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生活离不开工业教案

生活离不开工业教案
生活离不开工业教案

主题一:生活离不开工业课型:综合课设课角度:

本主题设计主要从小学生的年龄特点和认知水平出发,引导学生从身边最熟悉的生活入手,来了解认识工业品,由近及远,让学生逐渐理解社会生活中处处都有工业品,同时从时间纵向的角度,引导学生了解工业品的不断更新也说明了工业的不断发展和变化,这也是社会不断发展变化进步的结果。

教学目标:

1.感受工业品、工业与我们生活的联系,体会我们的生活离不开工业品、工业。

2.培养学生联系生活世界的能力,引导学生在探索与交流中了解工业品、工业与我们生活的关系。

3.知道什么是工业品,了解工业品与我们生活之间的密切联系。

教学准备:

教师准备:

1.了解学生对工业及工业生产的认知程度,以便在教学中进行又有针对性地引导。

2.收集报纸、电视、网络等传媒中各种各样有关工业品的信息,组织学生讨论交流工业品与生活的关系。

学生准备:

1.通过多种途径,收集反映工业品与生活之间联系的资料。

2.以小组为单位分别调查自己家、学校、爸爸妈妈工作单位、商场的工业品,设计相关调查表。

3.向家长了解家里工业品经历了怎样的变化,完成相关调查表。3、收集古代人洗衣方法的资料。

教学重点:理解工业与人们衣食住行用的密切联系。

教学难点:了解工业与其它行业的联系。

教学过程:

一、导入

1.工业生产的视频---生产过程、产品。

2.引导:同学们,你们从录像中看到了什么?

3.小结:当我们把一些原材料在工厂进行加工,就成为了工业品。

4.引导:生活中还有哪些工业品呢?让我们共同找找吧!

过渡:课前我们进行了工业品的调查活动,制作了调查表。在小组里与你的伙伴一同说说你找到了哪些工业品?(教师下到小组倾听交流)

二、新课

(一)从身边的工业品说起

1.引导:说说你的调查结果

2.学生自由交流

引导:试着把这张调查表中的工业品分分类?你有哪些发现?

3.引导:通过调查:

(1)你有哪些发现?

(2)工业品和我们的生活有怎样的联系?

(3)围绕“爸爸妈妈单位里的工业品调查”:说说爸爸妈妈工作单位的工业品都能为他们的工作提供哪些帮助?这些工业品与其他行业有什么联系吗?

4.过渡:看来,生活中工业品无处不在,如果没有他们,我们的生活又会是怎样的呢?

5.讨论:如果生活中,没有了工业品将会怎样?

课后反思:

五年级品德与社会生活中的工业产品 (2)

生活中的工业产品 教学目标: 1、通过学生对日常生活用品的考察,知道工业生产与人们日常生活的重要关系,知道人们的生活离不开工业。 2、通过了解《品德与社会》教科书的来历,知道工人的辛勤劳动与聪明才智,懂得应该尊重、珍惜工人的劳动成果,培养学生尊重工人劳动的行为和品质。 3、在学习的过程中,通过实践活动培养学生搜集、处理信息的能力。 教学重难点: 通过学生对日常生活用品的考察,知道工业生产与人们日常生活的重要关系,知道人们的生活离不开工业。培养学生尊重工人劳动的行为和品质。 课时安排:2课时 教学过程: 1、通过实物引入新课 教师拿出实物:手机、药品、电视遥控器、教科书等物品,进行谈话:一提到工业,同学们可能觉得与我们很遥远,但是现在在老师手中的这些物品,都属于工业产品。可见,“工业”就在我们身边。下面,就让我们走进工业吧。 2、交流填表 教师引导学生说说自己家的生活用品,之后引导学生交流:“看看你家有哪些生活用品与工业有关,你知道它们的品牌与生产厂家吗?”学生交流后,教师指引学生填写教材第53页表格。 3、了解产品说明书 (1)教师引导学生看教材中的“空调说明书”,“止咳定喘片使用说明书” ,了解这两种日常生活中工业产品的使用说明。 (2)学生以小组为单位,讨论“如果不看产品说明书,可能会出现什么情况” ,使学生明白看产品说明书的重要性。 (3)教师组织学生们看自己家中到来的各种工业产品的使用说明书,学会在日常生活中,通过看产品说明书来正确使用工业产品。 4、通过对比,感受变化 (1)教师出示图片:电风扇、空调、搓衣板、洗衣机。引导学生进行对比,感受工业产品的更新换代。 (2)学生们根据自己课前的调查,说说自己家中的工业产品的更新换代情况及给生活带来的变化。 (3)教师指导学生归纳总结“家中工业产品的变化” “给生活带来的变化”,然后填写教材第57页表格。 5、图文分析 (1)师生共同根据“教科书的来历”,了解一种工业产品的制作过程之后,教师指导学生绘制简单的“教科书的来历”的流程图。 如:编写内容------绘制插图-----编辑校对-----排版制版------印刷切割-----装订成册-----出版发行(2)根据流程图,师生共同分析生产一种工业产品的复杂过程和工人劳动的艰辛。教育学生应该珍惜每一件生活用品,尊重人们的劳动。 6、分工合作,实践体验 教师组织学生在班级、学校内部“编辑”一本《班级优秀作文选》,体验图书编辑过程和编辑劳动的艰辛。

《生活中的立体图形》教学设计

《生活中的立体图形》教学设计 衡阳市珠晖区酃湖中学肖晓 【教学目标】 知识与技能:了解常见的几何体的基本特征;能对这些几何体进行正确的识别和简单的分类。 过程与方法:经历从现实世界中抽象出立体图形的过程,体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。 情感,态度,价值观:激发对“空间与图形”的学习兴趣,唤起爱生活,爱数学的价值体验。 【教学重难点】 重点:对生活中常见几何体进行正确的识别与简单分类。 难点:常见几何体的特征。 【教学准备】 PPT课件; 探究与应用活动资料; 柱体,锥体,球体模型。 【教学过程】 一.教学导入 同学们,我们生活在一个三维的世界里,如果你留心观察,你会发现许多建筑物都是形态各异(播放世界著名建筑物图片)。这些建筑物不仅给予我们美的享受,更加蕴含着丰富的图形知识。 今天,让我们一起来学习《生活中的立体图形》。 二.探究新知 1.观察图中10张有关于生活中的建筑与物体的图片,请你把相类似的图片两两组合在一起。它们分别与哪些图形相类似? 2.探究活动一:常见立体图形的分类 请同学们根据课前预习的成果,通过观察完成探究活动一的填空。请学生回答。 过渡:那么,我们是依据什么把立体图形进行分类呢,让我们进入探究活动二。 3.探究活动二:柱体,锥体,球体的分类标准 每组分发模型,观察并触摸。 思考课件上的三个问题,并完成填空——常见立体图形的特征。 每组请一名同学进行总结(有什么感受,得出了什么认识?)。 教师小结。 4.探究活动三:认识常见的多面体 观察图上的图形,得到认识:每个面都是平的,这样的立体图形叫做多面体。有几个面就叫做几面体。

观察并辨认台上的模型是否为多面体。 三. 应用练习 请同学完成探究应用一,二,三,四。 教师讲解。 四. 收获与小结 请同学谈一谈本节课的收获。 教师总结。 【板书设计】 生活中的立体图形 【教学反思】 几 何 体 的 分 类 柱体 五棱柱。。。 四棱柱 三棱柱 锥体 球 球体 五棱锥。。。 四棱锥 三棱锥

人教部编版道德与法治四年级下册第三单元检测题

四年级道德与法治下册第三单元检测题 (总分105分,规范分5分) 一、填空题。(共14分) 1.,当思来处不易;,恒念物力维艰。 2.我国是一个大国。 3.农业生产种类多样,有__________、___________、____________和___________。 4.是我们的衣食之源。 5.如今走到世界各国,我们都可以看到“”的商品。 6.尽管人们从事着不同的劳动,但他们都有一个共同的称呼——“”。 二、判断题。(对的打“√”,错的打“×”,共16分) 1.工业是我们的衣食之源,我们吃的、用的、穿的、住的,样样离不开它。() 2.“中国农民丰收节”是为农民设立的节日,是一个中华民族共同参与、庆祝丰收的节日,体现了我国重视农业、尊重农民、感恩劳动的文化传统。() 3.畜牧业不仅承担着国家生态建设的主要任务,还肩负着提供多种林产品的重要使命。() 4.自2018年起,我国将每年春分日定为“中国农民丰收节”。() 5.五一劳动节是每年的五月一日。() 6.我们的生活离不开各行各业劳动者的付出,各行各业劳动者给人们提供了不同的服务,这才使这个社会有序的运转起来。() 7.人们无论从事什么职业,只是分工不同,没有高低贵贱之分。() 8.各行各业的劳动者每天辛勤的劳动,为我们的生活提供服务,我们用自己的语言来感谢他们的劳动就可以了。() 三、选择题。(将正确答案的序号写在括号里,共10分) 1.小明所在学校组织了学农活动,在一周的学农活动中,小明了解了我们平时所吃的粮食是如何加工而来的,了解了我们吃的菜是如何上餐桌的,小明认识到没有这些农业,我们的生活一天都难以维持。下列选项与小明的认识相符合的是()。 ①农业为我们提供食物,为工业生产提供原材料。 ②农业是我们的衣食之源,我们吃的用的穿的住的行的,样样离不开农业 ③农业生产与人们的生活联系密切 ④农业就是种植业 A.①③ B.①②③ C.①②③④ 2.农业生产种类包括()。 ①种植业②畜牧业③林业④渔业 A.① B.①②③ C.①②③④ 3.如今走到世界各国,我们都可以看到()的商品。 A.中国制造 B.中国创造 C.中国建造 4.“中国农民丰收节”定为每年的()。 A.春分日 B.夏至日 C.秋分日 5.下列选项不属于农业生产的是()。 A.海鲜 B.木材 C.牙刷 四、连线题。(共10分) 农业是我们的衣食之源,我们吃的、用的、穿的、住的、行的样样离不开农业。农业为我们提供食物,为工业生产提供材料。你能把下面的物品与农业生产

平面图形与立体图形教案

4.1几何图形 4.1.1立体图形与平面图形 【教学目标】 1、能从实物图形中抽取出几何图形;能在生活中寻找出相应的几何图形;会认识多见的平面几何图形和立体几何图形。 2、通过实物抽取几何图形的体验,培养自己的几何图形感,能用几何图形描述生活中的物体。 3、通过对多彩多姿的图形世界体验,激发自己对几何学习的兴趣,也体会学习的喜悦。 【教学重难点】 1.重点: (1)掌握立体图形与平面图形的关系,学会它们之间的相互转化;?初步建立空间观念. (2)理解几何图形是从实物图形中抽象出来的。 (3)从实际出发,用直观的形式,让学生感受图形的丰富多彩,激发学生学习的兴趣. 2.难点: (1)立体图形与平面图形之间的互相转化. (2)从现实情境中,抽象概括出几何图形 【教具准备】 长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等几何体模型,墨水瓶包装盒(每个学生都准备一个),及多媒体教学设备和课本图4.1-5的教学幻灯片. 【教学过程】

一、引入新课 由多媒体展示美丽的图形世界 在同学们所观看中,有哪些是我们熟悉的几何图形? 二、新授 1.学生在回顾刚才所看到的图片,充分发表自己的意见,?并通过小组交流,补充自己的意见,积累小组活动经验. 2.指定一名学生回答问题,并能正确说出这些几何图形的名称. 学生回答:有圆柱、长方体、正方体等等. 教师活动:纠正学生所说几何图形名称中的错误,并出示相应的几何体模型让学生观察它们的特征. 3.立体图形的概念. (1)长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等都是立体图形. (2)学生活动:看课本图4.1-3后学生思考:这些物体给我们什么样的立体图形的形象?(棱柱和棱锥) (3)用多媒体放映课本4.1-4的幻灯片 (4)提出问题:在这个幻灯片中,包含哪些简单的平面图形? (5)探索解决问题的方法. ①学生进行小组交流,教师对各小组进行指导,通过交流,得出问题的答案. ②学生回答:包含的平面图形有长方形、圆、正方形、多边形和三角形等.4.平面图形的概念. 长方形、正方形、三角形、圆等都是我们十分熟悉的平面图形.

大象版-科学-三年级下册-【原创】《生活离不开电》教案

《生活离不开电》教案 电的发现与应用作为一项里程碑式的科技成果,几乎改变了人类的整个生活。电已成为现代生活不可缺少的因素之一。然而,由于电的广泛利用,人们已经对此熟视无睹。这一课就是建立在学生对电的运用已经“熟视”而又“无睹”的基础上,通过一些猜想、调查等活动,引导他们体会电在现代生活中的重要作用,从而激发学习本单元的研究兴趣。 教学目标: (1)感受电在生活中的重要作用,激发学生进一步探究电的有关内容的兴趣和欲望。(2)培养学生根据一些生活经验对事物发生、发展的原因和结果的猜想能力。 (3)经历一次简单的调查与数据整理的过程。 (4)了解电在生活中的广泛用途,认识电是生活和工作中常用的能量来源,初步渗透能量转换的思想。 教学准备: 电器调查表 教学过程: 一、关于停电的猜想(11分钟) 1.活动:黑夜已经降临,一家人正在各自忙碌着。儿子正在台灯下作业,爷爷正在看报纸,爸爸在电脑前忙碌着,妈妈在厨房里忙碌着……突然一片漆黑,停电了!(2分钟) 2.讨论:推想,停电对这一家人的生活产生的影响。请遭遇过停电的同学谈感受。(3分钟)3.推想:还有哪些地方用到了电,把停电对我们的生活可能造成的影响写下来,看谁想得多。在更大的范围内推想停电给人们的生产生活造成的影响,把自己能想到的停电后可能造成的影响写下来。(4分钟) 4.交流:把大家写出来的停电后果的猜想汇集到黑板上,简单归类统计一下停电给我们生活的哪些方面造成了影响。(2分钟) 二、电器大调查(15分钟) (经历一次简单的调查与统计的过程,调查可以在学生之间展开) 1.电是通过哪些器具为人们做了哪些工作?写出自己所知道的用电器的名称和所完成的工作。(知道一些常见的电器,渗透能量转换的思想)(3分钟) 2.统计小组成员知道的电器种类和家用电器数量(4分钟) 小组成员家用电器数据统计 电器名称数量完成的工作 3.统计分析全班同学所知道的电器种类和家用电器种类和数量(5分钟) ?统计家用电器的种类数量,分析数据,看看哪些电器分别帮助我们做了哪些事,使用最多

8生活中的工业产品

8、生活中的工业产品 教学目标(三维融通表述): 1、通过对家庭、学校、生活场所的调查,使学生知道什么是工业品,并了解 工业品与我们生活的密切关系。 2、引导学生在探索与交流中了解工业品与我们生活的关系,培养学生联系生活 实际的能力。 教学重难点: 重点:知道什么是工业品,了解工业品与我们生活的密切关系。 难点:培养学生联系生活实际的能力,引导学生在探索与交流中了解工业品与我们生活的关系。 活动过程 第一课时 一、引入活动 教师手拿实物:手机、药品、电视遥控等物品。 教师:一提到工业,同学们可能觉得与我们很遥远,但是现在老师手中的这些物品,都属于工业产品。可见,“工业”就在我们的身边。下面,就让我们走进工业吧。 二、活动一;: 1、教师引导学生说说自己家的生活用品。 2、引导学生交流:看看你家有哪些生活用品与工业有关,你知道它们的品牌与生产厂家吗? 3、教师引导学生填写教材53页表格。 三、活动二 1、教师带领学生看教材中的“空调使用说明书”“止咳定喘片使用说明书”,了解这两种日常生活中工业产品的使用说明。 2、学生以小组为单位,讨论“如果不看产品说明书,可能会出现什么情况”使学生明白看产品说明书的重要性。 3、教师组织形式看自己从家中带来的各种产品使用说明书,学会在日常生活中,通过看产品说明书来正确使用工业产品。 第二课时 活动三: 1、教师出示图片:电风扇、空调、搓衣板、洗衣机。引导学生进行对比,感受工业产品的更新换代。 2、学生根据自己课前的调查,说说自己家中的工业产品的更新换代情况及给生活带来的变化。 3、教师引导学生归纳总结”“家用工业产品的变化”、“给生活带来的变化” 4、填写教材57页表格。 第三课时 活动四:图文分析 1、师生共同根据“教科书的来历”。了解一种工业产品的制作过程之后,教师引导学生绘制简单的“教科书的来历”流程图。 如“编写内容——绘制插图——编辑校对——排版制版——印刷切割——装订成册——

第1课时生活中的立体图形教案

第一章丰富的图形世界 1.生活中的立体图形(一) 一、教学目标: 1.在具体的情境中,认识并能够辨别出基本的几何体。 2.通过比较,学会观察物体间的特征,体会几何体间的联系和区别,并能根据 几何体的特征,对其进行简单分类。 3.有意识地引导学生积极参与到数学活动过程中,培养与他人合作交流的能力。 二、重点难点: 重点:是在具体的情境中,认识一些基本的几何体,并能描述这些几何体的特征。难点:是描述几何体的特征,对几何体进行分类。 三、教学方法:探索、发现、讨论 四、教学用具:多媒体、立体图形模型、三角板、直尺 五、教学过程: (一)情境引入 内容: 多媒体播放生活中有关立体图形的图片,然后教师展示几何模型(圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等),引导学生思考这些几何体的名称,并主动寻求这些几何体的现实背景。 目的: 让学生通过观察联想感受几何体的基本特征,培养他们的空间观念,同时激发学生的学习兴趣,为下一个环节做好铺垫。 注意事项与效果: 教学中,可以依次提出下面的问题:你能叫出这些几何体的名字吗?你能举例说明生活中还有哪些物体与上述几何体类似吗?应该说由于这些几何体都比较简单,生活中较为常见,因此,学生基本都能说出这些几何体的名称,同时给出了极为丰富的现实背景,如“教学楼门厅里的柱子是圆柱形的”,“魔方是正方体”,“圣诞老人的帽子是圆锥形的”,“足球是球形”,“超市里的蒙牛牛奶的包装

盒是长方体”,“铅笔的形状是棱柱形的”……从具体的模型到生活中的实物,学生的回答展现了他们眼中的丰富多彩的图形世界。 (二)、生活观察室:考察你的观察能力 活动1:教师展示图片,要求学生从图片中寻找出所熟悉的几何体。 活动2:学生分组活动,解决课本P2的问题串: ⑴在小明的书房中,哪些物体的形状与你在小学学过的几何体类似? ⑵书房中哪些物品的形状与圆柱、圆锥类似? (3)请在房中找出与笔筒形状类似的物品? 目的: 通过图片的展示使学生能够在丰富多彩的现实生活中辨认出特征鲜明的几何体,认识到几何体的特征是我们认识不同几何体、区别不同几何体的钥匙,意识识到我们所学习的这些几何体大到古代建筑、小到日常生活学习用品就在的现实生活中广泛存在,数学与生活紧密相连。 注意事项与效果: 教学中还可以选择不同的图片,但务必注意这些图片中包含相对丰富的几何体,而且这些几何体的特征比较鲜明,具有代表性,从而便于学生识别;此外注

四年级下册道德与法治期末测试卷(含解析答案)部编人教版

四年级下册道德与法治期末测试卷 2019—2020学年第二学期 一、填空。 1.畜牧业是()、()的农业生产活动。 2.我国草原辽阔,生活在草原上的牧民们以()为主。 3.我们国家是一个()大国,农业生产种类多样,有()、()、()、()等。 4.很多浪费行为是我们_________的想法导致的。 5.节约粮食是习惯,更是()。 6.我们每天吃的粮食和蔬菜离不开_____的劳作。 7.我们所穿的衣物离不开()的劳动。 8.社会的良好运转需要()的劳动。 9.不同职业在劳动方式上存在着____,但是劳动者之间是____的。 10.“五一”国际劳动节在每年的(),它是世界上()个国家的全国性节日。 11.学会(),根据实际需求合理消费,是拥有健康生活的()。 12.父母挣的钱都是他们辛苦劳动所得,无论何时都该()、()。 13.取之有度,(),则常足。 14.静以修身,()。 二、判断。(正确的画“V”,错误的画“×”) 1.不仅是粮食,水和电我们也应该杜绝浪费。() 2.小刚把一个咬了两口的馒头丢到了垃圾桶里。() 3.军军妈妈买东西总是不加节制,超过预算。() 4.小敏非常体贴父母,从不提让父母为难的要求。() 5.对待商店营业员我们一定要有礼貌,不能用语言侮辱别人。() 6.水稻的种植已经实现了全面机械化,种田人一点都不辛苦。() 7.牛奶来自畜牧业。() 8.农业为我们提供食物,为工业生产提供原材料。() 9.我们的生活用品都是农业生产提供的。()

10在校内受到欺负时可以请求老师保护。() 11.消费者无权索要发票。() 12.如果我们提出了一些不合理的要求,父母拒绝也是可以理解的。() 13.朋友之间应该相互关心,相互支持。() 14.“光盘行动”需要我们每个人共同参与。() 三、选择。 1.当我们在校外受到欺负时,不可以()。 A. 跟欺负自己的人硬碰硬,打一架。 B. 要保持冷静,不要害怕。 C. 向路过的大人或附近的居民求助。 2.“马背上的民族”指的是()。 A. 蒙古族 B. 维吾尔族 C. 景颇族 3.中国传统节日不包括()。 A. 清明节 B. 国庆节 C. 重阳节 4.学会与朋友(),友谊才能深厚长久。 A. 吵架 B. 相处 C. 互相嘲讽 5.下列说法正确的是()。 A. 各行各业的劳动者没有高低贵贱之分,大家都是平等的。 B. 小明认为没有了清洁工人,我们的城市照样可以干净整洁。 C. 公务员就是白吃国家饭的职业。 6.生肖也可以称()。 A. 生辰 B. 生日 C. 属相 7.过端午节时,我们通常会()。 A. 吃饺子 B. 赛龙舟 C. 赏花灯 8.不适应社会发展的风俗,需要()。 A. 彻底淘汰 B. 继续延续 C. 淘汰或者加以变革 9.“登高远眺、观赏菊花、遍插茱萸”是人们庆祝()时的活动。 A. 端午节 B. 中秋节 C. 重阳节 10.我们应该()各行各业的劳动者。 A. 尊重 B. 欺骗 C. 辱骂 39.天津“泥人张”是清代著名泥塑艺人()开创的泥人流派。 A. 张明三 B. 张明山 C. 王明三 11.()会伤害朋友之间的友谊。

《原始农耕生活》教案完美版

《原始农耕生活》教案 教学目标简述河姆渡居民和半坡居民原始农耕生活的特征,并加以对比,从而使学生认识了解到中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况,使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 情感教育通过本课学习,使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;体会到这种进步的来不之不易,进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族祖先的尊敬之情。 教学重、难点教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。教学难点是引导学生比较分析历史文物并得出结论,体会祖先长期的观察和摸索的艰苦历程,从而珍惜祖先的劳动成果并加以继承。教学方法采用对比分析的方法,培养学生观察历史文物图,寻找图中较为明显的、主要的历史信息,结合已有知识,初步分析、解释图中历史信息,做出简单的或主要的历史结论的能力。 板书设计特征遗址时间地点工具生产生活河姆渡居民半坡居民 导入新课师:同学们,你们知道我们平时所吃的白米饭是从哪里来的吗?它又是什么时候出现的呢?生:摇头(一脸好奇)师:(微笑着说)那好,我们这节课就来解开这个谜题。在远古时代,人类是靠采集打猎获取食物,以维持生命,而这样的方式,是否能使人们餐

餐都温饱呢?生:不能,有时会找不到食物,挨饿。师:是的,为了叫人们不挨饿,有位叫神农的天神降临到人间,他长的是牛头、人身,力大无穷,一天,一只五颜六色的鸟为他衔来一枚稻穗,这就是最初的水稻,于是神农教人类怎样播种五谷,用自己的劳动,保障有足够的生活资料,从些也有了农耕。神农是慈爱的天神,他常常帮助穷苦人家耕种,像牛一样,辛辛苦苦为人类服务。人类跟神农学会了种地,有了足够的粮食,从此不愁挨饿一事。师:可是这样一位天神,最后却为人类光荣牺牲了,大家想不想知道,他是为什么而死的?生:(十分好奇)想师:不少人吃饱饭之后,常常会生病。有的人患了病,很长时间也不好,只能求神拜佛挺到死亡为止。这类事情被神农知道之后,他感到很焦急,他不相信巫医问卜,他为了治疗更多的疾病,便不停地去品尝更多的草木。一日而遇七十毒,一次,他在品尝一种攀援在石缝中开小黄花的藤状植物时,把花和茎吃到肚子里以后,没有多久,就感到肚子钻心地痛,好像肠子断裂了一样,痛得他死去活来,满地打滚。最后神农没有能顶得住,被这种草所毒死。神农虽然被毒死,却用他的生命,发现了一种含有剧毒的草,人们给它起名叫”断肠草”。这个故事就叫“神农尝百草”。为了纪念这位天神,人们为他建造了一座碉像(展示幻灯片“神农氏作,斲(zhuó)木为耜(sì),揉木为耒(lěi),耒耨(nòu)之利,以教天下”)但这毕竟是神话传说,没有科学根据,要知道原始农耕是如何出现,还需要我们通过课本来了解。讲授新课师:原始农耕是如何出现的?(引导学生看课本)生:原始先民在漫长的采集生活中,逐渐发现植物生长是有规律的。他们

生活中的工业产品

生活中的工业产品 教学目标 1、了解生活中的工业品,引导学生从日常生活中体验到“生活中处处有工业”。 2、了解家里的生活用品发生的变化,感受工业水平的发展在不断改善着我们的生活。 3、了解教科书的生产过程,懂得珍惜生活用品,尊重人们的劳动。 教学重点、难点分析 重点:了解生活中的工业品,引导学生从日常生活中体验到“生活中处处有工业”。 难点:工业产品带来的生活变化 教学准备 教师准备家用品的图片,部分产品说明书或课件。 学生了解家中的工业产品,了解产品说明书。 教学课时:1课时 教学过程 一、导入: 随着人类社会的发展,继农业以后,工业逐渐发展起来。我们今天就生活在工业社会。 二、生活用品中的工业产品 1、说一说 我们生活中的哪些东西是工业产品 提示:学习用具——书包、课本、本子、笔、圆规、三角板、量角器等 个人穿戴——衣服、帽子、鞋袜、红领巾等 家里用品——冰箱、彩电、洗衣机、空调、沙发、电脑、餐桌、炊具、餐具等、 2、填一填 A、把你家中知道的工业主品的名称、品牌和生产厂家与同学交流。 B、填写教材53页下面的表格。 3、学一学 A、学习电视机的使用说明书,了解电视机的使用方法。 B、读教材54页空调使用说明书,止咳定喘片使用说明书。 C、交流:如果不看说明书,可能会出现什么情况 三、议一议 说说你家生活中的工业产品有哪些已经更新换代给生活带来什么样的变化 1、以小组为单位互相交流“调查了解家庭工业品的变化情况。” 可从洗衣服方面、客厅的电器方面、厨房的灶具方面等几方面进行交流。 2、全班交流: ①爷爷奶奶小时候,家里有哪些工业品对家庭生活有什么影响? ②爸爸妈妈小时候家里的工业品有了哪些变化对家庭生活有什么影响?

立体图形与平面图形教案(一)教案

立体图形与平面图形教学设计(一) 第一课时 教学设计思想: 教学本课时内容时,正是“霜叶红于二月花”的深秋,是令人向往的秋游的好时节,也是各种水果上市的旺季。因此可通过“秋游”展示中国及世界雄伟的建筑和各种特色水果,让学生感知周围千姿百态的建筑物美化了我们的生活,各种水果丰富了我们的饮食,这其中蕴涵着许多图形的知识,明确本章我们将认识一些基本的平面图形和立体图形。通过图片直观感知自然界的规则物体,并能找到与它们相似的立体图形,即实物→立体图形,由学生经历数学概念的抽象和形成过程。在此基础上进一步观察比较柱体、锥体、圆柱、圆锥的相同与不同之处,通过练习、分组讨论帮助学生学会正确识别图形,丰富学生对空间图形的认识和感受,建立初步的空间观念,发展形象思维。 教学目标: 1.知识与技能 观察认识我们周围的规则物体,能找到与它们相似的立体图形; 正确识别柱体、锥体、球体、圆柱、圆锥……逐步体验数学概念的抽象和形成过程。 2.过程与方法 通过观察认识周围的图形,提高识图能力,发展抽象思维能力。 3.情感、态度与价值观 养成热爱生活、善于观察思考的良好习惯,对空间图形有好奇心,感受到数学在人类发展史中的重要作用。 教学重难点: 重点:识别柱体、锥体、球体、圆柱、圆锥……并能说出生活中与规则物体相似的基本图形。 难点:立体图形的类似地方以及不同地方。 教学准备: 教师:圆柱、正方体、圆锥、球、四棱锥各一个模型(或课本上图4.1.1-4,1.5的立体图形的图片),棱锥、棱柱各若干模型,生活中规则形状的物体图形的图片(或实物)若干。 学生:橡皮泥、牙签。 教学方法:引导式。 教学过程: 一、导入。 1.播放钢琴曲《秋日的私语》。在菊花飘香的季节,你们最向往什么? (秋游。)今天老师就带你们一起去领略祖国的美景。(出示图片:东方明珠、北京天坛、长江二桥。)

五年级上册综合实践活动教案-1.2《生活离不开电》 安徽大学版

《生活离不开电》教学设计 教材分析 本课先设计了一个快速猜想活动,引导学生对停电事件给生活带来的不便和影响进行回忆和猜想,使学生体验到电在生活中的重要作用。在此基础上,教材又设计了选择活动——关于电的调查,旨在引导学生根据自己的实际情况,选择适合自己的研究主题,如:身边的电器、停电的原因等等,使学生能加深对电的认识,了解生活中电的有关常识,初步渗透安全用电及节约用电的意识。 学情分析 学生经过一个学期的科学课学习,在日常生活经验的影响下,对电有初步的认识,关于电的作用,电的转化,停电的原因等内容略有所知,但受年龄特征的影响,他们对电的认识是不完善也不够深刻的,依然存在着许许多多的问题,本课就是在学生已有的知识、经验的基础上,用情境体验法,谈话引导法,问题激疑法,举例分析法,媒体展示法等,引导学生亲历一系列的活动,促使学生的科学素养得到进一步提高。 学习目标 1.感受电在生活中的重要作用,激发学生进一步探究有关电的内容的兴趣和欲望。 2.培养学生根据一些生活经验对事物发生、发展的原因和结果的猜想能力。 3.通过调查、观察等方法了解电在生活中的广泛用途,了解电的有关知识,认识电是生活和工作中常用的能量来源。 教学重难点 重点:了解电在生活中的广泛用途,认识电是生活和工作中常用的能量来源,初步了解能量可以转换。 难点:经历简单的调查与数据整理的过程,培养学生根据一些生活经验对事物发生、发展的原因和结果的猜想能力。 评价任务 1.通过快速猜想活动认识电在生活中的作用。 2.完成关于电的调查活动并填写调查记录表。 教学准备

教师准备:停电后居民情况的录像,电的作用录像,停电的原因新闻报道等,事先印发好P53电器调查表。 学生准备:学生课前调查家用电器的作用,调查停电原因。 教学过程 一、激趣引入 (课件展示)同学们,每当夜幕降临的时候,万家灯火亮了起来,瞬间赶走了黑暗。这要非常的感谢我们的好朋友——电。今天,我们就来学习《生活离不开电》。 二、快速猜想 1.(课件展示)黑夜已经降临,一家人正在各自忙碌着。妙妙在台灯下写作业,爸爸在客厅里看电视,奶奶在沙发上看报纸,妈妈在厨房里忙碌着……突然一片漆黑,停电了! 2.以小组为单位讨论:停电对这一家人的生活产生的影响。请遭遇过停电的同学谈感受。 3.动脑思考:电的作用到底有多大?把停电对我们的生活可能造成的影响写下来,看谁想得多。 4.全班交流:把大家写出来的停电后果的猜想汇集到黑板上,简单归类统计一下停电给我们生活的哪些方面造成了影响。 三、关于电的调查 1.调查一下生活中哪些地方、哪些器具用到了电,电帮助人们做了些什么。写出自己所知道的电器名称和所完成的工作。(知道一些常见的电器,渗透能量转换的思想) 2.小组长统计小组成员知道的电器种类和家用电器数量。 3.统计分析全班同学所知道的电器种类和家用电器数量。 (1)统计家用电器的种类数量,分析数据,看看哪些电器分别帮助我们做了哪些事,使用最多的是什么。 (2)统计自己所知道的电器,看看它们都涉及到哪些领域。 (3)讨论:电通过电器都变成了什么?(渗透能量转化思想) 小结:通过刚才的统计和分析,我们不难体会到电在我们的生产、生活中已

教科版六年级上品德与社会简答题

简答题 1、你怎样理解“没有一千次的失败,就没有第一千零一次的成功”这句话? 答:这句话告诉我们:失败是成功之母。失败也是一种收获,是酝酿成功的肥沃土壤。只我们不断总结失败的原因,不轻言放弃,坚持到底,一定会取得最后的成功。 2、我们生活在信息世界中,怎样才能避免掉进“网络陷阱”? 答:(1)要善于网上学习,不浏览不良信息,不上成人网站; (2)增强自我保护意识,不轻易告诉网友自己的联系方式,不随便约会网友; (3)不沉溺网络游戏。 (4)不打开来历不明的子邮件; (5)不下载陌生的不知名的软件。 3、结合日常生活实际,举例说明“我们的生活离不开农业”这个道理。 答:农业与我们的生活息息相关,它为我们提供粮食、工业原料。我们吃的米饭、蔬菜、肉类、蛋奶等食物都来自农业;我们穿的衣服、住的房屋的原材料很多来自农业,所以说我们的生活离不开农业。 4、你知道在我国的世界遗产有哪些吗?为什么要保护文明遗产? 答:我知道我国的世界遗产有长城、故宫、泰山、黄山、张家界等。世界遗产是人类罕见的、目前无法替代的财富,是人类文明精华中的精华,是独一无二的。一旦破坏了,就永远无法恢复原貌,所以要保护文明遗产。 5、有人认为上网利大于弊,也有人认为上网弊大于利,你认为呢?联系生活实际说说你的观点。 答:我认为上网利大于弊。因为上网可以丰富自己的课外知识,而且上网聊天还可以促进人与人之间交流,让我们不孤僻,有朋友。以后的社会哪里离得开电脑啊?要先打下基础才行啊。通过网络还可以学习英语呢!又方便又省钱。我们通过网络和别人交流,很方便,还可以在网上提问题,会有人帮你解答问题。或:我认为上网弊大于利。因为我们有一些同学上网就是玩游戏,上课的时候老是想着游戏的事情,学习下降了。还有些同学老是在网上和人聊天,有时候看一些不健康的网站,这样对小学生的生活会有影响。 6、常见的传媒有哪些?对我们的生活有什么影响? 答:我们常见的传媒有电视、计算机、网络、广播、报刊等。给我们的生活带来便捷和欢乐,还可以带来财富。 7、制作瓷器的过程是怎样的? 答:瓷器制作有六个步骤:和瓷泥、制坯、烘干、上釉、烧窑、质检。 8、网络是个虚拟的世界,我们要不要遵守规则?怎样避免掉入网络陷阱? 答:网络尽管是个虚拟世界,我们也要遵守规则。要遵守网络规则,提高警惕,免受伤害。不浏览不良信息和不健康的网站,不轻易告诉别人地址和电话,不打开来历不明的电子邮件。 9、驿站的用途是什么? 答:驿站是用于喂养邮驿专用的马匹和供驿传人员吃饭、住宿的地方。信使在驿站休息,换马后继续前进。10列举五个世界之最。 答:世界上最高的高原——青藏高原; 世界上最宽的瀑布——伊瓜苏瀑布; 世界上最大最深的海洋——太平洋; 世界上最大的高原——巴西高原; 世界上最大的盆地——刚果盆地; 世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠; 世界上最高的山峰——珠穆朗玛峰; 世界上最大的湖泊——里海。

第2课《原始农耕生活》教案

原始农耕生活 教学目标: 1、知识与能力: 通过本课学习,使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况,包括原始农业的兴起,河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活,使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 通过本课学习,初步培养学生观察历史文物图,寻找图中较为明显的、主要的历史信息,结合已有知识,初步分析、解释图中历史信息,做出简单的或主要的历史结论的能力。 2、过程与方法: 通过课堂讨论、交流、表演和课后动手制作、实践活动,感知远古人类在文明演进中的艰辛历程,逐步积累客观真实的农耕知识,加深对早期人类生产、生活状况的理解,体验劳动人民勇于创造的精神。 本课教学用具是多媒体教学课件,教学方法是启发式的谈话法,设计探究问题与学生质疑相结合。 3、情感态度与价值观: 通过本课学习,使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族祖先的尊敬之情。 教学重点和难点: 教学重点:河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 教学难点:对农耕生活的理解认识。 教学过程: 1、导入新课: 播放轻音乐,放松身心。用学生最熟悉的诗歌《悯农》引出课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事,带出从考古发现了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。然后学生带着问题预习课文,进入学习状态。 2、探究过程:

(1)教师出示探究问题一:假如你是一个生活在原始社会的人,仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大,食物来源不充足,需要不断迁徒,等等),然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题,从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。探究问题二:推测一下,自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植,引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒,种在田里的神话传说,进行合理的分析推测:多年从事采集的原始人类,注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟,从而开始进行人工种植的尝试,原始农业于是便开始出现了。 (2)教师听取意见、归纳出自然条件、特别是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种的不同影响;再扩展到对两大流域居民定居生活的影响,从而向学生灌输渗透人们在改造自然、利用自然、顺应自然中要科学合理,协调兼顾的教育观念。展示图片,让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图,并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同?为什么有此不同?这两地的原始居民在建造房屋时是怎样考虑的? (3)了解农业兴起的主要原因,观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中,有哪些农耕经济现象?各种因素的内在联系如何:原始农业中的生产工具与产量的关系,原始农业与渔猎的关系,原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系,生产、生活与原始艺术和早期文字的关系,原始陶器和纺织与定居生活的关系等。 巩固小结: 1、出示话题:我国的原始居民过着什么样的生活?你愿意生活在那个时代吗?为什么?(根据老师展示的历史实物图片,学生发挥想象力,任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活) 2、小制作:看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格,对所学知识进行归类,明确农耕经济中的劳动分工。

工业工程在生产生活中的应用(1)

工 业 工 程 在 低 碳 生 产 生 活 方 面 的 应 用 班级:机械0904班 姓名:潘晓琳 学号:2009010112

工业工程在低碳生产生活方面的应用 班级:机械0904班姓名:潘晓琳学号:2009010112 一、引言 “低碳生活”是个新概念,提出的却是世界可持续发展的老问题,它反映了人类因气候变化而对未来产生的担忧,世界对此问题的共识日益增多。目前的主流看法是,导致气候变化的过量碳排放是在人类生产和消费过程中出现的,要减少碳排放就要相应优化和约束某些消费和生产活动。如何从科技的角度达成低碳生产生活,需要系统、深入的研究。 二、正文 “低碳生活”这一理念着眼于人类未来。近几百年来,以大量矿石能源消耗和大量碳排放为标志的工业化过程让发达国家在碳排放上遥遥领先于发展中国家。当然也正是这一工业化过程使发达国家在科技上领先于其他国家,也令它们的生产与生活方式长期以来习惯于“高碳”模式,并形成了全球的“样板”,最终导致其自身和全世界被“高碳”所绑架。在首次石油危机、继而在气候变化成为问题以后,发达国家对高耗能的生产消费模式和“低碳生活”理念才幡然觉悟,有了新认识。尽管仍有学者对气候变化原因有不同的看法,但由于“低碳生活”理念至少顺应了人类“未雨绸缪”的谨慎原则和追求完美的心理与理想,因此“宁可信其有,不愿信其无”,“低碳生活”理念也就渐渐被世界各国所接受。 “低碳生活”最根本的挑战是,它要求人类改变自工业化以来形成的生产消费理念,特别是那种消费至上的消费文化。现有世界流行的主流经济理论基本建立在消费至上、消费者至上、竞争优先的基础上,它提高了社会生产的高效率,却也一度导致了生产与消费领域不受控制的高碳排放。虽然消费至上看起来是美

北师大版七年级数学上册教案《生活中的立体图形》

《生活中的立体图形》教学设计 教材分析: 本章为北师大版数学教材七年级上册第一章,本课是学生进入初中后的第一课。以日常生活中的物体为研究对象,丰富学生对现实空间和图形的认识。建立初步的空间概念,充分体现了数学源于生活的道理,本节内容既是本章知识的基础,又是中学几何学习的开端,更是对学生已有的立体图形知识的完善,具有重要的引领地位,为进一步学习空间图形的三视图研究几何图形的特征打下了基础。 教学目标: 1.知识目标:在具体情境中认识圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、棱台、球,并能用自已的语言描述它们的某些特征。能够对几何体简单分类。初步感受点、线、面的关系。 2.能力目标:分析几何体的特征,并对几何体简单分类。通过活动培养学生与人交流的意识和积极主动表达自己的观点的能力。 3.情感目标:鼓励学生从身边去发现立体图形,在观察、操作、思考、交流中感受几何体的特征,激发学生的学习兴趣,感受数学从生活中来。 教学重难点: 【教学重点】 几何体的名称、构成和分类。 【教学难点】 对于立体图形的了解不够准确。 课前准备: 教师准备:课件,教具(简单的几何体)。

学生准备:学具。 教学过程: 一、课堂引入 世界这么大:假期所见分享。刚刚结束暑假,你去哪里旅游,又有什么见闻呢?(选择1-2个学生分享,欣赏图片中的美景,引导学生发现生活中的数学) 【设计意图】通过学生感兴趣的话题入手,激发学生谈论交流和学习的积极性。同时使学生体会到数学源于生活,感受到数学的有用性。 二、介绍你的书房 教师出示图片,请同学们介绍一下这个书房:你在图中发现了哪些几何体? 初步认识几何体:

正方体长方体棱柱圆柱棱锥圆锥球体【设计意图】通过介绍书房,使学生在复习的基础上进一步明确几何体的名称,体会数学与生活的联系。 三、几何体的构成 1.要求学生拿出学具正方体和圆柱,组织第一次学生活动。 学生活动1:同学们手中的正方体有几个面?几条线?几个顶点呢?这些面是平面还是曲面?和同桌互相说一说吧。圆柱呢? 2.物体都是由点、线、面构成的。 从静态看:面面相交得到线,线线相交得到点。 从动态看:点动成线、线动成面、面动成体。 【设计意图】通过学生的观察,使学生了解几何体的构成以及点线面之间的关系,同时通过小组活动,互相交流,使学生将自己的发现与别的同学分享,培养学生表达自己观点的能力。 四、几何体的分类 学生活动2:将自己的学具分类,并说明分类的标准。完成后同桌二人组交流。 教师请2-4人展示自己分类的结果和标准,根据学生的回答情况进行补讲和总结。 (1)按自身特征分: 柱体:圆柱体、棱柱{三棱柱、四棱柱(长方体、正方体)、五棱柱、六棱柱……}; 锥体:圆锥; 球体:球. (2)按有无顶点分: 有顶点:锥体(圆锥)、棱柱{三棱柱、四棱柱(长方体、正方体)、五棱柱、六棱柱……}; 无顶点:圆柱体、球. (3)按有无曲面分: 有曲面:圆柱、球、圆锥; 无曲面:棱柱{三棱柱、四棱柱(长方体、正方体)、五棱柱、六棱柱……}. 强调:仔细观察几何体的特征,分类时要统一标准,不重不漏。 【设计意图】通过自己分类——明确标准——讨论和纠正——掌握几何体的分类这一知识的过程,增加学生的数学活动经验。 五、棱柱的认识

七年级上册《原始农耕生活》教案

七年级上册《原始农耕生活》教案 【教学目标】 知识与能力目标: 1、了解我国原始农耕经济的主要情况,包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。 2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展 ___远古时代社会进步的重要意义。 过程与方法目标: 初步培养自己观察历史文物图,寻找图中较为明显的、主要的历史信息,结合已有知识,初步分析、解释图中历史信息,做出简单的或主要的历史结论的能力 情感态度与价值观目标: 认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,以及他们对人类社会物质与精神进步做出的

特有贡献;进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族祖先的尊敬之情。 【教学重难点】 重点:我国早期人类的生活和生产状况 难点:远古居民的生存方式 【导学过程】 教师讲解与学生分析讨论相结合 【情景导入】 师:同学们,假如你是一个生活在原始社会的人,如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生,会有哪些不便之处? 学生回答明确:受季节变化和天灾影响大,食物不充足、不稳定,需要经常迁徙。

那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。你了解我国古代那些关于农耕的传说,谈一谈。 学生回答:伏羲氏:结网捕鱼,创立八卦。神农氏:教民播种,尝遍百草。 师:今天我们就带着这些问题去学习第2课,原始农耕生活 【自主预习】 (一)河姆渡原始农耕 结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况 学生讨论归纳知道以下知识 河姆渡原始农耕 1、地点:长江流域的浙江余姚 2、时间:距今约7千年

3、生产工具:磨制石器耒耜 4、农耕作物:水稻 5、定居生活:干栏式房屋 6、原始饲养业:家畜(猪) 7、原始手工业:陶器、简单的玉器、原始乐器 (二)半坡原始居民的生活 结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识 半坡原始居民的生活 1、地点:黄河流域陕西西安 2、时间:距今约五六千年

生活中的工业产品

《生活中的工业产品》教学设计 教学目标 情感态度价值观:通过对西电公司各工厂的参观和了解,培养学生珍惜工人的劳动成果,尊重工业生产者劳动的意识。 能力目标:学会收集、整理、分析和运用信息。 知识目标:通过学生对日常生活用品的考察,知道工业生产与人们日常生活的关系,知道人们的生活离不开工业。 教学重点: 通过身边的生活用品,探究工业与我们日常生活的密切关系;引导学生了解生产劳动的情况及工业生产密切合作的特点;引导学生了解各行各业的工人都在自己的工作岗位上兢兢业业地工作着。 教学难点: 培养学生珍惜工人的劳动成果,尊重工业生产者的劳动意识。 教学方法:情景教学法对比学习启发引导 学习方法:自主探究合作交流自我展示 教学准备: 1. 课件(工业产品的)。 2. 学生调查自己家里添置了什么新出现的生活用品。 3. 邀请一位西电公司工厂里的生产工人。 4. 提前将学生分成若干小组,根据拟定好的参观计划到各工厂里参观工业产品的制造过程,并了解每到工序的工作要求,整理

好相关资料。 5. 调查家庭、学校或商场等不同场所的工业品 教学课时:一课时 教学过程: 活动一:感知工业产品 1. 同学们,李老师有一个朋友。前不久,他告诉我,他们那座城市刚刚召开了一个春季大型展销会,让我们一起来看看在这个展销会上都有哪些产品亮相会场? 首先出场的是——(食品)接着呢?(师逐一出示,生报产品名称,最后全部出现) 2. 聪明的你们能从这些产品中发现什么? 3. 看来同学们都有一双善于发现的眼睛,相信接下来的探究一定会更精彩,那这节课我们要探究什么呢?就来探究刚才的发现之一——生活中的工业产品(板题) (此环节的设计主要是通过创设情境,启发引导学生发现生活中的工业产品,并对工业产品有一个初步的感性的认识) 活动二:工业产品与生活的关系 1. 那么,我们生活中的哪些东西都是工业产品呢?老师课前让同学们做了个小调查,调查家庭、学校、社区或商场等不同场所的工业品。下面以小组为单位,交流你们的调查的资料,如果有图片资料可以展示给大家看看。 2.学生以小组为单位,交流所调查的工业品的资料。

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