专题式教学的思路分析

专题式教学的思路分析

“中国近现代史纲要”课（以下简称“纲要”）实施专题式教学，是

实现其由教材体系向教学体系转变的重要环节，是解决该课程课时少

与教学容量大以及与“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课、中学历史课重复问题的有效办法，是进一步提升教学实效性的重

要途径，为此，本文就“纲要”课如何实施专题式教学的基本思路实

行阐述。

一、明确内涵与特点，是展开“纲要”课专题式教学的逻辑起点

（一）专题式教学的概念专题式教学亦称“问题式教学”，是指教育

者依据教学大纲和教材基本要求，突破按章节体系依序授课的教学方式，把整个教学内容实行整合、提炼、概括和充实，形成既有前后连

接又相对独立的系列专题，并围绕着专题确定教学方案，组织教学活

动的一种课堂教学模式。其特点主要体现在：第一，打破了通常的逻

辑演绎的结构模式，教学内容的组织是按照学生的实际思维过程实行的；第二，以问题为核心，超越了知识结构的前后顺序，采取全方位、全视角的教学活动，其主体是学生；第三，是综合性教学模式，其基

本要素包括教育理念、具体教学目标定位、问题设定、方法选择等。

（二）专题式教学的特点第一，实效性。专题式教学依据教学基本要求，根据变化了的客观实际以及学术前沿，适时增添新观点、新材料、新信息，更加贴近学生，贴近生活，贴近现实，增强教育的针对性，

提升实效性。第二，灵活性。专题式教学，在教学内容选择和教学体

系设置上能够针对学生专业、层次、地域、民族等特点，即时调整教

学内容，配置教学方法，使用教学案例，优化教学手段。自由度更大、更机动灵活。第三，研究性。专题式教学以问题为中心，削枝强干，

教师在教学过程便于采用启发式、讨论式和研究式相结合的组合方法，调动学生参与课堂教学的积极性、主动性和创造性，使学生真正学到

知识，懂得道理，提升水平。同时，专题式教学更加便于教师将理论

知识与学术前沿相结合，增强理论课教学的针对性，变强硬灌输为探

究式引导。第四，开放性。专题式教学重视以学生为本，以问题为引领，以培养学生水平、素质为目标，由此形成的教育理念与工作路径

是发散性、外向的；同时，专题式教学组织讲求师生之间合作与交流，更强化了教学过程的开放性。

二、把握原则，是展开“纲要”课专题式教学的前提条件

基于上述理解，“纲要”课作为高校的一门思想政治理论课，其专题

式教学尤其是专题设置上，就必须遵循一定原则，主要有：

（一）整体性原则一是思想政治理论课的整体性问题，高校思想政治

理论课05方案所涉及的4门课程，是以“马克思主义基本原理概论”

为统领，以“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”为核心，以“思想道德修养与法律基础”、“中国近现代史纲要”为基础的有

机联系、完整丰富的课程体系。所以，“纲要”课教学及专题设置，

应讲求与其他几门课的支撑关系，尤其是要减少与“概论”课的重复

问题。二是“纲要”课本身的整体性问题。“纲要”课程是讲述1840

年鸦片战争到现在170多年历史的一门思想政治理论课，它既包括中

国近代史（1840-1949），也包括中国现代史（1949-），所以，教学

与专题设置应涵盖两大历史阶段的各个重要历史时期。再从学生角度看，他们在中学阶段也开设了中国近现代史课（初中教材分为上下两册，约17万字，高中教材也是上下两册，约50万字）1，所以学生在

中学阶段已对中国近现代史的基本知识包括重要历史史实、重大历史

事件和重要历史人物有了基本了解，学生所欠缺的是对中国近现代历

史发展的整体脉络、基本规律和主要的经验教训系统了解。所以，必

须强化“纲要”课历史的、逻辑的整体感，增强教育的厚重感以及理

论底蕴。

（二）科学性与政治性统一的原则“纲要”课是历史学科下的思想政

治理论课，其科学性主要表现在教育者要以马克思主义历史观为指导，以求真、求是的态度去解读历史，实现主观与客观、理解与史实相一致。政治性是指“纲要”课必须体现主流意识形态教育导向功能。所以，“纲要”课专题教学与专题设计，不能任意地裁剪历史，把历史

变成任人打扮的小姑娘，这样的历史教学，不但不能说服学生，甚至会使学生产生逆反心理。同时“，纲要”课不是一般的知识课或文化课，不是一家之言的学术研讨课，而是一门“思想政治理论”课，必须坚持准确的政治方向与价值导向，离开这个点，有悖于思政课的开设目的，是危险、有害的。要坚决反对“纲要”课的专题教学与专题设置“去政治化”或以追求新奇特为招牌，忽视理论教学的完整性，忘记思想政治教育责任的倾向。总来说之，“纲要”课专题教学，应将科学性与政治性有机统一起来。

（三）目的性原则“纲要”课的教学目标就是使这门课成为大学生“真心喜欢，终身受益”的课程，协助大学生做到两个了解（了解国情、国史），认同“三个选择”（历史和人民选择了马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路）的必要性和准确性，进而树立科学的世界观、价值观和人生观，更好地理解党的路线方针和政策，提升使用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题，辨别历史是非和社会发展方向的水平，坚定走中国特色社会主义道路的信心。所以，“纲要”课的专题教学与专题设置应在教学理念、整体结构、重点问题筛选、史料使用，方法配置等方面切实保证、遵循、体现目的性要求。

（四）现实性原则克罗齐讲，一切历史都是当代史。德国哲学家雅斯贝尔斯说，世界周围没有道路，历史周围没有道路，而只有一条穿越历史的道路2。这表明，研究、学习历史（包括中国近现代史）的目的和归宿是以史鉴今，从历史中汲取智慧、塑造精神、砥砺品行、提升境界、坚定信念。有鉴于此，“纲要”课的专题教学与专题设计必须重视理论联系实际，切实关照现实问题，把昨天和今天连接起来，把现在和未来连接起来，从而坚定大学生走中国特色社会主义道路自觉性。

（五）综合性原则“纲要”课专题教学作为实现由教材体系向教学体系转变的基础性工程，应蕴含以学生为本、尊重教学规律、讲求实效等先进的教学理念；应体现重视问题筛选的典型性、史料选择的权威

性，突出问题意识；应重视启发式、研究式教学方法的使用；应重视

社会实践、多媒体、网络教学等多种教学手段的配置，确保“纲要”

课的专题式教学成为好用、管用的教学模式。

三、优化专题设置，是展开“纲要”课专题式教学的重要基础

教学实践表明，“纲要”课实施专题式教学的基础是确立专题，实现

专题设置的最优化。我们按照上述原则以及本课程教学目的要求，总结、综合以往的经验和研究成果，设计了如下专题。以上专题设计，

紧紧围绕“纲要”课教学大纲与统编教材的基本要求，凸显专题化教

学要旨，注重贯彻思想政治理论课教学规律与教学原则，坚守“纲要”课对学生实行中国近现代历史发展规律、基本经验以及对共产党认可、对社会主义道路认同、对政府信任、对中国特色社会主义充满信心教

育的目标指向；注重全面、客观、多维度解读历史，彰显“纲要”课

程的理论特色，为大学生接受、喜欢“纲要”课提供有效支撑。上、中、下三编设置的目的和意图，一是以精练、恰当的用语表达这个时

期的历史走向与特征，为大学生读懂这个时期的历史主题，提供一种

视角或一个“关键词”；二是进一步强调“纲要”课的整体性以及对

不同阶级探索国家出路在整个中国近现代历史中地位及其局限性有充

分的关照，旨在强调“三个选择”过程的艰巨性、复杂性和准确性。

专题一是“纲要”课后续各专题历史展开的事实基础和分析立论根基，重点阐明以下三个问题：一是鸦片战争前中国已经衰败，正是这种衰败，才无力阻挡西方列强的粗暴相加；资本帝国主义对中国的侵略是

近代中国贫穷落后的总根源；中华民族面临的两大历史任务。本专题

还要联系实际，批驳“侵略有功论”，切实协助大学生准确理解近代

中国革命发生的必然性、先进阶级实行革命的正义性和准确性。第二、三、四专题是整个旧民主主义革命时期的历史，是中国共产党诞生以前，中国社会各阶级探索国家出路几次高潮和典型代表，主要解决以

下两个层次的问题，一是这些救国方案与探索实践的历史地位。在此，要坚持马克思主义历史唯物主义的基本立场，对此实行客观、恰当、

实事求是的评析，肯定其在中国近现代大的历史变动中应有的地位与

不可替代的作用，对其过度贬损或拔高都是不足取的。二是阐明这些

救国方案与探索实践失败的原因，应着力分析这些阶级及其代表人物“能”与“不能”的时代原因、社会环境特别是阶级属性的局限，协

助大学生培育历史素养，增长历史智慧，积淀文化底蕴，为其理解

“三个选择”提供历史的、逻辑的依据。第五至第八专题讲授的是从

五四运动到新中国成立30年的历史，是对大学生实行“中国历史和人

民为什么选择和怎样选择马克思主义、选择中国共产党”教育的核心

内容部分。第五个专题集中阐述了选择马克思主义的“五个新”。这里，还应介绍世界跨入近代以来，资本主义、社会主义作为思潮、运动、制度的演变、较量与斗争的历史脉络，阐明中国先进分子选择马

克思主义是近代世界格局、世界大势变化发展的历史必然。第六、七、八专题从大的、比较史学的视野，论证“中国历史和人民为什么选择

和怎样选择中国共产党”这个重大历史主题。第六专题主要讲清楚国

民党在大陆统治时期的内政外交，并从党治、政治、经济、文化、廉

政等多角度分析其失败的原因。第七个专题，主要介绍中间势力的产生、特点、作用，重点说明资本主义道路在中国行不通的主要原因。

以上两个专题，从比较的视角说明选择马克思主义、选择中国共产党

的客观性、必然性与准确性。第八个专题集中阐述了中国共产党成立后，党坚持以马克思主义为指导，一往无前，敢于担当，领导人民展

开了反对封建主义、帝国主义和官僚资本主义的艰苦卓绝斗争，建立

新中国的伟大历史进程。目的在于说明中国共产党执政地位的确立是

其坚持“三个代表”的结果，是历史和人民的选择的结果，“没有共

产党，就没有新中国”是一条颠覆不破的真理。最后两个专题，重点

讲述三个问题，一是我国为什么要选择社会主义道路？二是走社会主

义道路，建设中国特色社会主义我们取得了怎样的成就、成果？如何

看待探索社会主义建设道路中出现曲折与失误？三是中国特色社会主

义和中华民族将有怎样的发展前景以及大学生的成长与责任。第九专

题主要讲清20世纪50年代，历史和人民选择社会主义道路的历史必

然性，引导学生准确理解社会主义改造与社会主义改革的关系；全面

掌握社会主义建设时期中国共产党领导人民建设社会主义所取得巨大

成就以及探索社会主义建设道路所积累的重要理论成果；引导学生客观、理性对待这个时期党的失误和所犯的错误。第十专题主要使学生

了解改革开放与现代化建设新时期的理论创新与实践创新的波澜壮阔

的历史画卷，建设中国特色社会主义所取得伟大成就和理论成果，深

刻理解社会主义现代化建设取得举世瞩目成就的根本原因、基本经验。使大学生明白只有中国特色社会主义才能发展中国，从而自觉坚持中

国特色社会主义道路，坚持中国特色社会主义理论体系，担负起实现

中华民族伟大复兴的历史使命。

四、理顺关系，是展开“纲要”课专题式教学的重要保障

“纲要”课展开有效的专题式教学，还必须在优化专题设置的基础上，处理好以下四个关系：

（一）教学专题与教材体系的关系现在使用的高等教育出版社出版的“纲要”课教材，是国家马克思主义建设工程推出的系列教材之一，

具有权威性、实用性，其体系、篇幅都是比较科学、恰当的。但考虑

到教学时数、学生层次、院校特点等差异，必须对教材实行必要的

“二度创作”3，实现由教材体系向教学体系的转变。而专题式教学中

教师创设的专题就是这个转化的“成果”，是实现由教材体系向教学

体系转变的“文本或媒介”，教材是专题的基础。所以，应积极鼓励

教师按照一定原则展开“二度创作”，形成有效的专题教学模式，推

动“纲要”课教学理论与实践繁荣发展。

（二）专题式教学与其他教学形式的关系专题式教学是一种特别重视

提升学生素质、讲求探究式学习的教学理念、教学方法，是现阶段提

升思想政治理论课教学效果的重要途径和有效手段。但它不是“纲要”课程教学模式的全部，更不是解决问题的惟一模式。其实“，纲要”

课教学实效性的提升是个综合性、复杂性的系统工程，仅就教师教学

层面来说，要提升教学效果一定是多种教学理念、教学方法、教学手

段和科学管理方式等的综合使用的结果。所以，教师在实施专题式教

学的同时，还必须研究其他教学模式理论，使用其他教学模式，才能

达到理想的教学效果。

（三）专题式教学与教师素质的关系如前所述，专题式教学是一种好的教学模式，但它对教师提出了更高的要求，如教学理念的更新、专题的设置、课堂教学形式的改变、教学过程的组织创新、其他教学手段与方法的跟进等，都对教师的教学活动提出了新的要求。专题式教学对教师的要求不是降低了，而是提升了，挑战不是减少了，而是增多了。所以，专题式教学模式的引进要求教师更加认真钻研业务，更加努力提升综合素质，更加潜心研究教学内容、教学手段与方法及规律等。

（四）教师个人与教学管理部门的关系当前，“纲要”（包括其他思想政治理论课）课专题式教学还处于探索阶段，教师个体的理论思考积极活跃，实践尝试推动已取得较大进展，并收到一定效果。但是，如何增强专题教学研究、规范专题设置、评估专题教学效果、提供专题教学保障、强化专题教学团队建设等方面，需要教育行政管理部门以及学校增强引导，出台有效的指导性文件，形成推动工作的保障机制与工作网络。

专题式教学的思路分析

教师教育理念20条

教师教育理念20条 1、教师最大的享受和乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。教师把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。 2、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。教师是介绍人，介绍学生与学习相依相恋；教师是打火机，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是领头羊，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是味精，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。衡量教学是否失败只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 3、不要一味地赞美雄鹰，因为这样就会伤害更多的小鸟。对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，教师要遵循人才成长的规律，是小草，就让他装饰大地，是参天大树，就让他成为栋梁之才。每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。 4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。 5、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越自己。教师要不断地超越自己，就要以朴素的感情调整自已的心态，以奉献的精神从事崇高的事业，以高超的技艺展示个人的才华，以不断的追求提升自身的价值。 6、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。教而不研则浅，研而不教则空。创造性是对常规性的突破，教师的教学也应当不断突破旧的教学范式，不论是教学内容，还是教学形式，教师都应该拥有选择、探索和创新的权利。不要让教师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的牺牲品。 7、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得炫耀。和学生共同成长，是对教育和教育者的新要求。师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。 8、给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。 9、解放儿童的头脑，使其从道德成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从不许动、不能动的束缚中解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，给予民主生活和自觉纪律。教材、教室、学校并不是知识的惟一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是人生的教科书。 10、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。对待学生，要像对待自己的孩子一样，我们所做的一切要向他们负责。把学生看成自己的孩子，付出的才是真爱。爱是教学成功的基础，创新是教育的希望。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。让每一个孩子都得到爱的滋润，知识的浇灌，让每一个孩子在知识的海洋中和谐、自主、幸福地成长。 11、赏识，有助于学生学习成功；抱怨，肯定会导致学生学习失败。赏识就在我们身边，赏识就在我们一言一行中，所以我们教师应从多个角度、多个侧面去评价学生，让每个学生在自信中快乐成长。相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能；相信人人都是人才，人人都能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。

学校教学质量分析报告

2009-2010学年度我校在上级主管部门的正确领导下，在全体教师的辛勤努力下，在学生家长的积极支持理解中，圆满完成了教育教学任务，为了在新的年中能更上一层楼，现将2009-2010学年成绩分析如下： 一、教学工作情况分析 1、成绩分析 我校2009-2010学年度中考和小学毕业班考试成绩居全县中下游水平，从“两率一分”来看，我校优秀学生较少，学困生较多，两极分化较为严重，学科问题日益突出，从全县各校对照情况来看：我校初中部的理科是弱科，政治、英语，小学部的语文、科学、品德学科的整体水平急待提高。 2、教学中存在的问题 （1）部分教师工作上进心不强 一些同志工作实绩平平，主观不努力，却一味的找客观，只怨学生基础差，家长不配合，教学条件不好，生活福利不高等，未以一个人民教师的姿态和标准去要求自己，不去想方设法改变和创造条件来搞教学。 （2）部分教师对教学方法研究不多。 部分教师不读书、不看报，不注重积累和总结，不想请教老教师，对教学不甚了解，几年讲的是总是一个话题，教学思想僵化，上课采用一字教学法，文科是“背”，理科是“做”，没有学法指导，没有自己的特色和风格，典型的活人教死书。 （3）教学管理不够规范 （4）班级管理不够到位，学风不够浓厚 3、今后工作打算： 加强备课管理，提高备课质量 （一）规范教师个人备课行为 1、教师必须在每学期开学两天内制定完成学期教学计划，学期教学计划包括：①本学期教材的基本内容、系统、重点、难点；②具体的教学目的要求；③课时分配和教学进度； ④提高教学质量的主要措施；⑤重大的教学活动安排等基本内容。 2、每位教师所授的所有科目都必须提供符合新课标精神的教学设计，教学设计必须包括教学三维目标、教学重点、难点、教学具准备、教学过程、板书设计和作业布置的具体内容及教学反思。 3、教师的备课进度应比实际授课进度提前1—2节。 4、教学设计是教师上好课的前提，杜绝教师不备课上课或抄袭教案应付检查的现象。（二）落实集体备课制度

创新教育理念

创新教育理念 我们以倡导创新思维教育、培养创新型人才为目标，我们的教育再也不能是一潭死水，唯有创新才是出路！我国著名教育家陶行知说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 知识本身并不能改变命运，知识只有转化为能力技能才能改变命运，而知识到技能转化的主要途径就是创新，可是目前我们的学校教育上至大中专院校下至中小学校都偏重于知识的传授，根本不关注学生的创新能力培养，所有学校的教师都是死教书，教死书，教书死；所有学校的学生也都是死读书，读死书，读书死，使孩子们完全丧失了创新的能力，当然孩子们在走出校门后就很难在社会和工作中有大的作为。 当我们的大学教育从“精英化”向“大众化”转向后，按说社会、学校、家庭、学生的观念也应跟着转向，可事实却不是这样，过去的“精英化”培养出来的人才毕竟有限，因此国家有能力为他们安排好一切，甚至是终身的，现在不同了，“大众化”培养出来的人才每年几百万啊，国家早已无能力安排，因此只能让市场来安排，而市场需要什么样的人才呢？需要创新型人才，可我们的高等学校培养出来的是什么样的“人才”呢？可以说大部分学生是根本不具备创新素质的人，除了在学校能学习会考试外，谁具备了创新能力？要知道发达国家的大学生创业率达百分之二十多，可我们的大学生呢，创业率不到百分之一，为什么创业这么低？关键是不知道在哪一方面去创业，根本找不到新路子，因此大都选择了去打工。那么，“大众化”后我们的学生出路何在？答案就是创新，唯有创新才有出路，如果还抱着过去的陈旧观念，考大学-考好大学-找好工作-有好生活，这条路基本上走不通了，因此才有了清华生毕业后去卖猪肉，北大毕业生去种菜，这些看起来“丢人现眼”的事，其实这正是市场所逼出来的。 仅有知识是不够的，知识必须和创新相结合，才能让孩子真正地走向成功并能把知识转化成巨大的财富；目前的学校教育依然在走传统教育的老路，急功近利的应试教育模式严重扼杀了学生们的创新潜力，使学生们变成只会考试的机器，而根本不关心孩子走出校门之后如何在社会上立足，根本不关心孩子所学的知识如何才能变成财富，导致学历越高就业压力越大的局面，高考状元在街头流浪，硕士研究生无业等诸多现象难道还不引起学校、家长和全社会的思考吗？因为孩子们到了社会上分数不再是衡量成功的标志，业绩才是成功的标志。 改革开放以来，全国高考文理科状元一共137名，可是到目前为止没有一名高考状元能成为社会某一行业的领军人物，为什么这些高考状元在考场上成绩如此辉煌，而在社会上却默默无闻呢？不值得我们深思吗？中国经济风云人物马云不是高考状元，而是毕业于普通的杭州师范学院，可他却创立了世界上最大的电子商务集团阿里巴巴，身价百亿，他的淘宝网更是让众多平民在网上实现了创业的梦想，这一切都得益于马云的创新思维，家长朋友们在关注孩子成绩的同时，更应关注孩子以后在社会上如何才能获得成功与财富，而这一点家长们却很少考虑，不值得我们深思吗？南科大校长朱清时说，我们不能再学书考书，决不能再培养考试机器。 著名科学家钱学森曾感慨地说，我们的教育不是在培养人才，我很担忧。这才有了政府提出的建设创新型国家培养创新型人才的国家中长期教育发展的战略宏图，这是教育的真正方向，这就要求我们的学校必须从培养孩子的创新思维抓起，从根本上提高孩子的综合素质与能力，但遗憾的是我们的学校只重视了对孩子知识的灌输而忽略了对孩子进行创新思维的培养。众所周知，思维是根，知识是叶，根深方能叶茂，没有先进的思维方法，知识再多也是死知识，根本不能灵活运用，因此在同一思维水平上，谁比谁强不了多少！著名数学家高斯在上小学时和同学们一起做老师出的数学题：1+2+3+......+100=?时，他根本不动笔，只是思考就很快得出了答案，而其他的孩子还在努力计算着，在这里高斯运用的就是创新思维，其他的孩子就是在用常规思维，自然就很逊色。可见，思维比知识更重要，方法比努力更重要，让孩子们接受思维培训，不仅会提高学习成绩，更能让孩子们在社会竞争中能把所学知识变成巨大的财富，从而获得更大成功！！我们的学校和家长一直很重视课本知识的教育，使孩子拥有了一定量的知识作基础，这是很好的，但却忽视了对孩子们创新思维的训练，在拥有同等知识的情况下，孩子的创新思维越先进，成绩就越好，在社会上的业绩就越大，就越接近成功。

剖析大数据分析方法论的几种理论模型

剖析大数据分析方法论的几种理论模型 做大数据分析的三大作用，主要是：现状分析、原因分析和预测分析。什么时候开展什么样的数据分析，需要根据我们的需求和目的来确定。 作者：佚名来源：博易股份|2016-12-01 19:10 收藏 分享 做大数据分析的三大作用，主要是：现状分析、原因分析和预测分析。什么时候开展什么样的数据分析，需要根据我们的需求和目的来确定。 利用大数据分析的应用案例更加细化的说明做大数据分析方法中经常用到的几种理论模型。 以营销、管理等理论为指导，结合实际业务情况，搭建分析框架，这是进行大数据分析的首要因素。大数据分析方法论中经常用到的理论模型分为营销方面的理论模型和管理方面的理论模型。 管理方面的理论模型： ?PEST、5W2H、时间管理、生命周期、逻辑树、金字塔、SMART原则等?PEST：主要用于行业分析 ?PEST：政治(Political)、经济(Economic)、社会(Social)和技术(Technological) ?P：构成政治环境的关键指标有，政治体制、经济体制、财政政策、税收政策、产业政策、投资政策、国防开支水平政府补贴水平、民众对政治的参与度等。?E：构成经济环境的关键指标有，GDP及增长率、进出口总额及增长率、利率、汇率、通货膨胀率、消费价格指数、居民可支配收入、失业率、劳动生产率等。?S：构成社会文化环境的关键指标有：人口规模、性别比例、年龄结构、出生率、死亡率、种族结构、妇女生育率、生活方式、购买习惯、教育状况、城市特点、宗教信仰状况等因素。

?T：构成技术环境的关键指标有：新技术的发明和进展、折旧和报废速度、技术更新速度、技术传播速度、技术商品化速度、国家重点支持项目、国家投入的研发费用、专利个数、专利保护情况等因素。 大数据分析的应用案例：吉利收购沃尔沃 大数据分析应用案例 5W2H分析法 何因(Why)、何事(What)、何人(Who)、何时(When)、何地(Where)、如何做(How)、何价(How much) 网游用户的购买行为： 逻辑树：可用于业务问题专题分析

教学质量分析范文

教学质量分析范文 教学质量分析会后的反思 分析人： 为进一步总结我校上半年教学工作取得的成绩，分析存在的问题和差距，明确下一阶段的工作目标。xx年3月10日下午，我校全体教师参加了教管中心组织的教学质量分析会，在本次教学质量分析会上，听了主任和刘老师的重要讲话，同时也听了几位老师关于上学期期末成绩分析及最近一个阶段的教学经验总结后，深深地感到他们的钻研精神、他们的创新精神、他们的亲合精神，根据他们的经验总结自己学科的教学。通过这次会议，我觉得自己可以从以下方面来改进： 1、向四十分钟要质量 （1）精讲就要求教师认真备好每堂课，起码要做到课前精心，顾及到在课堂中遇到的问题，做到胸有成竹，在分析本班班情的情况下要特别关注差生的接受能力，在备课的同时要尽量照顾这部分学生，在授课过程中要剖析新旧知识的联系，给学生以点拨、激发学生的注意力和学习兴趣，形成良好的课堂氛围，做到教师精讲，引导学生多思考，尽量向四十分钟要质量。

（2）多练就是要留给学生练习时间，在精讲的基础上，把学到的知识反复在课堂上多练，这就要特别关注部分差生，经过反复练习，以至于他们也完全掌握，这样老师好教，学生好学，充分调动了学生的学习积极性，课堂教学效益也得到了较大提高。2、把教学反思做到实处。 课堂教学中有所得也会有所失，学生学习习惯的差异，知识水平和理解能力的参差不齐，教师的教学设想与实际有时会有不相适应的地方，有时会觉得有不尽人意之处，做为教师要认真分析总结这节课的优劣，不断总结经验教训，会在今后的教学中少走弯路，并同时能及时发现个人在教学中出现的不足之处，从而可以获得宝贵的经验教训，以便提高自己的教学水平，增强自身的教学能力，使自己的教学工作日益得到完善。 3、注意差生的转化 每个班都或多或少的存在着部分差生，这些差生人数虽少，但对全面提高教学质量有着很大的、直接的影响，一个班集体学生学习素质的好坏，也就是转化差生人数的多少。转化一个算一个，教学质量也就上一点，那么转化两个、三个呢？但这并不是一件很容易做到的事，这就要求我们在平时教学工作中要花费心血。绝大多数差生是“非智力因素”造成的，有的没有养成良好的习惯，有的学习目的不明确，

浅议语文课堂创新教学理念

浅议语文课堂创新教学理念 发表时间：2018-11-15T21:36:45.473Z 来源：《未来教育家》第10期作者：谢学军 [导读] 我们只有与时俱进，不断提高自身素质，及时更新教学理念，才能适应社会的发展，跟上时代的步伐，也才能培养出更具时代特色的职业技术人才。 江西省南昌市南昌县第五小学谢学军 330200 【摘要】：有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 【关键词】：小学语文、创新思维、 一支粉笔打天下的时代已成历史。在二十一世纪的今天，新的职业教育发展形势已向我们提出了更高的要求。我们只有与时俱进，不断提高自身素质，及时更新教学理念，才能适应社会的发展，跟上时代的步伐，也才能培养出更具时代特色的职业技术人才。 一、转换角色，势在必行 语文学习的阶段性非常明显，如从小学到初中，重点是传授知识而不是能力，因此在传授知识的过程中，老师的主体作用是非常明显的，而学生的自主意识是相对薄弱的。也就是说，学生只需接受，无需有多少见解和思想。而在高中阶段，重点已转向对学生能力的培养，而不再是以传授知识为主，因此在培养学生能力的过程中，学生的自主意识非常明显，而老师的主体意识相对?薄，因此能力的形成主要来自学生自己，老师充其量是引导者。所以，既然中职语文不再以传授知识为主，而是以培养能力为重点，老师就要把注意力从知识的讲解上转移到对学生语文能力的培养上，不能再在课堂上搞“一言堂“。如果教师总是从作者介绍、段落分析、概括中心到艺术特色，面面俱到，一一道来，其结果只能是教师讲得口干舌燥，筋疲力尽，而学生听得索然无味，毫无兴趣，这样很难起到积极作用。究其?因，主要是教师在课堂上颠倒了主次关系。作为主体的学生成了被动接受的“机器”，学生哪有不厌之理？因此，在新的形势下，在大力发展职业教育的今天，就需要教师彻底转变观念，牢固树立学生是主体的意识。 二、揣摩句子培养思维的深刻性 在语文教学中，理解关键词句不但可以启发学生积极思维，而且可以深刻理解内容和中心。有些课文的关键句子在文中起着“牵一发而动全身”的作用，教师要不失时机地引导学生去比较，去思考，从中体会句子的深刻含义，从而发展思维。 例如《卖火柴的小女孩》最后一句“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，他曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”教学这一句时可通过比较，讨论两个幸福的不同含义。作者把幻想和现实作对比，说明小女孩尽管有着美妙幸福的幻想，但结局却是悲惨的。这就告诉我们，在吃人的资本主义社会里，小女孩不可能有真正的幸福，要过上“没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦”的幸福生活，只有穷人团结起来，推翻吃人的社会制度。学生在比较过程中，理解了文章的中心，培养了思维的深刻性。 三、练习造句，培养思维的发散性 创造思维的核心是发散思维。因此，在造句训练时，必须加强发散思维训练，拓展学生思路，培养学生思维的灵活性，造句中的发散思维，可以从以下几方面考虑。一是句子成份。虽然我们不能直接对小学生讲述句子万分，但要引导学生把词语放到不同的位置上，造出不同意思的句子，实际上这些词语在句子中充当了不同成份。例如用“顽强不屈”造句。作主语：顽强不屈是一种高尚的品质。作谓语：方志敏在敌人面前顽强不屈。作定语：先烈们顽强不屈的精神永远值得我们学习。二是句子内容。例如教学《养花》一文，让学生用“关切”造句，可以用感情上的关怀这一意思来造句，如：党和政府无时无刻不在关切着贫困地区人民的生活。也可以用态度上的亲切这一意思来造句，如：老师关切地问我：你的身体好些吗？三是句子形式。句子形式从语气方面考虑，可分为陈述句、感叹句、祈使句、疑问句。从感性色彩方面考虑可以分为褒义和贬义。例如；用“骄傲”造句就可造出不同感性色彩，不同结构的句子。 四、开展语文活动，互惠双赢 把学校的语文课堂教学融入到社会大课堂之中，由“封闭型”转变成“开放型”，这是语文教学改革和发展的大方向。 语文教学活动可以有单项和综合之分，可以分散进行，也可以集中进行，在形式上可以走出去，请进来，也可以由学生自己主持，自己进行。学生可参与的社会语文活动很多，比如：节日征文、普通话比赛、文艺汇演、参观读书屋、游览书市??学生在这些活动中，开阔了视野，陶冶了情操，接触了社会，体验了生活，丰富了语文知识，积累了写作素材，同时也检验和提高了自己的语文水平。在活动中，每个学生得到了充分的自我表现的机会，教师也可以检测学生掌握语文基础知识和基本技能的情况，也便于制定下次活动的计划，提出新的目标和要求，还可以通过竞赛增强学生的竞争意识，增加成就感，使之受到锻炼。这样，语文课活跃起来了，学生喜欢了，语文教学质量也就有保证了。 无数的实践表明，把语文课当作活动课，结合家庭、学校、社会，积极而广泛地开展语文活动，其形式生动活泼，内容丰富多彩，学生是喜闻乐见的，充分调动了学生学习语文的积极性和兴趣，也变应试教育为素质教育，不但提高了教学质量和学生的语文素养，而且应付考试也是不成问题的。 以上就是我仅就“新形势下的语文教学”而阐述的四点管窥之见。我认为不管采用怎样的教学方法，目的只有一个，那就是想方设法增强学生们的学习兴趣，提高语文教学质量，变“要我学”为“我要学”，从而培养出一大批更具时代特色的新型的职业技术人才。

数据分析经典语录汇总

数据分析经典语录汇总 【数据分析三字经】①学习：先了解，后深入；先记录，后记忆；先理论，后实践；先模仿，后创新；②方法：先思路，后方法；先框架，后细化；先方法，后工具；先思考，后动手； ③分析：先业务，后数据；先假设，后验证；先总体，后局部；先总结，后建议； 做数据分析首先是熟悉业务及行业知识，其次是分析思路清晰，再次才是方法与工具，切勿为了方法而方法，为工具而工具。 【数据分析的3点要求】第一，熟悉业务，不熟业务，分析的结果将脱离实际，业无从指导；第二，多思考，只有经常发问为什么是这样的？为什么不是那样的？只有这样才有突破点；第三，多动手，不动手，靠脑袋想是不够的，不要怕错，大不了错了重来。 数据分析不仅是个工具，而且是门艺术，优秀的数据分析师不光要懂业务、懂管理，懂分析、还要懂创意、懂设计、懂生活，所以数据分析师也是个艺术家。 【数据分析流程】首先明确分析目的，然后搭建分析体系，确定各个分析内容，进行数据搜集、数据处理、数据分析、数据展现逐步完成，最后检验是否达到分析目的！ 【数据挖掘流程】①业务理解：清晰定义业务问题；②数据理解：有什么数据，数据质量心中有数；③数据准备：数据抽样、转换、缺失值处理等；③建模：选择和应用不同的模型技术，调整模型参数；④评估：对前面步骤进行评估；⑤部署：把数据挖掘成果送到相应人手中，并进行日常监测和维护、更新。 【以终为始的分析原则】我做这个数据分析的目的是什么？然后，再根据这个目标倒推应该从哪几个角度、指标进行分析。

【数据分析5步走】1、锁定分析目标，梳理思路，叫纸上谈兵；2、把杂乱的数据整理出图表报表，用数据探业务，叫自问数答；3、锁定核心抓重点，设定最终算法，叫挟天子以令诸侯；4、梳理重点发现，准备剧本开拍，接受PK，叫才辨无双；5、效果梳理，总结经验，叫内视反听。 【数据分析框架的重要性】问题的高效解决开始于将待解决问题的结构化，然后进行系统的假设和验证。分析框架可以帮助我们：1、以完整的逻辑形式结构化问题；2、把问题分解成相关联的部分并显示它们之间的关系；3、理顺思路、系统描述情形/业务；4、然后洞察什么是造成我们正在解决的问题的原因。 数据分析如果一开始数据分析方向就错了，所有努力都是徒劳，后果不堪设想。亲们，数据分析前先明确目的，再根据分析目的确定分析框架与内容，以及所采用的数据分析方法。【常用数据分析方法】：趋势分析：查看一段时间某一数据或者某一组的变动趋势，得出某一个业务上升、下降、平稳、波动等趋势信息；对比分析：自己和自己比，找趋势、规律；自己和别人比，找差异、问题。结构分析：拆字诀，子类目、属性值、新老会员、各个运营节点，都可拆。 【数据分析注意点】1、要注意每种统计分析方法的适用范围；2、使用不同的数据分析方法对同一问题进行解释，来互相验证结论的真伪，多次尝试；3、结果要使用通俗易懂的语言或图表进行描述；4、需要耐心和细致，不能出现任何疏漏，别一个老鼠害一锅汤；5、高级数据分析不一定是最好的，简单有效才是最好的。 【如何用数据看透问题】1、确定指标，看数值；2、问题还不够明确？将指标层层分解；3、只看数值还不能确定问题？多周期看趋势；4、问题初步明确了，找不到原因或者发力点？将统计对象分类，拆解为不同角度来观察；5、参考行业对比数据，如果有的话...而每一步具体怎么走，全靠业务理解！

教师教育理念

教师教育理念 让每个孩子快乐和幸福是我最真挚的追求。 师以德为本，心以爱为源；以真理教书，用真情育人。 课堂的教学艺术就是在讲授和探究两方面找到适度的结合点。 懂得欣赏，石头也会放光彩；不会赏识，金子也会被埋没。 微笑是冰释师生隔阂的催化剂；真诚是打开学生心扉的金钥匙。 每一天于你，是蓬勃朝气和灿烂阳光。 爱心和耐心，不断地支持着自己去关心和善待每一个学生。 让每个孩子都在快乐中学习，在学习中快乐。 只要尽自己的努力，不管成功还是失败，便无怨无悔。 做一个热爱学生且让学生热爱的老师。 得到学生内心的尊敬和思念是教师最大的幸福。 教育是一项用心来经营的事业。 关爱每一个学生，尊重每一个学生，让每一个学生都享受学习的乐趣和成长的快乐！ 学生的快乐是教师的初衷，学生的成功是教师的最大快乐！ 金子般的童年，需要金子般的爱心。 发现学生的优点，培养学生的信心，展示学生的才华，着眼学生的未来。 以爱，以诚栽培生命。 爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。 多一点耐心，多一点鼓励，多一点平等，多一点沟通。 埋在地上的树根并不要求地上的果实给予任何回报。 没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育，每个孩子生命仿佛都是为了得到赏识而来到人世的。

如春风温暖每个学生，如细雨滋润学生心田。 我愿做校园内的一棵根深叶茂、呵护小草的常青树。 教育就是培养良好的习惯，良好的习惯才能成就美好的未来。 教育是一项用心来经营的事业。 我们要努力深耕、勤耘，付出爱心、耐心与信心，让花朵开得更灿烂而美丽。 天才不过是不断思索。凡有头脑的人，都有天才。 在一定意义上，学生是老师的影子，儿女是父母的影子。 勤于好学的人才能乐于施教。 让每个学生都自信，让每个学生都成功。 学高为师，身正为范！ 我们手中捧的是一块块未经雕刻的璞玉，让我们小心开好第一凿。 你可以选择这样的“三心二意”：信心、恒心、决心；创意、乐意。 教师的最大责任就是让学生拥有美好的梦想。 关爱的阳光不只普照鲜花，温馨的雨露也要撒遍小草。 学生可爱的微笑，求知的眼神，时刻只燃我对基础教育的领悟。 在孩子的心田播种行为，可以收获习惯；播种习惯；可以收获性格；播种性格，则可以收获命运。 让学生的成长点缀我生命的精彩。 让每一位受批评的孩子笑着离开你，才算是成功的教育。 一切关于灵魂的事业都拒绝功利，艺术如此，教育也如此。 我的孩子，我的宝贝！ 教育无它，惟爱与榜样而已。 真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能触动到心灵深处。

(完整版)在教学质量分析会上的表态发言

突出教学中心规范教学行为提高教学成绩 ——在教学质量分析会上的表态发言 尊敬的各位领导,老师们： 大家早上好！ 教学质量是学校发展的生命线，是教师教育教学价值的直接体现，更是改变学生前途和命运的重要筹码。面对本校近年来和本学期很不理想的教学成绩，我感到非常不安，非常惭愧，尽管成绩的下滑有多种原因，但这不成为理由。现实很残酷，形势很严竣，现状不容乐观。 今天召开教学质量分析会，目的就是认清形势，统一思想，明确责任，突出教学中心，规范教学行为，千方百计提高教学成绩。刚才张站长就本学期全学区期末教学成绩做了全面分析，应该说本次会议达到了统一思想，明确方向的目的。下面我我就我校教学质量现状作如下分析： 一、成绩分析 从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待于大力提高，各年级基本上都存在不及格的现象，而且两级分化现象严重。 从科目来看，语文科的成绩要明显好于数学科成绩，英语课成绩除六年级外，其他都不理想，及格率优良率都不高。 纵向比，三、五年级教学质量比其它年级高，其中五年级及格率达到100%，优良率60%，而低年级优良率较低。 二、存在的问题 1、普遍存在着缺乏艰苦创业的精神。 2、师资队伍不稳定，给学校的教学工作带来困难。 3、有些教师钻研精神不够。 4、教学手段单一、教学方法陈旧，教学思路不够开拓。

5、向外界学习的不够，固步自封。 6、尖子生成绩不突出，后进生大批存在，科任教师认识不足，因而产生 了导向上的错误。 三、今后发展的方向 1、继续抓好教学常规管理工作，向四十分钟要质量。 2、加大奖惩力度。 3、大力培养年轻教师。 4、加大培优补差的力度，争取在较短的时间内有一个突破。 总之，我们全体教师一定认真总结本次考试的得与失，深刻反思，制定有效的改进措施。我相信只要我们学校全体教师端正意识，明确责任，按“扎扎实实抓常规、不移余力提质量”的要求，我们的教育教学质量将得到显著提高。 2014年7月10日

创新教学理念学习心得体会

创新理论学习心得体会 “凡事预则立，不预则废”教师必须认真而充分地备课，只有在此基础上实施创新和生成，才会有精彩课堂的呈现。教师改变教学方式，提高课堂教学水平，上好课已成为当务之急。而提高课堂教学水平就意味着把新的教学里念实践到课堂教学中来。通过学习培训，让我受益匪浅，对于上好创新课我有以下几点体会： 一、营造良好教学氛围，创建新型师生关系 师生关系本质上是一个教学中主体和客体的关系，其实也是教育过程中最基本、最重要的人际关系，是现代教育教学重要的组成部份。每位任课教师必须充分尊重学生，不论在课堂上还是在课外活动中，都要努力营造自由、宽松、和谐、民主的探索问题的氛围，真正在教学中建立“以人为本，民主平等，相互尊重"的新型师生关系。教师在教学过程中，要时刻牢记著名教育家陶行知先生的箴言“解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的时间，应该象尊敬上帝一样尊敬孩子”，不但要重视教师的主导性，更要重视学生的主体性，认真诚恳对待每一位学生，以心感心，以情得情，消除学生自卑、畏惧的心理障碍，使课堂成为师生共同成长的乐园。只用在这样融洽的学习氛围中，学生的身心才能得到彻底的放松，兴趣和创造力才能得到最大程度的激发，才敢于提出自己所思之问题来，促进学习质量和效率的提高。另外，教师在教学过程中也应该转变教学态度，不能总是抱着老一套的教学手段和方法，要正确处理教学中教的主体和学的主

体的问题，要改变把分数作为唯一衡量学生优秀与否的标准，要因材施教对待每一位学生。在当前科技日新月异的时代，知识的更新越来越快，每个教师都必须转变旧的教学观念，诱导学生积极参与教学的意识，激发学生的学习积极性，培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。 二、激发学生学习兴趣，培养学生学习能力 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”， 兴趣是教学活动中最直接最活跃的意向心理因素，它对于保持注意力，增强理解与记忆，激发联想与创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用，同时，也有利于学生开阔视野，陶冶情操，调节心态，完善人格。心理学研究表明，一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率，所以要让学生产生学习兴趣十首要条件。 三、在课堂教学中提供创新思维时空 在学习上要尊重学生的自主选择，特别要创造一些让学生自主选择的条件，如提出“这个字你想怎么记”、“这段话你准备怎么读”、“学习这篇课文时，你想提醒大家注意什么”之类的问题。 设计练习题时要设计出便于学生创新思维的题目，让学生根据自身的层次去选择、去创造。例如：要求学生回忆自己学过的带“门”字框的字，再编儿歌，能编几句就编几句，哪怕只编一句，老师要给予肯定。短短几分钟，就编出了“日字进门惜时间”、“口字进门问问题”、“马字进门别乱闯”、“耳字进门听新闻”等儿歌，学生兴趣很浓，鼓励学生把这种方法运用到巧识生字种记忆生字的学习生中

16种常用的数据分析方法汇总

一、描述统计 描述性统计是指运用制表和分类，图形以及计筠概括性数据来描述数据的集中趋势、离散趋势、偏度、峰度。 1、缺失值填充：常用方法：剔除法、均值法、最小邻居法、比率回归法、决策树法。 2、正态性检验：很多统计方法都要求数值服从或近似服从正态分布，所以之前需要进行正态性检验。常用方法：非参数检验的K-量检验、P-P图、Q-Q图、W检验、动差法。 二、假设检验 1、参数检验 参数检验是在已知总体分布的条件下（一股要求总体服从正态分布）对一些主要的参数(如均值、百分数、方差、相关系数等）进行的检验。 1）U验使用条件：当样本含量n较大时，样本值符合正态分布 2）T检验使用条件：当样本含量n较小时，样本值符合正态分布 A 单样本t检验：推断该样本来自的总体均数μ与已知的某一总体均数μ0 (常为理论值或标准值)有无差别； B 配对样本t检验：当总体均数未知时，且两个样本可以配对，同对中的两者在可能会影响处理效果的各种条件方面扱为相似；

C 两独立样本t检验：无法找到在各方面极为相似的两样本作配对比较时使用。 2、非参数检验 非参数检验则不考虑总体分布是否已知，常常也不是针对总体参数，而是针对总体的某些一股性假设（如总体分布的位罝是否相同，总体分布是否正态）进行检验。适用情况：顺序类型的数据资料，这类数据的分布形态一般是未知的。 A 虽然是连续数据，但总体分布形态未知或者非正态； B 体分布虽然正态，数据也是连续类型，但样本容量极小，如10以下； 主要方法包括：卡方检验、秩和检验、二项检验、游程检验、K-量检验等。 三、信度分析 检査测量的可信度，例如调查问卷的真实性。 分类： 1、外在信度：不同时间测量时量表的一致性程度，常用方法重测信度 2、内在信度；每个量表是否测量到单一的概念，同时组成两表的内在体项一致性如何，常用方法分半信度。 四、列联表分析 用于分析离散变量或定型变量之间是否存在相关。

教学质量分析会

各位老师: 今天把大家召集到一起，我们主要开一个关于教学质量如何提升的专题会，上学期六年级全区质量抽测的成绩已经出来了，实话实说这次成绩不理想，秦校长也很不满意。作为主抓教学的领导，我和赵主任在拿到成绩之后，认真捋了捋这一年的教学管理，确实也有很多地方做的不到位，比如当堂听课当堂检测没有坚持下来；作业教案检查流于形式没有起到日常指导的作用；一直以来应该坚持下来的全校性的单项检测因为怕给老师施加压力而放弃了；有时为了应付上级的各项工作没有从真正指导教学的角度进行，更多是流于形式，比如上学期双创工作的时候，本来已经出好了单项题，但是考虑到大家很繁忙，出好的题也就束之高阁了。由于我们工作的不到位，可能造成了老师们一定程度上因为各种工作的冲突，而忽视了我们最根本的教学质量的底线要求。大家应该都清楚，对于我们这样的学校，要校舍没校舍，要特色没特色，虽然跟过去比有了很大的变化，但是硬件环境仍然是学校发展的劣势；而学校的特色建设那将是一个漫长的过程。尤其是金柳林学校的成立对我们的影响已经凸显，有的班级转走的学生已经不止三两个了吧。所以目前和将来我们学校生存的根本就是教学质量，老师们我们要共同努力做的就是在现有条件下保持教学质量的稳步提升。说起教学质量，老师们也有很多的话要说，生源问题了，家长问题了，各种繁杂工作了，年轻教师没有经验了等等，大家说的这些问题确实给我们的教育教学工作带来了很多的困难和阻碍，但是大家想一想，作为一把手校长努力为大家谋取福利，想尽办法到村里、到局里为大家争取机会也好、福利也好，能够说得出口、拿的出手的就是教学质量，面对家长我们宣传的也是教学质量，如果我们的教学质量在全区站不住脚，那秦校长还有什么面子走出去为大家争取各种福利。如果因为校长光顾着给大家谋福利，非常信任非常放心的把教学质量靠给我们在座的每一个人，而我们却一再蹲底，去年三年级抽测不理想，秦校长什么话都没说，只说告诉老师们好好干，只要我们认真，只要我们用心，我们的老师们一定

创新教育理念结合教学内容,创新教育理念

创新教育理念结合教学内容,创新教育理念创新教育的实质就是在课堂教学中创造新意，充分体现学生的主体性，让学生成为课堂教学的主人。如何运用课标教材使学生更能自主地学习，并使学生既长知识，又长智慧，显得尤其重要。我在课堂教学中主要采取了下面一些做法： 一、改编例题促思考，引导学生自主探究 义务教育课程标准实验教科书是一个完整的知识体系。如何充分发挥现行数学教材的作用，体现创意法教育的理念，提高教学效率呢？我通过改编例题、习题，引导学生思考、辨析，收到了事半功倍之效。 高年级学生已具备了一定的自学能力，教学中，我根据教学内容和学生已有的知识基础，我通过改编例题、习题等方式，引导学生自主探究，在学生掌握新知的同时，又提高了学生应用知识和解决问题的能力。要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，就要把“用教材教”落到实处，通过改编例题、习题的方式发散学生的思维，对培养学生分析问题和解决问题的能力将会起到积极的作用。如在六年级教学“一段公路，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成？”这一工程问题时，在学生掌握了解题思路和方法的基础上，我马上将“乙队单独修15天完成”改成：1.乙队

单独修比甲队多用5天。2.乙队单独修的时间是甲队的1.5倍。3. 乙队的工作效率是甲队的。学生顺利完成后，我又将问题改为：1. 两队合修几天完成这段公路的？2.两队合修几天后还剩这段路的？3.甲单独修2天后，剩下的乙单独修还需几天？这样围绕例题这一中心发散，例题的作用得到充分发挥。“源于教材，高于教材”的教学机制，在本堂课得到充分体现，并使教学资源得到了有效的利用。 二、改编例题促思辨，提高反思能力 反思是一种学习和生活的策略。学生在学习新知的过程中总会发生这样或那样的错误。教学中，如能适时地运用改编例题、习题促进学生进行思考、辨析，进行前馈控制或反馈矫正，一方面可以达到有效防治错误的目的，另一方面还可以提高学生自我反思的能力。 1.前馈控制。即教师根据教学规律或班级的实际情况，将学生在解答有关问题时易错的一些情况，通过改编例题、习题的方式让学生进行对比、辨析，防患于未然。例如，我在教学六年级百分数应用题时先让学生口答：4是5的几分之几？5是4的几分之几？5比4 多几分之几？4比5少几分之几？通过回答，我把题中的几分之几都变为百分之几，就成为今天的例题，我进一步问同学们如何把分数化为百分数呢？通过学生的回答我的引入就达到了预期的目的。

转变教学理念 创新教学方法

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/196505362.html, 转变教学理念创新教学方法 作者：王倩雯 来源：《新课程·小学》2018年第03期 摘要：随着时代的发展，社会的进步，现今的小学数学教学比之以往已经发生了翻天覆 地的变化，尤其新课改以后，各种新型的教学方法犹如雨后春笋一般竞相涌现，这给广大教师带来很多新思路的同时，也带来了不少挑战。在当今的社会形势和教育形势下，如何搞好小学数学教学是每一个教师都关心的问题，主要就该问题进行阐述，以期能给各位小学数学教师同行带来一些参考。 关键词：小学数学；教学；体会 一、遵循学生的认知规律，创设优良的教学情境 小学生年龄偏小，思维能力尚显稚嫩，再加上小学数学这门科目具有一定的抽象性，所以很多小学生在学习数学的时候总会遇到诸多困难，如：对知识概念理解不清楚、解题效率低下等。基于这种现状，教师首先应该做的就是充分理解并尊重小学生的认知规律，积极采取一些辅助性的教学手段来帮助他们，为此，各位教师不妨采用创设教学情境的方式来开展教学。 在本小节之中，创设教学情境可以直接理解为情境教学法。所谓情境教学法，顾名思义，就是教师通过创设情感环境的方式来开展教学，该方法重在“情感”二字，即教师所创设的教学情境应该要在一定程度上引起学生情感上的共鸣，要知道，人都是感情动物，因此，学生如能对教师的教学情境产生感情，势必能对其学习带来非常积极的影响。 举个例子，学生在学习长方体和正方体的表面积计算时常常会感到有些为难，追其缘由，主要是因为小学时期的学生空间思维能力普遍偏弱，因此，为了帮助学生更好地学习这一教学模块的知识，教师不妨在课前给学生布置这样一个作业：首先，让学生回家以后去收集一些纸盒，比如鞋盒、牛奶盒等；之后，等到正式上课的时候，学生要把这些纸盒带到教室里来。然后，教师引导学生利用小剪刀将纸盒剪开（要沿着纸盒的棱线去剪），并要求学生将剪开的纸盒平铺在桌面上。最后，教师开始提问：“各位同学，请大家数一数自己剪开的纸盒总共有几面？这些面都有什么特点？怎样计算表面积？如何计算最简单？”学生通过回忆剪纸盒的过程，很快便知道了这些问题的答案，而且学生通过剪纸盒，不仅加强了对长方体和正方体表面积计算的认识，同时还在一定程度上丰富了教师的教学内容，增强了数学学习的趣味性。 二、尊重学生在课堂的主体地位，提升学生的自主探究能力 尽管新课改已经推行多年，但是由于传统教学观念的影响，很多教师在上课的时候，依然习惯于运用“满堂灌”“一言堂”的教学模式来授课。在这种教学模式下，学生只能被动地接受知识，其自主探究能力受到了极大的压制，此外，由于这种教学模式过于单一枯燥，加之数学本

实证研究论文数据分析方法详解

修订日：2010.12.8实证论文数据分析方法详解 （周健敏整理） 名称变量类型在SPSS软件中的简称（自己设定的代号） 变革型领导自变量1 zbl1 交易型领导自变量2 zbl2 回避型领导自变量3 zbl3 认同和内部化调节变量 TJ 领导成员交换中介变量 ZJ 工作绩效因变量 YB 调节变量：如果自变量与因变量的关系是变量M的函数，称变量M为调节变量。也就是, 领 导风格（自变量）与工作绩效（因变量）的关系受到组织认同（调节变量）的影 响，或组织认同（调节变量）在领导风格（自变量）对工作绩效（因变量）影响 关系中起到调节作用。具体来说，对于组织认同高的员工，变革型领导对工作绩 效的影响力，要高于组织认同低的员工。 中介变量：如果自变量通过影响变量N 来实现对因变量的影响，则称N 为中介变量。也就 是，领导风格（自变量）对工作绩效（因变量）影响作用是通过领导成员交换（中 介变量）的中介而产生的。 研究思路及三个主要部分组成： （1）领导风格对于员工工作绩效的主效应（Main Effects）研究。 （2）组织认同对于不同领导风格与员工工作绩效之间关系的调节效应（Moderating Effects）研究。 （3）领导成员交换对于不同领导风格与员工工作绩效之间关系的中介效应（Mediator Effects）研究。

目录 1.《调查问卷表》中数据预先处理～～～～～～～～～～～～～～ 3 1.1 剔除无效问卷～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ 3 1.2 重新定义控制变量～～～～～～～～～～～～～～～～～～ 3 2. 把Excel数据导入到SPSS软件中的方法～～～～～～～～～～ 4 3. 确认所有的变量中有无“反向计分”项～～～～～～～～～～～4 3.1 无“反向计分”题～～～～～～～～～～～～～～～～～～ 5 3.2 有“反向计分”题～～～～～～～～～～～～～～～～～～ 5 4. 效度分析～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～6 5. 信度分析～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～8 6. 描述统计～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～9 7. 各变量相关系数～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ 12 7.1 求均值～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～12 7.2 相关性～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～12 8. 回归分析～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～13 8.1 使用各均值来分别求Z值～～～～～～～～～～～～～～～13 8.2 自变量Z值与调节变量Z值的乘积～～～～～～～～～～～13 8.3 进行回归运算～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～14 8.3.1 调节作用分析～～～～～～～～～～～～～～～～～～14 8.3.2 中介作用分析～～～～～～～～～～～～～～～～～～18 8.4 调节作用作图～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～22

教师教学新理念

教师教学新理念 1.教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 2.教师最大的享受.最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。 3.站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。 4.把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。 5.教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。 6.教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。” 7.如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。 8.衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 9.学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。 10.师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，

并达到教学相长之目的。 11.教师对待学生要用“放大镜”.“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。 12.一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值 13.只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。 14.热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。 15.“赏识”，有助于学生学习成功；“抱怨”，肯定会导致学生学习失败。 16.对待学生，要像对待自己的孩子一样，我们所做的一切要向他们负责。 17.爱是教学成功的基础，创新是教育的希望。 18.和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。 19.“蹲下”一词是多么贴切的词语，只有“蹲下”才能和孩子的视线保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能从孩子的位置出发去理解世界。 20.我们每一个人都需要积极地从新课程中寻找“自我”，寻找新课程中“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程之中，敢于承担责任，善于解决问题，使新课程成为自己生命的一部分。 21.和学生交朋友，才能听到他们的心里话。 22.给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点；给学生一片绿地，他们会让它