特殊学生的培养与转化

特殊学生的培养与转化

班主任：杨芳

特殊学生是一个特殊的群体。每个班或多或少总有一些让人很操心的“特殊生”。他们的特点是好动、贪玩，学习静不下心，懒惰，经常会犯点小错。有时可能会让教师很头痛。作为班主任，做好这些特殊生的转化工作。是我们必不可少的工作。下面谈谈我在日常工作中经常运用的几种方法。

一、经常和学生谈心，用爱去感化每一个学生

作为特殊群体，我们班主任要改变一些传统教育方式，不要一味地用管制、训斥的方式去“制服”这些特殊学生，表面上看他们是“驯服”了，不再“顶嘴”了。可是我们却忽视了学生内心深处的感受。因此，我们要经常抽时间和这些特殊学生谈心，用我们的情感去感化他们的心灵。用我们的真情去打动他，让他感动。最终实现彻底的转变。就拿我们班杨玉祥同学的转变来说。她虽是一个女生，但比男生还怪，特别好动调皮，经常打人骂人，一开始，我很生气，每次都会狠狠的批评她一顿，她不但不接受我的批评，还向我翻白眼，甚至还用手抓我，反正，你无论怎么管制、训斥，两天后又犯了。后来我改变了方式方法，经常和她谈心，我发现每次和她谈心都让她感动得流泪，并向我保证：“老师，我会改的。”长期下来，她的转变越来越大，现在，基本不骂人，不打架了，还能遵守各项纪律了，学习成绩也有所提高了。

二、在活动中找到特殊学生的闪光点，增强转变的动力和自信心，促其转化。

学校或班级组织开展各种各样的集体活动时，要让这些“特殊生”参与进来，不能因为这样或那样的原因，让他们休息，应该让他们融入到集体中去，在活动中培养他们的集体荣誉感，锻炼他们各方面的能力，找到他们在活动中的优点，以增强他们的自信心。这种方式的关键是要让“特殊生”感觉到自己也是班集体中不可缺少的一员，激发他为班级争光的信心。例如我班和千仟同学，家庭条件特殊。妈妈跑了，爸爸在外地打工，现在寄住在姑妈家，因为没有父母的疼爱，她的性格变得很孤僻，也很自卑，课间休息时间她总是一个人静静地坐在位子上，从不和同学玩，学习上也很吃力。去年，学校开运动会时，我发现她的跑步速度较快，就选它参加女子50米跑，还有意让她参加接力赛，比赛下来，她拿了50米跑第六名，我就在班级中表扬了她，使她在班级中有了主人翁的感觉，觉得自己不比别人差，自己也是一名好学生，慢慢的她的性格有些改变了，她开始会笑了，会和同学交流了，有时还会举手回答问题。

三、“一对一”结成对子，帮助转化。

我在班上实施“小老师一帮一”活动，让“学困生”与优生搭配而坐，同路而行，感受到潜移默化的效果，使他们在有意无意中得到进步。这种方式的关键是被结对的优生一定要性格温和，有耐心，乐于助人。我们班的和锟和和千仟都是学困生，他两的家庭条件也很特殊，因为没人辅导，学习都很吃力，在这种情况下，我让班上学习最

好，性格脾气要温和的两个同学和他们同桌，并实施“小老师一帮一”活动。现在，这两个学生在不断的进步，由原来的二十多分到四十多分、五十多分、到现在能考及格了。

四、定时家访。

转变特殊学生，我们班主任要真诚地走进这些特殊学生的家庭，深入了解学生，加强学校﹑老师与家庭之间的联系，帮助家长改进家庭教育方法，扫除学生不良品行。

五、反复抓，抓反复。

教育好特殊学生是一项长期工程。小学生还是孩子，有一些缺点和不足是正常现象。对他们的错误进行教育，他们今天改了，过几天又犯了，这也是正常现象。这是他们的年龄特点决定的。因此，班主任要有爱心、有耐心、有恒心，持之以恒、坚持不懈才能收到良好的教育效果。对这些孩子的教育就是要反复抓，抓反复。和他们打持久战，才能攻破他们的堡垒。

总之，对特殊学生的教育，要先查明特殊的原因，有针对性的采取相应的措施，因人而异，因人施教。才能事半功倍，得心应手。

班级管理中特殊学生转化的策略和方法

班级管理中"特殊学生"转化的策略和方法 班级管理是我国现代教育的一个热门话题。它是指班级管理者运用现代管理的原则，为学生成长创设良好的心理环境，按照学生心理、行为规律，对学生进行心理疏导和行为指导，充分调动学生参加教育活动的主动性和积极性，为有效地实现班级育人的目标而进行的组织工作。 在教书育人过程中，我们往往会遇到各种类型的学生，他们的思想状况、学习成绩、兴趣爱好等都各不相同，他们中间有先进、后进、中间状态之分。而三种类型的学生当中，后进生的教育往往是全体学生教育的重要部分。加强后进生的教育工作是班主任实施班级管理中不可忽视的一个重要环节。良好的班集体是学生精神生活的乐园；是后进生行为转化，使之进步的摇篮。要创造一个良好的集体环境，促进后进生的转化，并非轻而易举的，这需要多方面的不懈地努力，才可能实现。 一了解学生的过去，研究学生的个性。 我国古代的的《学纪》指出：“知其心，然后能救其失也。”为转化后进生，必须要研究其个性，这是创造良好的教育环境的起点。 研究后进生个性，首先应当在集体的背景上加以研究。班集体的每个成员各个不相同的个性在群体活动中展示出来，并互相作用。正因为如此，集体才充满生机和活力。每个学生在集体里才能更有效地发展个性。离开集体，就谈不上个性的发展。其次，要研究影响他们

个性发展的人际关系，人际关系是个性发展的影响要素。因此，要重视研究他们的交往范围及其在集体中的地位和自我感觉。当然，还应该具体研究他们学习后进的各种原因。 通过与后进生打交道，我深深感到：在他们身上既有独特长处，也有影响其进步的短处。他们的正当需要和各种特长，正是矫正不良个性的成分，重新取得进步的转折点。 二建立和谐的班级人际关系 作为班级管理者，必须十分重视良好班级人际关系的建设，班级是一个社会小群体，其中存在着网络似的人际关系，包括学生之间的生生关系，师生关系等等，纵横交错。 良好的师生关系是良好班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。这种互动在师生之间形成了"知识场"和"心理场"。要有良好的师生关系，作为班级管理者，在师生交往中应随时注意和调节双方的心理距离。既要有教师的尊严，又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向管理者的向心力。这要求我们必须对学生有至诚之爱的真挚情感和态度，从而引起后进生心理认同和情感共鸣。正如古人说的"亲其师"才能"信其道"，也才能"受其术"。同时必须注意师生平等，师生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每个学生具有发展的潜能。"木桶盛水原理"告诉我们，教育必须面向全体学生，创设公平的学习情境，让每个学生去体验成功。这样可创造良

特殊学生辅导计划

特殊学生辅导计划 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-

特殊学生辅导计划 一、指导思想： 让每个学生都能在原有基础上得到提高和发展，对班里的特殊学生实施特殊教育。在他们的转化工作中，教师除了要倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重他们非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，尽力使他们转化，得到关爱。 二、现状分析： 根据本班个别同学自身的智力因素较差，导致学习无目的性、积极性和主动性，对学习抱自暴自弃的态度，成天无精打采，没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，不听讲，练习不完成，特制订如下培养目标及计划： 三、培养目标： 1、提高学科知识能力，夯实学习基础，培养良好的学习习惯、心理意志品质及道德品质，使学生勇于展现自我，克服自卑心理。 2、充分挖掘他们的潜能，培养学生的学习兴趣，争取使学习积极性持久、稳定。使他们热爱学习。 四、具体措施： 1、在课堂上要注意观察他们，对转化他们抱有殷切的希望，对他们多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心；少一点批评，不仅关心他们的学习，也关心他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。 2、给他们更多成功的机会，让他们少一些挫败感。课堂教学中，创设情景让他们主动参与，是他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。找出他们身上的优点和缺点，用发展的眼光看待他们，充分挖掘他们的每一个闪光点，并创造机会让他们展示，以帮助其树立自信，激发学习兴趣。 3、摸清学生的学习基础，帮他们把近期学习目标定在只要他们努力一下就可以达到的水平上。正确评价他们的进步，同时对他们的进步要提出更高的要求。 4、课堂教学时尽量把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。学习上要针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施，争取让问题在课内得到解决，避免课后补课。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。课外辅导采取优生帮困，即“一帮一”形式，使优等生发挥更大的作用。督促他们及时完成有关作业，并介绍学习方法，教他们怎样学习。 5、经常与家长取得联系，进行家访或将家长请到学校来开家长座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取他们的配合。 6、采取倾斜政策，对他们给以“偏爱和厚爱”，为他们营造温馨的学习环境。

特殊学生转化措施

特殊学生转化措施 学困生是一个特殊的群体。他们往往是由于父母不在身边，家庭温暖的缺失以及升学压力等因素，使一些意志薄弱的学生很容易成为“学困生”。这些学生虽然为数不多，但由于他们跟不上班集体的整体要求，不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工作。为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好学困生的转化工作。 一、学困生形成原因情况分析 1、学困生形成的家庭原因。父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。 2、学困生形成的学校原因。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对学困生辅导不及时。 3、学困生形成的社会原因。人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 4、非智力因素。不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进“双差生”行列。 二、转化学困生措施 （一）学校加强教学过程管理，促进学困生的转化。 从课程设置，教学环节等方面注重对学困生的关爱，按照国家课程标准开全课程，开足课时。并配齐师资，加大常规教学管理力度。在教学的各个环节，我们提出了“五个必须”、“六进课堂”的具体要求。“五个必须”即：“备课时必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让学困生提出问题，合作学习中必须让学困生发言，辅导点拨时必须解决学困生的困惑，设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导”。“六进课堂”即：“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。对学生因厌学辍学的，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对学困生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生重新树立学习信心。教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关怀，厚

新编【特殊学生转化工作总结】 特殊生转化教育工作总结

【特殊学生转化工作总结】特殊生转化教育工作总结 特殊学生转化工作总结特殊生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后或行为习惯差。由于他们种种表现欠佳，会影响整个班级体，但作为人的正常心理反应，他们会不同程度的受到老师和同学的冷落、薄待甚至歧视，这样的结果是使差生更差。 现在的教育倡导全面推行素质教育，素质教育的主要目标是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。 作为一名人民教师，有责任，有义务，也应该有能力帮助教育好这些特殊生，使他们也能和其他的同学一样展示自己的风采。在我的这一年的工作中,我主要从以下几个方面在给特殊生做辅导:一、要关心、爱护特殊生。 任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对特殊生则易发现其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生进步的。作为老师，应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。 应该用发展的眼光来看待学生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，而且更需要爱。特殊生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生

在老师那儿得到的爱。 关爱特殊生，就是真正做到以情动人：1、做到“真诚”二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力，他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。 2、做到“接受”，即能感受特殊生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任特殊生，鼓励他们自由讨论。 3、做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。正所谓外因通过内因起作用，教育者对特殊生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。 二、了解学生各方面的现实情况。 要做好特殊生转化工作，必须全面调查了解学生，对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。要充满信心地去亲近他们,成为学生真正的“朋友”和“知心人”，并进一步认真、仔细地分析特殊生后进的原因。 我在调查了解学生时，应综合运用观察、调查、谈话等方法，从

特殊学生培养与转化措施

特殊学生培养与转化措 施 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

特殊学生培养与转化措施特殊学生是一个特殊的群体。他们往往是由于父母不在身边，家庭温暖的缺失以及升学压力等因素，使一些意志薄弱的学生很容易成为“学困生”。这些学生虽然为数不多，但由于他们跟不上班集体的整体要求，不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化特殊学生转化工作。为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好特殊学生的转化工作。 一、特殊学生形成原因情况分析 1、特殊学生形成的家庭原因。父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。 2、特殊学生形成的学校原因。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对特殊学生辅导不及时。 3、特殊学生形成的社会原因。人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 4、非智力因素。不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如

人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进“双差生”行列。 二、转化特殊学生措施 （一）学校加强教学过程管理，促进学困生的转化。 从课程设置，教学环节等方面注重对学困生的关爱，按照国家课程标准开全课程，开足课时。并配齐师资，加大常规教学管理力度。在教学的各个环节，我们提出了“五个必须”、“六进课堂”的具体要求。“五个必须”即：“备课时必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让学困生提出问题，合作学习中必须让学困生发言，辅导点拨时必须解决学困生的困惑，设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导”。“六进课堂”即：“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。对学生因厌学辍学的，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对特殊学生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助特殊学生重新树立学习信心。教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对特殊学生多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注特殊学生，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让特殊学生树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时，对特殊学生进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找特殊学生谈心，以鼓

特殊学生帮扶计划

小陈小学特殊学生帮扶计划 一、指导思想: 让每个学生都能在原有基础上得到提高与发展,对班里的学困生实施特殊教育。在学困生的转化工作中,教师除了要倾注爱心,发现闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法,尽力使学困生转化。使留守生得到关爱。 二、现状分析: 本班的学困生有的家长对子女的教育方式简单粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺少关心,放纵孩子,大大挫伤了孩子的上进心;有的家长长年在外打工,孩子在家无人管束。加之学生自身的智力因素较差,导致学习无目的性、积极性与主动性,对学习抱自暴自弃的态度,成天无精打采。上课有自卑心理,不敢举手发言,个别学生没有良好的学习习惯,对学习缺乏兴趣,她们都贪玩,上课注意力不集中,自控能力差,较随便,不听讲,练习不完成。 三、培养目标: 1、提高学科知识能力,夯实学习基础,培养良好的学习习惯、心理意志品质及道德品质,使学生勇于展现自我,克服自卑心理。 2、充分挖掘她们的潜能,培养学生的学习兴趣,争取使学习积极性持久、稳定。使她们热爱学习。 四、具体措施: 1、在课堂上要注意观察学困生,对转化学困生抱有殷切的希

望,对她们多一点温柔、亲切、慈祥,多一点关心;少一点批评,不仅关心她们的学习,也关心她们的生活,让师爱成为学生乐学的催化剂。 2、给学困生更多成功的机会,让她们少一些挫败感。对于三年级的学生,思维上还不存在过多的惰性,只要让她们体会一次成功,也许就能使她们激起无数次追求成功的努力,对于学困生来说更就是如此。小孩子往往就是因为一时的贪玩或缺少良好的学习习惯而造成部分知识掌握不好,要通过使她们明确学习目的,端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。在课堂教学中,创设情景让学困生主动参与,就是她们尽可能多的得到老师的肯定,表扬、与老师的赞许,让她们体会到努力就会成功,增加学习的自信心,提高学习的兴趣。另外,教师要找出她们身上的优点与缺点,用发展的眼光瞧待每一个学困生。充分挖掘她们的每一个闪光点,并创造机会让她们展示,以帮助其树立自信,激发学习兴趣。 3、摸清学生的学习基础,帮她们把近期学习目标定在只要她们努力一下就可以达到的水平上。正确评价学困生的进步,对学生的进步教师切记不能持否定的态度,要客观。同时对学生的进步要提出更高的要求。 4、课堂教学时尽量把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。学习上要针对她们的实际情况提出不同的要求,采取不同的教育措施,争取让问题

特殊学生帮扶记录

特殊学生辅导记录模板 一、特殊学生情况介绍: 苏xx，男、现年17岁，就读于高一（3）班 二、问题及行为表现 1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。 2.思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。 3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。 4.纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。 三、问题的成因分析 内因：1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了学习成绩差。 2.心理因素：由于过去“懒”，受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。 外因：1.鉴于他从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。 2.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐。 四、采取的方法和实施过程 根据苏xx内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下： 1.在学习上、生活上多关心、多指点 2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。 3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯 4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错

特殊学生教育工作计划

龚家铺小学特殊学生教育帮扶工作计划近年来，留守儿童、单亲家庭、品德缺陷、学习困难、或有心理疾病的学生，已构成了一个不能忽视的特殊群体。教育好他们，既是学校不可推卸的责任，更是稳定学校秩序、打造我校教育品牌的关键。为此，学校经过排查后，对全校特殊学生进行了分类，针对不同类型的学生，制定了相应的帮扶方案，具体如下： 一、学生教育帮扶工作领导小组： 组长：陈飞鹏 副组长：刘涛王善祥孙立群 组员：各年级主任及科任教师 二、帮扶对象： 留守儿童、潜能生、有不良行为倾向的学生、单亲或失亲特殊家庭子女。 三、职责分工： 1、政教处负责全校学生教育帮扶工作档案的制定、收集；学校教育帮扶活动的开展，并与总务处建设相应的功能室（家长学校、亲情家园、连心桥、知心屋、绿色网吧）及有不良行为倾向学生方面的教育工作。 2、教务处负责潜能生方面的教育及法律进课堂工作。 3、办公室负责班子成员“一对一”结对帮扶人员的分配及档案收集。 4、各年级主任负责本年级留守儿童，特殊家庭（单亲、失亲） 学生的全部工作。

四、主要措施 1、班主任每期开学要认真调查，同时注意调查方法，摸清本年级特殊学生的人数，协同政教处建立专门档案。 2、建立三类帮扶组织：学校针对特殊学生的不同特点，将采取“一对一”的结对帮扶、帮教形式，成立领导班子（党员）——学生、班主任（科任老师）——学生、学生——学生帮扶、帮教组织，做到目标到人、责任到人。在留守学生中落实“代管家长”制、在潜能生、特殊家庭学生（单亲、失亲）、有不良行为倾向的学生中采取帮扶、帮教制。中层干部与班主任负责本班学生之间“一对一”帮扶，注意必须是本班优秀学生来帮扶特殊学生，不安排学生帮扶单亲、失亲学生。老师和优秀学生在帮扶学生时一定注意方法，保护好特殊学生的隐私、自尊心，在帮扶、帮教过程中最好采取“单独”帮扶，保护好学生的“面子”心理，保守好学生的秘密，切实让学生感到亲情。 3、开展多样活动，增强特殊学生的自信。每月给留守学生集体过一次生日；每月留守儿童集体活动一次；根据特殊学生的兴趣和爱好，每期组织一次个人作品展；每期对帮扶对象分类进行一次心理健康教育及心理辅导。 五、帮扶具体要求： 留守儿童、特殊家庭子女方面： 教师必须尽到“代管家长”的义务，要了解这方面学生的基本 情况、监护人（或托管人）情况、父母外出务工情况，要根据不同学生的特点，制定、实施相适应的帮扶、帮教计划及措施。要求每月与学生谈心、谈话不少于2次；每期与监护人、委托人交流沟通（电话和家访）各不少于2次；每月

对一个特殊生转化的心得体会文档

对一个特殊生转化的心得体会文档 A special student transformation experience document 编订：JinTai College

对一个特殊生转化的心得体会文档 小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。 语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践 中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。 本文档根据主题的心得体会内容要求展开说明，具有实践指导意义， 便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 我班的学生翁佳，刚入校时学习基础差经常迟到、早退，听讲也不认真，常常上课吃东西、看漫画，受到过许多老师的多次批评，高一时几次大型考试都处在班级后五名，差点留级。 而现在的她经过家长、班主任、年段长和任科老师的帮 教下，成绩稳步上升。高二上学期在市教育宾馆的实习过程中，她荣获了“优秀员工”的称号、还光荣地加入了中国共青团。高二下学期半期考她的学科总分上升到班级的第24名，提高 了十多名。现在的她学习勤奋刻苦，上课认真，经常主动地向老师、同学请教问题，学习态度端正，学习目的明确，再没有迟到、早退的现象。这学期她还担任了班级的宣传委员，工作上一丝不苟，兢兢业业，经常利用课余时间出班刊、团刊。由于她的积极努力，这学期我班的“班班有美展”获得了年段第一名，她参与设计的班刊、团刊也多次获奖，受到了学校老师

的好评。尽管目前她的基础课成绩还不够理想，但她已表示要下决心，要更加努力学习，力争迎头赶上。另外，她已准备利用暑假期间补习英语等薄弱科目，尽快使成绩有更大的飞跃。 在对她的转化过程中，我总结班主任工作的“三怕”：一怕性子急，冲动发脾气；二怕马马虎虎，工作不仔细；三怕中途放弃，对学生置之不理。 一怕性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能靠使性子、发脾气。 翁佳以前成绩差，我对她想了很多办法，但效果不好，我便很着急，经常对她发脾气，总想一下子改变她，但事与愿违。后来我逐渐慢下性子，冷静地分析了她的情况，这个学生

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特殊学生的培养与转化 班主任：杨芳 特殊学生是一个特殊的群体。每个班或多或少总有一些让人很操心的“特殊生”。他们的特点是好动、贪玩，学习静不下心，懒惰，经常会犯点小错。有时可能会让教师很头痛。作为班主任，做好这些特殊生的转化工作。是我们必不可少的工作。下面谈谈我在日常工作中经常运用的几种方法。 一、经常和学生谈心，用爱去感化每一个学生 作为特殊群体，我们班主任要改变一些传统教育方式，不要一味地用管制、训斥的方式去“制服”这些特殊学生，表面上看他们是“驯服”了，不再“顶嘴”了。可是我们却忽视了学生内心深处的感受。因此，我们要经常抽时间和这些特殊学生谈心，用我们的情感去感化他们的心灵。用我们的真情去打动他，让他感动。最终实现彻底的转变。就拿我们班杨玉祥同学的转变来说。她虽是一个女生，但比男生还怪，特别好动调皮，经常打人骂人，一开始，我很生气，每次都会狠狠的批评她一顿，她不但不接受我的批评，还向我翻白眼，甚至还用手抓我，反正，你无论怎么管制、训斥，两天后又犯了。后来我改变了方式方法，经常和她谈心，我发现每次和她谈心都让她感动得流泪，并向我保证：“老师，我会改的。”长期下来，她的转变越来越大，现在，基本不骂人，不打架了，还能遵守各项纪律了，学习成绩也有所提高了。

二、在活动中找到特殊学生的闪光点，增强转变的动力和自信心，促其转化。 学校或班级组织开展各种各样的集体活动时，要让这些“特殊生”参与进来，不能因为这样或那样的原因，让他们休息，应该让他们融入到集体中去，在活动中培养他们的集体荣誉感，锻炼他们各方面的能力，找到他们在活动中的优点，以增强他们的自信心。这种方式的关键是要让“特殊生”感觉到自己也是班集体中不可缺少的一员，激发他为班级争光的信心。例如我班和千仟同学，家庭条件特殊。妈妈跑了，爸爸在外地打工，现在寄住在姑妈家，因为没有父母的疼爱，她的性格变得很孤僻，也很自卑，课间休息时间她总是一个人静静地坐在位子上，从不和同学玩，学习上也很吃力。去年，学校开运动会时，我发现她的跑步速度较快，就选它参加女子50米跑，还有意让她参加接力赛，比赛下来，她拿了50米跑第六名，我就在班级中表扬了她，使她在班级中有了主人翁的感觉，觉得自己不比别人差，自己也是一名好学生，慢慢的她的性格有些改变了，她开始会笑了，会和同学交流了，有时还会举手回答问题。 三、“一对一”结成对子，帮助转化。 我在班上实施“小老师一帮一”活动，让“学困生”与优生搭配而坐，同路而行，感受到潜移默化的效果，使他们在有意无意中得到进步。这种方式的关键是被结对的优生一定要性格温和，有耐心，乐于助人。我们班的和锟和和千仟都是学困生，他两的家庭条件也很特殊，因为没人辅导，学习都很吃力，在这种情况下，我让班上学习最

浅析特殊学生的教育与转化

浅析特殊学生的教育与转化 每一个班级都存在特殊学生,在这几年的班主任工作中我深深体会到要想维系好班级中和谐融洽的师生关系，活泼有序的生活节奏，健康向上的学习氛围，做好特殊学生的教育和转化工作是每一个班主任工作的必不可少的一部分,是班主任工作的重中之重。 那么如何教育班级中的特殊学生,如何把班级中的特殊学生转化为能够适应并融入班集体中,如何让特殊学生也能拥有积极乐观的心态呢？我在工作中努力做到以下几点： 一、要有足够的耐心,站在学生的立场去思考问题. 一个星期三的下午,我顺便去了教室一趟,班长告知本班一女同学小洁下午未到校上课.我马上打电话给家长,家长说孩子在家里,死活不愿来学校,问其原因,好像是某某同学说了她什么坏话。 小洁平时少言寡语,成绩平平,上课从不主动回答问题,也不爱和同学交往,有什么事都喜欢闷在心里.这可能和她的家庭有关. 在小学时,小洁的父母离了婚,她被判给了爸爸,爸爸忙于生计,长年在外省打工,便把她托付给了姑姑.这次爸爸也很着急,孩子对谁都不开口,不说话,也不去上学.找了几拔亲朋好友轮番上阵,仍无济于事.我在班上暗地里了解,也没问出个眉目来.正准备去家访,小洁的姑父母带着她到学校里来了.一看见我就说，真拿这孩子没办法,怎么问都不开口,急死人了! 我把她拉了过来,用手轻轻抚着她的肩,和蔼地对她说,"是不是遇到什么困难了?"只是摇头."和同学发生矛盾了?"还是摇头.我又非常耐心而且小声地说,"把你的问题告诉我，我尽最大努力帮助你，我保证一定保守秘密.”小洁沉默不语,我赶快趁热打铁,你如果觉得说出来很难为情,你也可以写出来啊!你看是说出来还 是写出来?" "写!"她终于说了一个字.我一看她写的内容,原来是一位同学无意的举动让她觉 得尴尬.在我耐心的开导下,她终于如释重负的回到教室上课.之后,我有经常找她

特殊学生帮扶记录

特殊学生帮扶记录 特殊学生辅导记录模板 一、特殊学生情况介绍： 苏XX,男、现年17岁，就读于高一 (3)班 二、问题及行为表现 1?学习方面:学习LI的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。 2.思想方面：自卑而乂自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。 3.性格方面:倔强、固执，但乂有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。 4.纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。 三、问题的成因分析 内因：1.自身内在的因素:他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了学习成绩差。 2.心理因素：由于过去“懒”，受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。 外因：1.鉴于他从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。 2.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐。 四、采取的方法和实施过程 根据苏xx内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出

来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所 采取的方法和实施过程如下： 1.在学习上、生活上多关心、多指点 2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不 同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上 的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形 成稳定的情绪。 3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯 4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错 误原因，结合学校'四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真 正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。 5.创造契机，树立自信心。树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关 键。我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如数学成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其询进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。 五、教育效果 经过一段时间的具体教育转化工作，苏xx逐渐端正了态度，学习目的有了明确的认识，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，他对生活也满怀信心。 特殊学生辅导记录模板 一、特殊学生情况介绍： 2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，

特殊学生的培养与转化措施

特殊学生的培养与转化措施 班级：三年级（1）班班主任：郭仲友学困生是一个特殊的群体。他们往往是由于父母不在身边,家庭温暖的缺失以及升学压力等因素,使一些意志薄弱的学生很容易成为"学困生"。这些学生虽然为数不多,但由于他们跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工作。为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养 ㈠动之以情，消除戒备心理。 消除戒备心理的唯一途径是教师对特殊生爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将变得“亲其师而信其道”。 ㈡尊重信任，平等对待是转化特殊生的关键。 1、对特殊生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”； 2、让特殊生获得成功； 3、让特殊生充分发展自己的才能。 ㈢晓之以理，增强特殊生的分辨是非的能力。通过开讲座，看教育录像，纠正他（她）们认识上的偏差。

㈣坚持正面教育，关心爱护学生。鲁迅先生说：“教育植根于爱，爱是教育的前提。”作为教师应该主动关心爱护特殊生，尊重特殊生，在生活上体贴细心，在学习上帮助提高，并用“发展”的眼光看待后进生。 ㈤要树立正确的转化观念。 1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功 2、正确的成材观：树立学生成才的多元化思想 ㈥各学科教师在教学中要形成一整套自己的观点和方法。教学过程要分层渐进，以创造成功机会，促使学生主动参与活动为核心，改革教育方法。

特殊学生辅导计划

特殊学生辅导计划?? 一、指导思想： 让每个学生都能在原有基础上得到提高和发展，对班里的特殊学生实施特殊教育。在他们的转化工作中，教师除了要倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重他们非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，尽力使他们转化，得到关爱。 二、现状分析： 根据本班个别同学自身的智力因素较差，导致学习无目的性、积极性和主动性，对学习抱自暴自弃的态度，成天无精打采，没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，不听讲，练习不完成，特制订如下培养目标及计划： 三、培养目标： 1、提高学科知识能力，夯实学习基础，培养良好的学习习惯、心理意志品质及道德品质，使学生勇于展现自我，克服自卑心理。 2、充分挖掘他们的潜能，培养学生的学习兴趣，争取使学习积极性持久、稳定。使他们热爱学习。 四、具体措施： 1、在课堂上要注意观察他们，对转化他们抱有殷切的希望，对他们多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心；少一点批评，不仅关心他们的学习，也关心他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。 2、给他们更多成功的机会，让他们少一些挫败感。课堂教学中，创设情景让他们主动参与，是他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。找出他们身上的优点和缺点，用发展的眼光看待他们，充分挖掘他们的每一个闪光点，并创造机会让他们展示，以帮助其树立自信，激发学习兴趣。 3、摸清学生的学习基础，帮他们把近期学习目标定在只要他们努力一下就可以达到的水平上。正确评价他们的进步，同时对他们的进步要提出更高的要求。 4、课堂教学时尽量把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。学习上要针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施，争取让问题在课内得到解决，避免课后补课。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。课外辅导采取优生帮困，即“一帮一”形式，使优等生发挥更大的作用。督促他们及时完成有关作业，并介绍学习方法，教他们怎样学习。 5、经常与家长取得联系，进行家访或将家长请到学校来开家长座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取他们的配合。 6、采取倾斜政策，对他们给以“偏爱和厚爱”，为他们营造温馨的学习环境。 7、定期找他们谈心，了解他们的思想动态，做好谈心记载；每月要求他们写好反思，谈进步，谈不足，制定改进措施和所要达到的目标。

特殊学生转化措施

特殊学生转化措施 班集体是学校教育的前沿阵地，班主任是这个前沿阵地上的组织者和指挥者，将对班集体的成长和学生的发展起重要的甚至是决定性的作用。新课程背景下的班主任工作尤其任重而道远。 “一切为了学生的发展”——这一新课程的最高宗旨和核心理念，给班主任工作提出了新的要求。《学会生存——教育世界的今天和明天》喊出了“培养完人”的口号，使人们在教育目的上取得了共识：“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他们成为一个完善的人。”一个较好发展的人，要“学会生存、学会认知、学会做事、学会共同生活”。这就要求班主任要更新观念，教育好每一位儿童。 要实现新课程育人的目标，我们毫无疑问要培养优秀学生，但又要做好后进生的转化发展工作。特殊学生中的后进生就是班主任教育工作中的一个难题。这样的学生虽然在班集体中所占的比例很小，但影响甚大。因此，如何教育转化后进生是我们教育工作者值得研究的课题之一，在新课程背景下，尤其具有特别重要的意义。 一、后进生及其影响后进生通常是指那些在正常生理状态下，在班级中品行有不良表现，或品行和成绩等方面都暂时落后的学生。在农村小学班级中约占班级人数的7%左右。后进生在一个班里为数较少，但能量很大，对班集体的“破坏性”也很大，他们常常打击讽刺要求上进的同学，给中间状态的学生以消极影响，还在某种程度上妨碍教学工作的正常进行，给班主任的教育和组织管理工作带来不少

麻烦。一些后进生成了家庭的精神包袱，有的甚至与社会上的不良分子纠集在一起，惹事生非，影响良好家庭生活，在社会上造成不良影响。能否做好后进生的教育转化工作，不仅关系到学生个人的前途命运，还会影响到班级的进步、家庭的幸福和社会的安定。 二、后进生的特点 1、后进生的心理特点。心理素质方面：他们对前途失去信心，自暴自弃，甚至破罐子破摔。有强烈的自尊心而得不到别人尊重，有好胜心而不能取胜，有积极向上的要求而又意志薄弱。情绪方面：在学校、家庭都不受欢迎，在同学、老师、家长眼里多是“废品”。因此，他们整天生活在一个灰色的世界里，久而久之，笼罩在他们心头的只有消极情绪：悲观、失望、自暴自弃。他们的很多需求如果长期得不到满足，他们就会灰心丧气，焦虑不安，困惑压抑。 心理方面： （1）畏惧。畏惧是对他施加限制和惩罚的人而言的，主要是家长和教师。行动上表现为老实，时刻提防你会对他怎么样，背后却是另一套。 （2）冷漠。对教师绕道而行，对同学的积极良好行为不支持，对集体不关心，不热心，甚至对热心参加集体活动的同学采取打击、嘲讽的态度。 （3）敌视。他们不把老师和同学的批评、干预或惩罚当好意，不仅不接受，反而产生心理上的逆反、敌视情绪。 （4）敬慕。对他们认为关心、同情、支持他们的人，常表示出

最新特殊学生培养与转化措施演示教学

特殊学生培养与转化措施 特殊学生是一个特殊的群体。他们往往是由于父母不在身边，家庭温暖的缺失以及升学压力等因素，使一些意志薄弱的学生很容易成为“学困生”。这些学生虽然为数不多，但由于他们跟不上班集体的整体要求，不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化特殊学生转化工作。为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好特殊学生的转化工作。 一、特殊学生形成原因情况分析 1、特殊学生形成的家庭原因。父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。 2、特殊学生形成的学校原因。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对特殊学生辅导不及时。 3、特殊学生形成的社会原因。人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 4、非智力因素。不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至

产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进“双差生”行列。 二、转化特殊学生措施 （一）学校加强教学过程管理，促进学困生的转化。 从课程设置，教学环节等方面注重对学困生的关爱，按照国家课程标准开全课程，开足课时。并配齐师资，加大常规教学管理力度。在教学的各个环节，我们提出了“五个必须”、“六进课堂”的具体要求。“五个必须”即：“备课时必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让学困生提出问题，合作学习中必须让学困生发言，辅导点拨时必须解决学困生的困惑，设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导”。“六进课堂”即：“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。对学生因厌学辍学的，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对特殊学生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助特殊学生重新树立学习信心。教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对特殊学生多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注特殊学生，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让特殊学生树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时，对特殊学生进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找特殊学生谈心，以鼓励教育为主。让特殊学生找出自己学

特殊学生转化案例

特殊学生转化案例 成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。 一、基本情况： 五年级有个学生高文吉，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。 通过家访，了解到这位学生的父母工作较忙，无暇顾及他的学习。再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。 二、教育过程： 第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。 其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了他的学习积极

性，让他有一种学习的愿望。对他每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。 第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 此后，我发现他上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。 教师要做好特殊学生转化工作，必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们"用武之地"，激励其转化；耐心细致做好反复教育转化工作。

特殊学生转化案例分析

特殊学生转化案例分析 所谓特殊学生，是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到培养目标对该年级所提出要求的学生。在实际的教育中，特殊学生又大致能够分为两种，即思想和成绩都差的“双差生”和只有成绩差的“单差生”。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对特殊学生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须准确理解他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。特殊学生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对特殊学生教育的看法。 转化对象介绍：孙东文，男，15岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且经常性逃学，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，所以我把他定性为思想素质还能够的特殊学生。 转化过程： 1、寻找、分析原因 经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为特殊学生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父精神上有问题，不能教育他，甚至有时候连最基本的生活都不能保证，所以导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常逃学等恶习。另外在小学读书时，因为家庭和他自身的原因，同学们都看不起他，小学里的老师也没有引起充足的重视，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心！ 通过从其他同学反馈来的信息，孙东文还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，准确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且即时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多注重。经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提升，但是作业问题还是没有得到解决。在此基础上我找他谈了一次话，和他交流这段时间以来他对学习的看法，他自己觉得对上课比较感兴趣了，但是不愿意做作业，问其原因，他说不会做，其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做，这是从小积下的恶习。对此我也不着急，我仅仅在谈话最后告诉他作业的重要性，老师希望他在今后的学习中能做好这个点。而我对此的做法和我对他课堂教育的方法一样，增强他的兴趣。在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让他先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合他做得题目就让他上前板演。一段时间后，他的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找他谈话，与他交流做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地理解到自己在这方面的不足，他也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。 3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。 同学的协助对一个特殊学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。因为在小学时的不良表现，在小学时孙东文几乎没有什么朋友，在与他交流的过程中我发现他很希望融入班集体中。所以，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――我们班的副班长，吕继铭和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中协助他。 4、转化工作应循序渐进，不可操之过急，应持之以恒，以防恶习反复发生。