高中地理教材中问题研究何去何从

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高中地理教材中问题研究何去何从

作者：方志英

来源：《读写算·教研版》2014年第22期

摘;;要：高中地理教材中的“问题研究”的教学一直是一线教师的困惑，各种考试中体现得很少，教起来费时费力，在目前分数论仍占主导地位的前提下，它该何去何从，笔者试从自己的教学体会与大家分享。

关键词：问题研究;设计;困惑;何去何从

中图分类号：G632;;;;;;;;;;;;;;;;;;;文献标识码：B;;;;;;;;;;;;;;;文章编号：1002-7661（2014）22-051-01

从2004年秋季开始使用的普通高中地理新课程教材，与湘教版、鲁教版对比，人教版独有的一个创新点，就是在每章节后有一个“板块”，这个“板块”就是“问题研究”。

一、“问题研究”的设计

经过几年来不断的深入学习研究、领会教材中的“问题研究”，发现“问题研究”设计精心，它们是围绕各章的重点内容或核心思想设计的，目的是让学生自主探究、自主学习。

从选择的主题中看：一是学生感兴趣的前沿问题，二是启发学生探究具备一定的思维价值的问题，三是有一定实践性的问题。

从其特点表现看：第一内涵丰富，选材广泛，且议题集中;第二具有结构性、整体性功能;第三对时间的要求较长;第四需要较为周密的计划和一定的组织工作。

从“问题研究”的理念看：旨在引导学生不但要关注问题，还要关注研究过程，发展学生的地理综合实践能力，重视理论与实践相结合，培养学生终生学习的能力，发展学生的创新思维和批判性思维，注重与同伴合作与分享，出发点很好。

二、“问题研究”的困惑

是否为高考要考的内容？从课标、考试说明来看，它们属于高考范围。课标明确提出“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策”，但仔细分析课改以来全国各地近几年的高考、会考题目，也有所体现，但总体体现偏少，有些年份甚至没有出现。所以大部分学校抽几个问题来研究，有些学校根本就没上过“问题研究”课。