《海燕》教学设计(第二课时)
《海燕》（第二课时)教学设计
参赛者 A80
教学对象：九年级学生
教学目标：
1、多层次诵读课文，感悟文章的深刻内涵；
2、探究海燕等形象的象征意义，学习象征手法的运用；
3、培养学生勇敢面对生活暴风雨的乐观、战斗精神。
教学重点：结合写作背景，探究海燕等形象的象征意义。
教学难点：结合象征意义，领会文章的深刻内涵。
课时安排：
课前预习阶段要求学生搜集资料，掌握字词。课文阅读教学两课时。第一课时主要引领学生欣赏散文诗的优美意境，把握海燕、暴风雨、海鸟们等事物的形象，学习烘托、对比手法的运用。第二课时以多层次诵读课文为手段，引导学生探究海燕等形象的象征意义，深入理解文章的深刻内涵，并学习象征手法的运用。
以下为第二课时教学设计。
第二课时
教学过程：
一、激情导入
同学们，在上节课中，我们欣赏了海燕搏击风浪的雄姿，聆听了它振聋发聩的呐喊——“让暴风雨来得更猛烈些吧！”海燕为什么要热切召唤暴风雨？这节课，我们继续欣赏高尔基的散文诗《海燕》，一起来解读高尔基赋予海燕的特殊意义!（板书课题）
二、对抗演读，指导朗读
我们先进入第一个活动——“对抗演读”课文：
1、大家分成三个组——“暴风雨组”、“海燕组”和“海鸟组”，分别演读文中描写暴风雨、海燕和其它海鸟们的语句，要读出角色特征，读出作者感情。准备三分钟，开始对抗。
2、准备结束，演读开始。
3、谢谢同学们的精彩展示。读得好不好呢?老师先请各小组自我评价，其他小组补充建议。
①有请“海燕组”。
你们声音很响亮，想表现海燕的什么特点呢？老师有个小技巧，加重音：比如，“黑色的闪电”是比喻海燕锐不可当的雄姿，要重读；“高傲地飞翔”“飞翔”要拉长，重读，这样才能勾勒出海燕英勇、高傲的形象。来，再试一次。嗯，加入重音明显有气势多了！
②请“暴风雨组”自我评价。
你们的朗读由平缓逐渐变得激昂，为什么呢？要表现暴风雨渐次逼近的过程。不错。
哦？“海鸟组”提建议了：暴风雨是用来烘托海燕的，不应该压过海燕的声音。提得好！
③请“海鸟组”自我评价。
你们读出了海鸥、海鸭、企鹅的恐惧、胆怯，反衬出了海燕的勇敢。继续努力！
④文章最后一句是全文的主题，该怎么读呢？
这句是海燕的激情呐喊，一定要读得高亢有力。全句的最高点应落在“烈些”两个字上，“吧”字落下来，语调稍扬。咱们一起来试试！
三、重点突破——探究“象征”。
“——让暴风雨来的更猛烈些吧！”海燕为什么要这样热切地召唤暴风雨呢？
要深入探究这个问题，我们需要了解一下本文的写作背景。请大家展示预习时积累的背景资料。（“海鸟组”先来，其他组有补充吗？大家积累的知识好丰富啊!）《海燕》写于１９０１年，正是十月革命爆发前夕。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨。然而，反抗斗争却遭到沙皇政府的残酷镇压，有些革命者被打死，许多人受了伤。高尔基目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨，就根据当时的斗争形势，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
2、那么，结合背景想一想，作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗？如果不是，文中这些事物都代表了什么呢？我们不妨就把它们当谜语来猜猜。下面就开始第二个活动——“小组合作猜谜语”。
3、四人小组，对照背景资料，合作探究：
暴风雨、海燕、海鸥等形象与当时俄国的哪些形象（或人）相似？结合课文说一说，相似之处是什么？开始吧。
好，分享集体智慧的时刻到了！(学生发言，教师相机板书)
暴风雨像什么？——有人说像是革命运动，有人说像是沙皇的黑暗统治。我们还得从
课文中探究：文中是怎样描写暴风雨的？
“狂风卷集着乌云”，那是暴风雨在孕育，“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来”那是它在逼近，“狂风吼叫……雷声轰响……”它将要来临了，从这一触即发的气势中你读出了什么？它不像一场势不可挡的革命风暴吗？文中还有暗示：“乌云是遮不住太阳的”，你又读出了什么？暴风雨将驱散乌云，迎来万里晴空、灿烂阳光！这与推翻暴政、横扫黑暗的革命风暴何其相似啊！
海燕像什么——再来读读描写海燕的句子。
“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”，“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云”，你看它，革命爆发前就在勇敢战斗；而且“它深信，乌云是遮不住太阳的”，它能看到革命风暴后的光明；它还在大声呼喊：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”热切地呼唤革命风暴尽快到来，它就是革命先驱者。
海鸥——也在飞呀，叫呀！它也是革命者吗？它只是在“飞窜”，“想把自己对暴风雨的恐惧掩藏到大海深处。”对，它们就是“假革命者”。
海鸭和企鹅呢？他们被“吓坏了”，“把肥胖的身体躲藏在悬崖底下”。他们贪生怕死，躲避革命风暴，是不革命者。
好了，其他的形象就直接交给同学们来猜了。风云雷电，你来猜！大海，你来吧!太阳呢？
4、大家把这些谜语全猜对了。实际上这正是运用了一种文学表现手法，叫做——象征！从刚才的猜谜语中，你能发现“象征”是什么，有什么特点吗？
（象征是一种表现手法，用具体事物表现抽象的意义。与比喻不同的是，它往往着眼于全篇，能使文章的表达更含蓄。所以《海燕》才会被愚蠢的审查官当成写景的文章给发表出来了。）
四、“翻译”原文，感悟内涵
过渡：知道了象征意义，是不是就可以清楚地知道文章的内涵了？我们来完成下一个活动：当翻译！把象征性的语言译成直白的语言。
（1）、老师先作个示范：第一段“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”可以翻译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。英勇的革命先驱者在奔走呼号，宣传革命……”
（2）、请同学们选择其他语句进行“翻译”。
小结板书：同学们准确的翻译，让文章的主旨豁然明朗，这哪里是一首散文诗啊!这分明是唤醒民众的号角声，这分明是反抗黑暗的宣言书，这分明是为召唤胜利而擂响的战鼓啊！
五、拓展延伸，体验升华
过渡：时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要我们更大的勇气。成长路上的重重考验和困难，我们应该怎么面对呢？请以“我们是勇敢的海燕”为题写一段话，表达你的观点。
这么快就写好了？你来展示，真不错！你来展示，用了排比，很有气势！
小结：同学们都写这么精彩，老师也想写几句了，想听听吗？不怕雷电的袭击，不怕风雨的摧残。高昂智慧的头颅，让身影更加矫健！跨过一路的沟沟坎坎，留下一路的呼啸呐喊——让暴风雨来得更猛烈些吧！因为我们是勇敢的海燕！愿同学们都做生活中勇敢的海燕。
六、课后阅读，巩固提升
1、阅读艾青的《礁石》，探究诗歌的象征意义。
礁石
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫，散开……
它的脸上和身上
象刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋……
1954年7月25日
2、继续阅读高尔基的自传体小说《童年》。
附板书设计：
海燕
高尔基
唤醒民众反抗黑暗召唤胜利
暴风雨：孕育逼近将临…………【革命风暴】
象
海燕：战斗深信呼唤…………【革命先驱者】
征
海鸟们：飞窜吓坏躲藏…………【假（不）革命者】
海燕(精品获奖公开课【一等奖教案】)
4海燕 1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。 2．反复诵读，感悟海燕的形象特征。 3．学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。 一、导入新课 (多媒体展示海燕的图片) 你认识图片中的这种海鸟吗？ 师：海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，把握写作背景 作者简介：高尔基(1868—1936)，苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。1913年后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 背景资料：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。 目标导学二：朗读课文，把握文章内容 1．有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。可选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。 【教学提示】 最后一段是全文高潮，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。 2．思考：暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？ 明确：乌云：狂风卷集着乌云——乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海：泛起白沫的大海——波浪在愤怒的飞沫中呼叫——大海抓住闪电的箭光。 3．探究：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪三个画面？在这三个画面中，海燕的表现有什么变化？ 明确：展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅画面的典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
《海燕》教学设计及反思
《海燕》教学设计及教学反思 教学目得 一、引导学生以自主、合作、探究得方式学习课文,初步了解作者及课文得写作背景,整体感知课文。 二、理解象征手法在课文中得运用。 三、品味语言、体会作品表达得思想感情,培养学生勇敢、顽强、乐观、自信得品质,培养积极得情感态度。 教学设想 反复朗读,联系背景理解课文内容,细读品味精要文段,探究疑难问题,理解课文得写作技巧及语言特色;联系生活实际,拟写如何面对生活中得“暴风雨”得发言提纲并在班上交流。 教学步骤: 第一课时 了解基本常识,朗读并整体感知课文。 一、导入 我们读了巴金《日》、《月》两篇短文,巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？(由“日”、“月”这寻常得事物激起得心灵之声,表达作者为了追求光明不惜牺牲自我得伟大情怀,……) 阅读写景状物得散文(散文诗),要“透过文学去捕捉作家们得情感律动,去感受她们心灵得无限风光”。今天,我们把视角投向高尔基得《海燕》,去感受作者在特定历史时代得激情。 二、课前准备情况检查及交流。
1、作者 高尔基(1868～1936)——全名:马克西姆·高尔基 (Gorkey,Maksim)苏联作家。原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。1868年3月16日生于下诺夫哥罗德市一个木工家庭,1936年6月18日卒于莫斯科长篇小说:《母亲》自传体三部曲:《童年》《我得大学》《在人间》 中短篇小说: 《译序》《马卡尔·丘德拉得故事》《伊泽吉尔老太婆》《圣诞节得故事》《加那瓦洛夫》 2、关于《海燕》得写作背景及其她资料。背景:作品1901年她创作了著名得散文诗《海燕之歌》塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪得勇敢得海燕形象,预告革命风暴即将到来,鼓舞人们去迎接伟大得战斗,这就是一篇无产阶级革命战斗得檄文与颂歌,受到列宁得热情称赞。 3、教师归结,要求学生整理文学常识并作好笔记。 三、朗读 1、自由朗读。要求:读准字音;记准生字字形;理解生词在文中得意思。注意重音,停顿与语速。(运用工具书查正字音词义;与同学初略探讨重音,停顿与语速得处理。) 2、指名朗读。方法:以意思相近得文段分段朗读,探讨重音、停顿、语速得处理。 3、齐声朗读。(掌握好停顿、语速,读出感情,读出散文诗之韵味。) 四、探讨感知
《海燕》公开课教案
《海燕》公开课教案 琼文中学邢勇 【教学目标】 一、知识与能力： 1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。 3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。 二、过程与方法： 以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。 三、情感、态度与价值观： ①品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。 ②培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 【教学重点】 通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。 【教学难点】随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。 【设计思路】 教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的.课文重点在于对海燕的象征意义的理解。创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时 一、读海燕 （一）创设情景，导入新课。 我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。 （二）整体感知课文。 １、播放配乐朗读，学生听读。 ２、学生自由朗读模仿，体会情感。 ３、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。 ４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。 二．品海燕
《海燕》公开课优秀教案教学设计(九年级下册)
9 海燕 教学目标 1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。 3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。 4、品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。 5、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 教学重点： 通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。 教学难点： 随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。 课时安排：两课时 教学过程 第一课时 一、创设情景，导入新课。 我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。 二、整体感知课文。 １、播放配乐朗读，学生听读。 ２、学生自由朗读模仿，体会情感。 ３、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。 ４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。 三．品海燕 １、请给文章加一个副标题，应该怎样加？ （勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等） ２、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？【板书】 暴风雨海燕 来临←────────→渴望：勇敢搏击风浪的勇士 逼近←────────→迎接：自信英勇无畏的精灵 到来←────────→呼唤：顽强胜利的预言家 3.作者还写了哪些景物？作用是什么？ 【板书】 ①云狂风雷电大海＿＿衬托 ②海鸥海鸭企鹅＿＿对比 四、本课小结，课下思考 本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高傲，自信，顽强的海燕形象，这既是
语文人教版八年级下册第9课 海 燕
海燕 【教学目的】 1、朗读课文，体会其深刻的内涵。 2、理解象征，对比等手法在文中的运用。 3、品味文章的语言。 4、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。 【教学重难点】 作品的内涵及海燕形象的典型性。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 第二课时 一、引入 我们上节课初步感知了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢、高傲的海燕吧！（让学生有感情地朗读课文，提醒他们注意重音、停顿和语速的处理。） 二、指名朗读第三部分，思考两个层次怎样划分。 明确：第一层次(12～13节)写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前面更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。 第二层次，(14～15节)写海燕的呼喊，写它两次大声疾呼，用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。 三、合作探究，挖掘主旨 1、高尔基写海燕的目的是什么？ （渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱） 2、本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？ （象征） 3、文中还有许多事物，是否也具有象征意义？ 海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者 乌云、狂风──反动势力 大海──广大人民群众 4、本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？ （对比，烘托海燕形象） 四、学习文章的写作技巧。 1、象征手法。
《海燕》教案设计.
《海燕》教案设计7 2008-01-21 特级教师刘福增 （一）教师向学生介绍《海燕》的创作和发表后所起的作用。（参照教学参考书的内容。俄文的“海燕”含有“暴风雨的信使”之意。） （二）教师朗诵这首诗，使学生感受在俄国沙皇的反动统治下，广大人民呼唤革命暴风雨到来的迫切心情。 （三）教师给同学简要讲讲“诗”的特点。 散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。 （四）教师再给同学们讲讲象征的手法。散文诗运用象征，往往是通篇的运用，而不是某个句子的象征意。比如高尔基的《海燕》，乌云象征沙皇的反动统治；大海象征广大群众；海燕象征革命的先驱者；海鸥、海鸭、企鹅则象征形形色色的害怕革命的人；暴风雨象征推翻沙皇反动政权的革命运动。把这首散文诗中各个形象的象征意义搞清楚，散文诗的含义也就显而易见了。 （五）教师和同学一起讨论这首散文诗描绘的三幅画面，剖析它的象征意义。 1.第一幅画面：暴风雨即将来临，海燕高傲的飞翔，以其革命的激情和勇敢的行动表现出对暴风雨的渴望。列宁曾说：革命运动的来临是革命者的盛大节日。这里，高尔基又用对比的手法写其他海鸟在暴风雨来临之前惊惶失措的丑态，来反衬海燕的高大形象。 2.第二幅画面：暴风雨的'迫近，暗示沙皇反动统治对革命人民的镇压。大海的波浪跟狂风争鸣，狂风恶狠狠地把巨浪摔成尘雾和碎末。狂风和巨浪短兵相接，暗示暴风雨迫近斗争的激烈。此时的海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。暗示在革命高潮迫近时，革命先驱者勇敢斗争的精神风貌。海燕的顽强搏击，是因为它认识到沙皇反动统治已经到瓦解的边缘，它深信；乌云遮不住太阳。反动的统治是无法阻挡人民革命的力量。 第三幅画面：勾画出风、雷、云、电表现大海战胜乌云的激烈斗争，暗示沙皇反动势力虽一时气焰嚣张，不过是临终前的疯狂，必将葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，抒发胜利预言家的豪情。
海燕教案
海燕教案 【教学目标】 知识与能力 1、理解积累“胆怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等词语。 2、了解作家及有关背景。理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。 3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 4、着重了解象征手法的运用，同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。 【过程与方法】引导学生反复诵读，让学生进入情景，结合背景材料，体会文章的写作技巧和思想感情。 情感、态度与价值观 1.学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。 2、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 【教学重点】 1．理解散文歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2、理解文章多种手法的运用。 3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 【教学难点】象征手法的理解。 【教学方法】诵读法和研讨点拨法相结合，朗读—品味—探究法。 【教具准备】多媒体 【教学课时】2课时。 【指导思想】形象的感染是深入理解的基础，也是学生从作品中获取审美感的必经途径。教《海燕》这篇作品，尤其离不开形象的感染。 【课前准备】学生预习 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 同学们，传说中的精灵是仙魔神灵，能预知未来，预卜尚未发生而必将发生的事情。今天，我们将一起来认识一只精灵，这只精灵会以怎样的姿态向我们寓言些什么呢？让我们一起走进高尔基的散文诗《海燕》，去感受这只敏感的精灵吧。（板书课题及作者）出示课件 二、简介作家及作品创作背景 三、预习检查（多媒体显示） 请给下列加点字注音（请全班齐读） 呻吟( shēn yín)胆怯( qiè) 翡翠( fěi cuì) 号( háo )叫蜿蜒( wān yán ) 四、试读课文 要求：（1）注意重音、停顿和语速。 （2）试给本文拟一个副标题。 要切合课文的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。 五、学生分组朗读课文（比一比谁是最棒的） 六、探究一： 文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解在替作者拟定一个副标题。 学生讨论达成：勇敢的斗士-----暴风雨的勇士 -----迎接暴风雨的先驱者----胜利的预言家 -----无畏的革命者-----革命的先驱者 -----划破乌云的利剑（展示课件）七、探究二：
人教版初二语文下册《海燕》公开课教案
9、 授课人：罗红显2017. 2. 27 教学目标： 一、知识和能力： 1?引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。 2.了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用。 3.了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。 4.学习运用象征的写作手法写作文章。 二、过程和方法： 1.通过训练各种形式的朗读來加深对课文的理解。 2.引导学生进行自主、合作、探究方法领悟文章中海燕等形象的象征义。 3.学练结合：学习运用象征的写作手法写作文章。 三、情感态度和价值观： 1.学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。 2.激发学生热爱生括的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精 神。 教学愛点： 1 ?引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形 象的象征意义。 2.把握文中形象的象征义，有表情地朗诵课文。 3.学习运用象征的写作手法写作文章。 教学难点： 1.把握文中形象的象征义，有表情地朗诵课文。 2.学习运用象征的写作手法写作文章。
学情教材分析: 八年级第二单?元所选的课文是散文诗，都是作者由寻常的事物激起的心灵之声，语言精美，写法上皆运用了象征的写作手法。《海燕》是散文诗类文章中的爼篇，儿十年来一直存在于中学教材中，被人们喜爱并当做经典诵读，是本单元的第四课，通过前三篇文章的学习，学生对运用象征手法写作的文章有了一定的了解，因此，我把文章的生字词、时代背景、文中海燕等形象的象征义、修辞手法这些内容让学生通过［1主、合作、探究的方式通过课前预习，课堂检测点拨解决，课堂重点放在有表情的朗读训练和运用象征手法写作练习上。 教学设想： 一.预习成果检测 二.朗读训练，教师适度点拨 1.学生试读。 2.教师试读片段(1-3自然段)。 3.学生读自己喜欢的片段。 4.听视频范读。 5.选段练读，指示方法 (4) ~ (6)段(11)段(13) ~ (15)段 (嘲讽) (自信) (渴望) 6?学生再读口己喜欢的片段° 三、学以致用一一学习运用象征的写作手法写作文章。 参考题目：蜡烛；春蚕；小草；荷花：落叶：红旗：海洋：天空：新时代的 海燕.... 作文辅导：运用象征手法写作文章的注意事项(略)
海燕教学教案
海燕教学教案Teaching plan of Petrel
海燕教学教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 【创意说明】 本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，还学生大 量的课堂活动时间，体现新课标在大量的语文实践中掌握运用语文的规律的理念。通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。【教学步骤】 一、诵读──感知课文 1、介绍作者及《海燕》的深远影响，激发学生诵读欲望。 2、个人表情诵读，读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。 3、小组合作演读，注意结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，
全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。 4、全班齐读，进一步把握海燕形象和作者感情。 二、发现──评说课文 有人评价高尔基是伟大的语言艺术家，能针对本文说出 你的一点发现加以评说证明吗? 学生自主发现，自由发言，教师相机诱导，适时引向深 入发现，可重点明确如下角度： 准确生动的用词──用一组准确的形容词直接表现海燕 的英姿，如高傲、勇敢等;用一组拟人化动词形象描写海燕、 海鸟们和乌云、狂风等的动作;同时，许多组近义词，显出作 者用词的丰富，如写叫的动词有叫喊、呼叫、号叫、吼叫;都 含势猛、力强、厉害、急剧、旺盛之意的一组词有猛烈、强烈、剧烈、热烈等。 灵活多变的句式──文章有时句式整齐匀称，有时长句 短句交错，富有韵律，读来琅琅上口。另外，陈述句、感叹句、祈使句兼用，显得摇曳多姿，也便于表情达意。
《海燕》教案(详案)
《海燕》教案 【学习目标】 一、知识与能力： 1、识记生字词 2、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。 3、、理解象征、对比等手法在文中的运用。 二、过程与方法： 1、整体感知，理请文章脉络； 2、自读、朗读课文，分析形象，感悟情怀； 3、课外拓展延伸 三、情感、态度与价值观：学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。 【学习重点】1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。 2、理解象征、对比等手法在文中的运用。 【学习难点】1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。 2、理解象征、对比等手法在文中的运用。 【学习指导】通读课文，整体感知文章大意，完成“预习·导学”；通过反复的朗读，品味字里行间的意蕴；理解象征手法在文中的运用，能分析海燕等形象特点。 【学习安排】2课时 【学习过程】 一、导入 《雪》中，鲁迅以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。同为爱国志士的高尔基则借海燕传达了一种鼓舞人心的力量。二、检查【预习·导学】
1、生字词 呻（shen）吟（yin) 白沫(mo) 翡（fei）翠困乏(fa) 深渊(yuan) 蜿（wan）蜒(yan) 胆怯(qie) 号（hao）叫飞窜（cuan）掠（lve）起2、词解并造句 （1）苍茫： （2）蜿蜒： 3、文学常识： 高尔基是___ _______无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为海燕之歌。 请查找高尔基的生平简介： 出生于一个木工家庭，四岁丧父，寄居在外祖父家，只上过两年学。他十岁时就被生活所迫走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝人间苦难，他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫与剥削。 4、请查找本文的写作背景： 高尔基这篇文章写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深刻体察底层人民疾苦的高尔基，以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕”的艺术形象，还欢呼即将来临的革命风暴，唱响了一曲充满战斗激情的颂歌。 三、整体感知，理清文章脉络。 1、朗读课文。 重点朗读文章的第2、3、10、11、13、14、15段。 轻重缓急升降 2、划分层次结构，理清文章的写作思路。 提示：这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的
海燕优秀教学设计
海燕优秀教学设计 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册 9、海燕 主讲人：福建省厦门双十中学漳州校区张丽娜 【教学目标】 一、知识和能力： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。 二、过程和方法： 通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；通过课堂练笔训练学生的书面表达能力；引导学生进行自主、合作、探究。 三、情感态度和价值观： 学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神；激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。 【教学重点】 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。 【教学难点】 了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 （幻灯1：海燕图片）同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。（幻灯2；板书：海燕高尔基） 二、走近作者，了解作品 1、请一位学生简要介绍高尔基。 2、师课件展示作者资料。（幻灯3：高尔基(1868—1936)，前苏联作家，社会主义文学的奠基人。代表作：长篇小说《母亲》自传三部曲《童年》《在人间》《我的大学》） 三、激情朗读，感知形象 1、生自由朗读课文。
海燕公开课教案
海燕 方雪花 教学目标： １、知识和能力： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；初步了解散文诗体裁特点。 ２、过程和方法： 通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。 ３、情感态度和价值观： 学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。 教学重点： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义 教学难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用 一、课堂导入 （多媒体展示雷电天气的音画）在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？ 但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（多媒体展示海燕画面及课题）今天我们一起来欣赏高尔基的《海燕》。 二、作者及作品简介。 高尔基（1868—1936），俄国作家，社会活动家，革命家。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。 三、整体感悟。 1、播放视频朗读。 2、学生再进一步自由朗读课文，找出喜欢的句子有感情地读，并说说喜欢的原因。 3、思考和讨论：.本文以时间为序，着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？ 讨论明确：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。 （1－6）暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。 （7－11）暴风雨逼近之时，海燕搏风击风浪，迎接暴风雨的到来。 （12－16）暴风雨来临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。 四、品味探究 1、赏析海燕形象 A、读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话） 明确：这是一只?????????????????????????????? 的海燕。（勇敢、乐观、自信、坚强、高傲） B、除了海燕，课文中还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。他们是一种怎样的形象？写这三个配角起什么作用呢？（要求学生找出文中描写其它动物的语句，齐读后说说它们的形象。）
《海燕》公开课优秀教学设计
《海燕》公开课优秀教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《海燕》公开课优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。《海燕》公开课优秀教学设计 （一）教师向学生介绍《海燕》的创作和发表后所起的作用。（参照教学参考书的内容。俄文的海燕含有暴风雨的信使之意。） （二）教师朗诵这首诗，使学生感受在俄国沙皇的反动统治下，广大人民呼唤革命暴风雨到来的迫切心情。 （三）教师给同学简要讲讲散文诗的特点。 散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。 （四）教师再给同学们讲讲象征的手法。散文诗运用象征，往往是通篇的运用，而不是某个句子的象征意。比如高尔基的《海燕》，乌云象征沙皇的反动统治；大海象征广大群众；海燕象征革命的先驱者；海鸥、海鸭、企鹅则象征形形色色的害怕革命的人；暴风雨象征推翻沙皇反动政权的革命运动。把这首散文诗中各个形象的.象征意义搞清楚，散文诗的含义也就显而易见了。 （五）教师和同学一起讨论这首散文诗描绘的三幅画面，剖析它的象征意义。 1.第一幅画面：暴风雨即将来临，海燕高傲的飞翔，以其革命的激情和勇敢的行动表现出对暴风雨的渴望。列宁曾说：革命运动的来临是革命者的盛大节
日。这里，高尔基又用对比的手法写其他海鸟在暴风雨来临之前惊惶失措的丑态，来反衬海燕的高大形象。 2.第二幅画面：暴风雨的迫近，暗示沙皇反动统治对革命人民的镇压。大海的波浪跟狂风争鸣，狂风恶狠狠地把巨浪摔成尘雾和碎末。狂风和巨浪短兵相接，暗示暴风雨迫近斗争的激烈。此时的海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。暗示在革命高潮迫近时，革命先驱者勇敢斗争的精神风貌。海燕的顽强搏击，是因为它认识到沙皇反动统治已经到瓦解的边缘，它深信；乌云遮不住太阳。反动的统治是无法阻挡人民革命的力量。 第三幅画面：勾画出风、雷、云、电表现大海战胜乌云的激烈斗争，暗示沙皇反动势力虽一时气焰嚣张，不过是临终前的疯狂，必将葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，抒发胜利预言家的豪情。 （六）指导同学集体朗诵全诗。请同学在朗诵的时候，头脑中出现一幅幅的画面和对画面象征意义的联想。
第9课海燕教学设计
第9课《海燕》教学设计 第9课海燕 第一课时 一、教学目标 1、通过预习，疏通并了解课文内容。 2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。 3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。 二、教材重点、难点 重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神 难点：理解海燕的自信心与洞察力 三、教学过程 （一）创设情境，导入新课 播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。 （二）检查预习
预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。 （三）整体感知 1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？ 学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔 2、问题二：这画面最使你感动的是什么？ 学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。 3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？ 教师抽查提问，其他学生补充。 教师评价三幅画面： 第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。 第二幅画面（7—11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三幅画面（12—16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。 （五）品读赏析 1、讲析第一幅画面： 1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海气势；“卷集”写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。 2）“黑色的闪电”形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；“高傲地飞翔”总写行动；“碰”写它勇敢低飞；“冲”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来3）写声音：正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托“叫喊”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神 4）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的精神） 2、分析第二幅画面： 1、全班齐读，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气 2、学生主体活动：讨论分析第二幅画面
《海燕》优秀教案
《海燕》优秀教案 ［教学设计A］活动设计 创意说明：本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。 教学步骤： 一、诵读——感知课文 1.介绍作者及《海燕》的深远影响，激发学生诵读欲望。 2.个人表情诵读，读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。 3.小组合作演读，注意结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。 4.全班齐读，进一步把握海燕形象和作者感情。 二、发现——评说课文 有人评价高尔基是伟大的“语言艺术家”，能针对本文说出你的一点发现加以评说证明吗？
学生自主发现，自由发言，教师相机诱导，适时引向深入发现，可重点明确如下角度： 准确生动的用词——用一组准确的形容词直接表现海燕的英姿，如“高傲”、“勇敢”等；用一组拟人化动词形象描写海燕、海鸟们和乌云、狂风等的动作；同时，许多组近义词，显出作者用词的丰富，如写“叫”的动词有“叫喊”、“呼叫”、“号叫”、“吼叫”；都含势猛、力强、厉害、急剧、旺盛之意的一组词有“猛烈”、“强烈”、“剧烈”、“热烈”等。 灵活多变的句式——文章有时句式整齐匀称，有时长句短句交错，富有韵律，读来琅琅上口。另外，陈述句、感叹句、祈使句兼用，显得摇曳多姿，也便于表情达意。 丰富多彩的修辞——全文综合运用多种修辞手法，尤其比喻、拟人、反复的运用，增强了文章的艺术性。 形式多样的表达——作者在充满激情的描绘中，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱的战斗精神，在表达方式上以描写为主，描写中充满感情，同时兼有议论，议论中也饱含激情，描写、议论、抒情结合，直接抒情与间接抒情并用，增强了文章的抒情效果和艺术感染力。 圆熟精湛的技法——作者巧用象征，表达深刻的思想；巧用对比，通过乌云、狂风与波浪、大海形象对比和海燕与海鸥、海鸭、企鹅形象对比，歌颂如大海般激荡的人民革命力
八年级语文下册第9课海燕同步练习
海燕 一、字音字形 飞窜．（cuàn）呻吟 ．．（shēn yín） 胆怯．（qiè）翡．翠（fěi） 掠．起（lüè）蜿蜒 ．．（wān yán） 二、重要词语 1．苍茫：空阔辽远；没有边际。 2．高傲：自高自大，极其骄傲。文中表现海燕藐视恶劣环境的英雄气概。 3．呻吟：指因痛苦而发出声音。 4．蠢笨：愚蠢，笨拙。 5．胆怯：胆小；畏缩。 6．蜿蜒：蛇类爬行的样子。 三、作者介绍 高尔基（1868—1936），苏联社会主义现实主义文学的奠基人。早期作品多描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，次年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为“一本很及时的好书”。高尔基的自传体小说有《童年》《在人间》《我的大学》，剧本有《底层》。 四、写作手法 象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情的艺术手法，也就是用具体的形象来表现某种抽象意义。就本文而言，由于特定的历史时期，虽然俄国革命运动不断高涨，但沙皇的反动统治还比较强大，人民的言论还没有自由，因此作者通过这种方式与统治阶级进行斗争。 1．通观全文，看看本文在结构上有什么特点。 点拨：它以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕被安排在暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”的三个场面中进行刻画。在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。 2．文中象征、对比、烘托手法的运用探究。 点拨：理解作品深刻含义的关键是从整体上领会文中各种象征体的象征意义，以及它们之间的相互关系。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”等一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。写海鸥、海鸭、企鹅惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢乐的“叫喊”声形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。作者对它们进行了无情的鞭挞。“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”这一组意象群象征了反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境，第二部分写海浪与狂风生死搏斗的激战场面，是以壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿；第三部分写风、云、雷、电，正是为了烘托海燕发出战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。此外，文章中两次写到大海和风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化；大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。 3．核心图解
最新《海燕》教案
《海燕》教案 盱眙县第二中学秦奋 【教学目标】 一、知识与能力： 1.了解作者及写作背景。 2.学习课文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解象征意义，学习对比、衬托手法，感悟“海燕”的形象特征。 4.了解散文诗的特点。 二、过程与方法： 引导学生反复诵读课文，让学生进入情景。结合写作背景，理解课文内容，学习课文的写作方法，体会作者表达的思想感情。 三、情感、态度与价值观： 1.学习无产阶级革命先驱敢于斗争的大无畏精神，为实现社会主义强国的中国梦而努力奋斗。 2.培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解象征意义，学习对比、衬托手法，感悟“海燕”“海鸥”“海鸭”“企鹅”等形象特征。 【教学难点】 理解象征意义。 【教学方法】 朗读—品味—合作—探究。
【教具准备】 多媒体 【教学课时】 2课时 【课前准备】 学生预习 【教学过程】 第一课时 【教学目标】 一、知识与能力： 1.了解作者及写作背景。 2.学习课文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理清课文脉络。 4.理解象征意义。 二、过程与方法： 引导学生反复诵读课文，让学生进入情景。结合写作背景，理解课文内容，品味语言，感悟形象。 三、情感、态度与价值观： 1.学习无产阶级革命先驱敢于斗争的大无畏精神，为实现社会主义强国的中国梦而努力奋斗。 2.培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理清课文脉络。 3.理解象征意义。 【教学难点】 理解象征意义。 一、导入新课 师：同学们，你们见过海燕吗？（出示图片）这就是海燕。海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。前苏联伟大的作家高尔基曾经写过一篇著名的散文诗，题目就叫《海燕》。这节课，我们一起学习这篇课文。（板书课题及作者） 二、明确目标 （师：首先我们一起来看一下本节课的学习目标，请大家齐读学习目标。）（出示目标） 1.了解作者及写作背景。 2.学习课文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理清课文脉络。 4.理解象征手法。 三、简介作者及写作背景 （师：同学们了解作者高尔基吗？我想请一位同学来介绍一下作者。下面我们一起走进作者，了解高尔基。）（出示作者简介） 高尔基（1868--1936）：前苏联伟大的无产阶级文学家、诗人，社会主义现实主义文学奠基人。他出生于木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等。他曾流浪俄国各地，体验过世间冷暖，阅历丰富，为他后来的写作奠定了基础。
《海燕》教学设计_教案教学设计
《海燕》教学设计 海燕（1） 重庆市朝阳中学陈伏兰 教学目标： 1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。 2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。 3、体验和培养乐观精神。 教学重点： 1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。 2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。 课时安排：两课时 课前准备： 1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。 2、搜集高尔基的有关资料。 3．教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。第一课时 教学内容： 整体感悟，赏析海燕形象。 教学步骤： 一、导入美文。 介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望： 它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。 二、整体感悟。 1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。 要求：学生听读时不看书，凝神细听。 2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。 3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？ 讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字） 课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。 暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。 暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。 暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。 三、品味探究，赏析海燕形象。 1、自主品味，进行个性化解读。 教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什
《海燕》教学设计
《海燕》教学设计 教学目标： 知识目标：理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用能力目标：提高学生的赏析能力与表达能力 情感目标：品味语言，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度 教学重点：赏析海燕形象，领会作品内涵 教学难点：品味语言，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度 教学方法：诵读法、品味法、讨论法、读写结合法 教学工具：多媒体 教学过程设计： 导入设计：（短片导入） 生命是丰富多彩的，生活时时处处都在向我们展示生命之美。在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的柔美；在墨黑的背景中，通体如镜子般透亮，
脸庞如月亮般恬静，那令人遗憾的断臂，让我们感受到的是生命的残缺之美；在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飙般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。今天我们将学习的是高尔基的散文诗《海燕》，作品犹如春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书。让我们共同进入海燕的世界，面对大海、乌云、闪电去感受海燕给我们带来的生命之美。过渡语设计：《海燕》原题为《海燕之歌》，先听范听。在听的过程中请同学们注意重音、停顿和语速，并且着重关注海燕形象。 （学生听范听） 自由诵读时间：（再次提醒注意品味海燕形象） 过渡语设计：请同学们带着自己对文章内容与海燕形象的理解朗诵课文。 朗读时间：找几名同学分段朗读课文（教师融入其中）问题设计： 问题1、请结合自己对文章内容的理解，给本文拟一个副标题
（参考答案：勇敢的斗士；反抗上天的精灵；渴望暴风雨的勇士；暴风雨的先驱者；胜利的预言家；无畏的革命者；划破乌云的利剑；革命的先驱者等） 问题2、短句训练：仿照下面例句写一句话来概括海燕所体现出的生命之美。 例句：1、在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的柔美； 2、在墨黑的背景中，通体如镜子般透亮，脸庞如月亮般恬静，那令人遗憾的断臂，让我们感受到的是生命的残缺之美； 3、在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飙般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。 与你共享：老师的仿写：在苍茫的大海上，海燕那闪电般黑色的身影，那箭一般高傲飞翔的雄姿，那充满自信的叫喊，让我们感受到的是生命的勇敢之美。 问题3、海燕形象分析：