2016年高中历史 第一单元 第3课 从汉至元政治制度的演变学案(无答案)新人教版必修1

第3课 从汉至元政治制度的演变

从商相伊尹放逐太甲到秦始皇疑忌丞相僭越，从西周分封崩溃到秦始皇全

面推行郡县制，秦朝开始确立的君主专制中央集权制度存在什么突出矛盾？

◎认知核心：

一、中央集权的发展（调整 与 关系）

1.汉武帝实行“推恩令”

（1）成因：①汉初，地方 并存。封国是朝廷依靠，有时对抗朝廷（根源）。②汉景帝平定 （基础）。

※探究点1：《汉书》载：“汉兴之初，海内新定，… 惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等子爵，…… 然诸侯原本以大，末被滥以致溢。小者淫荒越法，大者睽孤横逆，……”贾谊说：“天下之势方病大肿。一胫之大几如要(腰)一指之大几如股，恶病也。”试析汉初郡国并行的原因和后果。（C 级）

(2) 内容：“推恩令” 规定诸侯王死后， 继承王位，其他子弟分割部分土地为列侯并归 统辖。

（3）作用：王国越分越小，中央集权得到加强。

2.唐朝中期设节度使

（1）设置（职权）：唐中期，朝廷在地方设置许多节度使，名为朝廷藩镇，因 ，往往发展成为割据势力。

（2）危害： 后形成藩镇割据局面，严重削弱中央集权。

3.北宋“困弱”地方

（1）背景：唐朝节度使势力膨胀导致 分裂，借助兵变建立的北宋力图加强中央集权

（2）措施：军事上——将兵权收归中央；抽调地方精兵充实中

央 。行政上——文臣担任地方长官，同时设 负责监督。财政上——地方赋税大部分由中央掌控。

（3）结果：

※探究点2：宋朝对地方采取极端限制的措施，“收乡长、镇将之权悉归于县，收县之权悉归于州，收州之权悉归于监司，收监司之权悉归于朝廷”。 宋太祖说：“五代方镇残虐,民受其祸,朕令选儒臣干事者百余,分治大藩,纵皆贪浊,亦未及武臣一人也。” 宋朝针对唐中期节度使之弊采取的措施有何特点？体现了古代中国政治制度的什么发展趋势？有何利弊？（C 级）

4.

元朝实行行省制

（1）內容：除 （“腹里”）由中央直管外，地方设行中书省。长官由朝廷任命。下分设 、府、 、县，边远民族地区设 进行管理。行省拥有经济、军事大权，但行使权力时受 的节制。

（2）影响：

※探究点3：观察元朝行省图，结合你的认识谈谈元朝创立行省制的主要原因，和对这一制度“便利中央对地方的管理”“巩固了多民族国家的统一”“ 是中国古代地方行政制度的重大变革”的理解。（B 级）

二 、 君主专制的演进（调整 与 矛盾）

从汉到元政治制度的演变

专题一古代中国的政治制度 三从汉到元政治制度的演变 教师用案： 课程标准：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 课前提示： 1、专制主义中央集权制度的发展历程： 1、演变过程 （1）汉朝： ①汉初：继承秦制，丞相有相当大的权力，位高权重。 ②汉武帝时期： A、频繁更换宰相； B、确立内外朝制度：内朝又称中朝，由皇帝左右的亲信近臣构成，拥有决策权； 外朝由丞相、御史大夫为首的官僚机构，沦为执行机构。 （2）唐朝：实行三省六部制 ①源流：三省六部制由隋朝正式确立，唐朝进一步完善。 ②主要内容： A、三省：中央设立中书省、门下省、尚书省三省，分别负责决策、审议和执行，三省的长官都是宰相。。 B、六部：尚书省设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分别负责贯彻各种政令，处理日常事务。 ③影响： 在当代：A、三省分权，又相互牵制，削弱了相权，加强了皇权； B、三省分工明确，又相互配合，提高了办事效率。 在后代：三省六部制是中国古代中央行政制度的重大变革，以后历朝基本沿袭这种制度。 补充：唐代三省六部示意图： （3）宋朝： ①初期：设立中书门下为最高行政机构，其长官为宰相。 ②后来：增设参知政事、枢密院和三司，分割相权。 参知政事是副宰相，分割宰相的行政权； 枢密院长官为枢密使，分割宰相的行政权； 三司长官为三司使，分割宰相的财政权。 （4）元朝： 设中书省，代替三省，是做高行政机关，长官行使宰相职权。 2、演变原因： （1）防范宰相擅权，加强皇权，巩固统治。 （2）提高行政效率； （3）弥补政事繁多而宰相才干不足的缺陷。 3、演变趋势：相权不断削弱，皇权不断加强。 二、从汉到元地方行政制度的演变（解决中央与地方的矛盾） 1、演变过程----地方行政区划的演变

三从汉到元政治制度的演变

三从汉到元政治制度的 演变 文件编码（TTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-0089）

专题一 古代中国的政治制度 三 从汉到元政治制度的演变 教师用案： 课程标准：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 课前提示： 1 一、从汉到元中央行政制度的演变（解决皇权与相权的矛盾）

1、演变过程 （1）汉朝： ①汉初：继承秦制，丞相有相当大的权力，位高权重。 ②汉武帝时期： A、频繁更换宰相； B、确立内外朝制度：内朝又称中朝，由皇帝左右的亲信近臣构成，拥有决策权； 外朝由丞相、御史大夫为首的官僚机构，沦为执行机构。 （2）唐朝：实行三省六部制 ①源流：三省六部制由隋朝正式确立，唐朝进一步完善。 ②主要内容： A、三省：中央设立中书省、门下省、尚书省三省，分别负责决策、审议和执行，三省的长官都是宰相。。 B、六部：尚书省设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分别负责贯彻各种政令，处理日常事务。

③影响： 在当代：A、三省分权，又相互牵制，削弱了相权，加强了皇权； B、三省分工明确，又相互配合，提高了办事效率。 在后代：三省六部制是中国古代中央行政制度的重大变革，以后历朝基本沿袭这种制度。 补充：唐代三省六部示意图： （3）宋朝： ①初期：设立中书门下为最高行政机构，其长官为宰相。 ②后来：增设参知政事、枢密院和三司，分割相权。 参知政事是副宰相，分割宰相的行政权；

枢密院长官为枢密使，分割宰相的行政权； 三司长官为三司使，分割宰相的财政权。 （4）元朝： 设中书省，代替三省，是做高行政机关，长官行使宰相职权。 2、演变原因： （1）防范宰相擅权，加强皇权，巩固统治。 （2）提高行政效率； （3）弥补政事繁多而宰相才干不足的缺陷。 3、演变趋势：相权不断削弱，皇权不断加强。 二、从汉到元地方行政制度的演变（解决中央与地方的矛盾） 1、演变过程----地方行政区划的演变 （1）汉朝：①初期：郡、县②中后期：州、郡、县 （2）唐朝：道、州、县

《从汉至元政治制度的演变》教案最全版

《从汉至元政治制度的演变》教案 感悟与思考 在历史教科书里，汉、唐无疑是我们的历史学家所推崇的强大帝国, 然而，对于世界来说：汉、唐帝国的光环在罗马与阿拉伯帝国的映衬下显得有些褪色，而元帝国在世界上的影响力远远胜过足以引起我们自豪的汉、唐。这个由我国北方少数民族建立、在疆域上空前辽阔的统一政权，不仅将中华博大精深的文化传入各地，也吸取了外来的先进的管理方式：仿效阿拉伯及罗马帝国的行政体制，首次在中国设立行省，对秦以来的郡县制作了一个大大地发展，对中国行政管理制度进行了一次巨大革命，影响一直持续到今。 思考与判断：从汉至元中央和地方的政治制度是怎样演变的？ 归纳与运用 【知识归纳】 一、中央政治制度 1．汉朝：汉承秦制，有所变化。皇帝制度，行政三公（中朝、外朝、尚书台） 2．魏晋南北朝：逐步形成三省制度。先是尚书省，继而中书省、门下省 3．隋朝：以尚书省、内史省、门下省为最高行政机构 4．唐朝：中书省、门下省、尚书省（下设吏户礼兵刑工六部），重大创造历朝沿袭 5．宋朝：二府、参知政事、三司 6．元朝：中书省、枢密院、宣政院，综合汉蒙政治制度 二、地方政治制度： 1`。汉朝：汉初郡国并行；汉武帝后期分全国为十三州，设刺史；东汉州郡县三级制，州牧为州最高长官 2．隋朝：州县两级制，州设刺史，县设令 3．唐朝：唐太宗分全国为十道，作为监察区；唐肃宗设观察使；唐中后期设节度使 4．北宋：文臣作地方官；州县两级制；“道”改为“路” 5．元朝：行中书省；行省以下设路、府、州、县，边远地区设宣慰司。中国省制开端，影响深远 【知识运用】 1．从汉至元中央和地方政治制度演变的趋势是什么？汉到元政治制度的演变说明中央集权制度内存在着哪些主要矛盾？ 从汉至元，历朝的政治制度的变革不外乎两点：中央尽量分散相权，限制相权，以达到加强皇权的目的；地方尽量削弱其权力，加强对其控制和管理，以达到加强中央权力，解除地方威胁之目的。这两方面的措施恰好说明了，在中央集权制度下，有两对矛盾是无法解决的。那就是君权与相权的矛盾和中央与地方的矛盾。因为这两对矛盾的存在，使得作为地主阶级最高统治者的皇帝面临着两难的选择：相权过大或地方权力过大都会影响到其统治的安定，而相权过小或地方权力过小别影响从中央到地方的工作效率，这样也难以对国家实施有效的治理。 ［例1］秦汉时丞相一职由一人担当，到隋唐时期三省的长官都是丞相，到了北宋相当于丞相的官职就更多了。这一现象反映了（） A．专制主义中央集权的不断加强 B．封建中央政府民主政治的不断发展 C．丞相权力的不断分散 D．中央对于地方政府控制的日益严密 ［解析］在中央集权制度下，丞相权力过大，就会威胁到皇权，所以历代皇帝都要想办法削弱相权，而分权就是其中较好的一种方法。题目中的C项是其直接目的，A项才是其根本目的。

从汉至元政治制度的演变

第3课从汉至元政治制度的演变 主备人:熊宇翔 教材分析: 本课学习要点表述为：“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。”汉至元，时间跨度大，内容繁多，平铺直述，线索难以清晰，特点不易突出。教材设置了“中央集权的发展”“君主专制的演进”“选官用官制度的变化”三个子目。并通过三个子目来讲述中国古代中央与地方关系的变迁，讲述变迁中统治者不断地政策创新与调整。从秦朝初创郡县制、西汉初期的郡国并行制、宋朝权分三司再到元朝的行省制，总结出地方日益听命与中央，中央集权不断强化的趋势。从秦朝三公九卿、隋唐三省六部制、宋朝二府三司、元朝再一省制，总结出古代君权与相权在相互制约中不断调整、修复、更新中推动中华文明的不断演进。从汉代察举制、魏晋九品中正制、隋唐科举制，总结出历代选官用人制度在不断变化调整中日渐成熟，在加强中央集权的同时提高了政治管理水平。但是即便这样，教材的叙述仍然是粗线条的，简单化的，这并不利于学生全面而深刻理解古代政治的演变。要把学生引向历史深处，我们必须用我们自己的学养帮助学生拓宽理解中国古代中央与地方关系的思维空间。 学情分析: 这节课的内容学生初中和高一有所接触，对部分知识有初步印象，所以设计主旨是通过了解专制主义中央集权制度不断发展、调整、创新与完善，培养学生辩证唯物主义观点评价历史事件。为此我将整节课设计成问题教学法的教学模式。有意识的使学生带着问题，自主学习，体现以教师为主导，以学生为主体的教学理念，同时通过各种提问形式的设计，师生共同探究完成，培养学生分析问题、解决问题的能，在体验中升华情感，在知识迁移中提升能力。教学目标: ⑴帮助学生将秦王朝到元朝政治制度（地方政治制度、中央政治制度、选官用官制度）变化和创新的史实，放置于历史时空中去做具体的、动态的分析和把握，既认识到中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，又能初步培养汲取历史经验和应用于现代政治建设的能力。（时空观念、历史解释、唯物史观） ⑵联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。（时空观念、唯物史观、史料实证） ⑶专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。引导学生尝试像历史学家一样深刻地批判性地思考历史和历史想象，并尝试作出更合理的解释，从而深刻理解古代政治制度对中国历史发展产生的深远影响。（历史解释、唯物史观、家国情怀） 教学重点和难点 重点从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解 难点中国古代政治制度的特点。 教法与学法: 教法：以问题教学法为主，辅以课堂讨论法、图片辅助法、探究讨论法、故事讲解法等。 学法：读图识图法、自主探究法、小组互助学习法、实践演示法等。 课时计划：三课时 教学过程 第一课时中央集权的发展 导入新课： 秦朝扫平六国，一统天下，以为可以传世万代，却万万没有想到的是秦王朝二世而亡。那么刚刚建立起的中央集权制度是不是也随着王朝的灭亡而崩溃了呢？西汉的建立者有没有把这

从汉至元政治制度的演变练习题及答案

从汉至元政治制度的演变 练习题及答案 Revised by Liu Jing on January 12, 2021

巩固练习1.唐太宗时中书省的长官，为挫败突厥贵族对内地的侵扰，起草了一份关于如何出兵防御的诏令，接下来应该做的是( ) A.交唐太宗裁定 B. 交门下省审议 C. 交枢密院出兵 D. 交尚书省执行 2、元朝时期，由中央直辖的省份是 ①河北②河南③山西④山东 A．①②④ B. ①③④ C．②③④ D．①②③④ 3、五代以来君主七朝八姓，赵匡胤“黄袍加身”建立北宋后的百余年间，未发生类似的现象。一般认为，北宋统治体制的变革是重要原因。下列各项中能全面反映其体制变革的一项是( ) A．采用文官取代武将任地方长官 B．从中央到地方实行财政军分权 C．降低将官地位，疏远将兵关系 D．削弱相权另设枢密院管理军事 4、元朝的行省制度实际上继承并发展了( ) A．三省六部制 B．郡县制 C．分封制 D．科举制 5、唐朝时期，三省六部制的实行是封建专制主义集权制度的完善，主要是因为 A．三省互相牵制和监督，保障皇权

B ．废除了丞相制度，加强君主专制 C ．加强了中央对地方的统治 D ．相权确立了对皇权的强势地位 6、唐朝和宋初加强君权的措施中，最为相似的是 A 设立六部 B 分散地方官员的权力 C 分化相权 D ．解除统兵大将的兵权 7．魏晋南北朝时期，选拔官员采用的制度是 A.九品中正制 B ．察举制 C.科举制 D ．皇帝直接任命 8．下面四幅中国历史上关于地方权力与中央集权的消长图，哪一幅是正确的？ 9．下面四幅中国历史上关于皇权与相权势力的消长图，哪一幅是正确的？ A B C D 10、阅读材料： 皇 年代 皇 年代 皇 年代 皇 年代

《从汉至元政治制度的演变》教学设计

《从汉至元政治制度的演变》教学设计 1、课标要求： 列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 2、教学目标 一、知识与能力 识记汉至元朝地方政治制度演变中的重要制度，认识中央集权不断加强，地方权力不断削弱。通过引导学生了解汉元政治制度演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力。 通过对中国古代封建专制主义中央集权及其对中国历史发展影响的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史问题的能力。 二、过程与方法 ①.联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政 治制度的特点。 ②引导学生重视图示、文献等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的方法。 ③引导学生运用概括法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。 三、情感态度与价值观 专制主义中央集权的加强是历史的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固做出过自己的贡献。 3、学情分析 高一的学生对中国古代专制皇权的知识，一般只有在观看影视作品时留下大概印象，对专制皇权的起源发展等等具体知识比较陌生，因此在学习过程中，教师要注意调动学生的主动性积极性，可采用历史小故事，图片等帮助学生进行内容识记。引导学生思考从而找出答案，提高学生分析思考、总结概括的能力，培养历史思维。 4、重点：从汉到元政治制度的演变的过程 5、难点：从汉至元政治制度演变的主要特点及对重要历史概念的理解 6、教学过程

引导提问：秦朝在地方的行政管理上实行什么制度？和分封制相比，最大的变化是什么？ 学生回答：郡县制，郡县官员由皇帝直接任免，不再世袭。 过渡：从政治制度的角度来说，有这样一句话，叫做汉承秦制，这个承秦制主要是在郡国制，但是又是跟秦朝有所不同的，汉朝实行的是双轨并行制。 教师出示两则材料 提问：在地方的行政管理制度上，汉朝可以说是“汉承秦制，略有变通。”具体是怎么承，怎么变呢？ 1.刘邦接受了皇帝的称号，皇帝之下设三公九卿……地方行政系统仍是郡、县、乡、亭、里。郡有郡守、郡尉等，分掌政治、军事、监察之权。县分大小，万户以上设县令，万户以下设县长。（樊树志《国史概要》） 2.“汉高祖……矫秦县之失策，封建王侯，并跨州连邑，有逾古典。”这些受封的诸侯王和列侯都是“有土之爵”，在其封地上享有两大特权：一是“自置吏”；二是“得赋敛”。（周振鹤《中国地方行政制度史》 生：实行郡县、封国并存 师：西汉初年的统治者是非常注意吸取秦灭亡的教训的。认为秦灭亡主要是没有分封同姓诸侯王，所以对王侯进行分封。分封的封国有时候是朝廷依靠的力量，封国的王侯拥有自己的力量，有时候也会与朝廷对抗。 出示材料：材料一：西汉郡国交叉局部示意图 材料二：西汉初年的王国问题 提问：请同学们你结合材料思考西汉郡国并行制存在什么弊端？ 学生回答，教师总结：西汉初的郡国并行制，便于地方上的诸侯国壮大自己的力量，并最终造成了七国之乱，直到汉武帝时期通过推恩令才解决了这个问题 出示推恩令材料，愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之、、、、皇上虽然上以德施，就能够从分其国。通过这样，王国是越分越小，易于管理跟控制，从而加强了中央集权。在西汉中期，中央统辖的郡国数量越来越少，为了加强中央对地方的管理，设置了刺史制度负责监察。 师：汉朝的地方管理制度经历了郡国并行，郡县制以及州郡县的多种变

【教学设计】《从汉至元政治制度的演变》精品教案

人教版高中历史必修一第一单元第三课 《从汉至元政治制度的演变》教学设计 一、教学目标 1、学习目标： （1）引导学生整体回顾从汉到元政治制度演变的主要史实，加深对中央集权、君主专制等基本概念的理解。 （2）通过阅读史料，重点探究从汉至元政治制度演变的主要趋势，并在中西方古代政治制度的比较中总结中国古代政治制度的特点。 （3）在师生、生生互动学习中培养学生史论结合、论从史出等历史素养。 2、过程与方法： 联系时代背景分析各项政治制度，理解历史概念，通过对比中外古代政治制度，逐步总结出中国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，掌握处理历史资料的方法。 3、情感、态度、价值观： 专制主义中央集权的不断加强是中国古代政治制度的发展轨迹。这一特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展和进步形成了阻碍。 4、教学重难点 本课重点是探究从汉到元中央和地方的政治制度的演变趋势及规律。 本课难点是通过分析材料和中外政治制度的对比，认识到政治文明的多样性。 5、课型课时：综合课 1课时 二、教学方法 问题探究法分组讨论法比较分析法 本课时间跨度大、概念多，政治制度理论性较强，面对的是高二文科班的学生，他们已经对这课的基本史实有所了解，但是对这些制度的演变缺乏完整而深入的研究，因此我尽可能多借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法、比较法等手段，重视图示、引文等材料，通过阅读思考、合作探究、体验交流等，着意培养学生自主学习、合作与探究学习的良好习惯，坚持论从史出的原则，在对历史材料的研读和分析中，引导学生初步掌握概述历史规律的一般方法，

第三课《从汉至元政治制度的演变》教案

第三课《从汉至元政治制度的演变》教案 课标要求 列举从汉到元政治制度演变的史实；说明古代中国政治制度演变的特点 一、.教材分析 本课内容是人教版新课程《历史》必修Ⅰ第一单元《古代中国的政治制度》中的第三课，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键作用。 一条主线：君主专制中央集权的不断强化 两对矛盾：中央与地方、君权与相权 三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变 二、.教学目标 根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标： 知识与能力： 1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。 2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。 3）了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。 4）通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。过程与方法： 联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法 情感、态度、价值观： 专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献 教学重点、难点 重点：从汉到元政治制度的主要特点。 难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解 三、学情分析 特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。 不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。 对策：加强学生历史综合素质的培养。 设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。 四、教学策略： 1.引导学生研习和运用历史材料。 2.引导学生充分利用课本提供的历史材料，提取有效信息，帮助思考。 3.通过各种方式创设情境，设置具有探究性的问题启发学生进行思考 五、教学过程： （一）、中央集权的发展： 阅读下列材料，思考后面的回答问题： 材料1：汉初，接秦之弊，丈夫从军旅，老弱转粮饟，作业据而财匮，自天子出不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无臧盖……米石值万钱，马一匹值百金。-----《史记*平淮书》材料2：汉有天下，矫秦之枉，徇周之制，剖海内而立宗子，封功臣。

第3课 从汉至元政治制度的 演变[教案]

第3课从汉至元政治制度的演变（1课时） 课标要求 列举从汉到元政治制度演变的史实；说明古代中国政治制度演变的特点 一、.教材分析 本课内容是人教版新课程《历史》必修Ⅰ第一单元《古代中国的政治制度》中的第三课，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键作用。 一条主线：君主专制中央集权的不断强化 两对矛盾：中央与地方、君权与相权 三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变 二、.教学目标 根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标： 知识与能力： 1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。 2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。 3）了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。 4）通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。 过程与方法： 联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法 情感、态度、价值观： 专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献 教学重点、难点 重点：从汉到元政治制度的主要特点。 难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解 三、学情分析 特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。 不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。

第3课 从汉至元政治制度的演变(教学设计)

第3课从汉至元政治制度的演变（教学设计） 教学目标 一.知识与能力 1.理解君权与相权矛盾的发展变化与当时中央政权的强弱盛衰密不可分。理解元朝行省制度的创立，是中国省制的开端。 2.通过引导学生了解从汉至元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力 二.过程与方法 1.联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。 2.引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。 三.情感态度与价值观 1.专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。 2.无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固作出过自己的贡献。 教学重点难点 重点：中国古代政治制度的主要特点。 难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。 教学方法 讨论法、讲解法、概括总结法 教学用具：相关教学资料 教学课时;：1课时 教学设计： 导入新课：秦始皇统一中国后，继承了商鞅变法的成果和实践了韩非子的理论，创立了封建专制主义中央集权的政治制度，即皇帝制、中央官制和郡县制，把专制主义的决策方式和中央集权的政治 制度有机结合起来。秦始皇首创的专制主义中央集权的政治体制为我国延续两千多年的封建社会选择了政治体制的基本模式。在中央，君权与相权的此消彼长一直是封建社会难以避免的问题，也是封建统治者一直想解决的问题，那么，从汉至元的历代统治者是怎样解决这一问题的？收到了怎样的成效？带着这个问题，我们今天来学习一些汉到元，历朝皇帝是怎样来解决这个问题的。 第3课从汉至元政治制度的演变（板书） 一、中央集权的发展

从汉至元政治制度的演变练习题及答案

巩固练习 1.唐太宗时中书省的长官，为挫败突厥贵族对内地的侵扰，起草了一份关于如何出兵防御的诏令，接下来应该做的是( ) A. 交唐太宗裁定 B. 交门下省审议 C. 交枢密院出兵 D. 交尚书省执行 2、元朝时期，由中央直辖的省份是 ①河北 ②河南 ③山西 ④山东 A ．①②④ B. ①③④ C ．②③④ D ．①②③④ 3、五代以来君主七朝八姓，赵匡胤“黄袍加身”建立北宋后的百余年间，未发生类似的现象。一般认为，北宋统治体制的变革是重要原因。下列各项中能全面反映其体制变革的一项是( ) A ．采用文官取代武将任地方长官 B ．从中央到地方实行财政军分权 C ．降低将官地位，疏远将兵关系 D ．削弱相权另设枢密院管理军事 4、 元朝的行省制度实际上继承并发展了( ) A ．三省六部制 B ．郡县制 C ．分封制 D ．科举制 5、唐朝时期，三省六部制的实行是封建专制主义集权制度的完善，主要是因为 A ．三省互相牵制和监督，保障皇权 B ．废除了丞相制度，加强君主专制 C ．加强了中央对地方的统治 D ．相权确立了对皇权的强势地位 6、唐朝和宋初加强君权的措施中，最为相似的是 A 设立六部 B 分散地方官员的权力 C 分化相权 D ．解除统兵大将的兵权 7．魏晋南北朝时期，选拔官员采用的制度是 A.九品中正制 B ．察举制 C.科举制 D ．皇帝直接任命 8．下面四幅中国历史上关于地方权力与中央集权的消长图，哪一幅是正确的？ 9．下面四幅中国历史上关于皇权与相权势力的消长图，哪一幅是正确的？ A B C D 10、阅读材料： 材料一：汉初诸侯，惟张良出身最贵……其余陈平、王陵、陆贾……等皆白徒（农民）……一时人才皆出其中，致身将相，前此所未有也。盖秦汉间为天地一大变局。 ——赵翼《22史札记》 皇 权 年代 皇 权 年代 皇 权 年代 皇 权 年代

第3课从汉至元政治制度的演变学习提纲

第3课从汉至元政治制度的演变 一、中央集权的发展 1、汉：（1）汉初：“汉承秦制，郡县、封国并存，即郡国并行制度 （2）削弱封国 ①汉景帝平定“七国之乱”，削弱地方权力 ②汉武帝时颁布“推恩令” 内容：诸侯王死后，嫡长子继承王位，其他子弟分封部分土地为列侯，列侯归郡统辖。 影响：削弱了地方，加强了中央集权 2、唐中期：朝廷在地方设置了许多节度使，他们名为朝廷藩镇，实则掌握地方上的军政财大权，成为割据 的势力，持续一百多年，严重削弱中央集权。 3、北宋建立之初，宋太祖从“兵”“权”“钱”三方面积极采取有力措施，加强中央集权。 （1）措施： ①军事：（收兵权）将主要将领的兵权收归中央，并从各地挑选精兵强将充实中央“禁军” ②行政：派文臣担任地方长官，设通判负责监督 ③财政：地方财政的一小部分归地方使用，其余全都上缴中央，由中央掌控地方财政。 （2）作用： 积极：改变了唐末五代以来藩镇割据的局面，加强了中央集权； 消极：造成了“三冗”“二积”后患。 4、元朝实行行省制度，进一步加强中央集权 （1）内容：①河北山东山西由中央直辖，其余地区设行省，行省长官由朝廷任命 ②行省之下设路、府、州、县 ③边远民族地区设宣慰司进行管理 （2）意义： 行省制度便利了中央对地方的管理，加强了中央集权，巩固了多民族国家的统一。它的创立是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端 二、君主专制的演进 1、汉初：“内朝外朝制”。汉武帝时，重用侍从、秘书担任尚书令、侍中参与军国大事，形成中朝，参与国事，相权一分为二，以削弱相权 2、三省六部制 （1）魏晋南北朝：三省体制形成 （2）隋唐：三省六部制的确立和完善 A、结构和职责 三省：中书（决策）、门下（审议）、尚书（执行），三省得长官都是宰相，相权分散 六部：户、吏、礼、兵、刑、工 B、作用：①分工明确，相互配合，提高了办事效率 ②三省长官都是宰相，相权一分为三，相互牵制，削弱了相权，保证了君权的独尊 ③是古代政治制度的重大创造，为历代沿袭 3、北宋：二府三司三衙制：削弱宰相职权，皇帝总揽大权。 二府：中书和门下（作为最高行政机构，长官行使宰相职权），后增设参知政事（副相） 三司：设参知政事、三司使、枢密使，分掌行政、财政、军政大权 三衙：殿前都指挥使司、侍卫亲军马军都指挥使司、侍卫亲军步军都指挥使司 4、元朝：设中书省为最高行政长官 元朝设中书省。元代设中书省，替代以前的三省，它上承天子，下总百司，是最高行政机关。中书省长官中书令行使宰相职权。 设左、右丞相与平章政事设枢密院为最高军事机关设宣政院统管宗教事务和西藏 元后期，相权增大，君权削弱 三：选官、用官制度的变化（中国古代选官制度演进的三阶段：） 1、“世官制”公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，即官职世袭。 2、“察举制”汉：察举制（地方官吏察访，再举荐给中央），选拔标准----贤良、孝廉 魏晋南北朝：九品中正制（实际上是一种发展了的察举制）选拔标准----门第 3、“科举制”产生于隋、确立于唐、发展于宋、衰落于明清。选拔标准----才学 *对科举制的评价： 积极:①科举制是封建选官制度的一大进步，有利于打破特权垄断、扩大官吏人才来源、提高官员文化素质。 ②科举取仕，把选拔人才和任命官吏的权力，从世家大族的里集中到中央政府，大大加强了中央集权。 ③为历朝沿用，影响深远。 消极:科举考试的内容多不出儒学经典范围，特别是八股取士被选拔的多是缺乏进取和创造精神的人。

从汉至元政治制度的演变教案

“第3课从汉至元政治制度的演变”教案 天星湖中学管永宏课标：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 三维目标：（略） 教学手段：多媒体 教学过程： 导入：从秦始皇创立专制主义中央集权制度以来，为巩固统治，历代封建王朝的君主们在政治制度建设上围绕着两对矛盾而进行了不懈的努力。 中央——地方君权——相权 这一课，我们就来学习汉——元的统治者是如何进行政治制度的改革来解决这两对矛盾的。 出示本课线索（从三个方面来学习）。 一、地方政治制度的演变： 1、实物投影“预学案”。 2、找错误、订正。 3、识记。 4、“问题1”宋太祖从“权”“钱”“兵”三方面着手加强中央集权的措施，有哪些利与弊？ 学生讨论回答，教师引导。 （利：改变了唐末五代以来藩镇割据的局面，加强了中央集权。 弊：形成“冗官”、“冗兵”、“冗费”的局面，为北宋埋下了积贫积弱的祸根。） 5、点题：通过对“地方分权”达到“中央集权”。 二、中央政治制度的演变： 1、实物投影“预学案”。 2、找错误、订正。 3、识记。 4、“问题2”唐、宋统治者为加强皇权，在中央官制方面采取的措施有何异同？ 学生讨论回答，教师引导。 （相同：分割相权，加强皇权 不同：唐设中书、门下、尚书三省分散相权，宋设参知政事、枢密使、三司使分割相权； 唐以尚书省为最高行政机构，宋以中书门下为最高行政机构。） 5、点题：总体而言，“相权不断削弱”——“君权不断加强”。 提问：“什么时候这对矛盾就不存在了？” ——明朝，朱元璋废掉丞相。（这是下一课要讲的内容） 三、选官、用官制度的变化： 1、实物投影“预学案”。

2、找错误、订正。 3、识记。 4、表格演示：（齐答） 5、“探究延伸”：“汉至元中国古代政治制度的演变”显示出怎样的趋势或特征？ 学生讨论，写草稿。 投影，找不足。 （（1）从中央看：皇权不断加强，相权日益削弱。 （2）从地方看：中央对地方的控制日益加强，行省制度便利了中央对地方的管理。 （3）从选官制度看：才学逐渐成为选官的主要依据，科举制成为隋唐以后最重要的选官制度。） 四、练习： 1、两学生上黑板，做选择题。 讲评。 2、投影一学生文字题，讲评。 五、发第4课“预学案”。 附： “第3课从汉至元政治制度演变”预学案 【学习目标】 列举从汉至元政治制度演变的史实， 认识中国古代政治制度的特点。 【基础落实】 一、中央集权的发展（地方政治制度的演变）

从汉至元政治制度的演变

加餐练1从汉至元政治制度的演变 1．下表是汉高祖刘邦时期的诸侯王变化表 它反映了汉高祖晚期() A．有效防止了割据分裂因素 B．加强了君主专制 C．剪除了异姓王，消除了边疆威胁 D．皇权的潜在威胁依然存在 答案D 解析根据材料可知汉高祖晚期诸侯王相比初期，多为同姓诸侯王，容易导致地方割据势力，故A项错误；材料中反映的是地方诸侯王，与君主专制加强无关，故B项错误；C项中剪除边疆威胁的说法不符合史实，故C项错误；材料中同姓诸侯王势力增强，威胁到皇权统治，故D项正确。 2．(2019·淄博模考)汉武帝设刺史，职权为“奉诏六条察州”。西汉中期后，京房(人名)曾经向皇帝奏报新的对官吏考核的方法，皇帝“召见诸刺史，令房晓以课事(考核官吏政绩的事宜)，刺史复以为不可”。由此可见，在汉代中后期() A．刺史制度渐趋完善B．刺史地位显著提高 C．刺史监察范围扩大D．刺史职权有所异化 答案D 解析根据材料“奉诏六条察州”“召见诸刺史，令房晓以课事(考核官吏政绩的事宜)，刺史复以为不可”，可知刺史由原来奉诏察州，转变为参与如何考核官吏的决策者，故选D项；材料仅体现了刺史职权的变化，不能表明该制度走向完善，排除A项；“显著提高”表述不当，排除B项；材料反映的是刺史的职权变化，不能体现其监察范围大小，排除C项。3．(2019·贵阳月考，25)东汉后期本地大姓子孙享有优先进用的权利被视为通例，因而州郡僚佐中所谓大吏照例由本地大姓垄断。大姓冠族每郡只此数姓，所以州郡大吏就带有世袭性。

由此可知() A．大姓冠族凭借门第长期把持中央政权 B．东汉时期贵族政治具有较强生命力 C．九品中正制未能有效的选拔朝廷官员 D．豪强士族势力的发展威胁中央集权 答案D 解析东汉后期的地方政权在一定程度上是由当地大姓、冠族控制的，导致州郡大吏带有世袭性，这说明地方豪强士族的发展威胁中央集权，故选D项；大姓冠族凭借门第长期把持地方政权而不是中央政权，排除A项；东汉时期贵族政治不是健康的官僚体制，没有较强生命力，排除B项；九品中正制是魏晋南北朝时期的选官制度，排除C项。 4．(2019·聊城二模，26)唐朝沿用隋制，国家政令的下达，都经中书出令、门下审议、尚书执行的程序。后来“中书门下两省，或论难往来。各逞意气”。针对这一状况，唐统治者设政事堂() A．加强中书省权力B．协调三省关系 C．强化对三省监督D．增加文官人数 答案B 解析根据所学知识，政事堂的设立主要是由于中书门下两省各逞意气，相互推诿，导致办事效率低下，可两个部门合署办公有利于协调三省关系，有利于行政效率的提高，故选B项。5．(2019·烟台模考)唐太宗在贞观年间常以品位较低的官员同三省长官共议国政，加以“参知政事”“参预朝政”“参议得失”等名号，执行相职。以后又出现“同中书门下三品”“同中书门下平事”等宰相名号，其主要目的是() A．提高政府行政效率B．加强专制主义中央集权 C．避免出现权臣专权D．使三省六部间相互牵制 答案C 解析据材料“以品位较低的官员同三省长官共议国政”，结合所学可知，宰相权力逐渐被分割，避免宰相专权，从而加强了皇权，故选C项；材料主要强调的是分割相权，而未涉及提高政府效率，排除A项；依所学，分割相权在于加强皇权，而非加强中央集权，排除B项；材料强调的是三省之间相互牵制，而未涉及六部之间的关系，排除D项。6．(2019·德州月考)魏文帝曹丕即位后，中书省正式设立；西晋以后，历代都沿袭曹魏设立中书省，只有北周实行六官制；隋朝时期，废六官制，置内史省，即中书省，隋炀帝末期，又

第3课__从汉至元的政治制度的演变(新人教版必修一)(原创教案)

第3课从汉至元政治制度的演变 ★教学目标： 1、知识与能力： （1）识记皇帝制度、三省六部制、宋朝二府三司、元朝一省二院等有关中央制度的历史概念以及郡国并行制、藩镇节度使、行省等有关地方政治制度的历史概念； （2）理解君权与相权矛盾的发展变化与当时中央政权的强弱盛衰密不可分，理解元朝行省制度的创立是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国行省制度的开端； （3）通过对中国古代封建专制主义中央集权制度及其对中国历史发展影响的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史问题的能力； （4）通过引导学生了解汉元政治制度演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力； （5）通过对中国古代选官、用官制度的演变历史，明晰中国封建王朝的发展兴衰，培养学生正确的分析能力。 2、过程与方法： （1）联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点； （2）引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法； （3）引导学生运用图表法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。 3、情感态度与价值观： 专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固做出过自己的贡献。 ★教学重点和难点： 重点：从汉至元中央和地方的政治制度的演变 难点：从汉至元政治制度的特点 ★教学法： 演讲法、讨论法 ★课标解读： 课标对本课的要求是：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明古代中国政治制度的特点。 1、两汉时期“汉承秦制”，汉初实行三公九卿制，后来三公权力逐渐被内廷的尚书台所取代；从魏晋南北朝到隋唐，三省六部制取代了三公九卿制；宋元时期，基本形成中书省主政，枢密院主军事的局面，北宋又设参知政事、三司使分割宰相权力。 2、（1）专制主义中央集权制度不断发展，成为我国古代政治制度的重要组成部分。 （2）君权和相权、中央和地方的矛盾贯穿始终（封建社会的两对基本矛盾） （3）在中央政权中，皇权不断加强，相权不断削弱 （4）中央和地方关系中，中央严格控制地方政权，不允许地方有独立的行政体系存在。中央对地方实行多层次、多渠道的管理，在分权的基础上，牢牢控制着地方官吏的任免、监督和考核。 ★教学过程及要点： 导入一： 秦始皇统一中国后，继承了商鞅变法的成果和实践了韩非子的理论，创立了封建专制主义中央集权的政治制度，即皇帝制、中央官制和郡县制，把专制主义的决策方式和中央集权的政治制度有机结合起来。秦始皇首创的专制主义中央集权的政治体制为我国延续两千多年的封建社会选择了政治体制的基本模式。西汉王朝建立后，刘邦承袭了秦始皇所开创的统一的封建专制主义中央集权制。通过综合概述上节课内容，１、引导学生回忆秦朝政治制度的主要概况，复习秦朝中央集权制度的相关史实 师：请同学们回忆一下秦的中央集权制度是如何建立的？ 生：A、采用皇帝称号，创立皇帝制度B、中央设丞相，御史大夫和太尉三公C、地方推行郡县制度 师：中央三公中丞相的职能是什么？（通过学生回答，引导学生得丞相权高位重的地位） ２、创设情景：选取宋以前的丞相与皇帝议事的影象片段与宋以后的丞相皇帝议事的影象片段各一。 问题：请同学们分析两个场景的不同之处。反映了怎样的趋势 答案：丞相由坐着议事到站着议事，跪受君恩。透过现象看本质，得出相权削弱，皇权加强的结论。

从汉至元政治制度的演变思维导图

竭诚为您提供优质文档/双击可除从汉至元政治制度的演变思维导图 篇一：《从汉至元政治制度的演变》教学设计 人教版高中历史必修一第一单元第三课 《从汉至元政治制度的演变》教学设计 湖北省黄石二中赵元梅 一、教学目标 1、学习目标： （1）引导学生整体回顾从汉到元政治制度演变的主要史实，加深对中央集权、君主专制等基本概念的理解。 （2）通过阅读史料，重点探究从汉至元政治制度演变的主要趋势，并在中西方古代政治制度的比较中总结中国古代政治制度的特点。 （3）在师生、生生互动学习中培养学生史论结合、论从史出等历史素养。 2、过程与方法： 联系时代背景分析各项政治制度，理解历史概念，通过对比中外古代政治制度，逐步总结出中 国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材

料，在对历史材料的研读和分析中，掌握处理历史资料的方法。 3、情感、态度、价值观： 专制主义中央集权的不断加强是(从汉至元政治制度的演变思维导图)中国古代政治制度的发展轨迹。这一特点，对中国历史发展产 生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展和进步形成了阻碍。 4、教学重难点 本课重点是探究从汉到元中央和地方的政治制度的演变趋势及规律。 本课难点是通过分析材料和中外政治制度的对比，认识到政治文明的多样性。 5、课型课时：综合课1课时 二、教学方法 问题探究法分组讨论法比较分析法 本课时间跨度大、概念多，政治制度理论性较强，面对的是高二文科班的学生，他们已经对这 课的基本史实有所了解，但是对这些制度的演变缺乏完整而深入的研究，因此我尽可能多借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法、比较法等手段，重视图示、引文等材料，通过阅读思考、合作探究、体验交流等，着意培