小学英语游戏教学法初探

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2011年天津市基础教育“教育创新”论文评选申报表所属区县：武清区学科分类：小学英语

小学英语游戏教学法初探

武清区城关镇大桃园中心小学

刘宝丰

内容提要

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的是兴趣。小学生年龄小，自控力差，注意力容易分散，培养他们学习英语的兴趣是首要任务。所以在小学英语课堂中我们要实施游戏教学。

一、游戏教学的重要性和必要性

二、游戏教学法的应用原则

1、目标性原则

2、发展智力的原则

3、多样性、趣味性原则

4、注重全面发展的原则

四、游戏教学的设计

1、猜谜语游戏

2、词汇游戏

3、调查性任务游戏

4、T.P.R游戏

五、实施游戏教学的注意点

1、游戏活动要面向全体学生，难度适中，让大家都参与。

2、游戏的任务有目的性，控制好时间和节奏

3、适度调控和认真组织，使富有竞争和激励性的游戏成功开展。

４、评价要有效

运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。

小学英语游戏教学法初探

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的是兴趣。小学生年龄小，自控力差，注意力容易分散，培养他们学习英语的兴趣是首要任务。学习的最高境界是乐学，浓厚的学习兴趣会激发学生强烈的求知欲望，强烈的求知欲更能驱使学生更积极、更自觉、更主动地参与英语学习。有研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”这阶段儿童的学习活动带有很大的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。所以在小学英语课堂中我们要实施游戏教学。

一、游戏教学的重要性和必要性

随着全球经济一体化进程的不断深入，必将引来一个全球新教育的时代。掌握国际通用语言——英语，是体现现代人素质的一个特征。从小学习英语这样的观念也被许多家长和教育机构所重视。近年来诸多心理学家和语言学家的研究证明：2.5-12岁是孩子学习英语的最佳年龄。这一年龄段的孩子对语言非常敏感，语言接受能力最强。因此，关注小学英语教育，在小学探索开展英语教学，已成为现代小学教育的必然发展趋势。但由于英语教育不像健康、科学、社会、语言、艺术这五大领域有着多年的实践和效果。所以英语教育需要注意的是，我们明确孩子学习英语的目的是什么，是让孩子说几句简单的英语，还是会背几首英语儿歌，或是会唱几首歌曲。语言的学习需要一个过程，应需要听、说、读、写几个阶段，家长、教师也应更多地关注学习过程，而不是过多地注重结果。培养小学生学习英语的兴趣，促进小学生全面发展才是英语教学的真正目的。小学期英语

教育的目标是：“激发小学生学习的兴趣，是他们具有简单的英语模仿和听辩能力。”如何才能激发小学生对英语的兴趣呢？我认为要使小学生乐学、善学，教师设计的活动一定要贴近小学生的生活。而且应与其他科目一样，以游戏为主线的贴近小学生生活的英语教学是最适合小学生的。游戏是孩子的天性，是儿童发展的需要，游戏成为教育的手段也是一种必然。新《纲要》也提出小学英语教育应以游戏为基础活动。因此，小学期的英语教学应以游戏为主线。其特点是：小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，游戏教学法可以直接影响学生对学习英语的兴趣，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的学习负担，符合素质教育的要求。另外，游戏教学法体现了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，也就充分促进了教师主导和学生主体作用的发挥。

二、游戏教学法的应用原则

1、目标性原则

游戏是儿童认识环境、模仿周围人物的一种较少拘束的活动。它使学生有更多的机会发挥自己的才能，能够有效锻炼自主能力，使人的个性得到充分发展。较之儿童日常的其他游戏，游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它还有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的，寓学习于游戏之中，边游戏、边学习，从而熟练地掌握语言规律，能够用英语进行交际。因此，游戏可以用于教学的多个环节。但选择游戏的恰当时机是重要的，并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏的形式，何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排。不能一味追求趣味性，而

忽视教学任务的完成，同时也应注意寓思想教育于游戏活动之中。

2、发展智力的原则

想象力是创造力的翅膀,游戏可以发展想象力。例如,课本剧表演，要求学生首先必须超越现实把自己臵身于文学情境之中，融入剧中的角色之中，一旦学生会用他们的视觉、听觉、触觉、感觉去想象眼前不存在的事物，并从中获得乐趣，那么这就意味着他们的想象力得到了迅速的发展。在游戏中，常用图片、实物、情境引导学生去观察、分析，这有利于学生思维的发展。游戏还可以促进儿童学会独立思考，虽然游戏是集体活动，但是，参与游戏的每个人都很重要。当大家讨论如何参与一项游戏活动时，要鼓励每个学生开动脑筋，团结合作去赢得胜利。因此，在设计游戏时应尽可能考虑学生智力发展的需求，从而培养学生努力寻求学习策略的习惯。

3、多样性、趣味性原则

小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开英语课时，绝大部分的学生都很感兴趣，这完全是好奇心的驱使，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有一部分学生的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。因此如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。新编小学英语教材中每课都编排有Let's play的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。笔者在教学实践中注重努力顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“课本小品”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演员”、“开火车接力赛”等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏会使学生耳目一新，较好地调动了学生眼、耳、口、

手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。

4、注重全面发展的原则

游戏应寓德育于活动之中。游戏不仅仅是“玩”，更重要的是通过游戏活动，培养学生良好的思想、习惯、情操，使他们全面发展。游戏教学应贯彻“学生为主体，充分发挥教师指导作用”的原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。要在深入了解学生的基础上制定相应的目标，把握和监控好游戏的难度。对学习有困难的学生应给予提示，启发和鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。

游戏通常是一项集体活动，应充分发挥集体智慧。在合作的基础上，当每个学生都能积极思考时，游戏的趣味性就会大大激发儿童的内在动机，从而使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进、互相合作。正如美国宇航员约翰〃格兰说的：“要想获得成功，首先要有合作精神。”课堂游戏往往是以同桌伙伴式或多人小组式展开竞赛，当集体做某一件事时，学生们平时的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是团结和睦相互协作。在进行游戏活动时，教师要放得开，收得住。既要使学生积极参与，又要使游戏有序进行，这就需要培养学生的组织性和纪律性，同时还应注意培养学生良好的习惯。

四、游戏教学的设计

游戏经常有如下几种挑战形式：比速度、比反应、比强记、比观察、比想象、比思维；有听、说、读、写各种形式，有分有合。要使学生积极参与和配合，游戏形式的多样化就显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好

玩的游戏，玩过几次就不再有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、精心设计和翻新游戏。

1、猜谜语游戏

猜谜语是一种有趣的教学游戏活动，把猜谜语引入课堂，确实是一种很好的活动形式，学生对此很感兴趣，它不仅能增长学生的英语知识，训练他们的听说能力，而且还可开发学生的智力，培养其思维能力。可参考使用的一些英语谜语有：

(1)字母谜语。主要是依照字母的发音和字母所表示的特定含义以及字母在单词中的位臵来设计的。

例：What letter is a kind of drink?

(2)单词谜语。主要是根据词的音、形、义等三个方面的特征来设计的，因此在挑选单词谜语时必须要考虑学生的词汇量。例：What word has three “a”s and two“n”s in it?

(3)计算谜语。主要是考查学生口算与心算的快速反应能力，它是培养学生思维能力的一个行之有效的好方法。

例：①Tom is twice as old as Mary,but he is two years younger than Black,what's Mary's age if Black will be twenty years old in two years'time?②Does 11 and 2 make 1?要注意的是，教师在给出谜语的谜面时，要用英语说，学生也必须用英语作答，以便培养学生的英语听说能力。

2、词汇游戏

(1)Word competition

教师说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，按教师规定的

类别说出单词。单词说得最多的学生获胜。

(2)Making New words

教师将26个字母分别写在52张卡片上，每个字母写两遍，然后将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出10张，抽出的卡片可能包括两个相同的字母，要求学生用这10个字母来组成单词，组合成的单词包含的字母越多越好。每组选出代表，组单词最多、最快的组可得到小奖品。

例：A C E M O P F D S T

仅用10张卡片即可组成下列单词: me、face、mop、fact、map、tea、pea、fast、most、steam、team、pop、pat、meat、past...

3、调查性任务游戏

用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。例如,学习了有关食物的单词，知道有西式快餐和中式食品，可以设计一个调查表，让学生调查同学当中喜欢吃中餐和西餐的比例。全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学名字，还写有食品名称：Hotdog、Fries、Hamburgers、Dumplings、Noodles，让学生拿着调查表在组内用“Do you like...?”展开调查。喜欢的打“√”，不喜欢的打“×”，然后把调查结果统计出来。学生在汇报时还可提出他们少吃快餐食品注意营养合理搭配等建议。

4、T.P.R游戏

(1) 运用于词组的发音练习——用“拍手”来表示

在学习新授词组时，可以让学生通过有节奏地发音和拍手来记住这些词组。如“Tick,Tock!7 o'clock”，让学生边说边拍手打拍子：Tick,Tock,7 o'clock.拍手的节奏是“哒，哒，哒哒”。这样，学生就不用一下子去死记

硬背整个词组，而是通过有节奏地读、拍，自然而然地把词组记住了。同时，也为后面的句型教学做了很好的铺垫。 (2) 运用于词组、句子的理解记忆

把词组和句子的含义用全身动作表演出来，以利于理解和模仿。如在教“It's Sunday!It's 1 o'clock.Let's go out and swim”时，老师边说边做出相应的动作：教师打开门出去并做出游泳的动作，让学生从动作上很快就能理解go out和swim的意思。在练习说这句话时，学生们也能做出同样的动作来。这样，抽象的语言和直观的动作就直接联系起来。依此类推It's Monday!It's 4 o'clock.Let's go out and jump.……学生边听边做，多种感官协同工作，不但能增强对新学内容的记忆，还能调节课堂气氛，使课堂气氛更加活跃。

五、实施游戏教学的注意点

1、游戏活动要面向全体学生，难度适中，让大家都参与。

活动要适合学生的年龄和认知特征。教师要考虑学习者的年龄心理特点和现有英语水平、教学环境等综合因素，保证所设计的游戏是量体裁衣。如果设计的活动太浅显，就不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；相反，活动难度过大，会使学生产生畏惧的心理，甚至会挫伤学生学习的积极性。合适的游戏能够起到调动学生积极性，帮学生在玩中轻松的掌握所学知识。

2、游戏的任务有目的性，控制好时间和节奏

游戏在精，不在多，游戏要有一定的意义。如果只是为了课堂上热闹点，学生好玩点、游戏根本没有意义，教师就没有必要采用。我们不能偏重趣味性，冲淡了语言的实践性，降低了语言的实效性。游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧兵夺主，成了游戏娱乐课，反而得不

偿失。一堂课中时间的分配很重要。老师不要因为学生爱玩就推迟活动时间，从而影响整堂课。有的游戏复杂，环节耗时过长，场地又不适合开展，教师就要因地制宜，多采用简单实用的活动。一个成功的游戏在课堂中的成功开展，能起到催化剂和调味品的作用。它能使课堂更轻松、更活跃，为整堂课增色不少。

3、适度调控和认真组织，使富有竞争和激励性的游戏成功开展。

小学生争强好胜，不甘落后，都有比一比的愿望，谁都惟恐落后，总希望自己一方获胜而全身心投入，所以游戏要有竞争性和激励性。游戏以竞赛的方式进行，可以在师生间，学生个体间，更多的在于学生各组间。而且这种以同组合作，异组竞争为形式的竞赛，更增加了每个组员的责任感和集体荣誉感。同时使组员间相互学习、相互帮助更为可能。游戏规则是评判游戏行为和行为结果而提出的规范和准则。它不宜复杂，而应简单易懂，这样学生才会更积极，主动参与到游戏中。我们还要做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。在游戏过程中即使还出现一些混乱，也要理解学生的心理，适时进行调控，不一味批评，而要积极讲清楚。

４、评价要有效

《英语课程标准》（实验稿）指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境和需要。通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步和成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此我们在评价时，应坚持激励性原则，都应该思考这些：

首先，要考虑学生的年龄特点。对于高年级的学生，或许小贴画、五角星等已不能激发他们的学习热情，他们更需要的是老师鼓励的眼神、肯定的微笑。

其次，要考虑学生的感受。学生在没有说出老师想要的答案时，教师就轻描淡写地说“Sit down”也许这个孩子在这节课就不会再举手回答问题了,因为他的勇气已经被老师的威力震慑住了.遇到这种情况,我们教师可带着微笑说“Please think it over”.

另外，要考虑到学生的接受能力。有时侯我们教师在评价学生时用一长串的语言,比如“You speak English so well.You make such a good sentence.”学生根本没有听懂老师的表扬.这样的表扬还不如简单的“Well done”取得的效果好.

英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。在平时的教学中，我们要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖、多变，避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆品质，提高外语学习的效果，让学生走进英语课堂荡漾着欢乐的笑脸。