基于导学案的课堂教学案例研究报告
基于导学案的课堂教学案例研究报告
一、核心概念界定
1?导学案
导学案是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。导学案包括：教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。导学案的编写是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
2?教学案例
教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
二、研究目标
1 ?探究基于导学案下课堂教学案例的特征和研究方法
2.通过案例研究，改进和完善导学案教学的方法
3.提高教师的反思能力，促进教师专业成长。
三、研究内容
1.导学案下的教学案例的特征
2.导学案下的教学案例的行动研究方法
3.提高教师的反思能力，促进教师专业成长。
四、研究过程与方法
1.准备阶段：通过参考、阅读、借鉴相关文献书籍，研究设计更符合本学科课堂教学特点的教学案例。
2.实施阶段：结合教学实际，各教研组为单位，开展课堂观察，确立主题，开展案例分析研究，整理教学案例资料，撰写论文，并把好的经验进行推广，完善“导学案”的教学设计和方法，提高教学的有效性。
3.总结成果，成果形式为论文。收集和整理研究资料，分析实验情况，总结导学案使用过程中的成功经验以及存在的问题，提炼研究成果。
研究方法：文献研究法和行动研究法
五、预期研究成果
成果名称
成果
形式完成
时间
负责人
基于导学案的课堂教学案例研究
论文
子课题六：基于以学定教理念的导学案设计的研究
一、核心概念及其界定
1 .以学定教
以学定教是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。
“以学定教”是以学生为本，以科学高效的学法作为确定教法的根本依据，面向每个学生，让学生生动活泼的学习，让学生主动活泼的发展。
2.导学案
导学案是在教学过程中，教师为了引导学生学习而编写的纸质文案。导学案包括：教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。导学案的编写是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
二、研究目标
1.提高教师导学案的设计水平；
2.促进教师工作中的创新、提高教育教学质量。
三、研究内容
1.导学案设计的基本要素和结构
基本要素：问题设计、情景设计、教法设计及多媒体使用设计
基本结构：教师寄语、学习目标、学习过程、学习评价
2.导学案设计常见流程和方法
3.依据学情确定教学的起点、方法和策略
4.课堂评价方式的转变
四、研究过程、方法
1.调查阶段。2012年1月-2月
该阶段运用调查法，在具体教学实践中，关注课堂，了解学生目前的学习状况，研究开展学以学定教的课堂评价体制。
2?探索阶段。2012年3月-8月
该阶段运用文献法，深入学习相关理论知识，为研究提高以学定教的模式奠定理论基础；结合导学案，探索提高教师导学案的编制水平。
3?实施阶段。2012年9月-2013年6月
该阶段运用行动研究法，制定指导以学定教的实施方案，在教学实践中进行实验研究，记录实施过程和效果，根据实施的情况和反馈的结果，适时调整策略。
4.结题阶段。2013年7月-10月
该阶段运用经验总结法，收集和整理研究资料，分析实验情况，总结提升以
学定教的成功经验以及存在的问题，提炼研究成果。
五、预期研究成果
成果名称成果
形式
完成
时间
负责
人
基于以学定教理念的导学案设计的
研究
论文
子课题七：基于导学案的课堂教学程序应用与创新的研究
一、课题的核心概念及其界定
导学案是教师为学生学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动的方案。是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、
导听、导思、导做”的作用。
导学案是学生自主学习的路线图；课堂知识结构体系的呈现表；学生课堂展示的备份材料；学生课堂学习的随堂对照和记录本；自我反思小结的文本材料；以后复习巩固使用的学习材料。通过“导学” 实现“两个前置”（学习前置、问题前置），凸显学生的主体地位，从根本上改变学生的学习方式，从而大幅度提高课堂效率，最终提高学生的学习能力。
二、研究目标
改变学生学习方式，养成教前先学的良好习惯，引导学生在日常学习中树立主体意识，改变学生的学习态度，让学生积极参与到学习活动中来。课堂上少讲精练，把学生解放出来，给他们留有更多的时间，去关注和发展其他方面的兴趣爱好，培养课堂以外的特长，促进学生的全面发展。
三、研究内容
（1）导学案设计模块的研究（2）备课模式的研究（3）自学方式的研究（4）课后巩固方式的研究（5）提高导学案使用实效的个案研究（6）提高导学案使用实效的学科特点研究
四、研究过程与方法
（1）准备阶段：通过参考、阅读、借鉴相关文献书籍，研究设计更符合本学科课堂教学特点的导学案。
（2）实施阶段：结合教学实际，确定实验班级，科学、合理地使用的导学案，并作好和非实验班的分析比较。
（3）总结成果，成果形式为论文。收集和整理研究资料，分析实验情况，总结导学案使用过程中的成功经验以及存在的问题，提炼研究成果。
研究方法：文献研究法和行动研究法
五、预期研究成果
子课题八：“基于导学案的有效课堂构建方法与策略的研究”
一、核心概念及其界定
1?导学案
导学案是指导学生学习的方式，是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。导学案包括：教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。导学案的编写是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
2?有效课堂
有效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。
3.“导学案”课堂教学模式的基本环节
“导学案”课堂教学模式主要由“明确目标一前置自学一展示交流一合作探究—达标拓展—总结提高”五个环节构成，教师围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作。
二、研究目标
以素质教育为导向，以学生全面发展为目的，开展“基于导学案的有效课堂构建”活动，充分发挥导学案在课堂教学、在实施素质教育过程中的主渠道作用，促使教师课堂教学的改革，努力探索“基于导学案的有效性课堂教学”元素构成及教学方法，促进教师专业能力的发展和学生主动发展，全面提高教育教学质量。
三、研究内容
1 ?对学案导学的理论研究。
2?如何编写导学案的研究。
3?导学案课堂的教学策略。
四、研究过程、方法
研究方法：
1.文献研究方法：搜集、整理先进国内外预备课题相关的教育教学理论，在分析比较的基础上，对课题内涵与外延进行科学界定。
2.行动研究法：研究遇到的具体问题，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践、成果与实践有机地统一起来。
研究过程：
第一阶段：2011.8?2011.12课题研究学习、准备阶段
第二阶段：2012.1?2013.6课题研究实施阶段
(1)成立各学科合作小组，确定示范教师，开展导学案设计评选活动，导
学案与教师教学的教案有效结合的研讨活动，依据导学案进行课堂教学的研讨活动。
(2)教师精心设计教学环节，突出“有效
(3)领导小组督促检查，将有效课堂和教学常规的落实结合起来，确保活动扎实有效地进行。
第三阶段：2013.9?2014.6课题研究成果实验验证、推广阶段
第四阶段：2014.7 课题结题阶段
五、预期成果(表格形式)