第二十七课 食事の时

第二十七课食事の時、日本人ははしを使います本课词汇

词汇Ⅰ

上がる (あがる) (0) [动1] 上进

脱ぐ (ぬぐ) (1) [动1] 脱

皆さん (みなさん) (2) [名] 大家

おなか (0) [名] 肚子

すく (0) [动1] 饿

今夜 (こんや) (1) [名] 今晚，今夜

案内する (あんないする) (3) [动3] 领，带路，向导

いつも (1) [副] 总是，经常

たぶん (1) [副] 大概

混む (こむ) (1) [动1] 拥挤

並べる (ならべる) (0) [动2] 摆，排，上(菜)

説明する (せつめいする) (0) [动3] 说明

そして (0) [接续] 而且

ごちそうさまでした (8) [寒暄] 吃好了，吃饱了

習慣 (しゅうかん) (0) [名] 习惯

みんな (3) [名] 都，全

満足する (まんぞくする) (1) [动3] 满足，满意

器 (うつわ) (0) [名] 器皿

盛り付け (もりつけ) (0) [名] 盛法，装盘

気 (き) (0) [名] 心，精神

楽しむ (たのしむ) (3) [动1] 欣赏

ところで (3) [接续] 不过，我说

祝い (いわい) (2) [名] 喜庆，庆贺

笑う (わらう) (0) [动1] 笑

～の時 (とき) …ながら～にしたがって

词汇Ⅱ

はく (0) [动1] 穿

靴下 (くつした) (2) [名] 袜子

ズボン (2) [名] 裤子

スカート (2) [名] 裙子，合腰裙

上着 (うわぎ) (0) [名] 上衣

シャツ (1) [名] 衬衣

セーター (1) [名] 毛衣

かぶる (2) [动1] 戴

はずす (0) [动1] 摘掉

眼鏡 (めがね) (1) [名] 眼镜

締める (しめる) (2) [动2] 系

つく (1) [动1] (気がつく) 发现，注意到

入る (いる) (0) [动1] (気に入る) 中意

なる (1) [动1] (気になる) 成了心事，总惦记着

鍵 (かぎ) (2) [名] 钥匙

眠る (ねむる) (0) [动1] 睡觉

不便だ (ふべんだ) (1) [形动] 不方便

昼間 (ひるま) (3) [名] 白天

相談する (そうだんする) (0) [动3] 商量

引く (ひく) (0) [动1] (辞書を引く) 查词典

本课重点：

１~の時、~……時、~

２~ながら，~

３……でしょう（推量）

（１）

食事（しょくじ）の時、日本人（にほんじん）ははしを使（つか）います。家に上がる時（とき）、靴（くつ）を脱（ぬ）ぎます。

“食事（しょくじ）をしながら、話（はな）しませんか。皆（みな）さん、きっと、おなかがすいているでしょう。”

田中（たなか）さんが言（い）いました。

（２）

今夜（こんや）、田中（たなか）さんは、李（り）さんたちを、ホテルの近（ちか）くの日本

料理店（にほんりょうりてん）へ案内（あんない）しました。

李（り）さんは、まだ一度（いちど）も、日本料理（にほんりょうりてん）を食（た）べたことがありません。

“有名（ゆうめい）な店（みせ）ですから、いつもお客（きゃく）さんがおおぜいいます。今日（きょう）も、たぶん混（こ）んでいるでしょう。”と田中（たなか）さんが言（い）いました。

店（みせ）の人（ひと）が、料理（りょうり）を並（なら）べながら、一（ひと）つ一（ひと）つの料理（りょうり）の名前（なまえ）と食（た）べ方（かた）を説明（せつめい）しました。

李（り）さんたちは、ビールを飲（の）みながら、食事（しょくじ）をしました。

日本人（にほんじ）は、食事（しょくじ）の前（まえ）に、「いただきます。」と、言います。

そして、食事（しょくじ）が終（お）わった時（とき）、「ごちそうさまてした。」と、言（い）います。

李（り）さんたちも、日本（にほん）の習慣（しゅうかん）にしたがって、そう言（い）いました。

田中（たなか）：料理（りょうりてん）はいかがでしたか。

李（り）：とてもおいしかったです。たぶん、代表団（だいひょうだん）のみんなも、満足（まんぞく）しているでしょう。

田中（たなか）：それはよかったですね。

李（り）：それに、器（うつわ）がとてもけれいでした。

田中（たなか）：ええ。日本料理（にほんりょうりてん）は、器（うつわ）や盛（も）り付（つ）けに、気（き）を使（つか）います。「目（め）で楽しむ料理（りょうりてん）」と、言（い）う人（ひと）もいます。

李（り）：ところで、日本（にほん）の人は、食（た）べる時（とき）あまり話（はなし）をしませんね。

田中（たなか）：ええ。中国（ちょうごく）ではどうですか。

李（り）：いつまは静（しず）かです。でも、お祝（いわ）いの時（とき）は、にぎやかですよ。みんなで話（はな）したり、笑（わら）ったりしながら、食事（しょくじ）をします。

课程译文

第27课日本人吃饭时用筷子

（1）

日本人吃饭时用筷子。进屋时脱鞋。

田中说："边吃边谈好不好，大家肚子都饿了吧。"

（2）

今晚，田中领小李一行人去饭店附近的一家日本餐馆。小李还一次也没吃过日本饭菜。

田中说："这是家有名的餐馆，顾客总是很多。今天大概也很拥挤吧"。

餐馆的服务员一面上菜，一面逐个说明菜的名称和吃法。小李他们边喝啤酒边吃饭。

日本人吃饭前要说："那我吃了"，吃完后说："我吃好了"。小李他们也按照日本的习惯那样说了。

（3）

田中：饭菜怎么样？

李：很好吃。代表团的各位大概都很满意的。

田中：那太好了。

李：而且餐具非常雅致。

田中：是的，日本饭菜很讲究餐具和装盘。有人说："是用眼睛欣赏的饭菜。" 李：哎，日本人吃饭时不怎么说话啊。田中：是的，中国的情况如何？

李：平时安安静静地吃。不过，喜庆的时候很热闹。吃饭时大家有说有笑。

第(だい)27課(か) 食(しょく)事(じ)の時(とき)，日(に)本(ほん)人(じん)は箸(はし)を使(つか)います。

一．単語

名：皆(みな)さん、お腹(なか)、今夜(こんや)、習慣(しゅうかん)、みんな③、器(うつわ)、盛(も)り付(つ)け、気(き)、祝(いわ)い②、靴下(くつした)②、ズボン②、スカート②、上着(うわぎ)、シャツ①、セーター①、眼(め)鏡(がね)①、鍵(かぎ)②、昼(ひるま)間③

形动：不(ふ)便(べん)だ①（便(べん)利(り)だ）

动：① 上(あ)がる、脱(ぬ)ぐ①、すく、混(こ)む①、楽(たの)しむ③、笑(わら)う、穿(は)く、かぶる②、はずす、つく①、入(い)る、なる①、眠(ねむ)る、引(ひ)く② 並(なら)べる、締(し)める②③ 案(あんない)内する、説(せつめい)明する、満(まんぞく)足する、相(そうだん)談する

副：いつも①、たぶん①

接续：そして、ところで③

寒暄：御(ご)馳(ち)走(そう)さまでした⑧

●～の時(とき)、...ながら、～にしたがって

二．句型、语法解说

①Aの時，～-- 表示作A事情的时候（A为名词）

* 音楽(おんがく)の授業(じゅぎょう)の時(とき)，先生(せんせい)はピアノを弾(ひ)きました。

·～の前に（～之前），～の後で（～之后）

* この薬(くすり)は，食事(しょくじ)の前(まえ)に飲(の)んでください。

* 仕事(しごと)の後(あと)で，ビール(びーる)を飲(の)みに行(い)きました。

②A時，～-- 表示作A事情的时候（A为动词-普通体）

* 日本人は，食事を始める時，「いただきます。」と，言います。

* 田中(たなか)さんは，山(やま)に登(のぼ)った時(とき)，写真(しゃしん)を撮(と)りました。

③...ながら，～-- 表示前后两个动作同时进行

（动ます形／形连体形／形动词干＋ながら，～）

* 食事をしながら，話しませんか。

* 子供たちは，テレビを見ながら，食事をしています。

* 弟(おとうと)は，ラジオを聞(き)きながら，勉強(べんきょう)します。·有时表示相反（转折）的意思 -- （但是。。。）

* 値段(ねだん)は安(やす)いながら，品質(ひんしつ)はよい。

* やりたくないながら，やっている。

④...でしょう(推量)<-- です（敬体），...だろう <-- だ（简体）

（动普通体／形普通体／名／形动词干＋でしょう）

* 今日(きょう)は寒(さむ)くなるでしょう。

* 有名(ゆうめい)な店(みせ)ですから，混(こ)んでいるでしょう。

* あの大学(だいがく)に入(はい)るのは，難(むずか)しいでしょう。

* この仕事(しごと)を一人(ひとり)でするのは，大変(たいへん)でしょう。

* 日曜日ですから，あの本屋は休みでしょう。

三．词语与语法说明

①家(いえ)に上(あ)がります。—( )- 表示走进屋里的意思，也有一种说法是家(いえ)に入(はい)ります

どうぞ，上がってください。-- 请客人进来的用语

② 穿(は)く·脱(ぬ)ぐ······靴(くつ)，靴下(くつした)，ズボン，スカート

着(き)る·脱ぐ······上着(うわぎ)，シャツ，セーター，コート

かぶる·脱ぐ······帽子(ぼうし)

掛(か)ける·はずす······眼鏡

締(し)める·取(と)る······ネクタイ

③一(ひと)つ一(ひと)つ：相当于汉语"一个一个地" ，"逐一地"

④いただきます：饭前说

御馳走(ごちそう)さまでした：饭后说

⑤そして-- 接续词。

起承前启后、连接后句的作用。表示时间上不间断或陈述结果。也用于表示单纯接续。

⑥～にしたがって-- 表示"按照～"的意思

"～"的部分是索要遵循的规范，后句是遵循这个规范的行为。

* 日本の習慣にしたがって，「いただきます．」と，言いました．

⑦ きっと：表示有相当把握的推测。副词，常与推量形式搭配使用。

たぶん：表达的推测程度不如きっと那么确定。副词，常与推量形式搭配使用。

⑧気：表示内心活动、状态、作用的总称。与其他动词搭配成惯用句，表示各种意思。

* 気を使(つか)います（费心，操心）

--> 日(に)本(ほん)料(りょう)理(り)は，器(うつわ)や盛(も)り付(つ)けに，気を使(つか)います。

* 気をつけます（注意，小心）

--> 海(うみ)で泳(およ)ぐ時(とき)には，気(き)をつけましょう。

* 気がつきます（发现）

--> 犬(いぬ)がいるのに，気がつきました。

* 気が長(なが)いです（慢性子）

--> 田中さんは，とても気が長いです。

* 気にします（在意）

--> 試(し)験(けん)ができなくても，気にしないでください。

* 気が進(すす)みません（不愿意）

--> この仕事をするのは，気が進みません。

* 気に入(はい)ります（中意）

--> この本は，きっと気に入るでしょう。

* 気になります（成了心事）

--> 宿題をしていないのが，気になります。

⑨ところで：中止前面的话，另起话题时使用。相当于汉语的"我说～"，"

可是～"等。

⑩ まだ：表示动作还未结束，接着做完。* ご飯をまだ食べていません。また：动作结束之后，再接着做别的。

七年级语文下册 第27课《斑羚飞渡》精品教案 (新版)新人教版

《斑羚飞渡》 学习方针： 1、有爱情地朗诵第9天然段“斑羚飞渡”的细节描绘，能用自己的话简述斑羚成功飞渡的情节。 2、结合课文内容说一说斑羚在危险中所体现出来的才智和勇气。 3、谈一谈你对人与动物与天然的联络的知道。 学习要点： 简述“斑羚飞渡”情节； 能说出斑羚在危险中体现出的勇气和才智。 学习难点： 经过课文的研读深入感悟人与动物和天然调和同处的重要性。学习办法： 朗诵法复述法动画演示法自主法评论指点法延伸法 学习进程： 一、课前讲演： 学生讲演关于动物维护的文章《抑制贪欲，维护动物》

（是啊，同学们，人类面临天然时总以征服者的身份凌 驾于其他生灵之上，常常体现出贪婪和残暴的一面，极大地伤害了咱们心爱的朋友。那么沈石溪笔下的斑羚在面临逝世威胁的时分，做出了怎样的体现，又会带给咱们什么样的启示呢？） 二、温习检测（5分钟）。 1、电子屏幕出示生字词检测内容，同桌沟通字音与要点词义。 坚持逞强湛蓝漂渺斑驳甜腻熟练截然不同骑虎 难下良莠不齐技高一筹目不暇接秩序井然毫不勉强 2、整体检测字音，只写答案。 3、（遮屏）组长到对应组检查默写5个生词。 4、同桌互改，对查出的过错做稳固操练，强化回忆。 三、出示学习方针，学生快速回忆下来。 四、出示自学提纲并安排自主学习（10分钟）。 （一）出示自学提纲，清晰问题要求。 1、有爱情的朗诵第9天然段，划出首要动词，能结合 “飞渡简图” 简述斑羚成功飞渡的情节进程。 2、联络全文说一说你对哪一只斑羚形象最深入？要点写 到了它的那些体现？体现了它什么样的精力？

3、挑选最让你感动的语句或阶段读一读，说一说斑羚在危险中体现出什么样的才智和勇气。 4、文中几回呈现对彩虹的描绘，有什么效果? （二）读课文，结合问题按要求自主学习 （提示学生动笔做出必要的勾画注解；期间教师巡回检查辅导）。 五、协作沟通，研讨问题（5分钟）。 （一）四人一小组仔细沟通自学提纲里的问题，要点辅导不能独立解决问题的同学。 （二）由组长代表到对应组里交换定见，整合问题的答案。 （期间教师要巡回检查辅导，鼓舞每一个学生都要参加到小组评论中去，宣布自己的定见，听取并体会他人的办法和答案。） 六、展现学习沟通的效果（10分钟）。 （要求：按号抽取各组中后进的学生展现沟通效果，优异的学生予以弥补，其他学生要活跃宣布自己新的定见，充沛对答案的全面而深入的了解。）

第27课《短文两篇》教案(鲁教版初一下)

第27课《短文两篇》教案（鲁教版初一下）【教学构想】 ?短文两篇?所选的两篇文章尽管文字不多，却十分优美。 关于本篇文言文的教学，笔者有以下摸索： 1．注意激发学习文言文的爱好。 文言文因离我们时代久远，且文字简约、语言精深，学生读起来觉得涩口，难以明白得，因而产生厌恶情绪。因此在文言文教学中，要运用多种方法，挖掘教材中新颖有味的内容，补充学生感爱好的资料，激发学生对知识的探究热情。 2．重视对课文的诵读。 〝教学千法读为本〞，这是学好文言文的一把金钥匙。课堂教学中能够运用多种诵读形式交错进行，在反复的诵读中，感知文章的大意，品味语言，加深对课文的明白得，丰富知识底蕴，培养文言语感。 3．注意交给学生学习的方法，给予学生学习的主动权。 文言文课堂教学大多依旧教师〝包办〞，学生在被动中同意教师的所谓知识传播。事实上，文言文学习有一定的规律，要让学生善用归类：比较法进行词句学习，总结归纳，长期坚持，学生的积存多了，明白得能力也就会提高。教学中可放手让学生去学，学生在自己的动脑、动口、动手中达到知识的积存的目的。 4．注意〝文〞、〝言〞并重。 在教学中应以〝文〞的领会带动对〝言〞的明白得。因为文章中的词句只是作者思想感情的载体，〝文〞才是〝言〞的最坚实的根基。假如只着眼于词句的学习，而忽视它所承载的丰富的思想感情，那必定是舍本逐末。关于第二篇短文的教学，我把重点放在对作者情感态度的明白得，并联系实际，注重唤起学生的体验，期望能在处世态度方面给学生以有益的启发。 【教学设计】 [教学目的] 1．把握常用文言词语，明白得课文大意。 2．品味优美语言，明白得作品意境，体会文章包蕴的思想感情。 3．指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。 [教学重难点] 重点：积存文言词语，学习写景状物的方法。引导学生感受作品优美的意境，体会作品中显露的思想感情。 难点：品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。 [教学安排] 两课时 [教学步骤] 第一课时 师生共同赏读?答谢中书书?．。以背诵为突破口，指导学生美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生的想象，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；深入研读课文，体会作者的思想感情。 一、回忆旧知，导人新课 1．古人云〝仁者乐山，智者乐水〞。山水景物曾经引起了古今许多文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的经历库，背诵一些描写祖国壮美山河的诗文。(?望岳?、?沁园春雪?、?与朱元思书?、?湖心亭看雪?等)今天我们又将一起观赏一篇六朝山水小品名作?答

第27课《斑羚飞渡》同步练习(人教版初一下) (4)

第27课《斑羚飞渡》同步练习（人教版初一 下） (4) ［学法导引］ 本文是中国当代最闻名的动物小讲家沈石溪写的一篇动物小讲精品。小讲通过描写一群被人逼至绝境的斑羚在面临死亡时，用牺牲一半挽救另一半的方法来赢得种群生存的壮举，表现了斑羚团结协作的精神，及老斑羚自我牺牲的精神。文中作者把动物自救的行为提到了一个相当高的程度来认识，尖锐地指出正是自诩为〝万物之灵长〞的人类酿成了这出惨剧，令人震动，发人深思。 学习中要注意领会本文生动、完整的故情况节，体会其详略得当、点面结合、表达条理性强等特点，明白得在表达过程中渗透了作者强烈的主观感受的写法；要了解本文多种修辞综合运用，极力铺陈描写的作用；要深入文章，把握文章主旨，自觉培养〝珍爱生命、关爱动物〞的观念。 ［典题例析］ 例题一、文中重点写了镰刀一头羊的哪些表现？这位组织者是一个如何样的领导形象？ 解析：此题旨在引导学生把握要紧情节，从细节描写入手去分析斑羚的领导者——镰刀头羊的形象特点。解题时要先从文中找出有关描写镰刀头羊的语段，并着重体会其三次叫声的含义：由无能为力，到查找自救，并指挥实施；到呼唤补充必死队伍。从这些有关描写中再去概括镰刀头羊的形象特点。 参考答案：唤醒失望地走向危崖的母斑羚；快速而有序地组织飞渡；迈着坚决的步伐，走向绚丽的彩虹。它具有健壮的体魄，聪慧的头脑，威严的气概，高傲不屈的精神。 例题二、从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊〝消逝在一片辉煌中〞，〝彩虹〞在课文显现过多次。〝彩虹〞有如何样的意义？ 解析：解题时要结合具体的语境来进行，如此，方可表达出漂亮的彩虹与残酷的现实之间的对比。另外，还要从表层含义及深层含义两方面把握〝彩虹〞的意义。 参考答案：〝彩虹〞既是自然界彩虹的真实显现，又是老斑羚用自己的生命筑起来的〝彩虹桥〞，它们铸就了自己〝生命的辉煌〞。漂亮的彩虹还和残酷的现实形成鲜亮对比，镰刀头羊〝走向那道绚丽的彩虹〞，也是向往投身于美好的理想世界。 ［课时训练］ 训练一 一、据拼音填空，并讲明整个词语。

语文人教版八年级上册第27课 短文两篇《记承天寺夜游》

27．短文两篇 第二课时 【学习目标】 1、进一步积累文言字词，进一步感知文意，品味语言。 2、深入研读课文，体会作者的思想感情。 3、感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他们面对逆 境达观处世的从容心态。 【复习导学】 1、常识填空 .（1）《答谢中书书》选自《 》，作者 ，字 （2）《记承天寺夜游》选自《______________》，作者________， 字_______，号__________。北宋_______家，_______家。和父亲 _______、弟弟___________同列于“唐宋八大家”，合称 “___________”。 2、下列加点的词解释有误的一项是（ ） A 、五色交．辉．（交相辉映） 晓雾将歇． （消散） B 、夕日欲颓．（坠落） 沉鳞竞跃．． （争相跳） C 、月夜入户．（窗户） 未复有能与． 其奇者（和） D 、相与．．步于中庭（共同，一起） 但． 少闲人（只是） 3、翻译下列的句子。 ⑴ 怀民亦未寝，相与步于中庭。 译文：

⑵庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 译文： （3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 译文：（4）夕日欲颓，沉鳞竞跃。 译文： 【合作研讨】 品读课文，合作探究如下问题： 1、《答谢中书书》全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？ 2、《答谢中书书》一文中最能体现作者思想感情的语句是什么？表达了作者怎样的思想感情？ 3、《答谢中书书》中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？ 4、找出《答谢中书书》中的议论句，并说说其作用。 5、《记承天寺夜游》中“月色入户”很有人情味，这里运用了什么手法？谈谈这样写的作用和好处。

第27课《斑羚飞渡》同步练习(人教版初一下) (3)

第27课《斑羚飞渡》同步练习（人教版初一下） (3) 课上练习 1.第二自然段开头的比喻句和第三自然段的最后一句分不写出了难过崖如何样的特点？ 2.第三自然段写一只老斑羚跳崖，它的目的是什么？ 3.〝镰刀羊孤单单地站在山峰上〞，〝孤单单〞一词包含着如何样的意思？ 4.文中斑羚的叫声专门是镰刀山羊的叫声，有什么含义？ 5.请用一个词形容斑羚飞渡的场面。 6.课文中几次写彩虹有什么作用？ 课外迁移 阅读下面的文章，回答后面的咨询题。 藏羚羊跪拜 王宗仁 ①这是听来的一个西藏的故事。故事发生的年代距今有好些年了。但是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地想起那个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。 ②那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩处的。确实是在今天，可可西里的枪声仍旧带着罪责的余音低回在自然爱护区巡视卫士们的脚步难以达到的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已成为凤毛麟角．．．．了。 ③当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发、留着浓密大胡子脚穿长统藏靴的老猎人在青藏公路邻近活动。那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝不藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时喝一碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一笔钞票，他除了自己消费一部格外，更多地用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝圣的藏家人心甘情愿地走一条布满艰巨和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。 ④杀生和慈善在老猎人身上并存。促使他放下手中的杈子枪是在发生了如此一件事以后——应该讲那天他是专门有福气的生活。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正预备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见两步之遥对面的草破上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身赶忙涌上来一股清新的劲头，丝毫没有犹疑，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，惊奇的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长泪就从它眼里流了出来。老猎人心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语：〝天上飞的鸟，地上跑的鼠，差不多上通人性的。〞现在藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊打动是情理之中的事。他眼睛一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。 ⑤那天，老猎人没有像往日那样当立即猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是出现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊羊什么缘故下跪？这是他几十年狩猎生涯中唯独见到的一次情形。夜里躺在地铺上他久久难以入眠，双手一直颤抖着……

语文：备课资料【练习】人教版八年级上册第27课短文两篇

第27课《短文两篇》同步练习 【课文导读】 这两篇短文，《答谢中书书》是作者陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，文章宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗，语言精练而生动。阅读本文要由景入情，去体验作者与自然相融洽的生命愉悦，领会作者酷爱自然，归隐林泉的态趣。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。文章仅84字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境，语言凝练，含蓄深沉，精美传神。 【学习重点】 1.能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。 2.从优美的语言中欣赏文中所描绘的画面，感受大自然的纯净美好，并想象课文景象。 3.背诵全文，并积累优美的写景词句。 【学法指导】 这两篇山水游记应该运用诵读学习法。陶弘景《答谢中书书》景色优美，语言精美，描写生动；苏轼的《记承天寺夜游》月夜静谧，语言朴素，诗情画意。在朗读时，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。这两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在学习中可对比欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。同时要结合自己脑海中对这类美景的积累，充分发挥想象力，用自己的语言说出对这些景物的感受，从中也学一点山水游记的写法。 【训练提升】 一、基础巩固 1.下列加点字注音不正确的一项是（） A.夕日欲颓．（tú） B.沉鳞竞．跃（jìng） C.藻荇．交横（xìng） D.何处无松柏．（bǎi） 2.阅读下面的文字，根据拼音写词语，然后有感情地朗读。 水之韵，既风姿绰约，妩媚动人，又刚烈piāo hàn（），不惧一切；既温文尔雅，彬彬有礼，又落拓不羁，极具个性；既沉稳含蓄，静若处女，又气宇xuān áng（），满腔豪情；既婉约如诗，豪放如词，严厉起来又如一篇气势恢宏的战斗檄文…… 3. 根据课文内容，在括号内填上恰当的词，并在横线上解释该词。

七年级语文下册 第27课 斑羚飞渡同步练习 新人教版

第27课斑羚飞渡 一、字音字形 1．识记生难字 斑羚．（líng）戛．洛山（jiá）对zhì（峙） zhàn（湛）蓝苍穹．（qióng）迥．然不同（jiǒng） 甜腻．（nì）斑lán（斓）悲怆．（chuàng） pán（磐）石 2．读准多音字 （1）身强．力壮：qiáng其他读音：qiǎng组词：勉强 其他读音：jiàng组词：倔强 （2）降．落：jiàng其他读音：xiáng组词：投降 二、重要词语 1．对峙：相对而立。 2．进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境之中。 3．迥然不同：形容差别很大，很不相同。 4．如梦初醒：好像刚从梦中醒来的样子，比喻从糊涂、错误的认识中醒悟过来。 5．悲怆：非常悲伤。 6．娴熟：熟练。 7．略胜一筹：比较起来，略微好一些。 三、作家作品 沈石溪，原名沈一鸣。上海人，生于1952年10月，汉族。擅长写动物小说，被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》《一只猎雕的遭遇》《红奶羊》连续三届获中国作协首届儿童文学作品奖。《斑羚飞渡》一文荣获人民文学出版社首届《中华文学选刊》奖。他的动物小说常通过不可思议的动物故事，叙述动物们如何突破生命的局限，将其化为动力，以不屈不挠的毅力与智慧，挑战生命的极限。 1．斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？ 点拨：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等。有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。 2．如何看待文章第3段老斑羚自蹈死地的行为？作者这样安排的用意是什么？ 点拨：这只老斑羚是被逼伤心崖后第一只“跳涧”的老斑羚，作者这一安排，写出了老斑羚以牺牲自己告诫它的同伴，这样做是自蹈死地，从而可以看出老斑羚的献身精神。“扑通”的落水声过了好一会儿才传来，可见山涧的深度；这一声“扑通”好像是那头老斑羚以自己的生命为代价警告后面的同伴不要冒险硬跳。这样安排，在思想方面，初步表现了老斑羚的自我牺牲精神；情节上，有推动故事发展的作用。 3．核心图解

七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案3篇

七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案3篇 Lesson 27 of seventh grade Chinese Volume II lesson 27 the les son plan of "flying across the gazelle"

七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案3篇 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案 2、篇章2：斑羚飞渡模板最新版 3、篇章3：七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案 篇章1:七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案 教材分析 《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说，我们可以 从很多角度去解读，任何单一解读都是片面的，而教师在教学上却很容易走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作对比，揭示人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要惩罚人类的结论;

有的要求学生学习动物的伟大精神，就变成了单纯的思想教育;还有的脱离文本的解读，脱离学生的实际，肆意挖掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，所以，我把重点放在品味语言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义：无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，运用智慧采取脱离困境的方式，能以最小的代价换取最大的胜利，从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。 学生分析 初一的学生正处于学龄中期，他们的抽象逻辑思维渐渐 加强，而且也具备了一定的逃生自救知识，因此，可以把学生置于本文的情境中，让他们自己去想像推敲，这有助于调动课堂气氛，提高学生学习兴趣。 通过多年的学习与积累，学生已具有品味语言和较好的 口头表达能力。随着年龄的增长，学生在这一时期的社会高级情感迅速发展，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则。（参考《学与教的心理学》华东师大出版社，皮连尘主编）学习目标

八年级语文第27课短文两篇教学案新人教版

27．短文两篇 中国的文人似乎与山水、自然有着特别的情结，这是一种说不清道不明，好像永远无法割断的情愫。人生得意时，他们走向自然，向山山水水、一花一草笑谈自己心中的万丈豪情；仕途失意时，他们退隐江湖，大自然就成了他们最好的倾诉对象。多情文人与美丽山水结合的结果就是那一篇篇传诵千古的至情至性的美文，景以人名，人以景传。今天学习的两篇美文，一篇宛如一幅清丽的山水画，一篇绘就一幅淡雅的月夜图，都向我们展示了大自然的清纯美好。语言朴素自然，富有诗情画意。 1．积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的作者及写作背景。 2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高初步鉴赏文学作品的能力。 3．理解文章的意境和作者的思想感情，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。 4．感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情和作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 第一课时学习《答谢中书书》 同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。 1．阅读课文，圈点课文生字词。 夕日欲颓．(tuí) 能与．其奇者(yù) 2．听老师范读课文，用“/”划分课文朗读的停顿。 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 3．大声朗读课文，理解课文的重点词语。 (1)重点实词 ①五色交辉 ．．(交相辉映) ②四时 ．．俱备(四季) ③晓雾将歇．(消散) ④夕日欲颓．(坠落) ⑤沉鳞 ．．竞跃(潜游在水中的鱼) ⑥未复有能与．其奇者(参与，这里指欣赏) (2)一词多义 欲：①夕日欲颓(将要) ②实是欲界之仙都(欲望) 与：①未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏) ②念无与为乐者(和，连词) ③相与步于中庭(一起) 自：①自非亭午夜分(如果) ②自康乐以来(从) (3)词类活用 夕日欲颓．(形容词活用为动词，坠落。)

第27课《斑羚飞渡》同步练习(人教版初一下) (2)

第27课《斑羚飞渡》同步练习（人教版初一下）(2) 一、语言积存与运用〔17分〕 1、以下各组中加点字的注音有误的一组是〔〕〔2分〕 A、戛洛山〔jiá〕蹿跳〔cuān〕逞能〔chěng〕 B、湛蓝〔zhàn〕骚动〔sāo〕苍穹〔qióng〕 C、恍惚〔hū〕炫目〔xuàn〕稚气〔zhì〕 D、沉郁〔yù〕娴熟〔xián〕弧线〔hū〕 2、以下各组词语中书写有误的一项为哪一项〔〕〔2分〕 A、震动偶数步伐赢得 B、飞渡彩虹斑羚桥墩 C、磐石跨过悲残坠落 D、均衡身材幻觉利斧 3、依照以下讲明写出相应的成语。〔3分〕 ①不管是进依旧退，差不多上处在逆境之中。〔〕 ②比较起来，略微好一些。〔〕 ③借指环境专门清洁。〔〕 ④形容差不专门大，一点也不同。〔〕 ⑤眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。〔〕 ⑥内心完全情愿，没有一点儿将就。〔〕 4、在括号内填上恰当的词语。(3分) 〔〕的颤音〔〕的媚态〔〕的叹息 〔〕的决心〔〕的步伐〔〕的彩虹 5、下面句子中没有使用比喻修辞手法的一句是〔〕〔2分〕 A、〔老斑羚〕像颗流星似的笔直坠落下去，…… B、一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。 C、而老斑羚就像燃料已烧完的火箭残壳。 D、弯弯的彩虹一头连着难过崖，一头连着对岸的山峰，像一座漂亮的桥。 6、填空〔5分〕 本文选自??，作者是，原名，祖籍浙江慈溪，当代作家，有〝〞的美誉。 二、整体感悟〔5分〕 1、认真阅读本文，概括本文的主旨。〔3分〕 2、彩虹在本文中显现了多次，有如何样的意义?(2分) 三、课文杰出语段阅读题〔19分〕 ⑴山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚。心想．或许有个不滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震动的是，从头至尾没有一只老班羚调换位置。 ⑵它们甘情愿用生命为下一代开创一条生存的道路。 ⑶绝大部分老班羚都用精湛的跳跃技艺，关心年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时．大致力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深潭。 ⑷我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群难道能想出牺牲一半挽救另一半的

八年级语文上册第27课《短文两篇》导学案

二七短文两篇 答谢中书书 陶弘景 【学习目标】 1、 了解有关陶弘景的文学常识。 2、 整体把握文章的内容及感情基调。 3、熟读课文，理解文章的主旨。 4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。 5、背诵并默写全文。 【学习重点】 1、文学常识、字词（“歇、颓、与”等词语的解释）基础知识。 2、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。 【学习难点】 感受作品中大自然的纯净美好，体会文中蕴含的思想感情。 【知识链接】 作者简介 1、 陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家。仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。 2、 背景资料 （1）“书”是一种什么样的文体？ 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源

绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。 （2）历史背景 《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居茅山。这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。 3、 题目解说 《答谢中书书》是陶弘景写给谢徵的一封信，信中称道江南山水之美，仅六十八字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意，为六朝山水小品名作。谢中书即谢徵，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，故称之谢中书。 【自主学习】 1、 《答谢中书书》作者是，字通明，自号， 时道教思想家、医学家，时人谓之“”。 2、 注音写字： 西日欲tuí（）沉鳞jìng（）跃未复有能与（）其奇者 3、 解释句中加点的词： （1）五色交辉（） （2）四时（）俱备 （3）晓雾将歇（） （4）西日欲颓（） （5）沉鳞竞跃（） （6）未复有能与（）其奇者 写出下列句子的修辞方法： 4、 （1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（） （2）西日欲颓，沉鳞竟跃（）

人教版八年级语文下册第27课《短文两篇》学案

人教版八年级语文下册第27课《短文两篇》 学案 内容预览： 27．短文两篇学案 第一课时 【学习目标】 1、了解作者的有关情况。根据注释翻译课文，掌握文言词语的用法。 2．了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。 3、理解两文表达的思想感情，学会用旷达的心态对待生活。【预习导学】 ● 走近作者 陶弘景(456～536年)，字通明，号华阳居士，是南朝齐梁时期的道教思想家、医学家、又是养生家，他斋戒自摄，修炼诚笃，寿至81岁。他推崇道家养生思想，提倡调神、养性、保精、导引、按摩等方法。 苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川省眉山县)人。他是欧阳修以后的文坛领袖，多才多艺，诗、词、文、书、画都是一代大师，著述十分丰富。 ● 基础积累 1、初读课文，圈画文中生字词，给出下列加点字的正确读音。

棱（）陵与其奇者（）荇（） 寝（）夕日欲颓（） 2、解释下列句子中加点的字词 （1）欣然起行（） （2）水中藻荇交横（） （3）如吾两人者耳（） （4）月色入户（） （5）但少闲人（） （6）晓雾将歇（） （7）沉鳞竞跃（） ● 文体常识 3、书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种性文体。多记事陈情，具有和相结合的特点。 ● 整体感知 反复读文，思考解决如下问题 4、《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。表达了作者的愉悦之情和与古今知音的得意之感。 5、《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬期间。文章仅８４字，却创造了一个的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种难言的感情尽在其中。 【合作研讨】

第27课《短文两篇》同步练习(鲁教版初一下)

第27课《短文两篇》同步练习（鲁教版初一下）达标训练 1．给加粗字注音。 ①夕日欲颓②未复有能与奇者③藻、荇交横 2．讲明加粗字。 ①五色交辉：②晓雾将歇： ③夕日欲颓：④沉鳞竞跃： ⑤念无与为乐者：⑥未复有能与其奇者： ⑦相与步于中庭：⑧庭下如积水空明： 3．填空。 ①?答谢中书书?作者是南北朝时南朝的____________。 ②?记承天寺夜游?是___________代诗人___________所写，他与其父、其弟合称为 〝____________〞。 能力提高 阅读下面的文章，回答以下咨询题。 天丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂全承寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步行中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ___________？___________？但少闲人如吾两人耳。 1．文中画线处应填的句子是___________和___________。 2．〝如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也〞此句描写的对象是___________，〝藻、荇〞、是指___________，此句运用了___________的修辞手法。 3．翻译以下句子。 但少闲人如吾两人耳： 4．〝怀民亦未寝〞中〝寝〞的读音是___________，意思是___________，成语 ___________中有那个字，就作那个意思讲。 5．文中最能表现作者自豪自慰又惆怅悲凉心境的句子是哪一句？ __________________________________________________________ 开放探究 试比较下面两段文字在写景抒情上的异同。 〔一〕 答谢中书书陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 〔二〕 至假设春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，那么有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。〔节选自范仲淹?岳阳楼记?〕参考答案

第27课《短文两篇》同步练习(人教新课标初二上)2

第27课《短文两篇》同步练习（人教新课标初二上） 2 一、积存与运用 1.给以下加点字注音。 寥寥数语〔〕秣陵〔〕夕日欲颓〔〕沉鳞竞跃〔〕〔〕 未复有能与其奇者〔〕怀民亦未寝〔〕水中藻荇交横〔〕〔〕 2.讲明以下加点词语的含义。 ①答谢中书书〔〕②五色交辉〔〕 ③四时俱备〔〕④晓雾将歇〔〕〔〕 ⑤夕日欲颓〔〕〔〕⑥沉鳞竞跃〔〕 ⑦念无与为乐者〔〕⑧相与步于中庭〔〕〔〕 ⑨积水空明〔〕⑩但少闲人如吾两人者耳〔〕〔〕 3.填空题。 ①?答谢中书书?作者，字，号，有〝〞之称。谢中书即。 ②苏轼，与其父、其兄合称〝三苏〞。他们也是〝唐宋八大伙儿〞中的三位，其余五位是宋代的、、，以及唐代的、。 4.翻译以下语句。 ①清流见底②五色交辉 ③晓雾将歇，猿鸟乱鸣④未复有能与其奇者 ⑤庭下如积水空明⑥水中藻荇交横 二、阅读 阅读以下文段，回答文后各题。 〔一〕 答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 5.本文第一句话〝山川之美，古来共谈〞在全文结构上起什么作用？ 6.全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？ 7.文中所提到的〝康乐〞是指谁？作者举他有什么深意？ 8.文中哪些语句写山，哪些语句写川，请在原文上用波浪线画出。 9.划分层次并概括各层大意。 10.找出文中的议论句，并讲讲其作用。 〔二〕 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 11.作者什么缘故会想着夜里去寺院游玩？ 12.作者是如何样描写月色的？结合有关语句去回答。 13.文中对月夜的描写有何特点，能够给人以如何样的感受？

[精]第27课(斑羚飞渡)答案卷

语文过关测试（27 斑羚飞渡） 班别：姓名：学号： 一基础知识（40分） 1 用正楷书写下列句子。（3分） 它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。 2 下列加点的字注音有错的是（A）（3分） A 咩咩miēmiē苍穹cāng qióng 悲怆bēi chāng B肌腱jī jiàn 逞能chěng néng 恍惚huǎng hū C甜腻tián nì娴熟xián shú劝诱quàn yòu D沟壑gōu hè抽搐chōu chù不羁bù jī 3 下列各组中有错别的的一组是（ B ）（3分） A剽悍秩序井然进退维谷 B疮痍叽叽喳喳慷概以赴 C窥伺眼花缭乱石破天惊 D阔绰秩序井然相得益彰 4 下列句子没有语病的是（ A ）（4分） A 用心观察，重视积累，是提高写作水平的基础。 B大家去郊游时一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。 C 家长会那天，所有的家长差不多都到了。 D 同学们即将终于盼到了春游的日子。 5 与下文衔接最恰当的一项是（ B ）（4分） 保护动物，已不是人们陌生的话题。人类的发展，也早已达到可以 把其他动物玩弄于掌中并主宰它们命运的程度，但当、、、的时候，人类真正考虑过动物和 人类生命意义上的平等吗？ ①老虎服服帖帖在舞台上表演②用于实验的动物为科学献身 ③兔子小鸡成为孩子们的玩物④耕作的动物在田间地头劳作 A.④①②③ B.①③④② C.①④③② D.③①②④ 6文学常识填空。（4分） 本文的作者是沈石溪，他所著的动物小说 将故事性、趣味性、和知识性融为一体，充满 哲理内涵，风格独特，本文是他的动物小说中的精品。 7 口语交际（4分） 两个卖瓜人分别在各自的西瓜摊前竖了一块牌子，夸耀自己的瓜好。甲在牌子上写道：“甜得舍不得买。”乙在牌子上写道：“甜的舍不得卖。”仅仅一个字的差别，结果却是甲的生意非常好，而乙的西瓜却少有人问津。 请问，就只有一字之差，为什么甲的生意那么好，而乙的西瓜却没什么人买呢？ 答：甲写的“甜得舍不得卖”意思是他卖的瓜都很甜，都想留下来自己吃了。乙写的“甜的舍不得卖”意思是甜的不卖，只卖不甜的。当然甲的生意兴隆，乙的瓜少有人问津了。8 用下列两个以上的词语，并运用拟人的修辞手法。（5分） 归省屹立撺掇凫水弥散 潺潺宽慰絮叨怠慢缥缈 9 综合性学习（8分） （1）马是画家的爱好，也常常走入文人的笔端，在许多古诗、词、曲中 都留下了马的足迹，请从中选取你熟知的含“马”的连续两句，并标明作 者或题目。 句子：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 作者或题目：白居易或《钱塘湖春行》。 （2）千里马和伯乐的关系一直是人们关注的话题。有人认为，“世有伯乐 然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有”（韩愈《马说》），在二者的 关系中，伯乐起关键作用；也有人认为，只要是千里马而不是驽马，无论 是否有伯乐，他在任何地方都会显示出卓越的才能。你同意哪种观点呢？ 说说理由。（友情提示：千里马代表有才能的人。伯乐指能识别人才的人。） 答：言之有理即可。 10 古诗文默写。（ 8分） 默写李白的《峨眉山月歌》 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向山峡，思君不见下渝州。 二阅读理解（60分） （一）课内文段阅读 开始，斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境，一片惊慌，胡乱蹿跳。 有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几 步一阵快速助跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在离对面山峰还有 一米多的空中哀咩一声，像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下 才传来扑通的落水声。 过了一会儿，斑羚群渐渐安静下来，所有的眼光集中在一只身材特别 高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候这只公斑羚拿出使整 个种群能免遭灭绝的好办法来。毫无疑问，这只公斑羚是这群斑羚的头羊， 它头上的角像两把镰刀。镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头 仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。 斑羚群又骚动起来。这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩 虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间 架起了一座美丽的天桥。斑羚们凝望着彩虹，有一头发黑色的母斑羚举步 向彩虹走去，神情飘渺，似乎已进入了某种幻觉状态。也许，它们确实因 为神经高度紧张而误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥，可以通向 生的彼岸。 灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光谱里，眼看就要一 脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫，这叫声与我平常 听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的 叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不 移的决心。 事后我想，镰刀头羊之所以在关键时刻想出那么一个挽救种群生存的 绝妙办法，或许就是受了那道彩虹的神秘启示，我总觉得彩虹那七彩光斑 似乎与后来发生的斑羚群的飞渡有一种美学上的沟通。 随着镰刀头羊的那声吼叫，灰黑色母斑羚如梦初醒，从悬崖边缘退了 回来。 随着镰刀头羊的那声吼叫,整个斑羚群迅速分成两拨,老年斑羚为一 拨,年轻班羚为一拨。在老年斑羚队伍里,有公斑羚，也有母斑羚；在年轻 斑羚队伍里，年龄参差不齐，有身强力壮的中年斑羚，有刚刚踏进成年行 列的大斑羚，也有稚气未脱的小斑羚。两拨分开后，老年斑羚的数量比年 轻斑羚那拨少十来只。镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑 羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那 一拨去了。有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里 走出来，归进老年斑羚的队伍。这么一倒腾，两拨斑羚的数量大致均衡了。 1 选文主要描写了斑羚们面对绝境的一系列句子，在前三段分别找出一句 描写斑羚们情态变化的句子。（2分） 答：第1段：一片惊慌，胡乱蹿跳。 第2段：斑羚群逐渐安静下来。 第3段：斑羚群又骚动起来。 2 选文三次描写镰刀头羊的叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，悲 哀地咩了数声，表示：自己也无能为力。 第二次，在一头母斑羚恍惚地走向彩虹的斑斓光地时，镰刀头羊“咩咩” 发出吼叫，意思是：召回母斑羚，同时告诉斑羚群它已经想出自救的办法 第三次，在老斑羚与年轻斑羚两队悬殊时，镰刀头羊悲怆的轻咩声，表示： 作为头羊，它必须带头加入跳跃的行列，以达到自救的目的。

第27课《短文两篇》教学设计

《短文两篇》教学设计 【教学目标】 1?背诵并默写两篇短文，品味积累写景的优美语言。 2?重视诵读，在诵读的过程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。 3?培养学生热爱生活，热爱祖国河山的思想感情及达观处世的从容心态。 【教学重点】 引导学生感受作品的优美意境，体会作品流露出的思想感情。 【教学难点】 1.《答谢中书书》画面布局的巧妙。 2?《记承天寺夜游》感受作者面对逆境达观处世的从容心态。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时《答谢中书书》 （教学要点：赏读背诵《答谢中书书》。指导朗读，在反复诵读中整体感知文意。品味语言，引导学生感受文章的诗情画意，进而体会作者的思想感情。） 一、导入 1?“山川之美，古来共谈。”李白笔下的庐山瀑布“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”道出了其壮观豪放的气魄；杜甫笔下的泰山“造化钟神秀，阴阳割昏晓”突出了其雄伟神奇的景观；郦道元笔下的三峡“两岸连山，略无阙处”尽现了其雄奇险拔的奇景”这些美景，无不让你心动神摇。今天这节课，我们就走进陶弘景美妙的山川之景中，去尽情地感 受一番。 （板书课题：答谢中书书） 2?解题：题目中的第二个“书”，是一种文体，相当于信。 3?简介作者及写作背景。 二、读课文 1.初读通文句。 （1）学生自由放声朗读课文。要求：读准字音，读出停顿，读准节奏。教师巡回指导，注意聆听学生的朗读，及时纠正学生读不到位之处，指导学生的疑难之处。 (2)检查朗读。选一生读课文，其余同学点评，教师强调朗读节奏：实是/欲界之仙都。自/康乐

/以来，未复有/能与其奇者。 (3)教师范读课文，学生根据范读，纠正字音，注意节奏。 (4)全班齐读课文。 2?再读明内容。 (1)学生自由读课文，结合文下注释，疏通文意。 (2)同桌交流自学情况，提出认为重要的或解决不了的词句，班级交流时解决。 (3)班级交流，教师补充并检查掌握情况。 多媒体显示： 理解下列句子意思，并解释加点词语。 (1)夕阳欲颓，沉鳞竞跃。 (2)晓雾将歇.，猿鸟乱鸣。 (3)未复有能与.其奇者。 3.三读理结构。 (1)生读课文，理清本文结构。回答下列问题。 课文先写__________ ，再写 ____________ ，最后写___________ 。 使学生明确本文是总分总的结构。 (2)学生根据对课文结构的把握，快速背诵课文。 (3)检查背诵。抽查两名学生背诵课文，老师做适当点评。 三、品美点 总写句“山川之美，古来共谈”突出一个“美”字，总领全文。接下来的文字无不围绕 它来铺开，分别写了“峰”、“流”、“石壁”、“林”、“竹”、“雾”、“猿鸟”、“夕 日”、“沉鳞”，给我们展现了一幅清丽的山水画。你发现了本文的美了吗？请根据自己的想象，以“我发现了本文的__________________________ 美”的句式，说几句赏析语言。 (多媒体显示：山水相映图、石壁翠竹图、晨辉、夕阳、猿鸟、沉鳞，激发学生想象。) 教师提示：可从文章内容、语言、结构、色彩等方面进行赏析。 1?四人一小组，合作探究。 2?全班交流，教师适时点评。 可这样赏析，如： （1）我发现了本文的结构美。文章短小精焊，结构严谨，首尾呼应，叙议结合，经纬分明，脉络贯

第27课《斑羚飞渡》教案(人教版初一下)

第27课《斑羚飞渡》教案（人教版初一下） 教学目标： 一、感悟斑羚在危险关头勇于自我牺牲的精神。 二、体会本文详略得当的表达与具体生动的描写。 三、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。 教学重点： 〔1〕通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读明白得能力、分析概括能力和口头表达能力。〔2〕通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危险关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。 教学难点： 通过总结课文中作者的暗示，让学生进一步明白得人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强爱护动物的责任感。 教学时刻：一课时 教学方法：自主、合作、探究 教学过程： 一、创设情形，导入新课： 师：在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。〔点击鼠标，flash显示画面，音乐响起。〕在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的期望，它们冲向了火海。相伴着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这包蕴着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团…… 这是一个感人至深的蚂蚁的故事。 〔学生们被老师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿，教师的表达连续〕 的确，在生与死的选择中，有谁不期望生呢？但是，这群蚂蚁却生得艰巨，死得辉煌。今天，我们同样要倾听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。〔板书课题及作者〕 二、检查预习情形〔大屏幕显示〕 1、生字〔课后〝读一读，写一写〞中的生字〕 2、斑羚简介 斑羚又名青羊、山羊分布：东北、华北、西北、华南等地国家二级爱护动体大如山羊，但无胡须体长110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的脚，长15－20厘米。生活在山地森林中，单独或成小群生活。多在清晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉听觉专门敏捷。 3、难过崖 难过崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，犹如一线天。隔河相持的两座山峰相距约六米左右，两座山差不多上笔直的绝壁。 4、至于作者，我们已在预习中读过了，那个地点不再介绍。 三、依照我们课前预习课文的情形，大伙儿在头脑中快速地组织一下，预备复述要紧的故情况节。〔预备时刻两分钟，同学们摸索后交流，并推举出一、两名同学复述。 四、复述完故事后，用多媒体演示，让学生直观的感受斑羚飞渡场面的悲壮。注意：在观看过程中请大伙儿留心彩虹显现的次数和时刻，并摸索它每次显现都有何作用。 讨论并归纳：