高校政治课实践教学论文
高校政治课实践教学探析
摘要：“思想道德修养与法律基础”课要真正落实教学效果，就必须注重实践教学的开发与运用。作为一种教学理念，实践教学应贯穿于“思想道德修养与法律基础”课教学的全过程。实践教学作为一种教学方式之一在实现“思想道德修养与法律基础”课教学目标的过程中扮演着重要角色。
关键词：“思想道德修养与法律基础”课；实践教学；功能
中图分类号：g41 文献标识码：a
文章编号：1009-0118（2012）07-0064-02
“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）是高校公共基础必修课。本课程是以社会主义核心价值体系为主线，帮助学生树立正确的世界观、人生观、道德观和法制观，打下扎实的思想道德和法律基础，提高学生的修养，促进学生德智体美全面发展。由于课程内容具有抽象化、理论化等特点，教师在教授过程中很难使用简单的理论讲授方式达到“知行合一”的教学目的。为了增强课程的趣味性以及达到“知行合一”的教学目的，将理论教学与实践教学结合起来是“基础课”教学的必要选择。在实践教学方面，若干年以来，不论是教育主管部门、学校相关领导还是一线授课教师都在积极探索一套高效的实践教学路径。全国高校思政课的教学评估中更是将实践教学纳入评估体系中，成为评估体系的一个重要指标之一。然而，由于缺乏对“基础”课实践教学的内涵与功能的全面认识，“基础”课实践教学的探索仍然存在诸多亟待解决
小学综合实践活动教学论文：让学生动起来
小学综合实践活动教学论文:让学生动起来 【摘要】 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”南宋著名诗人陆游的这句诗意在说明，从书本上得来的知识比较浅薄，要想变成自己的东西必须经过亲身实践。作为新一轮课程改革一大亮点的“综合实践活动”正是为了改变学生单一的学习方式，使课堂所学和社会体验结合起来，从而提高学生的社会实践能力,帮助学生形成积极向上的情感体验和健康充实的生活态度,增强学生对社会的使命感和责任感。 【关键词】 潜能实践放手多样 综合实践课程的主要目的是开发学生潜能,发展学生特长。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”南宋著名诗人陆游的这句诗意在说明,从书本上得来的知识比较浅薄,要想变成自己的东西必须经过亲身实践。作为新一轮课程改革一大亮点的“综合实践活动”正是为了改变学生单一的学习方式,使课堂所学和社会体验结合起来，从而提高学生的社会实践能力,帮助学生形成积极向上的情感体验和健康充实的生活态度，增强学生对社会的使命感和责任感。那么，在综合实践活动中如何让学生有效地动起来呢? 一、选好内容，使学生“可以动” 活动课比起学科课程有较好的灵活性,在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。 1、实践性内容。实践性是活动课的主要特性,它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手实践活动中拓展知识，发展能力。一次活动课,我组织学生到市场调查采访，然后写一篇小通讯。很多同学对市场的一些问题有了自己的思考。如“吃啥有啥”、“乱摆乱卖没人管”“菜价低菜农愁”等。这次活动课，同学们表现活跃,不但学会了调查、研究,还明白了要做生活的有心人。 2、需要性内容。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容,可以激起学生的热情。如六年级时，很多同学们都互写留言。这时开展一个《赠你一言》活动课,让学生收集和撰写一些富有人生意义、积极向上的格言妙语。结果,这节活动课学生肯定热情高涨,交流创作活跃，不但可赏析格言妙语，还可以让学生受到激励和教育，提高了学生写留言的品位。 ３、竞争性内容。魏书生说:“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样的，在竞赛中,不喜欢的事情也喜欢，枯燥的事情也变得有趣。?二、放手指导，让学生“真正动”?要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与,使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。?1、放手
高校实践教学论文-提高高校思想政治理论课实践性教学实效性探究
高校实践教学论文- 提高高校思想政治理论课实践性教学实效性探究 [摘要]实践教学是高校思想政治理论课的重要环节。文章以广西师范大学“思想道德修养与法律基础”课程为例,分析了该门课程500多份实践性论文和调研报告,指出了高校思想政治理论课实践性教学所取得的成效,并提出了加强思想政治理论课实践性教学实效性应注意的一些问题。 [关键词]思想政治理论课实践教学实效性 《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进思想政治理论课的意见》(教社[2005]5号)(简称“05”方案),强调高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。“05”方案颁布后,实践教学成为高校思想政治理论课的重要环节,而如何提高思想政治理论课实践性教学的实效性,是一个亟待解决的问题。本文以广西师范大学“思想道德修养与法律基础”课程为例,调研了该门课程500多份实践性论文和调研报告。调研范围为2007级、2008级学生,其中2007级173份,2008级327份,院系为全校17个学院的38个专业,主要采用归纳分析法,分析当前高校思想政治理论课实践性教学现状及存在的主要问题,对如何提高高校思想政治理论课实践性教学实效性提出了一些粗浅的看法。 一、高校思想政治理论课实践性教学的内涵 思想政治理论课实践性教学是指在教师的指导下,依据课程的教学内容和要求,以组织 和引导大学生主动参与实际生活和社会实践、获得思想道德方面的直接体验为主要内容,以提高大学生思想道德素质为目标的教学方式或教学环节。 实践性教学是强调以学生为主体、教师为辅助的一种全新的教学方式,它能更好地调动学生学习的自觉性、主动性、创造性,激发学生强烈的求知欲望。同时通过学生的亲身实践,加强理论与实际的联系,提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。实践性教学可使学生深入生活、走向社会,在实践体验中树立崇高的理想,陶冶爱国主义情怀,培养他们对社会的责任感和使命感,把知识内化为思想道德情操,提高自身的道德修养。 高校思想政治理论课实践性教学主要包括校内的实践教学和校外的社会实践教学,具体表现形式有:课题研究、参观考察、专题调研、社会调查、志愿服务、公益活动、社团活动、主题活动等。学生通过丰富多彩的实践活动,将课堂所学的理论知识运用于实践中,并在实践中学会用马克思主义的立场、观点、方法去认识、分析、解决实际问题,从而达到获得科学文化知识,增强各种能力和提高综合素质的目的。 与传统的课堂理论教学相比,高校思想政治理论课实践性教学更突出的是它的自主性、开放性、灵活性、探究性、实践性、创新性的教学特点。同时,在开展实践性教学时,还要求实践教学内容要有针对性、时效性;实践性教学形式要多样性、灵活性;实践教学组织实施要具体化、规范化;实践教学评价方式要科学化、合理化。 二、高校思想政治理论课开展实践性教学的重要意义 高校思想政治理论课开展实践性教学,通过实践性教学活动,让学生把所学的知识运用到实践中,做到理论联系实际,达到了“知行合一”的教学目的,同时学生的各种能力也得到锻炼和明显提高,促进了学生的全面发展,提高了大学生的综合素质,培养了高素质人才。 例如,广西师范大学“思想道德修养与法律基础”课程长期坚持开展实践性教学,让广大学生在参加实践活动中世界观、人生观、道德观受到很好的教育和引导,陶冶了情操,心灵受到震撼,唤起爱国爱民强烈意识;加强了环保意识,增强自身道德修养和社会责任感;增强了克服困难、勇往直前的决心和勇气;提高和锻炼了洞察能力、社交能力、团结协作能力、组织能力、独立活动能力、分析和解决能力、创新能力等;初步了解论文写作的基本方法、步骤、格式,为四年后的毕业论文写作奠定良好的基础;学生的科研创新能力得到明显提高。
高中思想政治教育论文
高中思想政治教育论文 一、高中思想政治教学现状 1.思想上不够重视。一直以来，人们对高中教学的观点就停留在高分、考大学的概念里。这样传统的思想观点不能从根本达到高中教学的总 体目标。通过高中课程改革，对高中教学提出了新的要求，其和核心 理念有八项：（1）“以人为本”“、以学生的发展为本”，这是从教 学思想上正视高中教学的内容。（2）开放型的新课程观是建构现代化 课程体系的必然选择，改革开放三十多年，中国的教学模式始终保持 不变，课本内容多年不变。新课改的要求不但是要改变教学模式，而 是要重新树立课程教学观点。（3）民主化是建构新型师生关系和课程 管理体制的牢固基石。传统教育当中，师生的关系是上下级，服从关系，但是，新课改下，要求教师和学生应该保持平等关系。（4）强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。新课 改下，要求教师和学生改变传统的学习观点，重视素质教育，不能将 成绩视为唯一的考核标准。（5）树立终身学习观，终身学习将成为未 来每个社会成员的基本生存方式。教学应该摆正态度，不是为了高分 名校，而是为了整体提升国民素质，提升我国的文化软实力。（6）改 变课程评价过度强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。（7）批判与创新是基础教育课程改革的灵魂。课程改革不能停留在表 面上，应该落实到具体，在课程改革的路程上，不能因为受到防碍就 停止，批判中继承，继承中创新，这才是新课改的目标。（8）回归生 活是新课程改革的必然归属。生活才是最大的课堂，一切都来源于生活，最终也应该回归于生活。课程教学虽然是丰富人们的知识，以高 分考取名校，但是，知识本身不应该脱离生活。 2.教学方式单一。高中新课改要求开放课程观点，但是，当前几乎所 有人都会想到这样的课程只能是说教。老师在讲台上一个人唱独角戏，学生在下面百无聊赖，更有甚者会出现睡到一片的现象。单一的课堂 说教几乎达不到思想政治教育的目的，老师将纯理论性的知识直接向 学生输出，大大降低了思想政治教育工作的时效性和针对性。高中课
小学教学论文：浅谈小学综合实践活动课
贴近生活，让综合实践活起来 小学教学论文：浅谈小学综合实践活动课 【内容提要】综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。 【关键词】综合实践课程资源生活合作探究 【正文】 综合实践活动课能够陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，提高学生综合素质。在开展综合实践活动课的过程中，我们必须重视学生的自主学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动口、动手、动脑，体现出“动”的特点，并将“动”贯穿于教学的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发展学生的个性特长。因此，只有将“活”与“动”有机的结合，才能使学生和谐、全面的发展。 一、发掘综合实践活动的课程资源，激发学生的兴趣 1、教学目标和要求的明确，教学内容的丰富多彩，教学题材的广泛新颖，是综合实践活动课的基本特质。因此，我们在选择教学内容时要体现“实践”与“活动”的相结合，激发学生兴趣，提高学生素质。 如：在教学主题《平安每一天》时，我首先让他们进行危险活动的调查以及
该怎样处理遇到的危险。这类主题是每个学期每个年级每个学生每一天都必须注意的问题，然而每天的强调却起不到什么作用。所以，我首先把安全话题列入本学期的学习目标。为了激发学生的学习兴趣，我并没有直接让他们对安全进行调查，而是对危险进行调查。他们在调查的过程中发现了危险的存在与发生危险时付出的代价。所以在进行本主题时，他们格外的认真。一开始让学生觉得很没有必要研究的课题，却让我们越研究越深，甚至在研究危险在哪时，他们想到了工厂，想到了医院，想到了在工厂和医院出现的安全标志。孩子们对于图画总是比对文字感兴趣，当安全主题研究到安全标志图时，每个学生都积极踊跃，主动动脑，让我们的这个主题在生活中发挥到极限。以至于以后在进行其它主题时，孩子们首先想到的就是注意安全，不知不觉运用到了生活中，提高了学生的素质。 2、综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在的“做”。而学生实践的载体就是生活，生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。所以，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。 如：我们学校在开学初进行了《我们的压岁钱》的主题活动，让他们去自由组成小组，自己采访、调查、询问，自己发现问题，自己解决问题。由于这是他们感兴趣的话题，在进行本主题时总有意想不到的收获，并且教会了他们要合理理财。这为学生以后的生活理财奠定了一定的基础，综合实践就是来源于生活运用于生活。 二、实践活动为主线，发展学生的实践能力
实践教学论文-单元式实践教学的探索.doc
单元式实践教学的探索 ［摘要］单元式实践教学是依据人才培养目标构建实践教学系统的具体方式。文章提出在完成人才培养方案的设计、职业能力结构分解、实训项目设计等工作的前提下，通过校企合作、师生互动实施单元式实践教学，逐步实现人才培养目标。单元式实践教学是对传统课堂教学模式的一?种改革和突破。 ［关键词］单元式实践教学职业能力实训项bl 实践性教学是高等职业教育中最重要也是难度最大的环节，理T科类专业由于有比较完善的实训条件，实践能力标准具体而明确，实践教学组织实施的效果较好。而经管、文科类专业的能力要求往往具有较强的复合性，既要求有实践动手的技能，又要求有动曰的能力、动脑的能力。而且经管类专业学生的社会交往、社会活动等能力，运用技术和设备手段是难以实现的。通过在旅游管理类专业教学上多年的探索与实践，笔者认为“单元式实践教学”对于培养学生的职业能力，缩短市场需求与学生实际能力的差距，起到了关键性的作用。 一、单元式实践教学的含义和作用 单元式实践教学是依据专业人才培养目标和能力标准,遵循学生职业能力成长的基木规程，将实践教学划分为若干个相互衔接的独立单元，分阶段、渐进式地组织实施的实践教学模式。 实施单元式实践教学，其作用可以概括为三个方面:第一，通过对专业职业能力的分解与整合，便于有效构建实践教学体系,使学生职业能力的培养更加具有准确的目标和针对性。第二，单元式实践教学还能充分体现教师的主导作用与学生的主体地位，促进教与学双方共同成长，营造和谐的教学甄围。第三，单元式实践教学，改变了教师以课程为中心的工作模式，代之以专业为中心的工作模式。 二、单元式实践教学的实施 实施单元式实践教学是一个全方位的系统工程,可从人才培养方案的设计、能力结构分解、实训项目设计等多方面开展。 1 .专业人才培养方案是实施单元式实践教学的依据。单元式实践教学是人才培养工程中的重要环节,在进行人才培养方案的设计时就应进行合理安排。高等职业教育通常是三年学制,实践性教学占总学时比例一般在40%以上，甚至理论、实践学时各占50%。除了需要进入校外实习基地进行顶岗实习外，校内的实训环节也必不可少。一般每学期根据理论课程的开设情况和职业技能的形成过程，均安排单元式实践教学环节,实践教学的内容从基础素质技能到综合技能和核心能力逐步深入推进。以旅游类酒店管理专业为例，通常设置职业基础素质训练单元、职业基本技能单元、岗位见习单元、职业核心技能训练单元、顶岗实习单元和毕业实习单元。 此外,每一个实践教学单元的进行，均是建立在学生已了解掌握的知识和理论的基础之上。而且各课程之间应该形成合力，共同为能力单元服务。因此在制订人才培养方案时，不仅要安排好能力训练的实践教学单元，而且还要科学整合课程之间的关系。 2 .能力结构的分解与整合是实施单元式实践教学的关键。单元式实践教学是否科学合理, 职业能力结构的分解与整合是关键。高职高专学生是适应生产、经营、管理、服务一线需要的高素质应用型人才，应用性与高素质是两个最基木、最重要的特征。各专业需要对各自培养的人才进行准确的能力定位，既不能过高，贪大求全，不体现应用性池不能过低，浪费教育资源,达不到高素质的要求。按此要求，旅游管理类酒店管理专业的能力定位可以表述为:熟练掌握酒店工作人员对客服务的基本技能,能够有效地组织实施酒店既定的经营管理计划与方案,
高中学生思想政治教学论文
高中学生思想政治教学论文 1高中思想政治教学进一步加强学生人格培养的具体措施分析 1.1帮助学生树立正确的价值观 高中生的人格还没有完全的成熟，是塑造的一个关键时期，因此正确的引导可以帮助他们坚定信念和意志，从而不至于在物欲横流的市场经济之中丧失自我，变得功利和自私。一方面，教师可以引导学生在审视人生的时候要保持冷静、积极的态度，并在生活中保持正确的、积极的、乐观的态度，面对困难和挫折的时候要始终保持积极进取的精神。另一方面，鼓励学生多参加社交活动，通过人际交往和团队合作，使学生在与人相处的时候能够站在别人的立场上，为别人着想，相互理解、心胸开阔，在遇到冲突的时候能够淡然处之，出现不良情绪的时候能够自行控制，从而帮助学生创建和谐的人际关系，强化团队协作，塑造健全的人格。 1.2增强学生的社会责任感 社会是由人构成的，社会要想实现可持续、稳定发展，就要求人必须要拥有健全的人格，并且还要富有社会责任感。在高中思想政治教学中，要以育人作为教育的核心目标，对学生的社会责任和义务以及社会责任感进行明确和培养，促进学生的全面素质发展，使他们在今后能够更好地为社会主义建设服务。在具体的教学实践中，为了提高教学效果，教师可采用更加灵活的情景模拟或者角色扮演等方式，开展讨论会、辩论会、演讲会等，对社会责任感进行普及、宣传和教学，从而提高学生的社会责任感。 1.3将人格纳入学生综合素质测评体系中 承认学生个体的价值、提升个体的自信，是培养学生健全人格的基础。在高中思想政治教学中，为了增强个体在群体中的认同感，要对学生的综合素质测评体系进行进一步的完善和构建。在传统综合素质测评体系中主要是采用理论考试的片面测评模式。在今后的教育中，高中要构建多角度的人才评测制度，将人格纳入学生综合素质测评体系中，从实践、情感态度、创新能力以及理论等方面着手，对学生进行全面的测评。与此同时，测评主体模式也要改变，摒弃之前的以教师为主的评估方式，增加学生自身、家长以及社会团体等评估体系，从而使学生的人格得到全面、健康的发展。 2总结语 总的来说，高中学生进行人格培养教育对学生未来的发展非常重要，只有人格健全、健康发展的学生才能够真正为社会发展作出巨大的贡献。在今后的思想政治教育中，教师
思想政治课论文
摘要：思想政治课的教学方式一直存在一些问题，很难通过目前的教学方式来达到理想的教学效果。于是通过自编问卷对河南师范大学的学生关于思想政治理论课教学现状的调查，针对教学中存在的问题进行了认真的分析，提出了解决问题的可具操作性的建议，以期为加强和改进大学生思想政治教育，提高思想政治教育的实效性提供借鉴。 关键词：思想政治理论课；教学现状；教学方式 调查方法：通过本调查小组向同学分发等方法，主要面向大二大三学生发起了本次调查，共分发问卷74份，无效问卷+B12份，实用问卷72份，主要调查了学生对于思想政治课的认识及态度，对教师的要求和看法，以及对教学中教学的方式方法有什么看法。本论文则具体分析学生对于教学方式的态度看法。 调查结果； 在问卷中学生对教学方式的认识看法 7．您认为当前思想政治课中教学存在的主要问题： 有23.8 %的人选择“教材文字枯燥，理论与现实脱节|”;另外20.2%选择“灌输型的教学模式，学生参与度低”;16.35 %选择“任课教师照本宣科，缺乏创造性”; 8.7%选择“学生和任课教师有代沟，沟通交流比较困难”;还31.7 %选择“学生对课程不感兴趣，只为了应试”。从这个问题可以看出大部分学生认为思政课在教学内容十分枯燥，教学方法存在问题，导致学生对于思政课失去兴趣，教学效果较差，大部分学生逃课，而只是在期末再用突击学习的方法来应对考试并没有真正接收到应有的思想道德教育。 8．您认为一名优秀的政治课教师应具备的素质应该是： 有20.2%的人选择扎实的专业功底; 同时有32.8%的人选择课堂时事的见解交流;有18.5%的人选择了解同学的思想问题并给予解答;有28.6%的人选择激发同学的政治参与感。大部分学生认为优秀的政治教师必须具备的素质并不是扎实的专业功底，更多的人选择了与同学交流，希望与老师有更多的交流，也就是说对于一个优秀的政治教师，学生更关注的是老师的交流能力，课堂的活跃程度，学生的参与度，这就要求教师采用更多的方法来活跃课堂气氛，能加学生的参与度和积极性。 9．如果您对任课老师的观点有不同的看法，您会： 有14.9%的人选择主动和老师交流，阐述自己的看法;有18.4 %的人选择期待和老师交流，但不会主动; 有24.1%的人选择查阅有关资料，自己搞清楚;有40.2%的人选择和同学交流，对老师的观点进行讨论;有2.3%的人选择接受老师的观点，
小学综合实践教学论文-“开心农场”绿色种植活动的实践研究
小学综合实践教学论文- “开心农场”绿色种植活动的实践研究 [摘要]随着社会价值观的转变及家长追求城市化的生活方式与育儿方式，让儿童逐渐失去了与自然亲密接触的机会。我校进行了校内实践基地有效利用的策略研究，从科学选择种植内容、合力管理“开心农场”、主动生成种植课程、“开心农场”种植课程的评价四个方面入手，充分挖掘学校开展种植区背后的教育价值，让每个学生都可以在“开心农场”享受真实体验，获得直接经验，让其得到更为和谐的发展，同时也形成了具有我校特色的种植文化。 [关键词]“开心农场”；种植课程；课程评价 教育部在《加强中小学劳动教育的意见》中指出“要让学生直接参与劳动过程，增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。”可见，学校不能把学生关
在教室里“实践”，在文字和图片中“体验”，学校需要开发校内实践基地，提高综合实践活动的实效性。 我校前两年开辟了“开心农场”校内实践基地，让每个学生在实践基地中享受到了真实体验，获得了直接经验，培养了学生的责任感，让他们获得了更为和谐的发展，同时也初步形成了我校的种植文化。但随着实践的深入，我们发现校内实践基地“开心农场”存在着这样突出的问题： 1．种植区域零乱。虽然“开心农场”设置了大面积的种植区，但种植的区域未得到合理的种植，出现了东一块、西一片、北一垄、南一畦的零乱场面，既不美观，也出现了草中有果、花中有菜的败景。 2．种植内容都由老师提供。让学生参与种植活动未能和家长很好的沟通，教师们往往贪省力自己买点种子随便种种，不让学生参与种植内容的选择，不让学生参与什么季节该种什么的讨论，减少了学生自主参与与探索的机会。 3．种植区基本由老师管理。种植区的创设目的是让学生了解大自然赋予的很多东西，同时让学生知道身边常见的植物的生活习性，但老师们往往嫌学生参与种植管理常规太难管，又要准备各种管理工具太麻烦，所以教师就担当了全部的管理工作，学生只充当了旁观者的角色。
“毛概”课程实践教学论文
“毛泽东思想和中国 特色社会主义理论体系概论” 课程实践教学论文 学院：数学与计算机科学学院 班级：11级信息管理与信息系统 学号：111303014 姓名：魏雅雯
食品安全问题 信息管理与信息系统 111303014 魏雅雯 摘要：近年来，中国食品安全问题在我国接二连三的发生，保障食品安全本身就是食品生产企业最低的、也是最起码的要求，然而那些企业却没有做到。食品安全问题是关系到民生的大事，且一直都是社会关注的热点。去年的“健美猪”、“染色馒头”、“塑化剂饮料”、“地沟油”、“金黄色葡萄球菌水饺”、“蒙牛涉癌门”……过去一年，这些话题无不一次次触动着人们的神经。然而2012年，我国食品安全问题依然不容忽视，近期的老酸奶果冻、问题胶囊、立顿茶包、问题蜜饯等食品安全问题无一不引起我们的关注。 关键词：食品安全经济发展管理制度 1.社会背景 众所周知，随着时代的发展，科学的进步，每一个民族，每一个国家都在高速的发展着。中国，作为一个人口大国，发展大国，自然也不会落后。就说从改革开放至今，中国人民的生活已经从最初的小农经济跨越到了如今发达的信息化生活，从最初的只求温饱上升到了如今的追求生活品质。老百姓的生活态度也都变得积极向上，追求提升。 纵观如今人民的生活，社会的发展，一切似乎都十分美好，并且都向着更美好的方向发展，许多人都认为社会的发展带来了生活水平的改善，品质的提升。然而，社会中的现实却展示给了我们另一面，这值得让我们深思。 1.事件分析 1.1事件一： 月初时，央视“焦点访谈”、“东方时空”以《白净的“黑”鸭子》为题，对湖南长沙杨家山禽畜批发市场用工业松香煺鸭毛现象进行曝光，令人触目惊心，再次引发公众对食品安全问题的担忧和恐慌。据了解工业松香内含有铅等有毒物质，对皮肤具有刺激性，可引起皮肤血疹及疱疹等症状。而工业松香在被用来加工鸭子时，通过热胀的鸭子毛孔渗入鸭子体内，并会附着在鸭嘴角、鸭翅膀等隐蔽处，人食用后会导致铅中毒，不仅损害肝肾，甚至会致癌。
高中政治教学论文 构建新课改背景下的高中思想政治课互动体验式课堂教学模式
构建新课改背景下的高中思想政治课互动体验式课堂教学模式 课堂是实施素质教育的主阵地，是师生在学校中共同学习、活动的中心舞台，也是促进学生全面发展、健康成长的重要载体，而课堂教学是决定学校教学质量的关键。传统的课堂教学就是教师传授知识和技能、学生被动接受的过程，课堂教学在强化知识和技能的同时，却“肢解”了作为活生生的“人”存在着的学生，失去了对学生发展的整体关注，遗弃了对学生的个性和人格发展的整体关照，这样的课堂教学往往是缺乏活力、灰色单调的。高中思政课由于受教材、学生年龄特点、特别是传统应试观念的影响，表现的尤为明显。究其根源，是未能真正认识当代教育的基本宗旨是“培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展”。苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了：上课是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先由师生间的相互关系来决定的。”愉快和谐的教学氛围，可以促进师生间的相互交流，使学生敢于说话，敢于争辩，无需顾忌，从而激发学生创造性思维的火花，激活创新的潜能，扎实提高课堂教学效率。 新课程改革要求改造课堂，改造课堂教学，必须进行价值本位的转移，即从以知识、技能为本转向以人的发展为本，让课堂充分焕发学生的生命活力和闪耀生命的光彩。也就是要求由过去强调以学科知识为中心，转为面向学生周围的日常生活环境、已有生活经验和未来生活发展趋势，这是对课堂教学本质的回归；课堂教学必须面向学生这个主体，让学生在体验中学习、在体验中段练、在体验中成长。这是高中思政课新课程背景下构建新型课堂教学模式的必然选择。 （一）遵循的原则 矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中，并通过特殊性表现出来。互动体验式课堂教学模式的应用受到多方面因素的制约。只有在一定条件下才是最有效的，它的应用要遵循下列三个原则： 1、和谐互动：师生之间的和谐互动是新型课堂教学模式的主要特征。通过师生间的平等对话、友好交流、诚恳辩论，营造一个和谐的人际氛围，促使学生通过动口、动手、动脑，在互动中学习和发展。师生互动在思想政治课中具有极为重要的作用。学生能否接受教育影响，取决于他们的态度和情感。西方谚语云：你可以把牛牵到河边，但你无法强迫牛喝水。积极的情感和接受的态度，是教育影响学生的关键。以往思想政治课的教育实效性不强，主要原因之一在于教学模式忽视了师生互动。因此，把师生互动置于教学过程的中心，并使其主导教学方向，这是互动体验式课堂教学模式的本质要求，也是发挥其功效的根本所在。 2、真切体验。学生对所学内容的真切深刻体验是教学的重要目的，也是学习成功的关键。通过体验才能深刻领会知识，才能内化，产生情意变化，形成多种能力。这就要思想政治课教学从内容到方法都要尽可能地接受中学生的现实生活。以往思想政治课教学实效性不强的重要原因之一，是脱离中学生的生活实际。特别是一些例证材料和中学生的生活相距甚远，学生难以理解和接受，很难受到强烈的情绪感染和深刻的思考教育。进行课程改革，提高思想政治课教学实效的关键，在于紧密联系中学生的生活实际，把理论运用于实际，并切实地去操作，在操作中使他们产生真切体验。 3、合作探究。探究应成为现代课堂中学生主要的、有效的学习方式。探究可以个人独立进行，也可以合作进行，中学生更提倡合作探究。通过师生合作，鼓励学生敢于质疑、勇于探索、创新，在合作中学习，在探究中发展。传统的思想政治课主要采取“接受学习”方式，“应试教育”又使这种学习方式变为单纯的“机械记忆学习”方式。这些学习方式使学生处于被动学习状态，学习积极性很差。思想政治课的学习不仅是接受马克思主义常识的过程，而且是探索社会和人类奥秘的过程。只有在合作探究中，学生才能做到理论和实践的密切结合，才能形成正确的思想观点、较强的认识能力和自觉的道德行为。因此，宜采取“接受学习”和“合
论文浅谈如何提高综合实践活动教学的有效性1
综合实践活动 论文评选 论文题目：浅谈如何提高综合实践活动教学的有效性作者单位：南安市九都中心小学 作者姓名：黄旋娥施永超 联系地址:南安市九都中心小学 邮政编码：362322 联系电话：0595——86501535
浅谈如何提高综合实践活动教学的有效性综合实践活动是基础教育课程改革中应运而生的新型课程，是一门实践性、开放性、生成性很强的课程。《基础教育课程改革纲要》关于“综合实践活动”有如下阐述：“学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”可见，综合实践活动十分强调学生通过自主探究，去实现综合素质的发展，同时在课堂上通过开放教学时空，去实现精彩纷呈的课堂。结合我的教学实践，从“创设情境、选择主题、倡导合作、实现共享、拓宽时空”几方面来浅谈如何提高综合实践活动教学的有效性。 一、创设有趣味性的综合实践活动情境 托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。新课程的一个很大的特点就是趣味性。尤其像综合实践这样内容广泛、枯燥无味的活动，更应创设丰富多彩、生动有趣的教学情境。在教学过程中，应充分挖掘这一特点，从学生生活中感兴趣的事情出发，大胆利用各种教学资源，在形式上不拘一格，努力“放大”兴趣点，激发学生学习的兴趣，再现一个生动、有趣的生活情境，使学生没有压力、轻松愉快地进行学习活动。并在“玩中学”、“乐中学”中由被动变为主动，深深感受成功的喜悦。因此，我在本活动中，创设了有趣的情境，让学生在有趣的活动中明白人体营养平衡有利于人体健康的道理。如：本活动我设计了《豆豆餐厅》这个学生喜爱的小品表演形式，让学生进行表演。使学生在“玩”、“乐”中不知不觉地掌握了各种均衡营养的知识。 二、选择有典型性的综合活动实践主题 选择一个学生喜欢的，真正感兴趣的，适合学生操作的研究主题，离不开教师的有效指导可以说，教师有效地指导的好坏，直接关系到学生的活动情况。 当综合实践活动课开始进入选题阶段时，我总是指导学生围绕以下几个方面展开讨论，帮助学生尽快地提炼出主题：①从生活中发现的问题里提炼主题。比如《我们身边的垃圾》、《限塑就在身边》等。②选择本地区的特色来确立主题，比如《家乡的山美水库》《鞋的制作》等。③从学校的各项活动中整合设计主题，比如《小学生握笔姿势的调查与研究》、《动画走近你我他》……比如，我们学校所处的乡村正在搞新农村建设，搞得如火如荼。学生身处其中，亲身感受到了生活的改变。所以我本学期确立了《走进新农村》的活动主题。由于探究的主题是学生熟知的、身边的，生活中就很有感受，因而学生的兴趣很浓。 三、倡导合作化的综合实践活动小组 小组合作是综合实践活动的基本形式。这就需要教师指导小组成员之间有效的沟通与合作，建立并维护小组成员之间的相互信任。教师要加强这方面的指导，了解小组活动情况，帮助组长解决一些问题，让学生知道研究的问题必须通过小组同学的合作分工来达到研究的目的。
马原实践教学论文
《马克思主义基本原理概论》课程 社会实践报告 科学中的辩证法
小组成员列表 论文正文： 辩证法之于科学 ——一个不容忽视的问题 辩证法的创立者被亚里士多德认作是爱利亚学派的芝诺，可惜的是，由于历史的局限，芝诺“飞矢不动”的论证错误地否定了运动。直到备受哲人尊崇的黑格尔发现客观存在本身所具有的矛盾，才真正把辩证法摆到了世人的面前，并由此随着辩证法的不断发展和丰富，犹如物种进化般地衍生出了唯物、唯心两大派系的辩证法。 然而，不管把辩证法当作“思想自我发展”强加于自然界和人类历史的唯心主义还是把辩证法看作客观世界本身固有规律的唯物主义，都把它看作是获得其他各门知识的前提和根本。与此同时，唯物唯心两种理念也深深陷入辩证的关系之中。 “是其他知识获取的前提和根本”这一看似哲学自我吹嘘的论断，在18世纪中叶以前的文艺复兴中得到初步证实，尽管从“地心说”到“日心说”的演变，人体结构理论和血液循环理论的提出，解析几何学和微积分学的出现等看似和哲学与辩证法差之深远，然而这些理论的提出者和承载者无一例外地都具有着深刻的辩证思维。而当非此即彼的机械自然观接受这份“吹嘘”转变为亦此亦彼的辩证自然观时，科学技术爆炸式的发展，便开始以其前所未有的高度尽情地展现着来自哲学，来自辩证思维的魅力。亘古不变的天开始“变”了，神秘莫测的有机物可以与无机物转化了。坚实的地壳也渐渐改变起来了。扎根不动的植物基本组成也和动物相同了………… 我们不得不承认辩证思维的每次发展都推动科学发展于无形，而且其力量是无法用数字来衡量的！ 写到这里不得不提到的是中国古代的哲学，易者变也；阴阳化也；祸伏福兮，福倚祸也……]这比比皆是的辩证思维早在公元前11世纪就诞生了，远远早于芝诺的辩证法的创立。而“四大发明”更是包括已逝的、健在的和未来的所有炎黄子孙的骄傲。我们并没有证据讲“四大发明”和易学思想有多么直接的关系，但辩证思维对科技的推动作用是毋庸置疑的。把近代中国的落后归咎于哲学貌似有点鲁莽，然而，近代中国易学并未取得本质的发展却是个不争的事实。而当唯物辩证法随着马克思主义拯救了中国之后，中国的科学技术却一跃成为“第一生产力”。 所以，恩格斯说：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有辩证思维。”这并非空穴来风，此时自然科学本身的研究也经历了一个否定之否定的过程，即是一个从混沌到分离再到统一的过程。 然而，正当我们得意于人类对自然的征服时，大自然对于我们取得的每一次胜利都给予了报复。甚至于在这个唯物主义占意识主流的时代里，有些唯心主义者都在暗喜他们心中的“上帝”终于来了。而恩格斯却清醒地提出了自然辩证法的概念，他在科技进步面对自然报复踌.躇犹豫时，又一次找到了辩证法的“麻
政治学科教学论文题目选题参考
https://www.sodocs.net/doc/195887664.html, 政治学科教学论文题目 一、最新政治学科教学论文选题参考 1、高师《思想政治学科教学论》教学改革浅析 2、思想政治学科教学论教师的示范性探析 3、《思想政治学科教学论》如何"教以致用" 4、教学方法艺术与思想政治学科教学 5、关于政治学科教学的几点体会 6、信息技术与政治学科教学整合的思考 7、思想政治学科教学应重视思想引领 8、发挥政治学科教学的德育功能 9、新课程与思想政治学科教学论研究 10、论高分学生群培养的信息素养策略--以文科综合模式下的高中政治学科教学与高考备考指导为例论高分学生群培养的信息素养策略 11、贴近学生实际是中职学校政治学科教学改革的根本出路 12、拟态环境下的中学思想政治学科教学研究 13、议程设置理论在思想政治学科教学中的应用初探 14、浅谈对政治学科教学的几点看法 15、新课程理念下《思想政治学科教学论》的教学反思 16、基于新课程背景下高中政治学科教学的有效性研究 17、高中政治学科教学方法的探索与实践 18、妙语生花课堂增效——政治学科教学语言摭谈 19、简论提升政治学科教学效能的举措
https://www.sodocs.net/doc/195887664.html, 20、政治学科教学实施合作学习方式的结题报告 二、政治学科教学论文题目大全 1、高中政治学科教学中学生自主学习能力的培养探析 2、积件思想在高中政治学科教学中的应用 3、浅析“思路教学”在初中政治学科教学中的应用 4、浅谈如何做好政治学科教学工作 5、浅谈信息技术与高中政治学科教学有效整合的实践与思考 6、讨论法在思想政治学科教学中的运用 7、信息技术与政治学科教学有效结合之我见 8、中学思想政治学科教学艺术化微探 9、信息技术与政治学科教学整合——思考与探索 10、信息技术在思想政治学科教学中的辅助作用 11、探究性学习在高中政治学科教学中的应用研究 12、导学案“三驾马车”拉启活力课堂——研学后教导学案教学模式在高中政治学科教学中的应用 13、试析魏书生“六步教学法”在政治学科教学中的运用——以《感受文化影响》教学为例 14、关于建构高中政治学科教学共同体实践的“微”路径探究--以福建省政治学科教学共同体为例 15、多媒体辅助手段与政治学科教学的高效整合浅议 16、浅谈高中政治学科教学中实施探究性学习应关注的问题 17、在高中政治学科教学中先学后教当堂训练教学模式的应用探索 18、初中政治学科教学中“思路教学”的应用探析
综合实践教学论文
综合实践教学论文 在说与做的碰撞中点燃实践的火花 文章摘要： 1、重视说与做的碰撞，创设真实的环境让学生亲历活动过程。 眼动不如心动，心动不如行动，脱离“做”的“说”，容易让学生 走过场，造成眼高手低，“做”的过程是综合实践活动的生命力所 在。 2、重视说与做的碰撞，革新以书本和教室为中心的学习方式。 不能把学生关在教室里进行综合实践活动。以书本和教室空间为中 心的学习方式，容易使学生远离自身日常生活，不利于增进学生对 自我的感性认识和实际体验。 3、重视说与做的碰撞，正确处理实践学习与文本学习的关系。 学生的实践过程只有建立在一定的认识基础之上，才不会导致盲目 的实践和“无知的”实践。认识是实践的基础，真知来源于实践。 关键词： 碰撞做着陆实践 正文： 著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能 力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用 多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个 意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活
动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。 最近看了一节综合实践活动的课堂实录，活动的主题是《关于废旧电池污染的实践和应用设计》，其中有一组同学专门研究小区乱扔废旧电池问题，怎么解决这个问题呢？有的学生说要教育扔的人，有的学生提出在各住宅小区做一个收购箱，定期派人收集，有的学生提出写信给环保部门对电池进行集中填埋……听课的老师都笑了，感叹现在的学生思路真是开阔，很有创意。 这使我联想起我实施过的一个关于校园的主题活动。在活动中，学生提出了许多颇有创意的设想：在楼道上安一个警示牌，提醒大家不要在上行靠左、下行靠右；为每班做一个多功能的粉笔盒等等，想法很多，但真正落实到动手做的却很少。 这个电池收购箱会不会也停留在设想阶段呢？其它学科的老师也反映现在的学生会想会说，但动手能力却不敢恭维。最近学校组织的一个调查显示，有一半以上的同学对参加劳动很感兴趣，但劳动意识普遍不强，如在学校遇到桌椅轻微损坏，90%以上的学生首先想到的是去找木工。 为什么会产生上面的现象呢？我想与相关指导老师没有正确认识综合实践活动课程有关。综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。
初中思想政治教学论文情感教学论文
初中思想政治教学论文情感教学论文： 浅析初中思想政治教学中的情感教学 摘要：情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。 关键词：情感创新评价 所谓情感教学，从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。 一、情感教学的作用 1、促进了学生认知的发展。由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。 2、促进了学生潜能的开发。由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，如学生
的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。3、促进了学生的良好品德的养成。课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。4、有利于学生社会化的发展。情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。 二、情感教学的运用 与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。 列宁说：”没有人的感情，就从来没有也不可能有人对
综合实践课论文
浅谈初中综合实践课学生问题意识的诱导 大田五中郭秀梅 摘要：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许只是一个实践上的技巧而已，而提出一个问题，却需要创造性的想象力。综合实践活动是一门 以培养学生创新精神和实践能力为基本目标，基于学生的直接经验，密切联系学 生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发 展价值的实践性课程。 关键词：综合实践活动问题意识培养创新能力 问是开路先锋，问是深耕之犁，问是主题之源。问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。学生具备了问题意识，就能够主动质疑，这是思维活跃的表现。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。因为解决一个问题也许只是一个实践上的技巧而已，而提出一个问题，却需要创造性的想象力。为了更好地把握和体现综合实践活动课程的自主性、开放性等特征，教师在带领学生开展活动时需要创设一定的问题情境，激发和调动学生对这一问题的研究兴趣，在此基础上才能确定要研究的主题。 综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。在综合实践活动中，要重视学生全体参与、学会共处、学会分享、学会合作，让学生积极参与到各项活动中去，并在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”，同时让学生在活动中回归生活、回归社会。 一、问题意识具体含义。 所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。 教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题。而我国著名教育家陶行知也说过：“发明千千万，起点是一问。”问题意识是培养学生创新精神的切入点。怎样引导学生提出问题，是研究性学习教师在准备阶段面临的重要问题。问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。就像每天有无数的人烧开水都可见到水开时壶盖会跳，但没有人能像瓦特那样提问：壶盖为什么会跳？正是瓦特的这个问题以及由此发明的蒸汽机，直接推动了人类社会由农业文明进入工业文明。这些理论与实
最新科学发展观教学模式实践论文
科学发展观教学模式实践论文 近几年,旅游院校规模发展缓慢,旅游专业（主要是本科以上）的吸引力在减弱,生源的数量和质量在下降,学科有边缘化的倾向。旅游学科是一门新兴的交叉边缘学科,它涉及到众多的学科,作为旅游高等教育的课程设置,必须强化学科的系统性、理论性,加强本专业的系统的基本理论课程的安排。同时旅游学科又是一门应用性很强的学科,其毕业生主要面向旅游管理、教学、科研等部门,因此本专业的课程设置在保持一定理论高度的同时,必须加强本专业的实践性课程、技能课程模式的创新,这既是学科发展的需要,也是旅游专业本身特色所在。 一、旅游高等教育现状分析 1、培养规模不能满足市场需求 目前我国的高等旅游职业教育由大专、本科、硕士、博士等不同层次构成。大专约占我国高等旅游教育的60%;本科约占35%;硕士约占4%;博士约占1%。由此可见旅游高等教育还是以大专为主,其层次比较低。旅游职业教育规模和水平都没有达到与旅游业发展相适应的程度,与旅游业每年需70万专业人才相差甚远。旅游教育显著特点就是应用型很强,总体目标是培养实用型人才,但不同层次有所不同,本科以上是培养中高级管理人才,专科是培养基层和中层管理人才;中专是培养服务技能型人才,因此旅游本科教育应该既有别于学术型研究生教育,也有别于高职高专的技能型教育,不少院校只是盲目开设旅游专业,办学方向和培养目标不明确,缺乏应有的师资和教学经验,教学设
施相对落后,软、硬件都不符合现代旅游高等教育的标准,由于旅游高等教育发展过慢导致人才匮乏,从而使得我国旅游行业服务质量和管理水平低于国内其它行业。 2、培养的毕业生与企业要求之间的差距 以酒店业为例：酒店业是劳动密集型行业,可容纳人员多。每新建一个酒店,都可增加100至300个左右的就业机会。同时,酒店业也是和国际接轨最早的行业之一,要求从业人员必须具有一定的专业素质。按说,这一行业会把旅游院校专业的大学生作为用人的首选。但实际情况是,很多酒店在每年接受员工时,却把眼光瞄向旅游中专和旅游职高毕业生,而对旅游专业大学生并不太乐于接收使用。原因有三：一是大学生到酒店从事一般性服务工作的心理准备不足,没有树立起服务和服从意识;二是旅游专业学生更多地是侧重于管理知识的学习,寄希望于将来到酒店能管理人,而不是被人管。三是大学旅游专业学生学理论多,学实践知识少,学生毕业后对酒店实践知识甚少,无法立即上岗。 3、旅游行业大学生流失严重 据调查,近年来,饭店企业大学生员工的流失现象有增无减。据有关资料统计,高校旅游系毕业生,毕业到饭店工作中第一年的流失率高达50%,其后二年中,流失率为80%。五年后,只有少数几个人仍留在饭店工作。饭店如此,其它旅游行业大学生流失现象也是大相径庭。 二、旅游高等教育问题存在的原因分析 1、人才供给与人才需求错位