浅谈校长的治学之道(一)

浅谈校长的治学之道（一）

浅谈校长的治学之道（一）

校长在学校的地位极为重要，他受国家的委托，对外代表学校，对内负责领导学校的教学和行政工作。他既要对国家负责，又要对学生负责。要领导全体教职员工担负起培养、教育青少年一代的重任。一所学校办得好坏，“以校长的得人与否为权衡”。人们常说，“有什么样的校长，就有什么样的学校”。“一个学校的校风如何，就看这个学校校长的作风如何。”这说明办好一所好学校，在一定的外部条件下，校长是举足轻重的人物，是办好学校的决定因素。好校长和好学校两者密不可分，高度相关。这一点，成为人们的共识。因此培养众多的优秀校长，是提高学校办学水平的关键。什么样的校长是好校长，由于人们评价校长的角度不同，标准就不同。然而好校长的评价标准会对校长产生巨大的激励和影响，对校长的成长、学校管理工作产生巨大的影响，最终将对学校的发展产生巨大的作用。我认为，一名好校长主要应该是先进的办学理念与科学而卓有成效的办学实践的完美结合。这两个方面紧密联系，相辅相成，互相促进。校长先进的办学理念应该表现在它是符合教育发展的自身规律和学校实际状况，是否能代表教育发展的方向，富有创新精神。在校长主持工作的过程中能否形成一支整体水平较高的干部和教师队伍；学校管理是否科学有效；教育教学质量较高；教育改革及教育科研工作能处于领先水平并有一定突破性发展。然而校长又要面对每天像排山倒海一样不断涌现的学校活动和校长管辖的广大范围内的工作，多而杂的事务又会时常将他们卷进纷乱无序的泥潭。管理难题之中。校长办学困难多，要排除困难办好学校，校长应该闯出一条什么样的治学之道呢？一．确信人格魅力，实行人本管理。教育是特殊的事业，教育的特点、校长工作的特点，要求校长除了自身思想水平高、工作能力强外，必须在师生中要有感召力和凝聚力，校长要得到师生的尊重、信赖和拥护。校长在学校管理工作中所具有的感召力和凝聚力的强弱对于办好学校有着重要意义。教育是一种教人从善的事业，是一种人与人之间以自觉自愿为基础的交流活动。校长做的是人的工作，是自己与工作对象——师生员工之间，思想、品质、知识、技能双向交流的过程，也是情感交流的过程。这样的过程，权力是软弱无力的，情感却是优质“导线”。当好校长，做好管理工作，必须靠人格魅力，实行人本管理。1．坚持真理，实事求是。当一名好校长，要有自己的独特见解，看准了的东西，要勇于坚持。只有将真理的力量和人格的力量结合起来，就一定能在事业上无往而不胜。让老师认同你、信服你。认为校长讲的道理是先进的，发展的思路是科学的，工作的决策是正确的，具体的措施是到位的。2．尊重人格，同仁善待。教育是爱的事业，做一名好教师的前提是爱自己的学生，当一名好校长，尊重爱护师生员工是基本条件。我工作过几所学校，我尊重爱护教师，尊重爱护学生，即使是学校门卫，勤杂人员我都一视同仁善待他们，与师生员工关系融洽和他们作朋友。因此我在任职的学校，工作能得到大家广泛的支持。工作起来也很顺利、顺心。3．严以律己、宽以待人。首先，校长是学校一把手，法人代表，必须在思想品德、财务、个人生活等方面严以律己。公正廉明，公正无私，成为教师的表率。担任学校领导工作的近十年中，在这些方面我从不放松对自己的要求，要求教师做到的，自己要先作出榜样。要求教师讲师德，自己要带头规范道德行为。榜样是无声的命令，行端心正，作风廉洁，限制私欲，才能政务畅通。其次，当一名好校长必须揽过推功，学校工作做好了，是全体干部和教职工共同劳动的成果，出了问题，校长要主动承担责任，切忌一切功劳归自己，一切过失推别人。否则，学校干部职工的关系难以理顺，更谈不上形成合力，办好学校。其三，校长要学会宽容，相信每一位教师。学校工作隶属于事业范畴，需要人与人之间的相互支撑，只有形成合力才能成众。用人之长，避人之短。多看别人的长处，就感到周围的同志都值得信任，都能团结共事。这样，就能做到用人不疑。对待同志的缺点或有错误的同志，既要帮助改正其缺点或错误，又要宽容相待，积极创造条件促使他们尽快改进。宽容需要博大的胸怀，要公正看人，公正用人。“厚德载物，宽容得众”。校长宽容大度、平等待人，就

可营造一种宽松和谐的人文氛围，促进领导之间团结奋进，干群之间合力开创教育新局面，进而增强学校的凝聚力。4．满腔激情，永不懈怠。好校长一定是一位想干事、会干事、能干事的人，也一定是一位充满激情的人。校长要有干事的冲动，要有成功的渴望，不断有新的追求目标，才能在教育改革的大潮中永不懈怠。二．确信群众智慧，高扬团队精神。一校之长管理学校，仅靠个人的能力是不够的。因为，个人的能力是有限的，智慧才智也是有限的，靠个人能力决策学校发展，很难避免决策的失误。校长对自己的能力过于自信，听不进不同意见，把学校办砸者，比比皆是。“一个真正领导人的作用是指出方向，挖掘人才并使之成为一个团队。”校长要尽力建立一个良好的团队，依靠干部群体、教职工群体的智慧，才能办好学校。几年工作的实践和思考，让我懂得了学校管理之中民主与科学的关系。众所周知，每位校长都希望自己的决策是正确的，管理方式是科学的，而科学管理的基础是民主化，没有民主化，个人独断决策，难以对学校发展作出科学决策。学校应该民主办学，集思广益，群策群力，凝聚群众的积极性和智慧才能，只有在这样的民主化管理中出成果。实行校长负责制以来，上级教育部门给予校长许多自主权，同时应该看到校长负责制的真正含义，恰当摆正校长的角色身份，努力把自己看作是学校的主人。校长负责制是由校长对学校教育教学和行政管理全面负责，学校党组织保证监督，教职工民主管理的完整领导体制。它既是一个含有多种要素的综合概念，又对校长角色身份提出了权利的范围。我们既要看到校长有更大的决策权，也要明白校长有更大的责任，更重的负担。这更大的责任，更重的负担靠个人是负不起、担不起的。只有在充分依靠群众的智慧，当全体干部和全体职工和校长共挑重担时，才能实现办好学校的良好愿望。因此，校长要把实行校长负责制与发挥领导集体作用结合起来，学校领导一班人同心协力开展各项工作，充分发挥各职能部门的积极性，才能促进一班人形成合力，促进学校发展，因为一班人的合力作用必定超过个人的力量。在我担任校长工作的几年里，我恪守坚持民主管理的原则。首先确立了校务公开制度，学校的各项决策、重大事情、教师们关心的事宜，都要通过一班人集体讨论，在认真听取大家的意见，经过充分讨论后再作决定，重大事宜按照公开、公平、公正的原则处理，把教师看做学校的主人，尊重教职工做主人的权利。学校每一项工作都让教师心中有数。其次，充分发挥教代会的作用。对于学校发生的重大问题的决策，如学校发展规划、学校每年重大维修项目、学校制度的修改完善，学校财政的预决算等，都提交教代会讨论、通过。坚持向教代会报告制度，虚心听取大家的意见，并认真分析，及时反馈，不走过场。这些举措使学校管理成为事实根基的民主决策，不按个人说了算，从而减少了决策的失误。我校近年来各项工作成绩瞩目，办学效益稳步提高，其原因之一就在于坚持教育改革，加大改革力度，切切实实地依靠群体智慧，高扬团队精神。

浅谈教师对学生发展的影响

浅谈教师对学生发展的影响 【内容摘要】：在新的课改下，教师作为知识的引导者，首先要具有高尚的人格魅力，这样在教学生的过程中，就可以对学生的身心发展起着重要的作用，我认为教师的人格魅力主要有以下几个方面： 1、渊博的知识 2、语言 3、德行 4、掌握现代的教学技术 【关键词】：教师的人格魅力；知识；语言；德行；现代教学技术一、渊博的知识对学生的影响。 教师的知识必须是积极的、向上的，而且教师在传统知识时要有判断、有批判，在这样的基础上，教师要广览群书，积百家知识于一身，才可以对学生的认识过程中的行为出现的问题加以解释，才会对学生产生一定的积极的影响。 我作为学生时，很注意教师的知识素养。由于当时我是资智比较好的学生，所以我会有心地去问一些刁钻的问题，有的教师对我问题看似不屑一顾，但从他的眼神中得出的结论是： 这个问题他不会。 所以就认为这个教师的水平低，在上他的课时无形中就会有一种抵触情绪，这样在我的文化层面上就出现了裂痕。相反，也有很多教师对我的问题给予仔细的解释，同时鼓励我学习上的标新立异，但不能偏离正轨，对这样的教师我有很深的敬意，所以在上他的课的时候，无形中就会加大自己的注意力，对我的知识结构起着重要的作用。

我作为教师已经九年了，在这九年中，深受学生的喜欢，我觉得这与我的知识结构有关。我读的书虽然不是很多，但很注意知识的积累，并能融入一定自己的层面的一些问题。这样学生就很容易从我这儿得到他们想得到的东西，同时，对学生本身的人格也有很重要的影响。我曾经教过这样的一名学生，他从我上他的第一节课时就昏昏欲睡。出于对他的关心，我想我应该适时地帮他一把，但我想我不能伤他的自尊，于是我在一节课的课间对他说：你能问我一个问题吗？我的这个问题很可能大大出乎他的意料，但他没有浪费这次机会，反问我： 人睡觉能学习吗？ 他的这个问题又大大出乎我的意料，但我想我的回答是很恰到好处的： 睡觉可以有一定的发明和创造，但必须在有足够的知识和思考的能动力，比如凯库勒，就是在经过深思之后得不到的结构的时候，就是在睡梦中梦到了苯的结构，从而得到了苯的结构型，如果没有足够的知识作为前导，即你睡一年或许只能做一些诞的梦，可以说是一个十足的痴呆。我的这个学生听后，没有任何语言，但从那起，他就象换了一个人，上课再也没有睡觉，成绩相当不错，最后考入了一所名牌大学。后来我想，如果没有读那么多的有关科学家的故事书，我就不会象上面那样回答我的学生的问题，那么，我想这个学生的结果不会有现在的样子，那我也是一个失败的教师。 另外，教师有了广博的知识，在课堂上就会游刃有余，对于课堂知识的把握也会有一个新的高度，学生在学习过程中也会有意外的收获，这样，无形之中把学生引入了更高的知识境界，学生也会更加地加入到学习中来。曾经有学生这样说： 老师，您的知识让我们佩

校长课程领导力讲课讲稿

校长课程领导力

再谈校长课程领导力 花团锦簇的四月，全区校长们带着上级领导的嘱托和期望，来到人间天堂——美丽的杭州，开始为期一周的高端培训。杭州上城教育学院为我们安排了丰富的学习内容，时间虽短暂，但我们着实享受了一顿精神大餐。不仅聆听了《学校课程规划与实施》《学校管理中思维转型与管理的变革》等七场专家讲座，而且参观了杭州市金都天长小学、崇文实验学校两所学校。通过学习，开阔了视野，丰富了知识，增强管理意识，促进思维转变，受益匪浅。就这次高端培训，对校长的课程领导力，再谈几点收获和思考。 一、实施课程领导策略，提高开发课程能力 课程领导是在课程改革背景下校长必须承担的一种新职责。它体现了校长在课程与教学方面的专业权威，是课程实践的一种方式，是指引、统领课程改革、课程开发、课程实验和课程评价等活动的行为。而课程的开发则是对课程理论和实践不断丰富、完善的有效载体，是校长发挥课程领导职能，尊重师生独特性和差异性的课程实践。我认为，校长只有树立明晰的办学理念，运用课程哲学观和课程专业知识，科学有效地实施课程领导策略，才能成功地开发符合本校特色的校本课程。 1、规划学校愿景，明晰办学理念，提高校长的课程领导意识。 学校发展愿景是学校师生对本校发展的共同愿望和设想，它主要依赖于校长的办学理念和教育哲学，而课程的设置和开发可以说是实现这一发展愿景的具体步骤。因此，校长要科学规划学校愿

景，明晰办学理念，提高课程领导意识。我校着力开发的“活力”教育校本课程，就是在“教之道，德为先”的教育思想和理念的支撑下，规划出“把学生培养成为有民族文化根基的现代人”这一办学愿景。为此，我们将课程开发的目标拟定为：以学校为课程开发基地，以自主开发的校本化实施为主要方式，把活力教育的课程建设延伸到家庭和社会，形成一个相互联系，相互作用的整体，构建“大教育”。 2、提升专业素养，发展学生个性，实施课程领导的有效策略。 提升教师的专业素养是校长课程领导的一个重要内容。课程领导的核心就在于通过对课程的开发，为学生的发展提供适合的学习内容和发展机会，从而促进学生个性的发展。因此，课程领导的最终目的是促进学生的发展，学生发展是校长进行课程领导的出发点和归宿。 在课程开发中不可缺少的要素是教师，教师是推动课程改革和课程建设的基本动力，没有教师参与的课程开发将是无源之水，无草之木。因此，学校十分关注教师的课程参与度，为教师参与课程决策和相关的科研活动、参与教材编写和推进课程开发等创造条件，使教师积极反思自己的课程实践，促进教师专业发展。所以，实施课程领导的策略举足轻重，牵一发而动全身。 3、打造合作团队，遵循发展规律，保障课程领导的顺利实施。 在教育实践中，我们深深地体会到创造良好的环境，打造合作的教师团队，是校长对课程领导得以有效实施的保障。我们有意识

浅谈校长专业素质与学校发展的关系

浅谈校长专业素质与学校发展的关系 【摘要】中学校长处于学校管理系统的核心地位、领导地位和决策地位。校长是学校办学方向的引导者，教育方针政策的贯彻者，师生员工的教育者，人际关系的协调者，学校运转的组织者。能否把学校管理建设成为一个品牌学校，是有校长决定的，而校长是否有这方面的能力，主要看校长的专业素质。所以从某种意义上说，校长专业素质水平决定了学校的办学水平、决定了学校的发展前景。基于中学校长的重要性，本文运用文献研究法、观察法、个案研究法等研究方法来具体阐述校长专业素质与学校发展的关系。 关键字：校长专业素质、学校发展、校长专业化 一、研究背景 从1985年我国中学开始实行“校长负责制”.到2013年这将近30年期间，校长素质一直是教育管理领域研究者关注的重点。”一个好校长就是一所好学校“，校长是学校的灵魂。一个校长的教育思想、理论水平、业务素质、管理才敢和经营运作能力等校长专业素质决定着一所学校的面貌、实力和可持续发展的前景。随着时代的发展，校长的专业素质越来越受到关注。 二、研究意义 如今，随着经济水平的不断提高，我国的教育事业越来越受到重视，对校长的专业素质也有了进一步的要求。一个学校的校长是学

校的灵魂，是学校发展的领导者，更是一个学校的规划着，一所学校能走多远，能走到一个怎样的程度，完全取决于校长的专业素质。所以说，知道校长的专业素质与学校发展的关系是十分重要的。这不仅给家长及学生评价校长提供指导。还给学校的校长提供了“如何成为一名优秀的校长”指导性意见。 三、研究方法 本文主要采用文献研究法和个案调查法，文献研究是指通过对相关条文的研究，归纳总结出自己想要的结论。个案调查法就是通过调查一名优秀的校长的得出研究的结论。还运用了观察法，就是通过观察，得出研究的结论。 四、研究理论 （一）校长专业素质构成要素 （1）校长的专业精神 校长的专业精神是校长走向成熟、成功，献身于教育事业的内在动力，是校长实现专业成长、达成专业标准的先决性条件。校长的专业精神主要包括：职业道德感和价值感、职业情感、职业意向等方面。一名优秀的校长，首先必备的就是他的专业精神，只有有了内在的动力，才能为祖国的教育事业发光放热。 （2）校长的专业知识 专业知识是校长作为一名合格领导者、教育者和管理者所必须具备的基础性条件，他决定了校长专业发展的深度和高度，校长要具备的专业知识大体可以分为三类：①本体性知识，即我国的校长大多都

浅谈如何提升校长的人格魅力

浅谈如何提升校长的人格魅力 刘刚 校长的人格魅力究竟是什么？ 有人认为：一个有人格魅力的校长，他能审时度势，既能了解现状，又能展望未来，对将要实现的目标，让大家能跳起来摘桃子，以激励性称赞的办法来凝聚人心，充分发挥全体教职员工的主观能动性，让大家当家作主人。 有人认为：一个有人格魅力的校长，他具有出色的公关能力，在各种社会交往活动中，他的言谈举止，温文尔雅，不卑不亢，对他人极为尊重，十分谦恭。对上级的指示，坚决执行，对百姓的呼声，十分关注。他能认真对待每次的交往活动，在公共场合给人留下深刻的良好的印象。 也许还有人认为：能够严于律已，宽以待人，性格开朗，热情大方，甚而至于能团结那些反对过自己、并且被实践证明是错的了的同志是最为可贵的。 作为校长，没有坦荡的胸怀，就会憋死、气死，反之，就会成功、兴旺。 更有人认为：对人民的教育事业的忠诚和对学校的管理工作充满自信，是校长在事业上成功的首要条件，也是校长人格魅力的原动力。试想，一个计较个人功名利禄，不忠实履行岗位职责，前怕狼后怕虎，甚至不能秉公依法治校，专为个人着想的人，还谈什么人格魅力呢！对于校长的人格魅力的理解真可谓仁者见仁，智者见智。 所谓校长的人格魅力，我认为就是指校长的性格、气质、思想、品德、学识、才能、情感等个人综合素质在长期的领导活动中形成和发展起来的独特的感染力、影响力、吸引力、号召力等的综合。 校长的人格魅力是治校中不可忽视的因素，校长在教职员工中的

形象和威望主要来自两个方面：一是与其职位密切相关的权力；二是与其个人素质密切相关的人格魅力。前者对教职员工的影响力是有强制性和时限性，而后者对教职员工的影响力则是有非强制性和恒久性，它不会因权力的而消失。因此，在实现民主政治构建和谐社会的今天，提升和塑造崇高的人格魅力对于树立校长的形象和威信，实现校长职能显得更为重要。著名教育家陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂。”振兴教育，希望在教师，关键在校长。面对新的教育形势，如何来充实自己的教育思想，提升自己的教育品位，提高自己的管理水平，校长个人的人格魅力是当好校长的关键所在。 校长的高尚的人格魅力会产生强大的感召力量，能凝聚教职员工向着共同的目标迈进；具有巨大的鼓舞力量，能激励教职员工努力奋斗；更会产生巨大的凝聚力量，使全体教职员工心往一处想，劲往一处使；反之，倘若校长忽视自身修养，缺乏应有的人格魅力，那么教职员工就会“敬”而远之，一班人就会“貌合神离”，很难有效开展工作。所以，作为拥有一定权力的一校之长，必须十分重视人格的力量。要着力在以下几个方面狠下功夫： 1．品德树人。教师是人类灵魂的工程师。教书育人，为人师表是教师的职业品德。而校长则是一所学校的领头雁和教师学习的楷模。“做事先做人，树人先树德”。作为校长要靠自身崇高的道德品德赢得教职员工的尊敬，以干净干事的形象树立起真正的威望。首先要有政治道德。在思想上、行动上与党中央保持高度一致，充分地发扬党内民主，客观公正地选人用人，牢固地树立公仆意识，始终把人民的利益放在第一位，牢记群众利益无小事；其次要有伦理道德。要严格遵守社会公德和家庭美德，廉洁从政，求真务实，自觉抵制各种腐朽思想的侵蚀，永葆共产党人的本色；再次要有坦诚相见的品德。打动人的并不是华丽的辞藻，而是一腔真诚，而虚情假意，或许能行一时之令，但肯定不能久长。待人要朴实、诚恳、言而有信，不能凭个人感

浅谈教师的人格魅力(1)

WENHUALUNTAN 文化论坛 浅谈教师的人格魅力 ■谷文忠 当今社会是一个更加民主更加富 有生机的社会，也是一个更能体现主体 人格的时代。我们的学生要在未来的社 会立足、发展，就必须具有健全的人格。 人格不是在真空中发展的，而是在一定 条件和环境中形成和发展的，它植根与 人与人之间各种不同关系中。因此，一 个健全人格必须在社会关系中才能形 成。学校是实施教育的必要场所，是青 少年人格塑造必不可少的环境条件。教 育工作者更应站在时代发展的前沿，努 力塑造学生健全人格，促进学生全面健 康的发展。 所谓人格，就是“个人相对稳定的 比较重要的心理特征的总和，这些心理 特征包括个人的能力、气质、性格、爱好 和倾向等。它们是在一定生理素质的基 础上，通过社会实践形成和巩固的。” （见《中国大百科全书》）由此可见：一个人的人格不是天生的，而是在后天不断 完善和提高自我的过程中形成的。我们 教师的人格，是教师在学生、工作和生 活的历程中，有意识地严格要求自己而 形成的，用教师的人格去感染学生。 一、教师真挚的爱心会温暖学生的 情感 “爱心”是教师必备的人格内容，是 教师最基本的心理品质，是教育永恒的 主题。古今中外，凡伟大的教育家都是 充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱 人”之语。伟大的教育家苏霍姆林斯基 说： “人类的爱是心灵和肉体、智慧和思 想、幸福和义务的结合。” 他一生中最主要的东西是热爱儿 童。全国优秀教师魏书生先生、曹铁云、 张玉仁等，在他们的经验之谈中无不谈 及对学生一片真挚的爱心。当今社会是 一个充满民主和人道的社会，教师只有 理性的分析不同学生的心理，以爱心为

浅谈班主任的影响力

论班主任的影响力在班级管理中的作用 杨凯 所谓的影响力，是指一个人在与他人的交往中，影响和改变他人的思想和心理行为的能力。教育心理学家认为，一个班主任要实现其特殊的教育功能(组织功能、思想教育功能、激励功能)，关键在于影响力。影响力直接关系着教育目标的实现，工作计划的实施、效果的好坏等。所以班主任应该注重影响力的有效发挥。那么决定影响力有效发挥的因素有哪些方面呢?除了班主任本身所拥有的职责、资历、外貌气质等固定性、强制性因素外，主要有以下几个方面的因素： 首先要具有高尚的品德。一个好的班主任如果思想品德高尚，处处为人师表，在和学生的交往中，即有师长的风范，又有朋友的真诚，吃苦在前，享受在后，不计较个人的得失，充分发扬“红烛”精神，用高尚的人格美，去潜移默化的影响、教育学生。这样就会受到学生的拥护爱戴，得到学生的赞扬和尊敬。一次我走进教室，见地面上泼了一些水，很不雅观，我什么也没有说，拿起拖把就把地板拖干净。我不是故意做给学生看的，只是出于一种习惯。从那以后，教室里就再没发现随意像地上泼开水的现象。两天后那个泼开水的学生找到我说：“老师，那一天你很自然地拖地板的行为深深震撼了我，你没追究是谁泼的，也没就此批评我们，我就明白了以后我该怎么做。你没有以一个班主任的身份批评我，但你的良好习惯已告诉我应该怎么做。在接下来的班会课上我就告诉班上的同学不要乱泼开水、乱扔纸屑。要养成良好的讲究卫生、保护环境的好习惯，从那以后我们的班级很少能见到地上有废开水、废纸屑。从这件事中，我体会到当你以自己的人格魅力感染了学生，你就能收获学生的坦诚言行，甚至是学生对你的信赖。

第二要具备“多元化”的知识结构。孟子说“资之深，则取之左右逢其源。”只有渊博的知识才能满足学生好奇的内心世界，渊博的知识能陶冶人的情操，充实人的精神生活。它是个人气质和内涵的具体表现。合理而完美的知识结构既是班主任自身发展和学生全面发展的基础，也是影响班主任工作效果的因素之一。在班级进行的各类文体活动中，我都亲临现场对同学们进行指导，指导同学们打篮球、打排球、跳绳、踢毽子，指导同学们唱歌、跳舞、走猫步，在班级进行的晚会活动中，我也能高歌一曲，全班同学送我一绰号“全能王”。 只有具备丰富知识的班主任，才能获得学生的信赖、尊重，吸引力、影响力才是长期持久的。目前是科学技术日新月异，知识信息快速传播的时代，是摈弃应试教育模式，全面推进素质教育的关键阶段，信息高度发达，学生思想活跃，有强烈的求知欲，所以为了培养新世纪高素质人才，作为班主任，应该汲取多种知识，学会多种技能，更新知识，不断完善自己的知识结构，使自己的“综合运用知识能力，解决教育教学中各种实际问题的能力”不断提高，要想让自己成为有影响力的班主任，还应该主动给学生信念，给学生快乐与希望。在每个学期的开始给学生快乐与希望，在每一个阶段性的结束给学生收获的快乐与未来的目标，让他们在快乐中开始，在快乐中结束，让希望与他们同行，就是在最惨烈的失败时，给学生的仍旧是希望。这样才能适应新时期素质教育对班主任的要求，工作起来才能游刃有余，对学生的影响力才能不断增强。 第三要具备易于沟通的情感。一个好的班主任，还必须具备与学生感情上易于沟通的能力。感情上的沟通是一种师生互相信任的表现，是师生互相理解的桥梁，同时也是对学生进行情感教育的跳板。只有这样敞开心扉地和学生进行情感沟通，才能真正达到互想理解、互相支持，你的影响力才能达到“润物无声”的境界。从而使师生关系升华为一种割舍不断的醇厚、无私的师生情谊。

谈校长的领导艺术

從「A到A+ 」談校長的領導藝術 主講人:林碧雲 一、前言: (一）選你所愛,愛你所選:夢想、承擔、責任 做你所愛,愛你所做：樂在工作中、樂在成長中、樂在 成就中 （二）菩薩遊戲人間:上舞臺就好好演出,不被同台演出的 人是我非所困，認真做事,心情輕鬆。二、領導美學 （一)第五級領導人的特質 謙沖為懷的個性、專業堅持的意志力、雄心勃勃為組織 (二)經營團隊 1. 找對人 *人的問題優先於事的決定,比願景、策略、組織結構、 技巧等都還要優先 *個性或內在特質比教育背景、專業知識、技能或工 作經驗都重要 ２．擺對位置 3.做對的事 (三)以身作則 以戒為制度,用愛來管理。 設下規矩，自己先做到，要求自己比別人多做。 （四)窗子和鏡子的心態 順境-往窗外看，把功勞歸於(自己除外）其他因素 逆境－往鏡子看,反省自己該負的責任 三、校長的角色定位 (一）教育使命：有教無類、因材施教、向上向善 (二）建構願景：築夢踏實、有夢就有路 （三)塑造文化：共同的核心價值、思考模式、行為模式、做事

模式、語言模式 （四)團隊建立：找對人、帶人、帶心、帶觀念、帶文化 (五)專業領導:投入才能深入、參與才能參悟、親力親為、 掌握全局、洞察秋毫、傳授經驗、激發活力（六）資源整合:教訓輔合一、三合一教育、人事時地物的 整合、學校整合 （七）社區服務:學校社區化、社區學校化、以服務廣結善緣 （八)學習成長：多閱讀、多思考、多參與活動、豐富經驗、 體悟生命 四、自我能力提昇： （一）.規劃能力: 系統思考、觀照心智模式 (二)．執行能力: 1.執行（maｋｅｉt happen）是一種紀律和文化、是 一套系統化流程、執行力強的人做事用心、重效率和關 鍵性細節、不厭其煩追蹤進度、權責分明 2．思考不會找到新的行動模式、行動才能找到新的思考 模式 ３.想做是開始，做到才是成就。能做是能力,肯做是毅力。 (三）對話能力: 蘇格拉底式的對話（強力的對話）、多線思考、多元觀點、 科學辨證、真言環境、建構新觀點 (四)人際關係能力: １.學習灑香水和感恩的藝術 2.利人利己的人際觀 3．由長輩得到智慧,由晚輩得到感覺。 （五）挫折容忍力: １.情緒韌性、後設認知、累積自我評量的經驗 ２.只要開始、潛能無限成長 (六)創造能力: 1.給生活、心靈多一點空間；創造來自喜悅、寬廣、開放 的心 ２.每天養成和文章、和自然、和藝術、和學生、朋友、家

校长领导艺术

校长领导艺术 领导艺术是指领导者在领导活动中发现和运用创造性、独特性的领导方式，是建立在一定的知识、经验基础上的非规范化的给人以美感的领导技能。它有随机性、经验性、多变性、创造性的特点。常见的领导艺术有：用权艺术，用人艺术，用计、用财、用时的艺术和语言、交往的艺术。领导艺术是领导者的基本功，是做好领导工作所必需的手段和方式。在领导活动中，如能很好地运用各种领导艺术，就能提高领导效能，收到事半功倍的效果。可以断言，没有领导艺术的领导者，绝不可能有出色的工作成绩。担任中小学领导和管理责任的中小学校长，面对的具有较高素质的教师群体和嗷嗷待哺的中小学生，肩负着培养青少年的历史重任，提高领导艺术显得尤其重要。 第一，要广泛涉猎，不断丰富自己的知识。提高领导工作技能，以致形成领导艺术，是以广博的知识为基础的。孤陋寡闻，反应迟钝，是无艺术可言的。只有博览群书，知识丰富，才有雄才大略，才会思维敏捷，能言善辩，才能见机行事，果断决策和指挥。毛泽东、周恩来等一批老一辈无产阶级革命家就是成功运用领导艺术的典范，他们的渊博学问，也是为世人所折服的。校长要提高领导和管理艺术，首先必须深刻领会管理科学的基本理论和基本方法，因为它是管理者必备的专业知识，掌握了它，就能从根本上提高领导和管理工作的科学性和预见性。领导艺术虽然是不规范的、非程序化的，但并不意味着可以任凭主观臆断，随心所欲，恰恰相反，领导艺术必须有管理科学理论和方法作为其坚强的后盾。中小学校长除了要学习管理科学的理论和方法之外，还应博览政治、军事、历史、艺术等方面的书籍，这些都是孕育领导艺术的肥沃土壤。要形成合理的知识结构，并且融会贯通，必要时才能顺手拈来，“嘻笑怒骂，皆成文章”，也才能形成领导艺术。许多知名的中小学校长，如陶行知、段力佩、魏书生、冯恩洪等，既是学校管理和领导艺术高超的专家，同时又是博学多才的典范。 第二，要脚踏实地，从规范化的工作做起。领导艺术不是一般的领导技能，而是—种非规范化的领导技能。要达到“非规范化”的境界，是有一个过程的，是以规范化为基本前提的。没有非常熟练、运用自如的规范化，决不会有出类拔萃的“非规范化”。掌握了领导艺术的领导者，对领导工作的内容和程序必定烂熟于心，实施起来游刃有余，已形成了非常熟练的技巧。很难想象，连基本的领导工作也不会做的人能有领导技巧，能形成领导工作艺术。作为中小学校的领导者，首先必须熟悉中小学领导和管理工作的内容和基本程序，掌握一般方法，严格工作规范，做好常规工作。在此基础上，结合学校实际，努力探索，大胆创新，

小学校长的基本素质2

浅谈当代小学校长应具备的八种基本素质十几年的学校管理，使我经常考虑这样一个问题：要具备怎样的素质才能当好小学校长呢？大家都知道，新型的学校教育成功与否关键在于校长，有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的素质体现着校风校貌，决定着办学水平。所以我认为，作为当代小学校长应具备八种基本素质。 一、要有高尚的思想品德 校长在学校管理工作中，一是靠真理的力量，二是靠人格的力量。一个合格的校长，就是要使真理与人格相辉映。校长必须做到以下几点：第一，必须为人师表，从自己做起。凡是要求师生员工做的，自己首先做到。这就是说，在工作中，必须言传身教，身体力行，为人表率，做到正人先正己，以自己的模范行动去影响师生员工，寓教于自己的行动之中。有了这种力量，校长在师生员工面前每说一句话就能释放很大的能量，即使不说话也拥有无声的感召力和影响力。第二，必须以情感人。没有人的感情，就没有也不可能有对真理的追求。在人们的交往中，良好的感情能使对方产生良好的心理效应，这是做好学校工作的重要因素。第三，必须树立全心全意为人民服务的公仆意识。校长只有时时把师生员工的疾苦放在心上，把为人民服务的公仆意识作为个人思想品德的出发点，师生员工才会相信你、拥护你、支持你。 二有民主意识

虽然我们正处在或将要在一段时间内处在校长集权的时代，但希望校长们不要把学校弄成一言堂。避免学校死气沉沉的方法只有一个，那就是民主。俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，如果一个学校里面的校长能广纳善言，能闻过则改，那将会引导创造出一个健康活跃的校风。这对于吸引好“皮匠”，对于建设好学校至关重要。要民主就要多听取多思考，当然有时也少不了慎重选择后的果断决定。所以民主不是老好人主义，而是在民主基础上有集中。如果一个小学的校长能真正地民主，那首先说明了他自信豁达，还能表现出他不谋私利。如果还是那种仅仅“以声作责”，带着腐朽气息的校长，很可能会被时代迅速地“过渡”掉。这将会是他本人的不幸，也将是学校的不幸。 三、要有开拓的创新精神 校长要大胆地对学校各项工作进行改革，力争成为开拓创新型的校长。要敢于做“第一个吃螃蟹的人”，勇于改革陈规陋习。如：在办学方面，要变“封闭式”为“开放式”，加强学校同社会的横向联系和信息交流；在学生思想教育方面，要变“保姆式”为“自主式”；在教学方面，要从培养“知识型”的人为主、转变为培养“德能型”的人为主；在抓好“双基”的同时，要着重发展学生的智力，培养学生的能力，特别是自学能力和分析问题、解决问题的能力；在管理方面，要变“家长式”为“民主型”、“服务型”，最大限度地调动全校师生员工的积极性、创造性，使教职工都能施展自己的才能。 四、要有现代的师生观念

浅谈教师的人格魅力在教学中的作用

浅谈教师的人格魅力在教学中的作用 李君萍 百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。培养德才兼备的跨世纪人才是每位教师的神圣职责。然而，教师能否在教学中，真正达到教书育人的目的，在一定程度上有赖于教师的人格魅力影响。也就是有怎样的教师，就会教出怎样的学生。教师应德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德言行可作别人的榜样。 教学工作为什么要强调教师的人格魅力呢？教师在教育事业中，形成独特的鲜明的人格。教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力，使学生产生敬佩、依赖、亲切感，教育效果就好。那么，教师的人格魅力在教学中的作用如何呢？ 1、优秀的品格可使学生产生敬佩感。教师的品格主要包括道德、品行、人格、作风等，它反映在教师的一切言论和行动之中。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产业出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”确实如此，优秀的品格会给学生带来巨大的影响力，会使学生效仿。所以，教育学生是一个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都起作用，产生影响。不是正面作用，就是负面作用，对学生的影响不可能是“零”。例如，做几年班主任，有些学生走路，说话，写字都有班主任的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人、成才、言教重要，身教更重要。教师应通过自身的表率作用引导学生建立正确的世界观和良好的行为习惯。故此，教师应修炼自身素养，完善自身人格至为重要。 2、用积极的情感感染学生。情感是对客观事物好恶倾向的内在反映或对别人所持态度的体验，往往以鲜明的、热烈的情绪表现出来。师爱是教师发自内心深处的崇高感情，是教师对学生态度上的和蔼和严肃，行动上的严格要求和细致关心的和谐与统一。“亲其师，信其道。”教师如果把真挚的师爱运用于教学之中，学生就会从内心感到教师的可亲可敬，从而专心地听讲，真诚地接受，甚至会更加勤奋学习。反之，无视学生的特点，感情上产生对立、反感，那么再好的教学都会产生逆反，会被理解为说教，更谈不上教书育人。为此教师在教学内容上，要注意寻找学生的动情点，采用恰当的手段加以逐步感染学生激发学生向善，向上的健康情感；对学生要亲切，要以鼓励，扶持，肯定的积极态度，去调动学生的情感，从而达到相互融合的效果。 3、用渊博的知识魅力使学生产生信服感。教师要想给学生“一碗水”，自己就得有“一桶水”甚至是一股“长流水”。教师丰富的智力生活、知识如长流水，才可能引导学生在知识的海洋中杨帆远航。教师如具有较宽知识面或在某一方面的特长,会使学生产生信服感、敬佩感。这种信服和敬佩感就像一种心理磁铁吸引着学生自觉地接受影响。因为教师有渊博的知识，会使学生感到同他在一起，听他讲课会增见识、解难题，排优虑、长志气，就会专心听他的教诲和接受他所讲的道理。反之，如果一个教师缺乏丰富的知识，甚至“以其昏昏，使人昭昭”，就谈不上对学生的吸引和好的教学效果了。 4、好的教学方法使学生在课堂上轻松、愉快。教师的教学能力,是教师有效地运用知识

浅谈班主任人格魅力在班级管理中的作用

浅谈班主任人格魅力在班级管理中的作用 发表时间：2010-06-22T16:02:54.327Z 来源：《中外教育研究》2010年第1期供稿作者：龙美新[导读] 所谓公正就是处理事情合情合理、公平正直，没有偏私龙美新湖南省花垣县龙潭中心小学班主任要管理好一个班级，有多方面的因素需要处理和调节，但这其中的一个重要因素..班主任的人格魅力在班级管理中至关重要，可以毫不夸张地说，起着决定性的作用。 所谓人格是指“一个人的个人道德品质和能力”。人格魅力即个人道德品质和能力对他人的感召力、吸引力、凝聚力。班主任有高尚人格作背景，不但能赢得学生的信任、尊重和欢迎，而且还能激发学生的求知欲、思维活力，从而积极向学。同时还能在看似平淡的潜移默化中影响学生的人格、志趣，甚至价值取向、人生选择。班主任的人格魅力主要表现在以下几个方面： 一、公正 所谓公正就是处理事情合情合理、公平正直，没有偏私。公正性原则要求班主任在工作中无论对人对事都要公允、平等、正直。即对班集体中的每一个学生都要一视同仁，处理班集体中的每一件事都要公平合理，绝不能分亲疏、抱成见、拉关系和感情用事。具体地讲，就是在对班干部和群众上、在对优生和差生上、在运用批评和表扬上、在实施奖励和惩罚上、在给予关心和照顾上、在评写操行和鉴定上、在推举先进和模范上、在提供条件和机会上都要以公心处理公正，不能偏私。另外，从班主任自身来讲，不能因为自己是教师而在学生面前盛气凌人，高高在上，要善于与学生平等交往，民主协商解决问题，不压制学生。只有这样，才能在学生心目中树立起应有的威信，才能赢得班中全体学生的拥戴和尊敬，才能使师生同心同德，使班级管理因“理顺”而“气顺”，管理起来得心应手，游刃有余。同时，班主任也以自己这样的“风格”影响学生的人格、志趣，使他们的为人处事处处以班主任为榜样，对他们的人生产生积极影响。 二、爱心 所谓爱心就是指对学生的尊重、关怀、爱护之心。爱心包含着对学生的一种深厚的人道关怀和期待。班主任对班级学生的爱心首先体现在尊重、信任学生上。要把学生当做一个有独立人格尊严、有为人权利的人来看待，尊重他们对班级的意见和建议，允许他们对班级事情发表不同见解，不搞一言堂，放手让他们干自己力所能及的事情，相信学生，充分肯定他们的主人翁地位。其次，体现在关怀学生、爱护学生上。可以设想，一个不关怀学生，不爱护学生的班主任，要想搞好班级管理是一件多么不现实的事。 一个具有人格魅力的班主任，他会经常把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关注他们的生活冷暖、关心他们的学习、做事、为人和健康，同情他们的痛苦与不幸，当学生的身心和人格尊严、合法权益受到践踏和损害时，他能挺身而出，保护学生；当学生遇到因难和挫折时，他能够给予及时的鼓励，帮助他们解决实际问题，努力使他们成功。这样的班主任不仅为学生所爱戴、也为家长、社会所称道、赞赏。这样的班主任所管理的班级才能成为一个充满关怀与爱心的“大家庭”。这个“家庭”中的成员彼此关怀、照顾、团结友爱，这个班级无疑将是一个蒸蒸日上、充满活力的集体。 三、宽容 宽容就是指气量大，能容得他人尤其是能容得学生。班主任对学生的宽容是其管理素养的重要体现之一。这种宽容主要表现在对学生不要求全责备和要有耐心上。要允许学生犯错误，要设身处地站在学生角度而不是站在老师角度看待学生出现的问题、所犯的错误。从学生年龄、心理发展、心态特征具体考察、认识，这样才不会失之偏颇。 学生的年龄、心理特征决定了他们朝气逢勃、充满动感、活力、好奇，要把他们辖制在自己设计的一种所谓的循规蹈矩的“范式”内，是不可能、也不现实的。不要一听到或者看见学生违纪顿时火冒三丈、暴跳如雷，而应以“润物细无声”的方式加以启发、诱导，让其慢慢思过，自明道理，不要动辄写检讨、请家长，甚至体罚。要启发学生知错，然后改错，即使再犯也要给学生以改正的机会。循循善诱，善莫大焉，这样做，一来不易使学生产生逆反心理而造成事与愿违，二来使学生觉得我们的班主任友善、和蔼，理解我们，关心我们。这样，班主任就以自身的高素养“征服”了学生，让学生自觉地产生敬畏感，从而把班主任当作知心朋友，对他心悦诚服。学生在班主任这种人格感召力的感染下，自然会乐善向学，而班主任在这种看似平淡的潜移默化中毫不费力地达到了对班级的有效管理。 四、博学 博学即学识渊博，知识面广。这一点，班主任较其他老师尤为重要。马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”班主任若能在知识需要方面比其他老师更多地满足学生，他将赢得学生更大的依赖、尊敬。 班主任无论教何种专业，都应尽量做到文理渗透、中外渗透、史学渗透。班主任应把各种科学知识作为自己知识结构的整体系统来认识，孤立地研究和精通某一专业，对班主任来说已明显滞后，不能适应学生和时代的要求。另外，班主任及时汲取科技发展新知识，也是提高自己在学生心目中地位的良好途径。当今的学生身处信息社会中，他们爱好广泛，接受能力强，许多科技新知识很快就在他们中流传，如果班主任没有这方面的知识，就很难与学生有共同的话题，从而造成师生思想脱节，使班主任威信下降。如果班主任具有广博的知识，使学生觉得他“很行”或“了不起”，这样就容易使学生对其产生崇拜感，由羡慕他的知识近而转化为崇尚他的“智能”人格，这样班主任的知识魅力便转化为人格魅力，学生愿意主动和他交往、交心，他便有了人格向心力和感召力，从而使学生团结在他的“麾下”，这样就增强了班级体的凝聚力和团队意识。同时也在不知不觉中诱导了学生对知识的渴求、向往，促进他们积极向学。这样的班级管理起来还有什么困难呢？ 班主任的主要管理对象是学生，对学生的管理教育最重要的莫过于塑造其美好的心灵、人格。言传固重要，身教更难得，班主任只有以高尚的师德、超人的才情、浓厚的学养给学生树立公正、博爱、厚学的人格形象，才能教育、引导、感染好学生，也才能使自己所管理的班级团结向上、朝气逢勃。人格魅力是教书育人必备的本领和才能，是为人师表必备的修养和精神，更是班主任管好一个班级的通行证。作为教师，尤其是班主任，有责任、有义务从现在做起，从我做起，下大力气提高自己、育人的素质。树立良好的人格楷模，是未来教育事业对教师的期望和要求。

校长管理论文：浅谈校长管理艺术

校长管理论文： 浅谈校长管理艺术 校长的领导工作,在对象上涉及老师、学生、家长、社会各界、上级部门、党政领导等。在内容上包括学校行政管理、校园建设、教学管理、后勤管理、日常工作、中心工作等等。要想使一个学校办得红红火火,发展迅速,管理一流,质量一流,社会赞誉,老师称心,家长满意,富有特色,需要有一个领导艺术水平较高的校长,我认为这样的校长应具备以下四种能力: 一、亲和力 学校就是一个团队,校长就是这个团队的核心和灵魂,能否使整个团队形成一股凝聚力,心往一处想,劲往一处使,直接关系到整个团队的精神状态和工作干劲。俗话说:一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。任何一项管理工作和教学任务的完成都需要多个环节的合作与支持,为了能使整个教学团队团结一心,众志成城,作为校长的人格魅力和人格力量应起着关键作用。学校的发展,既需要有丰富教学经验的教师骨干起好“传、帮、带”的作用,又要不断发掘教学新秀,培养生力军。发现人才吸引人才留住人才,可以采用多种方法,当前比较普遍的作法有“事业留人、情感留人、适当的待遇留人”,校长应该在情感上多下工夫,适当校务工作民主、公开、增强透明度。学校管理应建立一整套严明完备的管理规章制度,这种制度应该具有竞争机制和激励机制,对政教处、教务处、总务处等部门的职责做出具体而详细的规定,既有明确分工,又要相互配合,使学校的各项工作进入良性发展态势,真正做到依法治校。 二、决断力 现在学校都实行了校长负责制,校长代表班子负责决断学校的经济权、人事权、行政管理权。如何才能做到科学决断呢?我认为主要是处理好民主与集中的关系。民主和集中是有机联系、相互制约、相互促进的。民主是集中的前提和基础,集中是民主的必然要求和归宿。 作为校长在民主方面要做到三点:一是努力拓宽民主渠道,充分倾听各方面的意见和建议。对学校重大问题、重要工作、重大项目的实施决策和人事安排等要坚持倾听学校领导班子的意见,不搞一言堂和个人说了算。二是要敢于放权,充分发挥班子成员的积极作用。在校领导班子之间要形成一个相互尊重、相互信任、相互支持、相互谅解的良好氛围。三是要充分尊重广大教职工。校长要经常深入到教职工中去,倾听他们的心声。“千人之诺诺,不如一士之谔谔”。对于校长来说,正面意见要听取,反面意见也要听,能够做到从谏如流,择其善而从之。 三、协调力 学校就是一个社会的缩影,与各级教育管理部门和机关单位存在着错综复杂的人事关系和工作关系,如果其中某一个环节处理失当,都有可能会对学校的全局工作产生重大影响。学校领导有时作为指挥者角色,有时则充当润滑剂的角色。 校长能够参与一线的教育教学及教科研工作,在业务上起指导作用,更能够做到“以己服人”。管理者在群众中的威信不是短时期能够树立起来的,培养融洽的上下级人际关系必不可少,在工作中要做到不偏不倚,严格按照学校的规章制度办事,不掩盖缺点,不偏袒亲属,直面学校存在的各种问题。 校长还需要树立公仆意识和服务意识。当好服务员的角色,既充当老师们的服务员,又是学生们的服务员。积极为学校的建设筹集资金,加强学校的基础设施;加强教学后勤和总务后

优秀的校长应该具备的素质

优秀的校长应该具备的素质 作为学校的管理者，校长应该具有全面的领导能力，具体来说，包括管理能力、决策能力、协调应变能力、创新能力管理能力是一 个校长综合素质的具体体现。学校管理的准则是合法、合理、合情。管理要符合党和国家的法律政策以及上级教育行政部门的各项规定，要符合现代化管理的要求，顺应教育教学的基本规律，合乎民意， 体现师生员工的共同愿望。校长要有高超的组织能力，准确把握学 校的管理目标和学校当前的现状，善于合理配置学校的人力、财力 和物力。 决策水平是衡量校长领导能力的重要标志。当面对的是影响学校发展方向的问题时，校长的决策就显得尤其重要。作为校长，必须 养成实事求是调查研究的作风，具备审时度势、科学预测的能力。 而且，在做出决策的过程中，既要有胆有识、当机立断，更要避免“一言堂”和独断专行，要积极吸收师生员工的合理化建议，实现 民主、科学决策，从而对学校的发展做出正确的战略决策。 校长要善于协调组合各种管理资源调动一切力量使其和谐统一，发挥资源的整体优势。协调是学校管理的重要职能之一，对人际关 系的协调又是协调工作的主要任务。在学校内部，校长要协调领导 班子成员关系、管理人员和教师的关系以及教职工之间的关系在学 校外部，校长应灵活运用各种公共关系手段，恰当处理学校与上级 部门、与社会之间的各种关系，为学校发展创造良好的外部环境。 校长也要有紧急应变能力，在处理紧急事务时，既能当机立断，又 能照顾全局，使学校处于理想的发展状态。 学校的发展在于改革，改革的潜力在于不断地创新。创新是教育发展的要求，是一所学校活力的体现。校长的创新意识是一种优秀 的思想品质，是一种积极的工作态度，是根据事物发展的规律，创 造新事物以适应新形势的能力。创新能力包括自我批评能力、想象力、洞察事物本质的能力和筹划设计能力。校长不仅要自己具备创

浅谈如何增强教师人格魅力

浅谈如何增强教师人格魅力 草塔镇小张秀英 魅力是一种精神境界的体现,是一种足以使人感动、觉悟和振奋的,具有很强吸引力的力量。它包括品格魅力、气质魅力、学识魅力、仪表魅力等."桃李无言,下自成蹊"是一种品格魅力；口若悬河、文彩纷呈是一种学识魅力；美而不妖、靓而不俗是一种仪表魅力；秀外慧中、儒雅风流是一种气质魅力。而人格魅力是指一个人的行为道德标准、渊博的学识、高尚的性情及其融洽的处事能力等综合素质对周围人的影响。 在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的人格行为，在潜移默化中影响着学生的成长，甚至一生，成为影响学生发展的重要因素。 教师的人格魅力从何而来？ 1、教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。 2、教师的人格魅力来源于善良和慈爱，胸怀博大，容得下性格脾气各不相同，兴趣爱好互有差异的学生。不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。 3、教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容，在课堂上不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。很少对学生说你必须这么做，更喜欢对学生说：想一想，你应该怎么做。在人品上更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。不光看到学生的现在，更关注学生的将

浅谈班主任的人格魅力

浅谈班主任的人格魅力 浅谈班主任的人格魅力 文/李家模 班主任工作是有声有色的，但又是无言的。所谓有声的，是指班主任语言交流的影响。所谓无言的，则是指班主任自身榜样的影响。乌申斯基曾指出，教师的人格，是全部教育的基础。班主任虽然具有一定的行政权力，但他对学生最有效的影响并非权利因素，而是他的人格魅力。这种人格魅力的基本内容是什么呢？我认为，班主任的人格魅力主要表现为三个方面：即求真、向善、立美。 一、求真 所谓求真，就是不断探索的科学精神，它是班主任素养中最基本的因素。这种精神包括三点：即好学习、善思考和会创造。 第一、好学习。一个班主任要想成为优秀的教育工作者，就必须努力学习。一般来说，班主任都要承担教学工作。作为任课教师，他应当具有精深的专业知

识和科学的教育理论知识。马卡连柯说过，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。可见，一位教学水平很差的班主任，是很难赢得学生尊敬的，所以，班主任应当成为学科教学的专家。 作为班主任教师，承担着关心学生全面发展的重要责任。中学生求知欲强，对未来世界充满好奇心。满足他们的求知欲望，对于培养其创新精神，开发其内在的潜能具有重要意义。要回答同学们千奇百怪的问题，班主任必须具有广博的知识。不是博学多才的班主任，就很难培养出全面发展的杰出人才。 班主任要想具备精深而广博的知识，只有努力学习。海纳百川方能至深至广，学贯中西才会更精更博。在当今飞速发展的时代，教师作为知识权威的形象已大大改变，许多学生懂得的知识，教师却不一定懂。作为班主任若不努力学习，将无法承担自己应尽的责任。班主任只有鼓起学而不厌的风帆，发愤忘食，乐而忘忧，才能引导学生好学上进，才能带领学生到知识的海洋去遨游，才能激发学生去攀登科学的高峰。 第二、善思考。孔子曾说：学而不思则罔。班主任工作是一项异常复杂的劳动，因为其劳动对象是复杂的，每个学生都是一个独特的生命体，都具有不同的个性和特点，而影响学生发展变化的因素更是错综复杂的。面对这些情况，班主任必须善于思考。在班级教育过程中，班主任会遇到各种各样的问题，诸如，1、怎样团结全班同学，建设一个优秀的班集体；2、如何开展丰富多彩的教育活

浅谈校长如何管理一所好学校

浅谈校长如何管理一所好学校陶行知先生曾经说过：“校长是一校之魂。”教育界还有句名言：“一个好校长就是一所好学校”。我认为一个好校长应该是德才兼备，具有高度事业心和责任感。我从参加工作第六个年头当小学校长，及至现在的长葛市和尚桥镇中心小学校长，也有一些年头了。我深切体会到，校长的思想观念、道德情操、知识才学和领导艺术，在学校工作中具有极大的影响力。校长是学校管理的核心人物，而学校管理又是一项十分复杂的系统工作，要想把一所学校管理好主要靠校长。作为校长如何管理好学校呢？下面，谈一点自己的看法与大家共同切磋： 一、校长要有凝聚力较强的人格魅力 首先，校长要有很高的政治道德责任。具体工作中，校长要摒弃官位意识，提高为师生服务的热情，增强干事创业的责任感；淡化管束意识，体现人文关怀；抛开功利意识，提倡脚踏实地的作风；要知人善任，在思想品德、道德修养上做教师的楷模。时刻用苛求的眼光看待自己，用欣赏的眼光看待师生，做师生的知心人。其次，校长要树立终身学习的观念。校长必须视野开阔，观念更新，不断学习新知识。要善于取人之长、补己之短，善于思考总结，把学科知识转化为实际的能力，使决策达到科学化、最优化。再者，校长要有良好的人际关系和处事艺术。良好的人际关系和高超的处事艺术能够团结人、凝聚人，把学校的目标化为全体教职工的共同行动，有利于校长意图和学校整体的实现。校长对人要有信任感、期望感、宽容心，要相信人、鼓励人、成就人，理解和满足教职工追求自我利益最大化的心理，创造条件为教职工谋

利；要做到表扬用喇叭，批评用电话，使其有温暖感；对取得成就的教师给予鼓励，使其有成就感；对优秀教师评优、提拔给予倾斜，使其有归属感。 二、校长要有自己先进的办学理念 “理念”就是一个人具有的准备付诸行为的信念，它是一种观念，是行动的指南。校长要把自己的“理念”明明白白地告诉教师、学生和家长，并在工作中得到有效的实施。在实施素质教育的新形势下，校长一要做到实事求是，重视未来，强调发展的超前观点，以使所培养的人才超前时代。二要有“会当凌绝顶，一览众山小”的视野，以便为自己的学校确定高远的办学目标和正确的办学方向。只有站得更高，才能看得更远，也才能更好地把握未来，拥有未来。三要有虚心向人家学习的态度，在向人家学习先进的管理经验的同时，还要根据本校的具体情况，因地制宜地突出自己的优势，展开自己的弱势，办出有自己特色的学校。 三、校长在管理上要做到人性化与制度化相辅相成 人性化管理无论是作为一个口号，还是作为一种理念或是一种管理方式，它的提出是符合现代人心理需求的。人性化管理充满魅力，它最大限度地去满足人们的需要，使每位教师感受到人文关怀，而这种关怀又成为连接学校、管理者与教师情感的纽带。实施新课程改革，教师面临着前所未有的压力和挑战。如何使教师缓解这种压力？如何使教师的喜怒哀乐得以释放？人性化管理起到重要的作用，人性化管理的核心是以人为本、追求和谐。可学校管理仍然需要刚性的管理。如果说人性化管理讲感情、重“亲情”、照顾情绪、满足需要，那么只讲人性化未免有