辅导员必须具备的工作能力,一个辅导员的自身成功经验
题记：我算是偷偷混迹于“老师”中的，当时糊里糊涂，现在却不再想糊涂。这么多年，我走了很多弯路，终于得到了我估计着三十七岁前不会改变的理念。我的教育世界现在只有一个字：“敬”。唯有获得尊敬，才是真正的教育。
另外，我的教育理念中，还有另一个核心，就是依据人情事理，绝不做让学生为难之事，不难为学生
一
一个尊重你的学生，才是“你的学生”。否则只是尊重你的“头衔”。
尊重是一切的根本，得不到学生的尊重，什么xx的制度，在学生看来都是一堆废纸，而你就是废品回收站。
尊重是需要本事的，学生可以尊重或者是你的学识，或者是你的才能，如果都不是，最起可以尊重你的真诚。
你如果做不到的，就别强迫学生。尤其是干部，你最不该做的事情，是让干部们泄露学生的秘密，你恐怕绝不愿意把你需要保守的秘密报告给别人吧，那么你凭什么难为自己的学生！
知道不，如果你培养的干部会向你随时报告——这种学生干部是最可耻的。
你狠狠地骂了一顿学生，学生低头了。之后呢，学生就在背后狠狠地骂你，你却昂着头。
关于批评，是个绝大的话题。用的当，是教育加学生的尊重。用的不当，是刺激加学生的鄙视。
一个受学生尊重的老师批评学生，即是批评错了学生也不恼。一个学生厌恶的老师批评学生，即使是对的也不听。
批评的效果不会很好，但是，如果你批评一个尊重你的人，通常效果却会很好。
“真是的，别讲了，你这不是浪费大家时间嘛，”当你祈求领导不要长篇大论的时候，很多时候你的学生也在这样祈求你。
赞美比批评更有力量。
“这么大点事，也至于来找我”。于是，这么“大”的事，也不来找你了。
“老师，我想请假……”“制度是这样的，……”你可知道，学生真的愿意找你请假吗？就如同你好意思向你领导请不太好意思的假一样。所以，请慎重使用你的“否定”和“依律而行”。
如果一个学生当你的助理，就不要让他在学生组织中任职，比如说担任部长，主席。否则，两样都不好干，两样都干不好，两样都受埋怨。
信息是值钱的，如果你周边的学生干部开始传不该说的话，你就到该管管他们的时候了。
你告诉学生，你去做吧，未来我会给你XX。说这话之前想清楚，你真的能给学生“什么”吗？
你要学生在雨中军训，美其名曰这是磨练意志，而自己躲在伞下。说实话，我要是学生，我恨不得抽你！有你这丫的“老师”？
我们在太阳下晒着，你就在阴凉地乐呵呵地“陪”着我们，还告诉我们说其实不用陪的，你这是主动来陪的。说实话，你还是别陪了，越陪越让我有点瞧你不起！
你绷起脸来说：这是制度，你要遵守。然后你面对着领导一样的脸，被一样地说：这是制度，你不听不行！
你听不下去的，就不要讲给学生。如果你不爱听领导们长篇大论不知所云的“讲话”，你就不要强加给学生们。
学生骂你不一定是不尊重你，而学生不骂你——这个老师不具备学生们起码的关注，这老师也就完了。
选人的时候注意，有争议的人物有时候需要打击一下，也有时候需要保护——你看哪个成功的人物没有争议！所以，别遇到某个人有几句非议就轻易给人贴上不行的标签！
你极力想说服的时候，就是学生极力反驳的时候，只是他在心里说罢了。
你不经意的一句话，反而成了一个学生一辈子的力量。
我时常在想，当你全心去爱学生的时候，他们怎么会不爱你呢？
把大学生当成小孩子看，是相当愚蠢的行为。以为他们是可欺之人吗？那叫自欺欺人。
其实学生们什么都懂，问题在于我们这些老师，是引导出了他们懂事的一面，还是非得让学生表现叛逆的一面。
如果学生是懂事的，但他却不懂事了，就在我们身上找点原因。学生们可爱的时候可是会让人很感动的，如果我们不能调动孩子内部的动力，我们口口声声所说的“教育”就是失败的代名词。
我从来不觉得好孩子是教出来的，我不相信成功是“赋予”的。孩子们本身具备素质，孩子是被引导出来的，激发他内部的“小宇宙”，让他们发挥自己的潜力，这才是一个老师的成功之处。
一个孩子怒气冲冲，满肚子是理，憋着一股子劲，什么都不畏惧，就是要找你大声理论，连结果都不考虑的时候，最愚蠢的方式是发生正面冲突——因为你未必说得过准备充分的学生。最聪明的方法是，一把椅子，一杯水，一句“请坐”，一个微笑，然后问“怎么样，现在在想什么?说说看。”，这小小的温柔拥有着摧毁一切的力量，刹那间孩子的怒气就泄的无影无踪。
别老干浪费人时间的事情，学生的时间也是宝贵的，正如我们自己怕被领导浪费时间一样。
昨天晚上，已经毕业的一个学生从张家口赶来，一家子开着车，专程跑到我家送了两箱宣化酿葡萄美酒用的牛奶葡萄。我在想，是什么样的一种力量让学生能这样呢？其实学生们心里面充满了很多美好的感情，即使你骂过他们，待时间冲洗过后，他们记得的还是你的好。我说亲爱的老师们啊，你可知道这份尊重有多么珍贵，你又有多么幸福！
二
学生说你好的话可能是假话，但学生的掌声却不会骗人。
学生给你鼓过掌吗，那感觉简直爽到骨子里，因为这是一个老师价值最直接的体现。
你爱你的学生吗，先别轻易回答这个问题，因为一做起事来，“爱”并不是一个轻易能举起来的重量。
唠叨对于老师来说，绝不是个贬义词。
最唠叨的老师，才是最好的老师，不过学生当时会把你来调侃。但日后回忆起来的时候，你的唠叨就是他们最大的感动和记忆。
如果说有求必应是最好老师的特点，我并不赞成。拒绝也是一种教育，但学会合理的拒绝，却并不容易！
不要轻易去评价学生的品德，因为，上下嘴唇一碰，可能影响学生的一生。
你确实不该随便发火，但是如果有必要，发火也好，因为你得让学生知道你的喜怒哀乐。
学生把“老师”两个字当成神，觉得老师就理所应当做很多事。而我们把“老师”两个字的含义重新说给学生：“老师就是一个被赋予了神圣职业的家伙，但自己却未必神圣，因为老师也只是个人。”
最笨的老师，才会当众和学生争吵。聪明的老师，一定懂得单独解决问题这个基本道理。
学生又犯懒了，怎么办？不怎么办，因为学生本来就是这样子。
别老是重复同一种批评教育的话，至少也得换点词吧？
如果一个老师完美得没有瑕疵，那一定是伪君子。真正的老师，一定有着种种的缺点，也因此而可爱。
与其掩盖缺点，不如发挥优点——因为学生尊重的本来就是你的那么一点点的优点，你的缺点他们本来就在包容着，你是在没有必要去掩盖大家都知道的事。
不知道你可曾有被学生气哭的经历，如果有，你的教育生涯也就更加完备了一点，这是一种做老师的心理体验。
最气人的学生，可能是最有成就的学生。对待这种孩子，得用不同于大众的方法，去“收服”而不是“教育”。
别把尊重当成换取利益的等价物，尊重是无价的：一方面无价是不可限量的数。但一旦被打破，无价的概念就直接变成0。
教育是道选择题，你永远在一种不知道对错的选项前徘徊。如果你有这种感觉，恭喜你，入门了，因为你的教育不再单薄，真正的教育，就是一种在两难之间的取舍。没有唯一正确的答案，只有对于我们认为正确答案的解释方式，直到找到一种适合自己风格的“取舍”而已。
三
你要给学生的，是你学生时代最渴望过的。
时代不同，但年龄段的特点特征是相同的，一定要给80后，85后，90后，95后的标签都是无聊的而且是无能的表现，其实在这个年龄段的人都是一样的，你掌握不了，只能说自己的能力还有待提高，别轻易把问题推到学生们身上。
90后不愿意被贴标签，正如当初我们不愿被贴标签一样。
如果你的语言不丰富，就要丰富起来，嘴可是老师吃饭的家伙。
同样一件事情，如果别人做到而你做不到——你就是承认了的好，因为这样你不必为掩盖错误而劳神，你可以用更多的时间考虑如何最终做到。
最准确的赞美，可以立刻改变一个孩子。
但如果你赞美基本不对头，立刻能让学生以为你好糊弄，说话不专心。
别轻易言说“教育”，教育是个很大的词。
你的活琐碎不堪，因为这就是你工作的本质。
工作越忙，越要知道你该做什么。事务性的事永远做不完，而该做的事却没人催你——所以，到底怎么做，更需要好好琢磨考虑。
不该是学生们做的事情让学生做了，这是不应该的，这老师有点懒。该让学生做的事情却替他们做了，也不应该，这让学生们理所应当地学着变懒。
“授人以鱼不如授人以渔”，通常的时候，授人以渔的成本还要更大些，因为“教会”的这个过程可能不容易。于是遇到事情的时候很多老师直接“授人以鱼”，其实，当时是轻松了，但后面遇到同样的事情，就更麻烦了。
先干重要紧急的，后干不重要不紧急的，这道理简单至极，却似乎又很遥远。到底哪里错了？
你的眼界，决定了学生的眼界。不入流的老师不懂得讲眼界，二流的老师能讲出眼界，一流的老师带着大家达到自己的眼界，超一流的老师让学生在学生时代就超过老师的眼界，这才是老师最大的荣耀。
永远知道个人的提高永无止境，永远知道高贵的生命源于执着。
我们总能碰到一点不懂人情事故的孩子，遇到他们，该怎么办？这些孩子，一定是环境的原因，他们从小就不懂得，你指望现在批评一次就能懂得吗？而且，他们比起平常孩子来，更加脆弱，更加敏感，寻常的劝慰，在我们看来本无所谓，对于他们来说可能就是伤及自尊的批评。所以，我们宁愿多花一点时间，多容忍一点无礼，多几次哭笑不得，也要维护一个孩子的自尊心。一点心理上的宽容，可能会让一个孩子感激一辈子。
很多农村出来的孩子，第一次面对整个城市，眼睛都是花的，头脑中很多东西跟不上，却又有着极强的参与意识。他们很可能会和城里孩子产生距离，他们觉得城里孩子不够真诚，实在，就如同城里孩子看他们无病呻吟，大惊小怪一样。融合的过程是缓慢的，这个时候，我们要努力让学生们学会相互容忍，理解。彼此的世界或许太遥远，但是，相互理解，相互容忍，相互合作，却是能做到的，值得我们为此而努力。
再好的东西，你放到一个学生面前，他也未必喜欢。他只喜欢他喜欢的，所以当老师的还得考虑把一些东西怎么样变成他喜欢的。不过，学生的意思也用不着一直去“附庸”，有时候，“调动”又是另一种策略，即在了解学生脾气特点的基础上，一方面是顺学生的意思，另一方面又有一种让学生“不得不”的“迫切”（不是强迫，逼迫，是调动学生在两难之间选择的“迫切”）。
有时候，多说多讲是学生喜欢的。但也有时候，静静地听着更是一种教育。
永远用不着和学生恼起来，其实能惹恼你的学生就那么几个，能惹恼你的事情就那么几件，如果你还是被惹恼了，只能说明你的教育经历还不够完整。
当老师的，万不可小气。你小气一点，学生会放大万倍。如果你不小气呢，学生反而会觉得不好意思。
和学生一起吃饭并不是个太过敏感的话题，没必要人为地上升到一个非常高的高度。我和学生一起吃饭的次数不少，但有两个小的原则：第一，不管是哪个学生和我吃饭，尤其是第一次，肯定是我掏钱，这个没商量，其中大有妙处。第二，不喝酒，因为我珍重自己在学生面前的样子，喝了酒的那个我可能就不是我了。这两点之外，还有一个算是我的风格。我当时带的学生一般来说不太容易叫得动我，但一旦我不带这个学生了，他就很容易叫动。如果毕业生来了，我是基
本上都到。因为如果毕业生能找你，证明这个人心中真正“敬”着你这个老师，一起吃个饭聊聊天，那是很惬意的事情。
昨天，从北京回来的一个学生一定要请我吃饭，我打心眼里愿意去。因为这小子今年刚毕业，从我们这样一个并不知名的院校毕业却就职于IBM中国总部，相当给我长脸。你的学生能用自己的能力去一家大公司就职，这不是很高兴的事情吗？现在也算是“荣归”，我没有任何道理不去。
我让这小子给90后新生来个座谈会，其实就是聊天吧，新生最爱听这个，也最有榜样的力量。但心里是有点打鼓的，一是担心这小子不说正面的，先教大家怎么玩，教坏了师弟师妹，不过这还是其次。二其实是最担心的，这也是一点点私心，我生怕这小子讲不出东西来——打心眼里来说，我的金字招牌建立起来并不容易，实在担心他给我弄砸了，毕竟是我推荐的人嘛，所荐者不力，推荐人跟着也不好看。结果呢，他一口气聊了两个半小时，一般来说，能聊上一个小时学生们不烦就很难得了，聊上一个半小时就算成功，聊两个小时的就能把学生聊走一多半。我实在不知道他怎么弄的，聊了两个半小时，要不是我打了第三个电话催他，真不知道他能做出什么。
其实我知道，他之所以吸引学生，绝对没有按照事先我给他说定的“只讲正面的”，肯定是红的白的黑的一块来，说话带有点东北人的幽默和狡猾。但我也知道，他的导向绝对不会弄错，他在告诉师弟师妹们要向着一条大道而去。有时候难得糊涂一下也不坏，虽然他极力告诉我他讲的是正面的，我只是莞尔微笑。以为我不知道你的营生嘛，都是那会（学生时代）过来的，你所做的，其实和我当年所作的一样，只是我不语罢了。
其实，到现在为止我仍然固执地认为我带的第一届学生是不成功的，虽然当他们毕业的时候，一批批来看我，很多学生记得的还是我的好（我只带了他们一年的时间）。不过，老师的幸福感是一样的：当他们取得荣誉的时候，我仍然从心里为他们高兴，就像自己取得了什么荣誉似的，这种感觉也是极爽的。
这些天，又先后有几个今年毕业的学生来看我。他们不约而同地告诉我：贾老师，当年觉不出什么，现在觉得你还这不赖。其实，我自己都觉得自己当年有些地方很过分，我唯一能心安的，我虽然做了不少折腾学生的事情，但出于一种发自内心的对学生的爱护。现在我看到很多年轻辅导员也在走我的路，他们绝不
是不想带好学生，只是年轻人意气太旺，好心却爱办错事而已。不过，他们不仅自己不自知，即使你去告诉他们，他们还是不知道。看来，这一过程非得走过才能理解啊。
几个毕业学生说得最让我捧腹又温馨的一句话：贾老师，没有你的唠叨，我现在找不着北了~~~~
五
一个班主任（辅导员）的权威，绝不是在任用干部上体现的。这是等级很低的权威，不具备稳定性。
学生们的民主意识很强，虽然他们从内心中需要个评判者，但在他们还没有认识到内心真正的渴望之前，我们不要轻易地做这个所谓的“评判”，即，要把学生所要求的民主权力交还给学生自身。
学生的“民主”是个很有意思的的东西，通常他们自己选的人，最终常常自己又想否定——这个时候，才需要我们站出来做评判者。
让学生们自己去选自己的干部，绝不是坏事。有的班主任总是担心民选的干部不听自己的，其实这纯粹多余——不管是怎样选的干部，他们终究还是愿意在老师处获得认同。反过来说，自己选中的干部就真的“听话”吗？我看未必，其实有时候越是自己选的，越是不给自己“长脸”。与此同时，本应该学生内部消解的矛盾一下转移到老师的身上——瞧瞧，这就是你选干部给你带来的大麻烦！
任何一门管理学，缺乏实际经验的印证，都是一堆考试书——考试有用，之后立刻贬值。
只有又有知识，又是经验，才是必胜法，才能相互印证，提高水平。
有些老师自己觉得肚子中墨水很多，殊不知墨水再多，但缺乏经过千锤百炼过的钢笔尖，也写不出好看的字来。
有时候，在学生面前示弱并不是坏事，一个真实的你自己才更容易让学生信赖。
有些事情，虽然我们会同情，但必须做出表态。我们做出表态，是因为我们的身份，但我们的同情，则是因为发自本心。
我们必须有这样的过程：坚持立场和本心同情。
如果一件事情既有发自本心的同情，又被冰冷的制度所辖制，我们最好能“权变”一点，虽然这太不容易掌握。
举个例子俩说，比如说学生作弊：我们的态度坚决要反对，但是，当学生真的作弊，我们就能站在至高无上的审判台上吗？我不这样认为。因为，我们也在某种腐败的体系中，做着某些比作弊还无耻的事情。但当我们抓到学生作弊的时候，就好像我们自己漂白了似的，吵嚷着给学生一个最终的审判，这个时候，究竟谁更可耻？
虚假论文，学术腐败，面子工程，谎报数字，这是不是我们的“作弊”？
我坚决反对作弊，这算是个原则问题。但是，我更坚决反对作弊的学生一棍子打死。很多人都知错了，一个悔改的机会都不给吗？
其实，这就是吴思先生所说的“合法伤害权”，有的人，把这种权力当成寻租的手段而已，以此来告诉别人：我有何等的权力，我有怎样的本事。你，必须向我低头！
如此的结果就是，在“作弊就取消学位”的虎皮下，很多无权无势的学生，就彻底失去学位，连为了重新做人哭一下的机会都没有。可与此同时呢，却有一些作弊的学生仍然得到了学位——这是谁在糊弄谁？
这是一个很大的话题，是个社会问题，甚至再上升一点，人类行为的模式本来就是如此。我们什么都做不了，我们无法向学生告知一个“最优化”的世界，我们更不是这个世界在世俗生活中的代言人。好在我们的世界也不是“最糟糕的世界”，在“次优化的世界中”，我们在执行一些不得不执行的东西的时候，别太把自己当成个冷眼旁观者，至少我们需要一点点羞耻心，同时冷静地知道：那件事情可能在我的身上也能发生！
如此讨论，已经是个形而上甚至理念的问题了。那么在具体生活中，我们究竟该怎么做？我的看法很简单，不高明，而且很“理想化”：比如作弊这件事情来说：第一，当然要坚决反对作弊，这是底线。第二，一定要鲜明表达我们的态度，造出声势，也算是和学生的约定，“这是不能触动的红线”，告诉学生们触犯约定
就要有糟糕的结果。第三，但同时一定知道，学生们一定会有作弊的，这不可避免——只是面对这样的学生，甄别分析，不能一棍子打死，要给学生们一个机会。第四，一般来说，只要有个机会，学生们会对你感恩戴德，也体验了什么叫做真正的“教育”，但是，如果学生仍然一意孤行继续作弊——仁心已尽，这是学生自己的选择，他既然自己选择了，后果自己承担，那个时候，我们虽然无能为力，我们最起码在道义上，算是对的起“教育”两个字。
作弊只是一个直观的例子，在生活中，类似的选择有很多。总之，宽容一些，允许犯错，因为，他们毕竟是学生，或者更准确的说，他们只是些孩子！
其实对他们宽容，就是对我们自己的宽容。因为，很多事情横加于身的时候，我们如果连后悔的权利都被剥夺了，那这个世界无可救药！
说白了就是“情”“理”“法”，作为一个教育者，我们应该有多种刻度和层次，应该有多种的经验和积累，应该有对自己不断的反思。从这个角度来说，教育确实不容易！
六
作家易卜生说：如果你夺取了一个普通人说谎的权利，就剥夺了他的幸福。所以——面对学生们经常会说的小谎——有些时候，难得糊涂一下也不坏。
该精明得糊涂的时候糊涂，该糊涂得精明的时候精明，都是当好老师的基本功。
其实，当好一个老师，必须学会装糊涂的本事。就如同当年我们会因躲过一次老师的调查而兴高采烈一样，装糊涂有时候是一种给学生机会的好方法。不过大事上，原则上的事情，不能装糊涂，更不该装糊涂，否则，学生们会以为你真糊涂了。看来，关于糊涂不糊涂问题，归根结底也是个“度”的问题。
笑着面对学生们的小慌，等他们快毕业的时候和他们说说——这主意妙极。
现代的孩子，所谓的“思想政治教育”的作用趋近于零，所谓的“心理教育”，只是治标不治本，所谓的“权威”完全被他们藐视。真正想让现代的孩子尊重，就要
在老师的身份下，和孩子们交上真诚的朋友。这个时候，你会突然发现他们可爱了，而他们内心的大门也才真正向你打开。
和学生们交朋友的方法是：别为了当老师而装老师，别因为年龄大几岁就爱教训人，别去探听学生不想告诉你的秘密，更别把学生们当成可以糊弄的小孩或者笨蛋——谁糊弄学生，必被学生糊弄。
别滥用学生对你的一份信任，一旦失去了，这东西找回来的可能性基本为零。
学生愿意和你交朋友，这本身就是一种尊敬，并不会因此而“降低”了你老师的身份。
我所说的“敬”，并不是单方面的。这既包括老师对学生的尊敬，这是一种老师的素质。更包括学生对老师的尊敬，这是老师品行换来的尊重。
做一个老师的好处是：敬不需要畏，即老师可以获得不通过使人畏惧而换来的尊敬。如果能做到“不怒自威，亲而难犯”，那就更难能可贵了。
我知道，有些孩子我们改变不了，无能为力。但是，只要不是这种极特殊的孩子，我们总能有一种方法，让他们显示出懂事的一面。
所以，我信奉一句话：我们所做的，绝不是“教”孩子什么，而是帮助他们挖掘他们自己还都没有发现的潜力。
我想，我们很多人都有把学生说哭的经历——第一，不要简单认为这是你的能力，因为很有可能只是某句话触动了学生的伤心事而已。第二，如果你确实具备这种能力，不要轻易使用，拨动孩子们心灵底线的能力需要用在最紧迫的事情上。第三，孩子哭了，也不一定是心灵防线彻底溃败。即使是这一次心灵彻底失守，下一次的大门会关得更紧。当然，如果你是柔和的温暖心灵的话语，学生们会在哭泣的时候静静地聆听——那么你才真正走进了学生的内心深处。
如果孩子是被你骂哭的，那么你这个老师——最好还是改行吧。
我们手捧温暖，传递给一群特别的孩子。他们不像大多数的孩子那么幸运，他们是学生的极少数，他们更需要我们的关心——但是平时，我们总“爱”看不见他们，这是我们的过错。
我们最高兴的时候，也不要肆无忌惮地表达自己的快乐，也不要强行把自己的快乐加给所有学生。因为，有那么一批不幸的孩子，他们的境况，还不能消受我们的快乐，甚至我们快乐的本身对他们就是一种折磨。
他们虽然是小众，但教育并不是只针对大众，而是全部。有时候，大众之外的小众，反而更需要我们的关心，尤其关心他们不同的不幸。
幸福的人都是一样的，但不幸的人各有各的不幸。面对这样的学生，我们尽力而为吧。如果因为我们的存在，能帮助他们跳出不幸，那是我们莫大的成就和荣耀。如果我们做不到，我们只要做到无愧于心，大可不必内疚自责——人生变幻，世事无常，我们又改变得了多少？我们本身就是是一粒粒渺小的微尘啊！
七
有些事情的后果，学生自己是没法承担的。如果我们发现学生在向着一个危险的方向前行，那前面是万丈深渊，我们需要阻止他，即使学生们非常不理解——这算是一个师者的良心。
我们明明为一个学生好，可他自己不理解，我们该怎么办？该怎么办就怎么办！在每个学生的人生路上，我们都只是一个小小的过客，也许他们会记得，也许他们会忘却。但是，在我们扮演学生老师的角色时候，我们就要做得像个老师，谁让我们本来就是老师，不理解也要办！漫长的岁月中，有一天学生会把你记起，让那个时候的他们感激，让他们再去评价我们的功过是非吧。
有时候，我们确实需要一种承受不理解的勇气，“让我来承受所有的罪吧”，请注意，是“有时候”。
做学生不理解的好事有个限度——在关键的事情上，我们宁愿冒风险去做这样的事，评价的关键词就是“关键”。不能每天做得都是学生们理解的事，这可能相当失民心。
和学生一起劳动其实是一件很有意思的事情，既增进感情，又锻炼身体，还可趁机轻松幽默一下。
和学生一起观看比赛也是一件很有意思的事情，我们不必自矜身份，不好意思加油。和学生们一起喊一喊，鼓鼓掌，大声喝彩，学生们觉得你就更可爱了。
观看打球，尤其是对抗激烈的足球，篮球，最小心的就是学生打架。孩子们都在意气风发的年龄，一言不合大打出手，在他们的世界再正常不过了，我们只能加倍小心。
现场看球的时候，如果赢了，和学生们拥抱一下，好好夸奖一下，都会让学生们美到骨子里。
现场看球的时候，如果输球了，如果确实因为裁判不公输球了，我们可以去找裁判理论，绝不能放任学生去找。其实结果是一样的，一个有心偏袒的裁判不会因为你的抗议而改变，至多是有所收敛。至此，我们面对学生，不要继续挑拨孩子们的怒火，还是要安慰的——这很无奈，但必须做。
另外，必须教会学生一件事：输了就是输了，不管怎么输的。因为未来社会的模式就是如此，不要去拥着所谓的“公平平等”紧握不放，那根本不存在，而最后的结果只能更糟。
我做辅导员的时候，只要有时间，常去观看学生的比赛。和学生们一起喊，一起闹，伤心的时候鼓励，开心的时候分享，这绝不是什么累活，相反感觉妙不可言。
讲课是一件很有“权力”的事情，因为在这个模式下，学生们必须听，因此讲课本来就是不对等的。
因为“权力”而“讲课”，无疑是失败的。因为“吸引”而“听课”，才是成功。
对于所谓的讲课设计，我是反感的不行，可能我天生就是随心所欲的性格，不喜欢受约束。我的讲课，即使是同一门课，但两个不同课时的学生听到的都是不一样的，因为讲课在我这里是一种创造。
我自己讲课的原则：1、不说重复话，不说大家都知道的废话。2、信息量一定要大，大到学生们应接不暇，大到学生们害怕稍走神就会错过一句精彩的话。
3、讲课演讲化，既有激情澎湃，也有小桥流水，更有或者平静地或者轰轰烈烈的心灵震撼。
4、讲课评书化，用最形象的方式说最有意思的事。
5、爱讲故事，爱引经典，爱用不同学科的角度来分析问题。
6、尊重讲课。
讲课的语言是需要不断总结的，我们的目标是，下一次一定比上一次讲得更精彩，这虽然有点难，但并不夸张。
讲了三年的职业生涯规划课，让我骄傲的一点是：总有那么一两次课，来听课的人比安排的数目还要多——学生们还叫了他们的同学来听课。我欣然而应，因为我知道这是学生们对我讲课的最大认同。
不过人少的时候，说实话心里也不高兴。后来我分析了一个曲线，第一次课上课出勤率95%，之后一直保持80%左右，这就成了心理底线。第一年讲课的时候见此情景我非常生气，后来却渐渐地接受了。呵呵，这就是大学生啊。
我讲课人数最多的一次，学生来了150%，很多旁听的学生是站着听课的，学生们疯狂地给我鼓掌——那绝对是一种盛况。不知道什么时候，我还能再复制一次当年的盛况呢？
可遇而不可求，人不可太贪婪。
八
学生干部不是我们的私有财产，请知道，他们是人，需要尊重。
只有最没有师德的老师才会把学生干部当成下级——这里面没有任何上下级关系，他们是学生。
你需要告诉学生干部：你之所以能当上干部，并非因为你的“才能”，更多的还是“运气”。一般来说，如果方式得当，当学生们真正认可这个观念的时候，是一种促进他们的动力。不过呢，一般来说接受起来需要个过程，他们无法接受自己才能被贬低的事实。
我们总觉得某些学生干部比较笨，其实，也许问题出现在自己的身上——自己不是伯乐，没有看到他们的潜能，并且帮助他们发挥出来。随便评价任何一个学生干部“行”或者“不行”都是不理智的——尤其在“师者”的身份下。
其实这道理倒是源自于实践：在学生毕业后，某个我们看着非常不出众的学生竟然开始了成功之门，而我们中意的人选却显得默默无闻。其实，我们更多是依据自己的“口味”去评价学生干部，而很多学生干部的潜力和才能没有看见——所以，我相当反对轻易给学生干部下结论。
也许神有资格去评价一个人，但是作为一个人，我们还是不要相互评价得好。你眼中最惨的人，或许在经历人生最大的幸福。而你觉得自己活得很好，殊不知很多双眼睛在怜悯地看着你。我们只是老师，我们不是神，所以更不能简单地评价——我们不要给学生评价，给予尊重。即使学生有着某种显著的缺点，我们也不要轻易地去定性，我们要去帮助他，直到这种帮助生效或者无效为止。这并不是一种宗教的热诚和无根由地信仰，而是老师应该具备的素质，或许可以叫做职业道德。
到底怎样去看待学生干部的才能呢？首先，他们能从学生中脱颖而出，是有一点的先天的优势的，不过也就是这么一点。其次，不要对干部们期望太高，因为他们纵然很有头脑，缺乏的是经验，他们会把一些事情做得很好，但另一些事情会做得很糟，这就要求我们明白地知道什么该他们做，什么不该他们做。最后，我们应该对学生干部充满希望，因为学生干部的核心还是“学”，通过学生干部的学习，他们会学会做人处事的方式，他们会在求学的阶段超越他人，最终全方位超越老师——只不过，更多的时候我们看到的过程，而不是结果，而我们被漫长的过程磨得没有耐心了。
有些学生干部确实做得很好，有的做得不好，那么我们用怎样的词来描述呢？“成熟度”，我们可以说这个学生成熟度高一些，那个学生的成熟度第一些。不要小看一个词的变化，这可能给很多颗心一点温暖。
学生干部是需要指导的，因为他们“不会”很正常，“会”反而不正常。如果不是凭借一种激情，恐怕他们什么都干不成。我们千万不要只看到那种“会”的，的确，用“会”的学生干部，我们相当省心。但是，我们既然是老师不是老板，就是要帮助那些“不会”的人。一点点的鼓励和提醒，一些具体方法的指导，可能会让这些孩子们感激终生。
从效率的原则上来讲，我们的确希望学生干部成熟些。这就需要我们在选择的时候，能更加的深思熟虑。为了老师的职业道德，我们不能轻易去评价一个不成熟的学生干部。但为了效率，我们又的确需要成熟度高的，怎么办？提前观察，提早找到自己最需要的，这是一个折中的办法，有一定的效用。如果选择的还是成熟度不高的怎么办？记住，既然是自己的选择，就要承担选择的责任——我们把孩子培养成成熟度高的呗。
怎样确定学生干部？选举。学生们天然的民主意识很强，就让他们去“民主”吧，他们有权利选择自己的干部，虽然选举后不久很多人就后悔了。（在之前的章节已经论述过这一观点，这里面虽有点重复，但是为了说清问题，还是写了出来）
学生干部体系只是一个相对稳定的体系，一旦打破这种平衡，学生干部就彻底在控制之外了，他们做好事的本领或许一般，但作恶的本事是天生赋予的，而且很厉害。
出现了一些事情，我们需要学生干部站在一起的时候——这时，才是真正考验自己是否受到尊敬的关键时刻。学生干部可以不尊重你的观点，但会尊重你的人，这就是一种胜利。我们则需要把对我们的尊重转化成为学生们在理性上观点上的认同，这样，什么事情都好解决了。
很多老师大叹，我辛辛苦苦培养出的学生干部，付出了那么多，怎么出了事情上非但不和我站在一起，还给他们带头——因为他们是学生干部呀，他们无论正面还是负面都会是带头的，越是成熟的学生干部，他们越会带头，否则同学们就不选他了。另外，普通同学的带头能力太弱了，真出了事，无论正面还是负面，没有学生干部带头前，普通学生都是散沙。
我多次见到过这样的事件，某两个班产生矛盾，学生干部带头去争吵，最终发展成为打架。老师们会大骂这学生干部，也困惑为何比较看中的学生干部怎能带头？我倒是表示一点同情。首先，事这么做肯定是不对的——不管有理没理，总有一种更合理的办法解决问题。其次，处分惩罚之类是必须的，因为学生干部要求理应严于学生，犯了错就该重罚。但最后，我觉得没有必要上升到道德高度，从老师的期望来说肯定不愿意打架，但是从学生干部本身来说，他本来就是学生啊，他要在他的群体中生活，怎能不考虑其他学生的真切感受？难道学生干部仅仅为老师而活？我们对于这样学生干部的教育，不要上升到道德高度，只是告诉他，任何事情都有更合适的解决方法，你现在的这种方法，太愚蠢了，不管你认为当时有多大的必要性。而且，不要怪老师要处置你——从你带头开始，你自己就做了个选择，那么之后的严厉处罚就是要自己承担的，因为这是你的选择！带个小头，打一次小架在人生中太平常不过了。在学生的生命中，有人体贴地为他
们修正方向，比在他们不理解的情况下去帮助他们要好得多——因为他们知道，这个老师也是个有血有肉的人，不是为了批评，而是真心去帮助。
最后得说，有一种学生干部，学生对其深恶痛绝，因为他们办了太多的坏事了。这个时候，我们就不要从老师的身份去包容他，而要立刻严厉的处置了。有时候，教师的道德是不放弃每个学生，但也有时候，为了大多数，要放弃一两个，这也是一种道德。
其实，大多数时间，学生干部总是给我们带来快乐。和我们接触最多的，就是这些学生中的干部啊——多数时候，他们其实很懂事。
九
正在喷薄而出的青春期情欲，这对于学生们来说太正常不过。相反，对于情爱完全没有知觉的学生，可能才真正有问题。
大学生中被感情问题困扰的远比你想得多，只不过在中国的文化样式下，你感受不到罢了。
千万别以为学生的感情问题能一次性处理完毕，这是一个非常耗时间和耐性的工作，而且富于技巧。对于一对成天哭哭闹闹的欢喜冤家，你就是劝和还是劝散呢？真头疼！索性我只帮助他们分析事情，帮助他们认清楚自己，由他们自己做出最终的选择。
大学生自杀的诱因中，最多的无非就是抑郁症和恋爱失败。
通常，恋爱失败会成为一次内化的人生体验。但是，学生们成长的环境不一样，有的人将失败内化了，但也有的人会想不开——干咱们这行的，对于这类学生要尤其关注。大脑瞬间短路的学生绝不止一两个！
尊重学生的爱恋，因为大多数的时候这是一种最纯洁的感情。
对学生恋爱不支持，不反对——这话容易说得很，其实是一种不作为。我觉得，我们应该给学生一种正确的恋爱价值观，虽然学生可能暂时不会认同你。
恋爱可以使人高尚，但也可以使人卑鄙。这些二十岁的孩子们更是逃不开这个定律。
恋爱和情欲是分不开的，这算不得怎么丢人的事。同时，恋爱和责任更是分不开，与前者相比，责任对学生们来说更重要一些。
情欲的放纵是不幸福故事的开端——确实有些人最终会幸福，但是，更看到了很多悲剧。所以，尤其是女孩，你们需要自重。
真正的爱情是情爱、占有欲、情欲、友爱、利他、期望值、游戏性、理性、瞬间感受等等复杂因素的结合体。我们通常会用“爱情”这个词而已，但对于爱情的理解却相当浅薄，这也是论述爱情的作品千古不绝，后面更是望不到尽头的原因。我亲爱的学生们，你敢说你真正懂得“爱情”吗？还是谦卑一点好，你们只不过被非理性的东西占领头脑的时候，总以为爱情就踩在脚下了。
专情的人容易走极端，因为他们总认为一个人的头脑中有了一个人后不可能容不下另一个人，他们会丧失幸福。这一观点虽然会随着年龄的增长而改变，但是，对于这些二十多岁的孩子们来说，这有点难以接受！
很多老师都处理过这样的案例：一个学生同时和几个异性学生交往，终于酿成大麻烦。这些学生们哦，他们想玩爱情这个游戏，但是，却不明白爱情游戏的根本规则。我们没有必要非做道德上的评价，因为在爱情的道路上，这些孩子们确实太幼稚了。
怎么说呢，处理学生因为感情出现的问题，绝对不是件容易事。处理得简单就是在埋祸，理得复杂呢，连我们自己也搭了进去，因为在爱情面前我们自己中的很多人都不及格。这算是一件比较麻烦事，慢慢积累经验吧。
另外，学点心理学，确实有助于处理学生感情上的事。在用心理学手段的时候，我们就能强大了，不过这也是一种真功夫。
十
做心理辅导是一件非常累的事。我们通常看到体力活的累，但不容易看到脑力劳动的累，而心理辅导就是最累的脑力劳动。有时候，一次心理咨询下来，简直能把人累垮。
用非科学的说法解释，心理咨询是把你的精神能量分给别人，这能不累吗？
抑郁症是大学生自杀中的第一杀手，说实话，如果确认一个学生是严重的抑郁症，我们最好的方法是把他尽快送到医院或家长的手中——这不是推脱责任，而是量力而行——我们不是救世主，我们有时候都救不了自己，又究竟是否有能力去救这样一个沉沦中的学生？我们尽到力量，剩下的就是命运的安排了。
说实话，我不愿意用纯粹的心理学方法去帮助学生，因为很多心理援助会培养学生的软弱和依赖。我觉得激励是更为有效的方法，深陷心理泥淖的学生，大多数是没有什么事做，自己有大块时间折腾自己的人。对于这样的学生，如果我们能帮助他找到一条合适的道理，把他给推上去，他的心理问题就自然解决了——我这么说，其实也算是一种心理学，阿德勒心理学就明确认为：人类所有的心理问题都可以解释为遇到挫折后产生的挫败感，而真正有意义地去帮助一个人，绝不是简单地走进他心理的困境，而是帮助他重新树立信心。人一旦有了激励自己的原因，所有的心理问题都迎刃而解，烟消云散。
没有必要——不，是千万不要看到学生出现了点问题就往心理疾病上靠。很多时候，人们面对一些事情，难免有些想不开，难免有一些病态的行为。但是，这也只是一段时间的正常现象，过了这个时期后，大多数人都是会恢复的。
我们要对学生的心理状态分层，从轻到重一般分为：心理问题，较多心理问题，心理障碍，心理疾病，精神疾病。一般来说，我们不要轻易地将学生的问题定得过重，有很多人原本可以通过自己的心理机制度过危机，却被严重的负面心理暗示所影响，真的成为了心理疾病。如果影响他们的恰恰是我们，这真是值得后悔一辈子。
我不是学心理学的，只是读过一些著作。我始终认为，如果心理学不学习精神分析，就是如同一天中的独有白天却丢失了黑夜。精神分析有时候值得人们高山仰止，虽然现代行为心理学和人本心理学要将它埋没。
有时候，解决心理问题的方法可能是心理学性质的，但也有可能是哲学性质的。用哲学，或者说用智慧，用理性去改变一个人，无疑是一种更高的境界。
一项权威的数据，大学生中有心理问题（障碍）的约30%，其实我看还不止。不过说起原因，我只有一句话，都是吃饱了撑的！很多大学生，因为没有事情可做，漫无目标，无所事事，才给了自己充足的时间积累、酝酿心理能量，慢慢发展成为心理问题。他们如果有点事干，就没有必要强说愁怨了！
能量理论是一个非常容易理解，有很有说服能力的理论。即当一个人遇到了挫折，不快，郁闷的事后，这些负面的东西会转移成为心理能量积压在心中。如果这种能量不能及时释放，就很快能成为心理问题。如果能量得到爆发性的释放，就是一些暴力、变态甚至自残的行为。在生活中，这种能量及时得到释放又分为很多种不同的种类。有的人把心理能量发泄到别人身上，有的人爱砸东西，有的人自怨自艾，有的人拼命压抑，有的人假装狂喜，有的人自己骗自己没发生，当然，也有的人会投身于艺术，有的人会把悲愤化成一种动力。能量理论可以轻巧地解决很多问题，非常值得尽快掌握。
任何心理咨询都有一个职业道德的问题，就是为学生保密。其实除去职业道德的原因，我们和学生交往，也本应该为他保守只说给你一个人的秘密。
心理咨询没必要搞得特别形式化——用心理学的话来讲，“结构化技术”并不太适用于我们这些辅导员或者班主任们。与心理咨询相反，我们恰好不需要让学生觉得实在接受咨询，而是在谈理想，谈人生，谈生活，这是一种比较高明的做法。具体高明到哪里，非得试试看才能知道。
把真正需要咨询的，都送到心理老师那里去。心理咨询的老师能做的，恰是你不该做的，用心理咨询当辅导员实在不高名，因为辅导员本身的含义实在太复杂了。
在日常的教育中，有必要普及一些必要的心理知识，很多东西说出来之后就可以避免，很多方法讲出来之后会被学生有意识或者无意识的采用。
团体咨询是一种不错的手段，但并不是针对每个人都有效，这一点必须清楚。不要看到学生们共同的笑脸就觉得万事大吉了，很多人的心灵还是没到打开的程度。比如，团体咨询对于我来说就不管用，我这个人，有时候理性过度了，轻易不愿在别人面前释放感性的一面——面对文字除外。
另外，读书疗法很适合我们的工作。针对不同的人推荐合适的书籍阅读，通过书中的故事给人以启示，有时候比心理咨询还有效——这种疗法是一种适合我们使用的疗法，只不过见效周期实在长一些。
掌握了心理，不代表真正的明白——我们还都是普通人！
高校辅导员案例分析(DOC)
高校辅导员案例分析 1.案例简介及分析 一天早上出完早操后，一名同学向我报告说放在书包里的两百元钱被人拿走了。当时操场上还有很多人，而这位同学的书包和其他人的书包就放在一起，并且其他人的书包都未动过，唯独他的书包被人翻过。我问他把钱放进包里的时候，有哪些人在场，他说很多人都在场，自己也说不清了。我只好提醒他自己今后多注意。此后，又有该同学寝室的其他人陆续向我报告说自己放在枕头下或放在抽屉里的钱总共约1000多元被盗，但门窗均未有被撬的痕迹。■高校学生钱物被盗案件的屡屡发生，严重地扰乱了学校的正常秩序，给社会、家庭造成了很坏的影响，广大师生深恶痛绝。对待盗窃现象一方面一定要引起重视，尽量侦破； 另一方面不能胡乱猜疑，轻率处理，关系到一个学生一生的名誉，即使掌握了确切证据，查证属实后，也不能简单处理，一定要尊重学生，经常找学生谈话，促使学生从内心里、从思想上认识自己的错误。切不可一味地批评，而要尊重学生的人格，鼓励学生重新做人。 2.案例简介及分析 2008年下半年，按照学生工作处的工作部署在08级学生中开展了《党的十七大精神学习》主题班会。班会采用了统一制作的课件，笔者用了近两个小时的时间从七个方面对党的十七大精神作了讲解。在讲解的过程中笔者也发现有很多同学没有认真地听讲，甚至个别的学生在睡觉。在班会结束约半个小时，一条手机短信引起了笔者的注意：李老师，今天下午的班会您很辛苦，一讲就是两个多小时，但我觉得我并没有什么收获，建议以后的主题班会能否压缩一下时间或变换一下形式，否则主题班会的意义不大。笔者收到短信后，针对学生提出的问题，找来了班级的班长和团支部书记，安排他们就班会的效果进行一次调查。班级调查结果显示：近50%学生认为班会的意义不大，流于形式，没有起到应有的教育作用；近30%的学生认为班会的形式太古板，老师一味地说教，同学们的容易听觉疲劳；90%的学生认为应该对主题班会的形式进行改革。 ■主题班会是辅导开展思想政治教育工作的一项重要途径。如何有效地利用主题班会，做好学生的思想教育工作是每一名辅导员所面临的问题。不可否认，笔者所遇到的问题不是个别问题，而是一个共性问题，几乎所有的辅导员都面临这样的问题。针对这一问题，不同的辅导员有不同的方法，但核心的解决办法就是满足学生“参与”的需求，树立学生的主体地位，使学生在参与中受到教育。 3.案例简介及分析 一名男大学生喜欢一个女孩子，而女孩子已经有男朋友了，于是这名男大学生陷入单相思中不能自拔。 ■情感引导，是一个很“大”的话题，笔者在此只想谈一谈个人的考虑，不再涉及过多的心理咨询等问题。在对待情感问题上，辅导员可以建议大学生：一是树立正确的人生观、世界观、价值观和事业观，有明确的目标和追求。二是要理解什么是爱，懂得爱的真谛。三是对待恋爱要客观，思考问题不走极端，坦坦荡荡，积极培养和自我纠正不良情感。四是处在失恋过程中时，多与人交流，多与家人交流，多与老师交流，帮助自己摆脱苦恼。五是一旦认为情感状态失去控制，就要及时进行自我调整，或者找心理医生、心理辅导员咨询。 4. 案例简介及分析 2009年9月2008级学生正式来我院报到，同时学院也在开学初期就下达了学籍注册和催缴学费的通知，在开班会过程中要求家庭经济困难的同学主动到学院学生科说明情况，很快一位来自东北农村，衣着简朴的女同学来到办公室并向我哭诉家中的不幸遭遇。她的母亲和妹妹都死于脑癌，家里也因此欠下了巨额的治疗费用，父亲没有什么文化只能靠干些力气活供
对辅导员工作的认识和感悟
对辅导员工作的认识和感悟 学生政治思想进步是辅导员工作的首要任务，作为年轻的辅导员，在学生的成长成才过程中，要做好服务员和管理员，重点做好咨询员，努力做个指导员。学高为师，德高为范。在政治上，做一面旗帜；在学业上，做一名老师；在品行上，做一个典范，在情感上，做学生的朋友。有了这样一个定位，工作起来有目标，有追求，内心是充实而愉快的。在做好自身角色的转换和定位的同时，要帮助学生做好角色的转换和定位。在工作中我发现，许多新生入校之初产生了较大的心理落差，这种落差很可能会对他们今后几年的学习和生活造成不良影响，这个时期，细致入微的工作是必须的。通过入学教育中的专家讲座和辅导，使学生认清从中学到大学生活环境、生活方式、学习目的、学习方式都发生了变化，对自己要有重新的认识和评价。辅导员要教育和引导学生不以个人好恶作为标准，不以自己的标准来要求其他人；正确看待同学之间可能会出现的一些小的摩擦或冲突；不断提高生活上的自理能力，包括一些基本的生活能力；学会正确的认识、评价自己，用平等的态度对待自己和他人，树立积极健康的人生观和价值观。 二、把握好工作原则 辅导员担负着教育和管理的职责，在教育与管理的关系上，要以教育为主，以管理为辅。教育过程中要晓之以理、动之以情，管理上要严格规范，深入细致。做辅导员工作干的是良心活儿，你去十次宿舍和一次宿舍，开班会讲话和与学生单独交流在外人眼里没有多大差别，但在学生心里却有不同感受。为了能够及时发现并解决问题，我采取了以下三种方式：班级主要学生干部定期汇报；本人经常性地深入学生班级，宿舍了解情况；设立班级信息联络员，目前在各个班级分别设有心理信息联络员、安全信息联络员，密切注意学生面上可能出现或已经出现的问题，及时获取信息，防患于未然。 三、重学生团队和竞争精神的培养 目前学生班级没有了固定教室，班级建设的目标应该是形散而神不散，能够把学生凝聚到一起的就是团队和竞争精神，敢于竞争、善于协作的群体是最有活力和战斗力的。所以从新生入学开始就必须强化团队协作意识的教育，使学生不断增强竞争精神。在今年新生入学见面会上，我就给全体新生讲，在这个竞争无处不在的社会里，作为当代大学生要树立竞争意识，在大学的学习中不仅要全面、系统地学习业务知识，还要注重个人综合素质的培养，注重做人的学习。学院要求在全体新生中形成一种竞争的势头，把竞争意识贯穿在今后的学习和生活中，集体之间竞争与个体之间竞争相结合。在不断提高个人竞争力的同时更要注重团队协作意识的培养，要把握好二者之间的辩证关系，加强团队协作精神，增强与人共事的能力，为今后走上工作岗位打好基础。目前来看，这种教育是收到实效的，在军训中，化工学院军训大队以昂扬的精神风貌和优良的训练成果荣获综合评比第一名。现在各班级“比、学、赶、帮、超”已蔚然成风。
辅导员队伍建设工作方案
辅导员队伍建设工作方案 改革开放以来，少先队工作适应时代发展的要求，逐步走上以提高少年儿童综合素质和促使其全面发展为目标的教育轨道。这就向广大少先队员成长的引路人——辅导员提出了更高的要求。少先队工作对辅导员素质的要求体现在政治素质、思想素质、业务素质上，要求辅导员具有坚定的政治信仰，敏锐的洞察力；具有正确的人生观、世界观、价值观；具有健康的心理，博大的胸怀；精通少先队工作业务，有很强的组织协调能力。 学校由于种种原因，在辅导员队伍的建设上仍存有许多不足。广大辅导员往往具有敬业奉献精神，但创新意识不够；业务能力差异悬殊，缺少综合型人才；活动经验型较多，科研理论型人才匮乏；业务信息来源渠道少，理论资料缺乏等等。这使少先队工作起点低，起步晚，步伐慢。因此，学校根据这些情况更要加强辅导员队伍建设和落实相关措施和方案。 一、抓辅导员的思想建设，提倡奉献和创新精神。 辅导员要练就一身过硬的本领，首先要培养敬业爱岗精神。“捧这一颗心来，不带半根草去。”我们要在辅导员中倡导这种奉献精神，要使少先队辅导员把自己的爱完全注入少先队事业，热爱儿童，理解儿童，尊重儿童，在广阔的少先队大舞台上不断推陈出新，为少先队活动增添活力。
其次，我们要在工作中积极鼓励辅导员创新，为“新”的做法，“新”的内容创设良好的环境。让辅导员发挥创新精神，在少先队工作中走出传统，创出特色，使队组织管理，队干部培养，队活动的内容、形式及队的工作方法更适应时代的要求，更符合跨世纪少年儿童的心理特征，更有助于少先队员的健康成长。 学校辅导员们的做法是：在中队队务管理上，采取激发队员的主动性、创造性，提高队活动的质量。同时，发挥多媒体的作用，激发队员的兴趣，提高教育的效果。 二、抓辅导员的学习和培训，做到全方位、多元化。 学习是为了给精神补氧，给思想充电，是为了自身素质的提高。辅导员要在繁忙的工作中自觉地挤出时间学习，可以向书本杂志学，养成读书看报的好习惯；可以向实践学，在工作中积累教学经验；也可以向他人学。建立个人学习档案，交流学习体会，展评学习剪报等，从而在辅导员队伍中形成浓厚的学习氛围。同时，利用星期一下午加强辅导员的思想政治理论学习和职业道德培训工作。 1、建立个人培训档案。 把辅导员的培训次数、培训内容及培训作业、成果等记入档案，既能促使辅导员学习、进步，又便于了解辅导员的学习情况，完善培训体系，使辅导员培训达到全面化、合理化、制度化、系统化。 2、丰富培训内容。
辅导员工作优秀案例
我想和你说：“对不起。谢谢你。” 【案例事件】 做辅导员以来，接触过的学生里边，有一个学生让我记忆特别深刻。 总是说教师是学生的引路人，教师影响着学生的成长，可我想说，学生对于青年教师的成长也是非常重要的。特别是对于80后的年轻教师，学生与教师的关系就是一面双面镜。 带LN的3年里，她成长了，我也与她一起成长了。她是我的一面镜子，从她身上我看清了自己原先看不到的缺点、明白了原先不明白的道理。而这些道理我明白得有些晚，等明白了，学生也毕业了。总觉得亏欠她一句：对不起，谢谢你。 “对不起。” LN是我所带班级的班长、学院学生会主席、办公室学生助理、优秀学生干部、选派出国交流、优秀毕业生。 刚做教师那会儿，大学也刚毕业，真不太懂如何有技巧地与学生进行沟通、互动，有时候学生做错了事情，就会严厉指出学生的毛病。自己生气不说，学生也受了我不少气。虽然相处久了，师生之间也能彼此理解，但我和学生之间总像隔了层纱帘：学生怕我。 在毕业前一阵，有和我交好的学生来和我反映说，LN作为班长变得越来越专制、脾气变得暴躁。我没有放在心上。反而觉得做班长、学生会主席，有时候“专制”一些，更有利于有效开展工作。 临拍毕业照那天，班级毕业工作千头万绪，各种小事全由LN这个班长负责。我们因为一些小事，LN朝着我发了一通火。这是第一次，也是唯一一次。她们没几天就毕业了。就在LN朝我发火的那一刹那，我在她的身上看到我自己的影子。就好像我在班级里朝着学生发火时候的样子一模一样。我异常冷静地看着她生气、发火，她的这一举动唤醒了那个我自己瞧不见的自己。 从没有想过，年轻冲动的坏脾气不知是什么时候竟传染给了自己最喜欢的学生。连她朝着我发脾气的样子都像极了我。 很想对她说，对不起，我这个还不够成熟的辅导员把坏脾气传染给了你。 “谢谢你。”
辅导员职业技能大赛案例分析及评分
案例：在一次随堂测验的课堂上，一名大一的女生拿到试卷后，忽然当众将试卷扔在桌上，摔门而去。辅导员老师马上打电话给该同学，她接到电话后一开始还逻辑正常，语言连贯，而后情绪激动，说话没有逻辑，并表示有人要害她，继而不接电话，也不回复短信，不愿意正面与父母和老师正面接触。 如果你是该学生的辅导员，你该如何处理？ 案例：某日上午9点，辅导员接到某班班长的电话，反映班上一位同学生病。经询问，早上约8点40左右，班长接到王同学从自习教室打来的电话，自述头疼，很不舒服，脖子有抽搐的感觉。接到电话后，班长立即赶到教室，与另一名男生一起将王同学送往校医院检查，医生建议打120，送达医院救治。 如果你是王同学的辅导员，你该如何做？
案例：某年级Z同学因家庭父母借债外出躲债，半年多时间未和他联系，他一人在校打工赚钱供自己生活费，还要照顾同样在读大学的妹妹。某天，债主追债至学校，想把Z同学带回老家，借此询问他父母的消息。 如果你是辅导员，如何使该同学放下心中包袱，解决此次危机。 案例：离毕业生离校仅有两个月时间时，一位毕业班党员到办公室找到辅导员说他们班同学白某意志消沉，近来几乎每晚都坐在宿舍阳台上一个人喝闷酒，十分危险，同学多次劝导均无效。毕业在即，B既不写毕业论文、不去找工作、更不愿跟同学交流，对此班上同学非常担心。经了解，该生家住偏远山区，家庭贫困，性格较内向，学习成绩优良，多次获得学院表彰，平时爱好打篮球，是学院篮球队队员。然而大二第一个学期在专业资格考试、英语等级考试中的接连失败使该生自信心遭受到严重打击，临近毕业，他出现了毕业迷茫，就业彷徨的焦虑情绪。 如果你是辅导员，你该如何帮助白某走出迷茫焦虑？
对辅导员工作的认识和感悟
对辅导员工作的认识和感悟 通过这次在院党委和学生处精心组织安排下的班主任和辅导员的培训班为期四期的学习，感觉收获很大。不仅在理论知识上有了进一步的认识和提高，而且在班主任和辅导员的经验交流中吸取了很多在实际工作中的丰富经验。 我的学生经历和现在的工作实践使我对辅导员工作有了这样的认识，主要是：工作对象特殊；工作内容复杂；工作时间无界；工作价值无限。在具体的工作实践中，我认为做好以下几个方面是很重要的。 一、做好角色的转换和定位 学生政治思想进步是辅导员工作的首要任务，作为年轻的辅导员，在学生的成长成才过程中，要做好服务员和管理员，重点做好咨询员，努力做好指导员。学高为师，德高为范。在政治上，做一面旗帜；在学业上，做一名老师；在品行上，做一个典范，在情感上，做学生的朋友。有了这样一个定位，工作起来有目标，有追求，内心是充实而愉快的。在做好自身角色的转换和定位的同时，要帮助学生做好角色的转换和定位。在工作中我发现，许多新生入校之初产生了较大的心理落差，这种落差很可能会对他们今后几年的学习和生活造成不良影响，这个时期，细致入微的工作是必须的。通过入学教育中的讲座和辅导，使学生认清从中学到大学生活环境、生活方式、学习目的、学习方式都发生了变化，对自己要有重新的认识和评价。辅导员要教育和引导学生不以个人好恶作为标准，不以自己的标准来要求其他人；正确看待同学之间可能会出现的一些小的摩擦或冲突；不断提高生活上的自理能力，包括一些基本的生活能力；学会正确的认识、评价自己，用平等的态度对待自己和他人，树立积极健康的人生观和价值观。 二、把握好工作原则 辅导员担负着教育和管理的职责，在教育与管理的关系上，要以教育为主，以管理为辅。教育过程中要晓之以理、动之以情，管理上要严格规范，深入细致。做辅导员工作干的是良心活儿，你去十次宿舍和一次宿舍，开班会讲话和与学生单独交流在外人眼里没有多大差别，但在学生心里却有不同感受。为了能够及时发现并解决问题，我采取了以下三种方式：班级主要学生干部定期汇报；本人经常性地深入学生班级、宿舍了解情况；设立班级信息联络员，目前在各个班级分别设有心理信息联络员、安全信息联络员，密切注意学生可能出现或已经出现的问题，及时获取信息，防患于未然。 三、重学生团队和竞争精神的培养 在一个班级里，能够把学生凝聚到一起的就是团队和竞争精神，敢于竞争、善于协作的群体是最有活力和战斗力的。所以从新生入学开始就必须强化团队协作意识的教育，使学生不断增强竞争精神。在新生入学见面会上，我就给全体新生讲，在这个竞争无处不在的社会里，作为当代大学生要树立竞争意识，在大学的学习中不仅要全面、系
辅导员工作案例
网络游戏成瘾生活不能自拔 案例简介： 张H，男，室内设计0601学生。该生入学成绩在班级排在前十位，大一下半年迷恋上网络游戏《魔兽》，开始阶段经常在周末通宵达旦上网，后来发生到一周甚至半月不回寝室，吃在网吧，住在网吧，辅导员多次劝说但是还不改，后来其父得知情况，来学校劝其改过，张H当面保证以后决不再玩网络游戏。但其父前脚刚走，他后脚又进了网吧的大门。而且更加疯狂玩，把手机也买了，考技能证的报名费都用来上网，还不停地向家里谎称学校收钱，把骗来的钱都用来上网打游戏。时间一长他和班上的同学都生疏了，在班级也没有好朋友了，学习成绩直线下降。有时间他也想静下心来好好学习，可是由于他在网络游戏中确实占有霸主的地位，只要一有什么大的网络游戏比赛，以前的网友总是千方百计找到他，因为他不出征，他们所组的在对就无法获胜。无奈，张H躲不过就的出征，一发就不可收拾。虽然在现实中已经找不到成功的感觉，但是在网络游戏中他他绝对是“大哥大”，受人追随、受人尊敬。就这样，张H走向了网络的深渊。 案例思考：1、辅导员应采取什么措施帮助学生戒除网瘾？ 2、辅导员应开展什么样的活动教育引导广大学生正确使用网络？ 解决办法和措施： 第一,培养大学生的网络道德素质,提高他们对网络的认识和自律能力。网络代表尖端高科技的发展水平,又是一个充斥着各种思想和观念的虚拟空间。网络独特的虚拟环境,使任何网民都可以隐身在网上进行自由活动,容易放纵自己的行为,使黑客、网络犯罪、信息欺诈、撒谎在网上成为一种普遍现象。对于涉世未深的毫无社会经验的大学生来说,很容易上当受骗,甚至参与其中,严重扭曲了大学生的人格和心理。因此,我们要把网络文明,网络道德规范教育当作一项重要的思想教育内容,利用学校思想教育的主渠道对学生进行正确的引导。让大学生真正懂得网络不但有看得见的数字技术要求,也有看不见的伦理道德规范的要求。在开展计算机网络技术教育的同时,就应引导他们对网络成瘾,网络的负面影响进行深层次的了解,提高对网络的科学认识,自觉树立正确的网络道德观和自律意识。 第二,提高大学生正确使用网络的方法和水平,为防范网络成瘾提供技术保障。我们应充分借鉴发达国家防范网络成瘾的成功经验,把大学生对计算机信息网络的浓厚兴趣和求知欲望进行正确引导,趋利避害,有效地发挥互联网的作用,把大学生的主要精力集中到有利的方向上来。一是要让他们充分了解网络的功能与特点,掌握其具体的操作技能,自觉地把网络当作学习、工作的工具而不是游戏和聊天的空间。如通过教学、培训、组织兴趣小组、网上知识竞赛、网络信息咨询、网络科技知识解答、网上新闻调查等活动,激发大学生学习网络知识的兴趣,提高使用网络的水平和技巧。二是要经常告知学生,在上网之前必须设定目标,有选择地进入各类网站,查找相关的资料,不能无目的的在网上漫游。 第三,加强网网上监察机制,净化网络环境。据现实调查,网络成瘾者一般是因缺乏监
高校辅导员案例分析题库(附答案)
高校辅导员应聘：案例分析系列 一、案例分析环节的方法及技巧 （一）明确作答步骤 在案例分析环节，作答步骤是基础。明确了作答步骤，案例分析的大框架便搭好了，其他就是在这个框架内充分发挥参赛选手的智慧和个性，把案例解说清楚、分析透彻。《关于举办第三届全国高校辅导员职业能力大赛的通知》指出，案例分析环节由“参赛选手现场抽题，分别从案例背景、问题关键点、解决思路、实施办法、经验启示等5个方面进行阐述”。一般认为，学生工作案例分析的作答步骤主要如下。 1.简要介绍案例背景 由于评委和观众已经通过主持人介绍等途径获知了案例的内容，因此参赛选手无须再对案例本身进行详尽介绍，只是作为开场白一两句话简单介绍即可。这既避免了重复累赘，更是为选手充分阐释本人对于案例的理解争取了更多的时间。 2.研判问题关键点 关键点既是评委的给分点，又是后面“解决思路”和“实施办法”的发散点，正确找出工作案例的关键点，是准确把握分析案例的重中之重。 3.提出解决思路 解决思路是参赛选手针对案例关键点所设计的问题解决路径，解决思路既是对“问题关键点”的展开，又是“实施办法”的灵魂。4.阐述实施办法 在解决思路的指引下，充分结合案例实际特点，阐述具有可操作性的问题解决方法。 5.总结经验启示 一个学生工作案例的完满解决，总会给学生工作积累一定的经验。辅导员应该及时总结这些经验和启示，做到举一反三，有备无患，触类旁通。 （二）掌握作答原则 1.针对性 案例需要定性，即通过对案例内容的分析，明确案例的本质，如该案例是属于寝室人际关系相处问题，还是家庭经济困难学生的教育管理问题等。提供的案例既可能是单个问题，也可能是复合问题。只有细心审题，准确定位，才能有针对性地阐述分析，不会失之毫厘谬以千里。 2.系统性 表达要有层次，即通过先后有序、主次分明的讲解，向评委和观众阐释对案例的原因、对策、启示等方面的看法；从多个角度、多个层面来考察案例，会让我们的分析更加到位和透彻，避免出现武断的情况。 3.规范性 首先是程序规范。在比赛中，要让评委非常清晰地听到参赛选手的答题，选手最好按照案例背景、问题关键点、解决思路、实施办法、经验启示等5个方面进行阐述，并且要强调这5个方面的标题。其次是语言规范。在答题中，尽量使用规范、科学、学术语言，体现较为全面的知识储备。 4.操作性 要注重实际，即选手对于案例的分析和对策，一定要具有很强的可行性和可操作性，案例分析不能仅停留在概念剖析，重要的是要“落地”、“接地气”，要实实在在地解决问题，要防止纸上谈兵、夸夸其谈。 5.启示性 经验启示重点考察辅导员的工作视野和分析能力，要有举一反三、触类旁通的意识。将案例从多角度、多思维来考虑、分析、判断，得出更广泛的经验启示。启示部分要有些学理的思考，从点到面、从微观到宏观、从个案到共性，以前沿理念、最新研究、学术方法来答题阐述。 （三）厘清备赛思路 备赛思路是指选手在参加案例分析环节比赛时所采取的作答切入点和分析套路。清晰的备赛思路可以帮助选手应对各种类型的竞赛案例。针对案例所采取的实施办法是案例分析环节的重点。一般来说，备赛思路主要有如下几个方面。 1.组织支持系统
辅导员个人工作感想【三篇】
辅导员个人工作感想【三篇】 【篇一】 初来大学的小新们，对很多人很多事都还比较陌生，但有一个人一定认识，那就是辅导员。因为他/她会从你步入大学开始，陪伴你度过一段重要的人生时光。那么大学里的辅导员究竟是做什么的呢？关于这个话题有着丰富的解答，因为这份工作所包含的内容也在不断丰富，但究其根本，遵从定义“辅导员是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。” 由此可知，辅导员的本职工作是思想政治教育和管理工作，而其中最核心的部分是思想政治教育。这样说还是有些笼统，记得我先生在向家里的一位小朋友介绍我的职业时用了一种比较形象的解释，他说辅导员就像一位导游，在游客的前面领路。虽然不十分精准，但还是蛮形象的，让我印象深刻，辅导员的职责也恰恰是要做学生们的知心朋友和人生导师。 【篇二】 辅导员的工作职责相信每一位辅导员都十分清楚，各种针对辅导员的职业培训、技能指南也不少，但大多数辅导员可能都会在心底里无数次地呐喊“宝宝做不到啊！”不是不想做，而是做得理想，实在比较难。
大学校园里有句万能语——“你辅导员是谁？请找辅导员！”据说辅导员每年有12季：迎新季、评优季、考试季、毕业季……辅导员很忙，忙得来不及和每一位新生定期谈心深入沟通，新生便成了老生；忙得不能及时发现每一名学生的细微变化并开展有针对性的疏导；忙得没有时间吸收所需的养分、没有时间沉淀自己，甚至忙得自己开始迷茫，很难完成最本职的思想政治教育工作。 【篇三】 通过对《普通高等学校大学辅导员队伍建设规定》的学习，并结合自身在高校大学辅导员岗位上的实践，使我对高校大学辅导员的工作有了更加全面的了解和认识。高校大学辅导员是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的主力军，是教师队伍的重要组成部分，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，是党政后备干部的重要来源，肩负着思想教育和行政管理的双重任务。因此，作为高校大学辅导员，我有以下三方面的心得体会。 第一要会博学。大学辅导员工作是一项系统工程，涉及的方面很多。并且随着社会的发展，青年学生的思想越来越活跃，也比以前开放得多。由于独生子女居多，他们缺乏社会阅历，经验不足，思考和处理问题都不太成熟，自我管理的能力较弱。这就需要我们根据学生的具体情况，确定适合学生特点的育人思想，实施行之有效的育人方法。面对这样一个群体，我想到了向周围的老师学习，大家多交流管理方面的心得体会。我们文学院党总
加强辅导员队伍建设的主要措施
学校新推出多项举措加强辅导员队伍建设 2007-6-11 为深入贯彻落实中央16号文件精神和教育部、省教育厅有关高校辅导员队伍建设规定，今年我校进一步加大辅导员队伍建设力度，制订了《绍兴文理学院辅导员队伍建设规定》，新推出多项实际措施，为辅导员提供发展空间、拓宽工作渠道，从制度上帮助解决后顾之忧，鼓励和支持辅导员走专业化和职业化道路，加快建立一支以专职为主、兼职为辅的稳定队伍和骨干力量，切实提高大学生思想政治教育工作实效。 一是加强组织领导。学校予以高度重视，不断强化辅导员队伍的领导保障，5月16日召开学生辅导员代表座谈，对加强辅导员建设作了部署。学校对辅导员队伍实行校、院双重领导，学生工作部门是管理辅导员队伍的职能部门，学院对辅导员进行直接领导和管理，按照1：200的师生比配备要求，齐抓共管做好辅导员管理和建设工作。 二是明确身份职责。为更好地保证辅导员集中精力从事工作，学校明确辅导员具有教师和干部身份，并从掌握学生思想状况、维护安全稳定、学风建设与学业指导、党团和班级组织建设、资困助学、协助心理健康教育、组织素质教育活动等10个方面明确了岗位责任，引导辅导员做学生的人生导师和健康成长的知心朋友。 三是加强培养与发展。为提高辅导员队伍整体素质，学校把辅导员纳入学校师资培训规划和人才培养计划，在培训与进修、专业技术职务评聘等方面，给予专任教师培养同等待遇，同时鼓励辅导员结合大学生
思想政治教育的工作实践和思想政治教育学科的发展开展研究，提高工作水平。此外，学校把辅导员作为党政后备干部培养和选拔的重要来源，在选配时予以优先考察选聘。 四是优化管理与考核。我校成立辅导员考核小组，对辅导员工作投入与责任心、工作创新、工作绩效等情况进行严格考评，今后每年评出不超过15%比例的“优秀”等级，视同为学校年度工作考核优秀，并举行年度十佳优秀辅导员评选活动。为吸引更多辅导员向专业化、职业化方向发展，学校从提高待遇、职务聘任等方面给予专项支持，对每年考核为良好及以上、工作满五年的，提供科级待遇，对工作满十年且年度考核有四次为优秀的，提供副处级待遇，同时将提高优秀年薪制辅导员的相关待遇。
辅导员考试-案例分析题 答案
1、小A失恋、企图在宿舍自杀被室友及时制止，情绪不稳定，打电话给作为辅导员的你，你怎么处理此事。 答：微观：1.找学生谈话、启发。2.引导其多参加社会或学生活动。3.安排好友陪伴，党员留意观察。 宏观：1.从学校爱情教育，培养学生积极健康、快乐的爱情观。2.建立危及预警机制，一宿舍为单位，以党员为突破口。3.与家长沟通、家庭教育也应负一定责任。 2、班上有名学生因病住院急需开刀，而家长又不能及时赶到医院，学生开刀必须要家长或监护人签字。这个时候怎么办？作为辅导员要签字么？还是别的方法？ 答：目前高等学校学生的日常管理工作主要由辅导员承担，在学生患病需要手术的情况下，其近亲属无法在较短时间内到达，医院往往会要求辅导员签署手术同意书。 （1）年满18周岁的大学生可以通过书面授权辅导员签署手术同意书。年满18周岁的大学生属于具有完全民事行为能力人，如果辅导员擅自签字同意,则会侵害患者知情同意权。此外在病情不宜告知患者的情况下，医疗机构可以采用保护性医疗原则要求学生近亲属签字，但基于学生生活实际,近亲属也是距离学生较远,往往不能及时赶到，所以手术同意书仍然无法签字,如果处置不当则可能延误最佳救治时机。针对这种情况,可以要求学生签署书面的授权委托书,在病情不宜告知患者或因病意识不清丧失表达能力时,授权辅导员签署手术同意书。 （2）年满16周岁未满18周岁的大学生父母可以书面委托辅导员行使追认权。年满16周岁而未满18周岁,这些学生属于限制民事行为能力人。而实际中父母因为距离原因短时间内无法及时赶到,手术同意书的同意意见不能及时追认有效。如果处置不当则影响对患者及时救治。实际中年满16周岁未满18周岁的大学生近亲属可以书面委托辅导员行使追认权,确保手术及时有效,降低医患纠纷的发生。如果需要进行保护性医疗,近亲属也可以授权辅导员行使签署手术同意书的知情同意权。 （3）紧急状况下的签字。在面临急危重症的情况下,家长或近亲属均不在场的情况下,医生可以依据职务行为进行手术,事后必充分履行告知义务。 总之,针对不同情况,辅导员的签字签署手术同意意见的权利只能来自于学生本人或者近亲属的授权。辅导员不是法定的签署手术同意书的主体,如果擅自签字,则存在侵犯患者知情同意权的问题,增加医患纠纷发生的机率。 3.学生沉迷网络怎么办？ 微观： 1、先从侧面了解学生的具体情况、家庭情况、生活状况、学习状况等各方面。 2、以朋友的身份找学生谈心交流，启发学生树立积极的人生观。 3、引导其参与其他的社会活动或学生活动，转移注意力。 4、安排学生干部、党员留意关心 宏观： 1、从学校来看，在校园内要营造正确使用网络的氛围。在学生入校之初就对学生进行正确使用网络的教育和健康的网络大赛。 2、开展丰富的第二课堂活动， 3、建立危机预警机制及相应的长效机
辅导员培训心得体会
辅导员培训心得体会 参加辅导员培训班一个星期了，这个星期的每一天都忙碌的，但是我却过的很充实，心情很愉快，没想到辅导员培训会如此丰富多彩。 记得开课的那天早晨，心里还一直在想，辅导员也要培训?未免有点小题大做了，再说了辅导员培训什么，还两个月呢?简直是浪费时间。到了现场学院的领导都到了，看起来这个培训班还蛮受重视的。听了院长关于这期辅导员培训班的重要性的阐述和对我们的期望后，我才知道原来辅导员也有这么多的学问呀!辅导员的责任和地位也在慢慢的被人重视，但心里还是对辅导员这么正式的培训心存疑虑。 通过学习我们才知道，以前对辅导员这个职业的理解是多么的肤浅，培训下来，使我受益良多，收获很大。我相信，经过系统培训，我将会成为优秀辅导员队伍中的一员，我为我的选择感到骄傲，同时为我即将成为一名辅导员而期待着。首先衷心地感谢学院能够给予我这样一次难得的培训机会。 课程安排科学合理、内容丰富、实用性强，涉及高校学生管理工作的方方面面：新时期大学生思想政治教育，大学生心理健康教育，大学生安全教育与突发事件的应急处理以及大学生职业发展教育等内容。 为我们做了一场精彩报告，使我们大家开阔了视野，增长了见识，了解到国外最新的高等教育理念。国外的经验固然有许多值得我们学习的地方，但国情各不相同，因此我们国家必须坚持走中国特色的高等教育道路，而不能盲目照搬。 本次培训虽然时间短暂，但收获却很丰厚。现将几天来的学习感悟陈述如下： 一、加深工作认识，摆正工作心态 很多人恐怕都会有这样一些认识：辅导员工作似乎人人都能做，对素质的要求不高；辅导员工作很辛苦，工作很难出成效；辅导员不是教师，无足轻重。而对于许多从事学生工作的辅导员老师来说，也对自己的职业感到困惑，对自己在学生工作中的作用认识不够，对自己担负的重任认识不清，工作定位于学生管理不落后而已。我也曾迷茫过，困惑过，不知如何使自己的工作更有成效，使学生能够学有所成。但在听取了老师的经验之后，顿然思路开阔。用老师的话就是做好辅导员工作很不容易，但是，如果用“心”去做，也很容易把这份工作做好。
辅导员队伍建设情况
目前思想政治辅导员队伍存在的问题及建议 高校思想政治辅导员，工作在大学生思想政治教育的第一线，承担着对学生进行教育、管理和服务的重要职责，对促进学生的全面发展起着至关重要的作用。其队伍建设的好坏事关大学生的成长、学校的发展乃至国家的稳定和繁荣，辅导员工作可以说是“责任重大、使命光荣"。我校目前有辅导84人，专职辅导员采用统一招考的方式进行选拔录用，兼职辅导员选聘校内各部门经验丰富的教师及管理人员担任，负责全校14个院（系）的在校大学生的思想教育工作。根据自身实际，我校在思想政治辅导员队伍建设方面形成了一系列行之有效的制度、措施，在整体建设向好的同时，也存在着一系列的不足。 一、所遇问题 1、数量不足，年龄结构不尽合理。按照教育部 “师生比不低于l：200”的规定，尚有专职辅导员的缺口，且我校辅导员队伍尤其专职辅导员队伍年龄结构偏低。青年辅导员一方面易与学生进行较深层次的沟通，能够及时掌握学生的思想及心理动态，但是另一方面因为工作时间短，专业了解少，社会阅历浅，理论功底不深却使得他们在担负“人生导航”时显得有些力不从心，往往“辅”有余而“导”不足。 2、知识结构比较单一。我校辅导员有一部分为刚刚毕业或者参加工作年限较短的学生，知识结构相对单一，没有掌握做学生思想政治教育工作应掌握的相关学科知识。同时，我校辅导员队伍来源于思政类、教育类、管理类及心理类的人员也较为有限，对工作开展也带来影响。大学生在成长、成才过程中所遇到的心理障碍、人际交往、职业选择以及人生观、价值观、恋爱观等诸多方面的问题都需要辅导员的正确引导，这就要求辅导员应具有较丰富的心理学、教育学、职业咨询等方面的专业知识和较高的解决学生学习、交往、就业等方面的问题的能力。 3、管理、监督考核机制尚不健全。我校辅导员采用多头管理方法，既学生工作部（处）及二级院系双重管理。但现阶段由于部分二级院系的工作重心尚未转向新校区，因此新校区辅导员由学生工作部（处）暂时全权管理，造成管理过于集中，没有与各二级院系形成合力，发挥各院（系）的日常工作管理作用，造成工作负担过重、效率不高的局面。另外，在辅导员工作监督及考核方面没有形成长效机制，辅导员工作的良好习惯尚未形成。 二、提出建议：
(完整版)优秀辅导员工作案例
优秀辅导员工作案例 对于突发私自离校问题处理的思考 高等院校是培养各类专业人才的基地。作为培养肩负未来建设使命的大学生的摇篮, 高等院校的教育工作犹显重要。而与学生接触最多、了解学生最多的辅导员对高等院校学生健全品格的形成、正确人生观的确立的指导作用则为高等院校的教育工作的重中之重。以下是即为笔者在大学辅导员工作中的工作案例。 ***，男，甘肃人，山东理工大学轻工学院2006级农机专业本科生。从学生工作角度看，该学生发生离校问题过程如下：9月6日，学校正式开学。作为辅导员，笔者注意到有一个学生没有前来报到。谨慎起见，我拨打了该生的手机，手机处于关机状态。出于一个学生工作者的敏感，笔者隐约意识到事态的严重性。于是笔者联系到该生所在班级的学生干部、舍友、同学、朋友，询问该生的行踪，竟无人知晓。该生的家长也一无所知。笔者当机立断，报警说明了情况。 笔者协同该生的同学、家人，一方面不断拨打该生的手机，一方面到该生可能去到的地方加紧寻找。终于于9月7日与该生取得了联系，该生也于当日返校。 经调查，情况如下：该生被网友以游玩为名骗至淄川，又被网友以听手机音乐为名强行拿走手机。待该生意识到陷入“传销组织”后，多次索要手机无果。最后，该生机智声称学校开学两天不见学生
将报警，且称不要手机也要返回学校，加之传销人员发现联系该同学的人很多，迫于压力，才归还手机放行。 本案例中，作为一名学生工作者，对待这样的问题处理，我有如下收获： 1.一．事件发生后，处理要及时、得当 笔者发现问题后，立即与学生干部、家长、学生取得联系，展开搜寻工作并报警。不放弃与学生的联系工作，不离不弃，采取适当措施以求搜寻工作的进展。 二．事件发生后，处理问题要全面 1．共同努力做好预防措施。学生私自离校后，能够得以顺利解决，可以说大家共同努力的结果。首先，同寝室的成员和家长、老师共同合作，展开对该生的搜寻工作。其次，在该学生返校后，老师、家长、同学从各自的角度分别给与该学生关怀与安抚，帮助该生更好的调整心态，面对生活。 2．将事件的负面影响降低到最小。除了保密性外，还应注意对该同学的情绪调节。该同学返校后，心里必然存有对伤害事件的阴影和对关心自己的人的愧疚，作为一名辅导员不可再对学生进行严厉的批评，而应与学生进行谈心式的交流，帮助学生尽快的恢复正常的学习、工作、生活。 3．关注该同学发展的实质问题。通过与该同学的交流中，发现该同学之所以能发生突然离校事件，与其自身缺乏安全意识，轻信网友，
(完整word版)高校辅导员工作案例分析
由寝室矛盾引发的大学生心理危机 ———高校辅导员工作案例高校辅导员是最基层的学生工作者，对正处于青春期的大学生心理健康成长发挥着非常重要的作用。新形势下，高校辅导员要成为学生心理健康的导师，就要不断探索适合学生实际的心理健康教育的方法，不断提升自我素质，做好学生的心理指导和调节工作，促进大学生的健康成长与全面发展。 一、案例情况： 本案例以所带班级机电一体化专业的在校大学生苏某为例，因其性格、生活方式等方面的原因与寝室同学相处不甚理想，寝室关系不和谐，影响了寝室同学的正常学习和生活，寝室人际关系亮出了“红灯”。苏某，女，20 岁，唐山乐亭人，直通车四年级学生。她性格较为孤僻，但生活很有规律。在班级中很少与同学来往，基本没有好友，性格也变得更加内向。大学第一次过集体生活，从入学之初，没能形成较好的寝室生活的概念和经验，对大学生活的好奇和陌生导致了她无法接受理想与现实的差距。不合群现象较为严重，特立独行，做事不顾及别人的感受，同学关系较为紧张，且该生性格软弱不善与人交流，尤其与同寝室同学更是相处艰难。 苏某所在的寝室为3号宿舍楼171室，该寝室共有五名同学，除苏某外，其余四名同学关系较为融洽，兴趣爱好也较相同。苏某平时作息较为规律，按时起床，不睡懒觉;按时休息，不开夜车，中午午睡和晚上 11 点就寝雷打不动，她要求同学在她睡觉时不准发出较大
声响，比如音乐、电影等是不能播放的，寝室同学之间的串门更是不允许。刚开始室友都很配合，每次都关闭或将声音调至最低。时间一长，同学们都渐渐忍受不了了，每个人心里都多或少或有点意见。果然最后室友都不乐意了，他们认为每个人的作息时间都不一致，苏某的要求着实过分，以自我为中心，从不考虑别人的想法，严重影响了寝室的和谐，变相地限制了他们的自由，他们的日常生活完全被打乱，寝室矛盾逐步激化。室友刘某脾气较为急躁，对苏某的行为极度反感。某天中午，苏某提出相同要求移动一下床位以方便拿东西，刘某本就对苏某有很大意见，便充耳不闻，装作没听见，苏某多次向刘某要求无果，情绪颇为激动，开始自言自语发泄情绪，侮辱性的语言也不时迸出。刘某对此类话语很是恼火，加之早就对苏某有看法，转过身对苏某大肆指责，室友见此情形也都纷纷站在刘某一边。苏某见自己的要求得不到理解，情绪更加激动，跳下床据理力争，场面火药味十足，矛盾正式爆发。 二、案例分析 得知此事，我很吃惊，赶紧下寝了解情况。从走访中感觉到不仅同寝室同学对她有意见，班级其他同学对她也颇有微词，同学们都反映苏某性格怪异，脾气古怪，大家都不愿意与苏某有过多交流。课后找她到办公室我们谈了很长时间，从与她的对话中发现，我初步认为他们的寝室矛盾很大程度上来自她的自负和性格上的孤傲，加之室友脾气的火爆，互相产生厌恶，日常生活中一件小事就成为导火线，引发矛盾升级，直至大打出手。为此，我就苏某问题多次与其父母联系，
攀枝花学院辅导员队伍建设经验总结
攀枝花学院辅导员队伍经验总结 高校辅导员是对学生进行思想政治教育以及管理各项事务的主体，组织学生的思想政治教育，协调学生工作，是高校学生的服务者。改革开放以来，随着高校教育体制得改革以及教育事业的发展，给高校学生工作带来了新的挑战。高校办学形式逐渐多元化，招生数量也不断扩大，使得高校辅导员的工作量不断增加。高校辅导员是学生工作的主要力量，他们与学生的接触和交流最多，对学生影响最大，辅导员工作对整个高校的教育有着十分重要的影响，所以必须要加强高校辅导员队伍建设，不断从经验中总结出新思路。以下是我校建校30多年来辅导员队伍建设的经验，把握30多年来辅导员队伍创新发展的客观规律，对于我们在新的历史起点上进一步加强和改进辅导员队伍建设具有非常重要的现实意义。 1.强化领导体制，彰显政策优势 我校历来高度重视辅导员队伍建设，由校党委书记任组长，成立校学生思想政治教育领导小组工作决策指导队伍，全面研究部署和检查全校学生思想政治教育，为辅导员队伍建设提供了坚强的领导组织保障。学校本着“以人为本，建设一支高素质辅导员队伍”的工作出台实施《中共攀枝花学院学委员会关于加强学生思想政治工作队伍建设的实施意见》，作为辅导员队伍建设的纲领性文件，为辅导员队伍建设提供了明确的思想指导，指明了正确的方向。为有效推动辅导员队伍建设，校领导多次对学生工作队伍进行调研，并将学生思想政治工作队伍建设放在与教学、科研队伍建设同等重要的位置，统筹规划，统一领导，完善政策，健全机制。我校党委学生工作部门代表学校主管辅导员队伍建设工作，党委组织部、人事处等相关职能部门积极参与，各二级学院直接对辅导员进行领导和管理。 2．辅导员队伍建设要理论创新和实践创新并重，做到理论与实践相互促进自我校建校以来辅导员队伍创新发展的历程，既是实践创新的过程，也是理论不断创新的过程。1987年5月，《中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》指出：“思想政治教育是一门以马克思主义理论为基础、综合性和实践性都比较强的科学，必须有专职人员作为骨干，并且要培养和造就一批思想政治教育的专家、教授和理论家。”但由于受认识上的局限，辅导员队伍建设在正规化培训的基础上并没有进入一个由专业化理论与方案指导下的主动实践阶段，从而延缓了辅导员队伍专业化发展的过程。直到21世纪初期，辅导员队伍的不稳定和不适应并没有从根本上得到解决。2005年，教育部在《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》明确提出，要鼓励和支持一批辅导员骨干向职业化、专家化方向发展。这是辅导员队伍建设的又一次重要理论创新。近年来，围绕辅导员的专业化培养和职业化发展，一些领导、专家和学者进行了深入的研究。这些理论成果一方面深化了对辅导员队伍建设规律性的认识，另一方面丰富了辅导员队伍建设的内容，拓宽了工作思路。辅导员队伍建设的实践促进了辅导员队伍建设的理论创新，而辅导员队伍的理论创新又反过来指导着辅导员队伍实践的发展。理论与实践相互促进成为推动辅导员队伍创新发展的强大动力。 3．辅导员队伍建设需要系统规划、整体推进，实施菜单培训，促进能力提升 自我校建校以来，我校党委和行政从辅导员队伍建设面临的形势与任务出发，围绕解决队伍建设所遇到的主要问题，出台了一系列政策与措施加强辅导员
高校辅导员工作案例
大学辅导员工作案例 案例1“是谁动了我的奶酪” 案例简介 一天早上出完早操后，一名同学向我报告说放在书包里的两百元钱被人拿走了。当时操场上还有很多人，而这位同学的书包和其他人的书包就放在一起，并且其他人的书包都未动过，唯独他的书包被人翻过。我问他把钱放进包里的时候，有哪些人在场，他说很多人都在场，自己也说不清了。我只好提醒他自己今后多注意。此后，又有该同学寝室的其他人陆续向我报告说自己放在枕头下或放在抽屉里的钱总共约1000多元被盗，但门窗均未有被撬的痕迹。 案例思考 1、对查证落实的学生钱物被盗案件中作案人你会怎么处理： A、交由公安机关处理 B、查实，并报请学校处分 C、赔偿钱物了事 D、纪律处分，并根据情况进行深入教育 2、目前高校学生钱物被盗案多发的原因是什么？有何共同特征？怎样根治？ 案例分析 我感觉，这个寝室很可能有内盗。但是所有的人都说自己被盗过。我找来这个寝室的同学一个一个地单独谈话，希望能从中找出一点儿线索。但是，每个人都显得很正常。在没有任何线索的情况下，为了避免引起他们的相互猜疑，我不再单独找他们谈话，而是在班上提醒所有同学注意自己的钱、物，谨防小偷，可在私下里，我开始关注这个寝室的同学平时的消费情况，并把他们的消费情况与其经济状况相比较。通过一段时间的观察和比较，我发现该寝室有一学生近来出手比较阔绰，而这一切与我们平时对他了解的实际的经济实力并不相符。我认为这个同学有一定的嫌疑，但只是这个情况并不能证明这个同学就是内盗。 教学秘书向我反映说这个学生已有好几门功课亮了红灯，若这学期再有不及格的情况，他可能会被退学。我找他谈话，希望他在学习上多下功夫，他表现出不在乎的样子。我装作