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3.雨的四季

3.雨的四季
3.雨的四季

3雨的四季

知识目标,整体把握课文内容,感知各种“雨”的形象。

能力目标,1.感受文章的语言美、画面美,学会抓住景物特征进行描写的方法。

2.品味本文诗化的语言,学会联想与想象的方法。

情感目标,由作者对四季雨的不同特点的描绘,感受自然万物的美好。

第一课时

1.理清文章思路。

2.分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。(重点)

3.赏析本文的语言。(重难点)

一、导入新课

二、教学新课

目标导学一:理清文章思路

1.文章每个自然段分别写了什么?

第一自然段:“我”喜欢雨,以及喜欢雨的原因;第二自然段:写春雨;第三自然段:写夏雨;第四自然段:写秋雨;第五自然段:写冬雨;第六、七两个自然段:赞美雨。

2.根据每个自然段的意思,可以将文章分为几个部分?

第一部分:(1)喜雨;第二部分:(2—5)绘雨;第三部分:(6—7)赞雨。

目标导学二:把握雨的特点

1.思考并找出描写四季的雨的句子,分析四季的雨各有什么特点。

春雨:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)

夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)

秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)

冬雨:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。(自然、平静)

2.作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中有哪些亮点?

明确:①树:“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了。

3.如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果?为什么?

明确:影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。

4.作者在描绘四季的雨时,采用了哪些手法?

明确:(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞;(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘;(3)融情于景。

目标导学三:体会文章主旨

1.朗读第一自然段和最后两个自然段,思考本文表达了作者怎样的思想感情。

明确:作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

2.如果把文章题目改成《四季的雨》好不好?请说明理由。

明确:不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字,显得呆板、生硬;而《雨的四季》充满灵动,在一定程度上将“雨”人格化,充满情趣和意境。

板书设计:

雨的四季 美丽喜欢??????????春雨——美丽、娇媚

夏雨——热烈、粗犷秋雨——端庄、沉静冬雨(雪)——自然、平静爱恋渴望 总 分 总

反思:

雨的四季 精品教案(大赛一等奖作品)

3雨的四季 知识目标,整体把握课文内容,感知各种“雨”的形象。 能力目标,1.感受文章的语言美、画面美,学会抓住景物特征进行描写的方法。 2.品味本文诗化的语言,学会联想与想象的方法。 情感目标,由作者对四季雨的不同特点的描绘,感受自然万物的美好。 第1课时 1.理清文章思路。 2.分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。(重点) 3.赏析本文的语言。(重难点) 一、导入新课 雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 二、教学新课 目标导学一:理清文章思路 1.文章每个自然段分别写了什么? 第一自然段:“我”喜欢雨,以及喜欢雨的原因;第二自然段:写春雨;第三自然段:写夏雨;第四自然段:写秋雨;第五自然段:写冬雨;第六、七两个自然段:赞美雨。 2.根据每个自然段的意思,可以将文章分为几个部分? 第一部分:(1)喜雨;第二部分:(2—5)绘雨;第三部分:(6—7)赞雨。 目标导学二:把握雨的特点 1.思考并找出描写四季的雨的句子,分析四季的雨各有什么特点。 春雨:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚) 夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。(热烈、粗犷) 秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静) 冬雨:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。(自然、平静) 2.作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中有哪些亮点? 明确:①树:“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了。 3.如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果?为什么? 明确:影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。 4.作者在描绘四季的雨时,采用了哪些手法? 明确:(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞;(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等

2020部编版七上第3课《雨的四季》课文详解

部编版七上第3课《雨的四季》课文详解 课前预习 一、作品梗概 本文以“雨的四季”为题,点明了描写对象,而且涵盖了文章的主要内容:课文按照四季的顺序描绘了四种不同性格的雨,也是写了一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。可以说作者爱恋四季的雨,更是爱恋四季的生命。 二、作者简介 刘湛秋,生于1935年,安徽芜湖人,当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪,在20世纪80年代中期,他被一代大学生誉为“抒情诗之王”。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》,译著《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》等。 知识重点 一、字音词义 花苞bāo:文中指没开放的花骨朵儿。 娇媚mèi:形容撒娇献媚的样子。 彩棱léng镜:以透明材料制成的多面体,能折射出不同颜色的光。粗犷guǎng:粗野豪放。 端庄:端正庄重 静谧mì:安静。谧,安宁、平静。 高邈miǎo:高而远。邈,遥远。 莅lì临:来到,来临(多用于贵宾)。多用于书面。莅,到。 造访:拜访。多用于书面。 吝啬lìn sè:过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。 咄duō咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人。 淅xī淅沥lì沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 二、主题概述 本文是一篇优美的写景抒情散文,作者通过细致描写四季的雨的景象、雨的声响、雨的气息,表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义,写出了雨的亲切可爱,寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命和大自然的热爱与赞美之情。

三、文章结构 第一部分(1):总写,表达作者对雨的喜爱之情,点明雨是美丽的,为下文写四季的雨做铺垫。 第二部分(2~5):生动细致地描绘了各个季节雨的形象和特点,展现作者对四季的雨的观察和奇妙的想象,体现出浓浓的喜爱之情。 第二部分(6、7):直抒胸臆,抒发对雨的赞美之情,表达对雨的期盼和渴望。 四、鉴赏品读 1.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”这句话运用了什么修辞方法?有何表达效果? 这句话运用了拟人和比喻的修辞手法,赋予了树以人的神态和动作,生动地展现了树的生机和活力,把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪,形象地写出叶子生得多、长得快的特点,描绘出了春雨之后生机勃勃的景象。 2.第②段是如何描写春雨的? 运用间接描写的手法,写春雨给万物带来的变化。间接地写出了春雨的娇媚,表现了春雨滋润万物,给大地带来勃勃生机,间接抒发了作者对春雨的爱恋之情。 3.阅读文章第③段,说说本段首句的“别有一番风情”指的是哪些方面。 夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切都毫不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂草争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 4.古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句,但作者并不这样认为,为什么呢? 因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情,能纯净人的灵魂。 5.四季的雨都有怎样的特点? 春雨:清新、娇媚;夏雨:热烈、粗犷;秋雨:端庄、沉静;冬雨:自然、平静。 6.本文主要运用第三人称写雨,但第⑥段却用了第二人称“你”,这样写有什么作用? 第⑥段用了第二人称“你”来写雨,由客观叙述转为面对面的交流,这样写将雨人格化,便于作者与雨对话,直接抒发对雨的喜爱之情。

《雨的四季》课文解析

《雨的四季》课文解析 一、整体把握 本文以“雨的四季”为题,写的不是某个特定地域、特定季节的雨,而是展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点,写四季的雨景和人的感受,表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。全文共7段,可以分成三个部分。 第一部分(第1段)是概述,表达作者对雨的欢喜之情,点明雨是美丽的,为下文作准备。 第二部分(第2至5段)是文章主体,生动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点,表达作者对四季雨的细致的观察、奇妙的想象,以及对四季雨的喜爱之情。 1. 春雨:清新、润泽、甜美。这段共有五层意思:(1)树发芽,经春雨洗礼后有着难以想象的颜色和神态;(2)花苞沾上雨滴分外娇媚;(3)小草像复苏的蚯蚓翻身,发出一种沙沙之声;(4)空中挂着水雾丝帘,空气变得甜润;(5)春雨驱走冬天。 2. 夏雨:热烈、粗犷、奔放。这段大致分两层意思:(1)直接描写夏雨的状态和特点,由云而雨,急速而来,把人浇个透,驱走酷热; (2)描写夏雨的结果,大地显得丰茂,暑气廓清,到处奏响夏雨交响曲。

3. 秋雨:沉静、端庄、深情。这段可以分成三层意思:(1)秋雨的背景,是在一个成熟的金黄季节,丰收的季节;(2)秋雨的形象和特点:静谧、深情、又有些凄冷; (3)秋雨高邈、悠远,引发人的感悟,净化人的灵魂。 4. 冬雨:自然、平静、纯洁。这段可以分成两层意思:(1)写冬雨的化妆变身,成为雪花,成为一年中最后的礼物;(2)写南方的冬雨,变得“吝啬”稀少,平静,像一种特殊的温暖。 第三部分(第6、7段)是文章收尾,作者直抒胸臆,表达对四季雨的赞美、喜爱。 本文围绕大自然的雨在四季中的不同形象、形态来写,中心明确,层次清晰。按照总—分—总的结构来写,基本上一段一个中心意思(结尾除外),中间四段是文章主体,写得最充分。 本文是作者的精心之作,也是新时期的散文名篇,在观察、布局、设喻、遣词、造句等方面都有独到之处。篇幅不算长,内容不太深,语言规范优美,适合初一学生学习。学生从中可以学到对大自然景物的细致观察、对熟知事物的深入体会,还可以学到如何展开联想想象,学到在作文中合理地安排叙述、描写、议论、抒情等。 二、素养提升 进一步巩固前两课教学所养成的朗读能力和文学鉴赏能力,并向更高目标发展:

《雨的四季》课文讲解及教案

《雨的四季》课文讲解及教案 课文解析 ①我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。她给我的形象和记忆,永远是美的。 第一部分(第1段):总写对雨的感受。 【问题1】说说开头段的作用。 在内容上,点题,说明“我”喜欢雨,奠定了全文的感情基调;结构上,总领全文,引起下文。 ②春天,树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋,那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。(运用拟人的修辞手法,赋予树以人的行为,生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机,富有表现力。)水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。(运用拟人的修辞手法,把“水珠”写成“少女的眼泪”,并以“娇媚”修饰之,写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的。小草像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。(这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界,牵动着美妙的联想和想象,带给我们全方位的感受。)真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。 【教材问题探究】作者没有直接描绘春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态,这样写有什么好处? 侧面描写,通过写万物经雨洗淋后的情态,间接地写了春雨的娇媚,表现了春雨给大地带来的勃勃生机,灵动而富有想象力,收到正面描写达不到的效果。 【随文探究1】文中说“只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容”,春雨来临之前“世界的姿容”是什么样的? 植物是僵硬的,颜色是昏黄的,空气是干燥的,整个世界是寂静的,然而润物细无声的春雨来了,一切都变了,所以作者喜爱它,感谢它。 ③而夏天,就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云,有时连一点儿雷的预告也没有,当你还来不及思索,豆粒大的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的甘露。(用“张开”“巴望”写出了人们对于大雨的盼望与喜爱。)打伞、戴斗笠固然能保持身上的干爽,可光头浇、洗个雨澡更有滋味,只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的。(这段话从视觉、听觉和触觉的角度,写出了夏雨热烈而粗犷的特点,表达了作者对夏雨的喜爱)这时,你会更喜欢一切。如果说,春雨给大地披上美丽的衣裳,而经过几场夏天的透雨的浇灌,大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面,迫切地等待着雨点,和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。(抓住夏天雨后景物的变化,生动形象地写出夏雨带来的繁荣景象,突出了作者对夏雨的喜爱和赞美之情。) 【随文探究2】简要分析“而夏天,就更是别有一番风情了”这句话在本段中的作用。 段落总领句,总写夏天雨的特点,给读者留下深刻印象,同时引起下文。 【随文探究3】为什么说夏天“别有一番风情”(或“别有一番风情”指的是哪些方面)?

人教版七年级上册第3课《雨的四季》教学设计

3《雨的四季》教学设计 一、教学目标 1.引导学生学习“圈点批注”的读书法,品析文章关键字词、语句,体会拟人、比喻的修辞方法,把握文章中景物特征,表达阅读感悟; 2.指导学生反复诵读,注意诵读时语调的轻重缓急,准确流利地朗读文章; 3.通过诵读、批注,体会作者对美丽神奇大自然的热爱之情,对生命的赞美之情。 二、教学重难点 教学重点: 引导学生通过反复诵读和“圈点批注”,能够品析文章关键字词、语句,感受文章的画面美,充分表达自己的阅读感受。 教学难点: 体会文章遣词造句之妙,学习文章比喻、拟人等修辞的运用技巧;启发学生展开联想与想象,感受自然之美、生命之美,提升学生文学鉴赏能力。 三、教学策略 本课主要采用诵读赏析法、合作探究法、圈点批注法等教学方法,同时借助多媒体,创设情境,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。 1.反复诵读,使学生对文章的文辞美、画面美有初步的感性认识和初步理解; 2.圈点批注,让学生在诵读理解之后,通过对关键字词、语句进行批注分析,能够更深入地体会作者所表达的情感; 3.合作探究、分享交流,分组合作、讨论,全班交流、探讨,能够充分调动学生的积极性,加深对文章内容情感的理解。 四、教学过程 (一)情境导入 导语:说到“雨”相信大家都不陌生,都说“雨”是天使的眼泪,是文人墨客的宠儿。古人写下了很多关于雨的诗歌,春雨温柔润物无声,杜甫写下“好雨知时节,当春乃发生”的千古名句;夏雨热烈动人心魄,苏轼写出“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”的传世佳作……雨在古人笔下被写得如此多情,这般美丽,那在当代诗人的眼中,它又是怎样的呢?接下来让我们一起欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》,领略“雨”的魅力。 展示课件并展示图片素材“春雨润物图、夏雨临湖图”,板书课题。

《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)

《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课 教案) 教学目标: 1、理解并积累本课生字词; 2、感情朗读课文,体会语言之美,并学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、理解内容,分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。 过程与方法: 1、在诵读中,分析四季的雨的不同特点,体会作者对雨寄托的情感。 2、赏析本文的语言特色,提高鉴赏能力。 情感、态度与价值观: 引导学生感受自然万物的美好,培养学生热爱自然,热爱生活。 教学重点: 1、分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。 2、感情朗读课文,赏析本文的语言特色,体会语言之美。 教学难点: 1、培养学生抓住景物特征描写的能力,领悟作者对自然和生命的热爱。

2、赏析本文的语言特色,提高自主鉴赏文章的能力。 教学方法: 自主、合作、探究分析法,朗读法。 课前准备: 1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文 2.教师制作多媒体课件 教学设想: 写景抒情散文单元的鉴赏重点,是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生,他们还不具备完全独立的阅读分析能力,对生命与生活有一定的认识,不能够自主的去发现美,赏析美,因此,老师要做引导分析,教授赏析散文的方法,培养学生的赏析能力。 教学安排:1课时 教学过程: 一、明确学习目标 导入新课: 课件出示动态雨景,同时配以轻微的雨声,营造一种美妙的雨境。 同学们,雨是我们熟悉的一种自然现象,是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”“空山新雨后,天气晚来秋。”“沾衣欲湿

3.《雨的四季》

七年级上册第3课: 《雨的四季》教学设计 学校:颍上五中年级:七年级科目:语文 主备:魏小君审核:语文组成员时间:2017.9.12 【课程标准解读】 结合《义务教育语文课程标准》第四学段(7—9年级)的学段目标和内容,对本文的阅读要求有: 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 4.要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。 【教材内容分析】 《雨的四季》是一篇既歌颂自然,又借物抒情的散文。课文比较短,内容比较浅显,但四季雨的情态在文章里表现得恰到好处,具有很强的画意美和抒情美,是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。它优美的语言给人清新、深刻的印象,是学生学习语言的典范。 【考纲及考题分析】 2015安徽中考语文阅读(二) 槐花(22分) ①自从移家朗润,每年在春夏之交的时候,我一出门向西走,总是清香飘溢满鼻官。抬眼一看,在流满了绿水的荷塘岸边,在高高低低的土山上面,就能看到成片的洋槐,满树繁花,闪着银光;花朵缀满高树枝头,开上去,开上去,一直开到高空,让我立刻想到在新疆天池上看到的白皑皑的万古雪峰。 ①②这种槐树在北方是非常习见的树种。我虽然也陶醉于氤氲的香气中,但却从来没有认真注意过这种花树——惯了。 ③有一年,也是在这样春夏之交的时候,我陪一位印度朋友参观北大校园。【A】走到槐花树下,他猛然用鼻子吸了吸气,抬头看了看,眼睛瞪得又大又圆。 ④“真好看呀!这真是奇迹!” ⑤“什么奇迹呀?” ⑥“你们这样的花树。” ⑦“这有什么了不起呢?我们这里多得很。” ⑧“多得很就不了不起了吗?”

统编版七年级上册第3课《雨的四季》知识点

统编版七年级上册第3课《雨的四季》知识点 一、作者简介 刘湛秋,男,1935年出生,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家。其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪,既面对生活,又超越时空。早在20世纪80年代中期,他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种,其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。 二、理解词语 静谧:安静。谧,安宁、平静。 高邈:高而远。邈,遥远。 造访:拜访。多用于书面。 吝啬:过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。 莅临:来到;来临(多用于贵宾)。莅,到。 粗犷:粗野豪放。 咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人。 淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 三、课文分段 第一部分(第①段):总写我喜欢“雨”。 第二部分(第②一⑤段):具体叙写四季“雨”的不同特点。 第三部分(第⑥⑦段):抒发对“雨”的赞美之情。

四、问题解疑 1.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”这句话运用了什么修辞方法?有何表达效果? 本题运用比喻修辞表达效果分析法和拟人修辞表达效果分析法。这句话运用拟人、比喻的修辞手法,赋予了树以人的神态和动作,把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪,生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。 2.“真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。”这段文字是直接描写还是间接描写?是如何写春雨的? 是间接描写。这段文字实际上写的是万物经雨洗淋后的情态。确切地说,这应该是一幅“春雨初霁”图,因为它展现的是春雨过后万物生机盎然的景象。作者的笔墨主要放在了春雨给万物带来的变化上。 3.结合第③段,说说本段首句的“别有一番风情”指的是哪些方面。 夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切都毫不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂草争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 4. 古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句,但作者并不这样认为,为什么呢? 因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情,能纯净人的灵魂。

雨的四季

教学目标 1、分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。 2、赏析本文的语言特色。 重点 分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。 难点 赏析本文的语言特色。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入新课 师:同学们喜欢听音乐吗? 生:喜欢 师:今天老师给大家带来了一支乐曲,这是一支没有音符的曲子,只有用心倾听的人,才能感受它的美妙,一点一滴,奏出欢快和谐的乐章。这就是雨,它似歌、如诗、像画。当代抒情诗之王——刘湛秋,用他的文字为我们谱写了一首四季雨歌——《雨的四季》,现在就让我们一起走进这篇美妙的文章。 二、初步阅读,整体感知。 1、读课文,正字音。 采棱镜粗犷静谧高邈莅临咄咄逼人 2、回答问题。 ①文章每个自然段分别写了什么? 明确:1、我喜欢雨,以及喜欢雨的原因。 2、春雨 3、夏雨 4、秋雨 5、冬雨 6、7、赞美雨 ②根据每个自然段的意思,可以将文章分为几个部分。 明确:一、(1)总写我喜欢雨。 二、(2——5 )四季的雨。 三、(6——7)抒发对雨的喜爱之情。 ③根据分段,可以看出文章是按照什么结构布局的吗? 总——分——总 第一部分总写“我”喜欢雨,因为“它给我的形象和记忆,永远是美的。” 美在哪里呢?作者又是怎样用文字描绘的呢?我们接着往下看。 二、研读课文,品味美句。 1、教师范读第一段 ①春雨的特点是什么? 预设:生机娇媚温柔细腻……(言之有理即可) ②你认为文中哪些句子写得好,好在哪里? 预设:1、每一棵树仿佛都睁开了特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。 将树拟人化,赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和你人的

雨的四季_初一作文_1

雨的四季 我喜爱雨,无论什么节令的雨,我都喜爱。她给我的形象和记忆,永远是美的。 春天,树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋,那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树好像都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也登时柔软了,而那萌生的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的,小草像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得痛快酣畅,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。 而夏天,就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗暴。天上汇集几朵乌云,有时连一点雷的预告也没有,当你还来不及思索,豆粒的雨点就打来了。可这时雨也其实不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的甘露。打伞,戴斗笠,固然能保持住身上的洁净,可光头浇,洗个雨澡却更有滋味,只是淋

湿的头发、额头、睫毛滴着水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的。这时,你会更喜爱一切。如果说,春雨给大地披上美丽的衣裳,而经过几场夏天的透雨的浇灌,大地就以自己的饱满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面,迫不及待地等待着雨点,和远方的蝉声,近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。这时候,雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。兴许,人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割,金灿灿的种子需要晒干,甚至红透了的山果也希望最后晒甜。突然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!天空是暗的,但雨却闪着光;田野是静的,但雨在倾诉着。登时,你会产生一脉悠远的情思。兴许,在人们劳累了一个春夏,在收获已经在大门口的时候,如许需要安静和沉思啊!雨变得更轻、也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上,会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种高兴感的话,那白天的秋雨也不会使人腻烦。你只会感到更高邈、深远,并让凄冷的雨滴,

部编版七年级语文上册优质课 3雨的四季 教案

《雨的四季》教案 教学目标 1.朗读课文,想象文中描绘的情景。 2.品味文章优美的语言,领会语言的准确性,生动性,体会作者对雨的赞美之情。 3.体会比喻、拟人等修辞手法的妙用。 4.掌握文章的写作特色,学习作者的写作方法。 教学重点:分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的情感。赏析本文的语言特色。 教学难点:培养学生抓住景物特征描写的能力,领悟、体会作者对自然和生命情感。 教学方法:朗读法探究分析法 教学媒体:自制教学课件 教学课时:1课时 教学过程 一、激趣导入,引发兴趣 1.导入:同学们,上课之前,老师给大家朗读首诗,好吗?“我从天空中飘落,伴着我快乐的足音,花草荡漾出陶醉的笑意,我和着自然清新的空气,将温柔的脸轻轻的贴近土地,在泥土中消融。我用灵动的声音,奇异的形体和清透的心灵向你诉说,不知道你是否读懂了我。”同学们知道我是谁吗?对,我就是快乐而沉静的雨。雨是我们熟悉的一种自然现象,是沟通天地的精灵。当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨,并写下著名的散文《雨的四季》。今天,让我们一起来欣赏刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。去领略雨的美、领略散文的美! 2.检查预习读准字音: 静谧(mì)莅临(lì)吝啬(lìn sè) 咄咄逼人(duō)粗犷(guǎng)干涩(sè) 3、作者简介 刘湛秋,男,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。被誉为“抒情诗”之王,兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有

诗集《生命的欢乐》《温暖的情思》《写在早春的信笺上》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主,笔触细腻,行云流水,有其独特的唯美散文风格。 二、速读课文,整体感知 1、请同学们速读课文,说说你最喜欢作者笔下哪个季节的雨,为什么?可以用“我最喜欢季节的雨,因为”的句式来说。可以从感官、写作手法或修辞、特点加以赏析描述。 (学生可以选择春夏秋冬四个季节中最喜欢的任何一个季节来说) 2、下面请同学们用简洁精炼的语言来概括四季雨的特点,概括的时候最好选择文本当中的词语。 师总结:四季雨的特点: 春雨:娇媚、柔情; 夏雨:热烈、粗犷;秋雨:端庄、沉静;冬雨:自然、平静。 3.说说文章的结构: (1)第一段在文中起了什么作用? 明确:第一段引领全文,雨总是美丽而使人爱恋的。 (2)这篇文章的结构是怎样的?哪个词奠定了这篇文章的感情基调? 明确:这篇文章采用了总分总的结构,先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节的雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。作者的感情基调是“喜欢”。 三.朗读文段,体会美感 1、将 2、3两段改成诗句的形式,让学生配乐朗读,感受文章的美。 2、提醒学生朗读的时候应该做做标记,要注重重音和停连。有些较长的单句中间要稍作停留;有些复句集中表达一个意思,中间不能停顿。朗读时应该带着一种神往的心情,比如“春天。。。。昏黄”读得稍轻,从“可是”开始,语气逐渐加快,加重,“难以想象”要读出深情。 师:同学们,下面让我们带着这种喜欢,去领略这四季的美景吧,这篇文章很适合朗诵,现在就让我们读起来,我们选几个领诵的同学配乐朗读2、3段,大家一同去感受作者优美的文采。请其余的同学们想想你最喜欢这里面的哪些句子。 投影展示:(合)我喜欢雨,

雨的四季说课稿

一、说教材 《雨的四季》是人教版七年级上第一单元第三课,是这单元的拓展阅读篇目。写景散文单元的学习重点是在整体把握作者情感的基础上,品味散文的语言,学习写景的手法,这篇文章也不例外。 二、说学情: 经过前两课《春》和《济南的冬天》的学习,学生对写景散文有了初步的认识,掌握了一部分写景的手法,能够在教师的引导下进行赏析品读,但他们还不具备独立阅读赏析的能力,需要教师进一步的指导和训练。 三、说教学目标 掌握重点字词,有感情地朗读课文; 感受文章的画面美,学习专抓住物特征进行描写的方法; 领悟作者热爱雨、热爱自然的情感,引发学生的共鸣 四、重难点: 调动学生的积极性,主动去品味语言,学习方法,感受画面美。 在教学中,采取讲授法和学生小组合作学习相结合的方法。 五、教学过程: 1.导入: 同学们,雨对于大家来说都不陌生,但是你注意过,在不同的季节里雨也是不同的吗?(出示图片,配雨声音乐)今天,咱们就一起走进这一篇描写四时不同之雨的散文《雨的四季》。 设计意图:创造情境,唤起学生的情感体验,调动学生的视觉听觉,为下面环节的展开做铺垫。 2.检查预习: 找同学上讲台听写,其他同学在下面写,听写完同桌互换纠错,讲解完重点字词以后留一个小组作业,每个人纠错两遍,写完连带听写的原稿交给组长检查。 设计意图:基础知识很重要,要培养学生提前预习字词的好习惯,同时发挥学习小组的作用,培养学生负责的意识。 3.整体感知: (1)教师范读,请学生思考问题:文章划分为几部分比较合适。 设计意图:教师范读为学生营造意境,并在潜移默化中教会学生朗读的方法。

这篇文章层次清晰,学生能够独立解决结构划分的问题。 1 喜雨总 2-5 绘雨分 6-7 赞雨总 (2)文章描绘的是四季的雨,那为什么题目反而是雨的四季呢? 设计意图:品味文章的题目,初步体会作者的语言运用之妙。 4.研读赏析: (1)作者在第一段中就说到:“任何时候的雨都是美的”,接下来他是以什么顺序来描绘雨的美呢?(时间顺序)接下来咱们分成男生组和女生组再来读一下课文。女生读春雨秋雨,男生读夏雨冬雨。 设计意图:范读以后学生分组读,在朗读中对语言有直观认识。不同的朗读方式可以提高学生的注意力,保持学习的积极性。 那你们最喜欢哪个季节的雨?(预设回答是春季)那老师就带领大家一起来欣赏一下这一个段落。 设计意图:教师讲授第二自然段,复习学习过的写景手法,并为学生营造赏析语言、研究方法的学习气氛。 明确:春雨描写了哪些景物运用了什么方法这样的景物和写法体现了春雨的什么特点 老师带领大家分析了第二自然段,那剩下的三幅雨景图同学们能不能自己分析一下?还是小组合作,大家集思广益,五分钟后请小组代表发言。 (2)雨的特点大家都清楚了,那对于这样的雨作者是什么态度呢?(喜欢爱恋)你从哪些地方最能体会到作者的感情。明显这篇文章的抒情和前两篇有差异。 设计意图:由景到情,通过回忆前两篇文章的抒情方式,引导大家了解本文采用了借景抒情和直抒胸臆两种不同的表现手法。 明确:写景的语句中开头结尾的段落 (3)“她”到“你”人称的变化? 在此基础上补充作家的知识,刘湛秋是“当代抒情诗之王” 5.类文阅读余光中的《听听那冷雨》

3 雨的四季 教案-部编版七年级语文上册

三《雨的四季》 基本目标 1.感受文章的语言美、画面美。 2.学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 提升目标:学习抓住景物特征的描写方法。 教学重、难点: 1.指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。 2.欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。 课时安排:2课时 教学过程: 一、导入新课 二、默一默 斗笠(lì)吝啬(lìn)静谧(mì)高邈(miǎo) 莅临(lì)洗淋淋(lín)畅快(chàng)驱走(qū) 诱惑(yòu huò)粗犷(guǎng)漾出(yàng)干涩(sè) 掩饰(yǎn shì)绿茵茵(yīn)瓷色(cí)瓢泼(pō) 淅沥( xīlì)花苞(bāo)咄咄逼人(duō duō)睫毛(jié) 三、读一读: 大声读课文,对文章圈点勾画,理清文章的思路,感知文章的内容。 1.请你用自己的话概括文章的主要内容。 通过对四季雨景的描绘,表达自己对雨深深的喜爱之情,以及对自然与生命的热爱之情。 2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。 第一部分(第1自然段):总写“我”对雨的喜欢。 第二部分(第2—5自然段):具体描写各个季节雨的特点。 第三部分(第6—7自然段):总结全文,抒发“我”对雨的爱恋之情。 三、想一想 这四幅雨景图你最喜欢哪一幅?结合文本,说说你喜欢的理由。

春雨图:轻柔而娇媚。一场春雨滋润后,整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来,能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”,听到小草生长的沙沙声,嗅到空气中芳甜的气味。置身其中,我们会情不自禁地感叹:太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!把春雨写得亲切可爱,表达了作者对雨的喜爱之情。 夏雨图:热烈而粗犷。夏雨倾盆,丰满大地,展示诱惑,整段文字充盈着火热奔放的豪情。 秋雨图:端庄而沉静。在这里,作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉,没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽,那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里,秋雨只是轻轻地倾诉和沉思,它纯净了人的灵魂,让淡淡的情思萦绕心头。 冬雨图:自然而平静。冬雨透明,幻化为雪花精灵,给人间带来蜜情,送上一年中的最后一份礼物。 四、练一练 阅读下面的文章,回答问题。 卧听风雨 ①先是一道闪电一下子照亮了卧室,又迅即恢复了黑暗,仿佛即开即落的巨大的白花。然后,雷声轰然而至。继而,风雨大作。我从梦中醒来,类似一尾鱼从深深的海底浮出了水面。哗哗作响的雨声密集得没有一丝缝隙和缺口。雨声与风声的力量相等。我的这间位于住宅楼顶层的卧室,仿佛成了危巍嵯峨的河岸。河水汹涌啊!我卧于岸上,仿佛一只不穿衣服的昆虫卧于岸上。半开着窗子,雨滴随风落在我的身上,仿佛水花溅在那一只昆虫的身上。这是夏季的雨,盛大,劲健,使卧听者愈感渺小。这是万物拔节、繁殖时期正需开怀畅饮的喜雨啊,沛然淋漓于田野、森林、草原、兽穴之上。我的双手也许将会因这一场夜雨的影响而发生些微的变化吧?更粗壮一些并饱含汁液,继而开花结实,收获十亩金黄的汉字? ②没有闪电和雷鸣。不知何时窗外开始飒飒有声,雨声。卧室内的寒意又重了一层。风声大于雨声,这是秋夜之雨的特征。“留得残荷听雨声”,这位听雨的古代书生,窗外有一池荷塘。“共眠一舸听秋雨,小簟轻衾各自寒”,这位听雨的古代书生,枕边有一位美人。而我独卧,窗外只有几棵法国梧桐,可以细微地辨别出树枝相互摩擦的声音,又一片黄叶随风坠入雨中的声音,两只小鸟在巢里低语的声音……卧听风雨,我感觉自己渐渐脱离了现实,仿佛孤居于森林之中、湖水之湄,一间木屋安放着我的身体、书籍、桨、玉米种子。而被秋雨淋湿了身体的兔子、乌鸦、土拨鼠等等小动物被我的灯光吸引,纷纷跑来聚拢于木屋的四周甚至屋顶,从而证明我是一个有能力给它们带来暖意的人……一个卧听者再次陷入的梦境,有了秋雨的因素。

新人教版七年级语文上册雨的四季1教案

3 雨的四季配套教案 教学目标:文档设计者:设计时间:文档类型: 文库精品文档,欢迎下载使用。W ord精品文档,可以编辑修改,放心下载 知识目标: 从知人论事角度出发,要简单了解刘湛秋的生平经历;然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。 能力目标: 引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 情感目标: 由作者对四季雨的不同性格的描绘,感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。 教学重点: 1. 分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的情感。 2.赏析本文的语言特色。 教学难点: 培养学生抓住景物特征描写的能力,领悟、体会作者对自然和生命情感。 教法学法: 朗读法 ,情景体验法,合作探究法,练习法. 教学课时: 1课时 教学过程: 第一课时 一、情境导入 雨与鱼的故事 雨与鱼快乐地生活着,可雨担心鱼过得不够舒畅。于是,雨用千年营造了河流。雨与鱼快乐地生活了千年,雨想河流是否太窄了。于是,雨又用万年营造了湖泊。雨与鱼快乐地生活了万年,雨又疑虑湖泊太小了。于是,雨又用了忆年营造了海洋。可在这千年、万年、亿年的时光中,雨渐渐失去了闪耀的灵性,成了世俗平淡的水。雨黯然地对鱼说:“我用耗尽一生的努力希望给你完美,可我却丢失了自己。”鱼流着泪对鱼说:“你那无尽的温柔早已融在我心底,泪水就是你的影子。”这是一个与“雨”有关的故事,下面再让我们来学习一篇与“雨”有关的文章——《雨的四季》。 二、明确学习目标 1.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。 2.通过自读法、诵读法、探究法,来学习课文,培养自主鉴赏文章的能力。 3.感受自然万物的美好,明确生命的意义与价值。 三、作者简介 刘湛秋,1935年出生,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。主要作品有《无题抒情诗》,译著《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》等。 四、字词积累 斗笠lì静谧mì高邈miǎo 莅临lì草垛duò粗犷guǎng 花苞bāo 咄咄逼人duō 咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。

雨的四季阅读答案

篇一:雨的四季阅读答案 雨的四季刘湛秋 1.本文抒发了作者怎么样的思想感情? 答:抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求。 2.请简要概括文中所描述的四季的雨的特点。 答:春雨的特点:美丽、娇媚; 夏雨的特点:热烈而粗犷; 秋雨的特点:端庄而沉思; 冬雨的特点:自然而平静。 3.文章开头说“我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢”结合了全文,谈谈作者“喜欢雨”的原因。 答:雨给作者的形象和记忆,永远是美的;雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的。 4.文章的第三段中“别有一番风情”指的是哪些方面? 答:夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。 5.本文在语言表达方面很有特点,请你以第四段为例,谈谈阅读后的感受。 答:本段语言清新、优美,描写景物、抒发感情细腻流畅,处处匠心独运。或拟人,或比喻,或排比……无不形象逼真,引人人胜。 6.文章的倒数第二段“只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的”结合自己的感受,谈谈你对这句话的理解。 答:人生境遇不同,听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心,因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不能缺少的精灵。 附: 阅读提示:1.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。2.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味,雨的性格,将雨写得可感可触,可亲可爱。3.本文是一篇写景抒情的散文,对“雨”的描写形象生动,语言优美活泼。4.文章条理清晰。先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。题目:1.本文抒发了作者怎么样的思想感情?答案:抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求。2.文章开头说“我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢”结合了全文,谈谈作者“喜欢雨”的原因。答案:雨给作者的形象和记忆,永远是美的;雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的。3.文章的第三段“而夏天,就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?(答案要点:夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。刘湛秋《雨的四季》阅读答案

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新人教版七年级上《雨的四季》课文 雨的四季 作者:刘湛秋 我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。她给我的形象和记忆,永远是美的。 春天,树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋,那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。 而夏天,就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云,有时连一点雷的预告也没有,当你还来不及思索,豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的甘露。打伞,戴斗笠,固然能保持住身上的干净,可当头浇,洗个雨澡却更有滋味,只是淋湿的头发、额

头、睫毛滴着水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的。这时,你会更喜欢一切。如果说,春雨给大地披上美丽的衣裳,而经过几场夏天的透雨的浇灌,大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面,迫不及待地等待着雨点,和远方的蝉声,近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。这时候,雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许,人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割,金灿灿的种子需要晒干,甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!天空是暗的,但雨却闪着光;田野是静的,但雨在倾诉着。顿时,你会产生一脉悠远的情思。也许,在人们劳累了一个春夏,收获已经在大门口的时候,多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻、也更深情了,水声在 屋檐下,水花在窗玻璃上,会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话,那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远,并让凄冷的雨滴,去纯净你的灵魂,而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。

七年级语文上册(部编版) 备课ppt课件 雨的四季1_1-5

教育课堂笔记T H E P R O F E S S I O N A L E D U C A T I O N A L T E M P L A T E

雨的四季部编版语文七年级上

雨,是一位神奇的歌者,一点一滴奏出美丽的旋律; 雨,是一位优雅的画家,飘飘落落点染出生机盎然的万物; 雨,更是一位充满浪漫情怀的诗人,扬扬洒洒浸润着人们的心灵。 今天,我们就一起走进当代诗人刘湛秋的《雨的四季》,共同欣赏雨的美,感悟散文的美。

1.给下列加点的字注音。 花苞( ) 彩棱镜( ) 静谧( ) 高邈( ) 莅临( ) 吝啬( ) 淅沥( ) 池畦( ) 绿茵茵() 咄咄逼人( ) 粗犷() bāo léng mìmiǎo lìlìn sèxī lìqíduōguǎng yīn

2.借助课下注释或工具书解释下列词语。 静谧:高邈:莅临:吝啬:粗犷:淅淅沥沥:咄咄逼人:迫不及待:安静。 高而远。 书面用语,来到、来临(多指贵宾)。 过分爱惜自己的财物,不舍得给别人。 粗豪,豪放。 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 形容气势汹汹、盛气凌人的样子。 急迫得不能再等待,形容十分急切。

W教授之所以把奶制品单独提出来放在第二层,是因为摄入过多的奶制品会增加心脏的负担,导致胆固醇升高,其副作用要比肉类大。 膳食纤维是指植物中不能被消化吸收的成分,是维持健康不可缺少的因素,它能软化肠内物质,刺激胃壁蠕动,辅助排便。 世界卫生组织关于健康的这一定义,把人的健康从生物学的意义,扩展到了精神和社会关系(社会相互影响的质量)两个方面的健康状态,把人的身心、家庭和社会生活的健康状态均包括在内。 以健康为例,发展下去定会成为行业的标杆,起到引领市场的重要作用。健康https://www.sodocs.net/doc/1612227554.html,/ 在–10°C的环境中,仍未液态,是优质芝麻油。动物油是饱和脂肪酸类油脂,热量大,易诱发多种心脑血管疾病,现已不提倡家庭使用。,一方面,这种转化尚缺乏足够的临床实践资料提供理论的概括;另一方面撰写者虽然接受了新的医学模式的思想,但难以作进一步的理论探讨

人教部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案

雨的四季教案 教学目标: 1.了解作者,积累语言,品味语言。 2.学习作者抓住景物特征的手法。 3.领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣。 教学重点:欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。 难点:指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中 教学方法: 1、诵读法:配乐朗诵,将教师范读与学生诵读结合起来,注意朗读语气、节奏,用诵读加深理解。 2、探究法:调动学生积极性,引导他们自己展开联想与想象,提出问题,探究问题。 教学媒体:多媒体设备及课件。 课时安排:1课时 教学步骤: 一、课前预习 1、预习文章生字词,读准字音,并理解词语意思。 花苞(bāo )彩棱镜(léng )静谧(mì) 高邈(mi?o)莅临(lì)吝啬(lìnsè) 淅淅沥沥(xī lì)咄咄逼人(duō)池畦(qí) 静谧:安静 高邈:高而远。邈,远。 莅临:来到,来临(多指贵宾) 吝啬:过分爱惜自己的财物,不舍得给别人。 咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人 粗犷:粗豪,豪放。 迫不及待:急迫得不能再等待,形容十分急切 2、搜集作者刘湛秋的资料。 刘湛秋1935年生于安徽省芜湖市。当代诗人、作家、翻译家、评论家。他的散文以抒发情感、人生为主,笔触细腻,行云流水,有其独特的唯美的散文风格,曾被誉为“当代抒情诗之王”。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。 3、自行朗读课文,读熟文章。 二、导入新课 雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使者。让我们一起来看飘洒俊逸,美轮美奂的四季之雨。今天我们来学习一篇课文,就是刘湛秋先生的《雨的四季》。 三、检查预习情况 1、出示大屏幕,检查同学们的生字生词预习情况。 2、交流作者刘湛秋先生的资料,点名学生起来回答。 四、朗读课文 1、教会学生朗读技巧,把握文章情感,朗读时注意放慢速度。

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