当前位置：搜档网 › 地理就在身边 ——乡土地理教学叙事

地理就在身边 ——乡土地理教学叙事

地理就在身边

——乡土地理教学叙事

乡土地理即本乡本土的地理,讲的是学生家乡的地理环境,提出的地理问题也是与学生的实际生活密切相关的,也就是说,乡土地理具有更贴近学生生活的特点,反映的地理事实是具体的、生动的,不必借助太多的媒体和形象化手段就能把地理环境和真实世界直接地展示给学生。因而,它对学生理解课本知识、形成学科能力起着无可替代的作用。它更能体现地理新课程的基本理念,更能引导学生学以致用,培养学生实践能力,树立可持续发展的观念,进一步加深爱家乡、爱祖国的情感。但在具体教学工作中,中卫乡土教材往往滞后于地理教学,只是考前临时补充,大多数学生对乡土地理知之甚少,令人十分遗憾。由于教学资源缺乏、不统一,加上课时紧张,教师对乡土地理的教学较少,更谈不上对乡土地理丰富潜能的挖掘和研究。我们在教学中应该认真挖掘和整合中卫乡土地理的教学资源,丰富教学素材,并将学生身边生动有趣的地理事物、现象渗透到地理课堂教学中,充分发挥它的多重作用,展现它的独特魅力。

一、借助乡土地理课程,拨动学生地理学习兴趣的“琴弦”学习兴趣是学习自觉性和积极性的发动机,能否调动学生学习的积极性,决定于学习过程是否生动活泼。乡土地理则是激发地理学习兴趣的最好载体

之一。因为乡土地理是生活环境中可以直接感知得到的,也是大多数学生有所见、有所闻却又不甚清楚、有兴趣去了解的知识。这些本地的、身边的地理知识,有很强的直观性。例如,在学习“中国地形”时,教师可先提问“谁喜欢骑自行车上学?”全班同学都举起了手,再问“为什么?”一个学生说：“骑车既环保,又锻炼身体,为什么不骑车呢?”学生的兴致一下子被提了起来,七嘴八舌地说开了,“中卫路平,好骑。”“骑车不安全,父母不让骑”“没有专用车道”“公交车挺方便的”等等,教师再接着问“中卫有没有较大的坡路呢?”学生开始思考:“有。上南山台的时候。”“中国有几种地形呢?”学生联系中卫实际,很自然的感受到了地形对人类生产生活的影响,增强了对课本相关知识的理解、掌握;而且学生由乡土地理学习中产生的浓厚兴趣,会进一步迁移到地理学科的学习中去。乡土地理内容丰富,学生对其有与生俱来的亲切感,从学生生活的环境中发现并挖掘乡土地理教育素材并在课堂上加以运用,会极大地丰富课堂的教学内容,是教材内容的良好补充。在地理教学中渗透乡土地理,势必激起学生的好奇心和学习热情,学习主动性会随之增强,教学效果也会提高。

二、借助乡土地理课程,擦亮学生发现身边地理的眼睛走进地理世界,就犹如踏上了一次旅行。在地图上可以穿越太平洋、跨过喜马拉雅,可对有些学生来讲,那些离我们生活很遥远的地理事物,学生因为没有身临其境的机会,只是为了学习而学习,感受不够真切,兴趣不够浓厚。而乡土地理最能让学生感受到地理就在身边,学习地理是有趣的,也是有用的。在初中地理教学中,区域地理学习是重头戏,区域地理

学习中经常会用到比较的方法。选取比较对象时,遵循“就近取材”的原则,乡土地理在此又显示了其特有的魅力。在讲欧洲西部的气候类型温带海洋性气候时,可与家乡具有海洋性特点的温带大陆性季风气候相比较。教师先借助家乡中卫的一种现象导入———中卫是一个优美的城市,修建了大面积草坪,可是中卫市每年被踩死或因干旱而死的草坪有近万平方米,外国的草坪怎么就能随便踩,而中卫的草坪为何经常出现“斑秃”,是不是我们种的草坪草种不行?如果不是草种的原因,那又是怎么回事呢?学生的思维一下子活跃起来,教师可引导学生尝试用气候知识进行分析。师生经过分析对比发现,我们的草坪不抗踩,一方面是气候原因,中卫属于温带大陆性季风气候,年降水量约200毫米,属缺水城市,夏天较热冬天较冷,而欧洲一些国家属温带海洋性气候,常年温暖湿润的气候适合草的生长。同时,外国的草坪开放也是有限度的,不是什么时间都开放,也需要定期进行养护。在这个过程中,学生既学到了地理知识,也能更加爱护家乡的一草一木。教学中,充分利用乡土地理课程,以大众化、生活化的方式呈现地理的学习内容,解决学生生活中的疑问,同时引导学生一起寻找身边的地理知识,让学生感到地理就在身边,需要他们有一双善于发现的眼睛。教师应从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。让学生真切地体会到所学内容对现在的生活和学习的作用,对他们的终身学习和发展起作用。

三、借助乡土地理课程,开发学生综合思维的头脑走出教室,可以开

展野外考察、环境监测、资源考察、规划开发,也可开展社会调查、参观旅游等综合实践活动,而乡土地理综合实践活动内容十分丰富,为提高创造性思维能力提供了可能性。错综复杂的自然环境、社会环境会使学生在考察活动中动手、动脑,不断地去接触、分析、思考、解决一连串的问题,这无疑会提高他们的地理观察和调查能力。对训练他们的理解、判断、推理、归纳、综合、评价等思维能力和发展智力有极大的好处。如在学习《地图》一课后,教师可带领学生走出教室,绘制校园平面图。又如中卫铁路交通，沙坡头段的特殊路型,可让学生查找和搜集中卫的交通建设具体的发展状况资料,以此引发学生对交通与出行、交通与居住、交通与城市发展、交通与环境之间的关系的思考和探讨,帮助学生形成综合性的地理思维习惯。总之,通过一系列地理课外活动,加深学生对自然地理学基本原理和实际问题的理解和认识,培养学生的地理学空间观点和综合分析能力以及发现问题、解决问题的能力,达到理论联系实际、巩固基础知识和提高素质的目的。开展地理野外考察活动,可以让学生真实地了解到家乡的地理状况,激发创造意识,培养毅力。在实地考察中,学生们能够提高地理观察力,丰富地理知识,懂得如何注意协调家乡的人地关系,并在分析和解决遇到的地理问题过程中提高创造性思维能力。

四、借助乡土地理课程,激发学生热爱家乡的情感杜甫诗中写到“月是故乡明”,人们都有热爱家乡之情。故乡的山川草木、风土人情,往往引起人们的无限遐想,乡土地理对中学生具有同样的魅力。他们最熟悉的是家乡,最应该了解的也是家乡。教师应该引导学生关注家

乡的变化,收集相关资料。介绍中国水力资源时,可用中卫本土的事例,如中卫引黄自流灌溉工程，沙坡头水电枢纽工程等等。我们一定要在日常的地理教学中充分挖掘并运用乡土地理资源,借助乡土地理课程作为良好载体,让地理教学更加生动,让地理课堂充满魅力,让学生对地理学习更加主动。一个个生动的事例会大大激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感,激发学生建设家乡的内在愿望,有助于促进学生将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。

对乡土地理教学的渗透,可让学生充分感受到地理知识不再遥远,不再抽象,它就在我们身边,这样会使我们的地理课堂教学内容更加丰富多彩、过程更加生动有趣,学生会乐于观察研究身边的一些与地理有关的事物。同时,引导学生走出课堂,走进社会,对一些地理事物进行调查和研究,使得地理课堂得以延伸,把课堂所学地理知识运用到实际生活中去分析解决地理问题,达到学以致用的目的。

地理课堂有效教学叙事

我的地理课堂高效教学叙事东南中学宋三海在推进新课程的教学过程中，教学方式的改变，已经成为地理教师的共识，但是教学是否有效益，教学知识是否落实，学生的地理能力是否得到提高，这些都值得教师们注意和重视。要进行有效的地理教学，应该注意以下几个方面的问题。一、创设民主的师生关系如果将“情感”投入地理课堂教学的运作中，让情感与知识相互作用，那么就会使学生个体的潜质得到激活，主动参与学习的热望得到激励，认识事物的思维得到发展，由于整个地理课堂教学在一种积极的情感氛围中运作，愉快、主动、高效的学习也就油然而生了。（一）融洽的师生关系。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习地理的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。（二）和蔼的教学态度。教师在课堂上和学生的谈话应和蔼可亲，学生回答问题时，答对的，教师应给予肯定、鼓励和表扬，使学生感到愉快、有信心；如果学生答错或不会的，要给予启发、引导，诚恳相助，使学生在欢快、轻松的气氛中学习。切不能训斥、讽刺挖苦学生，而伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。师生间的融洽关系与和蔼的教学态度都会使学生感觉到课堂气氛轻松，学生也就能够自觉主动地参与课堂教学，当然也就容易创设出有效性的学习氛围。

二、激发高昂的学习兴趣教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。因此地理教师，要善于运用各种有效的教学手段，激发和培养学生学习地理的兴趣。（一）教学气氛要生动活泼。地理教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。（二）教学方法要灵活多变。心理学研究表明，学生在同一情况下以不同方式体验所学知识时，学习效果最佳。地理教师应该根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况，根据学生不同的情况，使用不同教学方法。例如，高一地理关于地球运动的教学，就可运用具有地理教学独特风格和特色的图式法进行地理教学，在此过程中还可结合探究式教学方法，让学生来总结各种日照图的解答方法。同时还可通过电教媒体，展示太阳直射点的周年变化情况，来帮助学生理解正午太阳高度的变化特点，通过几种教学方法的变化，有效地改进了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，课堂教学效果也就得到很大的提高。

初中地理教学心得体会【精选】

本页是最新发布的《初中地理教学心得体会》的详细参考，感觉写的不错，希望对您有帮助，重新编辑了一下发到。课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动，通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，下面给大家分享初中地理教学的心得体会，欢迎借鉴！本学期在学校安排下，担任初中二年级1、2班的地理教育、教学工作兼学校图书阅览室管理和新教材作业本发放等工作。学期临近结束，回顾一学期的工作心得如下：一、思想品行：通过学习强国平台学习，不断提高思想觉悟和认识水平，也极大的开阔了视野和文化境界角度。积极参加学校组织的各种政治和业务学习，自己一直坚持经典诵读和叙事教育写作，不断完善提升自身综合素质，特别是师德水平。 “志于道，据于德，依于仁，游于艺”，要让学生养成良好品行，教师的身体力行和表率作用非常关键。初二下学期，也是与学生做真朋友关键的一个时间段。这个时候，学生生理心理变化较大的原因，作为一名教师必须随时掌握学生的动态变化，及时对自己的教育教学状态进行调整。为了整合师生正能量和自身教育，开展了“我的目标，网我来实现”交流实践活动，让师生之间，同学之间，更多促进相互了解，坦言自己的优点和不足，在前行中更好扬长避短。二、业务素质坚持追随叙事者，每月共读一本教育名著，不断关注自己教育教学过程的每个环节和细节，针对每节课或部分重要细节，撰写教育叙事。从教育教学过程中，学习做教师，学习做最好的优质教育。主动学习与部分学生及其家长交朋友，促进相互了解支持。教与学都会遇到各种困难和挫折，每次遇到问题都是从学生学习成长角度出发去解决问题，而且引导学生学做教师的助手。学做教师的助手，学做家长的帮手，是一种重要的行为习惯和感念，这样做可以更好做到教书育人相结合，而且对教学工作顺利开展提供了很多便利。在教学过程中，认真落实抓两头：对优生，不断引导激励其保持优势，做到戒骄戒躁，主要通过提问题，让他们找到自己的不足，促进主动积极学习的愿望；对学习困难学生，帮助他们找到优点，通过个别谈心和课堂教学活动激励等方法，引导他们拥有一颗向上向善的心灵，始终保持一种最好状态，每天进步一点点。三、存在的问题和今后努力的方向作为一名年龄较大的教师，在精力思维力和接受新鲜事物方面，显得比较落后，在备课

初中地理教育叙事范文

初中地理教育叙事范文导读：本文初中地理教育叙事范文，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。初中地理教育叙事范文1 一、初中地理信息化教学的现状地理信息化教学，主要指的是在教学过程中充分利用多媒体来进行教学，这样一种教学模式能够将文字、图像以及动画等运用起来，给学生呈现出优美的文字、生动的画面，能够充分调动学生的课堂的积极性和丰富的想象力。地理的信息化教学具有很多的优点，可是在实际的地理信息化教学中，教师也会遇到相应的问题。有的教师过于重视地理信息化教学，而忽略了教学内容的实质性。有的教师认为有了信息化的教学模式，可以把以前的教学模式抛弃，整堂课下来教师都在多媒体上对教学内容、教学的练习题进行展示，这和我们的地理信息化教学的目标是相违背的。另外，还有些教师虽然表面上运用的是多媒体的教学方式，可是实际上还是运用的传统的授课模式，有点换汤不换药的感觉。这部分教师没有改变陈旧的教学设计方式，在教学实际中也没有发挥教师的主导作用，学生在这个过程中很难得到能力的培养。运用多媒体的教学可以让教师减少了在黑板上的板书，可是如果教师过多地把精力放在课件的制作水平上，这也是违背地理教学的实际目标的。另外，由于多媒体的课堂承载量比较大，学生在接受的时候就比较困难，整个课堂变成教师一个人的教学，学生没有发挥自己的主动性。

二、优化地理信息化的相关措施在地理课堂上，教师如何有效地实施地理教学的信息化，笔者认为应该从以下方面进行努力，来提高课堂的效率。第一，在地理课堂上运用动态模拟的方式，将整个地理教学的重点和难点进行着重阐释。在地理教学的过程中，有的地理现象的发生富有很强的空间感，以传统的教学方式来演示，学生接受起来是有一定困难的。而运用多媒体，可以实现有效地模拟动态过程，让学生对地理现象的形成和发生有更加直观的了解。比如，在教地球的板块运动的时候，运用多媒体让整个地球的板块的运动过程活灵活现地出现在学生面前，学生理解起来就比较轻松。在制作地理教学课件时，地理教师应该明确教学的难点和重点，这样有利于学生的目标性学习。第二，在地理教学中，要注重教师素质的培养。教师要具有不断创新的精神，在掌握现代化的教学技术的前提下，教师要不断改善自己的知识储备。对于地理教师而言，要不断更新教学理念，学校应该给予的计算机应用技术和课件制作技术的培训。另外，在进行地理教学的过程中，教师与教师之间要不断进行交流和合作，针对教学实际课堂上遇到的相关问题，提出相应的对策和解决方案。第三，在初中地理教学中，教师应该具有一个科学的、正确的多媒体教学观。相比传统的教学方法而言，多媒体教学具有很大优势，但是在实际课堂的运用中，要适度把握，将各种教学方式进行有效结合，这样才能让整个教学效率得到提高。三、结语

初中地理课堂教学随笔

初中地理课堂教学随笔(一) 新教材的推广使用，宣告旧教材退出历史舞台，然而，有些教师并没有走出旧教材的阴影。在备课时，看完新教材看旧教材，新旧教材轮番轰炸。一颗心亡命于新旧两条路上，太辛苦了！问其故，方得之。新教材的文字说明部分太少了，讲课时无话可说，只得从旧教材中获得一点谈资。新旧教材最大的不同在于它的构建理论。旧教材立足于教师的怎么教，新教材立足学生怎么学。新旧教材的教学理念是不一样的。这种做法就是穿新鞋走旧路，无论你走得多么精彩，也走不出传统教育的天地。既然素质教育是学生积极参与的教育，我们为何不把学生怎样配合教师活动想一想呢？一味的回头看旧教材能得到什么呢？要想让学生积极参与，首先要让学生感兴趣，这样就要求每一位教师在备课时，把自己当成一名学生去咀嚼新教材。例如在讲《海陆变迁》这节时，为了增加学生兴趣，把两张质地不同的白纸和有图案的纸，一张剪成非洲的形状，一张剪成南美洲的形状，拼合在一起说明两者之间的联系。同学们回答这个问题非常活跃，得到一个普遍的看法：这是一种巧合。在这个过程中，学生得出结论是巧合就够了。然后把书中的三十三页撕下来，再从中间撕开。提问学生假如你没看见我从中间撕开，你凭什么能判断出这两张纸原本是一体的？有的学生说撕开的两部分图残缺，拼合在一起是一副完整的图画。这些都能说明撕开的两部分原来是一体的。接着让学生读活动中的图（拼合大陆几种古老地层的相似性）。学生很容易接受非洲和南美洲原来是一体，后来由于地壳变迁而分离的观念。课后我曾比较一下，做过“一拼一撕”的班级的学生参与数远远大于没有做过的学生数。这“一拼一撕”也正是我在备课时反复斟酌的举措。所以说，只有教师在备课时感到有兴趣，才能在课堂上让学生学得有兴趣，才能充分发挥学生积极性。自己在备课时觉得无味，在课堂上学生也一定厌烦，他们的积极性从哪里来呢？为什么有些教师在讲课时学生能时入梦乡？为什么有些教师在讲课时学生的每一个细胞都亢奋呢？难道这不值得我们每个从教人员思考吗？

高中地理研究性课题锦集(三)

高中地理研究性课题锦集（三）七班级地理美育内容体系研究中学地理多电视台教学与素质教育教学法的整合尝试在高中地理教学中实施英、汉双语教学的可行性测试研究地理新课程评价理念的体现策略初中地理游戏教学的研究与实践论地理教学中的非智力因素高中地理课堂教学改革研究中学地理教学中的学习生理研究新百年我国地理基础课程改革的研究教育理念的厘革是地理教育改革的关键论中学地理实践能力培养的现实困境及对策全球变化视阈中的中学地理探索追究型课程构建研究中学地理教学情境创设研究数码地球技术支持下的地理教学模式探索高中地理学业成就检测评定系统研究中学地理课堂教学中实施创新教育的研究中学地理可持续成长思想教育的模式研究高中生地理学习策略调查与研究高中生地理学习策略调查与分析中学地理“分层次教学”的研究与实践高中都会地理自主创新学习教学模式研究中学地理教学软件资源的建设中学地理活动课程的研究中学地理活动课程的研究中学地理教学中学生创新能力培养研究中学地理研究性学习模式的构建高中地理校本课程的开发和实施中学地理科学观念教育的研究与实践中学地理创造性思维教学模式的构建在中学地理教学中进行情况教育的切磋新课程理念下中学地理教学模式的研究与实践我国基础教育初中学段地理课程成长初探基于新课程理念的地理教学中创新性思维的培养地理新课程“认识区域”部分的教学策略中学地理教学中成长性评价研究与实践基于地理课程标准新理念的高中地图教学研究中学地理地方性课程资源的开发研究——以银川地区为例地理教育的非智力因素开发研究研究性学习在中学地理教学中的应用初中地理“双线两本”教学模式的构建研究地理教学成长学生多元智能的模式与策略素质教育中的地理教学与可持续成长

地理教育叙事

地理教育叙事用一颗宽容的心教学生学习真快，不知不觉我已经教了二十年的地理课了。初讲地理课时的紧张已由逐步的沉稳、平和所替代，对知识的理解、运用、处理也更加的深入、灵活……静下心来，回顾这些年的教学工作，有很多收获。收获之一:精心备课，教学活动尽可能多地联系现实生活，努力寻找突破口，突破教学难点。让学生更易于接受、理解。教材是教过的，学生是全新的，所以每一节课我都是经过精心准备后才去上的，站在讲台上时心里觉得很踏实，处理课上遇到的问题时也比较从容，我想很大程度上这份踏实和从容都是来自于之前的充分的准备与积累。在教学过程中联系生活实际，让学生觉得所学的知识是对生活有用的地理知识，比如在讲一年中昼夜长短的变化时，让学生结合一年中四季里白天和黑夜长短的不同总结出规律。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。收获之二:教学过程中更注重对学生学习方法的指导及对知识的应用，力求使教学过程成为学生学会学习地理的过程。很多时候，觉得自己在课上已经把相应的知识点讲解清楚了，学生也觉得自己听懂了，可是做题的时候，却会有些学生做不对或不会做。在教学过程中，我就有意识的侧重对学生的学习方法给与指导。例如，在讲美国这一章节的城市的内容时，针对男同学对美国的NBA的篮球队的名字比较熟悉就把它结合到我的教学中来，如休斯敦火箭队就把休斯敦这个城市的名字记住了，还有底特律活塞队就把底特律的城市记住了还有洛杉矶湖人队就把洛杉矶这个城市的名字记住了。这样就很容易把美国的7个城市的名字记住了。

地理教育叙事.doc

地理教育叙事地理教育叙事案例有哪些呢？以下是我为您整理地理教育叙事，供您参考，希望对你有所帮助，。地理教育叙事1 人生总会有无数次偶然，这些偶然构筑了我们的生活，也改变了我们的思想。岁月的风雨能冲蚀掉坚固的岩石，但却永远也冲不走那记忆中偶然飞来的纸飞机。（步骤一：选取的课例，主要写课例的教学内容或选课原因）那是一节平常的地理课，讲的是“地图的基本要素”。我知道对这节内容，学生不会有太大兴趣，所以课上我让学生拿出地图册，边指点边按课本认真讲析，讲的很卖力气，原本设想会收到很好的效果，可学生反应的很漠然，举手的也寥寥无几，我心里有些恼火，可一时也不知如何发作，只得继续讲着。可正当我讲的手舞足蹈，情绪高涨时，突然，不知从哪儿飞来了一架纸飞机，很准，一下子就扎进了我飞舞的手里。我低头一看，竟是用地图册叠的，再看教室里，还有几架飞机正寻着去处呢。见这情景，我顿时火冒三丈，厉声喊道：“谁叠的？赶快给我站起来！老师一天天辛苦地给你们上课，你们……”气愤之余，我不知自己都说了些什么。只记得待我平静下来，才发觉教室里静极了，学生们都屏着气、低着头不敢正视我。一个个都像是做错了事的孩子，等着大人的责骂。（步骤二：介绍课程转折的原因/课前预想效果）那一刻，我的心猛的一颤，突然间就觉得心灵深处不安起来，一阵自责袭上心头。学生今天把地图册当成彩纸甚至废纸，我就没有责任么？我陷入了沉思，我如此卖力气，为什么学生仍然不重视呢？问题出在哪？课改理念告诉我们：教学要面向学生的生活实际，我做到了吗？如果我今天把教材、地图与学生的生活世界联系在一起，还会出现这样的场面吗？自责笼住了我，压得我喘不过气来。我不禁回想起这一年来的教学，这一年来我反复强调的是知识的传授，对地图册、地图填充图册的利用也只停留

《地图的基本要素》教学叙事

《地图的基本要素》教学叙事Teaching narration of the basic elements of m ap

《地图的基本要素》教学叙事前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据地理教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。数学方法绘制而成的，所以，使用地图，从地图上获取地理信息时就需要量算，需要量用形象思维和空间想象能力来认识地理事物的形象特征，建立地理事物空间方位的概念。初中阶段学生的认知和发展开始进入运算阶段，有些学生在地图符号认识和空间关系的建立方面仍然可能存在一定难度，教师需要创设多种情境，建立地面实物和地图符号间的对应关系，并要注意结合学生的生活经验进行教学。因此，地图比例尺知识的学习，运用，以及地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别，是本书教学的重点和难点。地图的基本要素为：比例尺、方向和图例。教学过程如下：一、比例尺 1、定义：比例尺表示图上距离比实地距离缩小程度。比例尺= 例：已知A、B两点的实地距离为3千米，量得图上距离为 3cm，求比例尺。 2、比例尺的表示形式

直线式：文字式：图上1cm代表实地距离40千米。数字式：1：xxxxxxx （或）例：已知图1.22台湾岛的比例尺为，量算出高雄至台北的图上距离，并计算出实地距离。 3、比例尺大小的判断范围大，比例尺小，内容简单。范围小，比例尺小，分母小，比例尺大。例题1、下列四张图幅一样的地图，哪一张的比例尺最大？ A、世界地图 B、中国地图 C、湖南地图 D、湘潭地图例题2、判断下列比例尺的大小 A、 B、图上1cm代表实地距离20千米 C、1：xxxxxxx 例题3，画一张学校地图，该选用何种比例尺？二、方向 1、地平面上的八个方向

科学教育叙事

——浅谈科学教学与学科课程整合科学学科课程整合研究，是加强课程整合，提高学生综合素质课题研究的主要组成部分之一，是提高学生素质的重要途径,如何开展科学与其他学科的整合,促进学生素质的全面发展，下面是自己在教学中的一些尝试：一、在学科整合中，坚持“科学学习要以探究为主”的基本理念，在学科整合中让探究成为科学学习的主要方式。在新一轮的课程改革中，教师们都非常注重学科之间的整合，发挥学科整合的优势，尤其是在教学中充分运用现代教育技术，把网络教学引入课堂，为科学教学开拓了更广阔的天地。但是，对小学生学习科学而言，亲身经历以探究为主的学习活动应当是小学生学习科学的主要途径，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，让学生亲历探究过程，以获取第一手经验。因此，现代教育技术的运用不是为用而用，首先必须是为教学内容服务的，是教学过程与方式的有机成分。在《仙人掌和骆驼》一课中骆驼、沙漠环境和沙漠环境中的动、植物对于生活在都市里的孩子们来说比较陌生。如何把沙漠环境与孩子们的生活拉近？教学中可以充分发挥网络资源优势，课前搜集相关资料，建立网站，进行网络教学。在进行网络教学的同时，坚持“科学学习要以探究为主”的课标理念，把科学探究和网络教学有机地结合起来，向学生提供仙人掌的实物，供学生观察、解剖，让学生通过对仙人掌的观察和解剖获得有关仙人掌的第一手资料，了解仙人掌为了适应环境所发生的变化，从而更好地理解动、植物对于环境的适应性。二、熟悉与科学学科内容相关的系列教材，有机地加以整合。小学科学的内容涵盖天文地理、化学物理等等，做为一名科学教师除了具备上述学科的基本素养以外，还应该留心、熟悉与科学学科内容相关的系列教材。《综合实践活动》的内容对天文地理、历史、生物等方面的知识也有涉猎，这些内容与科学教材中的内容有着千丝万缕的联系。像科学教材中的《做小车》、《玩磁铁》、《太阳能热水器》、《日晷和圭表》等与《综合实践活动》中的《磁悬浮列车》、《利用太阳能设计比赛》、《做反冲小车》、《太阳钟》等可以说是殊途同归，关系十分密切。那么，教师在教学中就可以把这些知识有机地融合在一起。或者是将科学课中有关动手做的内容与学校开展的一些实践性活动（如小学生科技创新大赛、爱科技活动月等）结合在一起进行，把这些活动做为科学学习评价一项具体的内容，这样既可以激发了学生的积极性，减轻学生的负担。又可以拓宽学生的知识面，增强学生的实践能力，培养学生的科学素养。三、加强与人文科学的整合，渗透科学人文主义教育。人文主义教育的基本精神是强调人性的培育和理性的养成，促使个体在智慧、道德和身体方面的和谐发展。科学教育不单是科学知识教育，也应该是一种情感教育，教人建立起对自然、对生命的恰当的态度和情感，摆正人类在自然中的地位，是科学主义教育和人文主义教育有机融合的产物。现在我们提倡构建和谐社会，从根本上说，只有个体的人在智慧、道德和身体方面的和谐发展才能构建起和谐社会。因此，在科学教学的活动和过程中，我们应做到科学知识教育与人文教育相结合，让学生在接受科学知识的同时，不断领悟世界的意义和人本身存在的意义，促进学生正确的科学观和人生观的形成。这就要求教师善于挖掘教材，把握教育时机，渗透科学人文主义教育。《认识液体》一课，在完成该课的教学任务后，教师让学生谈谈自己对液体的认识，有学生提到不同的液体渗透的能力不同，有学生提到不同的液体它们的粘性不同，有学生则提到液体没有固定的形

初中历史教育叙事范文

初中历史教育叙事范文教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。以下是小编为您整理初中历史教育叙事范文，供您参考，希望对你有所帮助。初中历史教育叙事范文1 《边疆危机与甲午中日战争》教学叙事在教学本课时，发生了这样一件事：上课铃响后，我走进教室上课，打开多媒体课件，一幅“黄海激战”图出现在学生的面前——中日双方战舰在海面上战斗，两侧浮现一句诗“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，接着我向同学讲述：“同学们，这副挽联是人民为哀悼民族英雄邓世昌而撰写的。在中日海战中，邓世昌带领致远舰不幸舰体受伤，弹药断绝。他沉着镇静，指挥部下冲向日先锋指挥舰吉野，决计同归于尽。吉野大怖躲避，并以快炮及鱼雷攻击致远，没入黄海。牺牲后举国震动，光绪帝垂泪亲自为他撰联，以歌颂邓世昌在黄海大战中伟大业绩而作的。这时我想起南宋抗金名将岳飞，岳母为其刺字“精忠报国”。想用历史名句来衬托突出邓世昌的业绩，又能自然的导入新课。正在这时，一学生举手要求发言，说“老师，我知道精忠报国是南宋初期的抗金名将岳飞母亲在他后背刺的字，那岳飞和邓世昌有什么相同的呢?” 对这半路杀出的“程咬金”，我一面用较慢的语速表扬他们能思考和大胆质疑，一面则以快速的思考应对，如果与他们讨论这个问题，教学任务很难完成，这也不是全班同学感兴趣的话题，我的教学计划中根本没有这一环节。如果用以前惯用的手段“这个问题我们课后讨论好吗?”显然是对学生的“外交辞令”(实际是老师不允许讨论)而继续把学生引入我精心预设的教学程序之中，这样做，学生学习的热情、好奇心、学生的创造思维很可能被扼杀了!我当机立断放弃了已制作好的多媒体课件，对学生说：“三人行，必有我师焉，你们提出的问题我一时不知如何回答，我想我们只要学习一定能弄清所有的问题。现在我提议分小组学习，你们俩如果愿意就带一小组从挽联入手，兼考察黄海的地理环境，了解邓世昌在黄海大战中所克服

初中地理教学叙事(精选范文)

初中地理学科教学叙事纸飞机飞出一个新天地人生总会有无数次偶然，这些偶然构筑了我们的生活，也改变了我们的思想。岁月的风雨能冲蚀掉坚固的岩石，但却永远也冲不走那记忆中偶然飞来的纸飞机。那是一节平常的地理课，讲的是“地图的基本要素”。我知道对这节内容，学生不会有太大兴趣，所以课上我让学生拿出地图册，边指点边按课本认真讲析，讲的很卖力气，原本设想会收到很好的效果，可学生反应的很漠然，举手的也寥寥无几，我心里有些恼火，可一时也不知如何发作，只得继续讲着。可正当我讲的手舞足蹈，情绪高涨时，突然，不知从哪儿飞来了一架纸飞机，很准，一下子就扎进了我飞舞的手里。我低头一看，竟是用地图册叠的，再看教室里，还有几架飞机正寻着去处呢。见这情景，我顿时火冒三丈，厉声喊道：“谁叠的？赶快给我站起来！老师一天天辛苦地给你们上课，你们??”气愤之余，我不知自己都说了些什么。只记得待我平静下来，才发觉教室里静极了，学生们都屏着气、低着头不敢正视我。一个个都像是做错了事的孩子，等着大人的责骂。那一刻，我的心猛的一颤，突然间就觉得心灵深处不安起来，一阵自责袭上心头。学生今天把地图册当成彩纸甚至废纸，我就没有责任么？我陷入了沉思，我如此卖力气，为什么学生仍然不重视呢？问题出在哪？课改理念告诉我们：教学要面向学生的生活实际，我做到了吗？如果我今天把教材、地图与学生的生活世界联系在一起，还会出现这样的场面吗？自责笼住了我，压得我喘不过气来。我不禁回想起这一年来的教学，这一年来我反复强调的是知识的传授，对地图册、地图填充图册的利用也只停留在填记上，所以每次课后总觉得教材是教完了，但又好象缺点什么，让我困惑。今天我终于明白：课堂缺少的是生命的气息和活力，缺少的是那走进学生生活世界的东西。新课程认为教学从本质上说是一种课程的开发，是呀，兴趣是最好的老师，只有开发好课程资源，只有让课程面向学生的生活世界，学生才会最感兴趣，才不会出现今天这样的场面呀！

(完整版)初中班主任教育叙事

不忘初心 ——三年半班主任工作总结尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天进行的是教育叙事，对三年半班主任工作进行小结。我将从以下8个方面进行，首先从支教谈起。2009年大四下学期，因为获得保送读研资格，我去重庆市巫山县支教。经过一个学期的相处，与大山的孩子们建立了深厚的感情。难忘孩子们纯真的笑脸、质朴的情感。这次经历坚定了我要做一名好老师的决心。我是一名地理教师，对于我这样一个非基础学科的班主任而言，想掌握学情有一定的挑战性。皮亚杰说过“如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。”为此，我一直坚持进行师生之间的文笔沟通。我们班每个孩子有一个早自习本，书写各科需要理解记忆的重点知识，我坚持写评语。评语有几大类，如励志评语、表扬评语、名言类评语、祝福评语等。书写评语时，我会重点关注那些默默无闻性格内向的孩子和特殊家庭的孩子，让他们每天都感受到老师的关心和爱护。现在，每天发早自习本的时候，孩子们会立即打开看评语，还会看看邻座同学的评语。说明他们接受老师的这种关心，我感到很欣慰。班主任老师的一项重要职责是辅助各位课任老师的工作，帮助学生夯实基础知识。为此，我每天记录各科小考成绩，对于成绩不理想的同学，监督他们及时改正，并反馈给家长。我们在班级墙面上粘贴成绩记录单，也将成绩通过校讯通反馈给各位家长。（这里需要声明一下，为了环保和节约，我们用的A4纸是废纸再利用。）大家会发现，有些列分数旁边会打勾，这是监督孩子们改正之后做的记录。为了促进学校和家庭之间的信息交流，培养孩子们良好的行为习惯，促进孩子们身心健康成长，我很重视与家长们的沟通和交流。每次家长会都认真备课，还设计、发放过家长调查问卷，建立了班级微信群，每天利用校讯通和微信群向家长们及时反馈孩子们的在校表现。家长们暖心的反馈让我很有成就感。现代社会要求我们培养出具备综合素质的公民，我很乐意陪伴

享受以学生为主体的教学乐趣——我的教育叙事故事

享受以学生为主体的教学乐趣 ——我的教育叙事故事我们都知道，只有持续学习、实践、总结，才能提升自己的学识和休养。新一学年开始了，我认真研读地理课程标准和教材，在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活使用地理知识。不过要如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是摆在我们面前现实而又急需解决的问题。面对这种情况，结合我在地理教学中的故事，本人有了一些自己的体会和思考，并深切的感受到以学生为主体的教学，充满了乐趣。一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并实行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点实行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的

教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再实行教学，不但锻炼学生的语言表达水平,且让学生联系实际生活探究地理问题。二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。所以,教学中，我注意发挥图像作用，使用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习中国山脉，首先引导学生阅读《中国山脉分布图》，注意山脉的走向然后阅读《中国山脉分布图》引导学生观察山脉分布的主要位置，学生相互讨论找出：山脉走向相同的山脉。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的水平和独立获取知识的水平。充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、展开社会调查，实行合

初中地理教育叙事案例.doc

初中地理教育叙事案例激励可以改变一个人的心态，树立一个人的自尊，甚至改变一个人一生的命运。以下是我整理的初中地理教育叙事案例，欢迎参考，。初中地理教育叙事案例1 我从事初中地理教育已有十三年，初中生在学习地理中面临的首要困难就是识图和记图，而且学生在考试中也是在地图相关的题丢分较多。针对这种情况，我在培养学生的读图识图能力方面下了很大的功夫，通过实施一系列的教学手段，取得了很好的成绩。现在将我的经验总结如下。在初中地理教学中，教会学生自己动手绘图，不仅有助于学生将地图在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可以培养学生的空间概念和想象能力，依照初中生特点，激发学生学习地理的兴趣，加深学生对地理知识的理解和记忆。为此，在地理教学中，我感受很深的是进行了几种简单的描绘技能的培养并且取得了良好的效果。一是描绘训练。利用课本插图，让学生用彩色笔绘出所要掌握的地理要素，使图上反映的地理事物简明扼要、表现力强。例如：在学习“我国人口分布的特点”时，让学生在“人口分布图”上，用彩色笔描绘出“腾冲到黑河”的一线，突出我国人口东西分布差异的特点，以此重要的地理分界线，起到“画龙点睛”的作用。二是拟绘训练。依照课本插图或地图进行绘图。指导学生边描边熟悉地理事物的位置、范围、名称等，通过多次勾绘，学生对区域的轮廓、海陆位置、海岸线状况就有了深刻记忆, 使头脑中的地图形象更加准确，利于帮助学生建立正确的空间概念。例如：学习“中国政区”时，将23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区按方位分成七大块，然后教师逐一指图读名，让学生借助地图依次拟绘出各省、自治区直辖市的区域轮廓，就性状特征作拟物形象比喻，通过生动形象的比喻，使学生产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象。再

初中地理教研活动总结4篇-教研活动总结

初中地理教研活动总结4篇-教研活动总结初中地理教研活动总结1 时间过得真快，转眼一个学期又将结束。回首望，本学期的教学教研工作有得有失有喜有忧，为了更好地开展地理教研工作，提升本学科组教科研水平，特将本学期教研工作总结如下：一、继续加强网络教研，促进教师专业发展指导本教研组教师积极响应学校教导处的教学教研工作的号召，认真及时地做好理论学习的随笔反思及网络博客内容的充实工作，使自己在教学教研中不断提高、不断发展。 1、利用新教育实验活动的契机，继续学习苏霍姆林斯基《教育的智慧》，并及时写出心得体会，及时上传到博客中，让广大的教师可以借助网络这个平台互相学习和借鉴，不断提高认识，形成自己的理论体系。 2、继续学习相关教育理论，写好学习笔记补充博客内容。 3、坚持教学反思制度。教师每周结合自己的教学实际，就某一个教学问题进行深入的探讨和研究，写出教育叙事或者教学反思并上传至博客。二、积极进行课题研究充分利用教研日活动开展校本教研活动。大胆创新，积极进行教学改革。根据日常生活中的困惑，开展主题研究活动，力争把我校的网络教研搞出特色，搞出水平，具体的教研日活动内容另行说明。

三、加强毕业年级即八年级地理会考工作的教学研究和交流。指导教师制定好切实可行的复习教学计划，包括复习进度，复习方法以及阶段性测试和考查等，做好学业水平考试及政策的学习交流。根据学校新教育实验的要求，继续开展新教育理论学习，力促教师的教学理论再创新高度，并形成独具特色的教育教学模式。四、积极配合学校工作安排，开展听评课活动。 1、借助教育局督导检查的契机，开展青年教师听评课活动，并及时进行评课交流活动，促进青年教师的专业发展。 2、通过骨干教师示范课和青年教师汇报课活动，开展教学交流活动，使各位教师在听评课活动中不断提升，提高地理课堂的有效性。虽然地理教研组在本学期开展了许多教学教研活动，但还有很多不足，愿本教研组的教研工作在学校教导处的指导下更上层楼，同时也祝愿我校的教学教研工作开展得更加有声有色，更加扎实有效，更加绚丽多彩！初中地理教研活动总结2 本学期，中学地理教研工作主要围绕新课程有效教学的实践与研究展开。在全市地理教师的共同努力下，各项工作基本能按计划有序、有效地进行，主要工作总结如下：一、认真做好新课程高考备考复习指导工作 1、认清形势，有效备考针对xxx届高三地理新课程、新高考、新教师多，地理考生人数

地理班第一阶段学习综述教学文案

地理班第一阶段学习综述

2011国培地理班第一阶段学习小结不知不觉参加国培研修快一个月，在这紧张而又忙碌的学习日子里，我们地理班25位学员努力学习，认真反思，积极研讨，开阔了视野，也收获了不少东西，现将我班目前培训阶段工作总结如下：一、基本情况分析和其他培训班及一样，我们地理班25名学员都来自全省不同的地区较重，但这并不妨碍我们之间的相互交流。不过，我班有一个明显的特点，就是学员年龄偏大，涵盖了老、中、青三个层次的年龄。目前，我们已顺利完成了两个阶段的学习任务（9月18日至9月27日的公共课学习与9月28日至10月9日在岗研修），现已进入第三个培训阶段地理专业知识培训阶段。二、主要工作 1.迅速组建班委会，制定了班级管理制度。开班的第一天，班主任叶滢教授在全班学员充分交流、讨论的基础上，确定了正、副班长、委员共4名，包涵了老、中、青三个年龄段。各班干既独立的分管各自工作，又相互合作，显示出叶老师丰富的班级管理经验。经过相互交流相互讨论，在相互尊重的基础上，制定了切实可行的又符合班级特点的班级管理制度，做到“管”而不死，“活”而不乱。事实证明，前三周的学员出勤率达百分之百，没有一个学员因

故请假，第四周学员的出勤率百分之九十。学员们白天听课，晚上认真地反思。 2.及时建立了班级QQ群。在班主任叶教授的指导下，我班迅速建立了“2011国培地理班QQ群”，这样既方便了班干部及时在群中发布消息、任务、学情统计，同时教师可以在群中提出问题，大家共同参与互动答疑。白天我们都忙于听课、做笔记，相互交流的机会较少，晚上及星期天我们就可以在群中广泛的交流，QQ群为我们的学习提供了一个很好的平台。 3.分小组学习，开展班级主题活动。根据我班的实际情况，将我班25名学员编成4个学习小组，每个小组的组长由班干兼任。学习小组的具体任务是：（1）以小组为单位，收集学员的作业。（2）定期举行学员汇报学习心得、交流经验等活动，在探讨交流中改变新的教育理念，学习新的教学方法。（3）以小组为单位，开展班级各种文体活动，活跃气氛，培养学员之间的情感，（4）以小组为单位，举行学员课堂教学、说课等教研活动，给学员展示自己教学才能及学习成果的舞台。三、主要成绩 1.学员写学习叙事与反思的积极性非常高。目前已收到学员反思日志380多篇，平均每人15篇，并且拥有一大批高质量的学习日志。

中学地理教师论文题目选题参考

https://www.sodocs.net/doc/1d15195129.html, 中学地理教师论文题目一、最新中学地理教师论文选题参考 1、浅谈中学地理教师的专业素养 2、新课程理念内化为中学地理教师教育行为的方法与途径 3、新课程理念与中学地理教师的可持续发展 4、中学地理教师授课质量评价研究 5、中学地理教师信息素养现状及培养策略研究——以济宁市部分中学为例 6、从国内外教师资格认证制度看我国中学地理教师资格考试大纲特点 7、中学地理教师对不同类型直观教学手段选择的倾向性研究 8、近6年地理高考命题变化对中学地理教师教学的影响及对策研究——以湖南省为例 9、新课程改革中中学地理教师专业发展研究 10、新课程改革下中学地理教师角色的转换 11、中学地理教师教育专业化培养的理论与实践 12、中学地理教师的继续教育 13、中学地理教师专业发展调查研究 14、河南省中学地理教师教学效能感研究 15、中学地理教师专业化现状及发展研究——以山东省部分地市中学为例 16、优化中学地理教师教学基本功的初步研究 17、上海市中学地理教师教育科研现状调研 18、论中学地理教师的科研化 19、“国培计划”与中学教师专业发展的叙事研究——一位农村中学地理教师的个案研究

https://www.sodocs.net/doc/1d15195129.html, 20、新课程背景下中学地理教师继续教育的课程改革二、中学地理教师论文题目大全 1、试论中学地理教师应具备的专业能力 2、中学地理教师的环境教育素养研究(上) 3、制约中学地理教师专业发展的因素分析 4、河南省农村中学地理教师环境素养初探 5、中学地理教师成长的生态学分析 6、新课改背景下中学地理教师素质培养 7、中学地理教师培训内容与方式探讨 8、浅谈中学地理教师继续教育 9、河南省中学地理教师职业幸福感研究 10、刍议中学地理教师基本功的评价 11、中学地理教师课堂教学自我评价研究 12、新形势下中学地理教师素质结构浅析 13、中学地理教师现状调查与分析——以淮北市为例 14、农村中学地理教师专业发展“八性” 15、中学地理教师特殊学科素养刍议 16、中学地理教师教育科研能力的培养 17、“应用教材分析”的内容与方法——培训中学地理教师教材分析能力的初步总结 18、提高中学地理教师信息素养的重要性及其措施 19、中学地理教师成长需求探析——基于中学与大学地理专业化教育衔接的思考

初中地理教学叙事分析

初中地理学科教学叙事撰写教学叙事的流程：（1）选取课例学员依据自己的学习情况，在备选研修主题中选择一个研修主题。根据选定的研修主题，选择与之相应的讲授课例。（2）介绍授课情况利用这次国培中学习到的理念或方法进行授课后，将实施的课例教学与以前的各个教学环节进行对比，深入挖掘前后差异。（3）总结反思反思这次教学过程，并将自己的反思成果进行整理和提炼。注意事项： 1．叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。 2．教学叙事形成的报告是一种“教学记叙文”而不是“教学论文”。这种教学“记叙文”比传统的教学“论文”更能引起读者“共鸣”，并由此而体现其研究价值。 3．叙事研究报告以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。

4．教学叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活。叙事研究报告没有一个固定的模式，应该是百花齐放，千姿百态，给人以启迪和回味。作为我们这次国培要求的教学叙事应该多一个要求：与国培的研修主题相结合。根据提供的主题确定您的研修主题，从某一方面（讨论法，演示法，多媒体、实验法、参观法、陶冶法、探究法、自制教具、教学语言、讲授法、谈话法等等）来阐述研修主题样例如下：教学叙事：纸飞机飞出一个新天地（该教学叙事获齐齐哈尔市初中教学新策略阶段成果展示会最佳成果奖）李艳会/齐齐哈尔市富区杜尔门沁学校地理教师人生总会有无数次偶然，这些偶然构筑了我们的生活，也改变了我们的思想。岁月的风雨能冲蚀掉坚固的岩石，但却永远也冲不走那记忆中偶然飞来的纸飞机。（步骤一：选取的课例，主要写课例的教学内容或选课原因）那是一节平常的地理课，讲的是“地图的基本要素”。我知道对这节内容，学生不会有太大兴趣，所以课上我让学生拿出地图册，边指点边按课本认真讲析，讲的很卖力气，原本设想会收到很好的效果，