高中思想政治课堂“探究性学习”的思考

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高中思想政治课堂“探究性学习”的思考

作者：杨小林

来源：《新课程·中旬》2013年第06期

摘要：思想政治课堂的生动性与实效性一直以来是教师不断探讨的问题，从课堂“探究性学习”角度，重点研究了探究性学习的五种模式以及教师在探究性学习中应该注意的一些问题，注重案例教学，为思想政治教学提供一些借鉴。

关键词：高中思想政治；探究学习；模式；问题

授人以鱼，不如授人以渔。学生的探究学习能力，是学生自学能力的一个重要部分。在课堂上，教师或学生提出有商榷性或探讨性的问题，然后在教师的指导下，由学生全班或分组相互合作、主动参与，进行充分讨论，探究知识、事理，得出结论，完成教学任务。探究性学习不仅符合新课改教学理念，还符合学生的认知规律，还能调动学生的积极性，使学生较大程度地参与其中，变被动接受为主动探索。对激发他们的兴趣、发展他们的思维有着不可小视的作用，也能达到“学生自己能学会的教师不讲”的目标。学生探究能力的培养，不是一朝一夕的事，需要一个长期的培养

过程。

一、探究性学习模式

1.简单提问模式

这是一种直观高效的探究模式，引导学生沿着某种方向，抛

出几个有针对性的问题，学生很容易就得出正确的结论，既节约了时间，提高了上课效率，又避免简单的问题复杂化。如，在“国家财政收入”的学习中，探究“国家财政收入越多越好还是越少越好？”时，可以先提问学生，“一般国民收入在哪几者之间进行分配”以及“财政有什么作用”，在学生回忆起“国民收入一般在国家、企业、劳动者三者之间进行分配”后，学生很容易就能得出结论：国家财政如果过多，企业、劳动者收入就会减少，不利于企业扩大再生产和居民生活水平的提高；如果财政收入过少，不利于发挥财政对经济的调节作用。

2.情境探究，角色扮演模式

此模式是指教师利用能引起学生知识、情感、行为变化的自然、社会现象或创设模拟场景，让学习者到具体环境中去感受、去体验，从而激起学生的内心情感，引导学生获得知识、陶冶性情，以达到知、情、行统一效果的一种教学活动。在这种探究中，可以让学生扮演不同的角色，提高他们的参与能力。既能活跃气氛，又能振奋学生精神，还能解决睡觉现象，可谓一举多得。在“民主决策”这一教学内容中，我组织学生对水价是否调整举行一个模拟听证会，

高中政治课堂教学有效性研究

高中政治课堂教学有效性研究 发表时间：2018-08-31T15:50:24.850Z 来源：《中小学教育》2018年第328期作者：周继文 [导读] 多媒体课件等现代化教学手段，归根结底是方法和手段，都要服务于教学内容，从而实现教学目标。 辽宁省锦州市黑山县黑山中学121400 所谓教学的有效性就是用最短的时间，最少的精力，取得满意的教学效果，通过有效性的学习可以让学生们学得轻松，老师也教得轻松，更好地完成教学目标。然而高中政治的教学是一个繁重的任务，如哲学、经济学以及当前的时事政治，学生们学习的时间是有限的，学习政治的时间更是少之又少。因此，老师在平时的教学中要不断地总结和改变自己的教学方法，让学生们在有限的时间里更好地学好政治，提高对学习政治的兴趣性，在课堂学习中真正地全身心地投入到学习中，从而提高教学的有效性，帮助学生树立正确的信仰，促进学生的全面发展。 伴随着素质教育和新课改的进一步推进，有效性教学越来越受到老师们的青睐，提高课堂效率可以使学生们更好地掌握理论知识，同时也可以增加学生们学习的积极性和主动性。那么如何让我们的高中政治课堂教学更有效呢？ 一、转变教学观念 首先，摒弃过去应试教育下的落后思想。应试教育下，教师以学生考试成绩作为评价学生学习成果的标准。而思想政治教育需要培养学生的良好道德品质，提高学生的政治素养，而并非要求学生“考高分”。教师应该明确这一教学目标，不单纯以学习成绩作为评价学生思想政治课程的学习成果。其次，建立素质教育的教学观念，使思想政治课堂教学满足现代社会对人才的需求。素质教育的核心内容是培养学生的综合素质，而应用于思想政治课堂教学中就是培养学生的思想道德。这要求教师在课堂教学中，更要注重对学生精神层面的引导，而非注重理论知识的教学。 二、突出学生的主体地位，促进师生形成良好的有效合作 新课程视野下实现政治有效教学，还要注意突出学生的主体地位，让学生主动参与教学活动，在教学过程中学习、提问、思考、辩论政治知识与问题，如此可以提高学生的政治学习兴趣，更利于学生准确掌握政治知识，不断提升自身的知识水平、素质、品德、能力。当然，要想在政治教学中突出学生的主体地位，教师需要为学生营造一个利于学生发挥其自身主体地位的教学环境，如开展主题教学活动或问题讨论活动等，给学生提供相对自由的空间和时间，让学生进行自我发挥；教师应当深入地了解学生的实际情况，了解学生之间的个体差异，进而合理地设置教学活动，让所有学生都能够参与到教学活动之中，避免存在教学歧视、不公平对待等情况；教师应当在教学活动中积极鼓励学生、适当指导学生，让学生在教学中可以大胆发言，说出自己所思所想努力解决问题，学好政治课，同时增强表达能力、思考能力、分析能力等，促进学生良好发展。 三、重视新教材，吃透教材 在现在高中政治的学习中，很多学生和老师忽视了教材的重要性，只是注重一些习题训练，深陷于题海战术之重。俗话说得好：“万变不离其家。”课本教材是精髓，很多知识点都需要回归教材，在此点向外扩充，因此吃透教材，充分地利用好教材可以使教学效果起到事半功倍的效果，从而真正地提高教学的有效性，更好地完成教学目标。 在教材学习中首先要读懂教材。只有真正读懂教材才能理解政治知识的相关内容，在掌握内容的基础上理清它们之间存在的关系，从而使知识串联起来，形成一个整体，只有在这基础上才能真正地理解教材，吃透教材，从而做到心中有数，游刃有余，才能在考试和生活中运用自如。 其次要善于整合教材内容，突出重点。教材的内容是丰富多彩的，信息量是非常大的，因此，在教学中要教会学生善于总结，突出重点内容，重点进行学习。通过这样的学习学生们才能真正地提高学习效率，利用最短的时间掌握住重点。例如，在学习经济学时老师就可以让学生们根据教材和考试大纲进行知识的总结，让学生们知道哪里是重点，哪里是只需要了解的内容，从而合理地安排学习时间。在这一过程中老师要给予及时指导。同时老师也要根据教材将知识进行整合，理清里面的逻辑关系教会学生合理地利用，从而提高教学的有效性，使学生们真正地学好政治。 四、教师讲授与学生学习探究相结合 在传统的教学过程中，大多采用教师讲授、学生被动接受的教学方法，但是，这一方法在近些年逐渐受到了其他教学方法的挑战，因为其存在很大的局限性。教师口头传授知识，学生接受起来会比较困难。这时就需要教师能够运用精确、清晰、生动和通俗易懂的语言为学生讲解。另外，教师在讲解过程中也需要突出重点、难点与关键点，这对学生的学习是非常重要的。但是课堂讲授仅仅有教师是不够的，还需要学生成为学习的主体，积极地参与到课堂教学中来。其中，引导学生进行自我探究、自我学习，就是一个很好的方法。学生在探究过程中，结合自身日常生活当中遇到的实际问题，通过理论联系实际，激发了学习兴趣。这种探究性学习在高中政治教学中是十分必要的，必须要灵活运用。 五、传统教学与多媒体教学手段相结合 多媒体技术的运用为教学带来了极大的便利，同时，也是当前思想政治理论课教学方式改革的重要目标。因为多媒体教学本身具有很大地便利性和优点，可以将图像、文字、动画、声音综合起来，能够给学生以生动、直观的感受。运用多媒体教学手段，可以更好地来表达教学内容，进而增加学生学习的信息量，激发学生兴趣，使学生能够集中注意力。但是在运用多媒体教学手段的过程中，也要注意处理好一些问题。 多媒体课件等现代化教学手段，归根结底是方法和手段，都要服务于教学内容，从而实现教学目标。在这样的情形之下，教师必须根据教学目标和教学内容，来合理地选择多媒体技术。

浅谈高中思想政治课堂教学的评价-最新教育文档(最新整理)

浅谈高中思想政治课堂教学的评价 评价的目的是促进每一位学生的全面发展。所以，每一位教学工作者都应关注并参与教学评价的改革与探讨，尽快形成一套系统完整的适应素质教育的评价体系，使评价能正确地反映学生全面发展的要求，并能使之促进学生创新能力的形成。 一、思想政治课的评价应建立在学生的学习过程中 学生的多方面的素质主要是在学习过程中形成的，学生的人生观、世界观并不是天生带来的，而是一个渐进的、发展的、积累的过程。所以，思想政治课的评价应建立在发展的观点上，用一个动态的评价体系来评价学生政治素质是否有所提高，到底相对以前提高了多少。这个方面具体表现在下面几个指标上：学生学习的积极性，学生学习的主动性，是否有不怕困难的探索精神，意志水平是否有所进步，对作业的完成情况和态度。教师评价时力求客观，切忌不对每一位学生认真考查，想当然地乱写、乱评。教师客观地评价学生能激起每一位学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。 二、理论联系实际，用政治常识解决实际问题的评价

学生学习的目的是应用，创造性地应用。用所掌握的理论去解决实际问题是教学评价的中心环节之一。在思想政治课一堂课后，如果单一地运用课后练习的方法测试并评价学生掌握多少书本知识，而忽视能力的培养是不符合素质教育的要求的。评价过程应与能力的培养紧密结合起来，这样才能体现素质教育的真正内涵。即在教学前，教师根据教材的内容，综合地出一两个与教材有密切关系的，并且是实际生活中经常遇到的问题，让学生解答，答后收而不批收，在上完本章或本节内容后，把学生的作业返回到他们的手中，让他们进行自我批改，以测试学生解决实际问题的能力是否提高。考查学生解决实际问题的能力，周期长，范围广，形式多样，不宜通过定时交卷而测试，所以关键在教师如何把握。教师在把握中应把定性指标和定量指标相结合进行考评。 三、评价的方式应多样化 课堂评价的方式是多种多样的，这是教学工作者的共识。政治教师对学生的评价，可以通过考试、课题活动、写小论文、小组活动、自我评价、日常观察等多种形式进行评价。评价机制力求灵活、科学、系 统、合理，能综合地评价每一位学生的近期状况，以促进学生发展。比如在政治课课后测试中，通过练习测试学生对基础知

如何提高高中政治课堂教学的有效性

如何提高高中政治课堂教学的有效性 摘要：高中课堂教学应该注重教学的效率、效果、效益，高效的课堂教学是促 进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。 关键词：政治课堂；教学模式；有效性 思想政治课教学模式可以概括为：材料是依据，媒体是手段，学生是主体， 知识是基础，能力是重点，方法是核心。在把握教学模式的基础上，才能充分提 高教学的有效性： 一、材料是依据 广泛收集材料，是政治课教学理论联系实际的一种形式。在课堂教学中巧妙 地运用材料，可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分 析问题、解决问题的能力。当然，这里需加提醒的是，选择的材料要广泛、典型，同时还要贴近学生的生活，符合学生的认识水平和理解能力。材料的运用不能只 满足于对概念和理论的解释，更要考虑如何通过对材料的分析来引出理论观点， 以培养学生的归纳和推理能力；如何通过对材料的分析来揭示知识点之间和理论 之间的内在联系，以培养学生多角度、多层次思考问题的能力；如何把理论内容 和实际问题有机地结合起来，以培养学生分析问题、解决问题的能力；如何让学 生模拟不同的角色，根据具体的情况去探索解决问题的方法等等。 二、媒体是手段 教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容 与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是不能不考虑的。在长期的教学实践中，广大教师创造了许多行 之有效的教学媒体，如实物性直观教具，形象性直观教具，象征性直观教具，电 化教学手段等等。随着课堂教学改革的发展，计算机多媒体将在课堂教学中得到 更广泛地运用。这种教学媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息 交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，音响和动画结合增加逼真效果，使课 堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。因此，教 师应根据学校的实际、教学内容的实际和学生的实际，有目的地运用各种教学媒体。同时，教师还应根据教学实践，努力创造新的教学媒体，不断提高课堂教学 效果。 三、学生是主体 学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。这一思想已被大多数教 师所接受。要充分发挥学生的主体作用，首先要转变教师的观念，真正树立起学 生是教学主体的思想。其次要改革教学方法，克服传统教学中学生处于被动接受 地位的状况，深入研究和运用启发式教学方法，使学生主动、积极有效地参与教学。再次，要培养学生良好的学习能力和学习习惯。学生主体作用发挥的知识基 础是对教材的理解和问题的发现，这一切没有一定的学习能力是无法完成的。教 师要进一步研究如何培养学生自觉、自主地学习；如何培养学生勤于思考、善于 思考的能力和习惯；如何培养学生理解教材、分析教材的能力和习惯；如何培养 学生发现问题、提出问题、独立思考问题和解决问题的能力和习惯等等。 四、知识是基础 掌握基础知识、基本理论、基本方法论是思想政治课入门的途径，也是学科

高中政治学科如何开展研究性学习

高中政治学科如何开展研究性学习 【摘要】新课程改革和新教材实施给广大教师和学生带来了很大的挑战，也带来了进步的动力。研究性学习注重培养学生独立思考和学习的能力，使学生的学习由被动地接受转向主动地探究，符合把学生培养成为课堂学习主体的新课改理念。 【关键词】研究性学习探究式学习 研究性学习就是让学生在教师的指导下，从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，通过自主探索、发现和体验，学会对大量信息进行搜集、分析和判断，从而增进思维能力和创造能力的一种学习方式和学习活动。 1 以课堂教学内容为主要载体，培养学生发现问题的意识 研究性学习是学生探究问题的学习，问题是研究性学习的载体。然而在实施研究性学习的过程中，许多学生要么提不出课题，要么课题太大而无法实施。其实，政治学科及其延伸的问题，本身就是一个取之不尽的“课题库”。 现行教材内容可读性强，教师可以组织学生自我解读，自主学习。当然，自主学习不是放任自流，教师要加以必要的引导。如引导学生打破书本教材编写的限制，以一节或一课内容为背景材料，从宏观上梳理出教材的线索，领悟各知识点的内在联系，构建知识框架；从微观上对一些具体问题进行挖掘反思，从中发现问题、提出问题。问题可以是对书本知识理解的困惑；可以是原有认知与书本知识的冲突；可以是书本知识与现实生活相脱离而产生的矛盾……例如，学生在学习《生产与消费》时，提出了许多问题：国家鼓励人们消费拉动经济增长，怎么还提倡勤俭节约？为什么对一些高档消费通过征税来控制？消费能够拉动经济发展，国家为什么在一些行业通过一定措施来限制消费（提高购房贷款的利息）？ 2 以探究式学习为课堂教学的主要形式，培养学生探究问题的能力 新课程理念下的课堂教学是一个不断变化的动态过程，学生带着自己的情感、知识、经验、思考、悟性与灵感参与课堂教学活动，课堂教学必须纳入学生的直接经验，教师必须注重发挥学生的主体作用，引导学生进行探究式学习。进行讨论探究必须注重以下三方面。 2.1 充分准备。所确定的讨论问题，要有典型性和层次性，让学生有话可说，有感可发。最好把讨论题目事先告诉学生，让他们有足够的时间进行思考，并围绕讨论问题引导学生学会收集处理相关资料（如教师提供资料来源、介绍收集方法等），同时把所获得的资料融入到学生的知识结构体系中加以内化、活化，不断提高探究问题的能力。

高中政治学科课堂教学模式

高中政治教学模式 一、新授课 1、基本环节 （1）创设情境，导入新课（2）学案设疑，自主学习（3）组际展示，交流提升（4）达标练习，补救强化 （5）课堂小结 2、环节阐释 （1）创设情境，导入新课 充分利用传统教学设备和现代教学手段，创设情境，增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣和学习动机，引发学生的“兴奋点”，即让学生有感而发，让学生带着问题，带着情感进入新课学习的氛围中去。 注重培养学生的情感、态度和价值观，是高中思想政治课的重要目标。恰当的情境导入能把课堂内外、理论与实际、承前与启后融为一体，因此创设情境非常重要。根据教学实际，导入情境的创设方法很多，如案例情境、故事情境、录像情境、小品情境等。 （2）学案设疑，自主学习 导学案的设计要根据教学实际灵活设计。一般可包括：自学提纲、重难点合作探究、达标检测等。 在学生自学前，教师要适时提高具体明确的预习和自学要求，如具体的看书范围、思考的问题，用多少时间，要达到什么目标等。学生要借助学习资料有效地自学，培养阅读能力和独立地发现问题、解决问题的能力。 在学生自学时，教师要广泛巡视，最大限度地了解学生的学习情况，并对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理归类，做到心中有数。但教师基本上不直接参与学生的学习活动。 （3）组际展示，交流提升 学生以小组为单位，对所需要深度探究的问题（可以是老师设计的，也可以是学生发现的；可以是具体内容的，也可以是拓展延伸的；

可以是感性演示的，也可以是理性归纳的）各小组进行讨论，形成一致意见后，向其他小组展示。其他小组的同学在认真倾听、笔记的基础上，记下疑问。当展示结束后，提出自己的疑问并要求答复，没有具体的问题时，也要适当地从准确性、新颖性、实效性、语言表达等方面指出长处和不足。 展示的方式要丰富多样、新颖活泼、健康深刻。展示交流时要求学生能够脱离课本，用自己的语言阐述自己的思路和独特的见解，能够让其他学生在倾听的基础上学会思考。 教师更多地充当协调员、导演、听众的角色，在所有展示结束后，作简洁准确的客观评价，进行重点点拨、归纳和提升。 （4）达标练习，补救强化 达标练习不仅可以检测课堂教与学的效果，而且可以及时发现学生的知识缺陷，以便及时反馈矫正，补救强化。 设计达标练习题，要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、能力点，坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际来设计题目，让学生把所学知识迁移到生活中加以运用，体会学以致用的乐趣。 达标练习要尽可能限定时间，让学生独立作答，以实现反馈矫正和当堂清的目标。完成任务后，可以让小组互相批改，并相互完善答案，教师要及时针对易错点讲评点拨。 （5）课堂小结 二、复习课 1、基本环节 （1）学案导学，自主建构 （2）合作共享，交流提升（3）案例剖析，总结规律 （4）反馈矫正，形成能力 （5）课堂小结 2、环节阐释 （1）学案导学，自主建构 主要是“网络结构”式，采用知识结构、知识网络或纲要信号联系

高中思想政治课学习的一般方法

高中思想政治课学习的一般方法 1．思想政治课是科学性与思想性的统一，稳定性与时代性的统一，统一性与灵活性的统一，是实现教育目标的保证。 教师教给学生的知识毕竟是有限的，大量的知识要*学生自己去学习，大量的社会现象，实践中遇到的问题都要*学生自己去观察、分析、解决。学习知识本身并不是目的，而是为了应用、创新。而这就需要突出强调掌握获取知识的途径和方法。因此学生要重视培养自主学习、独立思考的能力，以符合素质教育的要求，适应教育改革和发展的需要，转变学习观念，由获取知识转到学会学习，掌握学习方法上来，使被动的机械的学习转向主动的探索性学习，实现掌握运用知识与发展能力的同步发展；同时，这也是其终身教育的要求，它为以后的继续学习及参与未来工作，具备可持续发展的能力打好基础。 2．从马克思主义教育学和心理学角度来看，高中学生的认知特点已由形象思维逐步转移到抽象思维，已有一定的自制力和较强的独立思维意识，其抽象思维、分析、综合能力已有较大的提高。 因此要转变"专心听老师讲"的习惯，学会自己主动地去概括、归纳、思考，提高综合运用能力，逐步脱离教师这个"拐杖"去自主地学习。这一方面将极大地促进教学质量的提高，学生能力的增强；另一方面，将使学生学习"主人翁"意识得到提高，自主、自立、自我管理意识得到强化，心理更趋成熟，因而就能更好地适应现代社会发展的需要。 倘若就我们的学习喻作航船，勤奋则是轮船的马达；正确的学习方法便是轮船的方向盘与航线、让我们驾上这艘希冀之船在知识的海洋中园游，让船儿载着我们驶向美好的彼岸。随着高考科目的改革，考试的内容在向“广”、“宽”、“综”的发展，对我们高中生综合能力的考查要求越来越高。因此加强对自身能力的培养已成为现代教育教学改革的主流，培养自身能力的目的就在于我们要学会如何学习、如何运用知识，这对处于二十一世纪的中学生来说，无论是在学校课堂，还是将来走向社会都具有重要的现实意义。！ 现状：很多同学认为高中政治没有初中政治好学，这是为什么？怎样学好高中政治？ 相对于初中政治来说，高中政治更具有学科化的特点，每一年级都是一个学科，因此相对增加了一些难度。有人认为政治就是要多读多背，背得越熟分数越高，这一观点已为实践所否定。高中政治也与初中很不一样。背的成分少了，灵活运用的成分多。一是因为政治理论与诗词、小说、散文等不同，它们读起来琅琅上口，而政治理论性强、术语多，容易背了前面忘了后面，二是即使费了九牛二虎之力背熟了，也不能用来解题；大部分题都是要求运用课本上的原理去分析时事。也有人认为政治只要能看懂理解就行，不需要背，但是我们知道记忆和理

高中政治开展研究性学习的尝试

高中政治开展研究性学习的尝试 摘要：从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，通过主动地探索、发 现和体验，有的小组以《家乡农业资源利用状况研究及对策》为课题，也有的小 组利用有同学家长开面粉厂的有利条件，确立了《小麦的生产、加工与市场》这 样的课题。学会对大量信息进行搜集、分析和判断，从而增进思维能力和创造能 力的一种学习方式和学习活动。 关键词：高中政治；研究性学习；课堂教学 中学阶段的研究性学习，应以学生在教师的指导下，从学校生活和社会生活 中选择和确定研究的专题，通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息进行 搜集、分析和判断，从而增进思维能力和创造能力的一种学习方式和学习活动。 研究性学习是一种与接受性学习相对的一种学习方式，它要求教师不要将现成的 结论告诉学生，而是指导学生自主地发现问题、探究问题，获得结论。研究性学 习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，对于传统教学而言，在 培养学生的探究性学习能力、创造能力和创新精神方面具有巨大的优势。 一、自主参与协调合作 在培养学生的创新精神和实践能力中，结合教学内容开展专题性研究课程。 所谓研究性课程是指以学生学习的内容或相近领域选择研究专题，以培养和提高 学生发展性和创造性能力为核心，以激发潜能，发展个性和完善人格为中心，以 主动参与、协调合作、自主发展为主要特征而进行的探索性、研究性的学习过程。在政治课研究性学习中，主要以作调查、写论文报告等实践活动为重要途径，以 必修课和活动课为载体，引导校内学习与校外学习的互动，引导学生以所学知识，关注社会，关心国家和人类的前途，从而培养学生的创新精神和实践能力。 开展研究性课程首先要根据学生的知识基础确定研究专题，然后由学生自主 参与社会调查，搜集有效信息资源，再通过学生自己建构专题性知识网络，综合 提取多学科的主干知识并给予发展，从而形成自己的研究成果。如高二经济学重 视社会生产一节中，可以针对当前的热点“三农问题”体会农业的基础地位以及我 国农业的发展方向；在效率优先，兼顾公平一节中可以就当前的新闻热点“农民工权益保护”、“都市繁华街区流浪乞讨人员管理”、“教育均衡化”等来讨论追求“社 会公平”下的效率。如适度合理消费一节中，我们可以适当的设置一些子课题如：“绿色消费之我见”、“三代人的消费结构变化”、“中学生的高消费面面观”“中学生 名牌消费分析”、“寄宿制学生消费结构分析”、“中学生高消费剖析”、“现代消费 方式与勤俭节约的辨证统一”等等在树立正确的消费观的基础上懂得了可持续发展的道理。根据学生实际情况，我确定了“中学生消费之我见”、“农民工与城市发展”、“贵族学校与教育均衡”三个专题，通过6课时的多种形式的研究，学生形成了自己的认识和成果。在这一连串的研究过程中，充分体现了学生的自主性，挖 掘了学生的潜能，使学生的创造能力、实践能力和协作能力得到了很大限度的发挥。 二、培养创新精神 全面提高中学生的整体素质，思想政治课具有特别重要的地位和作用。适应 新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考 和解决的问题。、培养学生的创新精神和实践能力要求教师必须具有创新意识， 对传统的教学要有“离经叛道”的精神，摆正自己的位置，同时教师还必须有深厚 的理论基础，科学的训练方法，正确的评价制度和高度的责任心使命感，否则如

浅谈高中政治课堂教学合作的有效性

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/1b14128671.html, 浅谈高中政治课堂教学合作的有效性 作者：吴小华 来源：《读与写·上旬刊》2013年第02期 摘要：随着新课程改革的不断深入，旧的"填鸭式"的教学模式，已远远跟不上新课改的发展要求，本文旨在新课改背景下转变教学观念，优化合作学习，提高政治课堂教学的有效性做一些探索与总结。 关键词：合作学习；思想政治课；课堂教学 中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0014-01 长期以来，我国的课堂教学更多的是以教师为中心，讲授的信息传递占有量大，缺乏师生之间的交流互动，更缺乏生生之间的交流与合作，从而使学生在教育活动中的自主性、主动性和创造性不能很好地体现。为适应新课改，“回归课堂”、“研究课堂”、“创新课堂”，《优化合作学习提高课堂教学的有效性》课题的提出，旨在通过开展合作学习，进一步优化课堂结构，逐步改变了传统的教师说教为主的教学方式，改变了学生的学习方式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，发挥学生主体的作用，有利于培养学生的参与意识、合作意识、竞争意识，真正发挥其创造性，对于提高高中思想政治课堂教学的有效性有着极其重要的意义。 1.更新教学观念，树立互动合作的教学观 课堂是课改的阵地，学生是课堂教学的主体。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，每一位学生都是活生生的课堂要素，而教师是这个变化过程的设计者、组织者与合作者，是为学生服务的。教师应不断更新教学观念，转换角色，从“独奏者”逐步过渡到“伴奏者”，从台前走向幕后，充当导演的角色，而不可唱独角戏。在教学活动中，要以学生的发展为本，让学生自主参与，重视学生主体间的交互活动，倡导小组合作学习，以学生为主体，充分发挥小组自主、合作、探究学习，让学生更为自觉地、主动地获取新知识，学会学习，这样既解放了学生也解放教师自己。 2.组建合作小组，学会合理调控合作过程 合理组建合作小组是进行合作学习的前提。合作学习的分组应注意结构的合理性，小组成员的组成遵循“组内异质、优势互补”的原则，每组6人左右，进行分工协作，明确责任。在合作准备阶段，教师要适时点拔，正确实施合作流程，确保合作学习有序运行。让学生互相讨论，决不是放任自流，教师要善于针对学生的实际，因势利导，因时而导。确定任务、形成目标、分解任务、协作互助、分享成果、总结提高。教师在学生合作学习时，必须及时了解情况，予以必要的提示、指导、点拨。要调控时间，在小组合作交流中，给学生留有松紧、适度的时间。要发现问题，寻求典型，以便在反馈中"以点带面"甚至能“激起千层浪”。

高中语文研究性学习课题参考题目复习过程

高中语文研究性学习课题参考题目 1、闲情散文探讨 2、现代政治家演说艺术赏析 3、交际口语收集的研究 4、对联欣赏与写作 5、酒与酒文化的研究 6、达城方言的研究 7、王维的诗与趣的研究 8、三国智慧的启示 9、毛泽东诗词的研究10、诗词雅韵11、怎样评价林黛玉与薛宝钗 12、三十六计的实际运用13、服饰文化与人文精神 14、诗人李白（或白居易、杜甫等）的生命历程15、余秋雨散文 16、流行歌曲词研究17、中国戏剧中的矛盾冲突 18、红楼梦中王熙凤的人物形象研究19、李清照诗词研究 20、苏东坡的生命历程21、秋景与秋词22、中学生课外阅读研究 23、高中学生名著阅读情况调查24、比较文学研究25、古代文论研究 26、金庸小说赏析27、朦胧诗研究28、民歌研究29、孟子研究 30、李贺诗风形成原因初探、31、鲁迅短篇小说研究32、莎土比亚剧作欣赏 33、“豪放派”和“婉约派”34、网络语言存在的问题及规范化研究35、广告语言艺术浅探36、汉赋研究37、网络文学之我见 38、中华文化对金庸创作的影响39、区域文化流派研究40、风俗对联的研究41、民间文学与作家作品42、民间故事反映出的民族文化 43、曹雪芹身世与《红楼梦》44、《红楼梦》中王熙凤的人物形象研究 45、汉语外来词研究46、汉语新词语研究47、剖析赵本山小品的艺术风 48、校园文化设计之我见49、剖析湘派奇志-大兵小品的艺术风格50、诗词雅韵51、琼瑶小说中诗文风格赏析52、大话《三国》53、撩开图书馆神秘面纱 54、文化类被遗弃的角落55、中外科幻文学的发展56、有关低龄出书的思考57、我们生活中的广告58、广告在生活中的真正作用59、怎样评价林黛玉与薛宝钗 60、古典小说与武侠小说的历史背景及文学考究对现实生活的影响 61、书店管理与图书馆规划62、“三十六计”的实际应用63、修辞在文章中的运用64、东西方文化对比65、孙子兵法在战争中应用66、服饰文化与人文精神 67、文言文虚词研究68、中国姓氏文化的渊源69、中西方诗歌比较阅读 70、茶与茶道71、茶与茶文化72、写作技巧与写作灵感 73、宗教、宗教信仰与社会文化生活74、侦探小说中的逻辑推理75、中国姓名文化76、姓氏文化77、服饰文化与人文78、流行歌曲词研究79、小说中的侠义精神80、起名的学问81、中国古今诗歌82、服饰文化与人文精神83、广告艺术 84、广告语设计85、三毛的一生的研究86、武侠小说中的“情”与“义” 87、中国文学与外国翻译的关系88、你为什么叫这个“名字” 89、《红楼梦》中的诗词联语90、清丽婉约的女诗人李清照 91、唐诗宋词和民族音乐意境审美92、钱钟书与《围城》 93、从鲁迅小说看民族的劣根性94、摇滚乐与当代社会 95、用人之道——（三国演义）96、情海恨天——我心中的《红楼梦》 97、儒雅大使——金庸98、不公正的评价——由《三国演义》看曹操 99、山盟海誓生死相许---唐宋诗词中的爱情篇100、琼瑶作品的特点 101、老舍笔下的市民形象102、儒家思想对中国文化的影响 103、豪迈洒脱---苏轼诗词研究104、从诗词风格探究毛泽东和曹操的人格异同 105、潇洒飘逸---李白其人106、流行歌曲与诗歌文化 107、调查历年获得诺贝尔文学奖的文学家

高中政治课课堂导入种种

高中政治课课堂导入种种 常言道：“良好的开端是成功的一半”。教育心理学家认为，在几十分钟的授课中，开头的几分钟是十分重要的，课堂教学的导入环节宛如一出话剧的“序幕”，起着辐射全课的作用；又如一支乐曲的前奏，为整个乐章定下基调。精彩的恰当的课堂导语能够激发学生的思维灵感和探索热情。它像磁石，牢牢地吸引学生；它像发动机，启动学生的思维；它又像桥梁，引导学生走入未知的殿堂，因而，成功的导入在课堂教学中起着非常重要的作用。在当前新课程改革的过程中，要把教学理念的改革贯穿于教学的各个环节中，而课堂导入的探索就成为教学环节创新的前奏，以下是我参考他人并结合个人教学实践的一点思考。 1 直接导入 直接导入是指上课伊始，教师开宗明义，直接点题，讲明这节课需要学习的内容和要求，从而引起学生的注意，这种导入新课的方法适用于教学内容比较多、教学容量比较大这种情形。 2 温故导入 温故导入是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。孔子云：“温故而知新”。上课后用三、五分钟将上节内容简明扼要复习一遍，起到温故知新，承上启下的作用，这是一种常用的方法。 3 悬念导入 悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。但须注意，悬念的设置要从学生的最近发展出发，恰当适度。不悬，难以引发学生的兴趣，太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。只有不思不解、思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。 4 故事导入 故事对学生来说总是具有很强的吸引力，各种和教材相关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入教材的学习。 根据教材的内容，教师能够选择一些科学性、哲理性都比较强的寓言、典故以及传说等，把比较深奥、抽象的理论故事化、简单化，使其生动具体，通俗易懂，达到深入浅出的目的。这种导入新课的方式使用起来不但便利，而且实用，并且能够一直贯穿整个教学过程之中，尤其适用于马克思主义哲学方面的教学。采用这种方式导入新课往往能够起到活跃思维，增大兴趣的作用；同时，还能营造一个比较轻松、愉快的课堂气氛。 例如，在讲到辩证唯物主义的人与规律之间的关系时，就能够利用“拔苗助长”的寓言故事导入新课。 如果教师自己讲述故事，不要事先讲明这是什么故事，留给学生一个悬念，效果会更佳。再有，故事尽量让学生自己来讲，即使有很多故事内容学生都知道，但是由他们自己讲出来，效果就不一样了，学生一般都会感到比较新鲜。这样，一来能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛；二来也能够锻炼学生的表达水平，这样的导入新课效果就比较理想。 5 以名言、格言、警句导入 在政治课教学中,教师恰当地使用一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句，对学生不但会产生极大的感染力，而且具有极大的思维价值和艺术魅力。在讲《在奋斗中实现理想》这个框的导入设计中，我引用俄国寓言大师克雷洛夫的一段话“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁”。由此使学生生动地体会出理想与

高中政治高效课堂教学的对策

高中政治高效课堂教学的对策 1.教师要不断转变教学观念，提高高中政治课堂效率。知识经济的不断发展，促使我 国教育体制必须从应试教育向素质教育转变。在应试教育中，其僵化的教学方式束缚了学 生的思想，为了能够提高高中政治课堂的效率，教师要不断转变教学观念，来提高学生的 课堂学习效率。在高中政治课堂中，教师首先要以学生为主，让学生充分参与到课堂中， 重视学生的情感、学习态度和价值观。其次，在高中政治课堂中教师应该考虑到学生的接 受能力，要适当采用互动式教学，让学生成为真正的学习的主人。再次，教师要在讲授新 课的时候，要留出10到15分钟的时间，让学生讲述一下昨天发生的新闻时事，这样可以 增长学生的时政知识，日积月累可以使得学生看问题的能力变得更加深刻。最后，教师应 该多组织学生进行讨论，这样可以使得学生参与到学习中，从而激发学生学习的兴趣。 2.要不断强化课堂的教学管理。在高中政治高效课堂中，学生是学习的主体，为了能 够为学生营造一个良好的学习环境，要求教师要不断强化课堂的教学管理。在高中政治课 堂中，教师要有一个明确的目标。在高中政治课堂中，首先，教师要让学生阅读课本;其次，教师要将问题告诉学生，让学生带着问题再去阅读课本;再次，教师在学生已经自己 思考完问题之后，让学生之间进行讨论、交流;最后，教师对已给出的问题进行解答，然 后给学生留适当的作业，这样可以帮助学生巩固知识点。通过教师合理的组织课堂，在整 节课堂中，可以调动学生学习的兴趣，使得学生在有效的时间内学到更多的知识，这就大 大提高了高中政治课堂的学习效率。 3.创设良好的教学情境，激发学生的兴趣。在高中政治课堂中，首先要营造一个良好 的学习氛围，从而可以激发学生学习政治的兴趣，大大调动学生的积极性。教师要充分调 动学生学习政治的兴趣，从而使学生对政治形成准确的认知。一个良好的学习氛围，可以 使学生有更多的兴趣去分析教师提出的问题、解决政治问题。在高中政治课堂中，教师必 须将那些不知与知，浅知与深知之类的问题放到一定的情境中去，从而引导学生自己去思考。教师在创造问题情境时，要根据教学内容和学生的实际情况去考虑，不断激发学生学 习的愿望。 4.教师要不断开拓学生的思维能力，培养学生看问题的能力。在高中政治高效课堂中，教师要不断鼓励和肯定学生的积极思维，使学生主动参与到学习中去。在高中政治课堂中，教师要认真对待学生的思维，适时地对学生进行点拨，以促使学生的研讨进行下去，而且 也可以避免学生的思维误入歧途，从而提高学生学习政治课程的兴趣。 5.教师要编制与学生实际情况符合的学案。在高中政治课堂中，为了能够使得政治课 堂中的每一分每一秒都能够被充分利用，这就要求教师在上课之前，就做好学案的工作。 在教师的学案中，教师首先要明确“课标”的要求;其次，明确本次课堂的知识目标;再次，将书本的理论知识和当前发生的时政联系起来，这样不仅可以使学生对理论知识掌握得更 加透彻，而且能够使学生掌握丰富的时政素材，有利于以后的学习;最后，在课堂快结束

高中思想政治课学习状况调查问卷

高中思想政治课学习状况调查问卷 请您认真阅读问卷中的每一道题目，并根据自身的实际感受作答。为了保证本次调查结果的准确性，请大家如实地填写所有的问题。 （注：除了特别注明，均为单选题） 1.你喜欢学习政治吗？（） A.非常喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不喜欢 2.你认为政治课对你的生活有指导意义吗？（） A.意义很大 B.有一定意义 C.意义不大 D.基本没有 3.你平常喜欢了解电视、报纸、书刊上的政治方面的新闻吗？（） A.很喜欢 B.比较喜欢 C.作为消遣 D.不关注 4.你喜欢和同学及家人探讨国内外大事吗？（） A.喜欢 B.偶尔 C.从不 5.你认为现实生活中不懂政治是否可以？（） A.可以 B.不可以 C.无所谓 6.你学习政治的目的是？（） A.完全为了应付高考 B.政治可以指导生活 C.二者都有 7.关于政治课, ——如果你喜欢，其最主要原因是什么？（） A.对政治本身的爱好 B.所学知识能有助于帮助自己将来发展 C.老师的授课有吸引力 D.在考试中能取得好成绩 8.关于政治， —如果你不喜欢，其最主要原因是什么？（） A.政治课本身的内容枯燥 B.对自己的发展没有任何帮助 C.老师的教学方式 D.考试的成绩老是不理想

9. 政治老师上课是否会举一些你熟悉的生活中的例子来激活你的生活 经验（） A、经常 B、有时候 C、从来不 D、其他 10.你能将所学的政治知识与当前的一些时事热点相联系吗？（） A.能联系 B.觉得有联系，但找不准结合点 C.根本看不出联系 11.你认为政治课对你判断事物是非的标准的确立影响如何？（） A.有很大的影响 B.有一定程度的影响 C.影响较少 D.没有影响 12．以下哪种授课方式你较喜欢（） A、互动教学，鼓励学生自主发言 B、引用材料和实际案例来说明书本理论知识 C、走出课堂，开展实践 D、分小组自主讨论，老师对讨论的结果作点评学生自学 13．您认为一下哪些方法对提高高中生的思想政治素质较有效：（） A、通过思想政治课 B、通过班会 C、通过社会实践，亲身探索 D、主题演讲 14.你认为学了多年的政治课，对你产生了什么主要作用？（） A.帮助自己确立了正确的价值观 B.学到了很多的知识 C.提高了自己的社会适应能力 D.没有什么明显作用 15.您认为当前思想政治课中教学存在的主要问题(多选题) （） A、教材文字枯燥，理论与现实脱节 B、灌输型的教学模式，学生参与度低 C、任课教师照本宣科，缺乏创造性 D、学生和任课教师有代沟，沟通交流困难

高中政治课堂提问的有效性探讨

高中政治课堂提问的有效性探讨 发表时间：2011-05-25T14:33:06.933Z 来源：《素质教育(教师教育)》2011年第3期供稿作者：王玉梅[导读] 在学习过程中，学生有疑惑的时候，也可以适当设置问题，以便帮助学生解决困难。 摘要：高中新课程理念下的政治课堂教学要求提高有效性。面对实践中"满堂问"的误区，笔者从课堂提问的设计入手，分提问前、提问时、提问后三个阶段，探讨如何提高高中政治课堂提问的有效性。关键词：有效教学满堂问提问设计提问时机提问评价怎样才能优化教师的课堂提问的行为，使其更为有效的运用于课堂教学中，为有效教学而服务，促进学生的全面发展呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手： 一、提问前：精心设计，选好方式 精心设计提问，意思是指在上课前，进行教学设计时，要选好问点。这些问点可以是能够激发学生学习兴趣，集中注意力，促进学生理解的知识点；也可以是学生学习的疑难点，也是本课的教学的重难点，有效提问可以引导突破教学重点和难点。如在《神圣的权利庄严的义务》这框，学生们普遍感兴趣的话题就是我们有哪些政治权利，我们就可以把问点放在这里。也同样，在《中国共产党执政：人民和历史的选择》这框中，执政方式既是重点也是难点，这也是我们的问点所在。 同时，我们还要针对知识点的等级要求，结合学生的实际情况，选择好提问方式，既该怎么问？如果是了解等级，就可以用"是什么"或"什么是"；如果是理解等级，就可以用"为什么"；如果是运用等级的，就可以用"请运用……知识，分析说明……。"或者"针对这种状况，我们该怎么办呢？"如在《中国共产党执政：人民和历史的选择》这框中，我就会分别这样问："中国共产党的性质和宗旨分别是什么？""中国特色社会主义事业为什么必须坚持中国共产党的领导？"、"请结合材料说明在《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》的过程中是怎样体现党的执政方式的？" 最重要的是设计提问的环节，即针对一个知识点，怎样通过提问的形式既为突破知识点做铺垫，又能充分调动学生的思维，积极参与，加深理解。如在讲到"国家的含义及其根本属性"时，就可以设置这样一系列的问题："简单概括国家的本质是什么？"（工具）"谁来运用这一工具，为谁服务？"（统治阶级）"是不是所有的阶级都是统治阶级？"（在经济上占统治地位的阶级）"既然国家这一工具不是为所有阶级服务的，那她具有怎样的根本属性？"（阶级性）。 二、提问时：抓住时机，热情鼓励 在课堂教学中，正确把握提问时机显得十分重要。课堂提问的时机是要细心选择的，过早则学生对教材认识缺乏准备，启而不发；过迟则问题已经解决，成了马后炮。教师课堂提问必须选择最佳时机，这样才能引起学生的兴趣，启迪学生的思维。课堂教学中，一般的提问时机有这几种情况： 在新课导入时，适当设置提问，既可以让学生巩固已学知识，又可以让学生带着问题学习课文，学习目标明确。且有利于学生对知识的掌握。如讲到《民主监督》时，可以就课本的卖瓜农为例，设置如下问题："针对此种情况，该瓜农应行使什么权利？""他可以通过哪些渠道去行使呢？"（前一问是复习监督权，后一问就是贯穿新课。）在学习过程中，学生有疑惑的时候，也可以适当设置问题，以便帮助学生解决困难。如讲到《中国共产党执政》中的依法执政，有一个问题就是"党的主张是否等于国家意志"？要解决这一困难，首先必须解决的是"国家意志（或者国家政策）是在哪个机关作出决策的？"这是我们上一框学习的内容，全国人大具有决定权，决定全国一切重大事务。很明显党的主张不等于国家意志。"那么，党的主张能不能上升为国家意志呢？"学生自然就会的出结论，把党的主张拿到全国人大审议表决，如果通过上升为国家意志。同时党的主张上升为国家意志的法定程序，也体现了党的执政方式--依法执政。 三、提问后：耐心等候，及时评价 教师提问后，常常缺乏等待的耐心，总希望学生能对答如流，如果学生不能很快作出回答，教师就会重复这个问题、或重新加以解释、或提出别的问题、或叫其他的同学来回答，根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应。而这样的提问也是无效的。教师提问后应该等候一段时间，学生将会给出更加详细的答案，学生会自愿给出更好的答案，拒绝或随意回答的情况就会减少。同时，教师还必须消除学生的畏难情绪，热情鼓励。在提问时适当运用"说说看"、"勇敢地谈谈自己的看法"、"说错了没关系"的鼓励性词语，消除学生回答问题的一些心理障碍，诸如害羞、畏难等。对于后进生还可用一些浅显的问题，使其体验成功的喜悦，这样学生的自信会极大的增强，自主参与课堂的意识也将会增强。 同样，在学生回答后，教师应该及时评价。如果对学生回答的对错与否，不作评价，马上又提出第二个问题叫学生回答，或者评价含糊其辞，叫学生如坠云雾，摸不着头脑；或者只说缺点，不说优点，或者过早地把答案告诉学生，代替学生思维。久而久之，学生将没有激情，得不到鼓励，逐渐失去参与的积极性。 课堂提问，要让所有学生都感受到教师的关注和期待，培养所有学生的积极参与意识和强烈的竞争意识，从而营造出一个主动积极的集体思维氛围，转而推动每个学生更加主观能动地进行思维活动。只有这样的课堂提问，才能充分体现学生的主体地位和真正提高课堂效率，乃至教学的有效性。但是，课堂又是多变的，课堂提问还要注意灵活性，在实践中不断地应变。参考文献 ①国家教委《高中政治新课程标准》 2005年9月 ②张汉珍《政治课构建有效教学模式的实践与思考》江苏省常州市青龙中学教学论文 2005年5月 ③汪云霞《关于提高政治课教学有效性的思考》江苏省南京市第六中学作者单位：河北永年县实验高中

最新高中阶段研究性学习课题参考

高中研究性学习课题参考 一、根据研究性学习学科分类为： （1）自然环境类：主要从研究人与自然关系的角度提出的课题，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与人人生活背景相关的课题。 （2）社会生活类：主要从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社会管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与人生活背景相关的课题。 （3）历史文化类：主要从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、历史踪迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等与个人生活背景相关的课题。 （4）个人发展类：主要从关注个体成长的角度提出的课题，如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行文化、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的课题。 （5）发明创造类：主要从生活、学习、工作和劳动中发现物品的缺点，进而提出改进的措施。以科技创造为目标，进行科技发明尝试，争取取得成果，然后应用于社会并为社会创造出一定的社会效益。 二、依据研究内容的不同，研究性学习可分为两大类：课题研究类和项目（活动）设计类。 一是课题（问题）研究类。课题（问题）研究类以认识和解决某一专题性问题为主要目的，包括社会调查、科学实验、文献研究等。 二是项目（活动）设计类。项目（活动）设计类以解决某一个操作性问题为主要目的，包括社会性活动设计和科技类项目两种。 三、综合性课题 （一）环境保护 1、加快防治“白色污染”的步伐 2、对某地区废电池回收情况的调查及建议 3、某地区饮用水污染与自然人为因素的关系和控制对策 4、（某某地区）空气中SO2对土壤的负面影响及治理措施 5、（某某地区）废旧电池的回收与利用 6、环保筷的开发与推广