我的课堂教学理念“践行渐远”

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我的课堂教学理念“践行渐远”

作者：曹爱华

来源：《文理导航》2016年第07期

【摘要】对课堂教学的评价，有种流传甚广的说法是：“三流的课堂教知识，二流的课堂教方法，一流的课堂教思维”。笔者在对课程的不断探索中，总结出一套经济有效，且操作性较强的方式，并在实践检验中，通过对方法的研究，对思维的建设，取得了一定的成绩和经验。

【关键词】知识；方法；思维；元认知；知识VS方法

笔者于九十年代末参加工作，当看着周围的英语老师成天忙于批改那些所谓的“重点”词汇默写——不但机械粗暴，且眉毛胡子一把抓时，无异于低劣复制，决定采用“听说”促“读写”的教学方法，初衷在于给孩子们减负增效。

由于英语是拼音文字，并且记忆词汇的重难点是元音字母或字母组合的拼写问题。而实际上，元音字母的发音，除了有开音节、闭音节、r音节等发音规律外，还存在着发音时开口度的差异。于是，我要求孩子反复听录音磁带后再模仿跟读，并且做到“发音标准且清晰，用眼睛加工信息、以口型书写文字”，以此做到“音形对应”，把语音系统和拼写系统统一到一个通道上。一段时间下来，孩子们不仅发音标准，而且基本达到了“看词能读、听音能写”的水平；不仅有效减轻了记忆负担，而且还培养了听说能力。现在看来，这种以对文本的视觉加工为基础的方式正是帮助学生们建立正字法系统——参与阅读的关键神经系统之一。

经过反复积累和训练，当面临中考，很多人都在“题海”里漫无目的地游荡时，我的学生们已胸有成竹。虽然当时是送第一届学生参加中考，但是因为和学生们比较分析了近三年的中考真题，在了解题型的基础上，归纳出每一类题型每一道试题与被考查知识点的对应关系，以及整张试卷的知识点与完整知识检测网的关系。在此基础上，笔者和学生又有针对性地整理出知识点的常见储备及注意点。面对中考，做到无需押题、不用猜题！因为万变不离其宗，无数考题不过就是在变化着语境，以检测课标知识点的掌握和灵活运用的能力。

整个学习过程中，学生们不会是依靠简单重复地做题所形成的定向思维、机械记忆能力，而是切身体会到学习是一个整理、归纳、提炼、升华的过程；是灵活运用所学或已知的知识来迎接并成功解决一个个新问题的过程！

方法VS思维

当人们逐渐意识到“知识不是智慧，解决问题的方法才是智慧”时，笔者和学生们已经走在了发展思维的道路上。