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《翠鸟》教学案例分析

《翠鸟》教学案例分析
《翠鸟》教学案例分析

教学案例

一、找语境——哪些句段

片段一:师:孩子们通过朗读发现了爪子(红色)羽毛(颜色鲜艳)眼睛(透亮灵活)嘴(又尖又长)翠鸟有着很鲜艳的颜色,齐读第一句ppt出示。鲜艳是什么意思呢?以前我们知道不理解的词语可以查字典。除了查字典,今天老师介绍一种“联系上下文理解词语”的方法。要理解这个词的意思,就要看看文章中这个词的前面或后面是怎样解释的(课件出示句子)师:你能把句子中描写颜色的词找出来吗?用三角形勾画。

生汇报,师点PPT变色。这些漂亮的颜色你喜欢吗?试着读读这些颜色。(生读颜色词语)ppt出示翠鸟图,边读边指向对应的颜色。

师:一共有几种颜色?(四种)这些颜色看上去很鲜明、美丽。课文中用了一个什么词来形容这些颜色?(鲜艳)

师:鲜艳就是鲜明而美丽的意思,我们没有查字典就知道了鲜艳的意思,这就是“联系上下文”来理解词语。

词语具有概括性的特点,而小学生又具有形象思维占优势的特点。理解词语必须要依托文本中具体形象的语言环境。因为语境为学生提供了丰富的感性知识,使抽象的词语成为可感知的对象。再者,有些词语在不同的语言环境中有着其浓郁的情感色彩和特定的含义。因此,只有在语境里,词义的学习才能水到渠成。

二、知外延——写什么的

读词语所在的句段或跟词语有关的句段,思考词语在语境里是写

什么的或写谁的?每个词语都有它描述的对象。这对象就是它的外延。了解了词语的外延,其一可让学生知道词语可使用的对象、范围,使用时才不会张冠李戴。其二可让学生顺着外延由表及里地深入到词语的内涵。

片段二

师:“鲜艳”在课文的第一自然段里是写什么的?

生:翠鸟的颜色

师:再读读第一自然段,边读边想“鲜艳”写翠鸟的什么?

生:“鲜艳”写翠鸟的颜色。

反思:联系上下文理解词义是一项非常重要的阅读基本功,是一种非常重要的阅读能力。这种能力不是天生的。它需要教师在平时的课堂中通过“手把手”地教授,让学生掌握“联系上下文理解词语“的步骤及每步的方法,让学生从一开始就有正确的方法的引领,并在大量的阅读实践中内化,逐渐熟能生巧。

翠鸟教学教案(1)

翠鸟教学教案Kingfisher teaching plan

翠鸟教学教案 前言:本文档根据题材书写内容要求展开,具有实践指导意义,适用于组织或个人。便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 学习目标: 1.会认11个生字,会写13个生字。正确读写翠鸟、苇秆、腹部等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与 动物和谐相处的意识。 4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关 键词在表情达意上的作用。 教学重点: 了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点: 体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语 句感受作者对翠鸟的喜爱之情。 课前准备:

1.生字卡片 2.有关翠鸟图片资料等 第一课时 一、激趣导入,走进翠鸟世界 在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟? 教师板书课题,注意翠字上边和羽相近,但是没有钩。你对翠鸟有哪些了解呢? (学生交流课前搜集的资料) 下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。 二、自读自悟 1.认读生字。把课文读正确、流利。 2.边读边思考:课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么? 3.分组讨论。 三、全班汇报交流

1.指名认读生字,注意赤、衬、衫是翘舌音;苇秆不要读成wéi gān 2.认读词语: 浅绿衬衫疾飞等待逃脱 锐利蹬开一眨眼腹部饲养 3.把这些词语放回课文中再读一遍,注意把句子读通。 指名分自然段读课文,教师相机指导朗读。 四、学习课文内容 过渡语:你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象? 板书:色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑 (1)那么,课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢?读第一自然段,边读边看插图,想象翠鸟的样子,比如头上什么样,背上、腹部什么样,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。(自由读,指名读,说说自己的理解。) (2)(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?你能像课文中那样为大家介绍一下吗?

小学语文读写结合教学案例

想象补白感受形象 ——《临死前的严监生》 读写结合教学案例 长泰县实验小学严文莉 一、案例背景: 《小学语文课程标准》(修订版)中指出:语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。 叶圣陶先生曾经说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否完全符合法度,显然与吸收有密切的关系。”近几年来,我一直从事小学高段语文的教学工作,越来越意识到只有在读中探写,读写结合,才能真正有效地提高学生的写作水平。 《临死前的严监生》出自人教版小学语文教材五年级下册“作家笔下的人物”这一单元,讲述了严监生临死前因灯盏里点了两茎灯草,伸着两根指头不肯断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事。作者吴敬梓以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致刻画,在读者面前展现了一个活生生的吝啬鬼形象,可谓经典之作。那么,如何才能让学生感受到严监生爱财如命的吝啬鬼形象呢我觉得只有引导学生对本文进行反复朗读、感悟、透过严监生的动作、神态,才能走进他的内心。如果说本文的语言具有特色,那么也是人物心理在起着重要作用,所以,在本课的教学中,我设计的“读写结合”点就是通过动作、神态想象严监生的内心活动,补白人物心理活动的文

字,丰富语言积累,感悟其吝啬。 二、案例呈现: 师:初读课文之后,你认为严监生是个怎样的人 生1:吝啬 生2:爱财如命 生3:守财奴 …… 师:严监生在临死前的哪些行为给你留下了这样的印象呢 生自由交流 师:其实,一个人的动作往往是他内心活动的真实体现。不信,我们就通过严监生的动作揣摩他的内心世界,明白了他的心思,你对其吝啬形象的感受也就越深刻。 (请一位同学读读这个句子。) 出示: 严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。 师:读得真好。他一连几天都说不出话来了,他一定有无限的话想说,到底有多少话想说呢,他想说: 生:自由猜测说严监生想说的话 师:同学们,注意,说话时要有称呼,语言要符合人物特点,想象当时的情境。

翠鸟教学设计

《翠鸟》教学设计 教学目标: 1.了解翠鸟外形特点及活动特点,学习作者抓住特点观察和描写事物的方法,有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的自然段。 2.在教师的引导下,通过学生自主学习、小组合作探究等活动,体现尊重学生的个性,给学生以学习的成功感。 3.感受翠鸟的美,体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护鸟类的意识。 教学重点:本着课堂教学以学生为本的原则,根据对教材和学情的分析,本节课的教学重点是了解翠鸟的外形特点和动作特点。 教学难点:学习作者抓住事物特点进行描写的方法。 课前准备:关于翠鸟的资料。 教学流程: 一、激趣导入 1.小鸟是人类的朋友,大自然中小鸟的种类也是数不胜数的,谁能跟我们介绍一下你喜 欢的一种小鸟? 2.今天老师也给大家带来了一位朋友,你们想知道他是谁吗,(板书课题)大家一起叫出 它的名字(齐读课题)。今天让我们一起学习第五课翠鸟。 二、初读课文 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,看看你是否能将课文读的流利通顺。 2、点生教读课后词语。 3、再次读读课文,边读边思考,课文的主要讲了什么内容?(这篇课文形象、生动地 介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟) 三、感知课文 1、自由朗读课文,看看课文是从哪三个方面来介绍翠鸟的?(外形,动作,住处) 2、谈谈你对翠鸟的哪个方面最感兴趣,请你去读相应的自然段,说说里面哪个词、句 子写得生动、形象,然后再同桌交流。 3、全班交流(学生汇报的同时,老师板书) 静态①翠鸟的外形:(一个人单独读一遍)汇报翠鸟外形的各个部分特点。作者如此细致深入的描写翠鸟,从中我们可以体会到作者怎样的感情?(对翠鸟的喜爱之情)全班齐读,读出翠鸟的可爱,读出作者对翠鸟的喜爱之情。 动态②翠鸟的动作:等鱼 捕鱼 同桌互相读一读,比一比,看谁能读出翠鸟的动作敏捷、灵活、神速,看谁把翠鸟读活了。找个同学试一试。 附加思考:你们知道为什么翠鸟的动作非常敏捷吗?(身体小,嘴又尖又长,眼睛透亮灵活,身体小巧玲珑) ③翠鸟的住所:陡峭的石壁上 4、第四、五自然段写了什么,从中你体会到了什么? 四、拓展 1、翠鸟属于大自然,大自然中还有许许多多可爱的事物,如像翠鸟一样的小动物,还 有花草树木,空气和水,面对它们,我们应该怎么做? 2、给大家讲讲你所知道的保护小动物和环境的小故事。 3、学习了这节课你的收获是什么? 五、作业:有感情的朗读课文,把喜欢的部分背下来。

于永正《翠鸟》教学实录

于永正《翠鸟》教学实录 一:创设情境,触发个性 师:同学们,听--(多媒体课件播放"百鸟争鸣"声)你们听到了什么? 生齐答:鸟的叫声。 师:你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么? 生1:我喜欢鹦鹉,因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只,早晨,我总是对妈妈说:"我上学去了"。它就学着我的样子,说:"我上学去了。"真好玩,妈妈说,这叫"鹦鹉学舌"。 生2:我喜欢鸿雁,因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。 生3:我喜欢黄鹂,因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。生4:我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子,是森林的医生。 …… 师:是呀,鸟是我们人类的朋友,我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟,一起叫一叫它的名字,再亲切一点。瞧,这就是翠鸟(多媒体课件出示"翠鸟"图)。用自己的话说说你看到的翠鸟。 生1:翠鸟有一双红色的小爪子。 生2:翠鸟的羽毛很漂亮。 生3:翠鸟的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又长。 …… 师:同学们观察得非常仔细,从你们专注的目光里,老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗?那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。『"兴趣是学习的先导",是"最好的老师",它可以形成一种内在动力,推动人们去探求知识。通过创设情境,使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」 二:读文作画,张扬个性 师:同学们读得很认真,读完了课文,你对翠鸟又有了哪些了解呢? 生1:我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。 生2:我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。 生3:翠鸟很会捉鱼,眼很尖,小鱼是逃不过它的眼睛的。 生4:翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。 …… 师:看来,同学们通过读书,已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么? 生1:喜欢它漂亮的羽毛,还有透亮灵活的眼睛。 生2:我喜欢它捉小鱼很机灵。 「以上通过谈了解,多数同学理解了课文的主要内容,教师一句"同学们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?_"又掀起了一个小高潮,将学生推向"深入研究"的学习热情之中」 师:下面,就请同学们用你最擅长的方式,选择你最喜欢的内容,进一步深入地学习课文,看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分?愿意来亲手画一画翠鸟吗?好,请同桌或小组合作,画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来,老师也很喜欢读这一部分内容,我已经练习读了七八遍了,觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗?好,你们赶快练习,可以找自己的小

读写结合案例

找准时机??读写结合 ——浅谈语文课堂教学中如何渗透小练笔? 课堂小练笔就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、效果好等特点。随着课改的不断深入,“听说读写”能力的和谐发展逐渐成为语文课堂教学的主旋律,并在实践中越来越成为广大语文教师的共识。因为阅读与习作始终是语文学习的重头戏,读写结合不仅是一种具体的教学方法,而且也是语文教学的基本规律之一:读是吸收,写是倾吐,读影响和制约着写,写又反过来促进了读,所以在课堂中,不但要书声琅琅、议论纷纷,更要留有充分的时间让学生潜心默读、圈圈写写进行小练笔,让小练笔走进课堂。这就要求我们一线教师在课堂上不能仅仅满足于简单的“教教材”,更要研究如何对教材进行“二次开发”,在平时每天的阅读教学中,能够做到以课文为范本,读写结合,加强“课堂小练笔”。那么,挖掘哪些文本资源来让学生练笔好呢??本文将结合自己的教学实践,浅谈一些做法:? 一、有感而发写一写? 在我们的教材中有不少人文性很强的文章,它通过充满真情实感的故事内容,向学生传达着人世间美好的情感,给学生以道德情感上的熏陶。在教学这类文章时,要做到以“情”来贯穿文本,营造浓浓的情感氛围,此时课堂上的小练笔如若设计精当,就能让学生在情感氛围中与文本对话,与角色产生共鸣,从而为深化文本架设桥梁。?? 我曾经上过的《妈妈的爱》这篇课文至今让我记忆犹新。这是一首满怀深情的诗歌,用孩子的口吻写出了妈妈对孩子无私的爱,也抒发了孩子对妈妈的爱。本文所述说的都是生活中的小事情,几乎每个孩子都经历过。由于现在的孩子大部分是独生子女,对父母的爱往往视而不见,或认为理所当然,因此在教学时我重点

翠鸟完整的教案

《翠鸟》教案 【教学目标】 1.知识与技能目标 (1)会认11个新字,会写13个生字。 (2)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 (3)学习运用比喻和拟人的修辞手法。 2.过程与方法目标 (1)通过播放翠鸟的幻灯片,让学生从感官上了解翠鸟。 (2)通过抓住重点词句,了解翠鸟的外形和捕鱼本领,体会翠鸟的可爱。(3)能联系上下文理解课文中的一些词语。 3.情感态度与价值观 让学生感受翠鸟的美,感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 【教学重点】 了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟的捕鱼本领有什么关系。 【教学难点】 学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。培养学生与大自然和谐相处的意识。 【教学时间】 两课时 第一课时 一、创设情境,触发个性 同学们,听──(多媒体课件播放“百鸟争鸣”声)你们听到了什么? 你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么? 二、揭示课题 是呀,鸟是我们人类的朋友,我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟,一起叫一叫它的名字,(齐读课题)你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象呢?(给学生看PPT翠鸟的图片)让学生用自己的话说说你看到的翠鸟. 三、初读课文,检查生字词的预习情况 1.教师让学生自由朗读课文,读准生字词字音,遇到不懂的可以查字典。 2.在学生读的期间,教师板书容易写错的生字词和容易读错的生字词。 ⑴读音:有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四个为前鼻音,最后一个为后鼻音)。“苇秆”不要读成“wéi gān”,应该读“wěi gǎn”。 (2)引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。有个别字的笔画需要特别说明:指导“翠、翁”“秆、透”时,要注意它们之间的联系,它们分别有“羽”“禾”的部件。 (3)教师重点指导以下几个容易写错的字:翠:上面的“羽”和“羽”进行区分;赤:上面是“土”字;衬、衫:左边的偏旁是两点不是一点。

人教版三年级语文下册第二单元《翠鸟》教案

《翠鸟》教学设计 设计理念 《翠鸟》一课,作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下,“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。课程标准在第二学段的阅读目标中提出:“联系上下文,理解词句的意思,体会课文中的关键词句在表达情意方面的作用”。因此,在教学时,我力图体现这一学段目标,引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的,体会关键词句在表情达意上的作用;培养学生与动物和谐相处的意识。 学习目标 1、会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。 教学重点 了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点 体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。 教学准备 多媒体课件 教学课时:2课时 教学过程 第一课时 (激趣导入;初读感知;指导书写;小结、检测) 一、激趣导入,走进翠鸟世界 同学们,在大自然中有许多美丽的小鸟,像孔雀、画眉、黄莺……请大家看看这是什么鸟?(课件出示“翠鸟”图片),对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”,它生活在靠近水边的树枝上或岩石上,有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。 板书课题(齐读:亲切的喊出它的名字) 【设计意图:运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境,激发学生学习兴趣】 二、初读课文,理清文章脉络 1.初读课文,扫清字词障碍 (1)读准字音,读通课文。 (2)标出课文有几个自然段。 (3)想一想,课文从哪几方面介绍了翠鸟? (多媒体课件出示阅读要求)

“读写结合写作训练”教学案例

教学背景: 由于招生政策的变化,如今好学生都集中到一类校了,一般高中的生源质量下降。这些学生语文素养不高,语言水平较低。语言不通顺,语病多,是普遍的状况,甚至可以说一个年级500多人找不到一篇语言称得上流利的作文。更有甚者,要求写800字的作文,许多学生写不到600字。面对这种状况,语文老师如果还是象以前一样没有作为,只是一学期写几篇作文,那是很难让学生的语言水平得到提高的。怎么办呢?多读多写,依然是法宝。但并不意味着教师无所作为,单纯依靠学生多读多写效果也并不明显。教师必须发挥指导的作用,教练的作用,引导学生从读中吸收积累语言材料,并内化为自己的东西,再表达出来。 教学过程: 一、课前预习 学生阅读教师印发的三篇文章:《最浓的“年味”是文化》(冯骥才,选自《阅读与作文》)、《我们正在忘却传统文化》(新周,选自《阅读与作文》高中版2006年第4期)、《经典

之中有神灵》(李朝林,选自《阅读与作文》高中版2006年第6期)。这三篇文章围绕着一个共同的主题,即“文化反思”。选择这三篇文章的目的是引导学生关注现实,关注文化,并能引发思考,从而提高思维能力。 二、课堂教学过程 (一)指导学生做好读书笔记 要懂得在阅读中积累。积累什么呢?一要积累精彩的语言,二要积累写作的素材,三要积累各种观点。就这三方面,我让学生在课堂上进行交流。然后进行整理。 1.积累语言。 (1)敦煌之憾我们尚可指责那个懵懵昏昏的已经无力抗辩的道士王圆箓,余秋雨先生还可以狠狠落笔:“我好恨!”面对经典蒙尘、传统渐逝、国学式微的现状,我们岂一个恨字了得? (2)何为任侠?是“道之所在,虽千万人吾往矣;义之所当,千金散尽不后悔;情之所钟,世俗礼法如粪土;兴之所在,与君痛饮三百杯”;是“十步杀一人,千里不留名。事了拂衣去,深藏身与名。三杯吐然诺,五

《翠鸟》优秀教学设计

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册 《5、翠鸟》教学设计 执教者:张振 一、课标分析 这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。 作者的观察顺序和描述方法:关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。 选编这篇课文的主要意图:一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用;三是培养学生爱护鸟类的意识。 二、教材分析: 《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境,想想为保护环境我们能做什么。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆,捕捉小鱼时动作迅速、敏捷,十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟,想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们打消了自己的念头,把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。 三、学情分析 我班学生纯真善良,富有爱心。在他们居住的周围,时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟,像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到,加之翠鸟又如此漂亮,孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点,他们活泼好动,精力不易集中,故教学设计一定要注意直观与趣味性,让孩子们在“赏”中学,在“玩”中学。 四、教学设计 (一)、教学目标: 1、知识与能力 (1)、会认11个生字,会写13个生字。能够正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。 (2)、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

读写结合 提高能力──《火烧云》教学案例_教案教学设计

读写结合提高能力──《火烧云》教学案例 本文是关于读写结合提高能力──《火烧云》教学案例,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 【背景】 读和写是互相联系、互相促进的。教师在阅读教学中,不仅要教学生会读,理解作者在文章中所表达的思想内容,而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处。这就是说,阅读教学本身就应该包括写作教学的因素。固然,两者各有各的重点,但不可能截然分开。其中,仿写是重要的方式之一。 【案例】 《火烧云》是篇散文,作者以丰富的想象力,形象、优美的语言描绘了夕阳西下时,火烧云的霞光、颜色、形状变化的瑰丽情景。由于课文以时间顺序来写,突出写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点,在写形状变化时,以出现──样子──变化这种顺序来写,很有特点,于是,以这篇文章中火烧云颜色变化和形状变化为仿写点,我设计了教学。 在教学颜色变化一节时,我让学生找出颜色变化多和快的句子,并圈出有关的词语。学生在交流时,都找到了“火烧云变化极多极快,一会儿红彤彤,一会儿金灿灿,一会儿……”等句子。有学生说:“从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快,红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。通过划句子,圈词语的学习方法,我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的,为仿写作好铺垫。 在教学形状变化这一部分的内容时,我又运用划句子,圈词语的方法,让学生先学“马”的一节,按照“天空中出现了什么?──它的样子怎样──它是怎样变化的”这一顺序,用不同的线条画出有关的内容,学习课文。学生通过自学,找到了相关的句子,发现这一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于结构相似,我让学生用上面的方法自学。通过学习,学生知道了这段内容的写作特点。 掌握了写作特点,就为仿写作好了铺垫。在学生清楚这篇课文的写作特点之

翠鸟优秀教学设计精编

翠鸟优秀教学设计精编 Jenny was compiled in January 2021

《翠鸟》教学设计 一、课标分析 这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法:关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。选编这篇课文的主要意图:一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用;三是培养学生爱护鸟类的意识。 二、教材分析: 《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境,想想为保护环境我们能做什么。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆,捕捉小鱼时动作迅速、敏捷,十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟,想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们打消了自己的念头,把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。 三、学情分析 我班学生纯真善良,富有爱心。在他们居住的周围,时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟,像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到,加之翠鸟又如此漂亮,孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点,他们活泼好动,精力不易集中,故教学

小学语文读写结合教学案例

小学语文读写结合教学案例 华巷小学刘磊 读写结合,培养学生的读书与写作的能力是当前语文教学改革的一个方向。叶圣陶说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否完全合法度,显然与吸收有密切的关系。”这话道破了读与写的紧密联系。早在古代就有“读书破万卷,下笔如有神”,“勤于读书,逸于作文”等说法。显然,人们已经意识到只有在读中探写、读写拧为一体,才能有效地培养学生的写作能力。谁都希望孩子们手中有一支神奇的笔,可以描绘出大千世界中的千变万化,心灵空间中的奇思妙想。作为教师要启发引导他们准确地表达出丰富的情感和对世界的认识。 教学片段:欣赏图片(幻灯播放) 师:在一条悠长悠长的小路,路两边种满了这样的花,正是现在这样的季节,金黄色的小碎花开了,一朵、两朵、三朵……他们簇拥着开满枝头。假如我们来到了这条小路上,当你抬起头,看着眼前一片金黄色的花海,你会有什么感觉? 生说感觉: 师:假如这些花是一个又一个的小孩子变的,他们长在那些树的高枝上,笑哈哈地在风中摇摆,又在新生的树叶上跳舞。再抬头,看着眼前一片金色的花海,你又会有什么感觉? 生说感觉: 师:有一位作家以这可爱的花名为题,写了一首散文诗。这会是一首怎样的诗呢?我们一起来走进《金色花》。 师:(配乐示范读。) 师:这样的一首小诗,你喜欢它吗?为什么喜欢? 生:(想象力丰富,充满童真童趣,好玩,捉迷藏似的,孩子可爱,妈妈慈祥,体现母子亲情,读起来琅琅上口,很有韵味……) 师:既然大家都喜欢它,那就美美的读它吧! 学生初读。指名读。 师:老师觉得他们喜欢这首诗已经喜欢到骨子里去了,因为他们读得是那么的有滋有味。我们也像他们这样有滋有味地再来读读这首诗,把你觉得特别有意思,特别有味道的句子划出来,边读边想:读着读着,你看到了一个怎样的孩子? 生朗读,(师巡视。) 师:朗读全文,围绕孩子的天真、可爱、调皮、淘气与依恋妈妈,谈谈感受。 生交流: 选读,进一步感受散文诗语言的韵味。推荐班级里朗读水平最棒的4位同学。如果让你们从这首散文诗中选相邻的4节,要求这4节诗最能体现这首散文诗的节奏和韵味来。你们会选哪4节?其他同学也帮他们出出主意。选好后分节朗读。读后问:你们为什么选这4节?(结构相似,都写孩子依恋母亲,有韵味,有节奏感。) 师:刚才,我们从《金色花》中看到了一个天真可爱、依恋妈妈的孩子,感受到了散文诗语言的韵味与节奏,下面我们再来欣赏泰戈尔的另一首小诗——《职业》,小组合作读,把最吸引人的小节准备向其他小组推荐,(提示:可以联系整首诗谈,也可以选择有关的句子朗读。) 生:四人合作学习。 生:小组间相互推荐。 《职业》表达了孩子对自由自在、无拘无束的向往生活,学生能从中找到自己的影子。谈感受点到为止,重在朗读,读出韵味与节奏 师:学习了《金色花》、《职业》以后,你们觉得这二首诗会是出自泰戈尔的同一本诗集,还是不同的诗集呢?为什么?

《翠鸟》优秀教学设计

《翠鸟》教学设计 一、课标分析 这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。 作者的观察顺序和描述方法:关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。 选编这篇课文的主要意图:一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用;三是培养学生爱护鸟类的意识。 二、教材分析: 《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境,想想为保护环境我们能做什么。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆,捕捉小鱼时动作迅速、敏捷,十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟,想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们打消了自己的念头,把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。 三、学情分析 我班学生纯真善良,富有爱心。在他们居住的周围,时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟,像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到,加之翠鸟又如此漂亮,孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点,他们活泼好动,精力不易集中,故教学设计一定要注意直观与趣味性,让孩子们在“赏”中学,在“玩”中学。 四、教学设计

读写结合,学以致用

读写结合,学而致用 阅读,是吸收,是存储,是学生提高语文水平必不可少的基础。写作是运用,是阅读有无效果的一种重要的检验。可以说,阅读是写作的基础,而写作又可以促进阅读的深入,做到学以致用,我们只有摆正读和写的位置,加强读和写的训练,才能高效地提高学生的读写能力。具体做法是: 一、掌握读写结合的对应规律,以读带写 叶圣陶先生说:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”这告诉我们,要善于把课文当做学习用语言文字反映社会生活的例子来教、来学,要寻找最佳的读写结合的对应规律,如审题与拟题;归纳文章的中心与表现中心;区别文章主次与安排详略;捕捉重点段与突出中心;品评词句与遣词造句;排列写作提纲等等,不仅使学生了解课文写了什么,还要明白作者是怎样写的,更要懂得作者为什么这样写。这样边读边揣摩,边读边练习写作,以读带写,依文仿写,才能教得活泼,学得实在,才能真正提高学生的读写能力。在教学《林海》一文时,我在学生理解了作者如何描写大兴安岭的景物特点,怎样表达对大兴安岭的喜爱之情这个基础上指导学生观察校园的景物,确定中心,选取景点,学习运用寓情于景、情景交融的写法,以《可爱的校园》为题写一篇作文,收到很

好的效果。可见,引导学生在学习课文的基础上,有意识地学习课文的布局谋篇、章法技巧区写作,是一种行之有效的练习方法。当然,仿写不一定是完整的文章,也可仿写一个段落,一个句式,这种练习由于与“读”紧密结合,学生有路可循,有模可仿,写起来得心应手。但要注意仿写不应受束缚,要鼓励学生有所创新。 二、加强课外阅读指导,提高自学能力 语文教学的目的是要培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的手来做的精神。“授之以鱼,不如授之以渔”,这要求我们要教给学生学习方法,让学生在积累感性经验的基础上,提高自学能力。为此,我们开设了“自由读写”课,在自由读写过程中,重视指导读写方法。指导的主要内容有:怎样朗读,怎样默读,怎样速读,怎样浏览,怎样记忆,怎样复述等;在写的方面包括怎样摘抄,怎样写提纲,怎样写感想,怎样评价等。指点的方法:引、扶、放。“引”是引导,“扶”是指点,“放”是放手。从方法上说以“放”为主,“引”为辅。当学生要摘抄好段落时,我们就教他们应用感情朗读法,对书中精华部分进行分析、理解、欣赏、评价后才摘抄下来。为了加快学生的读的速度,我们教他们遮盖法和跳读法等,并不时开展看书速度比赛。让学生在规定时间内读完一篇文章,然后提几个问题,看谁能答出。经过实践实验,学生阅读的速度和效率普遍得到提

翠鸟教案

翠鸟教学设计

翠鸟教学设计 一,教学目标: 1.会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。 二,教学难,重点: 教学重点:了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点:透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。 三,课前准备: ppt 四,教学过程 (一)、谈话导入: 1,同学们,今天这么多老师来到咱们班做客,大家高兴吗?其实今天老师还给大家带来了一位小客人,同学们想不想快一点认识它?听,它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。看老师板书,一起手空。(提示:翠字上边是羽毛的羽,不带钩,下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。 2.齐读课题——《翠鸟》 (二)、检查预习 1.翠鸟给大家带了很多小礼物,不过要有个要求:谁把它的名字读正确就送给谁。(出示本课词语) 2.看来大家课前预习的非常好,老师相信课文也一定读的很棒,让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧 指名分段朗读。适当点拨、正音。 (三)、研读课文,体会翠鸟的外貌和活动特点 1,同学们读的真美,谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么? 生:颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼 2,看,老师这儿也有只翠鸟,你觉得它美吗?美在哪里?

师:说的真不错,你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗?请同学们读一读第一段。 生:自由朗读第一段 (生:书上先写了翠鸟的爪子,接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛,然后写翠鸟的眼睛,最后写翠鸟的嘴。) 作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢? 3,哦,老师看到翠鸟想这样来写:翠鸟的头是橄榄色的,背是浅绿色的,腹部是赤褐色的,现在请同学们比较一下,你喜欢老师写的还是作者写的呢? 生:作者用比喻写出了翠鸟的美丽。 4,谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来?指名读、同桌读、全班一起来读 5,大家刚才读得精彩极了,老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了,让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。 6,翠鸟不仅长得美,它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道?——生:捕鱼 文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢?生:二三自然段。 7,现在请同学们默读第二三段,划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来,可以做一下批注。 交流:你认为翠鸟捕鱼的动作如何?生:快、很快… 那老师写个敏捷来概括可以吗?同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢? (1)翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。一眨眼,又轻轻地停在苇杆上了。 师:什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中,又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么? 疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。 (2)小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。 师:这句话描写的小鱼给你留下了什么印象?机灵 可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——(锐利)的眼睛。 (3)翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。 出示:翠鸟离开桅杆,很快地飞过去。

读写结合案例

读写结合案例 《唯一的听众》记叙了“我”是一位小提琴爱好者,拉琴十分刺耳感到十分沮丧,躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人,在她的鼓励、激发下,我重拾信心。后来我知道了这位老妇人不是聋子,而是音乐学院最有声望的教授,曾经是乐团的首席小提琴手,善意的谎言帮助一个失落、自卑的年轻人成才,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。文章在叙述中有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化。在教学中,我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心,感受老教授的美德。 根据内容,我设计了如下教学目标: 1、理解课文的内容,引导学生从老教授的语言与神态的变化感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的感激、敬佩之情。 2、了解老妇人对“我”一份特殊的关爱和鼓励,学会通过人物语言和神态揣摩人物的内心,感受她可亲可敬的形象。 3、练习有感情地朗读课文。 根据教学目标,我设计了如下教学环节:(一)、分析字义,导入新课(二)、首尾对照,体会变化(三)、研读语句,深入感悟(四)、感情朗读,升华主题在本课教学中我以研读老人的语言、神态,感受老人对“我”的关爱和鼓励为主开展教学。对老人的语言描写,没有字斟句酌去讲解,没有提太多理解性的问题,没有拘泥于固定单一的模式,充分尊重学生的主体地位,让学生在教师的引导下,引导学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习,提倡读—想—说相结合,通过反复读去思考、去感悟、去表达,真正体现以学生为本的理念,尤其是在读的方面,在教学中力求体现以读为本,以读代讲,以读激思,以读促悟;让学生在读中感悟体验,在读中培养语感、学习语言,在读中受到情感熏陶。主要是采用抓重点语句描写来感悟人物内心的方法。对于学生的学法指导上,主要采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。 通过各种形式的读(默读、学生齐读、师生对读……)读得很充分,读得有层次,而且也读得有效果。整节课中,不必拘泥于内容的理解,而是读中领悟,读写结合。不仅训练学生的语言表达能力,自主合作能力,同时也有效地突破了重点,深化了情感。 通过引读的方式,明确指出我的这些变化都源于“老妇人”的巧妙的帮助。师如何在文本空白处,抓住特有的写作特色,进行扎实有效的语言文字训练,这是语文老师应该予以关注的。教学中抓住老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化来感受老人对“我”的爱护、鼓励。教学中,我着重进行了“读写整合,合理想象我的情感”为主的教学安排。语文教学应做到师生对话、人本对话、生生对话,因此我在教学中设计了一个补白训练,让学生想象到老人平静的眼神仿佛在说什么。一方面让学生走进了文本成为了学习的主人,另一方面做一个反馈,检验学生是否学懂的文章。

《翠鸟》教案

《翠鸟》教案 教学要求: 1.了解翠鸟的外形特点及生活习性,激发学生喜爱生物,热爱大自然的思想感情。 2.认真朗读课文,读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的,读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。 3.认读本课生字,理解“透亮、灵活”等词语,能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义,积累词语10个。 4.背诵第一节。 教学重点、难点:通过认真朗读课文,读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的;并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句,体会其动作的敏捷。 教具准备:多媒体课件 教学时间:一课时 课前准备: 1.预习课文(读通课文,自学生字); 2.课外收集对鸟外形描写的精彩片段。 教学过程: 一、揭示课题 1.出示课题,齐读 翠鸟,又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。它体长约15厘米,头大、体小,嘴长,它是一种很可爱的小鸟,以鱼虾、水生昆虫为食。 2.这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的(出示),请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点,分别用两个字来概括,然后给这三方面排序,说说哪几节写了这三个方面,。 3.检查,出示:外形美丽(1) 动作敏捷(2、3) 住处安全(4) 二、学习课文 (一)学习外形 1.下面我们来玩一个电脑填色游戏,出示一幅翠鸟白描图。

同桌互相协助,把第一节背出来。哪一组先背出,老师就请哪一组上来做填色游戏。(请2-3组) 2.齐背。 3.师:课文对翠鸟的描写,是按照从上到下的顺序,言之有序地描写的。 4.课外补充: 《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》 ①齐读;②你最喜欢哪一篇;③请你说说你喜欢的理由。 (整体到局部;有生动的比喻) 5.同学们在课外已经收集了很多相关对鸟外形描写的精彩片段,所以知道任何一篇文章要把它写好,都要做到言之有序。请拿出自己收集材料我们来交流一下。 (二)动作敏捷 过渡:翠鸟的外形是那样得美丽,它的动作更是敏捷。 1.默读课文2、3节,划出表现敏捷的词句,请你用朗读表示出来。 2.指名一生朗读,大家评价一下,他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句。 3.生边交流,师边在电脑上红色点出。然后齐读。 疾飞,一眨眼,锐利,隐约可见,像箭一样,刹那间,叼,只有那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。 4.看录象《翠鸟捕食》。 5.读课文2、3节,读出语气。 (三)住处安全 过渡:这么可爱、机灵的小生灵,我们真想捉一只翠鸟来饲养。这个愿望能不能实现呢? 1.请同学自由朗读第四节,找出表达作者喜爱的词语。交流,朗读表示。 2.出示选词练习口答(题3),多媒体出示 3.老师和同学配合朗读填空。 4.老师读老翁的话,你们读作者喜爱的话。 三、总结 1.今天,我们不但学习了课文,了解了翠鸟外形美丽、动作敏捷、住处安全,而且课外还收集了资料,说明我们的收获还真很多呢。 2.通过对翠鸟课文的学习,我们也对翠鸟产生了感情。下面,我们就来有感情地朗读课文。

翠鸟教学分析和反思.

翠鸟教学分析和反思 2019-05-25 一、教材说明 这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。 抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。 作者的观察顺序和描述方法:关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。 选编这篇课文的主要意图:一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用;三是培养学生爱护鸟类的意识。 本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。 二、教学重点: 本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。 三、教学难点: 难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。 四、重、难点解析 抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法:关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着

读写结合案例《秋天的雨》

读写结合案例《秋天的雨》 【案例背景】 古人云:读书破万卷,下笔如有神。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽的秋天图画,通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好,在课堂上让学生以想带读。以读带写。 【教学过程】 师:秋天的雨带给我们的是如此丰富多彩的世界,就让我们跟着作者共同走进那美好的秋天吧!谁来读一读课文的第二自然段?说说自己喜欢的句子 生:朗读第二自然段。 生:我喜欢这句话,我想给大家读一读。“你看,她把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把小扇子,扇那扇那,扇走了夏天的炎热” 师:你读得不错,如果声音能再大些就更好啦!还谁喜欢这个句?再来读一读。 生:读 …… (声音响亮)师:很好。你们见过银杏树叶吗? 生:我在小姑的日记本里见过,是黄的。 师:(微机出示银杏树和银杏树叶图片)和屏幕上的一样吗? 生:(点头) 师:老师说过这节课要送给你们一份特殊的礼物,你们猜猜是什么? 生:银杏树叶! 师:你们猜对啦,来,每人一片。 师:拿出你们手中的叶子,看一看,你看它的形状象小扇子吗? 生:像 …… 师:作者的想象力多么丰富啊,把银杏树叶说成了小扇子! 师:你们的想象力也很丰富。我们再来扇一扇!(举着银杏树叶在空中扇动。) 生:(跟着老师一起像扇扇子一样扇动树叶。)

师:什么感觉?生:凉快! 师:你们真可爱!你一定感受到秋天的凉爽啦! 师::“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪, 扇走了夏天的炎热。” “它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”用了什么手法写的? 生:比喻、拟人。 师:下面我们小练笔,提示:到了秋天还有那些植物变成黄色、红色、金色… 生:梧桐树叶变黄色了,小草变黄色了。 生:柿子变红色了。有的菊花是金黄色的。 师:你们就用比喻、拟人的手法写一写吧。 生写的: “它把黄色给了梧桐树,黄黄的叶子像一只只小手掌,拍哪拍哪,拍走了夏天的炎热。”“它把红色给了柿子树,红红的柿子像一个个小灯笼,摇哇摇哇,摇来了秋天的凉爽。” 它把金黄色给了菊花,金黄的菊花的叶子像一条条金色的带子, 在风中飘呀飘呀,飘走了夏天的炎热。“ 师:同学们想象很丰富,句子写的生动、形象。 【教学反思】 课文的第二自然段描写了秋天五彩缤纷的色彩,语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点,我以调动学生朗读兴趣为目的,采用了多种教学策略,使“以读为本”这个理念落到实处。具体做法如下:这节课中,我注重启发孩子戏剧化”的朗读,如在指导“飘啊飘啊”“扇啊扇啊”这两句时,孩子们的语音语调、面部表情、肢体动作都随着文章的变化而变化,比如说:那个小女孩把手中的银杏叶真的当作了扇子在扇着。孩子们情不自禁地达到了忘我的境界。1、适时指导学生边读边想,在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象,以想 带读。以读带写。2、巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。如:在读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味。同时让学生了解比喻、拟人的写法,实行小练笔。3、恰当借助

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