高职生英语厌学情绪的原因及对策分析

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高职生英语厌学情绪的原因及对策分析

作者：王春艳宋正芳韩效伟

来源：《商情》2015年第23期

【摘要】目前我国高职学生的英语厌学状况日益凸显，已严重阻碍了高职英语教学质量的提高。本文旨在探索高职生英语厌学情绪的成因，提出有效对策，以利于激发学生学生兴趣，提高教学，培养出符合社会需要的人才。

【关键词】高职学生厌学对策原因

近年来，随着高等教育的飞速发展以及社会对高职技术及应用人才的需求扩大，我国的高职高专教育的规模实现了跨越式发展。与此同时，高职生厌学情绪呈现出日益增长的之势，成为了高职高专院校和谐发展的一大难题。大学英语，作为高职教育非常重要的一门公共课，甚至出现了大面积的缺课现象。很多学生上课玩手机，睡觉，看杂志等现象非常严重。严重影响了大学生英语应用能力的培养和英语教学质量的提高。因此，分析高职生英语厌学的心理和成因，探讨解决这一问题的对策，无疑具有重要的现实意义。

一、高职生英语厌学的主要表现

所谓高职生英语厌学，主要指高职院校学生对英语学习失去兴趣，进而产生厌倦情绪，不喜欢也不愿意花费一定时间去学习英语，而是想方设法逃避学习英语。

轻者表现为被动地盲目地学习。他们虽然能坚持听课，完成作业，但学习不是出于兴趣，而是单纯地应付考试，考什么就学什么。重者表现为上课经常迟到、旷课、早退。有些学生人在课堂上，但从不带教材、纸和笔，坐在教室里面要么和同学聊天、要么睡觉、玩手机，经常做与学习无关的事情，更不愿意听教师讲课；只有少数的学生能够积极参与课堂讨论，多数学生对于教师的提问不参与不回答，消极对待教学互动，课堂效率极低。多数学生课前不预习、课后不复习，所布置的英语作业能拖则拖，存在抄袭，甚至一个班级存在40%以上雷同作业。

究其原因，我在教学中观察、分析及和学生进行沟通交流，了解到导致这种现象的原因有以下几个方面。

二、高职生英语厌学的成因分析

（一）学生自身原因

（1）学生基础薄弱，无明确学习目标。高职院校的生源主要由三类学生构成：参加全国高等学校统一入学考试的学生，中等专业技术职业学校毕业的学生，初中毕业后就读五年制大专的学生。近年来，由于高职院校全面扩招，各大院校间也展开了争抢生源的大战。高职院校的录取分数线逐年降低，考生考试成绩只要满200分就可入学。五年制高职甚至实行只凭初中