展开乐学翅膀 共享快乐数学

在快乐中前进

周翠菊

什么是快乐？学生学得上心、学得清新、学得开心就是老师最大

的快乐。“堂堂清”教学模式的目的，就是激发学生学习兴趣，让学生学会学习，积极消化、吸收、理解知识。如何才能达到这个目的，我的办法是让学生在课堂中快乐地学习。

“上心”——快乐之始：

自信需要激发，兴趣需要引导，快乐出发。

一、在尊重中让学生得到自信的快乐。

师生在课堂上不仅应有知识方面的信息传递，而且应有情感方面

的交流。在课堂教学中，教师需要关注学生在数学学习中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我。学生的情感总是在教师情感的感染下，逐渐萌发，进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求。作为一名数学教师要有“蹲下来”的行动，“替换角色”的心理，尊重学生的言行，乐于当孩子的朋友、知心人的勇气，以及教育事业的责任心，对孩子的爱心，对数学教学的热情，唤起学生学习数学的积极性，树立自信心。

如一位教师在教学二年级《角的初步认识》时，先投影出示美丽

的校园，让学生说说校园好吗？然后带领学生走进创新校园，让学生说说都看到了什么？（踢足球,做操,一个老师手拿着三角板、一面红旗,做操手叉开）师提示：还有一位师傅手拿一把大剪刀。把剪刀张开的图形，钟面上时针、分针形成的图形定格，让学生说说这叫什么？角。然后让儿童想想哪些物体有角。学生发言十分踊跃，有的说桌子一角，有的说凳子一角，铅笔盒、钟面、三角板、玻璃窗、教室一角。教师进而诱导学生讲出角的特点：一个顶点、两条边。虽然有的学生讲得不十分正确，但老师都给予了充分的肯定和鼓励。这样，通过教师的语言渲染、情感交流、及时评价，不仅使学生掌握了有关数学知识，而且引起学生强烈共鸣。这样的数学课堂，学生获得多方面的满足与发展。如果教师能这样尊重和善待学生的情感体验，适时地鼓励与诱导，则会给课堂增添许多意外的惊喜与乐趣。

二、在兴趣中让学生得到探索的快乐

兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的

强大内驱力。在教学中适时适当地创设生动、活泼的学习情境和学生喜闻乐见的数学活动，变静为动，变枯燥单调为充满情趣，变单纯的教师说教为师生互动、生生互动，符合儿童心理及生活实践。可以激发学生的学习兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情境的驱动下乐学、爱学，在好奇中求知，在兴趣中探索。

例如，一位教师在教学一年级《10的认识》时，让儿童找找自己

身上或身边、教室里的10。学生们兴趣盎然：10个手指，10个脚趾，10个纽扣，10本书，第10页，第10号，10张桌子，10把椅子，10支铅笔，10块橡皮，课间10分钟，10点钟，10月1日国庆节……。强烈的兴趣驱使他们千方百计地找出身上或身边或生活中的“10”，懂得“10”在生活中用处大。

再如二年级一位教师在教《排列与组合》内容时，以“玩一玩”

形式出现，既符合儿童的心理，又能引起学生极大的学习兴趣“我最喜欢玩了！”加上教师的热情与适时的导引，让学生在享受到快乐数学的同时，十分自然地学到了新知识。为了鼓励孩子们，教师有意识地与学生握握手，然后说：“孩子们，握手之中也有学问！”“握手也有学问？”强烈的好奇心驱使他们继续学习下面的内容。

“清新”——快乐之法：

多样的课堂教学形式，让学生耳目“清新”，快乐掘进。

一、在动手操作中体会合作的快乐

新教材为学生提供了大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，

进而通过和身边的学习群体的讨论与交流，获得数学结论。如果我们在教学中注重问题的探究性、题材的事实性、信息呈现多样且有可选性，以及解决策略的多样性，学生便会兴趣高涨，尽快地进入学习的状态，并形成探究性学习方式，从而发展他们的创新意识和创新能力。

如上面所述的“握手也有学问”这部分内容，教师让三个学生上

台来演示，然后让学生思考：一共要握几次？这时，有的学生说5次，有的说6次，为了验证一下，教师组织安排四人为一组，三人互相握手，1人记录，并强调握过的不能再握，经过小组及大组讨论得出：三个小朋友相互握手，只产生3次，后又与开头讨论的“1、2、3”三个数（或三个字）能组成哪几个数或词进行比较、分析，得出三个数或字能组成6个不同的数和词，与三个小朋友握手不一样。动手操作（或演示）启迪了学生的智慧之花，而师生互动、生生互动更开启了学生

的心灵之窗，数学的素质得到了升华。当然，在课堂教学中教师的导引作用是不可或缺的，适时的点拨，巧妙的回应，灵活的布局，中肯的评价，会起到画龙点睛的作用。

二、在情境中体会知识拓展的快乐

丰富多彩的课堂教学情境可以造成一种具有感染力的催人向上的境界，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。情感的创设方法多种多样，可以投影图片形式创设，可以以故事形式引发，可以以游戏形式出现，可以以互动形式交互，可以是精心安排充满智慧的问题情境，还应考虑如何巧妙地从旧知中拓展。

如教《10的认识》时，先放鸽子投影图，画面中10只可爱的鸽

子，或飞、或跳、或在地上吃食，引来游人驻足观望，然后教师问学生看到了什么？又问你有什么办法知道鸽子的只数？数一数，引出数字10，再导入数的不同方法。情境图的出现，贴近学生生活实际，大家看得津津有味，数得认认真真，这时，学习“10”这个数已成为学生自身的需要。在引入新课阶段，创设这样一个情境，架起了现实生活与数学学习之间，具体问题与抽象概念之间联系的桥梁，使学生积极地参与、体验，并在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现数学的再创造。

再如《圆的认识》一课，教师先设计这样的导入：8个同学排成

一行，玩抢球的游戏，你们对这样的游戏规则有什么想法？不公平！哪怎样才能公平呢？围成一个圆圈，而这球应放在中间，这圆圈及中间的球有学问，由此导入新课，这样，由学生喜爱的活动导入新知，学生兴趣很高，从客观情境中获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们的潜在能力得到充分发挥。

三、在课堂中体会生活的快乐

数学教学不仅要从儿童的生活中提出数学问题，使学生产生兴趣，

更好地理解数学，还必须结合生活中的实际问题，让学生用数学知识和数学思维方法去看待、分析与解决，从而使学生体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的紧密联系，培养数学应用意识，提高学生的实践能力。

具体做法是：

1、体验生活

生活是多姿多彩的，要引导学生关心身边的数学，善于用数学的

眼光来审视生活，同时也感受数学在社会各个领域中的广泛应用。

如买棒棒糖，零买0.50元一根，买5根以上，约要0.45元一根，哪个划算？你准备怎么安排你或父母手中的钱？通过一算、一比、一想，再付渚于行动，学生知道原来购买糖果之中也有学问。

2、用于生活

引导学生用所学的数学知识去解决实际问题，用于生活。

如，一教师教学《角的初步认识》后，让儿童去找实际事物中哪

些地方有角：剪刀、水管、桌角、凳角、书角、红旗（或红领巾）一角、做操双手叉开也成角、铝合金窗边角……总之生活中无处不在。再如，教学百分数后，让学生在父母的带领下，到银行存款、取款，到商场买打折商品，使学生熟悉、掌握存款的方法，计算利息的方法或打折商品总价的计算方法。

3、实践积累

从学生所熟悉的事物、实践过的事情出发，根据教材内容和学生

的认知特点，接触实际问题，诱发学生的思维。这既是检验真理、规律可靠性的过程，也是数学应用的过程，同时，通过实地考察，使学生的思维由学校小课堂进入社会的大课堂，拓宽认知面。如教学“统计知识”后，可让学生到各班统计男女生人数，并列成统计表，帮助老师统计期中或期末成绩统计表；教学“面积和面积单位”后，安排学生用面积单位测量书本、课桌、教室或自家客厅的面积，按面积大小计算铝合金窗用价等。

4、作业设计

从生活实践中汲取素材，再以数学作业的形式定格下来，这是一个思维的飞跃、数学的应用、生活的延伸。如低年级儿童，可让他们找找身边的加加、减减的数据，中高年级可让学生画统计图，列列购买款（或打折款），编编乘出租车的题目等等。让学生在自主学习、自主探究的过程中，对一些生活问题进行一定深度的思考和研究，促使各方面的能力和技能的提高，加强学习数学的兴趣和责任感，提高数学素质！

“开心”——快乐之果：

春华秋实，对学生的肯定，是快乐的新起点。

美国第十六任总统林肯曾经说过：“每个人都喜欢表扬。”巴尔扎克说：“给我一个赞美，我可以多活两个月。”我国也流传着这样一句话:“好孩子是夸出来的。”“你表扬什么？孩子就成为什么？”当学生作对题时我会表扬说：“徐图真神人也。或着说牧笛个不高，关键能顶炸药包，科学证明凡是浓缩的都是精品。当学生答错题时，我会说：没有王新的牺牲，就没有大家的成功。王新同学为我们提供了不能这样做的有效方法，虽错尤荣呀。保护了孩子的自尊心，让他心情愉快的继续听课。学生遇到不会作的题时我开玩笑说：整天忙忙碌碌一直觉得很酷，直到遇见这题心中感慨无数，苦思敏想千百度，漠然回首，原来还是困难户。当全体学生出错时，我不是劈头盖脸批一通，而是巧妙的让他们自己意识到错误。有一次上课学生们把最基本的概念弄混了，我抓住机会给同学们讲了一个故事：一农村老头从没去过大医院，有一次病得实在厉害，第一次去县医院看病，医生给他开了一张单子说：去先验血验尿再验屎。老头出去了好大一会儿回来了对医生说：医生呀，你让我咽血咽尿我都咽了，你让我咽屎我实在咽不下去了。同学们笑声一片，学生在笑过之后再反思其中的错误原因，教学效果特好。

学生在开怀大笑中接受知识，往往能铭记终身，永难忘怀，同时还能激发学生的学习兴趣，加强对数学的感受理解程度，使学生在轻松、活泼、充满愉快的气氛中学到知识，增长才干。

在有限的时间里让学生得到学习的愉悦感、成就感，是“堂堂清”是这种先进的教学模式的清晰的教学思维，是百花齐放、百家争鸣的教学改革中的最朴实的要求，也是我追求有效课堂最快乐的尝试。

让孩子快乐学数学

让孩子快乐学数学 发表时间：2013-12-30T09:09:49.263Z 来源：《教育学》2013年12月（总第61期）供稿作者：曲霞[导读] 传统教学平时注重的总是在灌输，关心的是孩子们学什么、做什么、怎么做。曲霞山东青岛经济技术开发区薛家岛小学266520 每个孩子都是独立的个体，都渴望被理解、被尊重以及被信任。可是有很多老师往往忽略了这一点，而是硬性强加一些内容在孩子身上，在教师的“灌输”下，有些学生思想受到钳制，不能自主创新，只能完全一味地接受,不能有自己的主见、自己的想法。这样的孩子是快乐的学习吗？作为老师，我们应当与时俱进，在换位思考中去学会理解、包容孩子，让他们真正地快乐学习、快乐成长。那怎样才能让孩子与数学快乐成长呢？ 一、转变教师观念 传统教学平时注重的总是在灌输，关心的是孩子们学什么、做什么、怎么做，却极少去关心孩子们的内心需要、情感需要，总是怪学生这个没学好、那个不全面，而忘了将“生命”教育渗透在日常教育教学中，忘了孩子的潜能也需要敬重、期待、呵护。在现在的教育教学中更多地要体会的是孩子的生命，用多彩的课题设计激发学生的灵感，课后安排丰富的活动激发学生学习的热情；真正理解孩子的生命，欣赏学生每一次与众不同的答案，鼓励学生每一次的创新；用爱和理解感化那些特殊的学生，让他们正视自己，走向积极的发展。孩子们在这样一个有爱、被尊重、被理解的环境中一定会快乐地学习、快乐地成长。 二、实施快乐数学教学，关注学生健康 1.创设情境，在真实情境中感受学习数学的快乐。美妙的教学情境能把学生的学习引入最佳状态，促使学生主动参与学习的各个环节，能让学生注意力集中、思维活跃、大面积参与，使抽象的数学具体化、紧张的情绪轻松化。在提倡并要求实施素质教育的今天，创设教学情境，培养学生的创新能力和成功感，是非常重要的。比如在学习《比》这一单元时，对于每个学生来说人体是他们再熟悉不过的事物，但其中隐藏的奥秘却不为学生所知。正是这种熟悉而又矛盾的冲突，吸引学生投入到了学习中。因此，丰富多彩而又有效的情境教学改变了传统的呆板式教学，更有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生积极主动地投入到学习中去。 2.让学生主动学习，亲历知识的形成过程。新课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。” 比如在教学推导圆的面积计算公式并能正确运用时，根据学生的认知规律，本节课充分发挥学生的主动性，在教师的引导下，让每一个学生亲自动手操作，把圆转化为近似的长方形，通过观察、比较、分析、概括、讨论的方法，自己去发现圆与长方形之间的关系，然后一步步地推导出圆面积的计算公式。学生通过亲自动手实践，实现了新旧图形的转化，有利于学生主动构建新的认知结构，使知识的掌握更长久、牢固。同时在动手操作的过程中，学生的主体地位得到了确立，边操作边思考，边观察边寻思，从中有所悟。 3.巧设练习题，让学生体会到学习数学的快乐。练习是课堂教学的重要环节，是教师了解学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的直观把握。但以往的练习就是满堂灌，一起做某一题，一起对答案，学生在这样的题海中不仅烦躁，而且很机械。所以我们要改变这样的练习模式。比如在练习中我们可以设计成闯关的游戏。在教学《混合运算》的复习时，为了引起学生的兴趣，我设计了一个拯救喜洋洋的故事情境，学生一看到还有闯关游戏，兴趣一下提高了。基础关“过森林”里面有基础的计算题；提高关“过食人鱼河”里面是连环锁填空；关键关“穿越雾林”里面是解决问题。这样一关关设计，每一环节都不同，激起了学生的求知欲望和创新意识，在练习中让学生有了目标、有了任务，改变了传统的做做做的模式；练习时还可以进行竞争制，以《数学大王争霸赛》的形式出示练习，学生有了竞争才会更愿意参与。 三、让学生在数学评价中快乐学习 《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们在教学活动中所表现出的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。”教师只有正确、灵活地运用好评价，才会对学生产生积极的影响。 1.评价标准多样，为学生创设快乐学习的机会。众所周知，学生的个性特征、学习习惯都是千差万别的，因此，我们可灵活运用评价标准，寻找每个学生的“闪光点”，使他们都有发展的机会。例如在平时教学中要因材施教，对不同层次的学生有不一样的标准：对优等生适当提高要求，敢于挑战自我的同时，还要学会互帮互助；对于中等生要掌握所学的内容并保持乐于学习的态度；对于潜能生，要以基础为准，老师要及时地给予肯定与表扬。对每种学生的肯定、鼓励后，都不忘指出今后努力的方向。这样，全体学生的共同参与给班级带来了良好的学习环境，使用分层评价以后，可让每个学生有不同的需求和起点，促使他们对数学产生浓厚的学习兴趣，进而获得进步和成功的喜悦。 2.评价内容多样，为学生搭建快乐学习的平台。在新的课程标准中强调培养目标和评价内容的多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度和价值观以及学习过程与学习方法。看你是否是位有智慧的老师，就看你是否会善于时刻激励学生。每周一下午的一节课，我都要带领孩子们对上周的活动进行总结，为表现好的小组和学生颁发小标志，并直接和班级自我管理活动挂钩。到了月末，还要隆重召开“人人喜欢我”的好习惯表彰大会。当然，评价里还有一项重要的内容就是进步奖，让孩子们都有信心才会有所改观。比如在批改学生的作业时，发现有什么优点或者缺点，在题目旁写上评语：“解法真妙！”“你太聪明了，希望继续努力。”“请认真书写！”……这样多采用富有层次性、指导性、针对性的评价，学生就会更好地树立起更进一步的学习信心。

幼儿计算课题申报

幼儿计算课题申报 《幼儿园数学区材料投放及幼儿数发展的实践研究… 洛川县石头镇中心幼儿园《幼儿园数学教学生活化… 幼儿计算能力的提高,口算是基础 《利用趣味游戏提高幼儿数学有效性之研究》课题… 市第二届个人课题《大班幼儿在棋类游戏中体验数… 幼儿园数学活动有效教学策略研究的结题报告 课题论文：浅谈如何让孩子在幼儿园中快乐的学数学 幼儿数学应用题的四大教学方法 岁儿童极限概念认知发展的实验研究 课题论文：促进幼儿园大班自编口述应用题活动有… 《利用数形结合发展幼儿形象思维》课题研究总结 课题《幼儿数学操作性学习及其教学策略研究》 幼儿园数学教学“情景化”、“生活化”的实践与… 课题论文：幼儿园计算活动教学之“四步”激趣法 《大班数学游戏的编排研究》的研究方案 大班计算活动《快乐数学》 幼儿计数能力发展的研究综述 幼儿计算课题申报 联系编辑微信：LunwenFz 《中度智障儿童计算能力培养与计算器应用研究》… 幼儿园数学教学“情景化”、“生活化”的实践与… 绘本在幼儿园数学中导入方式的研究 “幼儿操作性学习教育模式研究”课题实施方案 课题《幼儿园数学学具的研发和利用》申报书摘录 把本土资源应用在农村幼儿园数学领域中课题的研… 乡土材料在农村幼儿园数学领域区角活动中的应用… 《数学活动生活化、游戏化》课题研究方案 幼儿园数学区创设与早期数学教育的实践与研究 《珠心算教学在幼儿园的实践研究》结题报告 《幼儿园数学情境互动式教学》课题实验小班下学… 《幼儿生活化数学教育研究》开题报告 计算教学游戏化与幼儿创造性思维发展的实践与研究 幼儿园教研活动总结：从形入手数形结合幼儿园数… 翠竹幼儿园小班数学课题活动设计方案 《幼儿数学兴趣的培养研究》课题中期研究报告 《幼儿园中班逻辑-数学智能课程的研究》开题报告 《在活动中提高幼儿计算能力》结题报告 幼教工作室课题“幼儿园数学操作学具的作和研… 课题研究方案：在数学活动中培养幼儿创新能力 《开发非智力因素----让幼儿快乐学数学》课题研…

让幼儿在游戏中快乐成长

让幼儿在游戏中快乐成长 教师：罗颖游戏，是一切动物的天性。我们常见小猫、小狗嬉戏打闹，动物园里也常见老虎、熊猫扑打逗乐，这就是游戏。作为万物之灵的人类也一样，在幼儿时都喜欢游戏。人的身体、智慧，就在游戏中得到增长，因此，幼儿教育大纲中说：“幼儿教育应以游戏为向导，为基本活动。” 人在幼儿阶段，求知欲旺，模仿力强，身心发展迅速。作为幼儿教师，应根据幼儿这一特点，恰当引进一些流传在民间的有益于幼儿健康快乐的民间游戏进入教学课堂，丰富幼儿在幼儿园的生活。 在农村幼儿园的教学活动，引进民间游戏有以下好处： 一、民间游戏玩具简单，成本不高，适合经济欠发达的农村幼儿园采用，农民负担得起。 如：抓石子，每人只备大小一致的，圆润无明显棱角，轻重适度的小石子五至七粒即可：跳板只备一块瓦片，或用废旧纸折成一个正方块即行。跳绳、抱鹅蛋前者只要一根数米长的绳子，后者只要三、五坨鹅蛋大小的石头或者砖头即行。随处可找，不花成本：自己动手就可以制作。 二、民间游戏有浓厚的趣味性、娱乐性。 捉迷藏、拉拉羊（又叫老鹰捉小鸡）、瞎子追跛子、丢帕子，都有很强的趣味性和娱乐性。对幼儿很有吸引力。如：“瞎子追跛子”，很多小朋友围成一圈坐着蹲着，有一个幼儿蒙住双眼做瞎子，另一名幼儿右手绑在左腿上做跛子，都在圈中。跛子口含哨子吹响，瞎子就去捕捉，跛子逃跑。在一追一逃中，做出许多滑稽动作逗得大家哈哈大笑，颇具娱乐性，幼儿们很爱玩。让幼儿们活泼、开朗，增强集体意识，培养其组织纪律性。 三、民间游戏有很强的随机性。 民间游戏不受时间、地点、人数的限制，随处都可以玩，随时可以玩，人多人少都可以玩。如：抓石子、跳板、踢毽、跳绳、打陀螺、滚铁环等。当然，抓石子适宜在夏天，跳板、跳绳适宜冬天。冬季热量不足，蹦蹦跳跳可以增加血液循环，身体发热抵御寒冷，有利于幼儿身体发育，健康成长。抓石子可以锻炼手指灵活，注意力集中，技巧性也很强。棋类活动如走“和尚棋”可以锻炼孩子的智慧和观察力，也适合夏天开展。 四、民间游戏花样翻新，形式多变，有很强的趣味性。 如：翻花被单，一个绳套两个人对完，靠十个手指头就可以翻出花被单、双双筷、牛股眼、凤簸等多种花样。跳绳可以单人跳，双人跳，许多人一起跳，集体轮流跳等。踢毽子可以单腿踢，也可以双腿踢，盘腿踢，拐腿踢，倒着踢等。初学者可以在毽子上系一根绳子拎着踢，熟练后就可以变着花样踢。颇具有很高的观赏性，是一项有益身心健康的体育活动。 幼儿阶段达不到这个要求。假如我们幼儿教师掌握了这些活动技巧，就可以表演给幼儿看，让幼儿模仿，吸引幼儿积极参与的兴趣。民间游戏内容丰富，趣味性强，随机性好，对幼儿有很强的吸引力。教学活动中引进民间游戏，可以让传统得到传承，让幼儿的娱乐丰富多彩。有的游戏还配有儿歌，孩子边玩边唱，有的配有问答对白。具有一定的表演性，可以使孩子在游戏中学习生活，体验生活，增长知识。具体说来有以下几个方面的作用。

关于智障儿童的教育方案

学校随班就读工作智障儿童的教育培训 一、智障的定义与分类： （一）智障的定义： 根据世界精神科分类手册第四册(DSM-IV)中的定义：智障人士是在十八岁之前被评估出智力明显低于普通人，即智商在七十或以下，并且在以下的生活范畴中有两项或以上相对于同文化同年龄的人发 展得迟缓而适应有困难的——沟通、自我照顾、家居生活、社交、使用社区资源、认路、学术、工作、余暇、健康及安全。 （二）智障的分类（依据智商IQ程度）： 1.轻度智障：智商介乎50-69；这类儿童经过正确的教育和训练，可以接近正常。这类学生就是咱们随班就读的对象。 2.中度智障：智商介乎35-49；经过专门训练，可以使之形成一定生活能力。 3.重度智障：智商在20—34；在专门训练下，也只能得到一定程度的改善。以上两类儿童到是我们特教中心培智班就读。 4.极重度智障：智商在20以下。这类儿童需要家庭和社会对其终生监护，我们特教中心的老师定期送教上门。 二、智障儿童的认知特征（简单了解）。 （一）智障儿童认知特点： 智障儿童比正常儿童发展迟缓，主要表现在三个方面：1、发展的起点迟；2、生长的速度慢；3、达到的水平低。 （二）具体表现：

1、智障儿童的感知特征。他们的感知速度慢，范围窄，感知信息容量小，观察力不精确。 2、智障儿童的注意特征： 注意力不集中，常常会被别的声音、鲜艳色彩的事物所吸引。 3、弱智儿童的记忆特征： 他们的记忆速度慢，遗忘快，机械记忆多。 4、思维特征：思维灵活性缺乏，适应能力差，应变能力差。 5、语言特征。弱智儿童的语言发展晚，简单贫乏，缺乏连贯性。 6．情感特征： ①不稳定、不深刻。（表现为他们的情感易变化和冲动，易受外界情景的支配） ②情感反应和引起情感的外部作用不相符合。（如老师讲课不好笑的内容会引起他们哄堂大笑，而真正十分引人发笑的内容，他们却不发笑） 控制和调节情感的能力差。（如当他们的需要未能满足时，就会不分场合地大吵大闹） ④有病态性的情感。（如细小的刺激引起兴奋爆发的反应；失去了儿童应有的兴趣爱好，感情淡漠，对生活、对人漠不关心） 7．行为特征： ①主动性不足。（在家里大多不会主动做家务，在学校里大多不会主动完成作业） ②不可遏止的冲动性。（如常常攻击别人）

如何让幼儿健康快乐成长

如何让幼儿健康快乐成长 幼儿是祖国的花朵，国家未来的栋梁。每位幼儿都应该享有学习知识的权力。随着社 会的变化，人们生活水平的提高，我国的教育事业也在蒸蒸日上，把幼儿送到幼儿园来学习。 没错，幼儿上幼儿园显然是一个明智的选择。这对幼儿也有一定的帮助，帮助幼儿早一步融入群体，学习生活上的好多东西。幼儿在在幼儿园能学到很多平常在家学不到的东西。幼儿在幼儿园学会如何在大家庭里生活，快乐如何与人分享。当然，幼儿在幼儿园的一切 大小事情都离不开幼儿园的老师。就像在家离不开父母。幼儿园的老师负责幼儿一天在幼 儿园的生活和学习。那如何才能让儿健康快乐的成长呢？是否家长把幼儿送到幼儿园就可 以了呢？就把孩子的一切责任交给老师呢？自从事这一份工作以来，发现了存在的一些问题：孩子的健康成长和学习。我认为孩子的学习和成长都离不开父母，不是说把孩子送进 幼儿园就可以的。想让孩子拥有健康的身体，快乐的童年，学到更多的知识。这需要家长 和老师平时的沟通配合和努力。根据以下的例子你更赞成哪一种做法呢： 1、有一个小男孩，父母很关心他的学习和在幼儿园的生活，他是坐校车回家的。老师 和他的父母很少见面。但老师每次布置回家做的作业他都能完成得很好。每次作业都有家 长签名。孩子的家长平时经常打电话向老师了解孩子在幼儿园的情况，甚至有空亲自过来 和老师说说讨论如何去更好的管好他们的孩子。也很支持老师和幼儿园的工作。所以小男 孩在幼儿园表现很出色，也学到很多东西。这当然离不开家长和老师的互动。 2、有一个小女孩，父母同样很关心她的学习，她也是坐校车回家的。但不同的是， 每次老师布置回家做的作业她都不能完成。也不是说小女孩不会做那些作业。每次需要家 长签名的作业，家长都要老师三催四请才勉强签一两次名，家长从来不主动打电话给老师 和老师了解孩子在幼儿园的情况。有时候连老师打几次电话过去都不接。导致这个小女孩 学习上比较差。哪一天突然想起看一下孩子的作业。发现孩子有很多的地方不会做。这个 时候家长就会想起打电话向老师投诉，说孩子在家怎么不会做作业。在家不听话。你们老 师是怎么教我的孩子的。 以上例子，我同意例子1的教育方法。为何小男孩学习那么好?因为小男孩的父母很 配合老师的教育。孩子在园老师负责他的学习和功课。在家家长都督促他学习和做作业。 在这方面男孩的家长就做得很好。而例子2呢。为什么她的学习会差呢？是因为老师没有 教她知识吗？不是的。因为她的父母对她不负责。把责任推给老师。自己在家又不管孩子 的学习。其实，老师的能力是有限的。老师只管孩子在园的学习。放了学孩子回到你家那 就是父母的责任了。老师不可能也跟着你的孩子回家教他们做完功课再回来。这样你孩子 的学习差并不是老师的错。而是家长的不配合老师。想你的孩子好，并不是老师一方面的 努力就可以做到的。正所谓一个巴掌打不响。只有老师的努力而家长又不付出。又想望子 成龙。那是不可能的。这样老师辛苦，孩子又学不到东西。家长又觉得这上幼儿园的钱又 花得不值。 所以如何让幼儿健康快乐成长。需要家长和老师的沟通了解。双方配合教育好幼儿。幼儿的任何疑问家长应向老师了解。比如有些小朋友回家说在幼儿园有小朋友欺负他，因为

[激发兴趣,快乐学数学]如何激发孩子的兴趣与潜能直播

[激发兴趣,快乐学数学]如何激发孩子的兴趣与潜能直播 学习兴趣是学习的“营养剂”和“催化剂”，学生对学习产生了兴趣，就会全神贯注于学习活动，其内心是愉快的、积极的，观察、注意、思维、记忆等多种智力活动就处于主动活跃的状态中。然而，学生的学习兴趣并非先天得来的，而是靠后天的培养、引导、激发。学习兴趣对数学学习的重要性不言而喻。特别是对认知水平和自主控制能力较低的小学生而言，正是学习数学的起步阶段，学好数学的关键取决于能否在教学中激发、培养学生的学习兴趣。小学阶段是培养学生对数学学习兴趣的重要阶段，随着学生的认知水平不断提高和知识的不断丰富，学习的兴趣也会由对外在的、形式的关注转化为对内在的、知识的渴求。因此，学习兴趣的激发和培养，要符合小学生的心理和年龄特征，在教学中运用形式多样的教学手段，唤起学生学习数学的兴趣，使其乐之溶于数学的知识海洋中，让学生快乐学数学！一、创设情境，境中生趣在教学过程中，教师可根据教学内容创设一些学生喜闻乐见的，有点情节又贴近学生生活的情境，让学生产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，怀着满腔热情投入认知过程。如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢！谢谢！快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了4个桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4=9，5-3=2教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。为了学习新课创设了良好的教学情境，让学生学得主动、快乐。二、化动为静，动中激趣教材上的图文（知识）总是相对静止的，一般

智障儿童认知行为干预方案

智障儿童“认知能力”的干预方案 大石桥市特殊教育学校 2010年9月

智障儿童“认知能力”的干预方案 智障儿童早期认知训练的重点是概念的掌握，包括认识颜色、形状，认识自然、人与事、内外环境、时空关系、因果关系及计数等，可结合生活自理及语言训练一起进行。 一、学生的个人信息 尹诗文：男，生于2003年1月25日，智障儿童,家住永安镇前辉村。 蔡恩旭：男，生于2002年11月23日，智障儿童,家住南楼经济开发区。 冯鑫泽：男，生于2000年10月25日，智障儿童,家住大石桥市博洛铺镇。 王家旭：男，生于2003年9月19日，独生子女，智障儿童,家住高坎后中。 路金兴：男，生于2004年3月9日，智障儿童,家住建一镇路会村。 二、学生认知行为 1，注意力不持久，行为没有明确目的，任性、克制力差、做事易冲动而不顾后果。 2，学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关 3，对自己的行为约束力差，注意力容易分散. 4，注意力分散，无意意识占优势. 5，记忆的容量小，注意范围狭小，注意的分配和转移能力差。

三、干预目标 1、学会控制自已，延长注意力集中时间。 2、认识形状，认识物体的存在，能把物品归类，认识事物之间的联系。 3、认识颜色，能分辨红黄蓝这三种颜色。 4、认识方位，分清里外、上下、前后。 5、认识三种以上蔬菜、水果。 6、知道天气情况，了解什么是晴天、阴天、雪天、雨天。 7、学会点数，认识时间，知道上午、下午、早中晚。 8、知道因果关系：知道吃了脏东西会肚子疼，知道天冷了要多穿衣服，知道下雨天出门要打伞。 四、教育方案 通过主/客观评估、观察了解到儿童的感知觉、注意、记忆、思维之后，确定以下治疗方法 1、干预方法： 早期干预的方法很多，可根据干预对象的年龄、智力落后的程度，采用相应的干预方法。 （1）注意形象直观教学。根据智障儿童一般认知过程中，具体形象性占优势的特点，在他们各种心理活动的有意性(有意注意、有意记忆)还没有充分发展起来，对行为的自我调节、自我控制能力较差的状况下，教育教学尽可能注重直观形象性、生动趣味性。 1.（2）注意引导性发展

浅谈如何让孩子快乐成长

浅谈如何让孩子快乐成长 广西钦州市钦南区那彭镇中学李朝和 【内容摘要】：孩子是祖国的未来，教育孩子成长十分重要，让孩子快乐成长是我们教育工作者和家长的天职。要让孩子快乐成长，最终成才、成功，家长就要了解孩子成才、成功的条件，平时多与孩子沟通，了解孩子的想法，尊重孩子的意见，还应正确引导培养孩子的兴趣。 【关键词】：了解尊重引导 孩子是家庭的希望，国家的未来。教育孩子不仅是学校、社会的责任，更是父母的职责。有位教育学家说过这样一句话：“推动摇篮的手，就是推动世界的手”’一语道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱坠地的那一刻起，就首先接受到了来自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一个表情都会对子女的成长产生潜移默化的影响，这种影响有时将会伴随她的一生。因此我们常说“父母是孩子的启蒙老师”。心理学说，家庭环境是儿童良好心理素质形成的土壤。孩子的性格、意志品质、自尊自信等等多是在家庭环境里形成的。孩子的自立、自主性、心理承受及心理平衡能力、竞争意识和竞争能力、社交能力及合群、协作素质等等也多是家庭教育的成果。所以有人说，家庭是创造人类性格的工厂。家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。家庭教育是不可替代、不可缺少的一个教育环节。作为孩子启蒙老师的父母们应意识到自己肩负的重任，争做合格家长，培养合格人才。 那么，孩子怎样才能成功呢?家长怎样做才能与时俱进，促进孩子健康发展呢? 第一，家长应了解孩子成才、成功的条件。 家长了解孩子成才的条件有以下四点：学会做人；学会做事：学会求知；学会共处。即：教育孩子做人要诚实、守信，文明、礼貌；做事认真、细致：学会学习的方法，有追求知识的欲望；学会团结友爱、互相合作。 家长还应了解孩子成功的条件，我认为也有以下四点：自信、欲望、快乐、规则意识。即：让孩子无论在什么时候，都要感到：我能行!我是最棒的!坚信我的目标一定能达到；让孩子有一个较现实的欲望，通过自己的努力能实现的

如何引导幼儿快乐地学习数学

如何引导幼儿快乐地学习数学 摘要：数学具有相对的抽象性与枯燥性，虽然幼儿阶段的数学教育较为简单，但对于幼儿来说仍具有很大的挑战性，这决定了我们不能沿用旧方法、旧模式，而要依据幼儿的身心特点，采用幼儿喜闻乐见的形式，营造愉悦的教学氛围，增强教学的趣味性，这样才能实现幼儿的全面参与、快乐学习。 关键词：幼儿数学；快乐学习；生动故事；趣味游戏；动手操作 中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0225-02 DOI：10.16657/https://www.sodocs.net/doc/1813444446.html,ki.issn1673-9132.2016.25.147 幼儿阶段正处于教育教学的启蒙阶段，此阶段的教育教学至关重要。数学学科具有一定的抽象性与枯燥性，幼儿年龄小、活泼好动，如果按照正常的教学方法与手段，很难将抽象枯燥的数学课上得生动活泼，无法激发幼儿参与数学学习的主动性与积极性，只能让幼儿对数学渐行渐远，这势必会影响到幼儿今后的学习态度与学习兴趣。为此，在幼儿阶段的数学教学中，我们要顺应幼儿的天性，依照幼儿的心理特点与认知规律，对数学教学进行全面改革，运用幼儿喜闻

乐见的活动展开教学，营造愉悦宽松的教学氛围，带给幼儿愉悦的情感体验，这样才能激发幼儿参与数学学习的主动性，让幼儿在欢快的氛围中展开快乐而主动的学习。这样不仅可以让幼儿加深对抽象数学知识的深刻理解，还可以让幼儿形成浓厚的学习兴趣，丰富幼儿的情感体验，促进幼儿身体与心理，知识与技能的全面发展。那么如何让幼儿快乐地学习数学呢？在具体的教学中，我着重从以下几个方面展开。 一、结合生动故事学数学 故事生动幽默，具有很强的趣味性，是幼儿所喜爱的重要活动方式。为此我们要将枯燥的数学知识寓于生动的故事之中，这样才能增强教学的趣味性，吸引幼儿的注意力，拨动幼儿的心弦，激起幼儿积极的学习兴趣。如在小班学习数字时，教师就可以幼儿所熟悉且喜爱的各类卡通动画人物来创编生动的趣味故事：今天我们班来了两位从森林来的两位客人，熊大和熊二，它们与小朋友们一起玩游戏，还给我们带来了礼物。接着教师出示不同数量的水果。这时就可以让小朋友们来说一说都是些什么礼物，由此引申出数量，引出数字。这样将抽象的数字寓于生动的故事之中，更能带给幼儿愉悦的情感体验，激发幼儿进一步参与数学探究的热情。 二、在趣味游戏中学数学 幼儿活泼好动，对游戏情有独钟。将游戏引入数学教学机制，符合幼儿的心理特点，更能增强教学的趣味性与真实

浅谈智障儿童数学课堂教学

浅谈智障儿童数学课堂教学 ——姚庆厂 智障儿童是指在发展时期即已产生的一般智力功能明显低于同龄儿童的平均水平，同时伴有适应性行为缺陷的儿童。他们的典型特点就是：注意力分散、有意记忆差、思维缺乏目的性和灵活性、数理概率差、数前概念和计算能力更是他们的学习障碍。本人通过这几年对这类特殊儿童的教学，使班上8名智障儿童的数学水平有了显著的提高，能掌握5以内加减运算的有3人，能进行10以内加减运算的有3人，有2人能进行简单的应用题运算，现就智障儿童的数学教学，谈谈我的一些体会。 一、注重教育的趣味性，增强孩子学习的主动性 兴趣是孩子学习的驱动力，是有效学习的法宝。特别对于注意力分散、接受能力慢、抽象思维差的智障儿童来说，如何在教学的过程中，让智障儿童在生动活泼的气氛中主动地吸收知识、掌握技能、培养能力很重要。例如在向学生教授5的组成（分解、合成）时，首先给学生5只漂亮可爱的小狗玩具，让他们做小狗找朋友的游戏，以提起他们主动学习的兴趣。然后，启发他们把5只小狗分成两部分有几种分法，让他们在摆弄小狗的过程中学习5的组成知识，最后老师再归纳总结出5有4种分法，可以分成4个数组等等。这样，孩子通过游戏的、直观的、主动的教学，掌握了数理的概念。 二、注重教育的差异性，增强教学的有效性 虽然智障儿童有共同的身心特点，但他们每个人又都是

不同的独立个体，他们都有自己的性格特点、兴趣爱好，而且他们的智残程度也不相一致。因此，在教学的过程中，不能把学生硬套进一个模子里，必须从实际出发，做到“对症下药，因材施教”，避免出现有的孩子“嚼不烂”、“吞不下”，而有的孩子却“吃不饱”的现象。例如教学生认识数字时，可通过玩扑克的形式进行，对程度高的学生可玩1—10的倒数及相邻数；对程度低的学生，则只要求玩1—10的倒数及相邻数；对程度低的学生，则只要求玩1—10的数字配对就行了。总之，根据智障儿童的不同情况，设立不同层次的教学目标，激发不同能力和水平的智障儿童学习的兴趣，做到人人有参与，个个有进步，全面提高教学的效果。 三、注重教学内容的实用性，增强教育的目的性 智障儿童所学到的知识最终的目的就是让他们能在日常生活中得到应用。因此，在智障儿童的教学过程中，教学训练的内容必须来源于智障儿童的生活实际，教学的目的必须服务于智障儿童的生活，从而达到学以致用的教学目的。例如，教学生学习认识人民币，可在课堂上模拟商场里购物的游戏，让孩子分别扮演商场的售货员及顾客等，学习认识商品的价格，认识人民币的币值，进行钱币的找赎等。当学生能在模拟的情景中学会人民币的使用后，老师再带他们到附近的商场或超市进行实地教学，这可以加深学生的对事物的认识和处理方式。 只要我们采取以人为本的教学模式，把不同的教学目标融入到生动有趣的各种游戏中，让他们能适应日常生活的需求，从而达到智障教育共同发展进步的目的。

分享幼儿数学方面的知识

分享幼儿数学方面的知识 未来几次课都会从不同层次角度去分析，幼儿快乐学数学的部分知识内容,今天主要其讲中的一部分，巩固认知基础，保证以后学习发展能力。数学是什么？不是单一的阿拉伯数字，也不是单纯的加减乘除，数学其实是一种思维方式。想想小学的应用题是用来干什么的?就锻炼孩子分析问题，解决问题的一种能力。所求问题，已知问题，解答问题的一个思维顺序性、逻辑性。思考，分析，验证，这不都是一种思维方式吗？很多大人教孩子数学就会，教1234认识，然后加减法，家长教孩子1+1=2，孩子问为什么一定要等于2，你怎么回答？最好在实际生活中加入数学问题提问。对于幼儿学习东西不要脱离他的生活环境，孩子学习东西一定要直观，越直观越好。最好动用所有感官帮助理解吸收。很多孩子未来出现的6和9不分。可以数数，但单独拿出数字不认识；可以背出1+2=2，但看到1+1=？的问题时，不知道答案。很多这样的情况出现，原因就在于孩子的整个学习过程是有问题的。有没有在孩子怎么讲也不会的情况下，直接告诉孩子答案?有没有引导孩子去直接背答案的?有，我就见过。孩子啊，结果什么技巧都没学会。 家长的第一个误区就是：直接传授给孩子二手知识，把自己的经验直接告诉孩子，这样就对了，你要这样这样，直接导致孩子不动脑思考问题，孩子体会不到探索的乐趣，遇

到问题就找家长。从学习上到生活中都不愿去动脑，现在很多00后90后普遍都出现这样的问题，不爱动脑。直接原因就是大人包办的太多了，阻碍了孩子能力的正常发展。 如何让孩子爱上数学，轻松学好？示范班的做法：先让孩子感兴趣，让孩子在兴趣中学习，从幼儿园开始从小班就开始接触数学了，中班大班，到最后毕业。小班主要是培养和铺垫，先从认识你颜色，形状，图案，配对等，这些基本的做起。示范班的数学都是在游戏中学习的，也就是玩中学，如今天认识颜色。小班的孩子会很喜欢。示范班的做法是，如今天认识红色，老师出示红色的苹果，穿红色的衣服等，拿出一些红色的实际物体来介绍红色。然后出示一些生活中可以见到的红色，接着一同寻找红色，谁看见哪里有红色？孩子一个一个举手说，这样会的理解能力强的孩子会先说，带动那些理解能力慢的孩子，一点点的消化理解。学习红色的英文，美工区玩红色的橡皮泥，画画涂红色苹果等。图书角，关于颜色的认识，红色的书等，益智区会出现红色的多分拼插玩具，娃娃家会有红色的裙子给娃娃，大家看到今天所有的主题游戏环节都是红色，孩子会发现平时没有注意到的红色。在班级里面寻找红色的游戏，户外活动的或者散步时，也可以一起寻找外面的红色。以后的每个颜色都这样教，孩子不会出现蓝色绿色不分的情况。因为老师用整个一天的时间引导孩子去理解什么是红色，哪里有红色，孩子自

适合智障儿童的游戏

适合智障儿童的游戏 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

适合智障儿童的游戏 时间:2011-05-30 09:40来源:网络作者:闫淑华点击:359次 沉睡的守门人游戏目的：培养小朋友对小动物的爱心，并养成轻举轻放、减少噪声的良好习惯。游戏过程： * 主持人蒙上眼睛，坐在房间门口，作为守门人，房间里放着各种捕猎来的野生动物（玩具）。 * 要求小孩子设法悄悄地越过守门人，到房间里去解救这些无辜的野生动物 沉睡的守门人 游戏目的：培养小朋友对小动物的爱心，并养成轻举轻放、减少噪声的良好习惯。 游戏过程： * 主持人蒙上眼睛，坐在房间门口，作为“守门人”，房间里放着各种捕猎来的“野生动物”（玩具）。 * 要求小孩子设法悄悄地越过“守门人”，到房间里去解救这些无辜的“野生动物”。如果弄出声响，给“守门人”逮着就算输了。

* 为了给小孩子以成就感，游戏开始时，“守门人”可以装着没听见动静的样子，待小孩子“抢救”出几种动物以后，再稍稍显示出已经听到一点动静的样子，以此来培养小孩子轻举轻放的好习惯。 我是谁 游戏目的：小孩子对动物有着与生俱来的认同感和同情心。动物是最能引起小孩子关注和最便于交流的自然环境要素。这个游戏可以帮助小孩子加深对身边常见动物的影响，进一步强化他们对动物的情感，初步形成保护野生动物的环境意识。同时还能发展小孩子的动作、语言和认知能力。 游戏准备： * 在带小孩子参观动物园或通过看电视录像，初步掌握一些珍惜动物的基本知识的基础上，主持人制作好分别绘（贴）有大熊猫、长臂猿、恐龙、华南虎、丹顶鹤等珍惜动物的卡片。

让孩子在游戏中快乐成长

让孩子在游戏中快乐成长 鲁迅先生曾说过：“游戏是儿童最正当的行为”。孩子每天要进行多种多样的活动，但他们最喜欢的还是游戏。孩子往往在游戏的过程中会表现得非常愉快，这是因为游戏是按孩子 自己的意愿进行一种富有创造性的活动，这种活动符合孩子好动的心里，并且具有一定的趣 味性，能让孩子在自由轻松的活动中得到身心的一种愉悦，在好奇心的驱使下，用孩子的眼 光通过游戏这种方式体会他们身边的生活，让他们得到一种满足和成就感。游戏是幼儿成长 过程中必不可少的好伙伴。我们做家长的虽然懂得了游戏的重要性，但往往面对孩子在游戏 过程中所表现的一些在大人眼里不合理的行为（如在外面玩沙?卫生间玩水?在客厅用凳 子做房子?养小动物）因为怕弄脏衣物?怕孩子耽误学习?而给孩子这样那样的限制。通 过这次家长论坛的学习，在老师的正确指导下，还有家长们的经验交流，真是受益匪浅。作为一名孩子的家长如何引导孩子在游戏中健康快乐的成长交流一下我个人的心得体会。 —.树立正确的游戏观 在我们的意识里游戏就是有玩，孩子自己玩玩具，孩子和孩子玩，孩子和大人玩。但在 玩的过程中游戏有它特殊的作用，生活中游戏是无处不在的，如孩子玩沙就会知道沙的所有 特性，干沙抓在手里会流失，加了一点水后放在模具里可以做成给种可爱的形状。用筷子吃饭时玩筷子，当筷子一个长一个短时，菜是夹不起来，当筷子比整齐时一下就夹起来了。并不是有规则的主题活动才是游戏，为什么母鸡会下蛋，为什么种子会发芽，为什么小蝌蚪的 妈妈是青蛙，通过小朋友的眼睛去看，耳朵去听，用手去创造，用心去感受在游戏中都会找 到答案。 二.游戏能透露孩子的心声 在孩子完全投入到游戏时，他有一种安全感，这时候他的内心完全放松，会把内心深处 的一切毫不保留的释放出来?，这时候的孩子应该是非常愉快的。如果在游戏中孩子的思 维完全为父母所牵制，那么结果会适得其反。画画应该是幼儿阶段最好的一种活动，既可以提高孩子的动手能力，又可以培养孩子的想象力创造力和注意力，可我的孩子以前很不喜欢 画画，我们越是作这方面的要求他越反感，即使拿起画笔也是敷衍了事，最后弄得孩子不开 心家长也伤心，所以在我们的印象里儿子是不喜欢学习。通过家长论坛上文老师给我们讲的 孩子在画画时我们不要让孩子画固定的实物（水杯?苹果）而要让孩子发挥自己的想象， 画出他眼里的世界。我终于找到了孩子不喜欢画画的问题所在，不是孩子不喜欢而是我们家 长引导有误。我们在家都是要求他画实物和简笔画（水杯?电视机等），方的就是方的，圆 的就是圆的，没有一点自主创造性，这就完全违背了游戏的真正含义按自己的意愿进行一种富有创造性的活动。这段时间我们试着作这方面的调整，这个星期回到家他居然得意的拿出 他的画画作品：画的两只鸡一只象企鹅，一只多长两只手，经过他的解说我才知道原来是两只太空鸡，所以才和我们看到的鸡长得不一样。还有一幅是草地上吃虫的小鸡（有两只小鸡， 有虫子，有青草，还有一个池塘），还有一幅居然是一个小朋友被龙卷风卷走了。我真的很惊讶，当我对他说：儿子，你画得真棒时，我看到了他眼里的自信和快乐。孩子的世界应该是丰富多彩的，在游戏中一样可以听到孩子的心声。 三，家长要积极的参与到游戏中去 作为家长都有自己的工作和生活，当孩子有做游戏的要求时，在条件任许的情况下，我

幼儿园大班教案整理(10份)

1.大班数学教案：楼房与号码 衢州市实验幼儿园徐丽娟 设计意图： 进入大班的幼儿，社会交往能力加强，随着幼小衔接工作的开展，幼儿会用已有的知识和能力来进行与同伴教师的互动。由于在生活中已经积累了一些与数学有关的生活知识，他们喜欢用数字相互留下电话号码，喜欢用很多常见的字来相互留下地址，加强相互间的交往。这时，对数字概念的理解都还都处于零碎状态的幼儿，那些知识碎片就会对他们的生活造成一定的干扰和疑问，比如“我家是102，你家也是102，那我们俩不是住在同一个家里了么？”。 为了解决幼儿的实际问题和困难，我们以门牌号码为切入口，将幼儿的知识储备进行挖掘、梳理和提升，结合幼儿的实际生活设计了《楼房与号码》这一数学活动，揭示数字和住址之间的联系，引导幼儿主动将数学知识运用到实际生活中。从生活出发,激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性，正是幼儿园数学教学的价值取向。 教学目标： 1、在探索操作中尝试发现门牌号码的表示方法和排列规律。 2、在主动学习中提高解决问题的能力，积累相关的生活经验。 3、能主动发现生活中的数学，体验在生活中学习数学的乐趣。 教学准备： 材料：纸盒做的楼房材料人手一份，门牌插卡（用不同颜色区别层与间的数字）人手一份，多媒体课件，写有具体地址的信封若干，人物图像若干，彩色胶带卷（用于标示楼房位置）。环境：多媒体、幼儿操作学习的场地、桌椅、地垫人手一块。 幼儿：一定的生活经验，了解自己的家庭住址。 教学过程： 一、情境引入激发幼儿对门牌的已有经验 1、（师幼交流）徐老师第一次来东阳，发现我们东阳真是个美丽的地方，马路又宽又干净，不仅大街上都是高楼大厦，而且住宅小区建设得特别漂亮。请你告诉我你家住在什么地方吗？（幼儿介绍自己的家庭住址） 2、这是**住宅小区，我们一起去参观。（播放多媒体，直观感受小区一栋一栋的住宅） 3、这栋楼我们来数数有几层？（镜头到一个单元）让我们来看看这第一单元。这是一楼，（镜头到一个门牌）这是什么？（101）你知道它的对面一间门牌号是多少吗？（在幼儿有答案后出现对面的门牌号）它楼上呢？（同法） 4、（镜头到小区人来人往的大门口）看来这个小区里住着很多的人哦。人越住越多，所以还需要很多的楼房才够呢。今天我们也来学一学工人叔叔造楼房好吗？ 二、尝试操作梳理幼儿对门牌知识 1、造楼房 我们造楼房用的材料是椅子和纸板，（幼儿人手一份材料）这里有造3、4、5层楼房的材料，喜欢造4层楼的小朋友可以选择这些，喜欢3层或者5层的可以选另外的一些。方法是：每

如何让学生快乐学数学

如何让学生快乐学数学 牧野区陵园小学 张茜

如何让学生快乐学数学 从事教育教学工作以来，我一直担任数学课。在学生学习的过程中，我发现一部分学生对学习数学缺乏兴趣。课后，我也经常反思，和老师们交流，怎样才能调动学生的积极性，让他们快乐地学习呢？一个偶然的机会，我在电视上看到了双语不用教的广告，教授讲到孩子在看动画片时注意力非常集中，他们把汉字、数字、英语融入到动画片中。当时我灵机一动，我想：如果把这种方法融入到数学教学中是否也能让学生快乐地学习。经过我不断地探索、研究、实践，总结出以下教学方法。 一、创设情境、享受快乐 一节课成败的关键在于学生对学习的兴趣有多高。作为教师，不仅要考虑学生“愿不愿”学习，更要重视学生“乐不乐”学习。布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。学生的学习兴趣并非生来就有的，而是靠后天的熏陶等多种因素形成的。所以，教师应巧设教学情境，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。在课堂上要把第一锤敲进学生的心灵，激发学生思维的火花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。 例如：在教学《分数的初步认识》时，我是这样引入的： “同学们，愿意和张老师做一个用掌声表示得数的游戏吗？”学生一听立刻兴奋起来说：“愿意！”“把8个苹果平均分给2个同学，每人几个？”“啪！啪！啪！啪！”教室里响起了四声清脆的掌声。“把4个苹果平均分给2个同学，每人几个？”两下掌声响了起来。“把2

个苹果平均分给2个同学？”“啪！”同学们十分得意地拍了一下手。此时，我看着学生神秘地说：“把一个苹果平均分给2个同学，每人几个？”同学们听到这个问题一下子懵了，你看着我，我看着你，不知道怎么拍才好。这时我用左手指在右掌上点一下，笑着问：“这是半个吗？”同学们禁不住笑了起来，抢答道：“每人都是半个，可是也不能用掌声表示呀？”“喔！既然不能用掌声来表示，那能不能用以前学过的数来表示半个呢？”同学们回答：“不能。”由好奇引发的求知欲，使教学环节在不知不觉中进行着…… 在这个活动中，我发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入。因此，在课堂教学中，我们应该为孩子创设快乐的学习情境，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生快乐学数学。 二、动手操作、品尝快乐 苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神的一部分。”数学学习的“动手”活动，就是让学生从生活中取材，通过动手操作、自主探索、去参与数学、去体验数学，真正让数学课焕发生命的活力，使学生成为快乐学习的主人。 例如：在教学《图形的拼组》时，其中有一个环节我是这样设计的： “孩子们，你们想用多个三角形拼出喜欢的图案吗？”同学们高兴地说“想！”“那你们就分小组拼一拼，看哪组的作品最新颖。”一会儿大家拼好了。接下来，我对同学们说：“哪个小组愿意把你们的

适合智障儿童的游戏

适合智障儿童的游戏 时间:2011-05-30 09:40来源:网络作者:闫淑华点击:359次 沉睡的守门人游戏目的：培养小朋友对小动物的爱心，并养成轻举轻放、减少噪声的良好习惯。游戏过程： * 主持人蒙上眼睛，坐在房间门口，作为守门人，房间里放着各种捕猎来的野生动物（玩具）。 * 要求小孩子设法悄悄地越过守门人，到房间里去解救这些无辜的野生动物 沉睡的守门人 游戏目的：培养小朋友对小动物的爱心，并养成轻举轻放、减少噪声的良好习惯。 游戏过程： * 主持人蒙上眼睛，坐在房间门口，作为“守门人”，房间里放着各种捕猎来的“野生动物”（玩具）。 * 要求小孩子设法悄悄地越过“守门人”，到房间里去解救这些无辜的“野生动物”。如果弄出声响，给“守门人”逮着就算输了。 * 为了给小孩子以成就感，游戏开始时，“守门人”可以装着没听见动静的样子，待小孩子“抢救”出几种动物以后，再稍稍显示出已经听到一点动静的样子，以此来培养小孩子轻举轻放的好习惯。 我是谁？ 游戏目的：小孩子对动物有着与生俱来的认同感和同情心。动物是最能引起小孩子关注和最便于交流的自然环境要素。这个游戏可以帮助小孩子加深对身边常见动物的影响，进一步强化他们对动物的情感，初步形成保护野生动物的环境意识。同时还能发展小孩子的动作、语言和认知能力。 游戏准备： * 在带小孩子参观动物园或通过看电视录像，初步掌握一些珍惜动物的基本知识的基础上，主持人制作好分别绘（贴）有大熊猫、长臂猿、恐龙、华南虎、丹顶鹤等珍惜动物的卡片。 * 与小孩子一起在卡片上认识这些动物的形态特征、运动特征和生活习性。在帮助小孩子了解这些动物的基本特征的同时，告诉小孩子，这些可爱的动物有的已经灭绝了（如恐龙），有的已经很少很少了。

科研论文：浅谈幼儿快乐成长的重要性

科研论文：浅谈幼儿快乐成长的重要性 科研论文：浅谈幼儿快乐成长的重要性 内容摘要：什么是快乐？快乐，就是觉得满足与幸福就是快乐。幼儿教育，作为是“为幼儿一生的发展打好基础”的教育，因此，在幼儿教育中培养幼儿活泼开朗的性格，是能够让幼儿的主动能力强，并且能够开发幼儿的思维活跃、勇于探索、富有朝气的性格特征；也能让幼儿的适应能力增强，并且能够发展幼儿的活泼大方、待人热情、遇事乐观等性格特点。幼儿快乐中成长是具有重要意义的，我们要给幼儿创造快乐的环境，幼儿从中获得快乐的成长，才能让幼儿具有健康的心理与性格、完美人格和积极向上的人生价值观。 关键词：快乐活泼乐观幼儿 幼儿能够快乐地生活成长是具有重要性的。幼儿在快乐环境中，能够获得有利于幼儿身心发展的体验实践，使幼儿自身形成健康完美的人格、积极向上的人生价值观和从容豁达的胸怀，这不仅仅是教学过程的作用，更是对幼儿一生负责的真正体现。要让幼儿健康快乐阳光的成长长大，我认为以下四点可以体现出，幼儿快乐成长的重要性。 一、顺从幼儿的好奇天性，让幼儿得到快乐

儿童心理学家们通过观察和探究得出了一些结论：在儿童成长和发展的过程中，最为重要的，不是人们普遍认为给予幼儿一些食物和水就可以，而是大人们的爱与关怀，使幼儿生长在阳光快乐的环境中。在这种爱与关怀在实际生活中，就是要尽可能地去理解和爱护幼儿天真的想象、非理性的表达、有悖成人逻辑的泛灵论，正是这种成人看来很荒谬的思维和想法，构成了幼儿阳光快乐中最宝贵的财富。 1、不要阻碍幼儿的好奇天性让幼儿从中获得快乐。幼儿的天性是什么？是“玩”。他们可以把周围的东西都拿来当他的玩具玩。比如说，简单的上下楼梯，他们会两个两个的上，或者是一只脚上一个台阶，另一只脚上两个台阶的玩。这种行为在我们看来是不好现象，但对于他们来说，是由于好奇心引起的一个简单的快乐，并且他们在玩耍的过程中获得了成功，也获得了心里的满足，同时也获得了学习的经验。我们不妨尝试着顺从尊重幼儿的天性，与幼儿一起玩耍快乐，感受另一种快乐；“玩”也是幼儿阶段的主要任务内容，我们应该让幼儿有时间去享受“不受限制”的快乐。因为幼儿毕竟是幼儿，他们需要带着他们自己的想象力尽情地玩耍，从玩耍中按照自己的步伐去探索学习世界的篇章，也能够从中给他们带来真正的快乐。有些人认为，顺从幼儿的好奇心会是他们没有纪律性，其实玩与纪律之间的关系并不存在矛盾和对立，妥善处理好二者的关系，就能从玩的过程中，促进纪律意识，以纪律让孩子玩得更开心。正如蒙台梭利所讲：“真正纪律的第一道曙光来自工作。在幼儿们非常热衷于某件工作的特定时刻，他们的激情、高度集中的注意力、细心和耐心、毅力以及持续性、自动性和创造精神，是纪律的充分体现。”所以不能以纪律为借口而剥夺孩子们玩的天性，也不要剥夺幼儿的快乐。 2、从幼儿的好奇的天性快乐中可以激发其想象能力。活泼、好动和有强烈的好奇心是所有幼儿的共同特点，他们对事物具有浓厚的兴趣，什么都想要去看一看、摸一摸、动一动从中获得快乐。这时候，我们不应蛮横地去阻止或者批评幼儿的这个行为，打断他们快乐的想象力，而应该积极加以引导幼儿感受更多的快乐。要让幼儿从事物中，通过他们的眼睛，发现事物中不寻常的东西，也要从引导幼儿敢于大胆的发挥想象力，去探索研究事物本质的乐趣。比如说：一位小朋友在操场上发现了一只蚯蚓，说：“老师地上有只蚯蚓，它一动不动了，是不是死了？”。所有的幼儿被这名幼儿的话所吸引，都围过来看，有的幼儿说蚯蚓恶心，有的幼儿说哪边是它的头；更多的幼儿是在讨论蚯蚓的家在哪里的。这时应该抓住这个机会，让幼儿讨论：为什么这只蚯蚓会在这里，你知道关于蚯蚓的那些事等，让幼儿收集有关蚯蚓的资料和图片，认识学习蚯蚓的特性，带领幼儿观察蚯蚓，使幼儿在观察、讨论和收集材料的过程中，得到满足，满足幼儿自己的好奇心和求知欲，使幼儿从中得到了快乐，也学会了更多的课外知识。