第十四课 生物的睡眠新

生物课《休息与睡眠》教学设计

生物课《休息与睡眠》教学设计使学生懂得按时休息与睡眠的好处，小学生每天要保证睡眠10小时，应科学合理地安排一天的学习与生活。掌握正确的睡觉姿势 告诉小学生睡眠充足对人的生长发育很重要，尤其是低年级儿童，更应该保证每天10小时的睡眠时间。 有关的教学录像带或投影片、挂图等 1、导入新课 表演导入：教师进课堂，宣布上课，班长喊起立，全班学生精神饱满站起，惟有一人伏案打瞌睡。教师轻步走近，唤醒他，该生茫茫然不知所措，全班学生发出笑声。 师：××同学，你怎么拉？ 生：我好累，打了一会盹。 师：你怎么会这么疲劳的呢？ 生：昨晚看电视太晚，没睡好。 师：哦，原来是睡眠不足造成的疲劳，疲劳和睡眠有相当密切的关系。同学们正在长身体，睡眠好，身体才能好。今天我们就来研究研究这个问题，那就是为什么说“睡眠好身体好”。 2、学习新课 认识睡眠的重要性。 ①讲述：睡眠是人恢复精神和体力的最好方法，也是长

身体的重要时刻。人的一生有1/3是在睡眠中度过的，可见睡眠对人是多么的重要。 ②讨论：小学生每天应该保证10小时的睡眠时间，这是为什么？算一算，图中小朋友晚上几点睡觉，早晨几点起床。 ③学生汇报并交流：自己每天晚上几点睡觉，早上几点起床，有没有养成按时睡觉、按时起床的好习惯。 1.按时睡觉、起床可以保证充足的睡眠时间。 2.早起有利于锻炼身体。 3.早起可保证足够的吃早饭的时间。俗话说“早起三光，迟起三慌。” ④小结：青少年学生，尤其是低年级学生正处在生长发育阶段，大脑神经细胞发育尚未完全，因此比成年人更易疲劳，需要通过较长时间的休息才能恢复。加之青少年的身体各器官比较稚嫩，也需要通过休息进行调整。因此按时睡觉、保证充足的睡眠时间对于少年儿童的生长发育十分重要。 提高睡眠质量很重要，怎样才能睡眠好？ ①提问：你晚上睡觉会做噩梦吗？做了噩梦有什么样的感受？这对你第二天的学习有影响吗？ ②讨论：怎样才能睡的足，睡的好？围绕小黑板上的这段话议一议。 a.为什么睡觉前不能吃得太饱？

六年级下册科学教案-第14课《生物生存的环境》粤教版

六年级下册第14 课《生物生存的环境》 教学设计 一、教材分析 《生物生存的环境》是《科学》六年级下册“动物与环境”单元的第二课。 本课分析了环境为生物生存所提供的具体条件，引导学生形成生物的形态构造、生活习性或生长特点与其生活环境有着密切关系的观点。 本课由两个活动组成。第一个活动是“湿地提供了什么”，让学生通过搜 集有关湿地的资料，分析湿地为丹顶鹤等动物提供了哪些生存条件；第二个活动是“动物的栖息地”，引导学生搜集不同生态环境的资料，分析在不同生态环境中生活的生物的身体特征、生活习性与其生活环境的关系。 二、学情分析 学生都知道植物的生长需要水、空气和适宜的温度等。学生也知道动物的 生存也需要一定的条件，包括食物、水、空气和适宜的温度等。然而，学生对是什么提供满足生物生存的基本条件，比如食物、水、空气和适宜的温度等，并不清晰。同时，学生经历上一课的学习，已经知道丹顶鹤适宜在湿地生活，但他们并不一定会系统地考虑湿地能为丹顶鹤提供怎样的生存条件。 教学目标 1. 以湿地为例，知道自然环境能为动物的生存提供一定的条件。了解在不 同类型的生态环境中生活着形态结构、生活习性与之相适应的生物 2. 搜集有关湿地的资料，提高搜集信息的能力。 3. 学习用科学的方法分析不同生态环境中的生物如何适应生活环境。 4. 感受生态环境的多样性，树立保护生态环境的意识。 四、教学重、难点 教学重点：了解不同类型的生态环境生活着形态结构、生活习性与之相适 应的生物。 教学难点：用科学的方法分析不同生态环境中的生物如何适应生活环境。 五、教学准备 教具准备：湿地的资料（文字、图片或视频）、不同生态环境的动物资料（ 文字、图片或视频）、多媒体教学设备、教学课件。 学具准备：《科学学生活动手册》。 六、教学过程 （一）任务驱动 情境：在参观湿地公园时，小朋友们观察到丹顶鹤在湿地栖息、觅食的场 景。 问题：丹顶鹤适宜在湿地里生活，湿地为丹顶鹤的生活提供了什么？ 交流：学生基于生活经验进行表达。

生物的‘睡眠’

中一單元五 生物的「睡眠」 林續中 內容理解 1. 作者為甚麼把蝸牛稱作「瞌睡大王」？這個說法貼切嗎？ 2. 文中舉出了很多動物或植物「睡眠」的例子，哪些屬於一般情況，哪些屬於特殊情況？ 3. 動物「睡眠」的原因是甚麼？植物「睡眠」的原因，跟動物的有甚麼不同？ 能力學習 一 認識說明性文字的特點 1. 下面是課文中的一段話，試解釋它是否具備說明的特點。 2. 試判斷下麵哪些是說明的句子，在適當的方格內加 。 □ 蒼茫暮色裏，有幾點星火在那邊閃動，這是城中電燈放光了。 □ 海參不會游泳，只靠管足和肌肉在海底蠕動，爬行一小時還不到三米遠 呢！ □ 我們害怕改變，阻擋改變，拒絕改變，是怕變壞了。 □ 蠶生長的速度極快，經過四次蛻皮，就長成四釐米長的大蠶了。 □ 在山頂洞人遺址的文物中，就已發現骨針，針體光滑，針身略彎，尖端 鋒利。 □ 放學了，雨還是下著。沒有耐性的同學都紛紛冒雨離去。我打著傘子， 本來比較從容，可是，兩旁行人匆匆擦肩而過，我也不免左閃右避。 3.

二抓住說明對象的特徵 1.文章中提到的生物都有休眠的習性。蝙蝠、海參和蝸牛休眠的特徵各有不同， 試根據課文內容，整理出牠們休眠的方式和原因。 2. 承上題，蝙蝠與海參的休眠有甚麼相同的地方？有甚麼不同的地方？ 三學習說明的方法──舉例說明 1. 作者在談到有人曾在巖石及礦層裏找到生物時，列舉了甚麼動物作例子？ 2. 承上題，作者舉述這些例子，目的是要說明甚麼？ 3. 試比較下面兩段文字。哪一段使用了舉例說明的方法？舉例說明的方法有 甚麼作用？ 資料一 有些動物擁有再生的能力，失去了身體的某部分，都能長回。人類沒有這種再生的能力，細小的傷口還能夠復元，但巨大的創傷，則會造成永久性的損害。 資料二 有些動物擁有再生的能力，如壁虎，在失去了尾巴後能再生出尾巴。又如蚯蚓，被切成兩段後，各段都能重新長出失去的部分，成為兩條蚯蚓。

苏教版八年级生物第十四章知识要点

第五单元生物的多样性知识要点 1、植物的主要类群有藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物四类。 2、藻类植物的共同特征是种类很多，大多生活在水里，结构比较简单，有单细胞的，也有多细胞的。单细胞藻类植物主要有衣藻、硅藻等，多细胞藻类植物主要有水绵等。 3、苔藓植物没有真正的根，一般只有矮小的茎和又矮又薄的叶，且茎叶中没有疏导组织。常见的苔藓植物有葫芦藓和地钱等。苔藓植物对水土保持有一定作用，苔藓植物对毒气十分敏感，可作为监测空气污染的指示植物。 4、蕨类植物不仅有真正的根、茎、叶，而且在体内具有输导组织，因此能较好地适应陆地生活。蕨类植物叶片背面褐色的囊状隆起是孢子囊，能产生一种特殊的生殖细胞----孢子。常见的蕨类植物有蕨、石松和满江红等。 5、蕨类植物中，蕨可供食用，石松可药用，满江红是优质的绿肥和饲料，许多蕨类可供观赏，煤主要是深埋地下的古代蕨类植物等的遗体经过漫长的历史年代形成的。 6、苔藓植物和蕨类植物的生殖过程都离不开水，因此只适合生活在阴湿的环境中。 7、种子植物是能产生种子的植物，包括裸子植物和被子植物两大类。 8、裸子植物的种子裸露，没有果皮包被。裸子植物大多为木本植物，根茎叶都很发达，生殖过程不受水的限制，适合生活在多种环境中，松、杉、柏是构成森林的重要树种，松、苏铁、银杏是常见的绿化树种。 9、被子植物的种子外面有果皮包被，可以形成果实。被子植物一般有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，生殖过程不受水的限制，被子植物能适应各种生活环境，我们的生活中离不开。 10、我国的珍稀植物中，一级保护植物有桫椤、珙桐、水杉、金银花等，二级保护植物有龙棕、红桧（gui）、荷叶铁线蕨等。 11、目前已知的动物约150万种，按有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物两大类，无脊椎动物动物种类约占95%，共同特点是身体内没有脊柱，包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物。脊椎动物是动物界中的高等类群。主要包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类，共同特点是身体背部由脊椎组成的脊柱。 12、腔肠动物开始出现组织分化，具有简单的器官：身体中央有消化腔，有口无肛门。大多数生活在海水中，如海葵、珊瑚、海蜇等，少数生活在淡水中，如水螅等。 13、扁形动物身体扁平，消化道有口无肛门，虽然组织、器官、系统有了进一步的分化，

第14课 生命只有一次 教案

第14课生命只有一次教案 教学目标： 1.识记 （1）生命是地球上最宝贵的东西。 （2）生命世界是丰富多彩的，地球上的生命是自然界长期发展的产物。 （3）人是自然界的一部分，每个人的生命是独特的。 （4）生命是父母赋予的，父母养育自己是辛劳的。 2.理解 （1）各种生命都以自己独特的价值存在，我们应该尊重生命、善待生命。 （2）理解父母养育自己的艰辛，尽自己所能孝敬父母和长辈。 （3）自己的生命是独特的，生命属于我们只有一次，体会生命的价值，珍爱生命，热爱生命，热爱生活，让生命的价值无限。 3.活动 （1）以“我们身边的动植物伙伴”为主题，作一次本地区的植物、动物物种及其生存状况的调查。 （2）以“”生命无价”为主题，开展一次班会活动，探讨生命的价值，珍爱生命，呵护生命。 教学重点：“我是独特的”“生命的呵护” 教学难点：“生命的产生” 教学准备：要求学生收集有关生命的起源、展示生命的图片和实物或者音像制品等，并做好介绍的准备。（或由老师制成多媒体课件） 教学方法：讲故事、游戏 教学过程： 探讨一：生命是怎样产生的？人类到底是从哪里来的？（学习小组代表发言） 1.生命：植物、动物、微生物 （1）植物生人—日尔曼传说 （2）自然生人—我国神话 （3）泥土造人—女娲造人的传说等 （4）类人猿进化成人—达尔文的进化论 第一框人类生命的独特性 一、生命的奇迹 1.生命是地球上最宝贵的东西。地球因生命而精彩。 2.生命是自然界长期发展的产物，其历史已有40亿年。地球上的生物大约有一百八十多万种。 3.人类生命的奇迹。 （1）人类的历史只有几百万年，自然界经过漫长的岁月才造就了人类。 （2）生命的诞生需要十个月的孕育，需要消耗母亲的多少精力；十多年的养育需要父母付出多少心血。 思考：你对父母有哪些新的认识？今后应该怎样对待父母？ 二、我是独特的 1.生物生命的独特性。 观察树叶：寻不到完全相同的两片树叶。 2、我的生命是独特的。 （1）我的自画像

十四课《生物的睡眠》

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 十四课《生物的睡眠》 第十四课生物的睡眠章节名称双语汉语教材七年级下册第十四课生物的睡眠学科汉语授课班级双语七年级（一）班授课时数第一节授课内容讲解生字词语所属学校策勒县第三中学设计者阿依古丽汗买土送本课教学目标知识与能力 1. 学习生字词语（蝙蝠；来临；旷野；热烘烘；躲避；偏僻；蠕动；睡眠；赖以；千里迢迢；生机盎然；方式；本事；昏昏沉沉），重点词语要求会读会写，完全理解运用。 2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量提高口语交际能力。 过程与方法 1. 根据不同的词性（名词，形容词，动词，词组）对词语进行讲解，具体名词联系学生生活实际讲解（用教具图片），抽象词汇通过造句，课文语句讲解。 2. 与已经学过的形声字象形字对比加深印象，避免混淆。 3. 结合词语的同义词，反义词对知识进行扩展延伸。 情感与价值观了解新课词语在实际生活中的意义，提高口语表达能力和书写汉字的能力，增强语言的实用性，增强对汉语的认同感。 学习者特征分析双语班学生有一定的汉语基础，但由于固有的维语思维对汉语理解并不深入，通过学习能够提升学生说汉语，写汉语的能力。 1 / 21

教学重点和难点项目内容教学重点学习新课词语，要求会读、会写，理解意思。 重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。 教学难点 1. 将词语运用于日常交际与写作。 2. 同义词，反义词的知识延伸。 教学策略讲述法，激励法，交流法课堂教学过程结构设计教学环节教师活动学生活动导入春暖花开，万物复苏，很多同学都按耐不住对美丽春天的向往，脱掉厚厚的棉衣，穿上轻便的春装到户外走走。 今天我们就走进神奇的大自然，看看生活在这里的许多奇特的动植物。 文章告诉同学们这些可爱的生物有什么奇特的本领呢？为了让大家更好的探索生物的奥秘，我们首先来学习新的词语。 下面请同学们根据拼音齐声朗读词语三遍。 齐声朗读课文前 14个词语板书名词蝙蝠旷野本事睡眠方式动词躲避蠕动赖以来临形容词热烘烘偏僻词组千里迢迢生机盎然昏昏沉沉学生根据预习理解词语着重讲解重点难点词语： 赖以： 依靠，依赖。 地球是我们赖以生存的家园。 来临：

六年级下册科学教案-第14课《生物生

六年级下册第14课《生物生存的环境》教学设计 一、教材分析 《生物生存的环境》是《科学》六年级下册“动物与环境”单元的第二课。 本课分析了环境为生物生存所提供的具体条件，引导学生形成生物的形态构造、生活习性或生长特点与其生活环境有着密切关系的观点。 本课由两个活动组成。第一个活动是“湿地提供了什么”，让学生通过搜集有关湿地的资料，分析湿地为丹顶鹤等动物提供了哪些生存条件；第二个活动是“动物的栖息地”，引导学生搜集例外生态环境的资料，分析在例外生态环境中生活的生物的身体特征、生活习性与其生活环境的关系。 二、学情分析 学生都知道植物的生长需要水、空气和合适的温度等。学生也知道动物的生存也需要一定的条件，包括食物、水、空气和合适的温度等。然而，学生对是什么提供满足生物生存的基本条件，比如食物、水、空气和合适的温度等，并不清撤。同时，学生经历上一课的学习，已经知道丹顶鹤合适在湿地生活，但他们并不一定会系统地考虑湿地能为丹顶鹤提供怎样的生存条件。 教学目标 1.以湿地为例，知道自然环境能为动物的生存提供一定的条件。了解在例外类型的生态环境中生活着形态结构、生活习性与之相适应的生物 2.搜集有关湿地的资料，提高搜集信息的能力。 3.学习用科学的方法分析例外生态环境中的生物如何适应生活环境。 4.感受生态环境的多样性，树立保护生态环境的意识。 四、教学重、难点 教学重点：了解例外类型的生态环境生活着形态结构、生活习性与之相适应的生物。

教学难点：用科学的方法分析例外生态环境中的生物如何适应生活环境。 五、教学准备 教具准备：湿地的资料（文字、图片或视频）、例外生态环境的动物资料（文字、图片或视频）、多媒体教学设备、教学课件。 学具准备：《科学学生活动手册》。 六、教学过程 （一）任务驱动 情境：在参观湿地公园时，小朋友们观察到丹顶鹤在湿地栖息、觅食的场景。 问题：丹顶鹤合适在湿地里生活，湿地为丹顶鹤的生活提供了什么？ 交流：学生基于生活经验进行表达。引导：环境需要提供能满足生物生存的基本条件，比如食物、水、空气和合适的温度等。湿地为丹顶鹤提供怎样的生存条件？ （二）活动探究 1.活动1湿地提供了什么 讲述：通过上一节课的活动，我们已经知道丹顶鹤合适在湿地里生活。 媒体：出示一张湿地环境的图片。图片中，水草丰茂，还有两只游禽（凤头??）在水上觅食。 任务：说说湿地有什么。 交流：学生根据生活经验和已有知识进行介绍与分享。 任务：搜集有关资料，分析湿地环境为丹顶鹤提供了哪些生存条件。 活动：学生利用教科书的图片或通过搜集有关湿地的资料进行分析，了解湿地能给丹顶鹤提供怎样的生存条件，并与同学进行交流。

第十四课 生物的

第十四课生物的“睡眠” 教学目标 1.自学本课词语，要求会读，会写，理解词意，掌握重点词语并会使用 2.边读，边想，边记的读书方法，读懂每句话；在老师的指导下掌握课文内容和结构；能用自己的话来叙述课文内容 3.加深对动植物的了解和认识 内容安排 1.第一，第二课时讲解词语并检查学生学词语情况 2.第三，第四课时讲解并讨论课文一，同时做相关的练习题 3.第五，第六课时讲解并讨论课文二，同时做相关的练习题 4.词语和课文以自学为主，课堂教学侧重于检查学习情况，解答疑难，交流体会 教学方法：读书指导法，讲授法，讨论法，鼓励法，提问法 学习方法：以老师引导，生自主学习为主，合作学习

第十四课生物的“睡眠”（词语）教学目标： 1.掌握本课中的词语，要求会读并理解意思 2.掌握重点词语的用法 3.学习较难的汉字。如：蠕，躲，避等 重点：掌握本课中的词语并理解意思 难点：掌握重点词语的用法 教学方法：讲授法，讨论法，鼓励法，提问法 教学过程： 1.前提测评：叫四名学生根据第十三课的两篇课文回答问题 2.导入新课：你喜欢动物吗？你知道哪些动物？ 3.要求学生看声调读词语，老师范读，领着学生读，齐读，抽几名学生读词语同时纠正学生的发音。 4.逐字逐词的讲解并让学生模仿造句。 5.布置作业 词语 1.来临：来到：每当春天～，这里是一片绿油油的庄稼。近义词: 到 临,光降 2.偏僻：离城市或中心区远，交通不便：～的山区｜地点～。近义 词: 荒僻,荒僻罕见 3.旷野：空旷的原野。近义词: 田野 4.蠕动：象蚯蚓爬行那样动：小肠是经常在～着的。

5.热烘烘：（～的）形容很热：炉火很旺，屋子里～的。 6.睡眠：抑制过程在大脑皮层中逐渐扩散并达到大脑皮层下部各中 枢的生理现象。睡眠能恢复体力和脑力。 7.躲避：（１）故意离开或隐蔽起来，使人看不见：这几天他好象有 意～我。（２）离开对自己不利的事物：不应该～困难。近义词: 逃避, 8.千里迢迢：形容路途非常遥远。如：一位现为师职干部的他们 的老下级，千里迢迢专程来看望他们。 9.生机盎然：形容生命力旺盛的样子 10.方式：说话做事所采取的方法和形式：斗争～｜工作～。 11.本事：文学作品主题所根据的故事情节：～诗｜很多诗词的～， 因年代过久，已经无法查考。近义词: 本领 12.昏昏沉沉：形容人神志不清的样子 板书设计：第十四课动物的“睡眠”（词语） 把重点词语的解释写在黑板上 作业：抄写并学会本课词语，预习课文 组长签名： 课后反思：

研究性学习研究中学生的最佳生物钟和睡眠时间

探究中学生生物钟和最佳睡眠时间学校：惠东中学 作者：胡思凡庄文凤黄惠菊

一. 中学生的健康问题 在人口众多的中国，人才的竞争相当激烈，所以许多的家长为了使自己的孩子能上更好的学校，进入社会后拥有更强的竞争能力，就开始对孩子进行这样那样的培训，参加各式各样的补习班，我们的睡眠也因此受到“剥削”了。 其实，现今有关中学生的睡眠问题并不是新闻了，按照中学生每天9小时的睡眠标准，能有几个达标？每年中考高考之后，哪所学校的升学率是多少，坊间就会以最快的速度传播，立马家喻户晓。于是，升学率最高的学校马上人满为患，差点的学校就会“门可罗雀”。这样的状况，老师们敢让学生享受睡眠吗？不行，其实大家都明白，升学率高的学校还不是一靠生源，二靠加班加点？又有几所学校的老师只在40分钟的课堂时间内做文章？当然，大家也都知道，升学率并不是衡量学校的唯一标准，但绝大部分的家长老师学生都认为这是学校好坏的唯一标准，有谁希望自己输在起跑线上？所以，就算学校不加压，家里也会照样加的，这样的情况下，我们怎能有充足的睡眠？我们真的“无处可逃”了。 同时，长期的睡眠不足导致学习的障碍，体质下降。有人认为熬夜是一种“能耐”。对学习和工作有益。其实不然，熬夜后人们常常会出现头昏和嗜睡。如果在这种情况下读书学习，效率那是直线的降低，只能是做个样子给老师、父母和自己看而已，并不能获得和自己辛苦付出相应的成绩，那么这种方式有什么益处？是一种什么“能耐”？答案是否定的。大量的事实说明：人的大脑如果想要清晰思维、敏捷反应，就必须要有充足的睡眠。如果长时间睡眠不足，大脑得不到充分的休息，就会影响到大脑的创造性思维和处理事物的能力及效率。睡眠不足的影响不仅表现在学习方面，在我们的生长发育上也有很大的影响。我们青少年正处于生长发育的最佳阶段，我们的发育除了遗传、营养、锻炼等因素外，还与生长激素的分泌有一定关系。而生长激素的分泌与睡眠有非常大的联系：人在非睡眠的情况下，生长激素的分泌量比睡眠时的分泌量少30%—50%！！！所以呢，我们想要发育好、快快长高，就必须要有充足的睡眠。这些事例都说明了睡眠问题的重要性，难道我们还能置之不理吗！？我们作为新世纪的新一代人才，肩负着建设祖国、为祖国做出贡献的重要使命。当然，身体是革命的本钱，没有好的身体，你还谈什么贡献？

《生物的“睡眠”》阅读练习及答案

生物的“睡眠” 动物睡眠是为了休息；但不全是为了休息。夏天的傍晚，蝙蝠在院子里，在旷野上空，忽东忽西．忽高忽低地飞翔。它们干什么来了？逮蚊子、逮夜蛾一类的昆虫吃。可是，等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也没有了。怎么办呢？是躺着等死，还是像大雁、燕子这些候鸟那样千里迢迢，飞到温暖的南方去？不，都不是。蝙蝠采取“睡眠”的办法来对待绝粮。 冬天来临之前，蝙蝠三五成群地找个偏僻、昏暗，可以躲避风寒的山洞或屋檐进行集体睡眠。它们睡觉的方式很特别，既不是躺在床上，也不是蹲在洞里，而是双脚抓住岩石、木棍等东西，成团成簇地倒挂着睡觉。它们昏昏沉沉，一睡就是四五个月哩。待到来年春暖花开时，蚊子、夜蛾活跃了，蝙蝠才伸伸懒腰，打打呵欠，开始新一年的生活。 蝙蝠睡大觉是在冬天，所以管它叫“冬眠”。不但蝙蝠爱睡大觉，善于“金蝉脱壳”的海参，也有睡大觉的本事哩！不过海参睡眠的季节不是冬天，而是夏天。这就怪了！ 海参吃海底下的虫子——浮游生物。夏天到了，海面上风和日丽，气候炎热，原来在海底过冬的虫子，都浮到海面上来生活，海底下再也没有海参赖以生活的虫子了。那怎麼办呢？海参只会在海底下蠕动，不会游泳浮上海面；唯一的办法就是睡大觉。 海参要睡多长时间呢？一般来说，要睡上四五个月。夏天过去了，冬天来临了，原来热烘烘的海面变得寒气逼人，虫子们受不了啦！又回到海底过冬了。哈哈，海参的“粮食”来了，于是它们醒过来了。因为海参睡眠的季节是在夏天，所以叫做“夏眠”。 蜗牛这种动物更有意思了，它动不动就关起门来睡大觉。冬天的时候，它要“冬眠”；夏天不下雨，它要“夏眠”；要是碰上了干旱的年头，20个月不下雨，蜗牛就睡它20个月。等到天气暖了又下雨，蜗牛才推开大门，缓缓地伸出身子，背着“房子”，痛痛快快地逛一逛，饱饱地吃它一顿。哟！这么说来，蜗牛真称得上“瞌睡大王”了。 （1）海参和蝙蝠一般一睡就是（）

《生物的「睡眠」》林续中_预习工作纸

预习日期：//－ // 《生物的“睡眠”》林续中 预习重点 复习：说明文的体裁 一.掌握说明对象的特点 二.认识说明的顺序 三.认识说明文语言的特点 四.字词辨识 五.语文基础知识 1.部首：竹部﹑虫部 2.标点符号：引号﹑问号 3.修辞：设问 4.词汇：成语﹑歇后语 六.品德情意／文化／预习感想 第一部份检查预习题，自我预计完成指数 圈出最接近你的表现指数： 预计完成指数 预计答对指数

第二部份 复习：说明文的体裁 1《生物的睡眠》一文属于什么体裁？ A记叙文 B描写文 C说明文 2承上题，为什么？ 《生物的睡眠》是一篇说明文，它要向读者介绍蝙蝠﹑海参﹑蜗牛等生 物的睡眠习性；并藉石灰巌里打出来的癞蛤蟆﹑石油矿里的青蛙﹑植物 的种子等生物，说明它们睡眠的时间可以长达一两千年到一两百万年。 （注意：如果你仍然不懂得回答这一题，你就要重新温习说明文的定义，以及单元六 《植物中的钢铁》﹑《燕子》一文的预习笔记。学过的知识，就要好好保管，不要丢 失。） 一、掌握说明对象的特点：说明文须写出说明对象的形状﹑性质﹑特征 ﹑成因﹑关系﹑功能等特点。 在《生物的“睡眠”》一文找出它的说明对象的特点，完成下面的表格：

二、认识说明的顺序：常见的说明顺序有时间顺序﹑空间顺序﹑逻辑顺 序。 ●时间顺序：按时间先后说明，例如要说明一个对象的装置方法或制作过 程，便可用时间顺序。 ●空间顺序：按对象所在的位置顺序说明，次序可以从上到下﹑由内到外 ﹑从远到近﹑从中间到两边或四周，或者由左至右均可。 ●逻辑顺序：按一定的逻辑（一般常情的规律）安排说明的排序准则。例 如昆虫的成长过程，可以按“卵”﹑“幼虫”﹑“蛹”﹑“成虫”四个 阶段依次说明。例如说明香港天文台的暴雨警告，可以按黄色暴雨警告 信号﹑红色暴雨警告信号﹑黑色暴雨警告信号三种程度，依次说明。 要找出《生物的睡眠》的说明顺序，我们要先按段落大意理清文章脉络。 （注意：到了这个阶段，你应该会填写上面的表格了！首先，你在预习的时候，应该做了一次，并且已经根据参考答案核对过了。如果你仍然不懂得写，你就需要温习所学，重新学习什么是自然段﹑结构段﹑如何归纳段旨等。） 1理清文章脉络后，你认为《生物的“睡眠”》用了哪一种说明顺序呢？ A时间顺序 B空间顺序 C逻辑顺序 2承上题，为什么？（提示：见课本6.18页） 本篇说明了动物和植物间不同的休眠现象。它先介绍了会冬眠﹑夏眠的 动物，然后介绍植物种子的睡眠现象；所以它属于逻辑顺序。