开天辟地人物属性及技能聚气值分析

开天辟地人物属性及技能聚气值分析

在开天辟地中玩家肩负寻找二十八星宿的重任下界历练，一步一步成长为让人敬仰的名仙，在战斗之前，最需要了解的自然就是与自己作战有关的各种属性，俗话说“知己知彼，百战不殆”，下面就让我们来一起了解一下这款游戏中与战斗相关的各种属性。

人物属性

在游戏中，玩家点击游戏界面下方“角色”按钮可以进入角色信息界面，在这一界面中，点击正中央的人物形象，就可以查看角色的各方面属性了。游戏中包括玩家主角在内的每个角色都有14种属性，这些属性将直接影响到玩家的战斗能力：

角色技能

力量：影响攻击力和反击

敏捷：影响速度和闪躲

体魄：影响生命和防御

仙攻：影响技能攻击力

暴击：攻击时伤害提高的触发几率

破击：攻击时无视对方防御值的触发几率聚气：影响战斗开始时的聚气值

高爆：暴击伤害提升

防破：降低破击时受到的伤害

高反：反击伤害提升

仙破：触发技能时伤害提高

降势：攻击时降低对方势气

穿透：攻击时候无视对方防御百分比

高涨：聚气速度提升

13.开天辟地(课堂实录)

《开天辟地》课堂实录 师：看老师在黑板上写一个字。（板书：大）这是什么字? 生：大！ 师：我要请几个同学把这个“大”字表演出来。看看你们是不是会表演。（老师邀请学生上台） 师：有一个要求，各自做各自的动作，让人一看就清楚这是“大”。不要看别人哦！开始！（生用各种动作表示“大”） 师：你觉的谁表演的最像？ 生：第二个同学最像。 师：像在哪里？ 生：她用她的身体把“大”的意思做出来了。 师：原来“大”是一个伸开手臂，岔开两腿，站立着的人，对不对？这样的形状跟大字差不多。这叫象形。再看这位同学在那里不停地用手大幅度晃动，你觉得是不是“大”？ 生：我觉得她也能表现大，因为她把手势表现得这样扩大，也能表示“大”。 师：当然喽，这就叫意会。一个“大”字，让我们四（4）班的同学一演，就那么丰富。用掌声送他们下去。 师：我在这个“人”的上面加一横，这是什么字呢？ 生：天。 师：这一横代表什么呢？ 生：代表天空。

师：（板书：天）好，咱们就来说说天。 生：天是蔚蓝的。 生：天是无边无际的。 师：看我在这个“人”的下面加一横，认识这个字吗？ 生：不认识。 师：这个字呀后来作了演变，它就是我们现在认识的（板书：立）生：立。 师：下面这一横表示什么呢？ 生：下面这一横代表大地。 师：这个人就站在了大地上（板书：地）我们简单地聊聊“地”，你觉得“地”怎么样？ 生：地非常的厚。 生：地非常的大，而且很辽阔。 生：地上面有很多生物。 生：地的颜色是很多的。 生：我觉得地上有许多稀奇的植物。 师：广袤的大地是我们祖祖辈辈生活的家园，当然，地不经意的一抖动，也会给人类带来灾难。同学们你们想一想，为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？ 生：因为有个神话叫《开天辟地》，那个人代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。 师：也许古人造字的时候就是这么想的，人本来就是在天之下，

苏教版《开天辟地》 教案

第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，指导背诵课文6、7、8自然段。 2、通过语言文字的感悟，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 一、导入： 1、中国的古代神话是我国古典文化的瑰宝，表现了古代人民对于宇宙的探索。今天我们继续学习《开天辟地》。板书课题：开天辟地 2、通过上节课的学习，我们知道了在盘古开天地之前，宇宙是个什么样子的？学生回答，我们继续来学习，更深入的了解盘古。 二、精读感悟 学习指导一： 自由读课文2----5自然段，思考：就在这黑暗混沌中，大神盘古醒来了，他是如何开天辟地的呢？边读边想哪些地方给你留下了深刻的印象，把相关的句子划出来。（3分钟后交流） 交流： （1）身躯高大、力大无穷 抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会，指导学生读好句子，在朗读中体会开辟天地的艰难，感受盘古对光明的向往，创造新世界的决心。 （2）意志坚定 抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟着长高”、“一万八千年”等词体会，指导学生读好句子，感受在漫长的岁月中，盘古意志的坚定，形象的高大。“头顶天，脚踏地”可以找学生来示范一下。 （3）说说盘古在你心目中是一位怎样的神？（力大无比、意志坚强、矢志不移……） 多次朗读。 学习指导二： 自由读课文第6、7自然段。思考：盘古是怎么把自己的身躯奉献给这个世界的？（3分钟后交流） 1、教师导读，为了让天地不再合拢，我们的大神头顶天，脚踏地，一撑就是几千万年。天不再升高，地不再加厚，盘古也已经……，当他知道天地再不会合拢，就…… 2、盘古为分开天地耗尽了最后一丝精力，当知晓天地不再合拢时，他满含微笑，高大的身躯轰然倒下。不仅如此，他还将自己的身躯化成了万物。 3、指名读课文，思考盘古的身躯都变成了什么？体会排比句。 4、欣赏插图，感受世界的美丽。 5、再读课文，说说你感受到了什么？划划相关的词句。 6、交流 （1）盘古的乐观、无畏 抓住“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死的时候”等词语理解。指导学生读好句子。 （2）世界的美好

四年级语文上册第四单元13开天辟地教案苏教版20

13.开天辟地 【教材分析】 这是第七册的第十三篇文章，也是第四单元的第一篇文章，是一篇讲读课文。 本文讲述的是一篇神话传说故事，课文以题目为主线开展，讲述的是盘古开天辟地的故事，但是实际上歌颂的是盘古无私奉献的精神。 本文一共八个自然段，处处充满神话的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩。第一自然段用一句话介绍了天地，宇宙混沌一团像个大鸡蛋。第二自然段是整篇文章描写最精彩的部分，叙述了盘古昏睡醒后翻身把“大鸡蛋”裂开了一个小缝，并利用工具破开了“大鸡蛋”，形成了天和地。第三、四、五自然段讲述了盘古自己站在天地之间不让天地合拢，侧面烘托了盘古无私奉献的精神。第六自然段讲几千年过去了，盘古精疲力竭，倒下去了。第七自然段写盘古临死时，身躯化作了世间万物。最后一个自然段总结全文, 盘古以他的神力和身躯开辟了天地,化生出世间万物。 【学情分析】 1.四年级的学生拥有丰富的想象力，对一切事物都充满着好奇心。探究宇宙是怎么形成的，也是孩子们的好奇心范围之一。本课的安排就是通过让孩子们的好奇心，让学生对课文产生浓厚的兴趣。 2.对于四年级的学生，教师应该培养他们搜集资料与整理资料的能力，所以在课前教师就可以安排学生分组去搜集除课文之外的神话故事，而且分组搜集可以让学生们学会合作与分享。在与同学合作的过程中搜集到资料，使学生对课文的理解更加深入。 【教学策略与设计说明】 本文安排一个课时讲解，首先是学生自由朗读课文，让学生自己勾画出不认识的生字词。教师给学生讲解生字词，扫平生字词障碍。然后教师提出问题，让学生带着问题去朗读课文，具体品味课文中的重点段落，感悟通过语言描写盘古开天辟地过程的艰辛与困苦，主要是学习盘古无私奉献的精神。在讲课的最后，让学生以作者的口吻，给身边的人讲一讲盘古开天辟地的故事。

盘古开天辟地完美版

盘古开天辟地 广东省中山市三角中学赵怀兵 zsyw@https://www.sodocs.net/doc/1316805135.html, 教学目的 1．发扬与自然作斗争的献身精神。 2．培养改写神话的能力。 重点难点1．重点：理解文章的结构和内容。 2难点： （l）理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。 （2）改写神话的方法。 教学时间：一课时。 教学过程 一、预习 1．查字典，给下列加点字注音。 浊(zhuo2) 混沌(hun4 dun4) 孕育(yun4) 霹雳(pi1) 冉冉上升(ran3) 巍峨(wei1 e2)雷霆(ting2）骨髓(sui3)甘霖(lin2)。 2．查工具书．解释下列词语． （l）盘古：我国神话中的开天辟地的人物。 （2）开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。（3）宇宙：本课指一切物质及其存在的形式的总体。 （4）霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。 也叫落雷。 （5）冉冉：本课指慢慢地。 （6）湿润：本课指（玉、石等）质地柔和、细腻光滑。 （7）甘霖：指久旱以后所下的雨。 3．朗读课文，思考自读提示。 二、导人 1．作者作品简介袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。 2关于神话。 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 3．导语。 创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。 天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。本文属于由巨人化生万物这一类。 三、正课

小学四年级语文《开天辟地》教学设

《开天辟地》教学设计与反思 四年级语文教案 教材简析 这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。 教学目标 1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段了解神话 4、故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学难点： 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 课前准备:小黑板，《民族文化千字文》 教学过程： 一、回顾情节，导入新课. 1、导入故事. 同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，心中一定会想：这大地间的山川、河流、树木……是从哪儿来的？其实，这个问题，古代人也曾经想过. 神话故事

&t;<开天劈地>>就从一个方面回答了这个问题.2、回顾情节. ①出示成语，齐读. ②用成语说神话故事内容. （设计意图:8个成语复习课文内容，既回顾了神话故事内容，又积累了语言.）3、扣住传说”二字设疑. 师:为什么人们会想象出这个故事，并能流传到今天呢？ 4导入新课 师:让我们走进《开天劈地》的神话世界，细细品味，感悟. 二、开天劈地，感受气魄. 1读课文第二自然段，想象盘古开天劈地的情形. 2简述盘古开天劈地的情形. 3听教师朗读，想象动起来的画面. 4生说想象到的. （设计意图：以读为基础，让学生在想一想，说一说中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大，培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读。） 5齐读第二自然段. 师:你们看清盘古勇武形象了，感受到开天劈地的雄浑之势了，能把它读出来吗？ 生有感情朗读. 6感受盘古形象——勇猛,有气魄.（板书） 师:读书要学会透过文字去想象生动的画面，这样才能真正地读懂故事，读懂故事里的人物?现在你们认识盘古了吗？你们认为他是一个什么样的神？

语文——《开天辟地》

13.开天辟地 教学目标及重难点： 知识能力目标：1.学会本课9个生字，重点学写“液、竭”两个生字；认会二类字。 2.能正确流利有感情地朗读课文。 过程和方法目标：初步感悟对仗的写作手法。 情感态度价值观目标：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大失望献身精神。（难点）切入点和主线问题： 盘古是一个怎样的神？你是通过哪些词句体会到的？ 语言文字训练点： “他一使劲 ．．．．．．，一丝微光透了．．．翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝 进来。大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧 ．．．．．．．．．，对着眼前的黑 暗混沌，一阵猛劈猛凿 ．．．．，“大鸡蛋”破碎了。”通过带点字体会盘古力大无穷．．．．，只见巨石崩裂 的特点。 拓展读写： 女娲补天、嫦娥奔月的故事。 资料补充： 关于神话故事的简介 教学过程： 课前预习 1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。 2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。 3、思考并笔答：谁谁开辟了天地?盘古给你留下怎样的印象？ 第一课时 一、激趣导入 1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地） 2、齐读课题2遍。 3、大家知道开天辟地是什么意思吗？

（预设：1）、宇宙的开始 2)、神话的开始） 4、读了课题，你有问题要问吗？ （预设：学生自由提出疑问：盘古是谁？天地以前真是在一起的吗？） 二、初读课文，感知内容 1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。 2、检查字音 混浊巍峨开天辟地冉冉上升雷霆合拢精疲力竭纵横交错 昏睡破碎斧头柱子血液皮肤厚道一丈 三、细读课文，探究解疑 1、是谁开辟了天地？？（盘古） 2、读了课文之后，我们的老祖宗盘古给你留下了怎样的印象？ （预设：学生讨论，自由回答：力大无穷、巍峨、勇敢、无私……） 3、自由朗读第一自然段 （1）传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思，人们根据自己的想象和猜测编出来的故事） （2）、读了这一段，你读懂了为什么要开天辟地了吗？ （预设：学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”） 4、学习第二自然段 （1）哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？ （预设：学生自由讨论，大体上能找出相关的语句，最后师指导总结：昏睡——醒坐——劈凿） （2）、随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？ （预设：小组讨论，最后全班交流总结：黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

人教版四年级上册语文试题-12盘古开天辟地

《盘古开天辟地》练习设计 一、看拼音，补充词语。 zhùyèfū （）子血（）皮（） 二、比一比再组词。 斧（）冉（）辟（）混（）来源学&科&网Z&X&X&K] 爷（）再（）避（）浑（） 拢（）夜（）肤（）庭（） 扰（）液（）扶（）霆（）三、照样子填空。 例：三山五岳来源学§科§网 五（）四（）七（）八（）五（）六（） 三（）二（）四（）五（）五（）十（） 三（）六（）一（）一（）千（）万（） 千（）百（）万（）千（）百（）百（） 四、解释下面词语中加“—”的字。 开天辟地（）精疲力竭（）纵横交错（）5、任选上面一题中的一个词语造句。来源:Z_xx_https://www.sodocs.net/doc/1316805135.html,]

六、照样子写句子来源学。科。网 例：左手持凿，右手握斧。来源学&科&网 七、按课文内容将句子补充完整，再根据你的理解填空。 1．左手持凿，（）。来源:Z+xx+https://www.sodocs.net/doc/1316805135.html,] 2．轻而清的东西冉冉上升，变成了天；（）的东西（），变成了（）。 3．天每天升高一丈，（）每天（）一丈，盘古的身体也跟着长高。 4．天升得极高了，（）变得极（）了，盘古的身体也长得极（）了。 5．口中呼出的气变成了（），发出的声音变成了（），左眼变成了（），右眼变成了（），隆起的肌肉变成了（），流淌的血液变成了（），筋脉变成了（），皮肤变成了（），就连流出的汗水也变成了（）。 八、背诵6、7、8自然段。搜集神话故事阅读并开展故事会。 九、阅读积累 精卫填海 炎帝有个女儿，名叫精卫。一天，她看到一个大孩子把小孩子

当马骑。精卫走过去，怒斥道："你这个人太不知羞耻，欺负小孩子算什么本事。"大孩子走到精卫面前说："我是海龙王的儿子，你竟敢来管我！"精卫说："龙王的儿子有什么了不起，以后你少到陆地上撒野，小心我把你挂到树上晒干。"龙王的儿子动手就打。精卫并不示弱，闪身躲开对方的拳头，飞起一腿，将龙王的儿子踢个嘴啃泥。龙王的儿子见打不过精卫，只好灰溜溜地返回大海。 过些天，精卫到海中游泳，刚巧让龙王的儿子发现了。龙王的儿子搅动海水，掀起狂风恶浪，精卫来不及挣扎，就被淹死了。 精卫死后，变成一只红爪白嘴的小鸟，立志要把大海填平。她用嘴衔来石头与树枝投向大海，并发出"精卫，精卫"的叫声，像是在激励自己。 年年月月，永不停歇。 十、你还知道哪些关于天地的学说？

苏教版四年级语文上册《开天辟地》教案

《开天辟地》 一、教学目标： 1.学会十个生字，理解“混沌、孕育、皎洁、甘霖”等词语。 2.引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。 3.有感情地朗读课文，以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 4.感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。 二、教学重、难点： 教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。 教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过指名读其他学生纠正的方式了解学生识写生自己正确流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取有感情朗读、默读、圈点勾画、小组讨论、等方式让学生在理解内容的基础上感受人物形象。 3.借助拓展延伸，使学生学会人类精神的伟大及造句能力。 四、教与学的准备： 1.教师：教学课件、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。 2.学生：⑴预习好字词。 ⑵搜集一些神话故事。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）走近中国古代神话故事

1.激趣谈话 同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事吗？（学生自由发言） 学生回答：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。 2.动情简介——中国古代神话故事的起源 神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专着《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。 3.引出课题 让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题——齐读课题）下面我们一起走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！ （二）初读课文，感知内容 1.大家知道开天辟地是什么意思吗？ 2.读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？结果？并板书） 3.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。 4.读准下列字词：（出示幻灯片） 混沌巍峨开天辟地冉冉上升 雷霆合拢精疲力竭纵横交错

人教版三年级上册语文《盘古开天辟地》

《开天辟地》教学设计 目标导学： 1、认识本课生字。能正确读写本课词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 教学时间:2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、简单介绍中国神话故事。 2、今天我们就要学习一个神话故事。板书：12开天辟地 3、看了课题，你们有什么疑问吗？（此处学生质疑） 二、初读课文 1、自读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，读通课文。 （2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思， （3）带着刚才所提的问题边读边思考。 2、检查自读情况： （1）出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱” （2）出示词语 混沌凿子板斧巨石崩裂冉冉上升一丈高加厚巍峨柱子 合拢筋疲力尽雷霆光芒万丈皎洁明媚三山五岳筋脉 血液纵横交错皮肤万顷良田雨露甘霖世间万物 指名读，领读，齐读。 “血液”的“血”读xuè。 （3）交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。

皓洁：（月亮等）明亮而清白。 纵横交错：横一条竖一条相互交叉。 （4）指名分段读课文，师生共同评议。了解每个自然段的主要内容。 三、了解课文大意，疏通层次 1、再读课文，思考：课文写了一件什么事情？围绕刚才所提问题交流。 2、并划分段落 第一段（1）讲天和地没有分开时候的样子。 第二段（2-5）讲盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。 第三段（6-7）讲盘古临死前用自己的身躯化出世间万物。 第四段（8）总结全文，概括盘古开天辟地的经过。 四、教学生字 1、学生自学生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的记忆方法。 2、写字。 五、布置作业 1、临写生字新词。 2、朗读课文，搜集盘古的有关资料。

小学语文：盘古开天辟地

10 盘古开天辟地 【教学目标】 知识与技能： 1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。 2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。 3、有感情地朗读课文。 过程与方法：以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 情感、态度与价值观：感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。 【教学重难点】 1、理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。 2、在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。 【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。 【课时安排】（1课时） 【教学过程】 一、走近中国古代神话故事 （一）激趣谈话 同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言） 预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。 （二）动情简介——中国古代神话故事的起源 神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹

13开天辟地教学设计

《13、开天辟地》第二课时学案设计 琼山区旧州镇中心小学黄起椿 学习目标： 1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍 峨形象。 2、正确、流利地朗读课文，指导背诵第7自然段。感悟盘古 伟大的献身精神。体会神话故事的丰富想象特点。 3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。 重点： 1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨 形象。 2、正确、流利地朗读课文，指导背诵第7自然段。 难点：感受盘古伟大的献身精神。 辅助教学：多媒体课件 第二课时 学习过程： 一、板题示标：谈话导入 同学们，今天黄老师要跟你们一起学习一篇神话故事，（板题，齐读。指导书写“辟”字。）在这一节课里，老师给你们定下了几个学习目标：1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。2、正确、流利地朗读课文，指导背诵第7自然段。感悟盘古伟大的献身精神。体会神话故事的丰富想象特点。3、认识文

章“对仗”的写作手法，初步感受“对仗”的特点。 二、齐读第八自然段，这一段讲了什么人？他做了什么事？ 三、第一次“先学后教”。 （一）先学 出示自学指导：默读第2自然段，思考：1、找出描写盘古力量大及身躯高大的句子。2、盘古是怎样开辟天地的？找出有关句子。3、找出带有反义词的句子。（同桌或前后桌讨论交流） （二）后教 1、指名回答。 2、指导朗读。 3、讲解对仗句子。 四、第二次“先学后教”。 （一）先学 出示自学指导：自由朗读3——5自然段。思考： 1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。 2、哪句话写出盘古意志坚定？ 3、哪个词最能写出盘古的形象高大？（同桌或前后桌讨论交流）（二）后教 1、指名回答。 2、朗读体会盘古的巍峨形象。 五、第三次“先学后教”。 （一）先学 出示自学指导：默读第6、7自然段。思考： 1、盘古开辟天地，付出了自己的生命，他后悔了吗？

2020年语文教案-盘古开天辟地

语文教案－盘古开天辟地 教学设计示例一 重点：理解课文思路，掌握盘古开天辟地的具体细节，通过读，把课文内容弄懂、弄熟。 难点 理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。 教学过程 一、学生通读全文，扫清文字障碍。 二、教师点拨： 本文是根据古代神话传说写的。 古时候，科学不发达，劳动人民看见一些大自然现象，像日月出没、电闪雷鸣等等，得不到解释，以为有“神”在支配这些现象，就创作了许多神话。神话是人类童年时代天真烂漫的幻想，最初是口头流传的。从神话中可以看到古代劳动人民的思想观念，可以看到他们

怎样进行劳动和斗争。神话里英雄形象的无比强大，反映了人类对于战胜自然的信念和向往。今天我们阅读神话，仍然有积极的意义。 本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙 __。它围绕了一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。夸大的表现盘古的神力，是对人的力量的大胆的幻想和歌颂。想一想，幻想、想象、夸张在神话创造中起了怎样的作用。 三、学生深入阅读课文并完成练习： （1）仔细阅读课文后填空，并根据所填内容写一个阅读提要。 第一至第五段总写 第六至第九段写 第十段详写 第十一段写 （2）从课文中找出五个褒义词，做词语卡片：每个词一张，写出词的用法，有几种写几种，并分别造句。

教案点评： 教师指导学生阅读课文并完成练习。 教学设计示例二 教学目的 1．发扬与自然作斗争的献身精神。 2．培养改写神话的能力。 重点难点 1．重点：理解文章的结构和内容。 2．难点： （l）理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。 （2）改写神话的方法。

教学时间：一课时。 教学过程 一、预习 1．读准下列字的注音。 浊混沌孕育霹雳冉冉上升巍峨雷霆骨髓甘霖 2．正确解释下列词语． （l）盘古：我国神话中的开天辟地的人物。 （2）开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。 （3）宇宙：本课指～切物质及其存在的形式的总体。 （4）霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。

四年级语文：开天辟地课文

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

开天辟地课文 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。 有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。 这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。

临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月光，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。 就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution

13开天辟地教学设计

13．开天辟地 一、教学目标： 1识记本课生字，并能正确、规范、美观地书写；采取多种方法积累理解词语；能正确、流利、有感情朗读课文，背诵六、七、八自然段。 2.学会用文中的语句或按照故事的先后顺序概括课文主要内容。 3. 体会“顶”“踏”“站”“撑”等动词及重点语句，感受盘古的神力无比及意志坚定的巍峨形象；品读“化身万物”语段，进一步感受盘古的伟大、无私。 4. 初步感受对仗的特点，学习“对仗”的写作手法，积累文中对仗的优美语句。 二、教学重点与难点： 重点：在熟读课文的基础上，感知课文内容；通过联系上下文抓关键词句，深入理解；走进人物内心,感受盘古的伟大精神。 难点：了解“对仗”的写作手法及神话故事想象丰富、神奇的特点。 三、教学准备：1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 四、教学课时：2课时 五、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）创设情境，导入新课 1.课前活动：“看图片，想故事”。（嫦娥奔月、后羿 射日、精卫填海、女娲补天） 2．简介神话故事特点：在远古时候，科学不发达， 一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于 是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。 我们今天来学习一篇神话故事就是《开天辟地》。 板书：开天辟地（提示：板书同时要相机指导生字“辟”的书写，强调右侧

起笔高于左侧，最后一笔竖向下稍微延长，让它舒展开。然后让学生书写“辟”） 3.齐读课题。 (二)借助预习单，检查预习。 1.检查生字识与写。 2. 检查词语认读情况 小组互相交流自己查到的不理解的词语的意思。 3.分段朗读课文，看谁能够读得正确、流利，读得最好。其他同学认真听，读完之后找同学点评。 (三)整体感知课文内容。 1. .课文中有一个句子更简洁地概括出文章的主要内容，你发现了吗？谁能找出来读一读？（提示：先让学生寻找朗读，然后课件出示第8小节，齐读。） 2.在本单元的读读背背中的八个四字词语也和这一课有关，先读一读，你发现与本文内容有怎样的关系？ 3.这八个词语正好概括了这一神话故事的发展过程，让盘古开天辟地的四幕情景重现在我们的眼前。它们分别在课文哪几节呢，请同学们快速浏览课文。 板书：（1）昏天黑地（2）开天辟地（3-5）顶天立地（6-7）改天换地 4.根据八个词语，谁能用几句连贯的语句来概括说一说这篇课文主要内容？ 5.通过朗读，你觉得盘古怎么样？（初步感知盘古的精神） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）第一幕：“昏天黑地” 1.天地还没分开之前，宇宙是什么样子呢？带着问题读第一自然段。 （提示：注意“混沌”一词的读音。如果读对了：你真小心，连特别容易读错的一个字都注意了。你能把这个词语再读一次吗？如果读错了：这位同学有一个词语没读准确，谁听出来了，能帮他指正吗？） 2.“混沌一团”一词你知道在课文中什么意思吗？（天和地搅在一起。） 3.从“混沌一团”“大鸡蛋”等词语中我们能想象出当时的怎样的情景呢？谁来描述？ 4.真是昏天黑地呀，周围黑乎乎一片，如果大家生活在这样的环境里会有怎样的感受？(黑暗、沉闷) 能把这种感受读出来吗？ （五）作业设计

语文版：小学二年级上册语文第30课《开天辟地》原文及教案

语文版：小学二年级上册语文第30课《开天辟地》原文及教案 【原文】 一天晚上，奶奶给我讲了一个故事。 她说，很久很久以前，天和地是合在一起的，黑乎乎的，好像一个大鸡蛋。在这个“大鸡蛋”里，睡着一个巨人，他就是盘古。 有一天，盘古突然醒了。他睁开眼睛一看，周围漆黑一团，什么也看不见。盘古一生气，抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬。只听见哗啦一声，“大鸡蛋”裂成了两半。轻的一半冉冉上升，变成了天，重的一半缓缓下沉，变成了地。 天地分开以后，盘古怕它们合拢，就双手撑着天，两脚踩着地，站在天地中间。天每天升高一丈，盘古的身子也每天增高一丈。不知站了多少年，等到天地变得相当稳固，再也不会合拢了，盘古才放心地倒在地上，停止了呼吸，变成了今天的大山。 奶奶最后说：“以前人们还说，宇宙中的万物，都是盘古变的，太阳是他的左眼变的，月亮是他的右眼变的，星星是他的头发和胡子变的……” 【教案】 教学设计： 一、教学目标 1、辅导学生认识11个生字，会写8个生字。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。 二、内容分析 这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，

感悟盘古的神勇和伟大。 三、学生分析 喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。 四、设计思路 减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。 五、教具准备 盘古开天辟地的图画或动画课件； 本课生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星？地上为什么会有河流？有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的？奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗？ 2、出示课题：开天辟地。 二、初读课文，自主识字 1、借助拼音，自由读课文。（在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确） 2、小组合作学习，纠正读音。（读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。）

四年级上语文《12 盘古开天辟地》优质课

12《盘古开天地》精彩片段【课堂实录】表演课文，感悟形象 师：尽管这样难，盘古无所畏惧，天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？ 生：就头顶天，用脚使劲蹬着地 师：看老师写字（板书：顶天蹬地） 师：孩子们，我们也来做做这顶天立地的盘古稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！（生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。） 师：老师问你，你实话告诉老师，这样顶天蹬地，感觉怎么样？ 生：好累，手、头酸。 生：盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：盘古顶天蹬地多长时间？ 生：100年。 生:300年。 生：10000年 生：不知过了多少年。 师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。 师：一百年过去了，盘古—— 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶天，用脚使劲蹬着地。 师：一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古——生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶天，用脚使劲蹬着地。师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！

生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。 师:100天过去了，天升高—— 生：100丈 师：地下沉—— 师:1000天过去了，天升高—— 生：1000丈 师：地下沉—— 生：1000丈 师：盘古也随着长高—— 生：1000丈 师：此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗.? 师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了…… 此时此刻的盘古在想些什么呢？ 生：为了后代我不能放弃。 生：如果放弃了，天地又会混沌一片。 师：是呀，这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念，一万年过去了，盘古怎么做？读 生：盘古头顶天，用脚使劲蹬着地。 师：十万年过去了…… 生：盘古头顶天，用脚使劲蹬着地。

教育资料苏教版第七册12开天辟地

教育资料】苏教版第七册《12 开天辟地》 本课是中国著名的神话传说。讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。 全文一共8 个自然段，脉络清楚，分三部分把盘古以他的神力和身躯，开辟了天地的过程描写了出来。全文处处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 学情分析：小学生好奇心强，求知欲旺盛。他们喜欢探索宇宙世界的奥秘，尤其是喜欢阅读神话故事，对神话中的人物十分向往。他们对盘古开天地这个神话故事早已十分熟悉，但对盘古身上所蕴含的优秀品质却未曾感悟。 设计思路：《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文如何通过故事内容让学生感悟盘古无私奉献的精神，感受中国古代民间文学的精华，了解神话故事中所蕴含的丰富的想象是难点。教学时，我坚持：①以读为主，多法并用，引导学生由表及里，由浅入深地品悟课文，在积极思维和情感活动中感受盘古伟大的人格魅力。②引导学生自由与文 本对话，体味想象的神奇，在此基础上进行拓展延伸。 教学重难点：1、抓住重点词句，体会盘古的神力，了解盘古伟大 的献身精神。 2、感受神话故事想象的神奇。

课时安排：二课时 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。 3、了解课文的主要内容，练习借助重点词概括课文内容的方法。 4、品读课文，抓住重点词句，体会盘古的神力。课前准备： 课件（盘古图片、巨石崩裂的音效、舒缓的钢琴曲）教学过程： 一、激趣导入，引出神话 1、老师今天和大家初次见面，给大家带来了几张图片。每张图片都讲述了一个动人的故事。看谁能最快猜出这个故事的题目。想好了就大声地说出来。（课件出示图片：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日） 2、刚才我们见到的图片都是来自神话故事。神话中的人物和我们常人有什么不同？今天，我们又要走进神话世界，了解一个美丽而动人的神话故事。（板题）这就是我们要学的12 课开天辟地。伸出手，跟老师一起写课题。这

部编四年级上册语文盘古开天地教案

12 盘古开天地 课题盘古开天地课型讲读课文授课 时间 2课时 教学目标1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 教学重点 1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2.学后能用自己的话讲述这个故事。 教学 难点 能用自己的话讲述这个故事。 第一课时 教学目标1.认识和会写生字词。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 教具 准备课件 教学设计设计意图 导入（）分钟 一、谈话导入 1.（播放音乐）（课件出示2）师：在人类悠远的历史 长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？ （课件出示3：古代神话故事图片） 指名回答后出示答案。 师：这些故事之间有什么共同点？ 生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。 2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学 习他“开天地”的故事。（板书：12 盘古开天地） 【设计意图：通过复习 已经学过的神话故事， 让学生感受到神话故 事的美丽，从而带着一 种美好的心境来开始 今天的学习。】

新课教学（ ）分钟 二、初读感知 1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互 读互查。 2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示 4) 劈：不要只读一半，不要读成“pì”； 浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”； 隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”； 躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。 3.书写指导。 出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、 奔、茂、滋、宗” (课件出示5) 指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构 的字，书写时都要左窄右宽。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 4.找出多音字，组词识记。 5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。） 6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？ （简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画 出句子，读一读。 反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美 丽的宇宙。”齐读 7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？ （混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很 久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一 片，像个大鸡蛋。） 8.说说课文写了一件什么事？（很久很久以前,天和地 还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和 【设计意图：让学生找 到文章的中心句，既使 整个教学活动能有机 地围绕中心句来展开， 又使学生初步体会巨

《开天辟地》语文教学反思

《开天辟地》语文教学反思 《开天辟地》语文教学反思 《开天辟地》语文 教学 反思 课文《开天辟地》是一篇中国著名的神话传说。课文主要讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神。 在备这篇课文时，我也将整个单元的其余两篇课文和练习四的读读背背一起看了一下，这时发现在练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和这篇课文有关的，于是，在教学中，我选择了其中的6个成语，要求学生复述课文。教学的效果还是可行的。 课文的第二部分是教学的重点，同时也是朗读的重点。要让学生在充分朗读的基础上，归纳盘古高尚的品格。知道他面对开天辟地的壮举，坚持不懈，矢志不渝。

课文的第三部分(第六自然段)是重点，也就是盘古化生出世间万物这部分，同时课后还要求背诵这部分。于是在教学时，我引导学生细细地进行有感情朗读，并在朗读中体会 盘古的献身精神。在这部分中，一些描写盘古的词语也非常精彩，如精疲力竭、含着微笑、临死等，这些词体现了盘古伟大的心灵，他面对死亡是那么地坦然，那么地无畏。 通过对这些词语的理解与感悟，学生体会到了盘古对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神。在课文中，还应用了一些描写非常优美的词语，如轰隆的雷霆、光芒万丈的太阳、皎洁明媚的月亮、流淌的血液、奔腾的江河、纵横交错的大道、滋润万物的雨露甘霖等等。这些词语形象生动，恰当地写出了世间万物的特点， 在学完课文后，我照例让学生提自己学完课文后的疑问，有的学生就提出，为什么课外阅读上说天地是分开的，可课文上又说是盘古分开的，到底是谁分开的呀？为什么人们要编这样的神话故事呀？我告诉学生，每一个民族都有自己的崇拜的神灵，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力无比的，国外的人们相信神耶和华是力大无穷的开天辟地者，而我们中华民族则相信是盘古开天辟地的，本来课文讲的就是神话，没有完全的科学推断，只是传说而已。