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论培养和激发学生学习动机的有效策略

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论培养和激发学生学习动机的有效策略

作者:孙继中马爱文

来源:《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第08期

学习动机对学生的发展起着很重要的作用。教师应充分分析学习内外动机因素,采取创设情境、模拟游戏、学习反馈、正确评价和开展竞赛等方式,有效地培养和激发学生良好的学习动机,从而达到优良的教学效果。

学生学习动机外部动机内部动机

动机是指能引起、维持一个人的活动,并将该活动导向某一目标,以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。人的动机可分为两种:即内部动机和外部动机,按内部动机去行动,我们就是自己的主人,如果驱使我们的是外部动机,我们就会被外部动机所左右,成为它的奴隶。在日常教学中,有些教师上课善于滥用口头表扬或者滥用一些小奖品来控制学生的学习行为,这些办法虽然当时提高了学生学习的积极性,但由于缺乏有效的机制,没有形成学生长期的学习兴趣,一旦外部动机丧失,学生学习的积极性也随之消失了。其实,造成上述原因的道理很简单,教师之所以会形成外部评价体系,最主要的原因是教师喜欢控制学生,教师们太喜欢使用口头奖惩、物质奖励来控制孩子,而不去理会学生的内部动机,久而久之,孩子就会忘记了自己到底为谁而学,做什么都在乎外部评价。

那么,在实际操作中,应该采取哪些措施和方法来激发学生的内部动机和外部动机呢?

一、创设外部条件,激发学生学习动机

1.创设“问题情境”,激发学生认知兴趣和求知欲

动机能激发个体产生某种活动。有某种动机的个体对某些刺激,特别是和当前动机有关的刺激反应特别敏感。因此,教师在正式讲授教学内容之前,提出与课文有关的一些问题,以引起学生的好奇与思考,这是激发学生认知兴趣和求知欲的有效方法和手段。这就是通常说的“创设问题情境”,以激发学生的求知欲。“创设问题情境”就是在教材内容与学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情景的过程。这个过程也就是不协调——探究——深思——发现——解决问题的过程。新颖有趣、逻辑性强的教学内容,丰富多样、生动活泼的教学方法,诙谐幽默的语言,各式变化的作业内容均可以不断引起学生新的探索活动,从而激发起学生更高水平的求知欲。

美国心理学家弗鲁姆的期望理论提出,个体从事某种行为的动力取决于行为目标的价值以及他对达到该目标可能性的期望。如果个体要完成的活动比较容易,而且活动结果价值很高,那么活动的动机就较强。反之,如果活动的结果没什么价值,或者虽然目标的价值很大,但实现目标的期望很小,个体活动的动机就较弱。因此,问题情境是一种适度的疑难情境。作业难

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