盲人摸象

活动名称：语言

活动内容：《盲人摸象》

活动目标：

1、理解《盲人摸象》故事的内容，能用自己的语言讲述故事中的道

理。

2、理解成语所表达的寓意，知道看事物要看全面，不能看局部。

3、积极参与观察猜测讨论活动，大胆表现自己的意见。

活动准备：

1、大象图片（局部图片）。

2、神奇的盒子内装各种物品。

3、袋子以及毛绒玩具。

活动过程：

一、游戏导入

1、今天，李老师给小朋友们带来了一个神奇的袋子，请小朋友来摸

一摸里面是什么？

（幼儿蒙眼触摸，说出自己猜想的物品名称，教师给于评价）2、那李老师要再来考考大四班的小朋友，请小朋友来观察图片，猜

一猜图片上是谁？

教师抛出问题：

你觉得他是谁？还可能是谁？

它到底是谁？让我们来看一看(教师出示大象的图片)。

那我要问一下xx小朋友，你蒙着眼睛摸箱子是什么感觉？

再次提出问题：为什么刚开始小朋友没有看出来是大象呢？

教师小结：原来，看事物的时候看一部分是不能完全看出来的，一定要看全部。

二、欣赏故事，理解成语所表达的寓意，出示视频《盲人摸象》

现在老师要请小朋友一起欣赏一篇关于大象的故事，这个故事的名字叫《盲人摸象》，请小朋友来仔细听故事里有谁？发生了什么事情？并请幼儿学一学盲人是怎么看东西的？（摸）

教师提出问题：

1、故事讲了一件什么事？

2、四个盲人认为大象是什么样的？幼儿在回答问题时依次出示图片，

并提问为什么盲人会这么认为。

3、他们说的对吗？为什么？

4、通过《盲人摸象》的故事你明白了一个什么道理？

5、教师总结：一定要把事物看全面再下结论，否则只看一部分就下

结论，就会犯盲人摸象的错误。

三、游戏、《摸一摸、猜一猜》提示幼儿感知事物要全面

1、教师拿出神奇的盒子，讲解游戏的方法：小朋友要假扮成盲人，

然后根据自己的感觉说出自己摸到物品的名称。

2、教师可以适当的更换游戏材料，鼓励幼儿积极参与。

四、活动结束。

《盲人摸象》

《盲人摸象》教学设计 一、教学目标： 知识与技能： 1. 认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。 2. 理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。 3. 正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。 过程与方法： 1. 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。 2. 展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。 情感、态度与价值观： 通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。 二、重难点分析： 1. 学会本课生字词，分角色朗读课文。 2. 懂得“盲人摸象”这个成语的意思。 三、课前准备： 多媒体课件、生字卡片。 四、教学过程与设计说明： 第一课时 一、激趣导入。 1. 同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？ 2. 课件展示大象的图片。 3.学生认真观察，说一说自己的感受。 4. 过渡：可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。 二、初读课文，学习生字。 1. 教师出示学习要求，学生自读课文。 （1）认识生字新词，把课文读通顺。 （2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的？ （3）和同学交流你读文后得到的启示。 2. 认读生字新词。 （1）出示生字词卡片，指名读一读，再集体朗读，教师要强调要点。 （2）同桌互读，检查生字的认读情况。 3. 指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。 4. 学生互相评议。 5. 出示带生字的重点句子。 一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得多不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”

《盲人摸象》教案

《盲人摸象》教学反思 “盲人摸象”是大家熟悉的寓言，说的是四个盲人以各自摸到的大象的身子、牙齿、腿和尾巴为依据，说大象的形状像墙、像棍子、像柱子和绳子，他 们都自以为是，争论不休。这则寓言使人们在忍俊不禁之时，得到启示：识物、知人应当力戒“以偏概全”。学生对寓言故事饶感兴趣，我在教学本课时设计 了如下几个环节： 一、激趣导入 1．猜谜语（出示有关大象的一则谜语）；接下来问“你们中间有谁见过大象，它长得什么样子呢？能不能说一说？”可是有几位盲人他们却不这样认为！ 2.今天我们就一起来学习一个有趣的寓言故事《盲人摸象》（板书）。“盲”，看这个字，说说你是怎样记住它的？“摸”你又是怎样记住它的？“象”，一起跟老师书空。你看：我们的汉字多有趣呀！ 那盲人摸到的象到底是什么样子的呢？让我们赶紧来读读课文吧！ 二、初读感知，识字学词 自由读课文，说说你是怎么记住这些生字词的。学生组内以及全班交流多 种多样的识字方法。 三、再读感悟

1、指导学生朗读牵象人的话。 2、四个盲人都摸到了象的哪个部位，各自又说了什么呢？ （身子——一堵墙；牙齿——棍子；腿——柱子；尾巴——绳子） 4、练习朗读四个盲人的话，通过表演加深对课文的理解。 5、那盲人们说得对不对呀？为什不对呢？他们错在了哪儿？所以这个故事告诉你一个什么道理呢？（课件出示） 四、拓展延伸 像“盲人摸象”这样的寓言故事你还知道那些？师介绍“画蛇添足”、“亡羊补牢”、“守株待兔”等等。 五、指导书写 “服”、“争”，请同学们先仔细观察这两个字在田字格中的位置，再说说怎样就能把这个字写好看。各在书上写一个。 我感觉这节课的确是一节学生乐学、好学的课。从中让我悟到很多东西。1.激发兴趣需要的是独立自主的时间和空间。只有我们给孩子们提供这个时空，并且能够敞开心扉，真正的去聆听孩子们的心声，才能真正激发孩子们的学习兴趣，变识字教学的枯燥为生动。2.要作到有收有放，收放自如，只有这样才能达到最好的识字教学的效果。我们放手给学生时间空间，让学生自由的发挥创造识字的方法，并不等于完全放任自流，教师要适时的组织学生小组交流或全班交流，这样不仅可以让学生的方法在班内得到交流，而且可以使学生在交

盲人摸象的励志故事 盲人摸象的故事

盲人摸象的励志故事盲人摸象的故事 从前，印度有位心地善良的国王，对臣民非常仁慈，总是尽力满足子民的要求。 一次，几个盲人相互搀扶着来到王宫求见国王，想请国王满足他们一个愿望。国王问他们：“你们的愿望是什么？”盲人们答道：“国王陛下，听别人说，大象是一种非常巨大的动物，我们从来都没有见过，求陛下让我们亲手摸一摸象，也好知道它究竟是什么样子的。” 国王欣然答应了，命大臣牵来一头大象。 几个盲人被人扶着向大象走过去。大象非常高大，他们几个人有的摸到了大象的鼻子，有的摸到了大象的耳朵，有的摸到了象牙，有的碰到了大象的身体，有的触到了大象的腿，还有的抓住了大象的尾巴，但是他们都以为自己摸到的就是整个大象。 等到他们都摸得差不多了，国王问道：“你们现在知道大象是什么样子了吗？”盲人们齐声回答：“知道了！”国王让他们描述一下大象的模样。摸到象鼻的人说大象又粗又长，就像一根管子。摸到象耳朵的人说大象又宽又大又扁，像一把扇子。摸到象牙的人驳斥前两个人的观点，说大象像一根大萝卜。摸到象身的人说大象明明又厚又大，就跟一堵墙一样。摸到象腿的人也发表意见说，大象就像一根柱子。最后，抓到象尾巴的人慢条斯理地否定所有人的看法，他认为大象又细又长，活像一条绳子。 盲人们谁也不服谁，都认为自己的观点正确，就这样争吵不休。 盲人们都只从自己的角度摸象，得出的结论千差万别。认识事物，我们一定要从多角度、

多方面去考察，才能得到最全面的结论。如果只看局部就以为自己将一切谙熟于心，不免会闹出“盲人摸象”这样的笑话。 看问题、做事情不能只看一面，而忽视问题或事情的其他方面。因为片面地看问题，是无法看到事物的全貌的，甚至对理解这个事物产生偏颇。 感谢您的阅读！

盲人摸象1

《盲人摸象》教学设计 一、导入： 课件出示： 老师今天想考你们一个字，看谁知识最渊博？（一个一个出示） 这就是“象”字的演变过程，这是象形字甲骨文，后来发展到这样的金文，又发展到小篆，最后才演变到我们现在写的字---楷书。 关于大象，你们了解多少?看谁知道的最多？ （大象吃的是植物，吃的特别多，每天吃大约吃450斤重的食物，可以活80年左右。）是呀，大象那么大，吃的肯定非常多。 （非洲象的身体长6－7.5米，尾巴长1－1.3米，肩高3－4米，体重5－7.5吨。） 难怪非洲象是陆地上最大的动物。 （大象的腿非常粗壮，有两颗长长的门牙，耳朵像大大的扇子。） 看来你真的仔细观察了大象。 我们都知道大象长的什么样子，可是在盲人的心目中又是什么样子呢？今天，我们一起来学习《盲人摸象》这篇课文。 （板书课题）看老师是怎样写这几个字的，眼睛看着，手跟着写。 “盲”是什么意思呢？可以结合这个字的结构来分析，看，上面是个“亡”，下面是个“目”。（亡是死亡，坏的意思，目是眼睛，眼睛坏了的人就是盲人）看中国的汉字就是这样神奇，把字两部分的意思合起来就知道整个字的意思了。 你们摸摸桌子，摸摸小脑袋，你们用到了什么？（手） “摸”的左边是个“手”，右边是“莫”字。 谁来读读课题？齐读课题。 二、读文识字： 过度：盲人看不见东西，那他们摸象会发生怎样的故事呢？我知道同学们在课前已经尝试着读过这则故事了，那今天我们一起来走进它。谁能勇敢地第一个来读读课文？ 指名分段读课文。随时纠正读错的地方，包括字音，读不通顺的句子等。适时进行评价。（两组） 看来同学预习的真不错，达到了正确、流利地读课文。 盲人摸了象，我们也来摸摸好吗？（出示大象图，象身体各部位有生词。

盲人摸象的成语典故

盲人摸象的成语典故 【盲人摸象的成语故事】 据古代印度佛经中讲，古时印度有一个小国，国王名叫镜面王。 他信奉释迦牟尼的佛教，每天都拜佛诵经，十分虔诚。不过，国内当 时流行着很多神教巫道，多数臣民被它们的说教所迷惑，人心混乱， 是非不明，很不利于国家的治理。镜面王很想让其臣民们都归依佛教，于是就想出了一个主意：用盲人摸象的现身说法教育诱导他们。镜面 王吩咐侍臣说：“你找一些完全失明的盲人到王城来。”使者很快就 凑集了一群盲人，带领他们来到王宫。 使者走进宫殿向镜面王禀报说：“大王，您吩咐找的盲人现已带 到殿前。”镜面王说：“你明天一早带领盲人们到象苑去，让他们每 人只能触摸大象身体的一个部位，然后马上带他们来王宫前广场。” 第二天上午，镜面王召集所有的大臣和数万平民聚集在王宫前的 广场上，沸沸扬扬的人们交头接耳，谁也不知道国王将要宣布什么重 大的事情。不一会，使者领着盲人们来到了镜面王的高座前，广场上 的人们顿时安静了下来。镜面王向盲人们问道：“你们都摸到大象了吗?”盲人们齐声回答说：“我摸到大象了!”镜面王又说：“你们每 个人都讲述一下大象是什么模样的!”摸到大象腿的盲人首先站出来说：“禀告圣明的国君，大象就像一只盛漆的大圆桶。”摸到大象尾巴的 盲人说：“大王，大象应该像一把扫帚。”摸到大象腹部的盲人说：“大王，大象确实像大鼓。”随后，摸到大象头部的说大象像大勺子，摸到大象牙的说大象像牛角，摸到大象尾巴后部的说大象像棍杖，摸 到大象耳朵的则说大象犹如簸箕。最后，摸到大象鼻子的盲人说： “圣明的大王，大象实在像一根粗绳索。”一群盲人分成了几伙，吵 吵嚷嚷，争论不休，都说自己准确而别人说的不对。他们又纷纷到镜 面王前争辩说：“大王!大象的模样确实像我说的那样!”这时，在场 的臣民见此都大笑不止，镜面王也意味深长地看着众人笑了起来。 【出处】

盲人摸象(1)

教材分析： “盲人摸象”是大家熟悉的寓言，说的是四个盲人以各自摸到的大象的身子、牙齿、腿和尾巴为依据，说大象的形状像墙，像棍子，像柱子和绳子等，他们都自以为是，争个不休。这则寓言使人们在忍俊不禁之时，得到启示：识物、知人，理应力戒“以偏概全”。以后经常用“盲人摸象”来讽谕主观片面的人。这个成语经常为人引用。 教学目标： 知识与技能： 1. 理解本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。 2. 理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。 3. 准确、流利地朗读课文，会讲这个故事。 过程与方法： 1. 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。 2. 展开小组讨论，对故事的思想内容及情感实行分析。 情感、态度与价值观： 通过对本课的学习，引导学生理解事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有准确的理解。 重难点分析： 1. 学会本课生字词，分角色朗读课文。 2. 懂得“盲人摸象”这个成语的意思。 课前准备： 多媒体课件、生字卡片。 教学过程与设计说明： 第一课时 一、激趣导入。 1. 同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？ 2. 课件展示大象的图片。 3.学生认真观察，说一说自己的感受。 4. 过渡：不过有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。 二、初读课文，学习生字。 1. 教师出示学习要求，学生自读课文。 （1）理解生字新词，把课文读通顺。 （2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的？ （3）和同学交流你读文后得到的启示。 2. 认读生字新词。 （1）出示生字词卡片，指名读一读，再集体朗读，教师要强调要点。 （2）同桌互读，检查生字的认读情况。 3. 指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。 4. 学生互相评议。 5. 出示带生字的重点句子。 一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得多不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”

瞎子摸象_寓言故事

瞎子摸象_寓言故事 篇一：青少年一定要读的经典寓言故事_瞎子摸象 很久很久以前，印度有一位国王，他心地善良，很乐意帮助别人，对臣民们也是如此。有一次，几个瞎子相携来到王宫求见国王。国王问他们说：“有什么事我可以帮你们的吗？”瞎子们答道：“感谢国王陛下的仁慈。我们天生就什么也看不见，听人家说，大象是一种个头巨大的动物，可是我们从来没有见过，很是好奇，求陛下让我们亲手摸一摸象，也好知道象究竟是什么样子的。” 国王欣然应允，就命令手下的大臣说：“你去牵一头大象来让这几个瞎子摸一摸，也好了结了他们的心愿。”大臣遵命去了。 不一会儿，大臣便牵着大象回来了，“象来了，象来了，你们快过来摸吧！” 于是，几个盲人高高兴兴地各自向大象走了过去。大象实在太大了，他们几个人有的摸到了大象的鼻子，有的摸到了大象的耳朵，有的摸到了大象的牙齿，有的碰到了大象的身子，有的触到了大象的腿，还有的抓住了大象的尾巴。他们都以为自己摸到的就是大象，仔仔细细地摸索和思量起来。 过了好一会儿，他们都摸得差不多了。国王问道：“现在你们明白大象是什么样子的了吗？”瞎子们齐声回答：“明白了！”国王说：“那你们都说说看。” 摸到象鼻子的人说：“大象又粗又长，就像一根管子。”摸到

象耳朵的人忙说：“不对不对，大象又宽又大又扁，像一把扇子。”摸到象牙的人驳斥说：“哪里，大象像一根大萝卜！”摸到象身的人也说：“大象明明又厚又大，就像一堵墙一样嘛。”摸到象腿的人也发表意见道：“我认为大象就像一根柱子。”最后，抓到象尾巴的人慢条斯理地说：“你们都错了！依我看，大象又细又长，活像一条绳子。” 瞎子们谁也不服谁，都认为自己一定没错，就这样吵个没完。 我们认识事物，一定要从多个角度来多方面去考察，才能得到最全面的了解。如果只知道个局部就以为自己已经全明白了，从而片面地看待事物，就不免会闹出瞎子摸象这样的笑话。 篇二：寓言故事 盲人摸象 作者：不详来源：转载发布时间：2019-06-01 13:56 从前,印度有一位国王,他养了许多大象.有一天,他正坐在大象身上游玩,忽然看见一群瞎子在路旁歇息,便命令他们走过来,问他们:"你们知道大象是什么样子吗?"瞎子们同声否认道:"陛下,我们不知道."国王笑道:"你们亲自用手摸一摸吧,然后向我报告." 瞎子们赶紧围着大象摸起来.过了一会儿,他们开始向国王报告.摸到象耳朵的瞎子说:"大象同簸箕一样." 摸到象腿的瞎子说:"大象和柱子一样." 摸到象背的瞎子说:"大象好似一张床." 摸到象尾的瞎子说:"大象好似绳子."

盲人摸象

操作手册——盲人摸象 1 项目概况 道具板共计36块，(6色，每色6块），培训师提前随机抽走3-4块，将剩余的道具板发给已经带好眼罩的学员。 学员拿到道具板后，不得打开眼罩观察，可以相互交流，也可以向培训师提问，最终要完成教练给出的任务。 1.1培训目标 1) 培养团队成员主动沟通的意识，体验有效的沟通渠道和沟通方法 2) 强调团队的信息与资源共享 3) 通过加强资源的合理配置来提高整体价值 4) 培养团队成员系统化思考能力，关注局部到关注整体的战略提升 5) 提升参训学员的计划与分析能力，对信息的细节的敏锐度 6) 体会团队之间加强合作的重要性，提升主动合作意识 7) 体会不同的领导风格对于团队完成任务的影响和重要作用 1.2培训教具 道具板36块（6色，每色6块） 眼罩匹配人数（参训人员都要戴眼罩，一般10-20人） 2 项目执行 2.1项目操作基本思路 道具板共计36块（6色，每色6块），培训师提前随机拿走3-4块，将剩余的道具板发给已经带好眼罩的学员。 学员拿到道具板后 不得打开眼罩观察；可以相互交流，也可以向培训师提问（但是只允许问“我手中的这块板子是什么颜色？”这个具体的问题）；

除此之外，培训师将不回答其他任何问题。 学员们通过相互讨论以及与培训师的沟通，最终要完成以下任务（教练可以根据实际情况来确定完成以下任务中的某几项或全部任务） 1.道具板共有几种颜色（答案：6）； 2.道具板共有几种形状（答案：5）； 3.分析出培训师提前取出的道具板都是什么颜色，什么形状； 4.用相同颜色的道具板拼成一个完整图形，描述并判断这个图形（最高难度）。 2.2项目操作分解 1)提前准备好项目器材（眼罩及已经抽数数块的道具板） 2)组织团队成员到达场地 3)按照规定的方式就座，最好是要求学员围坐成椭圆形 4)发眼罩，并要求学员检查好眼罩戴好。 5)宣布培训目标（教练话术）： 现在我们正在演绎的是团队中不同岗位成员的角色，马上我会发给大家一些道具板，已知这些板有若干套，我已提前从中随机抽走了几块，大家拿到道具板后，在不打开眼罩的情况下，通过分析与沟通，完成以下任务： （教练可以根据实际情况来确定完成以下任务中的某几项或全部任务） 1.道具板共有几种颜色（答案：6）； 2.道具板共有几种形状（答案：5）； 3.分析出培训师提前取出的道具板都是什么颜色，什么形状； 4.用相同颜色的道具板拼成一个完整图形，描述并判断这个图形（最高难度）。 6) 宣布项目规则: a)严禁私自打开眼罩，保证项目期间的盲目状态 b)严禁在场地内走动，有特殊情况举手向教练示意 c)所有成员可且仅可触碰自己的道具板 d)项目过程中，每位学员都可就自己手中道具板的颜色向培训师询问 7)确认大家是否明白规则 8)将道具板随机分发给学员 9)项目正式开始，随时记录团队表现

幼儿园大班公开课教案盲人摸象

语言活动：盲人摸象 活动目标： 1、培养幼儿对文学作品的兴趣。 2、引导幼儿学习用自己的语言表达对作品内容的理解。 活动准备： 1、教学挂图《盲人摸象》。 2、丝巾五条，玩具大象一个。 活动过程： 1、猜谜语，激发幼儿兴趣。 教师出谜面：鼻子粗又长，耳朵宽又大，腿像一根柱，身像一堵墙，尾巴细又长。（大象） 引导幼儿猜谜语，如果幼儿猜不出，可用动作提示。 2、出示教学挂图，引出寓言故事。 教师:|“今天老师给大家讲一个故事，关于大象的寓言故事。”然后开始讲故事。 讲完后提问：这个故事叫什么名字？五个盲人是怎么说的？他们说对了吗？为什么？ 引导幼儿初步了解故事内容。提问：什么样的人是盲人？他们感知事物的方法和我们一样吗？他们怎样辨别事物？（摸）。 讲盲人摸象这个成语的意义：比喻对事物只凭片面的了解或局部的经验，就乱加猜测，做出全面的判断. 老师再讲一遍故事，边讲故事边提问，并让幼儿练习五位盲人的动作和模仿他们说话。引导幼儿学说五个盲人说的话，如：摸到象鼻子的人说：“大象又粗又长，就像一根管子。”摸到象耳朵的人所：“大象又大又扁，像一把扇子。”摸到象身的人说：“大象又宽又厚就像一堵墙。”摸到象腿的人说：“大象就像一根柱子。”摸到尾巴的人说：“大象又细又长，像根绳子。” 提问：为什么他们五人说的大象都不一样呢？ 3、拿出丝巾和玩具大象请幼儿表演《盲人摸象》。 ①请五位幼儿蒙上眼睛摸玩具大象。 ②谈谈你摸到的大象是什么样的？引导幼儿理解：每个孩子摸到的只是大象的局部，不是整 体。综合几个小朋友的描述，总结大象的外貌特征。理解局部与整体的关系。 延伸活动： 玩《盲人摸物》的游戏，让幼儿蒙上眼睛摸生活中的物品，并用语言描述出来，引导幼儿认识事物要从多角度进行，要全面，不能只看片面，以偏概全。 1

大班语言：盲人摸象

大班语言活动教案：盲人摸象 泰州大浦中心小学附属幼儿园金燕 活动目标： 1.理解《盲人摸象》故事内容，能用自己的语言讲述故事中的道理。 2.理解成语所表达的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。 3.积极参与观察、猜测及讨论活动，大胆的表达自己的意见。活动准备： 1.大象的图片（已分割成几个部分） 2.成语《盲人摸象》图片 3.词条“盲人摸象”，萝卜、簸箕、围墙、绳子、柱子的小图片。 4.“神奇的箱子”，内装各种物品、玩具若干。 活动过程： 一、今天,有一位动物朋友来到了我们大一班,猜猜看,它是谁呢? 1.观察大象的部分图，大胆地进行猜测。（出示耳朵）提示语：你觉得它是谁?还可能是谁呢? （在幼儿猜测的过程中，教师给予适当的反馈，激发幼儿参与性、积极性。） 再出示身体，请幼儿进行猜测。它到底是谁呢？我们来看一看！（拼出完整图像——大象） 2.引发思考，初步铺垫：为什么刚开始没有看出是大象的呢？ 集体小结操作获得的直观经验：刚才出现的是大象身体的各个部

分，后来把各个部分拼起来，我们看到了大象完整的样子，就清楚了。提升经验：原来,看部分是不能完全看出来的，一定要看全部。 二、观看视频故事“盲人摸象”，欣赏并掌握故事内容，理解成语所表达的寓意。 “今天老师给大家带来一个关于大象的成语故事，名字叫‘盲人摸象’（出示词条）请小朋友仔细听，故事里有谁，发生了什么事情？”（播放视频）并请幼儿说说什么叫盲人？学一学盲人是怎么看东西的？（摸） 提问帮助幼儿整理获知的印象： 1.故事讲了一件什么事？ 2.五个盲人分别认为大象是什么样子的呢？（在大象身体的相应部位放上图片表明盲人所感知的片面印象） 3.盲人们还在争执呢,我们快来告诉他们,大象到底是什么样子的(引导完整讲述大象的主要特征) 4.他们说得对吗？为什么？（提示每个盲人都只是说出了所感知到的大象身体部分的特征，不全面。） 5.通过盲人摸象这个故事，你明白了一个什么道理？ （教师结合幼儿的讲述，帮助提升成语寓意：一定要把事物看全面再下结论，否则只看一部分就自以为是，就会犯盲人摸象的错误。）三、游戏《摸摸是什么》，迁移经验运用实际，提示幼儿感知事物要全面。 1.出示纸盒，讲解游戏方法：小朋友装成盲人，只可以用手摸，

关于盲人摸象的故事及造句范例

关于盲人摸象的故事及造句范例 [释义] 佛经故事;传说几个盲人各自抚摸大象的身体;每个人都以为自己所摸到的一 部分就是大象;因此各人所说不一;争论不休。比喻以一点代替全面;看问题片面。 [语出] 宋·释道原《景德传灯录·洪进禅师》：“有僧问：‘众盲摸象;各说异端; 忽遇明眼人又作么生?’” [正音] 摸;不能读作“mē”。 [辨形] 盲;不能写作“肓”。 [近义] 管中窥豹坐井观天忐忑不安六神无主 [反义] 洞察一切仰视观察悠然自得 [用法] 含贬义;比喻片面的工作作风。一般作宾语、定语、分句。 [结构] 主谓式。 [辨析] ～与“管中窥豹”有别：～含贬义;不作自谦之词;管中窥豹常作自谦之词;是 中性成语。 [成语故事] 据古代印度佛经中讲，古时印度有一个小国，国王名叫镜面王。他信奉释迦牟尼的佛教，每天都拜佛诵经，十分虔诚。可是，国内当时流行着很多神教巫道，多数臣民被它们 的说教所迷惑，人心混乱，是非不明，很不利于国家的治理。镜面王很想让其臣民们都归 依佛教，于是就想出了一个主意：用盲人摸象的现身说法教育诱导他们。镜面王吩咐侍臣说：“你找一些完全失明的盲人到王城来。”使者很快就凑集了一群盲人，带领他们来到 王宫。 使者走进宫殿向镜面王禀报说：“大王，您吩咐找的盲人现已带到殿前。”镜面王说：“你明天一早带领盲人们到象苑去，让他们每人只能触摸大象身体的一个部位，然后马上 带他们来王宫前广场。” 第二天上午，镜面王召集所有的大臣和数万平民聚集在王宫前的广场上，沸沸扬扬的 人们交头接耳，谁也不知道国王将要宣布什么重大的事情。不一会，使者领着盲人们来到 了镜面王的高座前，广场上的人们顿时安静了下来。镜面王向盲人们问道：“你们都摸到 大象了吗?”盲人们齐声回答说：“我摸到大象了!”镜面王又说：“你们每个人都讲述一 下大象是什么模样的!”摸到大象腿的盲人首先站出来说：“禀告圣明的国君，大象就像 一只盛漆的大圆桶。”摸到大象尾巴的盲人说：“大王，大象应该像一把扫帚。”摸到大 象腹部的盲人说：“大王，大象确实像大鼓。”随后，摸到大象头部的说大象像大勺子， 摸到大象牙的说大象像牛角，摸到大象尾巴后部的说大象像棍杖，摸到大象耳朵的则说大

小学二年级上册语文课件：《盲人摸象》

小学二年级上册语文课件：《盲人摸象》 教学内容分析： 本课是向学生实行浅显的哲理教育，提升学生用准确的方法分析 问题、明辨是非、解决问题的水平，渗透辩证唯物的世界观和方法论。鉴于本课仅仅对学生实行相关哲学原理的启蒙教育，所以教学中力求 多使用一些实例或直观的手段，使学生在原认知基础、水平水平等方 面有所提升。 基于以上我对教材的分析、把握和对学情的了解，确定本课的教 学目标，主要包括以下几个方面： （一）知识与水平 1理解13个新字，会写8个生字。 2准确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，懂得“盲人摸象”的字面意思和其中的内涵。 （二）过程与方法 反复诵读合作探究展开讨论拓展延伸 （三）情感态度价值观 1通过提出问题解决问题，培养学生仔细观察、独立思考、分析 问题的水平。 2引导学生理解事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。 课前准备：布置学生做一件日常小事感受盲人的生活。 基于以上目标，我认为本课的： 教学重点是：

1、理解13个新字，会写8个生字。重点理解词语“围观”“争先恐后”“各执己见”。 2、准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，引导学生理解理解事物要全面。 教学难点是： 学着用全面、联系的观点分析问题，防止片面性。努力用准确的理解指导自己的行为。 为了达到教学目标，突破重难点，在教学中我是这样实施的： 一、投石问路释词揭题创设情景 1上课伊始，我板书课题的一部分，故意不写“象”字。以学生齐读课题引出“象”字，这时板书“象”字，吸引学生注意力观察“象”字的笔顺，用自己的话描绘大象的样子，之后出示大象图片，引导学生生动说一说象的特征。教师根据学生的发言作小结----课件出示描写象的特征词语。 （这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，发展了学生的想象力和语言，引入新课。） 2理解“盲”字？盲人是指眼睛坏了的人，请学生谈体会盲人生活的具体感受。 3看了课题你想知道些什么呢？学生质疑，老师把注意力引导到两个主要问题上来，盲人为什么摸象？故事结果怎样？[因题质疑，培养了学生思考、提问的水平，同时了解学生的认知基础和学习动机，有利于设计教学活动，促动教学活动的实效性。] 二、拓展识字自主学习夯实基础 1幻灯出示学习提示：

盲人摸象的故事

盲人摸象的故事 下面来讲讲盲人摸象的故事，这个成语故事是说有一群盲人一起来认识大象是个什么东西。盲人当然要用摸的了，可是大象太大，所以他们得出的结论也五花八门。 佛经寓言《涅经》里有这样一个故事，说的是几个盲人一直想知道大象长的是什么样子。一天，他们听说街上来了一头大象。于是他们请求赶象人停一停，让他们摸一摸大象。一个盲人摸到了大象的长牙，他说，我知道了，大象就像一根大萝卜；另一个盲人听说后也上前摸，他摸到了大象的耳朵，又大又扁，正像一个大簸箕；第三个人摸的是大象的头，圆圆硬硬像块大石头；第四个人摸着大象的鼻子，说大象明明就像一根长木头；第五个人摸到了象腿，说大象像个舂米用的石臼；还有一个摸到脊背，就说大象像一张床。后两个盲人分别摸到了肚子和尾巴，于是这个说大象像水缸，那个说大象像条绳子。其实他们谁也没有说对。这就是成语盲人摸象的故事了。后来，人们就用这个词来形容对事物只通过片面了解就下结论的现象。 飞鸽传书 飞鸽传书与鸿雁传书是一个意思，就是古人之间联系的一种方法，将信件系在鸽子的脚上然后传递给要传递的人. 古代通信不方便，所以聪明的人利用鸽子会飞且飞得比较快、会辨认方向等多方面优点，驯化了鸽子，用以提高送信的速度。通常来讲，鸟类本身会认回家的路，就像倦鸟归巢一样，古人所用的飞鸽传书是，例如我跟你是朋友，我跟你当然住在同一个地方，后来我要去别的地方了，我就带着家乡的鸽子离乡背井，有天我有事情要联络你，我就把字条放在鸽子脚上一种专门放信的东西的里面，再把鸽子放出去，鸽子就会飞到家乡去，你就会发现那只鸽子和我的信，雁子也是，她们都是利用鸟类的习性。 公元前3000年左右，埃及人就开始用鸽子传递书信了。我国也是养鸽古国，有着悠久的历史，隋唐时期，在我国南方广州等地，已开始用鸽子通信。

《盲人摸象》教学设计

《盲人摸象》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1. 认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。 2. 理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。 3. 正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。 过程与方法： 1. 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。 2. 展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。 情感、态度与价值观： 通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。 重点、难点： 1. 学会本课生字词，分角色朗读课文。 2. 懂得“盲人摸象”这个成语的意思。 课前准备： 多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 第一课时

一、激趣导入。 1. 同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？ 2. 课件展示大象的图片，学生认真观察，说一说自己的感受。 3. 过渡：可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。 二、初读课文，学习生字。 1. 教师出示学习要求，学生自读课文。 （1）认识生字新词，把课文读通顺。 （2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的？ （3）和同学交流你读文后得到的启示。 2. 认读生字新词。 （1）出示生字词卡片，指名读一读，再集体朗读，教师要强调要点。 （2）同桌互读，检查生字的认读情况。 3. 指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。 4. 学生互相评议。 5. 出示带生字的重点句子。 一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得多不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象

【K12学习】二年级语文上26盲人摸象教案作业题(语文S版)

二年级语文上26盲人摸象教案作业题(语文 S版) 盲人摸象 【教学目标】 知识与技能： 认识本课的“盲、象、凉、另、拴、堵、滑、柱、绳、部、体”等11个生字，会写田字格里的8个生字。 理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。 正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。 过程与方法： 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。 展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。 情感、态度与价值观： 通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。 【教学重难点】 学会本课生字词，分角色朗读课文。 懂得“盲人摸象”这个成语的意思。 【教学时数】两课时

课时 课时目标 认识本课生字。 朗读课文，理解课文内容。 教具准备多媒体 教学过程 一、引出话题，激趣导入 同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？ 展示大象的图片。 学生认真观察，说一说自己的感受。 过渡：我们都能清楚地看见大象是什么样的动物，都能准确地向别人描述大象的样子。可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。 板书：盲人摸象指生读课题。肯定学生读得字音很准确，或请同学们纠正他读错的字音——“摸”ō，学习生字“摸”。摸是指手部动作的词，所以是提手旁，你能再说几个这样的动词吗？ 二、初读课文，学习生字 教师出示学习要求，学生自读课文。

认识生字新词，把课文读通顺。 盲人们摸到的大象分别是什么样子的？ 和同学交流你读文后得到的启示。 认读生字新词。 出示生字词，指名读一读，再集体朗读，教师要强调要点。 同桌互读，检查生字的认读情况。 指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。 学生互相评议。 出示带生字的重点句子。 一个盲人摸着了大象的身子，就说：“我知道了，大象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了大象的牙齿，就说：“大象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了大象的腿，嚷着说：“你们俩说得都不对，大象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸着了大象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！大象跟绳子一样！” 读句子。 读句中的生字。 去掉生字的读音再读。 用“与小象交朋友”的方式，检查学生生字的认读情况。 在本环节中，教师要充分信任学生，给学生足够的空间，让学生自己学会学习。

读《盲人摸象》有感

读《盲人摸象》有感 读《盲人摸象》有感 读《盲人摸象》有感1 《盲人摸象》这个故事讲的是：为了弄明白大象是什么样子，四个盲人就去摸象，结果，摸到大象身子的盲人说大象像一堵墙，摸到象牙的盲人说大象跟又圆又光滑的棍子一样，摸到象腿的盲人说大象跟柱子差不多，摸到大象尾巴的盲人说大象跟粗绳子一样。 读《盲人摸象》有感这四个盲人说的都不对，因为他们只摸到了大象的一部分，不能用部分代替整体。一定要摸遍大象全身，才能知道大象究竟是什么样子的。这个故事让我受到了一些启发：要正确认识一件事情，就必须认认真真把它的各个方面调查了解清楚。如果马马虎虎、一知半解，就轻易下结论，很容易犯盲人摸象、以偏概全的错误。读《盲人摸象》有感2 一天，有四个盲人想摸大象。一个骑大象的人听见了，让他们摸了摸大象，但盲人摸的部位都不一样，得出来的也各不相同。 第一个是摸鼻子，他就以为大象是长长的，粗糙的；第二个盲人摸了耳朵，以为大象就像一把长长的蒲扇；第三个是摸腿，就以为大象像一根高大的柱子；第四个人摸了大象的尾巴，就以为大象像一根细长的绳子，人们通过这个故事，知道了一个成语：盲人摸象。它告诉我们人不能只看到事物的某个部位，就以为那是全部，必须要全面了解才行。读《盲人摸象》有感3 《盲人摸象》这个故事讲的是：很久很久以前，印度有一个国王，一天有六个盲人想摸大象，国王便让人牵一头大象来。第一个摸着了大象的腰，便说：“大象像一堵墙”；第二个盲人摸着了大象的牙，便说：“大象像一杆长枪”；第三个盲人摸着了大象的鼻子，他说：“这头大象像一条蛇”；第四人盲人摸着了大象的腿，他说：“它像一棵树”；第五个盲人摸着了尾巴，他说：“它像一条绳”；第六人抓住了大象的耳朵，他说：”你们说的都不对，大象像一把扇子”。于是啊，他们吵个没完。国王不禁大笑说：“你们每个人都只是摸到了大象的一部分，就认为摸到了大象的全部，真可笑。” 读了这个故事，让我懂得了：“面对任何事物，都要仔细观察，不要只看表面，甚至局部现象，就下结论，这样往往会得到错误的结果。读《盲人摸象》有感4 午饭后，我们家热闹非凡，笑脸盈盈，那是因为妈妈让我们一起玩了个

盲人摸象的意思及故事

盲人摸象的意思及故事 本文是关于盲人摸象的意思及故事，感谢您的阅读！ 【成语】： 盲人摸象 【拼音】： [mángrénmōxiàng] 【解释】： 比喻看问题总是以点代面、以偏概全。寓言讽刺的对象是目光短浅的人。 【出处】： 《大般涅盘经》 【举例造句】： ～的故事告诉我们;看问题不能凭自己主观的片面了解就作判断;应了解事物的全貌。 【成语典故】： 在久远年代以前，有一个很有智慧的国王，名叫“镜面”。在他的国家里，除了他一人信奉佛法的真理之外，臣民们却信仰那些旁门左道，就好像怀疑日月的光明，反而去相信萤火的微亮一样。因此，这位国王常常感到很苦闷，他想：“我总得想出一个办法来教育他们，使他们舍邪归正才好!” 有一天，国王突然召集他的臣子说：“你们去把国境内所有生下来就瞎了眼睛的人，找到宫里来吧!”于是这些臣子们便奉命分头在

国内遍处找寻，隔了不多几天，臣子们都带着寻找到的瞎子回来了。镜面王很高兴地说：“好极了，你们再去牵一头象，送到那些盲人那里去吧!”许多臣民听见了这个消息都十分奇怪，不知道国王今天将要做些什么事，因此，大家都争先恐后的赶来参观。 镜面王在心里暗暗地欢喜：“真好，今天该是教育他们的机会了。”于是他便叫那些盲人去摸象的身体：有摸着象脚的，有摸着象尾的，有摸着象头的……。 国王便问他们：“你们看见了象没有?”盲人们争着说：“我们都看见了!”国王又问：“那么你们所看见的象是怎样的呢?” 摸着象脚的盲人说：“王啊!象好像漆桶一样。” 摸着象尾的说：“不，它像扫帚!” 摸着象腹的说：“像鼓呀!” 摸着象背的说：“你们都错了!它像一个高高的茶几才对!” 摸着象耳的盲人争着说：“像簸箕。” 摸着象头的说：“谁说像簸箕?它明明像一只笆斗呀!” 摸着象牙的盲人说：“王啊!象实在和角一样，尖尖的。” …… 因为他们生来从没有看见过象是什么样的动物，难怪他们所摸到的，想到的，都错了。但是他们还是各执一词，在王的面前争论不休。 于是，镜面王哈哈大笑地说：“盲人呀，盲人!你们又何必争论是非呢?你们仅仅看到了一点，就认为自己是对了吗?唉!你们没有看见过象的全身，自以为是得到了象的全貌，就好比没有听见过佛法的

盲人摸象教学设计

盲人摸象教学设计 教材：冀教版小学语文教学设计 单元：哲理故事 板块：教学设计 教材分析：“盲人摸象”是大家熟悉的寓言，说的是四个盲人以各自摸到的大象的身子、牙齿、腿和尾巴为依据，说大象的形状像墙，像棍子，像柱子和绳子等，他们都自以为是，争个不休。这则寓言使人们在忍俊不禁之时，得到启示：识物、知人，应当力戒“以偏概全”。以后经常用“盲人摸象”来讽谕主观片面的人。这个成语经常为人引用。 教学目标：知识与技能： 1.认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。 2.理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。 3.正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。 过程与方法： 1.反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。 2.展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。 情感、态度与价值观： 通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。

重难点分析： 1.学会本课生字词，分角色朗读课文。 2.懂得“盲人摸象”这个成语的意思。 课前准备：生字卡片。 教学过程与设计说明：教学过程 设计说明 第一课时 一、激趣导入。 1.同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？ 2.展示大象的图片。 3.学生认真观察，说一说自己的感受。 4.过渡：可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。 二、初读课文，学习生字。 1.教师出示学习要求，学生自读课文。 （1）认识生字新词，把课文读通顺。 （2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的？ （3）和同学交流你读文后得到的启示。 2.认读生字新词。 （1）出示生字词卡片，指名读一读，再集体朗读，教

《盲人摸象》必用

《盲人摸象》 一导入：这个词谁认识（出示“盲人”字卡）拼读。 师：盲人是什么样的人? （眼睛死亡了，看不见）所以盲是“目”字底 师：今天我们就来学习一个关于盲人的小故事。（出示字卡摸象） 齐读课题：盲人摸象 师：在课题中，有一个表示动作的词语，你找到了吗？对了是“摸”（出“摸”) 伸出手跟老师一起做，摸摸你的脸，摸摸你的小鼻子。对了，这就是摸 谁能给大家讲讲这个字?(字理上—1、形声字左形右声，2、加一加，3、换偏旁，4、组词) 师：我们再来读读课题。下面我们就一起走进这个小故事。 二．随文识字、读中感知。 1师：请同学们轻轻将书翻到76页，自由读文, 听清要求:1标出自然段 2圈出生字 3注意走入文中体会人物语气（难不）开始！ 2、师:好了，谁来说说文中有几个自然段？ 3、师:大象是从什么地方被牵出来的？找到文中相关段落读一读. 4、出示词卡“王宫”是什么地方？认读宫：宫远远看上去像什么？想象力很丰富。 师:宫--原意指皇宫“宝字盖”代表宫殿屋顶“吕”代表下面有许多的房间， 5、这头从皇宫里牵出来的大象，人们都争着抢着去看，书中是用哪个词表现出来的？ 齐读（争先恐后）多读 师：生活中你还见过哪些争先恐后的场面?（下课了跑赛上课发言上车） 师：是啊，当上车、抢购……时心情怎样？（着急，兴奋）对了，你就带这样的语气来读一读第一段。谁愿意?谁还愿意试试？2生读

三、学习第二段 师：同学们,在你们的眼中大象是什么样子的?(生说) 那盲人眼中的大象又是怎样的呢?（师找生读二段），看看一共有几个盲人？ 师：5个对吗？看来你们真是小小阅读家,谁来读读第一个盲人的叙述？谁来说说第一个盲人摸到了大象的什么部位，觉得大象像什么？你能用这样的句式说说吗？ 师：我们来看一下，这是象牙，像不像棍子？ (出示一()棍子) 识“根”还可以说一根———— 第一个盲人摸到大象时非常激动，你从哪个词可以看出来？（大喊） 师：你能读出这种语气吗？生：指读，齐读。 师：第二个盲人摸到的大象又是什么样的呢？谁能从文中找出来读读？ 完成表格。对比象耳和蒲扇。 他同意第一个人的观点吗？谁能读出他反驳的语气？ 师：谁能把第三个盲人的话找出来读一读？ 师：这个盲人摸到大象，他嚷起来。“嚷”是什么意思？大声喊。为什么这里没有用大喊？对了，写第一个人时已经用了大喊，如果这里再用就重复了，以后你们在写作时一定要注意这点。 师：这句话中还藏着两个字宝宝呢。先看第一个。 出示字卡“腿”。怎么记住它？“月”还知道那些带“月”字旁并与身体有关的字？ 出示字卡“错”错的反义词是—对） 师：谁再来读读这个盲人的话？第四个盲人又是如何反驳的呢？谁找出来读一读？ (一()墙）墙的笔顺写墙 还有一个字宝宝着急和你们见面呢，识“嘛” 语气助词读的时候要轻，我们再来读读这句话。“明明是一堵墙嘛” 师：最后一个盲人又是怎么认为的呢？看看象尾巴和绳子像不像？

经典成语故事之盲人摸象

经典成语故事之盲人摸象 【典故】 据古代印度佛经中讲，古时印度有一个小国，国王名叫镜面王。 他信奉释迦牟尼的佛教，每天都拜佛诵经，十分虔诚。不过，国内当 时流行着很多神教巫道，多数臣民被它们的说教所迷惑，人心混乱， 是非不明，很不利于国家的治理。镜面王很想让其臣民们都归依佛教，于是就想出了一个主意：用盲人摸象的现身说法教育诱导他们。镜面 王吩咐侍臣说：“你找一些完全失明的盲人到王城来。”使者很快就 凑集了一群盲人，带领他们来到王宫。 使者走进宫殿向镜面王禀报说：“大王，您吩咐找的盲人现已带 到殿前。”镜面王说：“你明天一早带领盲人们到象苑去，让他们每 人只能触摸大象身体的一个部位，然后马上带他们来王宫前广场。” 第二天上午，镜面王召集所有的大臣和数万平民聚集在王宫前的 广场上，沸沸扬扬的人们交头接耳，谁也不知道国王将要宣布什么重 大的事情。不一会，使者领着盲人们来到了镜面王的高座前，广场上 的人们顿时安静了下来。镜面王向盲人们问道：“你们都摸到大象了吗?”盲人们齐声回答说：“我摸到大象了!”镜面王又说：“你们每 个人都讲述一下大象是什么模样的!”摸到大象腿的盲人首先站出来说：“禀告圣明的国君，大象就像一只盛漆的大圆桶。”摸到大象尾巴的 盲人说：“大王，大象应该像一把扫帚。”摸到大象腹部的盲人说：“大王，大象确实像大鼓。”随后，摸到大象头部的说大象像大勺子，摸到大象牙的说大象像牛角，摸到大象尾巴后部的说大象像棍杖，摸 到大象耳朵的则说大象犹如簸箕。最后，摸到大象鼻子的盲人说： “圣明的大王，大象实在像一根粗绳索。”一群盲人分成了几伙，吵 吵嚷嚷，争论不休，都说自己准确而别人说的不对。他们又纷纷到镜 面王前争辩说：“大王!大象的模样确实像我说的那样!”这时，在场 的臣民见此都大笑不止，镜面王也意味深长地看着众人笑了起来。 【出处】