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关于提高小学数学课堂有效性的思考

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关于提高小学数学课堂有效性的思考

作者:杜小林

来源:《新课程学习·上》2015年第02期

摘要:《义务教育数学课程标准》要求学生学习有实用性的知识、有价值的知识,促进

学生的发展,提高课堂教学的有效性。结合多年来小学数学的教学经验,简要分析对于提高小学数学课堂的有效性的几点思考。

关键词:课堂;有效性;钻研教材

有效的数学课堂教学是指通过教师在课堂上组织的教学活动,让学生对数学在认知和情感上有一定的进步、提高和收获。数学课堂的有效性不仅关系到学生当前知识的学习和发展,而且和学生未来的发展都有密不可分的联系。在小学数学的教学过程中提高课堂的有效性,应从以下几点进行思考:

一、重视情境创设,激发学生学习兴趣

在小学数学的教学过程中,教师应该重视学生学习兴趣和学习注意力的激发和维持,进而提高课堂的有效性。在具体的情境创设过程中,应该从以下几点着手:

1.创设的情境要和课堂的教学任务紧密联系

教师在课堂教学中应该紧密围绕教学目标创设有利于学生学习数学知识的情境,促进学生在数学思考、价值观、认知技能、情感态度等方面的发展。引导学生从情景中应用数学语言提炼数学问题,并结合数学知识做出解决方案。

2.创设的情境要具有时代气息

教师在课堂上创设的数学情境应该紧密联系学生的个性特征,用发展、动态的眼光看待学生,通过创设具有时代性的情境,促进学生关心社会、关心国家。例如,教师可以通过创设北京申奥成功时统计票数的情境来讲解百分数的应用。一方面帮助学生学习数学知识,另一方面促进学生了解社会。

二、深入钻研教材,确保内容的有效性

教学内容的有效是保证课堂教学有效性的首要条件。对于学生而言,有效的教学内容应该是内容新颖、观点明确、学生学前不懂学后有效果的数学知识。教学的知识是否有效和学生的具体情况以及知识的属性具有密切的联系。第一,有效的知识量关系到学生知识的增长,学生在课堂教学中是否学习到了一定的知识是衡量教学成败的标准。第二,有效的知识关系到学生智慧的积累。知识并不一定就产生学生的智慧,只有具有迁移性,能被学生掌握、熟练的知识

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