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浅谈高中文言文阅读教学的方法与途径
浅谈高中文言文阅读教学的方法与途径
刘裕金
【期刊名称】《语文天地（高中版）》
【年(卷),期】2017(000)006
【总页数】2页(P50-51)
【作者】刘裕金
【作者单位】四川省内江市第二中学 641000
【正文语种】中文
【中图分类】教科文艺
文言文教学50 2017 · 6互学习借鉴。关注学生的异议，多鼓励他们进行归纳总结，引导他们在深入交流中主动提炼概括，给他们更多的支持和帮助，让他们
能够有深厚的积累认知。多运用激励评价认可学生的闪光点和进步，帮助他们主动梳理认知体系，生成丰富的感悟体验。
三、匠心创意，展示个性任何文本素材都是值得运用的蓝本，都是学生发展创意的载体。运用发展创意的手法引导学生进行深入探知，定能使学生有不一样的独特发现。围绕创意，多给学生更多自我展示的机会，能使课堂教学更有情境趣味。教师应给学生搭建自由展示的舞台，使课堂更加丰富多彩。如在《罗密欧与朱
丽叶》 ( 节选)教学中，很多学生就借助《梁山伯与祝英台》的民间故事，围绕罗密欧与朱丽叶的故事，自编自演了有关青年爱情的微电影。有的学生运用分角色朗读的形式，挖掘人物角色内心深处的表白。有的学生则以现代化的通俗唱腔
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