“到敌人后方去” 教学设计示例
“到敌人后方去” 教学设计示例
1．导入过程
复习提问：（放录音《大刀进行曲》）抗战爆发后，国民党政府执行的是什么抗战路线？结果如何？（推行的是片面抗战路线，结果导致半壁河山沦陷敌手。）那么中国中产党实行的是什么抗战路线？他领导下的人民军队如何抗战？请同学们带着问题，结合《八路军奔赴敌后》图来学习本课《到敌人后方去》。
2．新科知识内容的学习指导和“探究”过程
①南京大屠杀
日军的对华侵略给中华民族带来极大的危害。（教师给学生播放《南京大屠杀》剪辑，出示图片《东京日日新闻》的报道）。
（学生看录像，形成感性认识）
日军在南京进行了惨绝人寰的大屠杀，但今天却有许许多多的中国人正在忘记这段历史，而一些别有用心的人却试图抹杀这段历史。同学们你是如何看的呢？
（学生思考并议论，老师引导学生思考）
②全面抗战路线（即是重点又是难点）
教师出示材料1937年8月25日中国中央政治局洛川会议通过的《关于目前形势与党的任务的决定》中五、八两自然段：“今天争取抗战胜利的中心关键，在使已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战，只有这种全面的全民族的抗战，才能使抗战得到最后的胜利。本党今天
所提出的抗日救国的十大纲领，即是争取抗战最后胜利的具体的道路，共产党员及其所领导的民众和武装力量，应该最积极地站在斗争的最前线，应该使自己成为全国抗战的核心，应该用极大力量发展抗日群众运动。不放松一刻功夫一个机会去宣传群众，武装群众，只要真能组织千百万群众进入民族统一战线，抗日战争的胜利是无疑义的。”让学生分析抗战爆发后中国共产党所实行的抗战方针？
（学生阅读分析材料后得出中国共产党的抗战方针是“全面的全民族的抗战”）
教师提问：中共在洛川会议上是如何落实全面抗战路线的？效果如何？（学生阅读教材第一部分，从六个方面分析：全面抗战路线的含义、制定时间地点、中心任务、纲领、方针策落、意义？）
教师引导学生探究：国民党为什么实行片面抗战路线而中国共产党为什么实行全面的抗战路线？能否实行全面的抗战路线？
（学生分析讨论，结论可参考课内探究活动设计。）
③敌后战场
首先要理解“敌后”这个概念，敌后即敌人的后方。当时日军势力扩张到华中、华南、西南地区，华北及长江中下游地区等地成为敌人的后方。在日本侵略军疯狂进攻中国的同时，中国共产党领导人民军队深入地后，广泛开展独立自主的游击战争，创立了一个又一个敌后抗日根据地，把敌人的后方变成抗日前线。开辟了哪些抗日根据地？请同学们结合《华北敌后抗日根据地形势图》回答。
（学生读图回答：八路军、新四军建立了晋冀豫、冀鲁豫、晋绥、山东、苏南、皖东、东江等许多抗日根据地）
教师提问：哪一个是第一块抗日根据地？哪一个是中国共产党领导全国人民抗战的中心？哪是党中央所在地？
（学生阅读教材回答：晋冀豫，陕甘宁边区，延安）
敌后抗日根据地的广泛建立，大大牵制了敌人，最后发展为抗日的主战场。请同学们阅读教材小字部分：了解杨靖宇和八女投江的故事。3．归纳总结的过程：抗战爆发后，中国共产党在陕北洛川召开会议，会上根据目前的形势和我们的任务，制定了全面抗战的路线——人民战争的路线，是已经发动的抗战发展为全民族的抗战。通过了《抗日救国十大纲领》，会议决定在敌人后方放手开展独立自主的游击战争，开辟敌后战场，建立敌后抗日根据地。在全面抗战路线的指引下，党广泛发动群众，组织群众，武装群众，建立了晋察冀、晋冀豫、晋绥、山东、苏南、皖东、东江等许多抗日根据地。敌后抗日根据地的广泛建立，大大牵制了敌人，最后发展为抗日的主战场。、
4．课后学生活动的提示：收集有关白求恩大夫的事迹材料，以小组为单位，各表演一个小话剧，展开比赛。
板书设计
第八课“到敌人后方去"
一、全面抗战路线－中国共产党的人民战争路线
二、洛川会议上中国共产党制定全面抗战路线
制定党在抗战时期的纲领和方针政策
三、敌后战争－中国共产党领导的对日作战战场1．晋察冀等敌后抗日根据地的创立
2．杨靖宇等领导东北抗日联军抗战
四、世界各地华侨和国际友人积极支援抗战
军神教学设计
一、教材及学情分析 1、教材分析 《军神》是第九册第八单元中的一篇课文。课文记叙了刘伯承在重庆治疗眼伤时，拒绝使用麻醉剂，手术时一声不吭，手术后说出刀数，沃克医生称赞他为军神的事情。表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬。刘伯承这次受伤是在1916年3月，他当时担任四川护国军第四支队连长，在攻打丰都的战斗中为救一个战士而受伤的。四川护国军是反对袁世凯称帝而组建的。《军神》这课内容，写的就是他几个月后到重庆治疗眼伤做手术的事。故事内容引人入胜，让人读过之后受到震撼并对刘伯承产生敬佩之情。 《军神》一课在表达上特点很明显，课文大量描写了人物的语言、神态及情感的变化，突出表现主人公的精神品质。课文不仅有对刘伯承的正面描写，还借助描写沃克医生的情感、态度的变化从侧面反映了人物的精神品质。 这是一篇写人的课文。课文按事情发展顺序记叙的，两条线索交织在一起。一条是手术前、中、后刘伯承的表现；另一条线索是沃克医生情感态度的变化。 2、学情分析 学生学习这篇课文的兴趣比较浓厚，而且他们已经掌握了一些学习写人文章的方法。但故事发生的时间离学生较久远，有些学生可能对刘伯承的特殊做法难以理解，可能理解课文大量描写沃克医生存在一定困难。所以，教学时可以让学生在不同形式的读中去体会。同时可以采用多种方法引导学生想象，或者补充文字资料、影视资料，让他们感悟课文内容。 二、教学重点要求 （1）默读课文。了解课文主要内容，体会人物情感。 （2）理解沃克医生神态、情感的变化，体会这样写的好处。 （3）理解刘伯承钢铁一般的意志。 三、教学重难点 教学重点：理解沃克医生神态、情感的变化及刘伯承的表现，体会人物内心世界。教学难点：理解难句：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 四、教学建议
教学设计(模板及范例)
要求： 1．必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。 2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。 注意事项： 1．将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅 大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。 2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图： 教学设计模板 注:填写表格时，请您删除蓝色部分 课题：心声 科目：语文教学对象：九（5）班课时：1课时提供者：王福军单位：江西省池江中学 一、教学内容分析 1．《心声》是一篇自读课文。要求学生学习这篇小说时，结合自己的生活体验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。 2．学习本文，学会从中得到人生的启示和艺术的享受。 二、教学目标
（一、文学常识：（指导学生课前预习查阅） 了解作者，介绍作者；了解文体。 二、整体感知：1、指导学生掌握生字词，并给重要的字词注音释义。 2、阅读课文，复述小说故事情节： ⑴、按时间顺序：⑵、按情节结构： ⑶、用第一人称“我”复述 三、解读欣赏文本： 1、读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？主要描写了哪几个人？ 2、你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。 3、文中李京京最迫切的愿望是什么？为什么特别渴望在公开课上读一读课文？ 4、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？ 5、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法（语言、动作、神态、心理），请大家举例说说。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出来认真体会，分析它们的作用。 6、《心声》这篇小说所反映的校园生活，让我们感到似曾相识，你对程老师的这节公开课有什么看法？如果你做老师，你将怎样上公开课？ 7、你怎样理解文章标题“心声”的含义。 四、质疑： 请把你预习时的疑惑和想考考同学们的问题写下来。 五、小结： 谈谈你学习这篇文章后的收获（知识、内容、写法、感情等） 六、布置作业： 请用上心理描写，写一段自己的“童年趣事”。 。 一、文学常识：（课前预习查阅） 了解作者，介绍作者；了解文体。 二、整体感知： 1、学生课上交流 2、学生阅读课文，复述小说故事情节， 明确： ⑴、按时间顺序：公开课前→回家路 上→次日放学→公开课上 ⑵、按情节结构：想读课文→偷读 课文→听读课文→终读课文 ⑶、用第一人称“我”复述 三、解读欣赏文本：学生发言 1、读了课文以后，想想文中出现了哪 些人物？主要描写了哪几个人？ 2、你最喜欢哪个人物？结合小说内 容，简述你的看法、理由。 3、文中李京京最迫切的愿望是什么？ 为什么特别渴望在公开课上读一读课 文？ 4、由李京京读课文这件事，你认为朗 读课文最重要的因素是什么？ 5、本文在塑造李京京这个人物形象 时，作者运用了多种人物描写方法（语 言、动作、神态、心理），请大家举 例说说。这些描写刻画细腻、真实， 让人感到亲切自然。特别是文中 的心理描写，更让人觉得真切， 请同学们找出来认真体会，分析它们 的作用。 6、《心声》这篇小说所反映的校园生 活，让我们感到似曾相识，你对程老 师的这节公开课有什么看法？如果你 做老师，你将怎样上公开课？ 7、你怎样理解文章标题“心声”的含 义。 四、质疑： 学生圈点勾画。 五、小结： 学生从知识、内容、写法、感情 等方面来谈。 提高学生自主 思考与探究的能力
教学设计方案优秀范例
第一章网络的组建与运行 1.1 认识计算机网络 一、课程标准中的相关内容 1．了解计算机网络的主要功能.分类与拓扑结构 2．通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法；知道网络服务器的主要作用与基本原理；能说出代理服务器的概念并知道其作用。 二、教学目标 1．知识与技能：掌握计算机网络的组成功能与分类。 2．过程与方法：通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法，提高分析信息的能，增强学生利用信息技术解决实际问题的能力。 3．情感态度与价值观：消除学生对计算机网络认识的神秘感，提高学习网络技术的兴趣，培养学生全局思考问题的习惯，培养学生协作学习的习惯。 三、学生分析 在开始高中选修课学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步了解一些计算机网络的知识，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问题存在疑惑，同时在整个社会大环境下，网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。课程的开展一方面是让学生对计算机网络有一个概括而全面的认识，另一方面也是为接下来的学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。在教学组织中安排学生参观网络中心，注意到学生好奇心比较大，而一般学校的网络中心设备比较多，可能网络中心本身的空间也比较小，为了取得较好的效果，减少意外的发生，需要对学生进行分组，教师在组织过程中也要注意引导学生的注意焦点。本课设计了一个课堂任务，就是根据对网络中心的观察和管理员的讲解，画出一个校园网络拓扑结构图来，拓扑图对学生来说也是首次接触，怎样去表达网络的拓扑结构，应当要给与适当的引导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。 四、教材分析 1.本节的作用和地位 本节分别从计算机网络的功能.组成结构和应用的角度看待到底什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生认识计算机网络的概念。作为本书的开首节，一方面是对学生从前已有的计算机网络经验和知识作一次归纳总结，另一方面也是为了将来学习需要打下基础。 2．本节主要内容 计算机网络的迅速发展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会中的活动.个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“交流讨论”对什么是计算机网络这个概念进行探讨。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”，帮助学生更好地进行概括，为学生对感念的理解搭起一个支架。 3.重点难点分析 教学重点：引导学生归纳和总结他们已有的知识经验，概括出技术网络的基本
五年级下册《军神》教学设计
部编版语文五年级下册 《军神》教学设计 【教学目标】 1. 知识和能力：能带着自己的感受朗读课文，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写与正面描写相结合、细节描写来刻画人物的方法。 2. 过程与方法：采用“读中感悟”的基本策略，以学生的“自读—自悟”为主要途径，架设学生与文本间的交流平台。使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 3. 情感、态度和价值观：让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。 【教学重点与难点】理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界，深刻体会“军神”刘伯承的意志品质； 能理解侧面描写的衬托作用。 【教学过程】 一、导入揭题 1、板书“神”字，说说你心中的神是怎样的？ 2、添加板书“军”，你又是怎样理解军神的？ 3、补充介绍刘伯承：1916 年，率领川东护国军同袁世凯作战时，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注?? 二、初读课文，感知大意 1、快速默读，说说课文写了一件什么事？
2、沃克医生是怎样评价刘伯承的？用“”画出来。 3、交流汇报 三、研读课文，深入感悟 1、自读自悟：浏览课文，用波浪线画出能够体现刘伯承是军神的句 子，并写下自己的体会。（手术前、手术中、手术后各找一句） 2、交流 随机出示灯片 （1）手术前 病人平静地回答：“沃克医生” 病人平静地回答：" 沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个清醒的大脑! 引导：刘伯承需要一个清醒的大脑仅仅是为自己考虑吗？师引读中心句：刘伯承那坚定的信念让我们赞叹：??生接读。 （2）手术中师：继续交流，手术中，你从哪些句子感受到他不愧为军神？出示：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 从这个句子中，你可以看出刘伯承“神”在哪里？你关注了哪个词？教师引导，抓住关键词“一声不吭” ，体会文字背后深层含义：无论肉体是怎样的痛苦，但有钢铁般的坚强。 此外，你还能从哪些词语中感受到他内心的痛苦？ 刘伯承的表现“紧紧抓住汗如雨下居然抓破”。这些词语说明了疼痛的程度，可以说是难以忍受，但仍一声不吭。引导读：（先自己练一练，如何读好这句话）。 师引读中心句：这样超凡的毅力，让我们不住地赞叹??出示中心句，
优质课《军神》教学设计与反思
优质课《军神》教学设计与反思 教材分析《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。课文共6 个自然段。 按事情发展的顺序，分为“求治-- 术前-- 术中-- 术后”几个部分课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法可让学生在读中细心体会，逐步领悟教学目标 1、知识和能力： (1)学会本课的13 个生字，认识3 个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。 (2)读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文; 2、过程与方法：以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程; 3、情感、态度和价值观： 在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的
坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。 教学重点 1、根据提示读出语气、语调。 2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚 强的意志。进一步学习快速阅读课文。 教学准备查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。 第一课时 教学过程 一、检查预习。 1、出示本课生字，读一读，并组词。 2、学生互相说说易错的字：容易少横的字：龄醉容 易多横的字：哼 注意字的笔顺：匪 二、谈话导入新课。 军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢? 用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事? 1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的? 板书： 手术前(1-10) 手术经过(11-17) 手术之后(18-26) 2、出示自学提示，学生默读思考：
教案基本格式及范例
教案基本格式及范例 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
教案基本格式及范例 一、教案基本格式： 1、首页主要包括课程名称，授课对象（年级、专业、层次），课型，学时，授课题目，基本教材或参考书，教学目的与要求，授课内容与时间安排、教学方法，教学重点、难点，教研室审阅意见等。 2、续页主要包括具体教学内容与时间安排，教学辅助手段的运用，教学内容的补充等。 3、末页主要包括小结，复习思考题、作业题，下次课复习要点，实施情况及分析等。 二、编写要求 1、以教学大纲，教学内容，基本教材为依据。 2、明确教学目的与要求。 3、将课程内容及其结构与教学对象的认识结构有机对应，构架教学内容的逻辑路线，设计讲述策略。 4、科学安排进度，突出重点，讲清难点，注重启发。 5、精心选用教学手段，注明其使用时机。 6、详略得当，书写工整，项目齐全。 教案 20 ~ 20 学年第学期 系教研室 课程名称 教材 专业、年级、班级
教师姓名 教师职称 教案编写说明 教案又称课时授课计划,是任课教师的教学实施方案。教案可以按每堂课（指同一主题连续1~4节课）设计编写。教案编写说明如下： 1、编号：按施教的顺序标明序号。 2、教学课型表示所授课程的类型，请在理论课、实验课、习题课、实践课及其它栏内选择打“√”。 3、题目：标明章、节或主题。 4、教学内容：是授课的核心。将授课的内容按逻辑层次，有序设计编排，必要时标以“*”、“#”“”符号分别表示重点、难点或疑点。 5、教学方式、手段既教学方法，如讲授、讨论、示教、指导等。教学媒介指教科书、板书、多媒体、模型、标本、挂图、音像等教学工具。 6、讨论、思考题和作业：提出若干问题以供讨论，或作为课后复习时思考，亦可要求学生作为作业来完成，以供考核之用。 7、参考书目：列出参考书籍、有关资料。 8、日期的填写系指本堂课授课的时间。 教案
《军神》教学设计 军神优秀教案设计
《军神》教学设计军神优秀教案设计 教学流程 一、揭题导入。 1.板书课题，学生随教师书空。 2.齐读课文，简要谈谈读后的感受。 3.大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。 （刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业和新中国的建成设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。人们不
仅尊称他为。军神，还有人称他为武神教书先生编外参谋等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。那么，《军神》这篇课文讲了一件什么事情呢？） （点评：真实的片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而鲜活的形象印入学生的心田，心中油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求军神背后的故事。） 二、初读课文，整体感知。 1.请同学们快速阅读课文,看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。 2．理清文章的叙述顺序。 3．简单交流读后的感受。 (点评：对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就能了解故事的梗概。要求学生快
速阅读，可以训练学生快速捕获文章重要信息的能力，培养学生良好的阅读习惯。) 三、锁定重点，品读军神内涵。 1．再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。 (大屏幕出示重点句，沃克惊呆了，l大声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!) 2．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情? (惊讶、激动、赞美、崇敬)。 3．带着自己的体会再读读这个句子1
4．引导质疑：此刻你最想弄明白什么? (学生问题预设：沃克为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?） 5．引导学生自主解疑：其实这些为什么的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！ (学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师委与讨论。) （点评：带着自己的疑问，与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。同时，个性化的学习，也需要群体合作，才能提高学习效率。) 四、汇报交流，解读军神内涵。
《军神》教学设计
《军神》教学设计 教学目标 1、认识“沃、匪”等5个生字，会写“沃、匪”等15个字，会写“诊所、年龄16词语。 2、 .能正确、流利、有感情地朗读课文，角色朗读课文。 3、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 4、理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 教学重难点 1、解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 2、过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。 第一课时 一、谈话激趣，质疑导入 1、同学们，我们体会到了作者对祖国的热爱。这节课我们将走进军人，体会军人的意志。 2、质疑课题（谁是军神？为什么要称他为军神？） 二、读课文，理清脉络 ㈠自由朗读课文完成以下要求： 1、读正确，不懂的词语同桌之间互相交流，再不懂提问 2、课文是按照什么顺序写得？给课文划分部分。 3、课文讲了一件什么事？ 交流：1、端坐：端正地坐着。 惊疑：惊讶疑惑。 审视：仔细看。 一针见血：比喻话说得简短而能切中要害。 从容：不慌不忙；镇静；沉着。 镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。 崭新：极新；簇新。 勉强：能力不够，还尽力做。 由衷：出于本心。 堪称：可以称作；称得上。 慈祥：（老年人的态度、神色）和蔼安详。 肃然起敬：形容由于受到感动而产生的恭敬和钦佩。 荣幸：光荣而幸运。1、事情发展顺序 段落大意： 第一部分（1～10），刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。 第二部分（11～15），手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药。 第三部分（16～23），讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭，忍受着剧痛，还一直数着开刀的刀数，医生称赞病人是真正的男子汉，是会说话的钢板，是军神。 第四部分（24～26），讲手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。 （“求治”→“术前”→“术中”→“术后”） 3、本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外
《军神》第一课时教学设计
《军神》第一课时教学设计 ★教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 3．凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。 ★教学过程： 一、图文对照，初读感知。 1．导入：今天这节课，我们将学习——27军神（板书课题，学生齐读） 2．（屏显课文插图）看了这张图，你一定有许多的疑问，说给大家听听。 （学生据图质疑，师筛选问题：①图上画的是谁？②他们之间发生了什么事？） 3．放声朗读课文，然后图文对照，解决刚才提出的问题。 4．学生交流，简介图中人物与他们之间发生的事。 二、直奔中心，理清脉络。 1．看图，请你用一句话说说画面的内容。 （手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。） 2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？听录音，在书上用直线画出。
（放课文第四节录音） 3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！ 4．这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞叹，那么文章的其他几节又讲了什么内容呢？快速读读课文的其他几节。 （理清文章脉络：§1、求治§2、术前§3、术后） 5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。 三、抓住关键，读中感悟。 1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？ 2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？ 3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分四人小组学习§2——§4，并划出有关的词句。 5．大堂交流： 出示第二节文字、交流 ☆重点体会： ①“坚决不愿意”、“恳切” （感受刘伯承不怕疼痛的勇气） 指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。 ②“能！我一定能！”
《军神》 教案教学设计(苏教版三年级上册)
《军神》教案教学设计(苏教版三年级上册) 教案背景：《军神》这篇课文赞美了将军刘伯承，讲述的是战争时代的事，其内涵十分深刻。如何促进学生对课文内容的理解及情感的共鸣便是本节教案的重难点。 一、激情导入，认识英雄。刘伯承这位将军有许多事迹，师生通过交流，认识了这位伟大的人物，奠定了情感基础。 二、整体感知，重点理解。通过快速默读，整体感知课文的主要内容；接着请学生自由朗读写刘伯承的段落，使学生在读中获得个人的阅读感受。然后让学生谈自己感受最深的段落，抓住重点，理解文章。 三、借助媒体，形象感知。当学生谈到刘伯承在手术台上的表现时，播放视频《青年刘伯承》的片段，其中刘伯承“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”令人印象深刻，学生被震撼了，他们的感受也随之加深。 四、注重品读，增强感悟。让学生在文中找出沃克医生做手术时的神态、动作、语言的语句，通过侧面描写促进学生感悟、体会，使课堂充满鲜活与灵动。军人是不平凡的人，而军神则是不平凡的军人。刘伯承从一个平凡的人变成军人，再成为军神，经历了多少磨练啊！由此，激励学生想要成为一个不平凡的人，同样是需要悟性，需要主动的思考，需要不懈的追求的。使课文内容得以升华，情感的渗透 教学课题：《军神》
教材分析： 1.教学目标： 知识与技能： （1）、默读课文。了解课文主要内容，体会人物的情感。 （2）、能够有感情地朗读课文。 过程与方法：体会课文运用侧面描写与正面描写相结合来刻画人物方法的好处。 情感态度价值观：理解描写沃克神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志，理解课文内容，激发学生向老一辈无产阶级革命家学习。 2、教学重点：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。 3、教学难点：理解重点句“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 教具准备：多媒体教室、ppt课件 教学方法：讲授法、谈论法、练习法、演示法、读书指导法等。 教学过程： 一、导入： 1、同学们，当你不小心跌倒或者手上蹭破点皮，你们会有什么样的表现？文章的标题是军神，那到底什么是军神呢？引导学生组词理解：军：军人，神：神奇、具有超凡能力的人。所以题目可以理解为：神奇的军人
人教版部编本五年级下册军神教学设计及教学反思
人教版部编本五年级下册军神教学设计及教学反思 教学目标 1.自主学习字词，会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 教学重点 理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 教学难点 通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。 第一课时 教学目标 1.正确读写文中的会认字，正确书写文中的会写字，理解文中出现的新词。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 教具准备 课件、作者及人物简介、词语解释 教学设计 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件2】关羽刮骨疗毒 学生自由阅读，交流自己的阅读感悟。（感受到关羽豪迈的大丈夫的帅气、光彩风度、勇敢无畏、意志坚强。） 2. 三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。今天我们要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。（板书课题：军神） 学生齐读课题。 2.【出示课件3】学生阅读了解人物 刘伯承，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。四川省开县人。 3.简介作者及故事背景 【出示课件4】简介作者 毕必成，中国著名电影编剧，江西省九江市彭泽县人。代表剧本《庐山恋》。【出示课件5】故事背景 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求【出示课件6】： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
11.军神 优秀教案
11 《军神》教学设计 【教学目标】 1.会认本课5个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.抓住描写人物语言、神态、动作的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般坚强的意志。 4.学习正面描写与侧面描写相结合描写人物的方法。 【教学重点】 1.会认本课5个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。 2.抓住描写人物语言、神态、动作的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般坚强的意志。 【教学难点】 1.有感情地朗读课文，了解课文内容。 2.学习正面描写与侧面描写相结合描写人物的方法。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 谈话引入：今天我们一起来了解一个发生在刘伯承身上的震撼人心的故事。 二、出示学习目标 1.会认本课5个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。(重点) 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。(难点) 三、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事。 8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 诊：讠旁窄小，人字要扁宽、舒展，下边三撇上下排列、距离匀称、下边撇要长。 龄：止字左竖和下横稍长，下边框要窄，令字人要宽、上边点要小、下边点大。 绷：三部分要窄长，纟的撇折是撇长折短且轻、下提稍长，中间月字稍小。 剂：文字要扁宽、捺变为一长点、要有力，下边左面是竖撇，刂右边竖要长。 崭：山字扁窄，车字上横要短、撇折的横和下边提稍长，斤字首撇短、竖撇要长。 慈：上边点和撇与下横分开，两个幺字紧凑、下边撇折的撇要长，心字扁宽。 荣：艹的横稍短、右竖稍长，冖的横要长，木字横短竖稍长、撇和捺要舒展。 9.初读课文后，你感受到了什么？ 示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到刘伯承钢铁般的意志。 四、当堂检测
《军神》教学设计
《军神》教学设计 一、谈话导入 师：同学们，课前的这几分钟，我们随便来聊聊，生活中你最敬佩那些人？为什么？ 生：我最敬佩医生，因为他们能救死扶生，为人们解除病痛。 生：我最敬佩我的语文老师，因为他的知识很渊博，总能把课上得生动有趣。 生：我最敬佩我们班的某某同学，因为她不但学习好，而且还有特长。…… （引导学生结合生活体验谈，并要说明理由） 师：课前同学们谈了自己所敬佩的人，有的同学谈到敬佩军人，敬佩他们的勇敢。今天，我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。［板书：刘伯承］对于他，你有哪些了解？［学生交流资料］ 师：同学们对刘伯承的了解，有的来自平时的读书，有的来自课前的预习，你们很会学习，也很善于学习。在预习中已掌握了很多信息。在刘伯承的身上，还有一个更为震撼人心的故事，那就是我们今天所要学习的内容——17课《军神》。如果你愿意，请举起手，让我们怀
着敬佩之情，一起写下课题。［师板书课题，学生书空，齐读课题］二．初读感知。 师：课前同学们都预习了课文，让我们来交流读课文的收获，通过读课文你知道了什么？。 生：课文主要讲了刘伯承在手术时拒绝麻醉的事。 师：你抓住了课文的主要事件，但我认为还不够完整，有补充吗？生：刘伯承在手术时拒绝麻醉，手术中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克医生的称赞。 生：我再来补充他，沃克医生的称他为军神。 师：同学们通过互相补充、交流理清了课文的主要脉落，不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生称赞他是军神的故事。 师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们快速流览课文，画出沃克医生的称刘伯承为军神的段落。 ［学生快速默读课文，用笔勾画］ 师：把你找到的段落来读给读给大家听。（生读，教师在大屏幕上出示这段话） 师：读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？
片段教学设计范例
xx课堂教学片断设计范例 称呼的背后——关于《祝福》中“祥林嫂”的称呼的讨论 人教版xx设计者： 开开心心xxxx第九中学 【导言】 《祝福》是鲁迅先生一篇深刻揭示中国妇女悲剧命运的短篇名著。除了四婶、四叔、婆家人思想行动上对祥林嫂直接迫害外，周围的人对她的态度也是她终遭遗弃，无人问津的原因。 当祥林嫂以再嫁再丧的身份再次来到鲁镇时，鲁镇的人没有叫她“贺六嫂”，而是依旧叫她“祥林嫂”。其声调的阴阳怪气表明世人对她再嫁的身份的否定和非难，并用“祥林嫂”这一永久的称谓对她进行精神鞭笞。本课试图以“对祥林嫂的称呼”作为突破口，挖掘作品表现的时代观念。 【实录】 师： 我有个小问题，我们每个人都有自己的姓和名，“祥林嫂”叫什么名字？小说中有没有写到鲁镇的人们对她的称呼？请把有关的句子找出来。 生（寻找片刻）： “大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂”。 师： 找得很好，看到这三句话你们有什么想法或者疑问吗？ 生： 为什么人们不叫她自己的名字呢？
她没有名字，就叫“xx”。 生： 她的丈夫叫“祥林”，她就叫“祥林嫂”了。 师： 为什么她的丈夫叫“祥林”，她就得叫“祥林嫂”？ （课堂稍有沉默。） 生： 中国古代对女人有“三从四德”的要求，出嫁从夫，自然不能继续保留自己的名字。 师： 说得很好。鲁镇的人们是按习惯以丈夫的名字来称呼“祥林嫂”，至于她没出嫁之前姓甚名何，人们不知道也不想知道，你们说，隐藏在这个称呼背后，鲁迅先生想表达什么些什么呢？ 生： 旧时女子地位低下。 师： 对，“祥林嫂”的称呼正揭示了旧时女子地位的低下。关于“祥林嫂”的称呼，你们还有没有别的疑问？ 生： 既然人们习惯按丈夫的名字来称呼女人，为什么“祥林嫂”第二次到鲁镇的时候，大家还叫她“祥林嫂”呢？
教学设计模板及案例
教学设计模板及案例
教学设计模板（参考）
信息技术课程教学设计案例 《计算机硬件组成》教学设计 一、前端分析 （一）教材内容分析 这节课是高中信息技术教材第一册基础知识中的一节，在教材中这一节叫“微型计算机系统”。是对整个计算机硬件系统和软件系统的介绍，它是针对高中学生的知识接受能力，对计算机的本质进行介绍，使学生充分了解计算机的组成和简单的工作原理，以便在学习后续知识时对知识的理解更为深刻。本节课是其中的硬件系统这一部分，主要介绍计算机由哪些硬件组成，及其各部件的功能。 （二）学习者特征分析 本节课授课对象是高一年级学生，在这之前学生已经对计算机了有一定的了解，他们认识鼠标、键盘等硬件设备，还掌握了常用的应用软件操作。但学生对计算机的系统组成、计算机内部结构认识不是很清晰，经过本课学习之后，对学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成，及了解存储设备和输入、输出设备有很大帮助。这个年龄段的学生对电脑有着很强的好奇心，并且对学习电脑有很大的兴趣。学生的计算机水平有差距，水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以学生通过交流互相学习。教学实施规划 二、教学目标设计 （一）知识与技能： 1．在观察实物及动手实践的基础上使学生对计算机硬件系统有直观的认识，了解计算机的硬
件组成，并简单的了解其功能。 2．培养学生自主学习、自主探索、合作学习、观察、以及总结归纳的能力。 3. 培养学生的动手实践能力，实现概念和实物的对接。 （二）过程与方法： 通过课件演示、学生交流、师生交流、人机交流等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。 （三）情感与价值观： 1．让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。2．通过小组协作活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生对计算机硬件的兴趣。 三、教学内容设计 教学重点：计算机的硬件系统由几大部分组成，分别包括哪些硬件，基本功能是什么？ 确定依据：根据高中生现有的接受能力以及应考要求，当给出硬件实物或图片时学生能指出名称和它们的基本作用。 教学难点：存储设备和运算设备都包括那些硬件以及它们的功能。 确定依据：这两大部件包括的硬件较多，又是计算机的核心部件，但由于这些部件大多集中于主机箱内部，学生平时很难见到学生主机箱内部部件，所以不太容易掌握，故为本节的难点。 四、教学策略分析 （一）教学方法 1. 任务驱动法 让学生在具体任务的驱动下进行学习，在完成任务的过程中掌握应掌握的知识点。本节课的教
军神教学设计
《军神》教学设计 .教学目标： 1、学习课文生字词，了解课文主要内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、组织学生探究课文，体验课文，在探究中获得自己的感受，加深对课文的理解和情感体验。 3、理解沃克医生的一番话，体会军神的含义，并从中受到感染。 4、初步感受课文写作方法的独特。 教学过程： 一、故事导入，引起悬念 1、师讲述刘伯承眼睛受伤的故事。 2、简介刘伯承生平，设置悬念。 知道这位年轻的军官是谁吗？他就是刘伯承，刘伯承一生70多年从事军事工作，指挥了很多著名的战役，为我们国家的解放和后来的国防建设事业做出了巨大的贡献。受到很多人的尊敬，爱戴，连他的敌人都对于他敬佩不已。曾经有位德国医生，惊叹地称他为军神。这到底是怎么一回事呢？ [设计意图：由刘伯承眼部受伤的故事导入，铺设课文情感基调。再由德国医生对刘伯承的称呼，引发学生强烈的阅读期待。] 二、读熟课文，理解内容 1、整体感知课文内容。 （1）沃克医生为什么称刘伯承为军神呢？请打开课文，边读边思考，努力做到字字入目，句句入心，将课文读正确，读流利。 （2）师组织学生复述，引导学生整体掌握课文内容。 [设计意图：读，是语文教学的根本之法。学生初接触课文时，应给出充足的时间让学生接触课文语言，整体感知课文内容。而对课文的复述不仅提高了读的效率，还锻炼了学生运用课文语言表述的能力。] （3）逐段读课文，扫清阅读障碍。 先指定一名同学朗读，再让这名同学推荐另一名同学，并说出推荐理由。以此类推。 读中相机突出有关生字的教学，对一些词语的理解进行适当点拨，并指导读好课文。 [设计意图：学生字词掌握扎实，与课文朗读得正确流利，是课文开讲的前提。] 三、认真细读，潜心会文 1、引导学生质疑，激发阅读期待。 读了课文，大家心中最大的疑问是什么？（引导学生提出“人怎么会是神”的问题。）沃克医生惊叹地称刘伯承为军神，人怎么会是神呢？答案就在文章的字里行间，请大家认真阅读，仔细思考，将有关词句勾画出来。 2、组织学生交流。 重锤敲击下面两段话。 可那位年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身底下的垫单。手术结束，一条崭新的垫单竟被抓破了。 （1）读读这段话，好好感受感受。 （2）刘伯承动手术的过程我们看不到，但我们可以想象出来。大家再用心读读这两个句子，抓住关键词语，试着想象当时的情景。 （生认真读文后交流，引导学生体味“紧紧”“崭新”“抓破”等词。）
教案模板范文(精选多篇)
教案模板(精选多篇) 第一篇：教案模板 课堂基本信息： 师范生学号姓名性别教材版本 [课题名称]教案 一、教材分析 1.教材内容 2.教材所处的地位和作用 3.教学目标 （1）知识与技能 （2）过程与方法 （3）情感、态度与价值观 4．重点与难点 4.1教学重点 4.2教学难点 二、学情分析 三、教法分析 四、学法指导 五、教辅手段 六、教学过程
1．教学环节（1） 教学过程 设计意图 2．教学环节（2） 教学过程 设计意图 …… 备注：常见的教学环节（不同的课有不同，仅供参考）：问题引入，创设情境，探究新知，精讲范例，即时训练，扩展变式，课堂评价，归纳总结，布置作业等. 七、板书设计 八、教后反思 1．你认为本节课讲得最好的地方是什么？为什么？ 2．你认为本节课有哪些不足之处？为什么？ 九、其它需要补充说明的事项 第二篇：教案模板 教案模板 一、教学目的： 二、教学重点难点： 三、教学对象：高一年级
四、教学课时：1课时（45分钟） 五、教学方法 六、教学设计（这里只是一个例子） （一）课前自主学习过程 （1）确定主题：在和学生的交流中我发现，面对高三紧张的复习，学生凸现出这样或那样的情绪波动，如静不下心，听不进去课，焦躁不安，心烦意乱，严重地影响了学习进度的正常推进，出现备考危机(请关注)。那么怎样用科学的方法解决学生自身的心理问题呢？基于上述内容我将本节课的主题定为《驾驭情绪主宰自我》，希望能在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，让学生从中得到启示。 （2）搜集资料：学生通过各种不同的渠道自学情绪的相关知识，设计情境题目，创作并编排短剧，调查分析，搜集、积累、筛选、整合资料与数据。增长了知识，开拓了视野，陶冶了情操，丰富了课内外生活。 （3）形成成果：通过本节课，立足用现实生活中同学们的亲身经历来突破中学生在遭遇困难时应如何调整好自己的情绪，进而让学生形成共识：保持一种乐观向上的生活态度，开辟一条属于自己的人生之路。 （二）课堂互动实践过程 感悟生活导入新课
军神的公开课教学设计
寿宁县大同小学公开课教学设计 （２０１1——２０１2学年第一学期） 执教：寿宁县大同小学蔡平 2011年12月1日教材解读 《军神》是人教版六年制小学语文课本第九册的一篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。 凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。 目标预设 1、学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。 2、．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。 3、．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。 4、读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 5、有感情地朗读课文。 媒体运用 计算机、投影仪 教学理念 1、体现语文“工具性”和“人文性”的统一。 2、以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造
性。 3、重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。 4、树立大语文教育观，沟通课堂内外，利用各种教育资源，拓宽学生学习的空间。扩大学生的阅读面，增加阅读量。 教学过程预设 一、故事激趣导入新课 1、故事导入。 昨天，老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是什么（关云长刮骨疗伤）那么，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处（学生交流） 教师相机小结：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。 2、板书“沃克”和“刘伯承”，相机指导学生书写生字“沃”和“承”。 3、了解学生生字词掌握的情况。 （1）出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。（课件出示生字词） 年龄土匪绷带拒绝施行麻醉剂 哼叫由衷勉强堪称晕过去一声不吭 （2）引导学生更换语境，给生字组词扩词。 （设计意图：用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致了解。学生对字词的学习不是孤立的，要做到“字不离词，词不离句”，让学生组词扩词，是为了更换语境，在新的语境中强化学生对生字
教学设计示例
第六单元第三章第二节一、生物进化的历程 一、教学设计思路 本节课是对生物进化历程的简介，并总结了生物进化的总趋势。生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，在进行教学时，教师要把握好教学目标，不要增加知识的深度。 课本主要设计了两个“探究竟”的活动。第一个活动是锻炼学生运用对比方法分析问题的能力。通过对“探究竟1”三个材料的分析，可以得出“古老地层中的生物比较简单和低等，新近地层中的生物比较复杂和高等，生物存在着进化的过程”这一结论。在教学过程中，教师可以提供一些相关的图片，如恐龙的图片、始祖鸟化石的图片、始祖鸟复原图和现代鸟的对比图等。第二个活动可以提高学生的综合能力和把握规律的能力。通过对“探究竟2”的图片进行分析，学生会得到生物进化由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的进化趋势。学生分析之后，教师根据时间可设计一个小活动（比如：用事先准备好的“生物进化历程”拼图，组织学生分小组完成拼图，看谁快。） 在课程中，教师可笼统的对化石的形成过程和不同地层的生物化石对当时物种的反应情况进行讲解。将地层比成书页，将化石比成文字是一种非常形象地比喻，教师可在黑板上用示意图表示。 二、教学目标 （一）知识目标 1.举例说明生物进化的证据。 2.概述生物进化的大致过程。 3.简述生物进化的总趋势。 （二）技能目标 通过分析资料的探究过程，掌握对比的研究方法。 （三）情感目标 形成生物进化的基本观点，树立唯物主义的世界观。 三、重点难点 重点：1．生物进化的证据是本小节的教学重点之一。生物进化的证据有很多，其中最可靠最直接的证据是化石。化石是古代生物留下的遗体、遗物或痕迹，是某些生物曾经在地球上生活过的确凿证据，化石是生物进化的主要证据。不同地层中保留了不同的生物化石，分析比较不同地层中的化石可以帮助人们认识生物进化的历程。科学家在研究生物进化时，对不同地质年代地层中的化石结构、生存环境加以比较，并将化石生物与现存生物比较，发现各种不同类型的生物之间的亲缘关系、生存年代和进化历程以及进化的规律。判断化石形成的年代对于研究形成化石的生物的生活年代是极为重要的。科学家在研究化石过程中如何判断化石形成的年代？教师在教学过程中可以向学生简单介绍同位素测定的方法。 2．生物进化的总趋势。 难点：运用对比的方法对生物的进化进行研究。在教学时，教师可引导学生对照课本的插图，对较早的动物植物化石与较晚的植物与动物或化石进行对比，从而形成生物的进化观点。 四、教学媒体 生物化石、生物进化历程示意图、自制“生物进化图”拼图（可没有）。 五、课时建议 1课时 六、教学过程