让作业成为学生的乐趣

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让作业成为学生的乐趣

作者：王静怡

来源：《地理教育》2015年第07期

摘要：本文主要探讨假期作业设计的理念、假期作业设计的内容以及学生成果展示评价和假期作业的分析与改进，使假期作业成为探索与创新、分享与交流的愉快学习过程。

关键词：假期作业；学习乐趣；初中地理

作业是教学过程的重要环节，假期作业也是教学计划的一部分，它能促进学生的知识、技能、方法的习得和情感与态度的培养，有助于达成教学目标。假期作业是教师精心准备送给学生的一份礼物，应面向全体学生，力求做到有新意、有趣味、有探索、有拓展，让学生享有成就感。

一、假期作业的设计理念

我国初中地理课程标准的基本理念是“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”、“构建开放式的地理课堂”，其理念表明地理课程设计应注重地理与现实生活的结合，提出与学生生活贴近的问题，寻求地理内容的基础性与发展性、学术性与生活性、知识性与实践性、科学性与人文性的融合，让学生在现实中体验、理解、反思、探索和创造。

在学校的学习生活中，由于受学期教学计划、教学时间、教学场地等的限制，有许多丰富的地理内容、新鲜的点子没有实施，学生在课堂主要完成地理认知部分及基础知识和基本技能的练习，缺少感受、体验学习的生成过程以及对知识意义的认识和对知识的应用实践。通过地理假期作业，学生接触社会生活、参与地理探究实验、体验野外实践活动，带着问题进行社会调查，提出建设性解决方案等，可拓展学生视野、感受地理学之美，充分发展他们优良个性，形成主动探究习惯，培养学生的志趣、创新潜能和实践能力，让他们切身体验完整而幸福的并有意义的学习生活方式。

二、假期作业的设计内容

基于作业设计理念，假期作业菜单应内容丰富，学生可根据自己的兴趣特长选择一项或多项作业，其内容见表1。

假期结束后，可利用开学初时间进行假期作业展示，如班级的宣传栏、博客等，师生共同参与作业评比。评比过程既是学生回顾反思自己学习的过程，也是对比其他同学优秀作业以取长补短的过程。怀特海说：“当一个人把在学校学到的知识忘掉，剩下的就是教育。”培养学生主动学习的习惯，管理自己学习的习惯，不断发现学习的真正乐趣，才能延续他们持久的学习动力并终身受益。下列展示的是学生假期作业的部分成果，见图1至图4。