厄运打不垮的信念

苏教版五年级上册

20、厄运打不垮的信念（第一课时）

教学目标：

1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。

3、能正确认识数据在课文中使用的作用。

4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

教学重点：

1、正确理解和认识数据使用的作用。

2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。

教学难点：

体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。

课前准备：制作课件

教学过程:

一、音乐导入，谈话揭示课题。

上课之前，先请同学们听一首歌。播放《从头再来》。

1、刚才我们听到的是著名歌唱家刘欢演唱的《从头再来》。同学们，当你辛苦努力的成果在一夜之间化为乌有时，你有信心从头再来吗？

2、今天，老师就带你们去认识这样一位有着从头再来的勇气和决心的历史伟人。他就是——生接：谈迁。

谁来读读他的简介。

（课件出示：谈迁（1594——1657），明末清初史学家，原名以训，浙江海宁人。）3、这节课，就让我们一起穿越时空，跟随作者的文字，学习一则有关谈迁的故事。（出示课题，生齐读：《厄运打不垮的信念》）

4、理解课题。

“厄运”是什么意思？（困苦的遭遇，不幸的命运。）

“信念”又是指什么？（认为正确而坚信不疑的观念。）

5、初看课题，你有什么疑问吗？（谈迁遭受了什么厄运？他有着怎样的信念呢？文章到底讲了谈迁怎样的故事呢？）

你们提的问题很好。谈迁的信念是什么？他遭受了怎样的厄运呢？

请同学们带着问题自由轻声读读课文。

二、初读课文，了解大意。

1、自读课文。

2、读后问：谈迁的信念是什么？相机贴词卡：编写明史

理解：翔实可信

他遭受了怎样的厄运呢？

相机贴词卡：书稿被偷

3、《国榷》是一部怎样的书呢？补充介绍《国榷》。

（课件出示：《国榷》：明代编年体史书，作者——谈迁。该书记载了公元1328—1645年间的317年历史。

解释“编年体史书”：它是指按年、月、日有次序地记载史事的史书。“编年体”这种体裁的史书，在世界上，我国起源最早。

三、理解“厄运”，感受编写《国榷》的艰辛。

1、这样一部书稿被盗，为什么对谈迁来说是“厄运”呢？让我们来看看谈迁是怎样完成这部书稿的？

出示：由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。

（1）自读。

（2）通过读文，你们发现这段文字有什么特点？（运用了一连串数字）

（3）从这些数字中，你感受到了什么？

（4）再细细品读一下这些数字，能谈谈你的具体感受吗？

（20多年——时间很长，6次修改——联系我们自己写文章，谈迁著书的严谨认真，50多岁——俗话说“人生七十古来稀”，古时候能活到七十岁的人很少，谈迁把最宝贵的青春年华全用在了编写《国榷》上，400多万字——与我们的语文书作比较，《国榷》的确可以称得上是——出示词卡：鸿篇巨制，生读。）（根据学生回答，师相机点拨）

（5）生：谈迁为了抄一点史料，竟要走一百多里路。

师：是呀，那一点史料也许是一段话，也许只有几句话。为了那一点史料话，谈迁竟要走一百多里路。

师补充：人步行每小时的速度大约是10里，一百多里路，要走十几个小时，那完成这部400多万字的巨著，谈迁该付出多少的努力、多少的艰辛、多少的心血呀！

3、让我们带着感受，读出有生命的数字吧！指名读带有数字的短语。

4、这段话能读好吗？想着我们刚才的交流，你们一定能读出这段话背后的内容情感的。齐读这段话。

5、小结：这段话运用了一连串的数据，细细品味，这些数据已不再是由一个个简单枯燥的数字组成，此时的数字都充满了生命了。著书的艰辛，又岂是几句话所能概括的，生活的贫困又岂是我们能想到的。它是一幅幅真实的画面，一个个感人的场景。再读这段话。

6、透过这些数字，我们可以说——

出示句式：《国榷》是谈迁用（）写成的。

7、（音乐、师描述）：

这样一部用生命编写成的《国榷》，转眼之间——生接：化为乌有，这对任何人来说都是——生齐：致命的打击。这是多么可怕的厄运呀！

20多年的心血，400多万字哪！一切的一切，全没了！更何况此时的谈迁已经是——生接：体弱多病的老人了。

面对这突如其来的厄运，

出示：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。（引读）

（1）透过这句话，你仿佛看到了什么？你能想象出谈迁此时的样子吗？（谈迁吃不下饭，睡不着觉，整日以泪洗面。）

（2）指导朗读体会：读出你的感受来。（评价：我们看到了谈迁憔悴、伤心的样子，听到了谈迁颤抖的心声，不禁也为他感到痛不欲生。）

（3）所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，因为现在这样的打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是“晴天”——生接：霹雳所以当时的谈迁老泪纵横，仰天长叹。

（4）再齐读这一句，体会厄运带给谈迁的沉重打击。

四、理解“信念”，感受谈迁的不屈。

1、遭受了如此巨大的打击，谁都有可能垂头丧气、一蹶不振，但是谈迁并没有被厄运打垮，因为他有着一个坚定的信念，编写一部——生接：翔实可信的明史

2、你从第二自然段的哪句话感受到谈迁信念的坚定呢？

出示：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。（指名读）

（1）“挣”是一个多音字，你一下子就读准了，真了不起！

（2）通过课前预习，你知道“挣脱”是什么意思吗？（用力使自己摆脱束缚。）“挣脱”和“摆脱”意思相近，这里为什么用“挣脱”而不用“摆脱”呢？（3）要摆脱容易吗？为什么不容易？

师小结：是啊，让一个体弱多病的老人再花20多年的心血，完成一部400多万字的鸿篇巨制谈何容易啊！

（4）谈迁真是个了不起的人啊！女生齐读。

（5）厄运当头，方显男儿本色。男生齐读。

从你们刚劲有力的朗读中，我感受到了谈迁那（师指课题）——生接：厄运打不垮的信念。

3、练笔：

此时此刻，你仿佛听到谈迁在对自己说些什么？拿起笔，在书本的插图旁写下来。

4、满怀痛苦，满怀憎恨，谈迁在对自己说什么呢？交流。

5、你们说得真好！让我们来听一听谈迁内心的声音吧！

出示：吾手尚在，宁遂已乎（指读、齐读）

这句话什么意思呢？指名回答后，师带生一起说：只要我的手还在，难道就这样停止下来吗？

多么铿锵有力的话语啊！这更是向命运挑战的声音！让我们再次读好这句话。是什么支撑他发出如此有力的声音？指课题

师小结：对，这就是信念的力量，为了编写一部翔实可信的明史，谈迁再一次站起来，开始了新的奋斗！让我们再次在心头唱响《从头再来》，把它献给三百多年前的谈迁吧。

播放《从头再来》。（学生可跟着歌词轻声哼唱）

6、同学们，面对着矢志不渝、不屈不挠的谈迁，面对着这一部不可多得的明史巨著，此时，你有什么话想对谈迁说吗？（指名说）

从同学们的话中，我感受到你们对谈迁的敬慕之情，

五、了解新的《国榷》，布置下一课学习任务。

1、谈迁重新拿起了笔，又经过几年的努力，一部新的《国榷》诞生了：

出示句子：新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。（引读）

2、为了这部新的《国榷》，谈迁又付出了怎样的艰辛？下堂课我们继续学习。

六、布置作业

1、查阅资料，进一步了解谈迁并简要介绍。

2、查阅资料，进一步了解《国榷》并简要介绍。

3、收集与课文主题相关的名言。

（同学们可任选一题完成）

板书：厄运打不垮的信念

书稿被偷编写明史鸿篇巨制