基于CBE模式的职业教育培养目标模型研究

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基于CBE模式的职业教育培养目标模型研究

作者：贺敏杨辉张岳

来源：《求知导刊》2016年第06期

摘要：CBE人才培养模式，指的是能力本位教育，是近年来国际上较为流行的职业教育思想和模式，具体是指以从事某一具体职业所必需具备的能力为出发点来确定培养目标，设计教学内容、方法和过程，评估教学效果的一种教学思想与实践模式。CBE模式是指以能力培

养为中心的教育教学体系，这种模式要求学生具备从事特定职业岗位的全部能力。本文基于CBE模式，详细探讨了专科人才专业实践教学体系的构建，对原有体系进行了修改，从一定

程度上解决了高职学生岗位任职需求的问题。

关键词：CBE；职教；课程体系改革；课程设置

中图分类号：G71 文献标识码：A

1.CBE人才培养模式的内涵

CBE人才培养模式应用于任职教育，具有四个典型特征：其一，教学目标明确。通过理

论教学与实践的有机结合，共同为培养学员的职业能力服务。其二，教学内容打破学科课程体系，采用模块式的课程结构。其三，学习过程个性鲜明而灵活。其四，及时反馈且评价客观。

2.依据任职教育特征，确立设计培养目标模型的思想方法

任职教育本质上属于职业教育的范畴，以中国人民解放军镇江船艇学院（以下简称“我校”）三年制柴油机技术专业高职班为例，可以说在很大程度上它是一种柴油机运用与管理专业的定向教育，因此，在课堂上必须坚持以“学生为主体，教育为主导”的教学原则，从船舶实际岗位分析出发，从与岗位任职需求相适应的船舶主机工作能力要求中分析出培养目标的要求，属于典型的CBE（Competency-Based Education）能力本位设计模式。笔者经过认真的研究与论证，认为CBE设计思想与方法可以适用于我校柴油机技术人才培养目标模型。

3.深入企业调查分析，准确把握岗位任职需求的深度和广度

从上述任职教育培养目标模型的设计思想中可以看出，任职岗位是构建目标模型的出发点，岗位任职对所需知识、能力与素质的需求程度是构建培养模型的关键点，如何进行岗位分析与需求度确定是科学构建任职教育目标模型的重点与难点。这一关键性问题如果不能得到解决，任职教育目标模型的构建必然缺乏根基，更无科学性、先进性与指导性可言。

4.运用系统科学原理，合理构建培养目标模型的结构要素