4.1 划时代的发现

第四章电磁感应

第一节划时代的发现

学习目标

1、知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。

2、知道电磁感应、感应电流的定义。

学习重点

知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。

学习难点

领悟科学探究的方法和艰难历程。

一、基础自学

法拉第把引起电流的原因概括为五类，它们都与相联系.即：变化的、变化的、运动的恒定电流、运动的、在磁场中运动的导体．他把这些现象定名为，产生的电流称为。

二、合作探究

一、奥斯特梦圆“电生磁”-------电流的磁效应批注：

（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？

在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？

（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？

奥斯特面对失败是怎样做的？

三、限时训练

1、发电的基本原理是电磁感应。发现电磁感应现象的科学家是（）

A．安培 B．赫兹 C．法拉第 D．麦克斯韦

2、下列现象中属于电磁感应现象的是（）

A．磁场对电流产生力的作用

B．变化的磁场使闭合电路中产生电流

C．插在通电螺线管中的软铁棒被磁化

D．电流周围产生磁场

3、发现通电导线在磁场中受力规律的科学家是_______________，发现电磁感应现象的科学家是______________，发现电荷间相互作用力规律的的科学家是____________。

4、简述法拉第对电磁感应现象发现的贡献以及法拉第研究电磁感应问题的方法

高二物理《划时代的发现》教案

高二物理《划时代的发现》教案 高二物理《划时代的发现》教案 一、教学目标 1、知识与技能 （1）关注与电流磁效应和电磁感应的发现过程，了解相关的物理学史。 （2）知道电磁感应定义，感应电流的定义。 2、过程与方法 通过了解电流磁效应和电磁感应的发现过程，让学 生体会对称性的科学思维方法，领悟科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性，领悟科学 探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要 素在研究物理问题时的重要性，培养学生的创造性思维。 3、情感态度与价值观 （1）学习法拉第的探究精神，感悟科学、技术、社会的相互关系。 （2）了解信念和机遇在科学发现中的作用，辩证认识传统对科学发展的利与弊。 （3）了解科学探究的艰辛，培养学生不畏困难的精神。 二、重点与难点 发现电磁感应现象的意义，领悟科学探究的方法和

坚难历程，培养学生不畏困难的精神。 三、教学方案设计 引入新课 同学们生活在电气化的美好时代，那么你们可知道 是谁揭开了人类社会迈进电气化时代的序幕？通过这节 课的学习同学们就会有所了解。（板书） 新课教学 通过前面的学习，我们知道奥斯特发现了电流的磁 效应，即通电导体周围存在磁场。 提出问题： 1、是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系？ 2、你如何理解机遇？ 3、电流的磁效应发现有何意义？ 学生阅读课本P2奥斯特梦圆磁生电 师讲：书中写到奥斯特在1820年碰巧了发现电流的磁效应，但这并非偶然，而是受19世纪一种科学思潮的影响，认为自然力是统一的。哲学家康德提出了各种自然现象 之间是相互联系和相互转化的思想。例如，摩擦生热， 将机械运动向热运动转化，蒸汽机则实现了热运动向机 械运动的转化。自然界各种运动形式之间存在着必然的 相互联系的思想在哲学界和科学界逐步形成。奥斯特深 受其影响，他在1803年曾说过：我们的物理学将不再是

天津市青光中学物理新人教版选修3-2《41 划时代的发现》学案

第四章电磁感应 一、划时代的发现 ［要点导学］ 1、不同自然现象之间是有相互联系的，而这种联系可以通过我们的观察与思考来发现。例如摩擦生热则表明了机械运动与热运动是互相联系的，奥斯特之所以能够发现电流产生磁场，就是因为他相信不同自然现象之间是互相联系和互相转化的。 2、机遇总是青睐那些有准备的头脑，奥斯特的发现是必然中的偶然。发现中子的历史过程（在选修3-5中学习）也说明了这一点。小居里夫妇首先发现这种不带电的未知射线，他们误认为这是能量很高的射线，一项划时代的伟大发现就与小居里夫妇擦肩而过了。当查德威克遇到这种未知射线时，查德威克很快就想到这种不带电的射线可能是高速运动的中子流，因为查德威克的老师卢瑟神福早已预言中子的存在，所以查德威克的头脑是一个有准备的头脑，查德威克就首先发现了中子，并因此获得诺贝尔物理学奖。所以学会用联系的眼光看待世界，比记住奥斯特实验重要得多。 3、法拉第就是用联系的眼光看待世界的人，他坚信既然电流能够产生磁场，那么利用磁场应该可以产生电流。信念是一种力量，但信念不能代替事实。探索“磁生电”的道路非常艰苦，法拉第为此寻找了10年之久，我们要学习的就是这种百折不挠的探索精神。 4、法拉第为什么走了10年弯路，这个问题值得我们研究。原来自然界的联系不是简单的联系，自然界的对称不是简单的对称，“磁生电”不象“电生磁”那样简单，“磁生电”必须在变化、运动的过程中才能出现。法拉第的弯路应该使我们对自然界的联系和对称的认识更加深刻、更加全面。 ［范例精析］ 例1奥斯特的实验证实了电流的周围存在磁场，法拉第经过10年的努力终于发现了利用磁场产生电流的途径，法拉第认识到必须在变化、运动的过程中才能利用磁场产生电流。法拉第当时归纳出五种情形，请说出这五种情形各是什么。 解析法拉第把能引起感应电流的实验现象归纳为五类：变化的电流、变化的磁场、运动的恒定电流、运动的磁铁、在磁场中运动的导体。它们都与变化和运动有关。 拓展法国物理学家安培也曾将恒定电流或磁铁放在导体线圈的附近，希望在线圈中看到被“感应”出来的电流，可是这种努力均无收获。因为“磁生电”是在变化或运动中产生的物理现象。 例2 自然界的确存在对称美，质点间的万有引力F=Gm 1m 2 /r2和电荷间的库仑力

《划时代的发现》教学设计

《划时代的发现》教学设计 由于本节电磁感应现象既是本节的重点又是难点，所以我就回绕这个重、难点进行突破。 二、探究过程第一阶段：研究磁场产生电流的条件 （一）、提出问题师：前面我们共同学习了电流的磁场，知道电流的周围存在着磁场，即“电能生磁”。那么，你是否想过存在不存在相反的现象呢？即“磁能生电”呢？ （二）、猜想与假设生：“磁可能生电”。因为电流的周围总是存在着磁场，说明电流和磁场彼此是不可分割的。 师：那么，我们如何来实践“磁生电”呢？请同学们开动脑筋一起来研究这个问题。 （三）、实验设计1、要求学生设计所需的实验器材（灵敏电流计、开关、方框线圈、马蹄形磁铁、导线）。 2、师生论证可行性方案。如把条形磁铁改成马蹄形磁铁；把单根导体在磁场中运动改成利用方框线圈的一条边作导体在磁场中运动；把电流表改成灵敏电流计等。 3、设计简单的实验步骤[（1）闭合开关，让一部分导体在磁场中不动；让一部分导体在磁场中上下移动；让一部分导体在磁场中前后移动；让一部分导体在磁场中左右移动；……；观察电流表指针的偏转情况。（2）断开开关，重复上述实验，观察电流表指针的偏转情况。]。 （四）、实验探究1、学生根据实验步骤进行合作探索研究。（两个同学一组并从实验桌抽屉下拿出器材）。并要求记录实验中观察到的现象。 2、教师巡视。对有困难的实验组适度指导，并允许自学课本。 3、思考讨论。教师利用多媒体课件出示下列问题：（1）在实验中观察到什么现象？在满足什么条件时，导体中才会有电流产生？（2）通过小组合作探究，归纳出磁场产生电流的条件？ （五）、分析与论证1、组织学生对实验中观察到的现象进行讨论。

高中物理第四章电磁感应第1节划时代的发现第2节探究感应电流的产生条件教学案人教版2

第1、2节划时代的发现__探究感应电流的产生条件 1.奥斯特发现了电流的磁效应，法拉第发现了电磁 感应现象。 2．引起电磁感应现象的原因主要有五类，分别是 变化的电流、变化的磁场、运动的恒定电流、运 动的磁铁、在磁场中运动的导体。 3．只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭 合导体回路中就有感应电流。 一、电磁感应的探索历程 1．“电生磁”的发现 1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应。 2．“磁生电”的发现 1831年，英国物理学家法拉第发现了电磁感应现象。产生的电流叫做感应电流。 二、磁通量的计算和物理意义 1．磁通量的计算 (1)公式：Φ＝BS。 (2)适用条件：①匀强磁场；②S是垂直磁场的有效面积。 (3)单位：韦伯，1 Wb＝1 T·m2。 2．磁通量的物理意义 (1)可以形象地理解为磁通量就是穿过某一面积的磁感线的条数。 (2)同一个平面，当它跟磁场方向垂直时，磁通量最大，当它跟磁场方向平行时，磁通量为0。 三、探究感应电流的产生条件 1．探究导体棒在磁场中运动是否产生电流(如图4-1-1所示) 图4-1-1

实验操作 实验现象(有无电 流) 分析论证 导体棒静止 无 闭合电路包围的面积变化时，电路中有电流产生；包围的面积不变时，电路中无电流产生 导体棒平行磁感线运动 无 导体棒切割磁感线运动 有 2．探究磁铁在通电螺线管中运动是否产生电流(如图4-1-2所示) 图4-1-2 实验操作 实验现象 (有无电流) 分析论证 N 极插入线圈 有 线圈中的磁场变化时，线圈中有感应电流；线圈中的磁场不变时，线圈中无感应电流 N 极停在线圈中 无 N 极从线圈中抽出 有 S 极插入线圈 有 S 极停在线圈中 无 S 极从线圈中抽出 有 图4-1-3 实验操作 实验现象(线圈B 中有无电流) 分析论证 开关闭合瞬间 有 线圈B 中磁场变化时，线圈 B 中有感应电流；线圈B 中 磁场不变时，线圈B 中无感应电流 开关断开瞬间 有 开关保持闭合，滑动变阻器滑片不动 无

第1节 划时代的发现(一)【人教版】【教案】

第四章电磁感应 全章教学设计 全章教学内容分析 奥斯特发现了“电生磁”，法拉第在“自然力统一”思想的影响下设想并发现了“磁生电”，打开了电和磁联系的大门，经过麦克斯韦的进一步研究，建立了电磁理论，统一解释了各种电磁现象。本章内容介绍电磁感应的基本规律，从电磁感应产生的条件，到判断感应电流方向的楞次定律，再到计算感应电动势大小的法拉第电磁感应定律，构成电磁感应的知识体系，而关于电磁感应的动态分析，则涉及了受力过程、运动过程、电磁感应过程、电流变化过程、做功过程和能量转化过程等的动态分析，对学生综合运用力电知识提出了很高的要求，同时介绍了复杂物理过程的分析方法，培养学生综合运用所学知识解决物理问题的能力。本章知识与交流电及电磁振荡、电磁波等有着密切的联系，掌握电磁感应的分析方法，为后续相关知识的学习打下了良好的基础。 课标要求 1．内容标准 (1)收集资料，了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。 (2)通过实验理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。 (3)通过探究理解楞次定律。理解法拉第电磁感应定律。 例1：分析电动机运转时产生反电动势的现象，分别用力的观点和能量的观点进行说明。 (4)通过实验，了解自感现象和涡流现象。列举并说明自感现象和涡流现象在生活和生产中的应用。 例2：观察日光灯电路，分析日光灯镇流器的作用和原理。 例3：观察家用电磁灶，了解电磁灶的结构和原理。 2．活动建议 从因特网、科技书刊上查阅资料，了解电磁感应在生活和生产中的应用，例如磁卡阅读器、录音机、录像机的原理等。 知识板块及知识结构 电磁感应现象及产生条件→感应电流方向(楞次定律)→感应电动势大小(法拉第电磁感应定律)→自感和涡流→电磁感应的综合应用。 知识结构图 教学目标 1．知识与技能 (1)了解对电磁感应的探索过程。

41划时代的发现导学案

物理选修3-2导学案 1 4.1第一节 划时代的发现 一、学习目标 1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。 2．知道电磁感应、感应电流的定义。 3．领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。 4．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。 5．以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。 二、学习重点、难点 学习重点： 1、知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。 2、领悟科学探究的方法和艰难历程。 3、培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。 学习难点：领悟科学探究的方法和艰难历程。培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。 三、自主学习 (一)、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应 阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。思考并回答以下问题： （1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？ （2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？ （3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？ （4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。 (二)、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象 阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。思考并回答以下问题： （1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？ （2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？ （3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？ （4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？ （5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。 （三）有关物理学史的知识 1．电流的磁效应——“ ” 1820年，丹麦物理学家 发现载流导线能使小磁针偏转，这种作用称为电流的磁效应 2．电磁感应现象——“ ” （1）1831年，英国物理学家 发现了“磁生电”的现象，这种现象叫做电磁感应现象，产生的电流叫 。 （2）法拉第把引起电流的原因概括为五类，它们都与 和 相联系：变化的 、变化的 、运动的 、运动的 、在磁场中运动的 。 3．电磁感应现象发现的意义 （1）电磁感应现象的发现使人们对电与磁内在联系的认识更加完善，宣告了 作为一门统一学科的诞生。 （2）电磁感应现象的发现使人们找到了 的条件，开辟了人类的电气化时代。 4．发电的基本原理是电磁感应。发现电磁感应现象的科学家是（ ） A ．安培 B ．赫兹 C ．法拉第 D ．麦克斯韦 5.发现电流磁效应现象的科学家是___________，发现通电导线在磁场中受力规律的科学家是__________，发现电磁感应现象的科学家是___________，发现电荷间相互作用力规律的的科学家是___________。 (四).对概念的理解和对物理现象的认识 6.下列现象中属于电磁感应现象的是（ ） A ．磁场对电流产生力的作用 B ．变化的磁场使闭合电路中产生电流 C ．插在通电螺线管中的软铁棒被磁化 D ．电流周围产生磁场

高中物理选修3-2《划时代的发现》公开课教学设计

课题：4．1划时代的发现 （人教新课标选修3-2） 教材分析 《划时代的发现》是普通高中课程标准实验教科书《物理》（选修3—2）中的第四章第一节内容，本节主要介绍了电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史，提供了丰富、生动的历史资料，目的是要激发学生的兴趣，引起学生的思考，使学生获得更大的拓展空间。本节的重点是电流磁效应和电磁感应现象的发现过程，在教学中要让学生认识到科学家的研究不是凭空产生的，例如奥斯特研究电流磁效应受到康德等哲学家的“各种自然现象之间相互联系和相互转化”这一思想的影响。法拉第研究磁生电是受到了奥斯特和对称性思想的影响。在他们认定目标后都是经历无数次失败之后才取得成功。因此，在本节课的学习过程中应着重让学生体会到奥斯特、法拉第的科学思想、科学信念和科学态度，从而启迪学生形成正确的科学观，培养其勇于探索科学的精神。 学情分析 通过对选修3-1磁场内容的学习，学生已经熟知电流的磁效应，掌握了通电导体周围磁场分布特点及方向的判断，并能灵活运用相关规律分析通电导体在磁场中的受力及运动，对电与磁之间的联系有了初步的认知，但学生对电流磁效应的发现的历史背景及历程并不熟悉，尤其这其中蕴含的物理文化知之甚少。此外，学生在初中物理部分已经学习过了电磁感应现象，知道导体棒在磁场中做切割磁感线运动闭合回路中会产生感应电流，学生对电磁感应现象发现的历史历程还是比较陌生，对相关的物理学史了解较少，但学生对这些现象发现的历程细节充满着浓厚兴趣，期待着机会去领略感受其中物理文化精髓。本节课正是基于学生的这些学情进行教学设计展开物理教学。 三维教学目标 ◆知识与技能 （1）知道电流磁效应和电磁感应现象发现的过程，并了解相关的物理学史。 （2）知道电磁感应、感应电流的定义。 ◆过程与方法 （1）领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。 （2）经历电磁感应现象发现过程中失败实验的探究体验过程，领悟科学探究的方法和艰难历程。 （3）通过对电磁统一历程的学习和感受，体会物理学简单、和谐、对称、统一之美。 ◆情感态度与价值观 （1）领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。 (1)通过对法拉第科学探索精神的学习，启迪学生形成正确科学观和世界观。 (2)通过探究活动，使学生逐步养成严谨的科学态度和合作精神 教学重点与难点 重点 电流磁效应和电磁感应现象的发现过程。

《划时代的发现》教案2

划时代的发现 教材分析 本节的重点是电流磁效应和电磁感应现象的发现过程，在教学中要让学生认识到科学家的研究不是凭空产生的，例如奥斯特研究电流磁效应受到康德等哲学家的“各种自然现象之间相互联系和相互转化”这一思想的影响。法拉第研究磁生电是受到了奥斯特和对称性思想的影响。在他们认定目标后都是经历无数次失败之后才取得成功。因此，在本节课的学习过程中应着重让学生体会到奥斯特、法拉第的科学思想、科学信念和科学态度，从而启迪学生形成正确的科学观，培养其勇于探索科学的精神。 学情分析 通过对选修3-1磁场内容的学习，学生已经熟知电流的磁效应，掌握了通电导体周围磁场分布特点及方向的判断，并能灵活运用相关规律分析通电导体在磁场中的受力及运动，对电与磁之间的联系有了初步的认知，但学生对电流磁效应的发现的历史背景及历程并不熟悉，尤其这其中蕴含的物理文化知之甚少。此外，学生在初中物理部分已经学习过了电磁感应现象，知道导体棒在磁场中做切割磁感线运动闭合回路中会产生感应电流，学生对电磁感应现象发现的历史历程还是比较陌生，对相关的物理学史了解较少，但学生对这些现象发现的历程细节充满着浓厚兴趣，期待着机会去领略感受其中物理文化精髓。本节课正是基于学生的这些学情进行教学设计展开物理教学。 教学目标 1.知道电流磁效应和电磁感应现象发现的过程，并了解相关的物理学史。 2.知道电磁感应、感应电流的定义。 教学重点与难点 重点 电流磁效应和电磁感应现象的发现过程。 难点 领悟科学发现的方法和感受其艰难历程。 教学策略 启发式教学、引导式教学、情境式教学、探究式教学

教学准备 演示实验用：直流电源、导线若干、小磁针、开关、灵敏电流计、线圈、铁芯等。教学过程

高中物理41划时代的发现42探究感应电流产生的条件学案新人教版选修32

第1节划时代的发现探究感应电流产生的条件 学习目标1.知识与技能： 1．关注电磁感应现象的发现过程，了解相关的物理学史。 2．知道电磁感应、感应电流的定义。知道产生感应电流的条件。 3.会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。 4.理解磁通量的变化的含义。 2．过程与方法: 领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。 3．情感、态度和价值观: 领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。 学习 重点 通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。 学习 难点 闭合电路磁通量的变化。 学习 方法 自主—合作—探究 学习过一、自主学习 1．发现电流磁效应现象的科学家是，发现通电导线在磁场中受力规律的科学家是，发现电磁感应现象的科学家是，发现电荷间相互作用力规律的的科学家是。 2．1831年8月29日，____________发现了电磁现象；把两个线圈绕在同一个铁环上，一个绕圈接到____ ________，另一个线圈接入____________，在给一个线圈__________或_________的瞬间，发现了另一个线圈中也出现 了。 二、合作探究 1、实验观察 （1）向线圈中插入磁铁，把磁铁从线圈中拔出 演示：如图4.2-2所示。把磁铁的某一个 磁极向线圈中插入，从线圈中拔出，或静止

程 学习地放在线圈中。观察电流表的指针，把观察到 的现象记录在表1中。 （2）模拟法拉第的实验 演示：如图4.2-3所示。线圈A通过变阻器和开关连接到电源上， 线圈B的两端与电流表 连接，把线圈A装在线圈 B的里面。观察以下几种操作中线圈B中是否有电流产生。把观察到的现象记录在表2中。 2、分析论证 演示实验1中，磁体相对线圈运动，线圈内磁场发生，变强或者变弱（线圈面积不变），电流产生；当磁体在线圈中静止时，线圈内磁 场，无电流产生。（如图4.2-4） 磁铁的动作表针的摆动方 向 磁铁的动作表针的摆动方 向 N极插入线圈S极插入线圈 N极停在线圈中S极停在线圈中 N极从线圈中抽出S极从线圈中抽出 结论：只有磁铁相对线圈时，有电流产生。磁铁相对线圈 时，没有电流产生。 操作现象 开关闭合瞬间 开关断开瞬间 开关闭合时，滑动变阻器不动 开关闭合时，迅速移动变阻器的滑 片 结论：只有当线圈A中电流时，线圈B中才有电流产生。

4.1划时代的发现-4.2探究感应电流的产生条件 学案(含答案)

4.1划时代的发现-4.2探究感应电流的产生条 件学案（含答案） 1划时代的发现划时代的发现2探究感应电流的产生条件探究感应电流的产生条件学科素养与目标要求物理观念能够从分析归纳感应电流产生条件的过程中，加深对磁通量的概念及其变化的理解，形成“磁生电”的认识.科学探究 1.了解探究感应电流产生条件的实验方法. 2.经历探究过程，综合信息得出感应电流产生的条件.科学思维从有序设计的系列递进实验，用归纳思想得出产生感应电流的一般性条件，并会判断分析具体实例.科学态度与责任了解人类探究电磁感应现象的过程，体会并培养探究自然规律的科学态度和科学精神. 一.划时代的发现 1.丹麦物理学家奥斯特发现载流导体能使小磁针转动，这种作用称为电流的磁效应，揭示了电现象与磁现象之间存在密切联系. 2.英国物理学家法拉 第发现了电磁感应现象，即“磁生电”现象，他把这种现象命名为电磁感应.产生的电流叫做感应电流. 二.感应电流的产生条件只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合导体回路中就有感应电流.

1.判断下列说法的正误.1若把导线东西放置，当接通电源时，导线下面的小磁针一定会发生转动.2奥斯特发现了电流的磁效应，法拉 第发现了电磁感应现象.3小磁针在通电导线附近发生偏转的现象是电磁感应现象.4通电线圈在磁场中转动的现象是电流的磁效应. 2.如图1所示，条形磁铁A沿竖直方向插入线圈B的过程中，电流表G的指针________填“不偏转”或“偏转”；若条形磁铁A在线圈B中保持不动，电流表G的指针________填“不偏转”或“偏转”.图1答案偏转不偏转 一.磁通量及其变化如图所示，闭合导线框架的面积为S，匀强磁场的磁感应强度为 B.1分别求出BS图示位置和BS线框绕OO转90时，穿过闭合导线框架平面的磁通量.2由图示位置绕OO转过60时，穿过框架平面的磁通量为多少这个过程中磁通量变化了多少答案1BS0212BS 减少了12BS 1.对磁通量的理解1磁通量表示穿过某一面积的磁感线条数的多少，与线圈匝数无关.2磁通量是标量，但有正.负，其正.负分别表示与规定的穿入方向相同.相反. 2.匀强磁场中磁通量的计算1B与S垂直时，BS.2B与S不垂直时，BSS为线圈在垂直磁场方向上的投影面积或BSB为B垂直于线圈平面的分量.如图2所示，BSsin.图2

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课题：4．1划时代的发现 （人教新课标选修3-2） 教材分析 《划时代的发现》是普通高中课程标准实验教科书《物理》（选修3—2）中的第四章第一节内容，本节主要介绍了电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史，提供了丰富、生动的历史资料，目的是要激发学生的兴趣，引起学生的思考，使学生获得更大的拓展空间。本节的重点是电流磁效应和电磁感应现象的发现过程，在教学中要让学生认识到科学家的研究不是凭空产生的，例如奥斯特研究电流磁效应受到康德等哲学家的“各种自然现象之间相互联系和相互转化”这一思想的影响。法拉第研究磁生电是受到了奥斯特和对称性思想的影响。在他们认定目标后都是经历无数次失败之后才取得成功。因此，在本节课的学习过程中应着重让学生体会到奥斯特、法拉第的科学思想、科学信念和科学态度，从而启迪学生形成正确的科学观，培养其勇于探索科学的精神。 学情分析 通过对选修3-1磁场内容的学习，学生已经熟知电流的磁效应，掌握了通电导体周围磁场分布特点及方向的判断，并能灵活运用相关规律分析通电导体在磁场中的受力及运动，对电与磁之间的联系有了初步的认知，但学生对电流磁效应的发现的历史背景及历程并不熟悉，尤其这其中蕴含的物理文化知之甚少。此外，学生在初中物理部分已经学习过了电磁感应现象，知道导体棒在磁场中做切割磁感线运动闭合回路中会产生感应电流，学生对电磁感应现象发现的历史历程还是比较陌生，对相关的物理学史了解较少，但学生对这些现象发现的历程细节

充满着浓厚兴趣，期待着机会去领略感受其中物理文化精髓。本节课正是基于学生的这些学情进行教学设计展开物理教学。 三维教学目标 ◆知识与技能 （1）知道电流磁效应和电磁感应现象发现的过程，并了解相关的物理学史。 （2）知道电磁感应、感应电流的定义。 ◆过程与方法 （1）领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。 （2）经历电磁感应现象发现过程中失败实验的探究体验过程，领悟科学探究的方法和艰难历程。 （3）通过对电磁统一历程的学习和感受，体会物理学简单、和谐、对称、统一之美。 ◆情感态度与价值观 （1）领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。 (1)通过对法拉第科学探索精神的学习，启迪学生形成正确科学观和世界观。 (2)通过探究活动，使学生逐步养成严谨的科学态度和合作精神 教学重点与难点 重点 电流磁效应和电磁感应现象的发现过程。 难点 领悟科学发现的方法和感受其艰难历程。

高二政治学业水平测试综合卷

高二政治学业水平测试综合卷 一、单项选择题：下列各题的四个选项中，只有一项是符合题意的。请在答题卡上填涂你认为正确的选项。（本部分共30小题，每小题2分，共60分） 1.2010年1月15日，中国政府宣布向海地提供价值三千万元人民币人道主义救灾物资，其中第一批九十吨物资包括药品、帐篷、水净化设备、食品等。这里的“救灾物资” ( ) A.是商品，因为它是劳动产品 B.是商品，因为它是供人们消费的 C.不是商品，因为它不具有使用价值 D.不是商品，因为它没有用于交换 2.广州亚运会开幕式门票最贵的票价为6800元，最便宜的为1600元。货币在门票定价中 ①执行价值尺度职能②是观念中的货币 ③执行流通手段职能④是现实的货币 A．①④ B．①② C．③④ D．②③ 3.在现实生活中，造成物价波动的直接原因是 A.社会劳动生产率的波动 B.社会必要劳动时间的变化 C、个别劳动时间的波动 D、市场上供求关系的变化 4.对公有制经济主体地位的理解，错误的是 A.公有资产在社会总资产中占优势 B.国有经济控制国民经济命脉 C.国有经济对经济发展起主导作用 D.公有制企业在数量上和质量上占优势 5.2010年12月15日公布的数字显示，中国10月继续增持美国的国债，依旧保持美国政府最大债务国地位。下列关于国债的说法正确的是： A.稳健的投资方式 B.便捷的投资方式 C.收益率最高，风险最小 D.规避风险的投资方式 6.税收区别于其他财政收入形式的主要标志是 A、税收是国家凭借政治权力征收 B、税收由税务机关征收 C、税收具有强制性、无偿性、固定性 D、税收的法律依据是税法 7．2009年12月，鲁花、金龙鱼、福临门等几大知名品牌，几乎同时宣布上调各品种食用油价格，涨幅在10%上下。此轮食用油价格上涨的原因可能是 ①食用油供给量下降②食用油需求量上升 ③食用油的产量增加④大豆等榨油原料价格下降 A．①② B．①②④ C．③④ D．①②③ 8．在我国现阶段，下列属于公有制经济的有：①国有经济②集体经济③私营经济④混合所有制经济中的国有和集体成分 A．①②③④ B．①②③C．①②④ D．①② D．坚持勤俭节约，做到量入为出、适度消费 9．小吴的爸爸是一家国有企业的总工程师，月月有工资；姑姑是农民，承包集体土地种植蔬菜，收入也不低。爸爸、姑姑的收入分别属于 A．按生产要素分配、按个体劳动者劳动成果分配 B．按劳分配、按劳分配 C．按劳分配、按生产要素分配 D．按劳分配、按个体劳动者劳动成果分配 10．右图漫画中所提到的“恩格尔系数”与家庭生活水平成 A．正比 B．反比 C．无关 D．以上说法都不对 11．居民收入是消费的基础和前提。要提高消费水平就必须增加居民 收入。要提高居民收入水平，应该 A．扩大纸币发行量 B．保持经济稳定增长

4.1划时代的发现同步练习

第一节：划时代的发现同步练习 基础达标： 1、奥斯特实验要有明显的效果，通电导线必须____________放置。 2、1831年8月29日，____________发现了电磁现象；把两个线圈绕在同一个铁环上，一 个绕圈接到____________，另一个线圈接入____________，在给一个线圈____________或____________的瞬间，发现了另一个线圈中也出现了____________. 3、如图4-1-4所示，虚线框内有匀强磁场，大环和小环是垂直于磁场放置的两个圆环，分 别用Φ1和Φ2表示穿过大小两环的磁通量，则有（） 图4-1-4 A.Φ1>Φ2 B.Φ1<Φ2 C.Φ1=Φ2 D.无法确定 4、恒定的匀强磁场中有一个圆形闭合线圈，线圈平面垂直于磁场方向，当线圈在此磁场中 做下列哪种运动时，穿过线圈的磁通量发生了变化（） A.线圈沿自身所在的平面做匀速运动 B.线圈沿自身所在的平面做加速运动 C.线圈绕任一直径做匀速转动 D.线圈绕任一直径做变速转动 5、两个圆环A、B，如图4-2-7所示放置，且R A>R B.一条形磁铁轴线过两个圆环的圆心处， 且与圆环平面垂直，则穿过A、B环的磁通量ΦA和ΦB的关系是……（） A、ΦA>ΦB B、ΦA=ΦB C、ΦA<ΦB D、无法确定 能力提升：图4-2-7 6、磁通量是研究电磁感应现象的重要物理量，如图4-1-5所示，通过恒定电流的导线MN 与闭合线框共面，第一次将线框由1平移到2，第二次将线框绕cd边翻转到2，设先后两次通过线框的磁通量变化分别为ΔΦ1和ΔΦ2，则（） A、ΔΦ1>ΔΦ2 B、ΔΦ1=ΔΦ2 C、ΔΦ1<ΔΦ2 D、无法确定 7、如图4-2-8所示，六根导线互相绝缘通入等值电流，甲、乙、丙、丁图4-1-5

高中物理3-2全套教案

第四章电磁感应 4.1 划时代的发现 教学目标 （一）知识与技能 1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。 2．知道电磁感应、感应电流的定义。 （二）过程与方法 领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。 （三）情感、态度与价值观 1．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。 2．以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。 教学重点、难点 教学重点 知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。领悟科学探究的方法和艰难历程。培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。 教学难点 领悟科学探究的方法和艰难历程。培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。 教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 教学手段 计算机、投影仪、录像片 教学过程 一、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应 引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。提出以下问题，引导学生思考并回答： （1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？ （2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？ （3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？ （4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。 学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。 二、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象 教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。提出以下问题，引导学生思考并回答： （1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？ （2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？ （3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？ （4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成

《划时代的发现》教学设计

《划时代的发现》教学设计

活动4：设计实验，探究电磁感应产生的条件并交流评价 活动5：引导学生理解科学家不懈努力的科学精神。 新课小结： 作业布置： 设置问题：如果你是法拉第，以此观点你能尝试 设计一个用以探索“磁生电”的实验方案吗？ 设计实验：限定学生在法拉第时代所具有的知识 和经验基础上设计实验方案，旨在把学生带到历史上 探究的事件中去，让学生转换角色，体验探究。 交流评价：交流学生设计的实验方案，并进行简 要评价。一是借以让学生进一步了解当时的知识和认 识背景；二是为学生理解法拉第为探索磁生电所做的 初始假设及未果实验的合理性和局限性做好铺垫。 教师介绍：科学的道路决不平坦，法拉第于1822 年12月、1825年11月和1828年4月做过三次集中 的实验研究，然而均以失败告终。 ［实验演示］演示图4-2法拉第第一个成功的“电 生磁”的实验，请两名学生当众演示，其余学生仔细 观察实验现象，感受成功的喜悦。 提出问题：经长达11年的艰苦探索，法拉第终 于发现了“磁生电”现象，并且认识到“磁生电”是 一种在变化和运动过 程中才出现的非恒定 的暂态效应。你认为 法拉第成功的“秘诀” 是什么？ 引导回答：成功 的诀窍是——不懈的 努力，敏锐的洞察力。 赞赏：经过许多 次失败之后，法拉第 毫不气馁，仍不懈的努力坚持研究，最后凭借他“敏 锐的洞察力” 捕捉到了稍纵即逝的偶然现象，终于看 清“磁生电”是一种在变化、运动的过程中才能出现 的效应。 ［幻灯片演示］：法拉第用过的线圈，旁边配以 “不懈的努力，敏锐的洞察力”。 介绍：法拉第因此茅塞顿开，但他并没有就此沾 沾自喜不再作为，而是抓住新现象的端倪，进行深入 研究。经过大量的实验研究法拉第把引起电流的原因 概括为五类，它们都与变化和运动相联系，这就是： 变化的电流，变化的磁场，运动的恒定电流，运动的 磁铁，在磁场中运动的导体。 教师启发：法拉第将上述他所发现的“前所未 有”现象定义为电磁感应现象，请根据你的理解为电 磁感应下个定义。 引导得出：利用磁场产生电流的现象叫做电磁感 应现象。电磁感应现象中产生的电流叫做感应电流。 电磁感应现象的发现是一个划时代的发现，它揭 开了人类社会迈进电气化时代的序幕。 （三）布置作业 1. 认真阅读教材，领悟科学家奥斯特发现电流 磁效应现象和法拉第发现电磁感应现象的探究历程。 2. 阅读教材第4页“科学足迹”，体会科学家们 学生交流，谈自己 的想法 学生感悟科学家 的艰辛和付出 利用白板的绘图工具完成了完 成电路图的连接 展示科学家的事迹视频，让学生 了解科学家探究科学的不懈努 力精神 在新课小结处，利用隐藏功能合 理展示出本课程的知识结构图， 让学生对所学知识有一个整体 的归纳。