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普通话说课稿

《普通话的音变——儿化》说课稿

本节示范课说课的内容是《普通话的音变——儿化》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材：

1、《普通话机测读本》是云南民族出版社出版，是一本集普通话语音知识、普通话水平测试指导和普通话口语交际训练为一体的实用教材。本教材的突出特点是：紧紧围绕测试，安排针对性极强的训与练，集中难点，强化训练。目的是使中职生能较系统地学习和掌握最基本的普通话相关常识，通过训练达到相应的普通话水平等级，提高口语交际能力，并为学生求职、就业提供一定的帮助。

《普通话的音变——儿化》是教材第三章中的第十一节—《儿化》。

音变：在人们进行交际时，有着某种意义的一连串语句形成一定的语流。在这语流当中，不可避免地会发生由于音素与音素之间、音节与音节之间相互影响、相互制约，而产生的一些语音上的细微变化，这就是我们常说的语流音变。

儿化：er”作为卷舌单韵母，可以自成音节。但有时“er”由于长期与前面的音节结合使用，渐渐地失去了它独立音节的地位，融入到了前一个音节的韵母之中，并改变了这个韵母的读音，形成了一种卷舌韵母，我们把这种韵母叫做儿化韵。

2、根据新课程标准中，提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标：

知识与能力：要求学生掌握普通话里词尾后缀“儿”与它前一个音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音的这一种特殊音变现象。掌握它们的发音方法并能熟练、自然的在双音节、短文朗读及会话中自然、灵活的运用。

过程与方法：采用示范、模仿指导训练的导学方法，让学生掌握发音要领，多模仿多练习的学习方法，真正做到灵活自如的运用。

情感态度与价值观：语流音变现象，在中外语言中普遍存在，只是这些变化比较细微，“儿化韵”细微的音节变化使会话、朗读生动、自然、口语化。学好儿化韵会使学生们的普通话更标准、更地道、更贴近生活，也会促进学生们对普通话的喜爱，提高普通话的语感，增强对自己祖国语言的热爱之情。

3、教学重点：

（1）“儿化韵”的发音要领。

（2）儿化的作用。

4、教学难点：

（1）儿化韵的发音方法。

（2）儿化的基本规律。

学情分析：对于职高学生来说，第一次接触普通话专业训练，由于长时间说方言和少数民族语,云南方言中没有卷舌元音韵母er，对没有良好的普通话环境及语感的她们来说，er 的卷舌较生硬，不自然，发音的舌位不准确等这些原因，使儿化韵的卷舌色彩不明显，以致往往读成独立的两个音节，因此把儿化韵的发音要领确定为教学重点。

韵母的儿化有两大类，一类是不需要改变韵母，在韵母后直接加上卷舌动作的；另一类是需要改变韵母或丢掉韵尾，在发主要元音时加上卷舌动作的。这部分在教学中学生不容易掌握，因此把“儿化的基本规律”作为教学的难点。

二、说教法、学法：

1、情境教学的方法

借助多媒体课件，播放一段相声，让学生感受自然、地道儿化在生活中的运用，适时的导入新课。

2、创设情境教学：贴近学生、贴近生活，引导学生在日常口语中使用的儿化词语，激发学生大胆说，积累大量的儿化词语，从中发现儿化韵朗读中出现的错误，及时给予正确引导，引出正确的发音要领。

3、示范、模仿法：讲解发音要领，及时让学生做模仿、跟读训练，体会儿化韵的语感。

4、激情体验法：同样的一段相声选段，学生也亲自体验、亲自感受，可以个性化展示学生的个性朗读如把它改成说唱的形式训练，激发学生练习儿化韵的情感，使学生越练越有趣，越练越准确。

5、小组合作探究的学习方法：在讲授儿化的基本规律后，充分发挥学生的主导作用，以小组合作、自主探究的学习方式，游戏互动式学生自己体会、相互督查、相互纠正，共同进步，在玩中学，在学中玩，养成良好的互学互助的学习习惯。

三、说教学过程:

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学按以下五个环节展开。（一）导入新课:多媒体课件、相声选段,在愉悦的教学氛围引入新课，激发学生的学习兴趣，引起学习的探究点。

（二）落实基础、逐层引领：首先明确概念、掌握发音要领、理解儿化的作用、掌握儿化发音的基本规律。在这个过程中，教师边示范边讲解边引导；学生多听、多模仿、多跟读。在自由朗读及小组合作中掌握朗读儿化韵的发音规律，以此解决教学的重难点。

（三）拓展训练：在模仿、跟读训练后，大量做朗读训练，并在基础上做拓展训练，如绕口令、儿歌、短文朗读、会话等并以小组的形式相互督促、互助训练。好处：拓展学生的朗读内容、增加学生的朗读量，以提高学生的语感。

（四）课后作业：好处：巩固训练，培养语感，理论与实践相结合，学以致用（通过布置朗读与会话练习）

（五）课后小结：儿化韵的运用主要体现“er”的卷舌色彩，动程的变化、规律的变化。掌握规律灵活运用，会使普通话更自然、更标准、更贴近生活。

四、说板书设计：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生、清晰直观，便于学生理解和记忆。

以上是我对《普通话的音变——儿化》的教学设计，具体的课堂教学的整体思路和环节要根据学生的实际情况而调整。

汉语拼音说课稿

汉语拼音《ai、ei、ui》说课稿今天我说课的内容是九年义务教育人教版第一册的拼音9课ai、ei、ui，学好汉语拼音是学习汉字和普通话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。是一个将已有的生活经验与学习对象建立起的新的联系过程，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童语音中经常出现，因此教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，这样大大提高汉语拼音的学习效率。下面我把它从教材、教法、学法、教学过程，这几个方面进行说课。一、教材分析首先我说说教材，第9课有四部分内容，第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一副图。第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节kai、gei、hui的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。我根据新课程标准，根据本组拼音训练的主要意图和学生实际，确定了本节课的教学目标。 1．知识目标： ①能正确快速认读声母与ai、ei、ui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节词。 ②会发现我们身边有许多藏着ai、ei、ui的音节。 ③试着用拼音词读儿歌。 2．技能目标：培养学生拼读音节的能力。 3．情感目标：培养学生学好汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的乐趣。二、教学重点：声母与ai、ei、ui组成音节的拼读。三、教法学法：在这堂课中，我综合了谈话法、观察法、游戏法、先扶后放的方法及教学设计。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。在教学过程中的职责在于帮助，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。为了达到这节课的教学目标，主要从四个方面教学。四、教学思路：（一）创设情境，复习引入

普通话的音变说课稿

《普通话的音变—儿化》说课尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是《普通话的音变—儿化》，下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法和学法，教学过程五个方面来对本课进行说明。一、教材分析：《普通话口语交际》是北京师范大学出版社出版，是一本集普通话语音知识、普通话水平测试指导和普通话口语交际训练为一体的实用教材。目的是使中等职业学校能较系统地学习和掌握最基本的普通话相关常识，通过训练达到相应的普通话水平等级，提高口语交际能力，并为学生求职、就业提供一定的帮助。《普通话的音变—儿化》是该册书普通话语音基础常识中第五章中的其中一个小节——《儿化》。二、学情分析：咱们学校的学生大多来自各个乡镇，由于长时间说方言，没有良好的普通话环境及语感，“er”的卷舌较生硬，不自然，发音的舌位不准确等这些原因，使儿化音的卷舌色彩不明显，以致往往读成独立的两个音节，因此把儿化韵的的发音要领确定为教学重点。三、教学目标：知识与能力：要求学生掌握普通话里词尾后缀“儿”与它前一个音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音的这一特殊音变现象。

过程与方法：采用示范、模仿指导训练的导学方法，让学生掌握发音要领，多模仿多练习的学习方法，真正做到灵活自如的应用。情感态度与价值观：语流音变现象，在中外语言中普遍存在，只是这些变化比较细微，“儿化音”细微的音节变化使会话、朗读生动、自然、口语化。学好儿化音会使学生们的普通话更标准、更地道、更贴近生活，也会促进学生们对普通话的喜爱，提高普通话的语感，增强对自己祖国语言的热爱之情。四、教法和学法： 1.情景教学的方法：借助多媒体课件，播放一段相声，让学生感受自然、地道儿化在生活中的应用，适时的导入新课。 2.创设情景教学：贴近学生，贴近生活，引导学生在日常口语中使用儿化词语，激发学生大胆说，积累大量的儿化词语，从中发现儿化韵发音朗读中出现的错误，及时给予正确引导，引出正确的发音要领。 3.示范、模仿法：讲解发音要领，及时让学生做模仿、跟读训练，体会儿化韵发音的语感。 4.激情体验法：同样的一段相声选段，学生也亲自体验、亲自感受，可以个性化展示学生的个性朗读，如把它改成类似山东快板的形式或说唱的形式训练，激发学生练习儿化韵发音的情感，使学生越练越有趣，越练越准确。 5.小组合作探究的学习方法：在讲授儿化的基本规律后，充分发挥学生的主导作用，以小组合作、自助探究的学习方式，游戏互动式

普通话辅音声母总表(现代汉语复习资料)

普通话辅音声母总表第二章语音 1、语音是人类发音器官发出来的具有一定意义的声音，是语言的物质外壳。 2、语音具有三方面的性质：物理性质、生理性质、社会性质。 3、语音的物理性质包括音高、音强、音长、音色四要素。 4、汉语语音系统里声调的性质主要取决于音高。 5、在普通话里，轻声的性质主要取决于音长。 6、音波振动形式的不同，就产生不同的音色。 7、人类的发音器官可以分为三大部分：肺部和气管是发音时气流的动力器官；声带是发音时振动气流的主要器官；口腔和鼻腔是发音时气流的共鸣器官。

]8、语音的社会属性是语音的本质属性。 9、音节是听感上最容易分辨出来的语音单位，就是最自然的语音单位。 10、对音节进行分析，可以得出最小的语音单位音素。 11、音素可以分成元音和辅音两大类。 12、在一种语言里能够区别意义的最小语音单位叫音位。 13、记录汉语普通话语音的符号的是《汉语拼音方案》。 14、国际音标是国际语音学会于1888年拟订的一套记音符号，它表音细致，音标数很多，是研究各种语音的工具。 15、发音时气流通过声门时多数不振动声带，发音不响亮，气流受到阻碍的音素是辅音。发音时气流通过声门时要振动声带，发音响亮，气流不受任何阻碍的音素是元音。 16、一个音节开头部分的音叫声，用来表示声的字母叫声母。普通话的声母中，辅音声母有21个，还有一种是零声母，即没有辅音声母的音节。 17、一个音节声母后面的部分叫韵，用来表示韵的字母叫韵母。普通话语音共有39个韵。18、我国音韵学对韵母有传统的分类，即按韵母不同的韵头分类，叫做四呼。有：开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。 19、声调是指音节读音高低升降的变化，是音节的重要组成部分。声调有区别词义的作用。声调的高低升降主要决定于音高。由于声带的松紧形成了音高的变化。 20、声调的种类叫调类。一种调类的实际发音，也就是声音的高低升降叫调值。一种方言有几种不同的调值，就有几种调类，调类的多少是根据调值的种类归并的。

儿化--说课稿

《普通话音变——儿化》说课稿涿鹿县职教中心宋丽华尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是《普通话音变——儿化》，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思、说学生学习活动评价六个方面来对本课进行说明。一、说教材：（一）《普通话水平测试指导用书》是商务印书馆出版，是一本集普通话语音知识、普通话测试指导为一体的实用教材。目的是使学生能系统地学习和掌握最基本的普通话相关常识，通过指导、训练达到相应的普通话水平等级，提高学生使用普通话交际的能力，并为学生求职、就业提供一定的帮助。《音变》是该册书中普通话语音知识中第四课的其中一小节——《儿化》。 1.音变：在人们说话时，总要把一些语言单位组织起来，说出一个个句子、一段段话，形成连续的语流。在这语流当中，不可避免地会发生由于音素与音素之间、音节与音节之间相互影响、相互制约，而产生的一些语音上的细微变化，这就是我们常说的语流音变。 2.儿化：“er”作为一个音节在普通话中单独存在的时候，可以自成音节，这时做实词用。另外，有些时候是附着在有些词的后面，这时前面一个词的韵母发生变化，这个“er”直接附加到这个韵母的韵腹上，做一个卷舌的动作，这时叫儿化（二）根据新课程标准中，提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标： 1.知识与能力：要求学生掌握普通话词尾后缀“儿”与它前一个音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音的这一特殊音变现象。掌握它们的发音方法并能熟练、自然的在双音节、短文及会话中自然、灵活的运用。 2.过程与方法：采用示范、模仿指导训练的导学方法，让学生掌握发音要领，多模仿多练习的学习方法，真正做到灵活自如的运用。 3.情感态度与价值观：语流音变现象，其变化比较细微，而“儿化韵”细微的音节变化使会话、朗读生动、自然、口语化。学好儿化韵会使学生们的普通话更标准、更地道、更贴近生活，也会促进学生对普通话的喜爱，提高普通话的语感，增强对自己祖国语言的热爱之情。

什么是说课

什么是说课一、关于“说课”，网上有不少的资料，但对其内涵没有统一的界定。提供以下几种说法，帮助大家对说课建立初步的象。 1、说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的活动设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。“说课”以说为主，是教师对教案身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。 2、说课是一种教学研究活动，它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。 3、说课是指教师在备课基础上，于授课之前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的活动设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“具体活动”的一种课前预演，也是督促教师进行业务学习和教育教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。二、“说课”与授课的异同说课与授课既有相同点，又有不同处。其相同点在于二者都是同一活动的教材。不同处在于：第一，目的不同。授课的目的是将教材内容转化为幼儿的理解，进而培养能力，进行思品教育，即“使幼儿会学”；说课的目的则是向听者介绍一

次活动的活动设想，“使听者听懂”。第二，内容不同。授课的主要内容在于让幼儿理解哪些内容，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清“为什么这样做”。第三，对象不同。授课的对象是幼儿。说课的对象是领导、同行或专家、评委。第四，方法不同。授课是教师与幼儿的双边活动，说课则是以教师自己的解说为主。三、“说课”的意义 1、说课有利于提高教研活动的实效以往的教研活动一般都停留在组织几次活动，再请几个人评议，组织活动的老师处在一种完全被动的地位，听课的老师也不一定能理解授课教师的意图，导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己组织活动的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教,从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高活动效率。 2、说课有利于提高教师备课的质量很多教师的备课笔记从总体上讲都是很认真的，但是老师都只是简单地备活动的目的、准备、过程等，至于此活动的目的、教法、学法的理论依据是什么，去探索的很少，导致备课缺乏理论依据，只流于形式，使备课质量不高。通过说课活动，可以让教师在活动中既“知其然”，也“知其所以然”，

普通话培训课教案

课程安排第一讲：普通话声母和声母训练第二讲：普通话韵母和韵母训练第三讲：音节的变化和音变训练，普通话声调、声调训练和普通话规范以及规范字音训练第四讲：普通话水平测试及应试技巧第一课时 1 难点音n与l （1）发音要领 n是鼻音，发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下降，打开鼻腔通道，气流振动声带，从鼻腔通过。男女农奴恼怒能耐奶牛泥泞 l是边音，发音时，舌尖与上齿龈接触，舌头的两边留有空隙，软腭上升，堵塞鼻腔通道，气流从舌头两边通过,声带颤动. 劳累嘹亮拉拢冷落轮流领略

汉语方言中n l混读的现象相当普遍，比如汉口话，宜昌话普遍把n发成l，奶奶读成lailai，能干说成lengan,长沙话把“恼怒”说成“老路” （2）分辨n l A 这两个声母发音的主要差别是：发n时，气流从鼻腔通过，发l 时，气流从舌头两边出来，发n时，口型基本不动，发l时，嘴唇微微向两边展开。 B 记住一部分n l 声母的字。 1）声旁类推法乃——奶奈——捺倪——霓聂——蹑念——捻脑——恼南——喃楠奴——努怒那——哪挪娜农——浓脓哝内——呐纳衲钠尼——妮呢泥昵宁——咛拧狞泞柠 2）不能类推的男女牛闹拗耐溺凝馁挠难能拟年腻逆暖嫩碾黏娘酿拿弄请看教材37页

（3）练习请看教材第94面 A 点读，正音来年烂泥老年冷凝冷暖历年利尿连年哪里那里耐力脑力罗列榴莲嘹亮林立伦理裸露拉拢来临力量劳力牢笼勒令 B 范读 C 齐读 D 读绕口令路东住着刘小柳，路南住着牛小妞，刘小柳拿着大皮球，牛小妞抱着大石榴，刘小柳把皮球送给牛小妞儿蓝衣布履刘兰柳，布履蓝衣柳刘兰，兰柳拉犁来犁地，兰刘播种来拉耧。 E 读作品14号点读；正音；听光碟，自由读，点读

《普通话》说课稿

普通话文秘教研室内容提要一、课程简介二、课程设计三、教学条件四、教学效果五、存在问题与建设思路课程开设的背景：全国推广普通话，广西是少数民族地区，文秘岗位语言能力表达的基本要求和培养学生综合素质的需要。一、课程介绍 1．文秘专业培养目标：文秘专业为秘书岗位培养具有较高文化素养和扎实文秘专业知识，有较强的秘书职业能力和较强的学习能力、适应能力，可以胜任企事业单位的文书写作、文书管理、档案管理、行政事务管理及办公环境管理等工作，并熟练操作现代化办公设备，符合现代秘书职业岗位要求的高素质技能型人才。《普通话》是文秘专业的专业主干课。 2．教学目标通过本课程学习主要达到目标：知识目标：使学生能够系统的了解普通话语音体系，掌握普通话语音发音的基本规律和特点；能力目标：学会准确熟练地掌握和运用普通话语音发音技巧，改进不正确的语音和不好的语音习惯，通过普通话水平等级测试，使自己达到文秘从业人员必须具备的二级乙等的普通话水平。素质目标：培养学生具备人文素养（如感恩等）、交际能力、社会活动能力和心理素质。二．教学设计 1．本课程教学理念与思路本课程根据学院办学特色,以岗导学，培养高素质文秘人才为指导思想，以及从文秘岗位对人才的能力需求出发，以普通话测试为主线，选取教材，安排教学内容，设计教学方法。 2．本课程教学内容的选取与组织， (1)选取普通话声母发音及难点（重点：广西人声母发音难点）、普通话韵母发音难点（重点：广西人易混淆的韵母）、语流音变（重点：“一、不”音变；儿化、轻声；“啊”的音变）普通话测试中的说话、普通话测试中的朗读（2）教学组织: 教师讲解示范与学生口语练习相结合，充分利用文秘综合实验室（含语音）的优势，布置学生课后练习，提高效果。集中讲授、分组学习、个别辅导三种教学组织形式。3．本课程教学模块的分配

普通话的音变说课稿

《普通话的音变——儿化》说课尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是《普通话的音变——儿化》下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材： 1、《普通话实用教程》是安徽教育出版社出版，是一本集普通话语音知识、普通话水平测试指导和普通话口语交际训练为一体的实用教材。目的是使中等职业学校能较系统地学习和掌握最基本的普通话相关常识，通过训练达到相应的普通话水平等级，提高口语交际能力，并为学生求职、就业提供一定的帮助。《普通话的音变——儿化》是该册书普通话语音基础常识中第四章中的其中一个小节————《儿化》。音变：在人们进行交际时，有着某种意义的一连串语句形成一定的语流。在这语流当中，不可避免地会发生由于音素与音素之间、音节与音节之间相互影响、相互制约，而产生的一些语音上的细微变化，这就是我们常说的语流音变。儿化：“er”作为卷舌单韵母，可以自成音节。但有时“er”由于长期与前面的音节结合使用，渐渐地失去了它独立音节的地位，融入到了前一个音节的韵母之中，并改变了这个韵母的读音，形成了一种卷舌韵母，我们把这种韵母叫做儿化韵。 2、根据新课程标准中，提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标：知识与能力：要求学生掌握普通话里词尾后缀“儿”与它前一个音节的

韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音的这一种特殊音变现象。掌握它们的发音方法并能熟练、自然的在双音节、短文朗读及会话中自然、灵活的运用。过程与方法：采用示范、模仿指导训练的导学方法，让学生掌握发音要领，多模仿多练习的学习方法，真正做到灵活自如的运用。情感态度与价值观：语流音变现象，在中外语言中普遍存在，只是这些变化比较细微，“儿化韵”细微的音节变化使会话、朗读生动、自然、口语化。学好儿化韵会使学生们的普通话更标准、更地道、更贴近生活，也会促进学生们对普通话的喜爱，提高普通话的语感，增强对自己祖国语言的热爱之情。 3、教学重点：（1）“儿化韵”的发音要领。（2）儿化的作用。教学难点：（1）儿化韵的发音方法。（2）儿化的基本规律。学情分析：对于幼师春招的学生来说，第一次接触普通话专业训练，由于长时间说方言，没有良好的普通话环境及语感的她们来说，“er”的卷舌较生硬，不自然，发音的舌位不准确等这些原因，使儿化韵的卷舌色彩不明显，以致往往读成独立的两个音节，因此把儿化韵的发音要领确定为教学重点。韵母的儿化有两大类，一类是不需要改变韵母，在韵母后直接加上卷舌动作的；另一类是需要改变韵母或丢掉韵尾，在发主要元音时加上卷舌动作的。这部分在教学中学生不容易掌握，因此把“儿化的基本规律”作为教学的难点。二、说教法、学法： 1、情境教学的方法：借助多媒体课件，播放一段相声，让学生感受自然、地道儿化在生活中的运用，适时的导入新课。

普通话学习之声母的分类

声母的分类声母就是音节开头的辅音。普通话有21个声母，除此之外还有一个零声母，是由韵母自成音节构成的，如：爱ai、移yi、五wǔ、遇yu。21个声母分别是： b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s 我们可以根据声母的发音部位和发音方法分类。（一）按发音部位分类发音部位是指发音时气流受到阻碍的地方。根据发音部位的不同，可将声母分为七类： 1.双唇音：上唇和下唇紧闭，阻塞气流而形成的音，如：b 、p、m 2.唇齿音：下唇和上齿接近，阻塞气流而形成的音，如：f 3.舌尖前音：舌尖和上齿背接触或接近，阻塞气流而形成的音，如：z、c、s 4.舌尖中音：舌尖和上齿龈接触，阻塞气流而形成的音，如：d、t、n、l 5.舌尖后音：舌尖和硬腭前部接触或接近，阻塞气流而形成的音，如：zh、ch、sh、r 6.舌面音：舌面前部和硬腭前部接触或接近，阻塞气流而形成的音，如：j、q 、x 7.舌根音：舌面后部和软腭接触或接近，阻塞气流而形成的音，如： g、k、h

（二）按发音方法分类发音方法是指发音时构成阻碍和消除阻碍的方式。根据发音方法的不同，可将声母分为五类。 1.塞音：两个发音部位完全闭合，阻住气流，然后突然打开闭合部位使气流迸裂而出，爆发成音，如：b、p、d 、t、g、k六个声母。 2.擦音：两个发音部位接近，形成一条窄缝，气流从窄缝中摩擦成音，如：f、h 、x、sh、r、s六个声母。 3.塞擦音：先阻塞后摩擦，是综合前两种发音方法控制气流而发出的音。两个发音部位完全闭合，气流把阻碍部位冲出一条窄缝，摩擦成音，如：j、q、zh、ch、z、c六个声母。 4.鼻音：口腔的两个发音部位完全闭合，软腭下垂，打开鼻腔通道，使气流完全从鼻腔透出成音，如: m、n 两个声母。 5.边音：舌尖抵住上齿龈，软腭上升，阻塞鼻腔通道，让气流从舌头两边透出成音，只有l一个声母。此外，还有两类与发音方法相关。 1.根据发音时气流强弱不同，可将声母分为两类： ⑴送气音：发音时，口腔呼出的气流比较强，形成送气音，如：p、t、k、q、ch、c ⑵不送气音：发音时，口腔呼出的气流比较弱，形成不送气音，如： b、d、ɡ、j、zh、z 以上两种分类只涉及塞音和塞擦音。 2.根据发音时声带是否颤动，将声母分为两类：

汉语普通话声母系统的演变

汉语普通话声母系统的演变现代汉语普通话声母系统的形成是语音演变的结果。这个过程包括上古、中古、近代、现代。对汉语声母系统演变过程进行梳理，理清其各个时期的发展脉络及其规律，对声母系统的细化和个案研究具有重要意义。关键字：声母系统上古中古近代现代音韵学把一个字的字音分成三部分：声母、韵母、声调。如“声（shēng）”，“sh”是声母，“eng”是韵母，“-”是声调。声母系统不是一成不变的，自上古到现代，它不断发展，形成今天所用的普通话声母系统。（一）上古汉语的声母系统上古声母系统的研究主要根据谐声偏旁。王力说过，凡同声符者必同声类，但不一定同属一个声母，例如“广”，黄声，“广”属见母，而“黄”属匣母。[1]（P65）此外，异文、读若、现代方言及古代外语借词等都是研究上古声母的重要材料。学者们对上古汉语的声母系统进行了归类。但由于所依原则不同，归纳的类别和数量也不同，这里我们采用向熹的归类方法：唇音帮[p] 滂[ph] 並[b] 明[m] 舌头音端[t] 透[th] 定[d] 余[dj] 泥[n] 来[l] 舌面音章[?] 昌[?h] 船[?] 书[? ] 禅[?] 日[?] 齿音精[ts] 清[tsh] 从[dz] 心[s] 邪[z] 牙音见[k] 溪[kh] 群[g] 疑[?] 喉音晓[x] 匣[?] 影[?] （二）中古汉语的声母系统中古声母系统的研究依据《广韵》等韵书的反切，及前代反切材料和日韩越等外语的借词。其发展大致经历三个阶段：《广韵》声母系统—唐末守温三十字母—宋人三十六字母。《广韵》声母共35个：唇音帮[p]滂[ph]並[b]明[m]

普通话说课稿

《普通话》课程设计一、课程整体设计（一）课程的性质与作用按照全国推普工作的要求，《普通话》是一门各大中专院校普遍开设的必修课，在我院，属于公共基础课程。课程的性质可以概括为三个方面：一是实践性。普通话重在应用，普通话水平是在实践中获取的，也是要在实践中反复应用的。课程的实践性决定了普通话教学的基本方法，那就是理论和实践相结合。理论，就是普通话语音基础知识，实践就是口语训练，使学生掌握朗读技巧，提高口语表达技能。二是工具性。所谓工具性，是从实践性中衍生出来的，它广泛应用于我们的学习、工作和生活中，是人际沟通中最基本的工具。良好的沟通包括两个方面，首先是丰富的涵、充分的认识与真挚的情感，其次就是表达能力。普通话是个人表达的基础与前提，没有这个基础，任何深刻都没有价值。三是应试性。按照语委的统一要求，我省所有高校在校学生，均应通过省普通话水平测试，取得相应等级证书。因此，教学计划的实施，除了注重提高学生的普通话水平外，还必须要与普通话测试相衔接。普通话的课程目标：普通话的课程目标主要通过“实践”，围绕“普通话水

平测试”达成知识、能力和情感目标。一是知识目标。普通话，是我国现代汉民族的共同语。它的知识博大精深。包括声母、韵母、声调、语流音变、朗读和说话等等。所有这些知识的学习，都是为了书魅力通过普通话水平测试。从而为日常与工作中有效的交流服务。二是能力目标。它主要考查学生在不借助环境与肢体语言的情况下，准确、完整、全面的传达信息、表达自己的思想与情感。学生是否顺利通过普通话水平测试是学生能力最直接的呈现。三是情感目标。普通话的学习最终要养成的情感态度与价值观是提高学生的人文素质：明确大力推广普通话的重要意义；提高审美能力，体会祖国语言的美感；热爱母语乃至热爱祖国的情感；培养自信心和团结互助的精神。（二）课程设计的理念与思路课程设计理念：一是实践性。课程的实践性、工具性与应试性定位决定了课程务必遵循实践性理念。理论必须服务并服从这一理念。二是开放性。学习普通话，主要平是为了更好地沟通与交流。而这种沟通必须是开放的，不设边界的。所谓开放特指进入课堂的容，还包括课堂之外的学习和社会活动。在“互联网+”的环境下，借助开放性资源解决实际问题的能力。（三）教学容的选取和教学组织安排

说课稿

《彩色的翅膀》说课稿说教材本文是人教版六年级语文上册第二单元中的一篇略读课文。课文通过宝石岛观察通讯站信号兵战士小高回家探亲，从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品质。本文以小昆虫为线索，“我”随小高上宝石岛一路见闻为顺序展开。说教学目标、教学重点、|难点依据本课内容及本单元导语“让我们随着本组课文的学习，去感受中华儿女的爱国情怀。在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作”制定本课教学目标，教学重点和教学难点。 1、用较快的速度默读课文，并试着练习概括课文的主要内容。 2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系。 3、理解战士小高说的话，明白题目的双重含义教学重点为理解课文内容。难点为理解战士小高说的话，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。说教法、学法结合本课内容和所制定的教学目标、重点和难点，我所用的教法是引导学生通过默读，抓住战士小高说的话进行深层次的挖掘。学法是引导学生通过默读、放声读，在读中勾画来学习本文。说教学过程一、谈话引入

同学们，在距海南省180多海里的东南海面上，有一片岛屿象朵朵星莲，漂浮于万顷碧波之中，这便是位于我国南部的西沙群岛，又名宝石岛。岛上遍布礁石，缺乏土壤，再加上它地处热带区，经常遭受风暴和台风袭击，因此岛上没有定居的居民。但，在这里却常年驻守着我国的边防战士。岛上淡水紧缺，各种物资匮乏，战士们开玩笑说：“在西沙活着就是光荣，生存就是工作”，就是在这样艰苦的条件下，他们忠诚地履行着建设海岛，保卫海岛，保卫祖国的神圣天职。战士们满怀信心地说：“这是咱第二故乡，我们定要把西沙建设成一座“海上花园”。（为下文的学习做铺垫。） ◆今天让我们一起走进西沙，去了解一个真实而动人的故事。（齐读课题。）二、自学互动，适当点拨在这环节中我把“高效课堂基本范式”中的第二、三环节结合在一起。课标指出，六年级的阅读教学不但要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，同时也要求默读有一定速度。因此本课我注重训练学生的默读能力。学生初读时，我指出，要弄清楚文中的主人公做了什么事，目的是让学生心中存疑，带着疑去读课文才有动力。再加上有目标引领，学习的目的更明确。让学生自己试着说说。学生明白了文中的主人公战士小高探亲回来是带回一纸箱小昆虫时，我接着质疑并引导学生进行合作探究：战士小高为什么要带这一纸箱的小昆虫回宝石岛呢？通过这个牵一发而动全身的问题，为下边学生了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系和理解战士小高说的话，抓住重点句进行剖析，理解战士情怀。）”达到再次巩固学生理解课文的内容，从而实现全面达标。同时本节课我安排了当堂书写，已达到新课标课堂练字的好习惯。三、说板书设计因借助投影仪，所以本课板书就是课题和学生的习字，简单明了。

普通话培训完整资料

普通话测试培训学习完整资料一、什么是普通话普通话是以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文为语法规范的现代汉民族的共同语。二、普通话水平测试的意义、性质及等级确定 1．意义：1994年，国家文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部联合下发了43号文件，决定成立国家普通话水平测试委员会，下设国家普通话培训测试中心，规定了现阶段普通话水平测试的主要对象和应达到的标准，决定逐步实施普通话等级证书制度。 2000年10月31日，第九届全国人民代表大会常务委员会第18次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》，于2001年1月1日起实施，规定了“国家推广普通话，推行规范字”。推广普通话工作从此有了法律依据。今天，在建设中国特色的社会主义现代化的历史进程中，大力推广、积极普及全国通用的普通话，对社会主义经济、政治、文化建设斗具有重要意义。 2．性质：普通话水平测试测查应试人的普通话规范程度、熟练程度，认定其普通话水平等级、属于标准参照性考试。它是由政府专门机构主持的国家级资格证书考试，是我国为加快推广普通话进程，提高全社会普通话水平而设置的一种语言测试，旨在检测、评估受测人的语音标准化水平和词汇语法的规范化程度。这项考试注重测查应试人运用普通话的语言水平，不是普通话系统知识的考试，不是文化水平的考核，也不是口才的评估。 3．等级确定： 1997年国家语委《普通话水平测试等级标准（试行）》作为部级标准正式颁布。该标准将普通话水平分为三级六等：“三级”是首先将普通话水平分为一级、二级、三级，以及可以称为标准的普通话，二级可称为比较标准的普通话，三级称为一般水平的普通话；“六等”指在每一级中进一步分出的甲等和乙等。以百分制计分。其中：一级：甲等，97分及其以上（简为：一甲）乙等，92分及其以上但不足97分（简为：一乙）二级：甲等，87分及其以上但不足92分（简为：二甲）乙等，80分及其以上但不足87分（简为：二乙）三等：甲等，70分及其以上但不足80分（简为：三甲）乙等，60分及其以上但不足70分（简为：三乙）。三、普通话水平测试的方式、内容和范围 1．方式：全部测试采用口试形式。 2．内容及范围：

普通话的音变说课稿

《普通话的音变一儿化》说课尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是《普通话的音变一儿化》，下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法和学法，教学过程五个方面来对本课进行说明。一、教材分析：《普通话口语交际》是北京师范大学出版社出版，是一本集普通话语音知识、普通话水平测试指导和普通话口语交际训练为一体的实用教材。目的是使中等职业学校能较系统地学习和掌握最基本的普通话相关常识，通过训练达到相应的普通话水平等级，提高口语交际能力，并为学生求职、就业提供一定的帮助。《普通话的音变一儿化》是该册书普通话语音基础常识中第五章中的其中一个小节一一《儿化》。二、学情分析：咱们学校的学生大多来自各个乡镇，由于长时间说方言，没有良好的普通话环境及语感，“ er”的卷舌较生硬，不自然，发音的舌位不准确等这些原因，使儿化音的卷舌色彩不明显，以致往往读成独立的两个音节，因此把儿化韵的的发音要领确定为教学重点。三、教学目标：知识与能力：要求学生掌握普通话里词尾后缀“儿”与它前一个音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音的这一特殊音变现象。过程与方法：采用示范、模仿指导训练的导学方法，让学生掌握发音要领，多模仿多练习的学习方法，真正做到灵活自如的应用。

情感态度与价值观：语流音变现象，在中外语言中普遍存在，只是这些变化比较细微，“儿化音”细微的音节变化使会话、朗读生动、自然、口语化。学好儿化音会使学生们的普通话更标准、更地道、更贴近生活，也会促进学生们对普通话的喜爱，提高普通话的语感，增强对自己祖国语言的热爱之情。四、教法和学法： 1?情景教学的方法：借助多媒体课件，播放一段相声，让学生感受自然、地道儿化在生活中的应用，适时的导入新课。 2?创设情景教学：贴近学生，贴近生活，引导学生在日常口语中使用儿化词语，激发学生大胆说，积累大量的儿化词语，从中发现儿化韵发音朗读中出现的错误，及时给予正确引导，引出正确的发音要领。 3?示范、模仿法：讲解发音要领，及时让学生做模仿、跟读训练, 体会儿化韵发音的语感。 4?激情体验法：同样的一段相声选段，学生也亲自体验、亲自感受，可以个性化展示学生的个性朗读，如把它改成类似山东快板的形式或说唱的形式训练，激发学生练习儿化韵发音的情感，使学生越练越有趣，越练越准确。 5?小组合作探究的学习方法：在讲授儿化的基本规律后，充分发挥学生的主导作用，以小组合作、自助探究的学习方式，游戏互动式让学生体会，在玩中学，在学中玩，养成良好的互学互助的学习习惯。五、教学过程 1?导入新课：

普通话声母表

普通话声母表 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s 声母的分类汉语普通话语音系统中的声母，包括零声母在内，共22个。 1. 按发音部位分为7类： 1) 双唇音：双唇紧闭成阻而发出的辅音 2) 唇齿音：下唇和上齿接触成阻而发出的辅音 3) 舌尖前音：舌尖顶住或接近上门齿背成阻而发出的辅音 (又称平舌音) 4）舌尖中音：舌尖顶上齿与上齿龈交界处成阻而发出的辅音。 5) 舌尖后音：舌尖顶住或接近硬腭前部成阻而发出的辅音。

(又称翘舌音) 6) 舌面前音：舌面前部上升，靠着或接近前硬腭成阻而发出的辅音 7) 舌面后音：舌面后部上升，靠着或接近软腭成阻而发出的辅音。 (又称舌根音) 2. 按发音阻碍方式分为5类 1）塞音：气流通路紧闭然后突然打开而发出的辅音b p d t 2）擦音：口腔通路缩小，气流从中挤出而发出的辅音f h s 3）塞擦音：气流通路紧闭然后打开一缝隙，气流挤出发出的辅音 4）鼻音：口腔通路阻塞，软腭和小舌下垂，气流从鼻腔通过而发出 5）边音：口腔中间通路阻塞，气流从舌头两边通过而发出的辅音3. 按发音时有无送气段分为 2 类 1）送气音：发辅音时有送气段的叫送气音p t k 2）不送气音：发辅音时没有送气段的叫不送气音b d g 4. 按发音时声带振动与否分为 2 类 1）浊音：发音时声带振动，只有4个：m n l r 2）清音：发音时声带不振动，除上述4个浊音外，其余均为清音， b p f d t g k h j q x zh ch sh z c 声母练习练习：（注意：清音与浊音；送气与不送气；舌位；口形）

《普通话》说课稿

《普通话》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家下午好！今天，我说课的题目是“学习普通话的意义和方法”，内容是校本教材第一章的第一节。下面我就从“说教材”、“说教法、学法”和“说教学程序”三个方面给大家汇报一下，一、说教材对于学习普通话，大多数学生不以为然，甚至不屑一顾，认为根本就不需要学。但是，普通话是人际交流的需要，更是我们职业学校学生择业、就业的需要，对这些踏入社会的学生来说非常重要，势在必学。为此，我对这第一课特地做了精心的准备，制定了两点教学目标： 1、以现实生活为例，纠正学生错误的想法，激发并培养学生学习普通话的兴趣。 2、理解学习普通话的意义，掌握学习普通话的方法，使学生有敢说、常说普通话的勇气和信心。难点是纠正他们的错误观念，重点是学习普通话的方法。二、说教法、学法为了实现教学目标，我用“欲扬先抑法”，辅之以“任务驱动法”，抓住了学生的兴趣点，集中了学生的注意力；指导学生在学习过程中使用“8W”模式进行学习，培养学生正确的学习习惯（8W即观察、提问、搜索、评价、综合、创造、交流、评估）。三、说教学过程（一）形象有趣，吸引注意，引入课题首先，我通过询问本节要讲的内容，引入三个小例子，一是老乡对普通话不以为然，却与我进行“你多暂家走？你的学校在哪合？”的对话。二是我以和一位老师在苏州买“褂叉子”却羞的脸通红。三是06级就业学生因普通话不好，遭到同事的哄笑，说明学习普通话的重要性，从而吸引了学生的注意力，使学生采取积极主动的意志行动进行学习。然后我以例子提出问题，师生达成一致，引入普通话的学习。（二）生动讲解，互动热烈德智双馨 1、强调普通话定义的学习。学生齐读普通话的定义以后，老师强调“普通话定义”的四大知识点。首先阐释为什么以北京语音为标准音，以北方话为基础方言。其次以《坏蛋是怎样炼成的》这本书中一句典型的语法错误为例，指出以典范的现代白话文著作为语法规范的重要性，最后以提问的形式指出是56个民族同说一种话。这样，用幽默风趣的语言既学习了知识，又对他们不加选择的看书进行了劝谏。看着他们有些害羞又有些自信的目光，我知道达到了目标。接着，我又引入下一个问题：“其实，学习普通话，无论从长远来看，还是从近前来看，无论从自身来看，还是从社会来看，都非常重要”，从而进入下一个知识点的学习。 2、阐述学习普通话的重要意义。为了使学生感觉到学习普通话跟自己息息相关。我分“大的方面”和“小的方面”对学习普通话的意义进行了阐述。大的方面，就是课本上的三点意义，我依照课本分别用秦始皇统一度量衡、常用的智能打字法以及出口成脏口吐莲花的例子进行了阐述；接着我又从小的

普通话音变现象的分析

普通话音变现象的分析音变是指在于六种，连着念的音素、音节或声调因为前后互相影响而发生变化的现象。这里谈的音变是共时的语流音变，主要是连读音变。下面我们一起来详细了解一下普通话中的音变! 1.什么是音变说话时不可能一个个音节按原有的声音发出来，因为在语流中，音节相连时相互之间会受到影响，产生一些语音的变化，这就是普通话语音的音变。常见的音变现象有音节的连音变化和声调的变化。 2.音变的种类 (1)上声的变调上声是曲折的降升调型214，在实际语言里一般很少发出这样完整的曲折调型，它的变调是随着后面相连音节的声调决定的。 ①上声字在阴平、阳平、去声字前面变为211，只降不升，如：阴平前，法规f?guī、美观měiguān 阳平前，法庭f?tíng、美德měidé 去声前，法院f?yuàn、美妙měimiào ②上声字在上声字前面(两个上声相连)变为像35，只升不降。如：上声相连，法典f?di?n、美好měih?o 上声字只有在单独成句或者处在句尾才会读出完整的降升调型。 (2)“一”“不”的变调关于“一”的变调

①“一”的基本调是阴平yī，但在实际语言中它和其他声调的音节相连时，会产生变调，一共有三种变调现象。如： ②单念、在词句末尾和作序数时，读原调阴平55。一、二、三、…… 长短不一住在一楼(第一层楼或第一号楼) ③后一个连续读音节是去声时，读阳平35。一唱一和一律一件 ④后一个连读音节是阴平、阳平、上声时，读去声51 一生一张一同一层一举一板一眼 ⑤嵌在尝试态(短时态)动词之间时，读轻声。听一听看一看关于“一”的变调 ①“不”的基本调是去声bù，但在实际语言中它和同声调去声音节相连时，会产生变调。如： ②单念，在词句末尾，以及后一个连读音节是阴平、阳平、上声时，“不”读原调去声51。

声母说课稿

说课稿：普通话课程：《普通话专项训练之声母》授课老师：曹雪学校：固安县职业中学

各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是学前教育专业的普通话课程：《普通话专项训练之声母》。我今天的说课内容包含为五个方面，分别是：说教材、说学情、说教法与学法、说教学设计及过程、说教学反思。一．说教材： 1.教材分析：我所使用的教材版本是普通话水平测试指导用书（河北版），内容为教材第二章第一节声母。这是普通话技巧训练性较强的课程，是在学生初步对普通话及声母的基础理论有了一个大概的了解和认识的基础之上，具体涉及普通话声母语音发声训练的内容。 2．教材的地位和作用：推广普及普通话是我国的一项基本国策，能消除方言隔阂，促进社会交往，营造良好的语言环境，增强语言表达能力，及社会活动能力，是素质教育的重要内容。对于学前教育专业，也是学生从事幼儿教育的职业需求，根据职业要求，该专业学生需参加国家普通话等级测试，需达到二级乙等以上。 3.教学目标： (1）知识与技能：掌握普通话基本知识点（包括语音的构成）；（2）过程与方法：掌握普通话声母的正确发音（声母是汉语音节不可缺少的重要组成部分，因此，本节课的教学目标即是让学生掌握21个声母的正确发音的技巧）（3）情感、态度与价值观：对学生们进行有关于课程的师德教育。

4.教学重点和难点：（1）重点：声母作为汉语音节的辅音，是音节结构的起始部分。本次课的重点在于让学生了解并掌握21个声母的正确发音。（2）难点：是让学生明白发这些音的方法技巧，通过课堂上的语音练习，能正确掌握各个声母的发音，并日常生活中能够准确发音，在工作岗位上可以解决相关问题。二：说学情 1、知识经验：学前教育专业的学生都是初中毕业后来本校就读的，普通话这一课程的开设是从高一开始的，所以对于这一学科是相对陌生的。但是对于这样的未知更需要我们教师激发起孩子们学习的热情。 2、技能态度：对于普通话的学习，需要学生们课上认真学习理论，课下进行长时间的练习与矫正，通过前几节理论课程的学习，孩子们已经了解学习普通话的重要性，并投入到积极的学习中。 3、特点风格：学生来自周边各县市，统一的教学要求却对学生们提出了不同的要求。这就要求我们在教学过程中有针对性的进行个别指点，使学生个性得以发展。三．说教学方法和学习方法：为充分调动学生们学习的积极性，变“被动学习”为“主动学习”，突出重点，突破难点，从教法与学法上我进行了如下安排： 1.教法：

普通话培训1(声母韵母)

普通话培训教材（声母、韵母）一.什么是普通话？普通话：以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。二．语音的生理属性 (一)动力器官：呼吸器官。 (二)振动器官：喉头和声带。 (三)共鸣器官和咬字器官；口腔和鼻腔。三．语音的基本概念 1．音节我们说出一段话，说得慢一点，很容易就可以分辨出一个一个小的语音片段。例如：我-想=-吃-苹-果。等等。这些语流中从听感上能够自然切分的最小的语音片段，就是音节。音节是语音最小的自然单位。例如“江”(jiüng)和“昂”(j?’áng)的音素相同，但我们一听就知道“江”是一个音节，“激昂”是两个音节。 2．音素音素是对音节进行分析得出的最小的语音单位。普通话共有32个音素. 3．辅音和元音音素可以分为辅音和元音两大类。元音又叫母音，是指发音时，气流振动声带，在口腔、咽头不受阻碍而形成的音。辅音又叫子音，是指发音时，气流在口腔或咽头受到一定的阻碍的声音。元音辅音表： 1.单元音a[阿] o[喔] e[鹅] i[衣] u[乌] ü[迂] 2.组合元音an[安] au[奥] ai[哀] ia[呀] ua[蛙] en[恩] ei[诶] ie[耶] ue[弯] in[因] iu[由] on[昂] ou[欧] uo[窝] ui[威] un[温] ong eng ing ang 3.辅音b[玻] p[坡] m[摸] f[佛] d[得] t[特] n[讷] l[勒] g[哥] k[科] h[喝] j[基] q[欺] x[希] z[资] c[雌] s[思] r[日] y[医] w[巫] v[雨] zh ch sh 韵母韵母的分类根据韵母内部结构中音素的成分以及性质，通常把普通话韵母分成三大类：单元音韵母由一个单元音构成的韵母叫单元音韵母，简称单韵母。复元音韵母由两个或三个元音构成的韵母叫复元音韵母，简称复韵母。鼻韵母由一个或两个元音和鼻辅音n或ng构成的韵母叫带鼻音韵母，简称鼻韵母。四呼根据韵母开头元音的发音口形的特点，可以把普通话韵母分为四类，俗称“四呼”：1．开口呼韵母韵母不是i、u、?或不以i、u、?开头的韵母属于开口呼。 2．齐齿呼韵母韵母是i或以i开头的韵母属于齐齿呼。 3．合口呼韵母韵母是u或以u开头的韵母属于合口呼。 4．撮口呼韵母韵母是?或以?头的韵母属于撮口呼。 1

普通话说课稿

汉语拼音说课稿

最新智慧树知到《普通话训练与测试》章节测试答案说课材料

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