(新版)教材出版申报书
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安徽师范大学教材建设基金
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安徽师范大学教务处制
计算机组成原理课后复习资料白中英主编第五版立体化教材
计算机组成原理第五版习题答案计算机组成原理第五版习题答案 第一章 (1) 第二章 (3) 第三章 (14) 第四章 (19) 第五章 (21) 第六章 (27) 第七章 (31) 第八章 (34) 第九章 (36)
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计算机组成原理第五版习题答案第一章 1．模拟计算机的特点是数值由连续量来表示，运算过程也是连续的。数字计算机的主要特点是按位运算，并且不连续地跳动计算。模拟计算机用电压表示数据，采用电压组合和测量值的计算方式，盘上连线的控制方式，而数字计算机用数字0 和 1 表示数据，采用数字计数的计算方式，程序控制的控制方式。数字计算机与模拟计算机相比，精度高，数据存储量大，逻辑判断能力强。 2．数字计算机可分为专用计算机和通用计算机，是根据计算机的效率、速度、价格、运行的经济性和适应性来划分的。 3．科学计算、自动控制、测量和测试、信息处理、教育和卫生、家用电器、人工智能。4．主要设计思想是：采用存储程序的方式，编制好的程序和数据存放在同一存储器中，计算机可以在无人干预的情况下自动完成逐条取出指令和执行指令的任务；在机器内部，指令和数据均以二进制码表示,指令在存储器中按执行顺序存放。主要组成部分有：:运算器、逻辑器、存储器、输入设备和输出设备。 5．存储器所有存储单元的总数称为存储器的存储容量。每个存储单元都有编号，称为单元地址。如果某字代表要处理的数据，称为数据字。如果某字为一条指令，称为指令字。6．计算机硬件可直接执行的每一个基本的算术运算或逻辑运算操作称为一条指令，而解算某一问题的一串指令序列，称为程序。 7．取指周期中从内存读出的信息流是指令流，而在执行器周期中从内存读出的信息流是数据流。 8．半导体存储器称为内存，存储容量更大的磁盘存储器和光盘存储器称为外存，内存和外存共同用来保存二进制数据。运算器和控制器合在一起称为中央处理器，简称CPU，它用来控制计算机及进行算术逻辑运算。适配器是外围设备与主机联系的桥梁，它的作用相当于一个转换器，使主机和外围设备并行协调地工作。 9．计算机的系统软件包括系统程序和应用程序。系统程序用来简化程序设计，简化使用方法，提高计算机的使用效率，发挥和扩大计算机的功能用用途；应用程序是用户利用计算机来解决某些问题而编制的程序。 10．在早期的计算机中，人们是直接用机器语言来编写程序的，这种程序称为手编程序或目的程序；后来，为了编写程序方便和提高使用效率，人们使用汇编语言来编写程序，称为汇编程序；为了进一步实现程序自动化和便于程序交流，使不熟悉具体计算机的人也能很方便地使用计算机，人们又创造了算法语言，用算法语言编写的程序称为源程序，源程序通过编译系统产生编译程序，也可通过解释系统进行解释执行；随着计算机技术的日益发展，人们又创造出操作系统；随着计算机在信息处理、情报检索及各种管理系统中应用的发展，要求大量处理某些数据，建立和检索大量的表格，于是产生了数据库管理系统。 11．第一级是微程序设计级，这是一个实在的硬件级，它由机器硬件直接执行微指令； 第二级是一般机器级，也称为机器语言级，它由程序解释机器指令系统；第三级是操作系统级，它由操作系统实现；第四级是汇编语言级，它给程序人员提供一种符号形式语言，以减少程序编写的复杂性；第五级是高级语言级，它是面向用户的，为方便用户编写应用程序而设置的。用一系列的级来组成计算机的接口对于掌握计算机是如何组成的提供了一种好的结构和体制，而且用这种分级的观点来设计计算机对保证产生一个良好的系统结构也是很有帮助的。
立体化教材的建设
立体教材的建设
一、教材编写规范 教材编写推荐模板 项目一********** 项目内容：本项目要掌握的基础理论、技能知识（以点的形式简要列出）。 项目目标：通过本项目学习，应掌握哪些基本技能（以点的形式简要列出）。 学法提示： 学习重点： 难点： 任务一********** 【任务情景】 【任务描述】提出要求学生完成的具体任务及要求，一般以图表的形式表述 【任务分析】说明本任务所涉及的主要知识点，以及所要解决的主要问题等，为任务的具体实施作准备。 【任务步骤】完成任务的具体步骤。 1 2 3 …… 【知识链接】本任务中涉及的相关基础知识、技能。 【任务评价】对任务的完成情况进行检查，并对各项重要环节进行赋值评分。 【举一反三】 思考题：与国家职业资格考试相关的要点提示、习题、历年真题等。 教你一招：实际工作中的一些经验、技巧。 师傅说现场：在工厂的现场操作中，实施同类任务会遇到的一些具体问题，可以用工厂一线师傅讲述亲身经历故事的形式来表达 想一想：启发学生深入思考的小问题 本栏目各项内容可根据实际需要，穿插在文中的适当位置。 任务二********** 任务三********** 项目二**********
教材样例： 项目一零件图的绘制 项目内容： 1．创建绘制零件图的样板图； 2．绘制典型零件的零件图； 3．标注零件图中的尺寸及公差； 4．零件上典型工艺结构的绘制方法。 项目目标： 1．了解零件图的概念和构成； 2．能够建立和调用样板文件进行零件图绘制； 3．掌握典型零件零件图的绘制方法； 4．熟练使用绘图和编辑命令； 5．正确标注尺寸、公差和表面结构参数。 学法提示： 零件图中一般需采用多个视图，视图与视图之间要保证正确的投影关系，每个结构在不同的视图上的投影也要保证对应关系，利用“高平齐、长对正、宽相等”作图，是一种通用方法。绘图过程中只要充分利用软件的各类作图工具如对象捕捉、极轴追踪、对象追踪、正交工具、图层管理、编辑命令、显示控制、构造线等命令，结合平时积累总结的绘图技巧，就能够快速、准确地绘制出图形。 学习重点： （1）掌握剖视图的画法； （2）掌握尺寸公差和形位公差的标注； （3）正确创建块和在零件图中插入块 （4）正确用CAD注写技术要求； （5）典型零件零件图的绘制思路。 难点： （1）正确创建块和在零件图中插入块； （2）尺寸公差和形位公差的标注。 任务一：创建绘制零件图的样板图 【任务情景】 基本绘图环境中的绘图单位、图形界限、图层、文字样式和标注样式，以及图框、标题栏等，在每张图样中是基本一致的。若基于图形样板文件创建图形，样板文件中对图形的所有设置，包括预定义的图层、标注样式甚至图块都会自动在新图形中出现。因此，为提高工作效率应创建符合国标的一系列样板图，供每次绘图时调用。 样板图形通过文件扩展名.dwt 区别于其他图形文件，通常保存在template 目录中。可以使用随系统提供的一个样板文件，其中以“Gb”开头的样板文件为基本符合我国国标的，也可以创建自定义的样板文件。 【任务描述】 创建并保存A3样板文件。在样板文件中完成粗糙度块的创建。标题栏如图1-1所示。
大学英语立体化教材建设
第25卷第6期2011年12月中国医学教育技术 CHINA MEDICAL EDUCATION TECHNOLOGY Vol．25No．6Dec．2011 收稿日期:2011-08-10作者简介:章国英(1958-)，男，浙江绍兴人，学士，副教授，主要研究方向:网络课程策划、设计及教学，数字化多维教材的构建 与应用研究。 读图时代认知图式理论 在大学英语立体化教材建设中的应用 章国英1 ，章 翔 2 1 第二军医大学基础医学部，上海200433;2中国建设银行上海分行，上海200120 【摘要】:在介绍读图时代及认知图式理论的基础上，从教材内容设计和形式设计两方面讨论 了认知图式理论在立体化教材《医学英语视听说教程》编写中的具体应用。同时提出了在该研究领域尚待解决的一些问题。 【关键词】:读图时代;认知图式理论;立体化教材建设 【中图分类号】:G434【文献标志码】:A 【文章编号】:1004-5287(2011)06-0616-04 Application of Cognitive Schema Theory to the compilation of three-dimensional College English teaching materials in picture-reading times Zhang Guoying 1，Zhang Xiang 2 1 Faculty of Basic Medical Sciences ，Second Military Medical University ，Shanghai ，200433; 2 China Construction Bank ，Shanghai Branch ，Shanghai 200120，China 【Abstract 】:This article first describes the implications of picture-reading times and three-dimensional (3D )teaching materials ，and then discusses the application of Cognitive Schema Theory in compiling 3D teaching material "A Watching ，Listening and Speaking Course of Medical English"with respect to content and form designs．It finally points out some problems to be solved in this new research area． 【Key words 】:picture-reading times ;cognitive schema theory ; compilation of three-dimensional teaching material 随着信息技术的迅猛发展，读图时代已经来临。“读图”是人们偏好以图像(图形)为主体内容的读 物，更多地表现为对图像的热情与冲动。在这样一个时代， 图像的价值在增大，檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶 而部分文字甚至还被进［8］延安职业技术学院教务处．关于教师授课教案、讲稿、电 子教案等的说明［EB /OL ］．http ://www．yapt．cn :8083/newsdetail．aspx ?id =120，2011-8-4 ［9］科技资讯网．电子教案授课新时代联想传奇授课系统 2．0(EduOffice )［EB /OL ］．http ://www．cnetnews．com．cn /2005/0802/204912．shtml ，2011-8-4 ［10］吴凤玲．C /S 和B /S 模式下的教务管理系统的开发 ［J ］．武汉理工大学学报:信息与管理工程版，2003，1(25):49-51 ［11］周发刚，阳镇涛．临床学院教务管理系统的分析与设计 ［J ］．中国医学教育技术，2010，24(6):647-650 ［12］王坤庆．关于大学教师课堂教学风格的探讨［ J ］．高等教育研究， 2008，29(10):61-64［13］吴林艳，欧新荣，李奉华，等．口腔颌面外科学教案课后 记分析［ J ］．中国医学工程，2005，13(6):667-668［14］胡圣明，褚华．软件设计师教程［ M ］．北京:清华大学出版社， 2009:341-345［15］南纪稳，殷春华．优秀教案的特征［ J ］．教育科学，2003，19(2):27-28 ［16］于全勇．教案编写中的误区及改革对策［ J ］．中等医学教育， 2000，18(1):18-19［17］关泓涤．浅析教案在课堂上的作用［J ］．药学教育， 2000，16(4):19-20
河南省立体化教材建设指南
河南省“十三五”高等职业教育立体化教材 项目建设指南 第一章总则 为了贯彻落实《教育部关于印发<高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）>的通知》（教职成〔2015〕9号）《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》（教职成〔2017〕4号）和《河南省人民政府关于深化高等教育综合改革全面提升服务经济社会发展能力的意见》（豫政〔2015〕41号）精神，顺应“互联网+”的发展趋势，推进现代信息技术与教育教学的全面深度融合，加快提升我省高等职业教育信息化整体水平，“十三五”期间我省将建设一批集纸质教材和数字资源于一体的高职院校立体可视化教材项目（以下简称立体化教材项目）。 为了规范和加强立体化教材项目建设管理，提高项目建设质量与效益，规范资金使用，根据国家有关法律法规，制定本指南。 第二章管理机制 立体化教材项目采取“政府主导、学校建设、企业参与”的建设模式。 河南省教育厅统筹项目的申报、立项、验收和政策指导，委托河南省普通高等教育教材建设指导委员会高职分委会与河南科学技术出版社开展日常工作，成立河南省“十三五”高等职业教育立体化教材项目建设专家委员会，负责项目的立项评审和验收工作。 各高职院校（或专业学会）是立体化教材建设的主体，负责组织本校（或本专业）立体化教材项目的申报、答辩和遴选，督促立项项目的建设进度，监控建设质量和建设资金使用。要明确支持政策和经费保障措施，建立立体化教材项目建设长效机制，激励高水平教师积极参与项目建设，保证数字化资源持续更新、完善和应用。 河南科学技术出版社负责项目技术标准的制定、数字资源制作的技术支持、云平台和手机APP的运营与维护，以及纸质教材的编辑出版，东师理想信息技术研究院负责云平台和手机APP的研发和更新。 第三章申报与立项
立体化教材综述
立体化教材概念最早由高等教育出版社提出的：所谓立体化教材，就是以满足教学多种需求、最大程度促进学生能力全方面发展为目的，在传统印刷教材的基础上，以课程教学为中心，借助网络技术、多媒体技术等现代信息技术将教学内容、教学计划、教学资源和数字化教学支持服务以多种媒介、多种形态、多个层次进行整合的具有灵活性、开放性和动态性的出版物的集合。 许多专家学者对于立体化教材的研究多数比较偏向于实践类，即根据立体化教材的特点为某一门课程开发设计出一套立体化教材。例如在精品课程建设中建立立体化教材，小学机器人教育立体化教材的设计与开发研究，新课标下高中《信息技术基础》立体化教材设计等等。 在新课标下高中《信息技术基础》立体化教材设计这篇文献当中，作者调查了高中生使用信息技术教材的情况，结果显示大多数学生对于教材不满意，内容过于简单，形式呆板。作者对于立体化教材的规划考虑了高中学习者的特征，教材编写围绕课程三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教材编写的指导思想位体现信息技术课程改革精神，将信息技术的学习融入到日常学习和生活中去，推动“教师的教”和“学生的学”全面创新。 作者设计的立体化教材有三类：文字教材、导学光盘、教学支持网站。文字教材就是用来呈现课程内容的主要载体，教与学的重要参考依据。导学光盘是对文字材料的扩展，用来存放与文字教材有关的素材资源和工具资源。教学支持网站可以存放各种丰富灵活的教学资源，例如：课件超市、教案实例、教学资讯、作品展示、资源中心等。该平台也可支持教师“教”和学生“学。” 在小学机器人教育立体化教材的设计与开发研究这篇文献中，作者找到了近几年来比较受大家欢迎的机器人教育作为立体化教材开发研究的对象。机器人教育起步晚，教师没有相关的教学经验还缺乏相应的教材。作者认为立体化教材应由三个部分组成：纸版教材、网络教材、多媒体教案。作者设计的小学机器人立体化教材包括教材和教学支持网站两大部分内容。教材体系包括主教材、教学参考书和学习指导书，根据模块化思想作者将机器人知识划分为四个模块：机器人概述、机器人硬件、机器人软件、机器人应用。教学支持网站包括八个模块，里面涉及到的教学资源有电子教案、视频课件、案例库、实验室。作者重点开发了你言我语和友情链接这两个模块，你言我语能够提供给大家自由交流的空间，用户可以通过发帖回帖进行交流。友情链接就是给网站使用着提供相关的网站，促进进一步的学习。 阅读过几篇立体化教材设计和开发的文献后发现大家设计立体化教材的类型大致相同不外乎这三种：文字教材、学习辅助光盘、网络学习平台。编写文字教材大家都将一些适合的学习模式融入其中例如任务驱动、做中学、情境探究式等多种符合学习内容以及学习者特征的科学的教学模式。网络学习平台的设计与开发随着技术的发展越来越丰富多彩，承载的功能也越来越多。从之前的简单的上传视频资料，课件，教学案例等材料，现在逐渐设计出便于教师“教”和学生“学”的强大交互功能。平台可以支持老师发布测试、讨论、网上作业等活动。学生也可以在平台中完成作业的提交，共享学习笔记，在线讨论答疑解惑。强大的学习平台设计还可以在后台观测到每一位学习者的学习动态，为教师提供了科学的参考依据。随着媒体资源的发展教学辅助光盘对于教学的辅助作用与前两者相比作用不大，光盘这种传播媒体也逐渐淡出人们的视野。 参考文献： 贾成净. 新课标下高中《信息技术基础》立体化教材设计[D]. 华中师范大学, 2006. 彭敏霞. 小学机器人教育立体化教材的设计与开发研究[D]. 陕西师范大学, 2009. 孙京新, 褚庆环, 李鹏. 在精品课程建设中建立立体化教材[J]. 现代远距离教育, 2007(1):28-30. 杨勇勤, 陆载涵, 刘桂红,等. 工程图学立体化教材建设的研究与实践[J]. 科教导刊, 2015(36).
立体化教材建设标准
立体化教材建设标准 立体化教材是立足于现代教育理念和信息网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以专业课程为中心，以统合多媒介、多形态、多用途、多层次的共享性教学资源和多种教学服务为核心，在内容和形式上结构性配套的教学出版物集合。立体化教材建设是对教学资源、技术资源和教学实施过程的整合与优化，是提升专业内涵、提高教学质量的根本保障，是学校实现教育信息化、网络化和开展软环境建设的重要要素之一。 1．立体化教材建设内容主要包括音像视频教材、电子教材、网络教材、试题资料库、基于BB平台的“空中课堂”或“虚拟课堂”，能满足学生自主学习和训练的单机版或网络版的“虚拟实训室”，能利用电子资料库进行自主学习和训练的“电子作业平台”，以及与“虚拟实训室”、“虚拟课堂”、“电子作业平台”配套的教学学习软件和实训软件等。立体化教材的建设可以包括上述全部内容，和传统的纸质教材一起形成一体化或多元化教材，也可以根据教学需要将部分内容独立形成立体教材。 2．构成一体化或多元化教材的立体化教材建设应达到如下要求： （1）有与专业课程教学网络平台“空中课堂”项目相适应的覆盖课程所有内容的电子教材（包括电子教案、电子课件、教师授课视频等），电子教材特别是电子课件必须采用三个软件技术，使教学内容能生动形象地体现出来； （2）有能满足课程主要知识点学习的电子资料库（包括习题库、试题库、案例库、素材库以及学习工具库等），其中学习工具库包括各种技术标准、技术参数等，可以采用网络链接形式建库； （3）有能直观演示课程主要教学内容和体现现场实际工作环节和环境的视频资料； （4）有能满足学生自主学习和训练，从而掌握主要知识点的教学学习软件（包括学习测试软件），学习软件的设置应与课程教学网络平台的“电子作业平台”对应； （5）有能满足学生自主学习和训练，从而掌握主要能力点的教学实训软件，教学实训软件的设置应与课程教学网络平台的“虚拟实训室”对应； （6）有传统的纸质教材。 3．作为独立部分的“虚拟实训室”构成立体教材的必要条件是所设置的教学训练软件必须能覆盖课程标准所列出的主要能力培养点，至少应有3个以上单元训练内容。 4.作为独立部分的“空中课堂”构成立体教材的必要条件是： （1）有覆盖课程所有内容的电子教材（包括电子教案、电子课件、教师授课视频等）； （2）有覆盖课程所有内容的网络教材；
分布式立体化教材系统设计
分布式立体化教材系统设计 随着计算机技术、网络通信技术的不断进步，分布式技术被广泛的应用于各个领域，文章以基于互联网环境下多用户组成的分布式立体化教材系统为研究对象，提出系统的设计思路、解决方案、关键技术的实现，并以此为基础设计可交互，智能化立体化教材系统。 标签：分布式；立体化教材；系统设计 引言 教材是指有利于学习者增长知识，发展技能的材料，随着计算机技术的出现，信息的更新速度、信息的传播速度、信息的处理速度、信息的应用程度都在飞速发展，人们对新知识学习、掌握、应用日益迫切，而传统意义上的纸质教材已经无法满足信息化时代的要求主要表现在：纸质教材出版周期长，更新速度慢；纸质教材无法有效的与现代多媒体技术融合；纸质教材无法实现与学习者的交互；纸质教材无法根据学习者的特点动态进行信息定制；纸质教材无法实现不同学习者之间同步交流和交互。 为了满足现代教学的要求，因此文章提出基于网络环境下的分布式立体化教材系统，以解决传统教材的缺陷，适应信息时代对知识的要求。 1 系统设计 分布式系统是建立在网络之上的计算机软件系统，本课题利用分布式系统的优势进行资源整合和合理分配，设计与实现立体化教材系统，实现用户对资源的综合利用；资源负载由单节点转移到多节点提高系统的运算效率，增加整个系统的性能；同时避免由于单节点失效后造成整个系统的崩溃。立体化教材系统在设计时，将视频资源、音频资源、互动实验等多媒体资源与教材相结合，解决传统教材所存在的弊端，并利用网络与计算机技术实现用户自主进行学习与交流。 本系统拓扑结构图如图1所示，用户的学习资源包含本地资源和网络资源，用户可以根据自己的学习情况自行扩展本地资源并进行资源共享，当用户本地资源无法满足学习要求时，可以通过互联网向服务器端发出资源请求，服务器端调度中心，根据用户请求的不同进行资源调度，为用户分配资源，当服务器端资源也无法满足用户实际要求，服务器调度中心可以向其它用户端发出请求，为用户寻找适应的资源，同时会根据用户共享资源被其他用户采用的情况，选取优秀资源抓取到服务器端，以方便其他用户的使用需求。 图1 分布式立体化教材系统拓扑结构图 2 系统模块设计
试论立体化教材建设
试论立体化教材建设 日期：2009-02-20作者：张映光来源：中国大学教学 “立体化教材”是2002年首次在国内提出的教材建设新理念，是一种充分利用现代教育技术来完善教材建设工作的新观念。这个观念带来了一场革命，它打破了以往以纸介质为知识传播载体的局限，表现出向现代科技中寻找突破的强烈动机。在以往传统教材体系中，更多的是学科知识体系的浓缩和再现，是各门学科中的基本知识结构。这种教材尽管能够满足系统化知识教学的需要，但在培养学生创新能力和实践能力方面存在明显的不足，而立体化教材体系的建立可有效地解决这个问题。其原因在于，立体化教材体系的建构，它综合考虑了内容的多学科、教学对象的多层次、表现形式的多媒体、解决问题的多角度等不同层面的要求，综合运用了各种媒体并发挥其各自优势，形成媒体间的互动，强调各种媒体的立体化教学设计，注重激发学生的学习兴趣，根据不同学科、不同应用对象、不同的应用环境来设计教学，以满足多样化、个性化、实用化的教与学的需求。立体化教材体系的建立和最终完善，将十分利于大学生自主学习能力和创新能力的培养，也为培养适应信息化社会学习、生活和工作的高素质人才奠定坚实的基础。因此，教材立体化建设已成为今天教材建设的一个新趋势，值得大力提倡。 在立体化教材建设中，重要的不是教学资源堆积的多和少，而是它的教学设计。从目前一些网络教学资源的建设和网络教学的现状来看，存在的问题大多不是出在系统和媒体上，问题较多地反映在：资源很丰富，但教学设计匮乏。事实上，缺少教学设计的网络教学是缺少生机的，教学设计不到位，教育技术人员将技术做得再好，它的有效性也将
大打折扣，再好的平台，再好的多媒体技术也是一种浪费和摆设，无法真正发挥多媒体网络教学的优势和作用。因此教学设计十分重要。 谈到教学设计策略，首先要弄清教学设计策略为何物。笔者以为多媒体网络教学设计策略，即为达到教学目标而设计和选择的教学方法、教学媒体、教学活动进程和教学组织形式的设计等。不存在以不变应万变的网络教学设计模式。因为每一门课程的性质、目的、特点等都有着千差万别，且各个网络课程开设的网络环境与网络教学平台也未必相同。因此，在设计开发时，要充分注意到诸方面的因素。在制定其教学策略时，既要考虑到教学内容和教学目标层次，还要考虑到网络的特性，从网络学习的特征出发，设计符合学生认知心理的网络教学形式和内容，强化有别于传统教学的交互式、协作式为主的教学策略。 那么，如何在立体化教材建设中对CAI课件和网络教学资源进行教学设计采取何种策略为佳笔者认为，教学设计策略体现网络教学方面，大体要做的是四定：定框架内容、定媒体表现形式、定风格基调、定学习交互活动。 一、定框架内容 立体化教材建设不像单本教材的出台那么简单，它需要通过事先策划设计。因此，在网络教学设计中，首先要把它放在一体化教学设计的总体框架中进行，这一点是立体化教材建设关键所在。因为立体化教材绝不是各种教育资源的简单拼凑，它需要对整体框架进行策划设计，以同一的设计思想和设计策略贯穿立体化教材建设过程的始终。教材的每一部分内容和表现形式都应是有机的结合。主教材、教师辅导、电子教案、助教课件、素材库、文字教材、电子图书、CAI课件、网络课程、试题库、教学资源库、教学支撑环境等部分，都应是立体化教材中的有机组成部分，整体框架设计中主要就是考虑如何使这些部分适得其所，相得益彰。这才是立体化教材设计策略的根本。 首先是如何将教学思想体现在立体化教材的整体框架设计构思中。
立体化教材简介
立体化教材简介 1．建设立体化教材的目的 关于立体化教材，国内、外有多种说法，有的叫"立体化教材"，有的叫"一体化教材"，有的叫"多元化教材"，其目的是一样的，就是要为学校提供一种教学资源的整体解决方案，最大限度地满足教学需要，满足教育市场需求，形成教学能力，促进教学改革。我们这里所讲的立体化教材，其内容、形式、服务都是建立在当前技术水平和条件基础上的。 2．立体化教材的内容 就内容而言，有主教材、教师参考书、学习指导书、试题库等。 主教材是开展教学活动的基础，它是包括符合教学基本要求和教学大纲的全部知识点的教学信息的载体，应该非常强调科学性、完整性和系统性。 教师参考书与主教材配套，书中应含有大量的教学参考资料，供教师在教学中根据需要和自己的理解选用，体现教师的个性化教学。 学习指导书的服务对象是学生，学生最需要了解的是本门课程的要求是什么？哪些是难点？哪些是重点？如何学好这门课程？用什么方法来学习？学习指导书应该明确地回答这些问题。试题库或习题集是对教学效果进行测试与评价的。 几种内容用不同的编写方式呈现给教师和学生，它们之间既有重复、强调，又有交叉和补充，相互配合，形成一个教学资源有机的整体为提高教学质量服务。 3．立体化教材的表现形式 从立体化教材的表现形式上讲有纸介质教科书、音像制品、电子、网络出版物等。纸介质教科书和音像制品大家比较熟悉，在这里主要介绍一下电子和网络出版物。电子和网络出版物是由于计算机技术、网络通信技术、多媒体技术、数据库技术和教育技术本身的飞速发展而产生出来的以软盘、光盘或网络服务器的硬盘为载体，以网络为传输手段的新型出版务，可以分为电子教案、电子图书、CAI课件、试题库、网络课程和资料库等六类。 电子教案是为教师在多功能教室课堂教学和学生课后复习服务的，将教学内容提纲挈领地以幻灯片的形式展现给使用者，通常用PowerPoint开发，用光盘或网络服务器存储。它的最大优点在于开放性好，教师在拿到范本后可以随意修改，满足不同层次、不同类型的教学需要，受到广大教师的欢迎。 电子图书又叫E_Book，它将教材用特殊的数据格式数字化以后存储在网络服务器或存储卡中，用软件或硬件阅读器阅读，可以有效地解决教学信息的携带和存储问题。目前已经有很多产品问世，正在逐步扩大市场，可能会对传统的出版界带来冲击。 CAI课件是可以单独运行的教学软件，通常用专用的开发工具开发或者直接用高级语言编程。主要目的是用动画、仿真等技术讲解课程中的难点和重点，强调教学方法和教学策略，辅助教师和学生完成教学任务，提高教学效果。
机械制图立体化教材建设
机械制图立体化教材建设 发表时间：2010-01-21T11:16:47.187Z 来源：《现代经济信息》2009年9月下供稿作者：田晶张鉴隆谢冠成[导读] 制图部分按照工程实际工作过程结合计算机绘图组织教学内容，主要包括装配图和零件图两部分内容。 田晶张鉴隆谢冠成(广东岭南职业技术学院广东广州510663) ［摘要］根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，与行业企业共同开发机械制图优质教材，利用现代信息技术制作配套电子教案，建立试题库和素材库，丰富教学资源，实现立体化教学。［关键词］机械制图立体化教材电子教案 1机械制图立体化教材建设背景教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见中指出：加强教材建设，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学淘汰的使用次序，扩大受益面。 机械制图是研究绘制和阅读工程图样的技术基础课，是机械制造类各专业必修的专业基础课，其主要任务是培养学生具有一定的识图能力、空间想像力和形象思维能力以及绘图的实际技能，实践性很强。传统的教学是采用黑板加挂图加实物模型，在黑板上画图需要大量时间，工程图样缺乏立体感，模型受数量和种类的限制，导致该课程抽象难懂，教学难度大，传递信息量少。改善教学效果，提高教学质量一直是机械制图教师努力追求的。 随着计算机技术和网络技术的发展，教学设备和教学手段的不断改进，在机械制图中采用多媒体技术，开发集成图形、图象、声音、动画、视频等素材的电子教案，利用其生动、直观、立体感、大容量以及良好的视听效果来激发学生的学习兴趣；运用好现代教育技术，发挥多媒体网络的特殊功能，开发网络课件充分利用课余时间，调动学生自主学习意识；建立丰富的立体模型库培养学生在二维图样与三维立体之间的转换能力，形成完善的立体化教材体系，全方位培养学生的空间想象力和形象思维能力，最终实现绘制和阅读工程图样能力的培养。 2机械制图立体化教材建设方案立体化教材是指以能力培养为目标，以纸质教材为基础，以多媒介、多形态、多用途及多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套教学出版物的集合。机械制图立体化教材主要包括：机械识图与制图主教材、机械制图基础等教学参考书、机械识图与制图课程整体设计与单元设计、机械识图与制图电子教案、多媒体课件、习题库、试题库、立体模型库及网络课程等。机械制图立体化教材提供了一种综合性的教学资源，建立以培养职业能力为目标的教学内容体系，实现教学方法与教学手段的现代化，优化课程教学结构和教学过程，探索创新教育模式，有利于全面提高教学质量，改善教学效果。 2．1主教材 主教材建设经过认真分析制造行业岗位需求，请企业参与共同开发基于工作过程的机械识图与制图教材，建立突出职业能力培养的课程体系和教学内容。将教学内容按照学习者的认知规律分为识图和制图两部分。识图部分以识读一张中等复杂程度的工程图样为目标，组织教学内容。主要包括四部分： 1、《技术制图》与《机械制图》的基本规定，主要掌握国标对图纸格式、图线、字体、比例及标题栏的规定，将尺寸标注的相关知识后移； 2、表达工程对象内外结构形状的各种方法，主要包括正投影理论，视图，剖视图，断面图以及规定表达方法，在此将点、线、面的投影内容与体的投影相溶合，不单独设置章节；简化截交线与相贯线内容并与计算机三维造型相结合；适当增加曲线及曲面的投影内容； 3、描述工程对象大小的尺寸标注； 4、说明工程对象制造和装配过程中应达到的质量要求。制图部分按照工程实际工作过程结合计算机绘图组织教学内容，主要包括装配图和零件图两部分内容。 2．2 课程整体设计与单元设计机械制图作为制造类专业必修的专业基础课程，其课程定位为服务于专业课程学习要求，同时该课程还起到培养基本职业能力的作用。课程的整体设计从所服务的模具设计与制造专业、数控技术专业、机电一体化专业等的就业岗位需求进行分析，明确课程的定位、性质与作用。进而对课程进行设计，确立课程所要培养的能力目标，以及为达到相应能力目标所需的知识目标，基于行业企业的实际工作要求选取有代表性的工作任务，经过加工整理形成若干教学项目，以项目为载体，将教学内容基于工作过程进行组织教学，实现教学做一体化，同时不断改进教学方法与手段，提高教学质量。 基于整体设计要求，安排各单元任务，进行单元设计，提出各单元的教学目标、重点与难点、教学方法与手段、各教学环节安排、时间分配、单元考核评价标准等。 2．3 电子教案电子教案是教师教学过程中的指导性文件，主要包括教学目的与要求、教学内容安排、重点难点及解决方案，体现教学过程设计。经过不断完善，形成与主教材配套的电子教案，它具有以下特点： 1、采用PowerPoint作为开发平台，操作简便，易于修改； 2、与主教材采用相同教学素材，顺序一致； 3、加入视频和动画，将抽象理论可视化，动态化； 4、为教学素材设置出现顺序，符合层层深入的认知规律。 2．4 网络课件网络课件利用现代计算机技术与互联网技术将图形、图像、文字、声音、动画和视频等素材有机溶合在一起，全方位，多角度传递教学信息，让学生充分感受知识的真实性和趣味性，调动学生的学习兴趣，提高教学效果。同时实现课内与课外相互补充与促进，充分发挥学生自主学习能力。