摩擦力

第三节 摩擦力导学案

【导学目标】

（1）知道静摩擦力、滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的有无以及大小和方向；

（2）理解最大静摩擦力，根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小；

（3）利用公式N F F μ=计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数大小的

因素；

【导学重点】

摩擦力产生的条件、方向的判定，正确理解最大静摩擦力的概念

【导学难点】 正压力N F 的确定；静摩擦力的有无及大小的确定。

自主学习：

一、摩擦力

两个相互接触的物体，当它们发生 或具有 时，在接触

面上产生阻碍 或 的力．

二、静摩擦力

1．定义：两个物体之间只有 的趋势，而没有 时，在接触

面上产生的阻碍物体间 的力．

2．产生条件

(1)两物体接触且 ；(2)接触面不光滑；(3)接触面间有 ．

3．方向：与接触面相切，跟物体的 方向相反．

4．大小：(1)由物体的运动状态和周围物体对它施加的力的情况决定，但有一个最大值．

(2)可由受力情况及二力平衡条件来确定，与使物体发生相对运动

趋势的外力大小有关．

5．最大静摩擦力：静摩擦力的最大值F max 在数值上等于物体刚刚开始运动时所需要的沿相对运动趋势方向的 ．其值略大于滑动摩擦力，一般认为二者相等．

6．静摩擦力的大小范围： ．

三、滑动摩擦力

1．定义：当一个物体在另一个物体表面上 时，受到另一个物

体阻碍它 的力．

2．产生条件

(1)两物体 且 ，即存在弹力；

(2)接触面不光滑；

(3)两物体间存在 ．

3．方向：与接触面相切，跟物体的 方向相反．

4．大小：滑动摩擦力的大小跟 成正比，即F=n F μ，其中F N 为两

接触面间的垂直作用力；μ为动摩擦因数，只与相互接触的两个物体

的 、接触面的 有关，与F N 无关，无单位．

四、滚动摩擦力

1．定义：当一个物体在另一个物体表面上 时产生的摩擦力．

2．特点：压力相同时，滚动摩擦力比滑动摩擦力 .

3．实例：自行车的滚动轴承．

讨论：摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势，那么摩擦力一定是阻力吗?

课内探究：

一、静摩擦力：

1、定义:__________________________________

2、产生条件 ：A. B. C.

3、方向：

4、静摩擦力的大小：

（1）、手推桌子没推动是因为手的推力小于摩擦力，对吗？

（2）、静摩擦力的大小随物体间的压力增大而增大，对吗？

（3）、静摩擦力的大小是固定值吗？（演示实验）

思考1：只有静止的物体才受静摩擦力作用吗？静摩擦力作用一定是阻力吗？ （视情况而定）

静摩擦力小结：

二、滑动摩擦力:

1、定义:__________________________________

2、产生条件 ：A. B. C.

3、方向：

4、滑动摩擦力大小跟那些因素有关呢？（实验）

滑动摩擦力小结：

思考2：滑动摩擦力不一定阻碍物体运动, 可能是阻力,也可能是动力吗？请举例说明。（视情况而定）

探究一、静摩擦力的应用

【例题1】下列图中的物体都处于静止状态，有静摩擦力的是( )

变式训练1：在上面C 图中，如果继续增大推力F 的大小，摩擦力的大小与方向如何改变？

探究二、滑动摩擦力的应用

【例题2】在我国东北寒冷的冬季，雪橇是常见的运输工具。一个有钢制滑板的雪橇，连同车上的木料的总重量为49000 N 。在水平上冰道上，马要在水平向用多大的力，才能够拉着雪橇匀速前进？（摩擦因数为0.02）

变式训练2：如果用20000N 的力拉雪橇，摩擦力为多少？

课堂小结：静摩擦力与滑动摩擦力的区别与联系

D

B

1、下述关于静摩擦力的说法正确的是（）

A.静摩擦力的方向总是与物体运动方向相反，一定是阻力

B.静摩擦力的大小与物体的正压力成正比

C.静摩擦力只能在物体静止时产生

D.静摩擦力的方向与接触物体相对运动的趋势相反

2、有关滑动摩擦力的下列说法正确的是( )

A．物体所受的滑动摩擦力与物体所受的重力成正比

B．滑动摩擦力总是与物体运动方向相反

C．滑动摩擦力总是阻力

D．滑动摩擦力随压力的增大而增大

3.动摩擦因数为0.2的重100N的物体静止在粗糙水平面上，当物体受到一个大小为10N，方向水平向右的力作用时，水平面对物体的摩擦力大小和方向是（）

A.10N，水平向左

B.10N，水平向右

C.20N，水平向左

D.20N，水平向右

4、重为20 N的砖平放在水平地面上，砖与地面间的最大静摩擦力为6 N，动摩擦因数为0.25.现用5.5 N、10 N和15 N的水平力分别去推砖，砖受到的摩擦力分别为多大？

1.下列关于摩擦力的说法中正确的是( )

A.两个相对静止物体间一定有静摩擦力作用

B.受静摩擦力作用的物体一定是静止的

C.静摩擦力对物体总是阻力

D.有摩擦力一定有弹力

2.动摩擦因数为0.2的重100N 的物体静止在粗糙水平面上，当物体受到一个大小为10N ，方向水平向右的力作用时，水平面对物体的摩擦力大小和方向是（ ）

A.10N ，水平向左

B.10N ，水平向右

C.20N ，水平向左

D.20N ，水平向右

3.如图，木块放在水平桌面上，在水平方向其受到三个力即1F 、2F 和摩擦力作用，木块

处于静止状态，其中N F 101=，N F 22=,此时水平桌面对木块的静摩擦力为多少？方向如

何？若撤去力1F ，木块将怎样运动，桌面对木块的摩擦力将如何变化？

4.关于滑动摩擦力，下列说法正确的是（ ）

A.物体在支持面上的滑动速度越大，滑动摩擦力也一定越大

B.滑动摩擦力的方向一定与物体相对支持面的滑动方向相反

C.接触面的动摩擦因数越大，滑动摩擦力也越大

D.滑动摩擦力的方向与物体运动方向相反

5.用100N 的力在水平方向匀速推动重500N 的箱子，那么接触面的滑动摩擦力是多大？μ值为多大？如改用200N 的水平推力推该木箱，则滑动摩擦力多大？μ值为多大？

6.用水平推力F 把重为G 的黑板擦紧压在竖直的墙面上静止不动，不计手指与黑板擦之间的摩擦力，当把推力增加到F 2时，黑板擦所受的摩擦力大小是原来的几倍？当外力撤去，砖沿墙下滑的过程中，砖所受的摩擦力为多少？

7.如图所示，一个重200N 的物体，在粗糙水平面上向左运动，物体和水平面间的动摩擦因数1.0=μ，同时物体还受到大小为10N 、方向向右的水平力F 作用，则水平面对物体的摩

擦力的大小和方向是( )

A.大小是10N ，方向向左

B.大小是10N ，方向向右

C.大小是20N ，方向向左

D.大小是20N ，方向向右

8、如图所示，重为100N 的物块A 放在粗糙水平地面上，受到一个大小为10N 的水平拉力作用时能保持静止，若不改变水平拉力的大小，在A 上再放一个 100N 的物块B 后，下列说法正确的是

A. 地面对A 的摩擦力将变为20N

B. 地面对A 的摩擦力仍为10N

C. 地面对A 的摩擦力是静摩擦力

D. 物块A 和B 之间没有静摩擦力作用

9. 一木块重5N ，放在水平地面上，用弹簧秤水平向右拉木块。

（1）当弹簧秤读数是1.5N时，木块未被拉动，这时木块受到的是（）摩擦力，大小是( )N，方向( ）

（2）当弹簧秤读数是2N时，木块刚好被拉动，这时木块受到的是（）摩擦力，大小是( )N，方向（）

（3）木块开始运动后，若使木块保持匀速运动，弹簧秤的读数为2N，这时木块受到的是（）摩擦力，大小是( )N，动摩擦因数μ=（）

（4）若使弹簧秤的拉力变为3N，木块受到的是（）摩擦力，大小是( )N

（5）撤去弹簧秤之后，若木块继续滑动，这时木块受到的是（）摩擦力，大小是( ) N

10.一块长l、质量为m的均匀木板，放在水平桌面上，木板与桌面间动摩擦因数为μ，当木板受到水平推力F向右运动伸出桌面1／3时，木板受到的摩擦力等于_________。

11.如图所示，在两块相同的竖直木板A、B间有重为30N的物体，

用两个大小均为N

=的水平力压木板，物体与两木板间的动摩擦因

F100

数均为2.0

μ求：

=

(1)当物体不动时，物体与木板A间的摩擦力大小是多少?

(2)若用竖直向上的力将物体拉出来，所需拉力的最小值是多少?

(2009?大连八中测试)下列说法中正确的是( )

A．静止的物体也可能受到滑动摩擦力作用

B．有摩擦力存在时一定有弹力，有弹力存在时不一定有摩擦力

C．两物体间的弹力越大，摩擦力越大

D．两物体间的摩擦力方向和弹力方向一定相互垂直

【例题4】如图所示，水平面上有一重为40 N的物体，受到F1—13 N和F2—6 N的水平力的作用而保持静止，F1与F2的方向相反．物体与水平面问的动摩擦因数μ=0.2，设最大的静摩擦力等于滑动摩擦力．求：

(1)物体所受摩擦力的大小和方向．

(2)若只撤去F l，物体所受摩擦力的大小和方向．

(3)若只撤去F2，物体所受摩擦力的大小和方向．

变式训练2：见课本61页第3题

§2 摩擦力

§2 摩擦力 【考点提示】 重点：1.静摩擦力的产生条件、方向判定和大小计算；2.滑动摩擦力的大小计算。难点：静摩擦力的方向判断。 综合点：本节内容贯穿整个力学的始终，经常与牛顿运动定律、能量守恒定律进行综合。 【知识要点】 一、摩擦力 1、产生条件：①；②接触面粗糙；③。 2、方向：①滑动摩擦力的方向可根据滑动摩擦力总是判断，但须注意滑动摩擦力的方向不一定与物体运动方向相反；②静摩擦力的方向与物体，可利用“假设法”判断出物体相对运动趋势的方向。另外解题中也常由物体的运动状态，根据动力学规律来分析。 3、大小：①滑动摩擦力的大小可由公式计算，式中N指，不一定等于物体的重力。μ为动摩擦因数，它的数值由决定；②静摩擦力的大小在与之间，只能根据物体所处的状态（平衡或加速），由平衡条件或牛顿运动定律来解。若是最大静摩擦力，其大小了与两接触面间的正压力成正比，一般可近似认为等于滑动摩擦力。 【例题分析】 一、摩擦力基本概念的理解 【例1】下列说法正确的是（） A．在相对静止的两物体间一定存在静摩擦力 B．运动着的物体不可能受到静摩擦力的作用 C．滑动摩擦力的方向总是与物体的相对运动方向相反 D．摩擦力随物体间正压力的增大而增大 【例2】如图所示，水平地面上的物体受重力G和水平作用力F作用，物体保持静止。现在使作用力F保持大小不变，方向沿逆时针方向缓慢转过1800，而物体始终保持静止。则在这个过程中，物体对地面的正压力N和地面给物体的摩擦力F，的变化情况是（） A．F，不变 B．F，先变小后变大 C．N先变小后变大 D．N先变大后变小

二、摩擦力方向的判断与应用 【例3】如图所示，小车的质量为M ．人的质量为m ，人用恒 力 F 拉绳，若人和车保持相对静止．不计绳和滑轮质量、车 与地面的摩擦，则车对人的摩擦力可能是（ ） A 、0 ； B 、()()M m M m +-F ，方向向右； C 、()()M m M m +-F ，方向向左； D 、()() M m m M +-F ，方向向右 【例4】物体m 先后随传送带水平向右匀速、匀加速、匀减速直线运动过程中，分析m 所受的摩擦力的方向。若传送带与水平方向成α角倾斜放置，m 与皮带无相对滑动，两者保持相对静止，在传送带上的物体随传送带加 速向上、匀速向上、减速向上的过程中， 试分析m 所受的摩擦力的方向。 三、摩擦力大小的计算 【例5】如图所示，水平面上两物体 m l 、m 2经一细绳相连，在水平力F 的作用下处于静止状态，则连结两物体绳中的张力可能为（ ） A ．零； B ．F /2； C ．F ； D ．大于F 【例6】如图所示，A 、B 两物体均重G =10N ，各接触面间的动摩擦因数 均为μ=0.3，同时有F =1N 的两个水平力分别作用在A 和B 上，则地面 对B 的摩擦力为 和B 对A 的摩擦力为 ，方 向 。

摩擦力及二力平衡的知识点测试

摩擦力及二力平衡的知识点测试 1、两个相互接触并的物体，当它们发生或时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。符号： ,单位：。 2、摩擦的分类：分为、及。 3、滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力大小有关系：当接触面粗糙程度相同时，表面受到的压力越，摩擦力越；当压力相同时，接触面越，摩擦力越。 4、减少摩擦的方法有：，，， . 5、当用一个2N的水平推力推物体，物体不动，此时物体受到的摩擦力是 N，类型属于何种摩擦力。 6、一个物体用一个3N的水平推力，物体不动，此后增加推力至6N，物体开始加速滑动，经过一段时间，物体在4N的水平推力下作匀速直线运动，问：在刚才6N的推拉下，其滑动摩擦力的大小是 N。 7、用50N的力将重为20N的物体紧压在竖直墙壁上静止不动,则物体受到的摩擦力的为_______N ,方向是_______。此时，将压力变为80N，物体仍然静止不动，此时受到的摩擦力的为_______N。 8、一个物体在两个力的作用下，如果保持或，这两个力是一对平衡力的。 9、二力平衡的条件：作用在的两个力，如果相等，方向，并作用在，则这两个力就相互平衡。 10、判断题 （1）杯子对桌子的压力与桌子对杯子的支持力是一对平衡力。（） （2）杯子受到的重力与桌子对杯子的支持力是一对相互作用力。（） （3）摩擦力的方向一定与物体运动的方向相反。（） （4）当重物被匀速吊起时，重物受到的拉力大于重物所受重力。（） （5）当物体在空中加速下落时，重物受到的阻力等于重物所受重力。（） 11、如图所示，A、B物体叠放着，当用水平拉力F拉物体B，使物体A随物体B一起向右作匀速直线运动时，试作出A以及B所受力的示意图。

关于摩擦力认识的几个误区

关于摩擦力认识的几个误区 孙广阔 （山东费县第一中学 273400） 在学习摩擦力时，由于受生活中个别现象或已有体验的影响，许多同学老是存在着一些错误地认识 ，下面结合一些典型模型作一剖析，以期望同学们对摩擦力有比较全面的理解！ 一、有外力作用时才会有摩擦力产生吗？ 如图1所示，用水平力F 拉放在地面上的物块，但未拉动，是因为物块受到水平向左的静摩擦力的作用，但以此认为沿接 触面的外力是产生摩擦力的前提条件却是片面的、不科学的。 如图2所示，放置在水平传送带上并与传送带保持相对静止 的货物，在传送带加速或减速时，也会受到静摩擦力的作用，其 原因并不是货物在水平方向上受除静摩擦力以外的其他外力作用，而是因为货物与传送带间存在相对运动的趋势。可见，相互 接触的物体要产生静摩擦力，物体间必须具有相对运动的趋势， 而这种“相对运动的趋势”既可由外力产生，也可以是因为运动状 态的改变而产生。 如图3所示，汽车刹车后在水平方向上只受滑动摩擦力作用，汽车是靠自身的惯性相对地面向前滑动，而不是其他外力 的作用。 二、摩擦力的方向一定和物体的运动方向相反吗？(即摩 擦力一定是阻力吗？) 摩擦力尽管阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势，但物体的运动一般是以地面为参照物，因此，摩擦力的方向和物体对地的运动方向之间并无必然的联系，即摩擦力不一定阻碍物体的运动，摩擦力可能是阻力，也可能是动力,也可能既不充当阻力也不充当动力！ 如图2所示，当货物随传送带一起向右加速运动时，货物相对传送带有向左运动的趋势，所受的静摩擦力向右，与货物的运动方向相同，对货物的运动而言为动力；当货物随传送带一起向右减速运动时，货物相对传送带有向右运动的趋势，所受的静摩擦力向左，与货物的运动方向相反，对货物的运动而言为动力。当货物与传送带之间有相对滑动时，以上摩擦力就变为滑动摩擦力，也是既可充当动力也可充当阻力的。 又如人在加速跑动时，车辆加速前进时，由于人的脚或车轮（主动轮）与地面接触时相对静止且有向后运动的趋势，故地面给人的脚或车轮一个向前 的静摩擦力，这个静摩擦力是使人或车加速前进的动力。可以设想 一下，若人或车在光滑的水平面上时，能加速运动吗？ 在如图4所示的情景中，物体匀速转动时相对转盘有向外运动 的趋势，受到的静摩擦力指向圆心，与运动方向垂直！ 在如图5所示的情景中，当人随电梯向上或向下加速时，受到 的静摩擦力和运动方向成一夹角——不共线！ 图1图2 图4

人教版初中物理《摩擦力(2)》优质课教案、教学设计

《摩擦力》教学设计

三、提出问题→猜想与假设→设计实验 →设计数据表格→分析实验数据→得出 结论 四、1、增大有益摩擦的方法： 2、减小有害摩擦的方法： 附：学案 8.3 摩擦力 【学习目 标】 1、能根据生活体验认识摩擦力。 2、能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略地测量水平运动物体

， 所受的滑动摩擦力。 3、探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。 4、认识摩擦力在生产生活中的利用与防止。 【自主学习】 通过课前预习，完成下列问题： 一、定义：两个相互接触的物体，当它们相对 时，在接触面上产生一种 相对运动的力，叫做滑动摩擦力。 二、摩擦力的种类：1、 2、 3、 三、你知道身边有哪些现象中和摩擦力有关吗？它它们分别属于哪类摩擦力？ 【合作探究】 活动一：感受摩擦力 你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？ 活动二：测量水平运动物体的滑动摩擦力 用弹簧测力计水平拉动木块 使它沿木板做匀速直线运动。 F 摩 = N 活动三：探究滑动摩擦力的影响因素 提出问题：滑动摩擦力的大小与什么因素有关？ 猜想与假设：①在探究“阻力对物体运动的影响”的实验中，小车从

斜面上滑下后，在水平面上运动的过程中，水平面越粗糙，小车运动的距离越，说明小车受到的摩擦力越。②当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力。说明摩擦力与有关。 影响摩擦力的因素可能有：①②③ 设计实验： 要研究摩擦力跟几个因素的关系，应该采用什么方法进行研究？ 摩擦力的大小怎样测量？ 设计数据表格： 结论：接触面粗糙程度一定时，越大,摩擦力越大；压力一定时，摩擦力越大。 活动四：摩擦的利用与防止 1、增大有益摩擦的方法：

小学科学老师教学随笔一堂摩擦力的公开课

小学科学老师教学随笔一堂摩擦力 的公开课 教后记今天上了一次公开课，还有录像啊，我比较紧张，因为是在中午的时候张老师临时和我说的。我牺牲了午觉的时间，抓紧时间制作课件。我希望自己表现好。我上的是摩擦力，所以内容比较多。任务重。 这节课需要小组实验。我要准备好很多的实验器材。去实验室没有找到器材，就打电话给实验老师，谢天谢地，在最后的的几分钟讲器材准备好了。上课的时候因为时间来不及，又占用了课堂的时间发器材。最后在手忙脚乱中把东西都准备好了。 在上课的开始，我先放了快乐大本营的“啊啊啊啊”科学实验站中的关于摩擦力的视频，学生的注意力很集中。在看之间，我问同学，猜书本被拔开了没有？同学举手回答：没有拔开。看完之后，我问道：大家从中知道了什么呢？大家一口同声的说摩擦力。之后我顺势说今天我们们所学的就是摩擦力。 在我们身边我们也可以自己去感受摩擦力，我在PPT上展示出需要学生自己去做的小实验，让他

们小组活动2分钟。充分让他们活动起来。活动之后，我提问：在3个实验中，感受力的是哪个？学生有的脱口而出，我示意学生举手。学生举手回答是1与2中感受到力。我问这种力是什么力？学生回答是摩擦力。我继续提问，同样是摩擦力，他们的运动状态一样吗？大家同时回答不一样。我再接再厉：那摩擦力是不是都一样呢？学生回答：不一样。继续提问：那分成哪几种呢？大家看书回答。学生看完书之后回答道：滑动摩擦，滚动摩擦，静摩擦。我请学生看书，知道他们的定义。在在屏幕上展示分类。学生很认真的看书。并且根据之前的实验总结定义。我请学生起来回答。学生有积极回答的。第一个定义滑动摩擦里比较难，在回答之后，滚动摩擦，静摩擦，都顺利的说出来了，我是松了一口气。我怕冷场啊。 之后问他们各自产生的条件？我让他们小组讨论，自己试着总结。在讨论3分钟之后，我让他们回答。学生回答：相互挤压，有相对运动。我提醒道：有一个隐藏的条件：表面呀怎样？学生反映过来：接触面不光滑。在回答静摩擦的时候，就比较简单了。但是我提醒道，他们的运动状态的不同。静摩擦想想动而没有动。与滑动摩擦不同。

(完整版)力与运动二力平衡摩擦力练习二详解

初中物理同步复习课程 专题：力与运动二力平衡摩擦力 题一 下列现象中，属于利用惯性的是( ) A．汽车急刹车时，乘客的身体会向前倾 B．火车启动后，速度越来越大 C．从枪口射出的子弹在空中飞行，并击中目标 D．百米赛跑运动员到达终点后，不能立即停下来 题二 公安部门要求小型客车的驾驶员行驶时必须使用安全带(图所示)。其目的是一旦发生交通事故，防止驾驶员身体由于 A．受到向前的冲击力而摘击车体 B．受到座椅靠背向前的推力而撞击车体 C．受到向前的惯性力而撞击车体 D．惯性继续向前运动而撞击车体 题三 某兴趣小组用图所示实验装置“探究从斜面上下滑的物块，在水平面上滑行的距离与哪些因素有关”。实验中让木块分别从不同高度由静止开始沿光滑斜面下滑，最终静止在与斜面相接的水平木板或铺上棉布的板上。用刻度尺测量每次开始下滑时的高度h和在水平板面上滑行的距离s，记录如下表：

（1）分析1、2、3次实验可得：木块在木板上滑行的水平距离s 与在斜面上释放时的高度h 的关系式为s = ； （2）比较1与4，2与5，3与6次实验可得：在斜面上释放的高度相同时，木块在水平板面上滑行的距离与 有关； （3）实验得出的结论是： 。 题四 在“探究摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，要沿水平方向匀速拉动物体，根据现有知识，你认为原因是： 。 实验中，同学们提出了以下几种猜想： A ．与压力大小有关 B ．与接触面的粗糙程度有关 C ．与接触面积大小有关 D ．与运动的速度大小有关 (1)小杨同学用一个表面平整的长木板、一个带钩的木块和一只弹簧测力计进行实验，如图14所示。他设计的数据记录表格如下表所示： 小杨同学的实验可以验证猜想 (填字母序号)的正确或者错误。 (2)实验室提供的实验器材有：a ．表面平整的长木板；b ．斜面；c ．硬纸板；d ．毛巾；e ．天平；f ．带钩的长方体木块；g.弹簧测力计；h.直尺。 要验证猜想B 的正确或者错误，你需要的实验器材是： (填器材前面的字母)。请在下方空白处画出你设计的数据记录表格。 题五 如左图所示，纸带穿过打点计时器（每隔一定时间在纸带上打下一个点）与一木块左端相连，木块在弹簧测力计作用下沿水平桌面（纸面）向右运动时，就能在纸带上打出一系列的点。右图中①和②是打点计时器先后打出的两条纸带，与其对应的测力计的示数分别为F 1、F 2，木块运动的速度分别为v 1、v 2，那么( ) 5 铺上棉布的板 0.40 1.00 6 铺上棉布的板 0.60 1.50 次数 压力 接触面 木块放置 木块 运动 测力计 示数/N 1 一个木块 木板 平放 很慢 2 一个木块 木板 平放 慢 3 一个木块 木板 平放 较快 h s h s ′ 木板 铺上棉布的板

改变摩擦力的方法

改变摩擦力的方法 一、增大摩擦力的方法 摩擦力大小的影响因素：压力大小和接触面的粗糙程度。增大摩擦的办法有：①增大压力，②增大接触面的粗糙程度。1．通过增大压力，增大摩擦 例1（2012·赤峰）如图所示四个实例中，属于增大摩擦的是（） 解析：轴承之间装滚珠是将滑动摩擦变成了滚动摩擦，从而减小了摩擦力；写字时用力，这是在接触面粗糙程度一定时，通过增大压力的方法来增大摩擦的；向门转轴处加润滑油使接触面更光滑一些，以减小摩擦力；旱冰鞋安装滚轮，用滚动代替滑动减小摩擦力。故选B。 2．通过增大接触面的粗糙程度，增大摩擦 例2（2012·宜宾）在如图所示的四个实例中，目的是为了增大磨擦的是（） 解析：轮滑鞋带有滚轮是通过将滑动摩擦变为滚动摩擦的方法来减小摩擦的；重型卡车安装多个轮胎是通过增大受力面积来减小压强的；水泥路面上划出一道道的横线是通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力的；磁悬浮列车悬浮行驶是通过使接触面脱离接触来减小摩擦力的。故选C。 例3（2012·德州）图中为了增大摩擦的是（） 解析：磁悬浮列车被轨道上的强磁场微微托起，使压力减小，故摩擦力减小；气垫船的船底与水面之间有一层空气垫，使船底与水面脱离，从而减小摩擦；在轴承中加滚珠，是利用变滑动为滚动的方法减小摩擦；轮胎上制有花纹，是使接触面变粗糙，从而增大摩擦。故选D。 例4（2012·泉州）以下四个实例中，可以增大摩擦的是（） A.给车轴加润滑油 B.自行车脚踏板刻上花纹 C.给行李箱装上轮子 D.磁悬浮列车悬浮行驶 解析：给车轴加润滑油，是使接触面变光滑的方法减小摩擦；自行车脚踏板刻上花纹，是增大接触面的粗糙程度的方法增大摩擦；给行李箱装上轮子，是通过变滑动为滚动的方法减小摩擦；磁悬浮列车悬浮行驶，是通过使接触面脱离接触的方法减小摩擦；故选B。 例5（2012·河池）下列实例中，属于增大摩擦的是（） A.在拉杆式旅行箱上安装轮子 B.在机器的轴上安装流动轴承 C.在结冰的路面上撒上煤渣 D.在气垫船底和水面之间充一层空气垫

摩擦力二

一、填空题： 1．物体的重力是 对物体的吸引力，重力的单位是 。质量为3千克的物体所受重力是 牛。 2．图二表示一个足球先后受到几名运动员对它的作用力。由此可见力使球 。 3.两个磁环同极相向地套在木棒上，两磁环互相_______。 4.物体在不同液体中所受的阻力___不同_______（相同、不同）。 5.一人推另一人，作用力和反作用力大小 ，方向____ _。 6．宇航员在飞船舱外活动时要穿“宇航服”。为使宇航员能与舱内联络，宇 航服中应安装 ；为维持宇航员的生命，宇航服中 应安装 。 7．在三个大量筒中分别放入同样高度的水、油、洗洁精，在相同时刻、同 一高度把三个相同的钢珠分别放入三个量筒中。它们到达量筒底的时间不 同。这表明。钢珠在不同液体中 。 8．右图中甲从背后推乙，结果甲向后退而乙向前进。这 表明甲对乙有作用力，同时， 。 火箭发射时，向下喷射出炽热的气体，这时 推动火箭向上飞行。 9．右图是弹簧秤，用来测量 的大小，最小一格（刻度）表示 牛，最多 秤（量程） 牛。现在弹簧秤的读数是 牛。 10．静止时，小磁体的S 极应指向地球的地理 极，或指向地球的地磁 极。 11. 我们周围物体的重力都来源于 对它们的吸引力，重力的方向始终 。 12．我国第一艘载人飞船的名称为 ；第一位完成太空航行的中国人是 。 图一 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 0 0

13．两辆碰碰车相撞后，碰碰车速度的和都可能发生变化。 14．两种物体之间不需要接触而可以在远距离产生作用的力是和。 二、选择题： 1．如果地球位于太阳和月球之间，就会形成一次（）A．月食 B．日食 C．流星雨 D. 宇宙大爆炸 2.弹簧测力计是利用哪一原理制造？………（） A.力可以改变物体的运动方向 B.力可以增加物体的质量 C．力可以改变物体的速度 D.力可以改变弹簧的长度 3．发现万有引力的科学家是（） A．Newton B．Thomson C．Halley D. Einstein 4．你的体重与下列哪个数据最接近（） A．40牛 B．50牛 C．500牛 D. 1000牛 5．第一个登上月球的宇航员是（） A．美国人 B．中国人 C．俄国人 D. 日本人 6. .若同时把物体放入盛有下列物质玻璃管内，问哪一个物体先到底部？（） A.水 B.酒精 C.糖浆 D.空气 7.挂在弹簧上的物体的重力和弹簧的伸长量有什么关系？（） A.物体的重力和伸长量成反比 B.物体的重力和伸长量完全没有关系 C.物体的重力和伸长量相等 D.物体的重力和伸长量成正比 8.0.3N的重物可以使弹簧由6cm伸长至10.5cm。若希望弹簧伸长至15cm，挂放的重物应 该有多重？（） A.0.7N B.0.5N C.0.6N D.0.4N 9.喷水火箭向上飞起，是由于（） A.喷出的水和空气产生反作用力 B.喷出水后瓶的重力减轻 C.火箭中的水压很大 D.火箭中的空气压力很大 10．下列关于力的说法中错误的是（）Ａ力能使物体的形状发生改变；Ｂ力能使物体的运动方向发生改变； Ｃ物体必须相互接触才会有力的作用；Ｄ物体间力的作用是相互的。11．有五个带电体a、b、c、d、e ，已知a带正电荷，且a吸引b，b排斥c，c吸引d，d

20二力平衡摩擦力讲解

二力平衡摩擦力 一、知识概述 1、理解二力平衡的条件与特点； 2、理解平衡力与相互作用力的异同点 3、理解摩擦力产生的原因 4、掌握摩擦力跟什么因素有关 5、掌握怎么增大或者减小摩擦力 二、重难点知识归纳与讲解 （一）二力平衡 1、几个力的平衡：物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们说这几个力平衡。 2、二力平衡： （1）作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡。 （2）彼此平衡的两个力的合力一定为零。 3、二力平衡和相互作用力的比较： （1）是否作用在同一物体上； （2）是否同时产生、同时消失、同时增大或减小； （3）是否是同一种性质的力。 4、二力平衡的应用： （1）由物体的运动状态判断二力的三要素； （2）根据物体的受力情况判断物体的运动状态。

（二）摩擦力的基本概念 1、两个相互接触的物体，当它们要发生相对运动或者已经发生相对运动时，在接触面上产生阻碍物体相对运动的力叫摩擦力。 2、摩擦力产生的条件 （1）相互接触的物体之间有压力； （2）物体要发生相对运动或已经发生相对运动。 3、摩擦力的作用效果： 阻碍物体间的相对运动或相对运动的趋势，但不一定是阻碍物体运动，有时摩擦力有利于物体运动，起动力作用。但要注意分析阻碍的是哪种相对运动。如人走路时，脚用力向后蹬地，脚有向后运动的趋势，摩擦力阻碍了脚向后运动，但有利于脚向前运动。 4、两个物体间的摩擦力是相互的。 5、摩擦力的施力物体：是相互接触的物体，其作用点在接触面上。初步讨论时，可把作用点画在物体的重心上。 6、摩擦力的方向：与物体相对运动的方向或相对运动趋势的方向相反。 7、摩擦力的分类： （1）静摩擦力：两物体相互接触有摩擦力产生，但是它们之间保持相对静止，只有相对运动的趋势。 （2）滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动时在接触面上产生的摩擦力。 （3）滚动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦力。 （三）增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法 1、增大有益摩擦： （1）增大压力

专题-摩擦力突变问题探析

二、动静突变 例2 :把一重为G的物体，用一个水平的推力 图甲所示），从t=0开始物体所受的摩擦力f随t的变化 关系是图中的（ ） 甲 动动突变 一个小物体无初速度地放在P点，小物体与传送带间的动摩擦因数为 问当皮带逆时针转动时，小物体运动到Q点的时间为多少？ 2 s 摩擦力突变问题分类探析 摩擦力是历年高考的必考内容，摩擦力的突变的考题常有出现，且类型多，特别是静摩擦力随物体的 相对运动趋势发生变化，其大小与方向均有可能变化的情况对应于物理过程的转变及临界状态，在分析中很容易发生失误，在复习时应引起高度重视，应仔细分析物体的状态变化的过程与细节。 摩擦力的分类定义产生条件大小方向作用效果做功 一、静动突变 例1、长直木板的上表面的一端放有一个铁块，木块由水平位置缓慢向上转动。另一端不动，则木块受 到摩擦力f 随 变 象 中 角度的 化关系图 是（甲） 的（） 练习：如图乙在水平桌面上放一木块，用从零开始逐渐增大的水平拉力F拉木块直到沿桌面运动，在此过程中，木块所受到的摩擦力f随拉力F的大小变化的图象正确的是（ O D F F kt（k为恒量, t时间）压在竖直平整的墙上（如 例3、传送带以恒定的速率V10m/s运动，已知它与水平面成37，如图所示，PQ 16m将 0.5，

四、 静静突变 例4?一木块放在水平桌面上，在水平方向共受到三个力即 F 1、F 2和摩擦力的作用，木块处于静止 状态，如图，其中F i 10N ，F 2 2N ，若撤去F i ，则木块受到的摩擦力为（） A ? 10N ，方向向左 B . 6N ，方向向右 C 2 N ，方向向右 D .零 五、 摩擦力有无判断 例5、水平皮带传输装置如图所示， O i 为主动轮，02为从动轮。当主动轮顺时针匀速转动时，物体被 轻轻地放在A 端皮带上，开始时，物体在皮带上滑动，当它到达位置 C 后停止滑动，直到传送到目的地 B 端，在传送过程中，若皮带与轮不打滑，则关于物体受的摩擦力和图中 P 、Q 两处（在01、02连线上） 皮带所受摩擦力的方向的正确说法是（） ① 在AC 段物体受水平向左的滑动摩擦力， P 处皮带受向上的滑动摩擦力。 ② 在AC 段物体受水平向右的滑动摩擦力。 P 处皮带受向下的静摩擦力。 ③ 在CB 段物体不受静摩擦力， Q 处皮带受向下的静摩擦力。 2. （2001夏季广东河南卷） 物体B 放在物体A 上，A 、B 的上下表面均与斜面平行（如图），当两者以相 同的初速度靠惯性沿光滑固定斜面 C 向上做匀减速运动时，（ ） ④ 在CB 段物体受到水平向右的静摩擦力, P 、 Q 两处皮带始终受向下的静摩擦力。 习题: 1. （2002卷）如图4物体a 、b 和c 叠放在水平桌面上，水平力 F b=5 N 、F C =10 N 分别作用于物体 b 、c 上, a 、b 和c 仍保持静止。以f 1、f 2、f 3分别表示a 与b 、b 与c c 与桌面间的静摩擦力的大小则（ ） A . f 1=5N , f 2=0 , f 3=5N C f 1=0, f 2=5N , f 3=5N B . f 1 =5N , f 2=5N , f 3=0 D . f 1=0, f 2=10 N , f 3=5 N A . 图4

内摩擦角

内摩擦角(angle of internal friction) 煤堆在垂直重力作用下发生剪切破坏时错动面的倾角 土的破坏-正文 在力的作用下，土会产生连续性滑动面，从而导致整体性破坏或者发生加速变形的现象。由于土基本上不能承受拉应力，建筑活动尽可能避免拉应力在土内发生，因而工程实践中所发生的土的破坏，基本上都是剪应力作用的结果。 土抵抗剪应力的最大能力，称为土的抗剪强度(S)。将其与剪切面上所承受的正应力（σ）的关系绘于S-σ坐标系中，得出近于直线型的剪切曲线，亦即莫尔破坏圆的包络线，可表示为 S＝σ tgυ＋C 式中υ为内摩擦角，C为内聚力。此式称为莫尔-库仑破坏准则。 土抗剪强度的本质和剪切曲线的形状随土的粒组级配而异。对粘性土来说，内摩擦(σ tgυ)实际上是粘粒表面结合水的粘滞阻力，内聚力则主要是颗粒间公共结合水膜的结合力、 分子吸引力以及干燥状态下固态可溶盐的胶结力等的综合反映。粗粒土的内摩擦力主要由固体颗粒表面的摩擦阻力和颗粒彼此间的嵌合抗力组成，颗粒之间一般不相联结，基本上不具有内聚力，因而剪切曲线通常可表示为S=σ tgυ。松砂的内摩擦角大致与其天然休止角（即自然堆积成的最大坡角）相等。由于抗剪强度是压应力的函数，并不完全表征土的特性，故表征土抗剪性能的基本指标为内摩擦角υ（或内摩擦系数tgυ）和内聚力C。它们可由试验测定。 土在动荷载作用下比在静荷载作用下更易发生破坏。在细粒土中，触变性粘土最敏感，因为动荷载能够更有效地破坏因胶体陈化而已经形成的粒间联结。砂土对动荷载的敏感性随土密实程度的降低而明显提高，某些疏松饱水砂土在振动荷载作用下甚至发生突然液化（见砂土液化）。土在振动荷载作用下的破坏程度，除取决于土本身的地质特征以外，还与振动的振幅、频率和持续时间有关。 土体中常有结构面（层面、不同成因的裂隙），它们的强度较低。土体的破坏往往沿结构面发生。 土的破坏对建（构）筑物造成极为严重的恶果。地基土破坏后，可使建筑物发生大量沉陷或破裂，影响建筑物的正常使用，甚至导致建筑物破坏。边坡和洞室土的破坏，会使这些构筑物完全失效。

3.2摩擦力(滑动摩擦力)

3.2滑动摩擦力 【学习目标】 1.了解产生滑动摩擦力的条件 2．能分析出物体是否受到滑动摩擦力 3．能判断出物体所受到的滑动摩擦力的方向 4．能利用公式正确求出滑动摩擦力大小 【预习案】 使用说明&学法指导 1.先通读教材，勾画出本节内容的知识点，然后完成下面所设置的问题并提出自己的见解和问题，并通过再读教材或查阅资料解决问题。 2.独立完成，时间15分钟 〖问题设置〗 1、滑动摩擦力 a、定义：在滑动摩擦中，物体间产生的作用力，叫做滑动摩擦力。 b、产生条件、、。 c、方向 d、滑动摩擦力的大小计算公式为_______________。动摩擦因数与____________和______________有关。 【探究案】 滑动摩擦力 一、滑动摩擦力的条件 1、用手在桌面上搓动，感受一下手所受到的滑动摩擦力 （1）手只是放在桌面上，会受到滑动摩擦力吗？ （2）如果桌面绝对光滑，会受到滑动摩擦力吗？ （3）手仅与桌面接触而不给桌面压力，会受到滑动摩擦力吗？ 2、结合初中所学知识，总结出滑动摩擦力产生的条件？（小组可以讨论完成） 3、判断：（1）要产生滑动摩擦力，物体是否一定要运动？ （2）运动的物体是否一定就能产生滑动摩擦力？ （3）有弹力是否一定有摩擦力？反之，有摩擦力是否一定有弹力？ 1

2、实验原理 向左拖动小木条，小木块与小木条之间发生了相对运 动，小木块相对于小木条向运动，但小木块相 对于地面没有运动，小木块处于平衡状态，对小木块 进行受力分析，如下图，水平方向拉力与摩擦力平衡， 因此，我们可以通过拉力的大小来判断小木块所受滑 动摩擦力的大小。 3、实验步骤 （1）保持压力不变，改变接触面的材料与粗糙程度 （2）保持接触面的材料与粗糙程度不变，改变压力 （3）保持压力和接触面的材料以及粗糙程度不变，改变接触面的面积（4）保持压力和接触面的材料以及粗糙程度不变，改变拉动小木条的速度4、结论 滑动摩擦力大小与哪些因素有关？ 滑动摩擦力公式： 其中：μ为动摩擦因数，由接触面的材料和粗糙程度决定。 F N为两物体间的弹力。 判断下列情况下物体A = 弹 F = 弹 F= 弹 F 在水平桌面上用力F匀速拉动一物体，则该物体所受滑动摩擦力为F f=；如果用2F的力来拉，物体所受滑动摩擦力大小为多少？ 三、滑动摩擦力的方向 在上面的实验中，小木块相对于地面没有运动，但小木块相对于给它摩擦力的小木条的运动方向向右，根据平衡条件小木块受到小木条给它的滑动摩擦力方向向左，因此，我们可以得到：滑动摩擦力方向： 做一做 1、物体在拉力F作用下沿水平面匀速运动 滑动摩擦力方向：与运动方向 2、物体在拉力F作用下沿水平面减速运动 滑动摩擦力方向：与运动方向 3、物体以一定的速度冲上斜面 滑动摩擦力方向：与运动方向 f T F

《摩擦力》教学设计 一等奖

人教版九年级物理第十三章第三节《摩擦力》教学设计 湖北省黄冈市团风县实验中学郭海燕 【教材分析】 本节课包括以下三部分的内容：（1）摩擦力的定义。（2）影响摩擦力大小的因素。（3）增减摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引申。 教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后在“科学世界”里讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。 虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。 【教学目标】 1、知识与技能（1）通过常见实例和实验，认识摩擦力 （2）知道摩擦力的大小与什么因素有关 （3）知道增减摩擦力的方法 2、过程与方法（1）能通过实验，科学探究影响摩擦力大小的因素 （2）能灵活运用物理学研究方法（如控制变量法） 3、情感态度与价值观（1）培养学生勤观察、多动手的学习习惯 （2）培养学生“一分为二”看问题的科学态度 （3）鼓励学生知难而进，勇于接受挑战

【教学重点】1、结合生活实际提出合理猜想 2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证 3、对实验表格进行分析评估，发现问题并解决问题 【教学难点】1、对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解 2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程 3、区分“重力”与“压力” 4、设计实验表格，体现控制变量法 【设计思路】 本课以“捉泥鳅”游戏引入，创设了轻松愉悦的教学氛围，使学生在玩中学，学中玩。以现场抓水中的泥鳅和沾满木屑的泥鳅作对比，强烈的反差激发出学生极大的学习兴趣。并且当学生对影响摩擦力大小的因素作出猜想的时候，自然而然地就会想起刚才亲眼所见的情景，得出合理的猜想，“捉泥鳅”的前后呼应也体现出课堂教学的完整性。 本节课的主题是探究影响摩擦力大小的因素，为了突显主题，摩擦力定义就不能占用较大篇幅。于是我以两次感受实验，突破“相对运动”这个难点，从而很快得出摩擦力的定义。 教材中选择用毛巾和木板来呈现不同粗糙程度的接触面，在实际操作中由于木板较窄，易发生“脱轨”事件导致实验失败，而毛巾较软，易发生堆积，使拖动木块时受到阻碍，我将它们换成砂纸就解决了这个问题，因为砂纸很平整，不易起皱，正反两面的粗糙程度不一样，能形成强烈对比的实验效果。另，教材中选用钩码作为重物改变压力大小，我将它改成了密度更大更易放稳的铜质圆柱体，使实验效果更加明显且更易操作。 测摩擦力大小的方法可以利用二力平衡的原理，用弹簧测力计拉动物体做匀速直线运动直接读出摩擦力大小。但是由于实际操作中极难控制匀速运动，故给读数造成了很大的困难。为此，我在评估完第一个猜想的验证实验后，教给学生一种新方法，将拉动木块改为拉动砂纸。使学生在实际操作过程中无需控制匀速，这一实验方法的改进无疑大大降低了实验的难度。

二力平衡和摩擦力专题复习

七下科学期末复习之“二力平衡和摩擦力” 一、二力平衡： 1、定义：物体在受到 的作用时，如果能保持 或 称二力平衡。 2、二力平衡条件： 、 、 、 概括：二力平衡条件用四字概括“一、等、反、一”。 3 5、应用：应用二力平衡条件解题要画出物体受力示意图。 画图时注意：①先画重力然后看物体与那些物体接触，就可能受到这些物体的作用力 ②画图时还要考虑物体运动状态。 二、摩擦力： 1、定义：两个互相接触的物体，当它们 或 相对运动时，就会在 上 产生一种阻碍 就叫摩擦力。 2、摩擦力的分类 举例： 举例： 举例： 3、摩擦力的方向：摩擦力的方向与物体 相反，有时起 作用， 有时起 作用。 4、摩擦力大小应通过受力分析，结合二力平衡求得。 摩擦力 滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上 时产生的摩擦。 滚动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上 时产生的摩擦。 静摩擦力：当一个物体在另一个物体表面上要发生 时产生的阻 碍运动的力。

A v A A ⑥随电梯匀速上升的人 F 拉着 B 向左运动 B 5、探究滑动摩擦的影响因素： 用弹簧测力计水平拉着木块在水平桌面上做 运动,此时弹簧测力计的 示数即为滑动摩擦力大小。这是利用了 的科学原理。本实验采用的科学 探究方法是 。 6、应用： ⑴理论上增大摩擦力的方法有： 。 ⑵理论上减小摩擦的方法有：减小压力、使接触面变光滑、变滑动为滚动（滚动轴承）、使 接触面彼此分开（加润滑油、气垫、磁悬浮）。 7、有无摩擦的判断：（1）根据摩擦力产生的条件判断（①接触面粗糙②正压力③有相对 运动或相对运动的趋势）（2）根据运动和力的关系判断 例1.判断下列情况下物体是否受到摩擦力，若受到摩擦力画出物体的受力示意图 ①传送带刚启动 ②传送带加速运动 ③A 随传送带匀速运动 ④传送带减速运动 ⑤随传送带一起由静止向右起动 例2. 小孩用10Ｎ的力推静止在地面上重为100N 的木箱，没有推动。 （1）若推力为20N ，物体仍然静止，则此时摩擦力是 摩擦，大小为 。 （2）当推力为40N 时，物体做匀速直线运动，则此时摩擦是 摩擦，大小为 N 。 （3）当推力为60N 时，物体做加速直线运动，则此时摩擦力是 摩擦，大小为 N 。 （4）当推力为30N 时，物体做 运动，则此时摩擦力 大小为 N 。 例3. 如图所示，叠放在一起的物体A 和B ，在大小为F 的 恒力作用下沿水平面做匀速直线运动，则下列结论中正确 A 静止 A 静止 A 运动 A 随传送带一起运动 A 由于惯性在斜面上继续滑动

摩擦力的方向判断与大小计算

摩擦力的方向判断及大小计算 一. 教学内容： 摩擦力大小、方向的确定 二、考点点拨 摩擦力是三种基本性质力中最难判定的力，它的大小和方向的确定是高中阶段的重点和难点，物体在各种运动状态下摩擦力的分析在每年的高考中都有所体现，是高考的必考内容。 三、跨越障碍 摩擦处处、时时存在，在初中我们知道，摩擦分为静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦三类，我们已知道了摩擦的基础知识，我们今天将进一步来研究摩擦的相关知识。 （一）滑动摩擦力 1、产生：两个相互接触的物体发生相对运动时产生的摩擦力。 2、产生条件：1）接触面粗糙 2）相互接触且有形变即相互间有弹力 3）物体间有相对运动 3、方向：跟接触面相切，并跟物体相对运动方向相反。 例1：一物体在水平面上向右运动，试确定其摩擦力的方向。 物体相对于地面的方向是水平向右，所以摩擦力方向水平向左 例2：A、B两物体叠放在一起，两物体都沿水平面向右运动，A的速度为，B的速度为， 并且＜，问A、B两物体间的摩擦力的方向如何？ 虽然A的速度方向水平向右，但由于＜，所以A相对于和它接触的物体B而言，是向左运动的，即相对运动方向是向左的，故A受到的B对它的摩擦力是水平向右的。 注：1、由例2可以看到，物体的运动方向和相对运动方向是有区别的。 2、摩擦力是和相对运动方向相反，不是和运动方向相反，所以我们在判断滑动摩擦力的方向时，一定要先找出该物体相对于和它接触的物体的运动方向，才能判断滑动摩擦力的方向，不能仅凭运动方向来判断摩擦力方向。

例3：传送带顺时针方向运动，现将一物体静止地放上传送带，则物体在放上传送带的一段时间内所受滑动摩擦力的方向如何？ 物体静止地放上传送带，传送带水平部分向右运动，则物体相对于传送的运动方向向左，所以受到的滑动摩擦力方向水平向右。 4、大小：经过试验，我们得出，物体受到的滑动摩擦力的大小和物体间的压力有关，还和物体间接触面的材料性质有关。 即f=μN μ是一个没有单位，小于1的常数，叫做动摩擦因数。它与两物体的材料性质，表面状况有关，和接触面积无关。 N是物体对接触面的正压力即垂直于接触面的弹力。 例4：一质量为5kg的物体在水平面上向右运动，它和水平面间的μ为0.6，则此时物体受到的滑动摩擦力多大？ 解：此时物体对水平面的压力大小等于物体所受的重力 所以f=μN=0.6×50=30N 方向水平向左 注：这道例题中压力恰好等于重力的大小，但要特别注意，压力并不总等于重力，压力和重力是不相同的两个力。 5、作用效果：总是起着阻碍物体间相对运动的作用。 （二）静摩擦力 1、定义：两相对静止的相互接触的物体间，由于存在相对运动的趋势而产生的摩擦力。 2、静摩擦力产生的条件：1）两物体直接接触 2）接触处粗糙且相互间有弹力 3）两物体有相对运动的趋势 3、静摩擦力的方向：总是和接触面相切，并且总跟物体的相对运动趋势方向相反。 判断两物体间是否有相对运动的趋势，一般采用假设法，即假设接触面光滑，看相接触的两物体间是否有相对运动，如果有，此方向即为相对运动的趋势方向；如果没有，说明物体间无相对运动趋势。 例5：判断下面两个静止物体受到的静摩擦力的方向 （1）

摩擦力教学设计

一、课标要求 (1)知识与技能 知道滑动摩擦力与什么因素有关；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生利用知识解决实际问题的能力。 (2)过程与方法 经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。 (3)情感态度与价值观： 培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。 二、教材的重难点 本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。 三、教学设计思想

以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。 四、教学过程 （一）新课导入： 新课引入：现在我们进行一项有趣的比赛，同学们推荐我们班力气最小的女同学和力气最大的男同学进行比赛。（学生推荐后）请两位选手登场，讲台上有一个橡胶棒（一端涂有香油），请两位选手用手向相反的方向拉棒的两端（男生手握涂有香油的一段），看谁的“力气大”，能将橡胶棒从对手中抢过来。待女生轻松夺取橡胶棒后，教师接着问：是男生力气没有女生大吗？是谁帮助女生获得胜利的，不是别人，也不是她自己，而是摩擦力。今天我们一起研究摩擦力。（展示课题） 【设计意图】课堂一开始，老师创设了比赛情境，从生活现象引入，巧用趣味比赛活跃课堂气氛，让学生一开始就进入激奋的学习状态。（二）新知探究： 任务一：体验摩擦力的存在

《摩擦力》教学设计

《摩擦力》教学设计 一、教材内容分析 摩擦力是高中物理第一册第三章第三节的内容，它既是本章的重点，又是以后学习牛顿运动定律、物体平衡、动量、能量等知识的基础。因此，学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决。本节课的重点是静摩擦力、滑动摩擦力产生的条件并得出关系F ＝μFN。本人在设计中对教材进行了有意识和有针对性的选择和处理。首先，把教材中一课时内容分为二课时，静摩擦力、滑动摩擦力基本概念上一课时，这样学生会有充足的时间去科学探究；另一课时为习题练习及深理解；其次，将教师演示实验和学生分组探究实验结合；第三，鼓励学生在讨论交流的过程互相学习，以培养学生的实验设计能力，动手操作能力和友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。 二、学生情况简单分析 我校的学生基础比较扎实，在初中已初步了解和掌握了摩擦力的基本概念，只是对摩擦力的方向及大小的计算并不了解；并且初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力交流与合作的学习习惯。通过开学二个月的教学，本人基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。 三、教学目标 知识与技能 1．知道静摩擦力的产生条件认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值．2．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力． 3．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小． 4．知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律．知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向． 5．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力． 过程与方法 1．通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。 2．培养学生的实验探究能力，让学生学会在实验中控制变量和实验条件． 3．通过自己动手实验，培养学生解决问题的能力． 情感态度与价值观 1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣． 2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想． 3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法．由静摩擦力增大到一定值时，继续增加外力则受滑动摩擦力，使同学培养辩证思维的方法。 四、教学方法：实验法、分析法、讲授法、讨论法

八年级物理二力平衡中的摩擦力分析

八年级物理二力平衡中的摩擦力分析 如图1所示，两个完全相同的物体在同一水平面上做匀速直线运动，若不计 空气阻力且V 1〈V 2 ，则它们所受拉力F 1 与F 2 的关系为（） V 1 V 2 图1 A．F 1═F 2 B.F 1 >F 2 C.F 1 < F 2 D.以上三种情况均有可能 解析：水平方向上，物体受到的有拉力、摩擦力。两个完全相同的物体在同一水平面上运动，说明物体对水平面的压力及接触面的粗糙程度相同，即两物体与水平面之间的滑动摩擦力相同。又由于两物体做匀速直线运动，可见物体在运动方向上受到的是一对平衡力，也就是说拉力与摩擦力大小相等，所以本题应选A。 例1. 如图2所示，水平传送带上的物体A正在随传送带以速度V做匀速直线运球运动，分析物体A所受的力有哪些？ 图2 解析：在竖直方向上有重力和支持力这一对平衡力。那么在水平方向上呢？由于A在做匀速直线运动，所以在这个方向上不受力或受平衡力。假定A 受到的有摩擦力，那么应当有另一个力去与之平衡，而实际上并没有这样的一个力，因而这个假设不成立。那么它在水平方向上应当是不受力。所以物体A 只受重力和支持力的作用。 例 3.体育课上有爬绳和爬杆两种运动项目。某同学先后以相同的姿势顺差

绳子和竹竿匀速向上爬，那么 ( ) A．爬绳与爬杆受到的摩擦力一样大 B．爬杆时该同学受到的摩擦力较大，因为爬杆时手握杆的力要大些 C．若爬绳和爬杆的速度不一样，则速度大的摩擦力较大 D．爬绳时该同学受到的摩擦力较大，因为绳子粗糙些 解析：不论是爬杆还是爬绳，其关键都是在身体要下滑时，手与绳间产生一个摩擦力，这个摩擦力与身体重力相平衡时，就能使身体保持静止从而阻止了身体的下滑。所以爬绳与爬杆时受到的摩擦力都与身体重力大小相等。所不同的是，爬杆时的摩擦面更光滑，要想产生与爬绳相同的摩擦力，就要给竹竿施加更大的压力，握的更紧些。另外，这么大的摩擦必须在短时间内在单手间产生，以保证另一只手握向更上方时身体不会下滑。这样，两只手的交替作用便牵引着身体步步上升。 例4.图3中的水平桌面足够长，不计托盘质量和滑轮与绳的摩擦，物体A 重10N，当物体B重为2N时，物体A保持静止，这时A物体受到的摩擦力为（）N；当物体B重为3N时，物体A向右做匀速直线运动，运动一段时间托盘着地，此后物体A做（）运动，受到的摩擦力是（）N。 B 解析：B物体悬空时，通过绳给A施加拉力，拉力的大小等于B物体的重力。当A受到这个水平拉力时，不论是要运动还是已经运动起来，都要受到向左的摩擦力。如果A处于静止或匀速直线运动状态，则摩擦力与拉力相互平衡。本题中，物体B重为2N时，拉力也为2N，而物体A静止，根据二力平衡，A受到的摩擦力为2N；当物体B重为3N时，对A的拉力也为3N，而物体A做匀速直线运动，可见摩擦力与此时的拉力平衡，为3N；托盘着地，绳松弛，对A的拉力消失，由于惯性A仍然在运动，但摩擦力使之运动速度变慢，所以A将做减速运动。减速时，对桌面压力大小和接触面的粗糙程度不变，所以摩擦力不变，