搭石(第2课时)

21、搭石（第2课时）

一、画面导入，走进美

师：刘章爷爷，在很长一段时间里，都没回过家乡了。但当他静心闲坐，回想起家乡的一幕幕，脑海中浮现出的是家乡那连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树林。一条清澈见底、潺潺流淌的小溪，以及散落在小溪边的村落、人家是那么美。但让作者觉得更美、更难忘的，还是摆在小溪中的那一块块平整方正的搭石。

板书：21、搭石

师：请同学们齐读课题

师：通过上一节课的学习，我们已经知道了什么是搭石，也了解了搭石的作用。可是，我还注意到了，刘章爷爷在文中的这样两句话：

课件展示：搭石，构成了家乡的一道风景。

搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

师指名学生朗读这两个句子

刚才的××同学朗读了这两个句子,“搭石，构成了家乡的一道风景。”“搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”读得很好。我们来欣赏“家乡的风景”，来感受“乡亲们美好的情感”。

我想先让同学们看看这个：

出示课件：出示石头上的词语——

清波漾漾人影绰绰协调有序理所当然

师：同学们快看，搭石上还有一个个美词呢！

指名读，要求：字正腔圆。

清波漾漾人影绰绰协调有序理所当然

师：想一想，你喜欢哪个词？简要说说理由。

生：我喜欢“清波漾漾”，读这个词时，眼前仿佛看见了清澈的溪水，波纹一圈一圈地荡漾开去，多美！

生：我喜欢“人影绰绰”，感觉有许多人走搭石，他们的影子倒映在流动的溪水中，人的影子在水波中晃动，很美的感觉！

老师相机出示“清波漾漾、人影绰绰”的图片。

师：哦？没有人喜欢“协调有序、理所当然”

生沉默，甚至摇头。

师：但我相信通过本课的学习，你们会对这两个词有更深入地理解，也同样会喜欢上这两个词！

师：前面说到在刘章爷爷的心中，搭石是一道美丽的风景，这节课，我们就一起走近搭石，一同去欣赏那美丽的风景！

二、自读思考，感悟美

课件出示自读要求：

自读2-4自然段，思考并完成：

1、课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体美，也有看不见的，只能感悟的心灵美，让我们找出来把描写具体美的句子画上横线，把描写心灵美的句子画上波浪线。

2、展开想象，你所找出来的这些语句在你的脑海中浮现出怎样的画面？你有怎样的感受？请选择一两处在旁边写上你的感受。（一个词、一句话、几句话都可以）。

1、指名学生朗读。

2、学生根据要求默读、批注，师巡视。老师提出完成的时间要求：三分钟。在巡视的过程中及时肯定找得准、写得好的同学，及时了解学生的完成情况。老师提示，可以独立思考，也可相互讨论交流。

3、学生交流：看看你画的哪些词语、句子？你的感受是什么？你是怎样批注的？

4、全班交流

生：我觉得第3自然段中的“前面的，抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这一句很美，其中的“清波漾漾、人影绰绰”的画面就非常美。生：我还补充一点：在这一句中，刘章爷爷运用了比喻的修辞手法，把一行人走踏石上的踏踏的声音，比作轻快的音乐，声音也很美。生：我觉得第4自然段中，年轻人背老人过搭石的句子美，体现了那里的人尊敬老人的心灵美。

生：我觉得第4自然段中描写两人面对面走搭石的句子美，他们让别人先过河，有一种先人后己的精神，很美。

生：我还觉得第3自然段中这句话：“每当上上下下，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！”这句很美。让我想到我们这里乘公共汽车，有人朝前挤，不讲秩序。而文中的人们走搭石，不推、不挤，讲秩序，过搭石时的画面美，人们的心灵更美！

师评价：同学们讲得真好！特别是最后一位同学，让我想起了刘章爷爷写这篇散文的初衷。的确是这样，刘章爷爷看到大城市里的人们抢着挤公交车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心中便幽幽地想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石，不推、不挤，有顺序地过搭石的情景，就写下了这篇散文。来，我们把掌声送给这位同学，他和刘章爷爷想到一起去了。

（掌声）

三、精读赏析，品味美

1、画面一

课件出示：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

①指名朗读，其（它）他同学边听边思考：听了这几句话，你感受到了什么？

②学生交流。

生：我感受到那里的人都不忙，很悠闲，只要过搭石时，发现搭石不稳都会进行调整。

师：你很会体会。但注意里面“上了点年岁的人。”年轻人每天上工，下工，还是忙的。小孩子上学，也忙的。这里帮忙调整搭石的，是“上了年岁的人”，和我们的爷爷差不多年纪，相比我们和我们的父母，就没那么忙了。

生：那我感受到这里的老人心中有他人。

师：你很会思考，我们来看一组词。

出示：无论……只要……一定……。

指名再读句子，注意读好这几个词，再深入思考，你体会到什么？

生：我更深地体会到上了年纪的人，心中装着他人的思想。

师：好！再来看看老人调搭石的动作，“△”标记。

（发现……放下……找来……搭上……踏上……）

再读，注意你标记的词语，脑海中有什么画面？

生：我仿佛看见一位老人来过搭石，发现脚下有一块搭石在晃动。师：你想的真好！这时，老人可能会怎么想呢？

生：他想，这石头在晃动，小孩子来走时会掉到水中去的。

师：对啊！会这么想的。这时，他又是怎么做的？

生：他仔细地寻找几块合适的石头，放在这里，还在上面踏几个来回，直到搭石不晃动了，再才满意地离去。

师：从老人们这样做的行动中，你们体会到什么？

生：这里不仅年轻人尊敬老人，老人心中也装着年轻人。

师：总之，就是心中——

生：有他人

师小结：心中有他人，多么美的心灵，难怪刘章爷爷这样写道。

生齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。

搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。

2、画面二

课件出示：

每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的，抬起脚来，后面的，紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

①思考：这画面写什么？他们是怎样走的？

生：这个画面写了一行人走搭石，他们走搭石的时候，是前面的抬起脚来，后面的紧跟上来。

②师生接读，体会走搭石的画面美，节奏美和协调有序。

师：我们也加入到走搭石的人群中。同学们，注意了，现在我们就走在了——

生：搭石上

师：别忘了，这搭石原来就是——

生齐：天然的石头

师：踩上去难免会——

生：活动

师：所以家乡有句俗语是这样说的——

生：紧走搭石慢过桥

师：好，我们来合作。听老师领读，你们来接读。

师：每当上工，下工，一行人走在搭石上，前面的起脚来，后面的——

生：紧跟上去

师：我抬起脚来，你——

生：紧跟上去

师：你抬起脚来，他——

生：紧跟上去

……

师：没人踩到别人的脚吧？

生笑：没有！

师：没有人掉到水中吧？

生又笑：没有！

师：走得这么好，该是有人来指挥的吧？

生大声：没有！

师：没有人指挥，大家走得那么默契，又那么有序，这样的动作用文中的一个词叫——

生：协调有序！

③穿插书写训练

那我们就来写一写这个“序”字。

老师边讲边示范书写。

学生自已练写，同桌互相欣赏

师：我发现同学们观察别人写的字很认真，还有人觉得自己没写好，又认真地重写了一个，真爱学习。

④师：刘章爷爷，是中国当代著名的诗人，曾获得中国建国五十年读

者最欢迎的诗人的美誉，他写的文章，也有诗的韵味。我把文中这几句话用诗的形式来排列，大家读一读，读出韵味，比较比较，体会体会。

课件出示改写的诗，舒缓的音乐响起：

每当紧跟上去

上工、下工踏踏的声音

一行人像轻快的音乐

走搭石的时候清波漾漾

动作是那么人影绰绰

协调有序给人

前面的画一般的

抬起脚来美感

后面的

听着音乐，看着文字，请同学们默读

指名学生跟着音乐朗读

师小结：多美的画面，难怪刘章爷爷说——

课件，生齐读：搭石构成了家乡的一道风景。

3、画面三

课件出示：

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

师：看了这段文字，如果是你来走搭石，会怎么走？

指两名同学上前表演，并请一生旁白。

（第一对表演得好，动作有：招手示意，礼让，语言有：感谢，拉家常，可一紧张，最后不是“相背而行”，而是一起走了，同学们笑了。）师：看来这对朋友关系特别好，在小溪边相遇，拉家常后一起走了。生大笑。

（第二对表演更大方，动作、语言更清晰，对话内容有：见面后的感谢，向对方讲自己要去上学，另一方是走亲戚，后过搭石的人一跳一

跳的过，很有走搭石的感觉。）

自发有掌声！

4、画面四

课件出示：

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

①指名读，提示：注意读好“理所当然”。

②理解“理所当然”，

生：就是应当这样做。

师：每天有那么多人要走搭石？他们会怎样走？

生：他们遇到抱着小孩子妈妈走搭石，会帮这位妈妈抱小孩。

生：他们看到外出打工回来，提着很多包的人走搭石，会主动帮忙提包。

……

师：人们把这些帮助别人的事都看成——

生：理所当然的事。

③师生接读

师：秋凉以后，人们早早把搭石摆好，人们把这——

生：看成理所当然的事！

师：心中有他人，互相关爱，协调有序走搭石，人们把这——

生：看成理所当然的事！

师：年轻人总要背老人过河，大家都来帮助有困难的人，人们把这——

生：看成理所当然的事！

师小结：多么美的画面，多么美好的情感，难怪刘章爷爷总是说——生齐读：搭石，构成了家乡的一道风景

搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。

4、课件再出示四个词语：

清波漾漾人影绰绰协调有序理所当然

师：这时候，你们还只喜欢“清波漾漾人影绰绰”这两个词语吗？

生：我也喜欢“协调有序理所当然”这两个词

师：理由？

生：这两个词代表了乡亲们的心灵美。

再读这四个词语

四、拓展文本，升华美

1、诗歌

师：刘章爷爷写过这样一首诗——《故乡》

课件：故乡

故乡

刘章

魏峨群山，百花烂漫；小溪流水，弯弯、闪闪；林中鸟儿，喧喧、翩翩；朴实的乡亲，憨厚的笑靥，当时英雄两鬓斑，还有虎羔似的青少年……故乡啊，你是我心中的好诗篇！

师配乐朗诵，生情不自禁，齐声深情朗诵。

2、发现身边的美

课件出示：罗丹的名言

善于发现身边的美

师：如果让你来发现身边平凡的美，你会向大家介绍什么？思考一分钟，思考好了可以举手示意。

生思考，交流：

生：我准备写学校的杨爷爷。他是学校的园丁，培育花草，绿化校园；他又是我们学校的保洁员，捡垃圾，从无怨言。

师给予肯定。

生：我准备写我们班的魏思涵。中午，当我扫地的时候她帮我打饭，当我吃饭时，她又帮我扫地，她的心灵很美。

生：我想写校园里那棵玉兰树。它外形美，夏天，它为同学们遮风档雨，它还日夜守卫着我们的校园。……

师小结：看来，同学们都拥有一双发现美的眼睛，希望同学们平时多观察，多思考，多体会，善于在平凡之处寻找美，去发现生活的美好。下课铃声响起。

搭石公开课教案

搭石公开课教案 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

《搭石》教学设计 汇龙小学唐洪 第一课时 教学内容： 1、会认“谴”等7个生字，会写“暴”等11个生字。 2、概括文章主要内容。 3、学习课文第一自然段，知道什么是搭石。 4、正确、流利地朗读课文。 教学过程（略） 第二课时 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文2—5自然段。 2、运用查字典、联系上下文等方法理解“人影绰绰”、“协调有序”等重点词语。 3、感受搭石上“看得见”和“看不见”的美，体会平凡中的不平凡。 4、学习作者用字精准以及巧妙选材的写作方法。 教学重点： 1、运用查字典、联系上下文等方法理解“人影绰绰”、“协调有序”等重点词语。 2、感受搭石上“看得见”和“看不见”的美，体会平凡中的不平凡。 教学难点： 1、学习作者用字精准以及巧妙选材的写作方法。 教学流程： 一、说石引入 1、揭题，读题。 2、回顾：什么是搭石 3：质疑：搭石不就是乡村山野中供人们过小溪的一种非常非常普通的石头吗可是，作者为什么却说搭石构成了家乡的一道风景

二、找景寻美 1、默读课文2-4自然段，你从哪些句子感受到搭石是一道风景用“——”画下来，再想想这些风景美在哪 2、师巡视指导。 3、指名交流感受。师根据学生反馈，相机引导孩子们品搭石上蕴藏着的美。 三、品石悟情 根据学生回答，随机学习“上了点儿年岁的人走搭石”、“一行人走搭石”、“两人面对面走搭石”、“年轻人遇上老人走搭石”这几道风景。 风景一：“一行人”走搭石 1、课件出示“每当上工、下工，一行人走搭石。。。。。。给人画一般的美感。” 2、联系上下文理解“协调有序”，感受一行人走搭石的协调美。 3、用查字典以及想象画面的方法理解“清波漾漾、人影绰绰”，感受一行人走搭石时的画面美。 4、指导朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。。。。。。”，感受一行人走搭石时的音乐美。 5、写法指导：感悟作者用词的精美以及用标点符号的准确。 6、有感情地朗读“每当上工、下工，一行人走搭石。。。。。。给人画一般的美感。” 7、解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 风景二：“上了点儿年岁的人”走搭石 1、课件出示“上了点儿年岁的人，无论怎样。。。。。。直到满意了才肯离去。” 2、让学生想象自己就是那位上了点儿年岁的人，通过采访了解“老人”踩到不平稳的搭石时会怎么想，怎么做，感受“老人”无私奉献的美。 3、指导朗读这道风景。 4、解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 风景三：“两人面对面走搭石” 1、学生汇报从这道风景中感受到的美。（板书：谦让） 2、朗读句子。

《搭石》第二课时教学设计

《搭石》教学设计（第二课时） 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己的感受。 2、感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 重点、难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物表现美的。 教学过程： （课前板书课题） 一、复习，了解“搭石”是普通的石块 师：这节课，我们继续学习《搭石》。齐读课题。打开书本。通过上节课的学习，谁知道什么是搭石？ 生回答，课件出示： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：请同学们齐读句子，读的时候表示搭石特点的词适当读重音，让别人一听就知道搭石是什么样子的。（生齐读句子） 【设计意图：温故而知新，复习什么是“搭石”，回顾上一节的内容，也引出本课的学习。】 二、质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？ 师：搭石是一些天然的石头，在农村实在是太普通了。然而，作者却说：“搭石，构成了家乡的——（生接）一道风景。” 出示句子：

搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景） “一道风景”是什么意思？ （学生说） 出示2幅图（一幅景物风景、一幅人物风景），这就是一道道风景，美吗？（美丽的画面就是一道风景，这风景可以是山水虫鱼、风花雪月，也可以是我们每一个人。）如果让你读这句话，你会强调哪个词？（一道风景） 请学生读，齐读。 【设计意图：“搭石，构成了家乡的一道风景”是本课的中心句，统领全文。在学生一向理解中，“风景”指风光景物，忽略了人物的风景，而这恰恰是本文的理解的重点和难点，所以要先打开学生的思维，为理解全文铺垫。】 读完了这句，你有疑问吗？ 学生质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？ 【设计意图：学生的质疑能力很重要，有疑才有进。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生带着自己的疑问阅读，会有自己独特的感受、体验和理解。】 三、感悟：“搭石”是一道风景。 （一）自由朗读。 师：是呀，这么普通的石头到底美在哪里呢？有疑则有进，请同学自由读课文2、3、4自然段，边读边想象画面，用“”画出体现美的句子。 【设计意图：阅读是学生与文本的对话，教师要舍得给时间学生进行个性阅读，从中获得感受。】 （二）分享交流。 师：搭石的美在哪？请你把画的句子读给大家听。（课件做好超级链接，根据学生的回答点击相关段落）

搭石 教案教学设计

搭石教案教学设计 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重、难点： 1．体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 2．学习作者仔细观察、生动描写的方法。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、文本导入，引出搭石 1.在河北兴隆县,有一个美丽的小山村,那是作家刘章爷爷的家乡.那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,有清波漾漾的小溪,更有那让作家魂牵梦萦,恋恋不舍的-------搭石.这节课,就让我们再一次走进21课,继续去感受那平凡而又美丽的搭石. 二.感知课文

1．在上一节课老师留了一道作业，（1。什么是搭石？2。没有搭石,家乡的人们怎样过小溪？） 指名回答 2.如果没有搭石,家乡的人们出工必须_______?收工必须 _________?赶集必须_________?访友必须___________？人们来来去去都必须_________-?一次又一次的脱鞋绾裤让你感到___________ 3.不便,麻烦甚至是辛苦,这还多是在夏天,到了秋天,人们还愿意脱鞋绾裤过小溪吗______?到了水寒刺骨的冬天人们还愿,还能脱鞋绾裤过小溪吗_________?了解了这些,请说说搭石给你留下了什么印象?______ 三,品读文本 三、引导质疑，自主寻美。 1.作者在第二自然段有一句写搭石很美的句子找一找，读出来. 2.师：想不想一起去欣赏这道风景呢？ 师：请大家用心默读2-4自然段，寻找文中的美丽风景，将相关的语句勾画出来 四、深入体会，品味搭石。 〈精读第三自然段〉 1.谁来说说他找到的风景？ 你找到的是这道风景〈出示第三自然段〉

搭石教案(公开课)

搭石教案（公开课） 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们美好的情感，家乡的淳朴民风，并从中受到感染和熏陶。 2、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。 重点、难点： 培养学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们美好的情感。 教学过程: 一、谈话揭题： 师：同学们，这节课我们将继续学习第21课搭石，请大家齐读一遍课题。让我们一起走进刘璋爷爷的故乡。大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。听，小鸟唱着欢快的歌儿，小溪也弹奏出最美的琴声为它伴奏。溪水倒映着青山、绿树、天空、白云。同学们觉得美吗？（太美了！）但作者每每忆起家乡，觉得最美丽，最难忘的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。二、复习第一自然段： 上节课，我们学习了第一自然段，让我们来读读第一自然段，那么谁能告诉我们什么是搭石？（以读代答！） 师：是呀！这一块块普普通通的石头就是搭石，人们出工、收工、赶集、访友都必须踩着搭石过小溪。那么，这看似平常的石头，却给我们留下怎样的印象呢？你能从第二自然段中找到一个关键句吗？ 示：搭石，构成了家乡的一道风景。 师过渡：大家都知道什么样的地方才称得上风景？（北京颐和园、长城、故宫、杭州西湖。）对，这些都是名胜古迹。而这小小的搭石也能称得上一道风景，一定有它独到的美丽。让我们读一读2—4自然段，去细细地寻找，精心地品味吧！ 三、品读文本，感受这边风景独好。 示课件： 1、默读课文2—4自然段，寻找表现“搭石美”的句子，用“～～～”画下来，说说美在何处？ 2、学生自学，教师巡视。 3、交流讨论： 我们常说，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天，老师要看看哪位同学有一双慧眼，善于从平凡的事物中发现美。谁能把表现“搭石美”的句子与我们一起分享一下。 课件：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面地抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）你从哪个词语感受到美？（协调有序） （2）怎样的动作才是协调有序呢？（配合得适当，很整齐，有顺序。） （3）让我们用朗读来感受这协调有序吧！（前面的——后面的——前面的——后面的——）但是家乡有一句俗语“紧走搭石慢过桥”让我们加快点节奏好吗？ 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧！对，没人指挥，却配合得那么默契，这样的动作就叫做“协调有序”。 （4）此时，耳边传来“踏踏的音乐声”，不仅使我们感叹：这边风景独好。你还从哪里体会到这“画面美”呢？（清波漾漾、人影绰绰） 我们眼前仿佛浮现出“水光人影两相和”的情景。 （5）指导朗读： （6）课件展示：轻波漾漾图、人影绰绰图。（配音乐） （7）读小诗。 师过渡：这样的画面太美了，好象一幅精美的画，又好象一首清丽的小诗。让我们美美地来读一读这首小诗吧！（师范读—指名读——齐读） 师小结：一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确构成了家乡的一道风景。这是我们看得见的美，那还有看不见的美，你找到了吗？

《搭石》教案(10篇)

《搭石》教案第一篇 课文内容简析 《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就谐、动人的画面秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪…… 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 在学生们的齐声呼唤中，在听课老师热情的掌声中，王玲湘老师结束了她四十分钟的讲课──《搭石》。 听完课后，留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有很多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。

对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是──《搭石》，构建了新课程背景下的谐课堂。 一、如“小溪，顺流而下” 景一 师（出示图片，配乐）文章的作者刘章爷爷，在很长一段时间里都没回过家乡。但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，浮现出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 在开课时一段优美音乐的配乐下，加之王老师入情的课堂引领辞，在每一个听课学生面前勾勒出一幅乡间恬淡、闲适的画面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅画面深深地吸引着听课的每一个孩子，他们很快便就融入到了课堂当中，有了很强的欲望──想去刘章爷爷家乡看看的欲望，想去读读文本的欲望，想去了解自己可能先前从未见过的乡村世界──小溪上的搭石的欲望。 开篇之景，就像小溪的源头活水，浸润了每一个孩子的心田。有了源头，便有了源源不断的溪水，也就汇就了那涓涓小溪。

公开课《搭石》课堂教学实录

公开课《搭石》之 课堂教学实录 执教者：黄甲堡学校归来燕 时间：2013年12月18日下午第三节 地点：刘家梁学校五年级教室 设计内容： 义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册21课《搭石》第二课时。 设计理念： 针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式，重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学。 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。

教学重点： 训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。 突破重点： 充分使用白板教学，通过多媒体课件激发学生的学习兴趣，唤起学生的共鸣。并在生生互动和师生互动中，再现乡亲们走搭石的情景，从而深入体会、感悟其中的人性美。 教学难点： 学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 突破难点： 在对课文充分理解的基础上，拓展延伸，引导学生从课文描述的情景走向生活中的场景，挖掘身边的美，感受身边的美。 教具准备：多媒体课件，彩色粉笔，搭石道具。 教学过程： 一、文本导入，引出搭石 1、结合情境，介绍自己，引出课题。 师：（课前播放欢快音乐，白板出示“大家好”的图片）同学们，今天我非常荣幸地来到咱们刘家梁学校，带领咱们班的同学一起去作家刘章爷爷的家乡参观学习。快乐的心情大家准备好了吗？ 生：准备好了。 师：那就让我们伴着这欢快的音乐一起出发，好不好？ 生：好！

《搭石》教学设计方案

《搭石》教学设计方案 Teaching design scheme of "taking stones" 汇报人：JinTai College

《搭石》教学设计方案 前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处 理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特 点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑 修改及打印。 课文内容简析： 《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪…… 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活 气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

在学生们的齐声呼唤中，在听课老师热情的掌声中，王 玲湘老师结束了她四十分钟的讲课──《搭石》。 听完课后，留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌 声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有很多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。 对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课 堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是──《搭石》，构建了新课程背景下的和谐课堂。 一、如“小溪，顺流而下” 景一 师：（出示图片，配乐）文章的作者刘章爷爷，在很长 一段时间里都没回过家乡。但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，浮现出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

《搭石》第二课时公开课教案

第二课时 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 教学过程： 一、图片导入： 1．出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们咸宁市的照片，有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。 生活在城市里方便吗？方便。 2．但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。 我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。 二、精读课文： 1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。 这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！ 2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。 （生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。） 【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。】3．生默读第2自然段后反馈： 先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。 （1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 ①生反馈。说出“谴责”。 “谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。 ②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】 因为他们怕别人踩凉水。 ③他们这样的行为说明了什么？【贴纸条：说明了什么】 说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……【贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……】 ④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。 【贴纸条：划“风景”、圈动词、体会美】 理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明了什么） 还有哪些方法？【贴纸条：表演、想象、联系实际】

《搭石》教学设计(公开课)

21、《搭石》教学设计 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。 教学重难点 重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 课前准备：ppt课件 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，今天我们要认识一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他还是非常怀念农村，怀念农村搭石那一幕幕情景，今天就让我们和刘章爷爷走进搭石这一课。请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。（板书课题）齐读课题。 2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文：1）、注意读准字音，读通课文。2）、标出自然

段序号，画出生字新词和难读的词语。3）、思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。 2、检查反馈 1)课件出示词语：指名读 汛期谴责懒惰间隔 俗语平衡伏身联结 山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤 协调有序清波漾漾人影绰绰 强调“衡”字的书写 2)出示：山洪暴发溪水猛涨 ①指名读。②读着这两个词语，你仿佛看到了什么? 预设：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。——哪个字让你有很快的感觉？（猛） 同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。 3)出示：给间隔、谴责找近义词 间隔：距离（旁边板演）谴责：责备 对，给词语找近义词也是理解词语的好方法。 3、交流：什么是搭石？找出文中相关的句子。 出示句子： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子

搭石第二课时优秀教学设计

《搭石》教学设计（第二课时） 一、教学目标： （一）有感情的朗读课文，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。 （二）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 （三）学习作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的写法，并尝试写一写。 二、教学重点、难点 （一）教学重点：课文的第3、4自然段，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 （二）教学难点： （1）理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义。 （2）理解题目“搭石”的深刻含义。 三、教学方法： 谈话法、课件演示法。 四、教学准备： （一）教师：PPT课件及相关资料。 （二）学生：了解作者写作背景、熟读课文。 五、教学过程： （一）复习导入，揭示课题。 1．这节课，我们继续学习《搭石》这篇课文。我们先来复习一下上节课学过的词语。（开火车带读词语） 2．词语送回课文，自由读课文，边读边回忆，这篇课文围绕着搭石写了哪几部分内容？ 话搭石—摆搭石—走搭石—赞搭石 （二）走进文本，初识搭石。 1．出示图画。这就是搭石。这一排排用石头铺成的小路就是搭石。但是在文章中搭石还是什么？ 2.结合图片，形象感知，朗读。 3.孩子们，什么是风景？你能说出你心中最美的风景吗？ （风景是美丽的自然风光，景物。包括自然风光和人文风光。） 在我心中，古老的万里长城就是最美的风景。因为它是中国的骄傲。在我心中，什么是风景？因为什么？ 4.是啊，在刘章爷爷的眼中，搭石是一道风景。 （三）品读课文，深入悟“美”。

1．文章中，为什么说搭石构成了一道风景呢，你感触最深的是什么？ 2．【出示自学提示】默读课文2—4段，想象画面，回答问题。 默读2—4自然段，用波浪线划出家乡的人们摆搭石、走搭石的相关语句，想象一下那是一幅怎样的画面，把你的感受用词语或句子批注在旁边。 3．读后反馈,随机指导。 ★“摆搭石”重点语句。 （1）指名朗读，抓词语谈感受。 （2）师小结：在理解文章的时候，也要关注到关联词语。 （3）真正美的风景是什么？心灵美，还有哪里也写到了心灵美？4自然段 ★“走搭石”重点语句。 （1）过渡：那人们走搭石又是一番怎样的风景呢？自己朗读这段话，边读边想象画面。 （2）在刚刚朗读的时候，你眼前出现了什么样的景象？ （3）配乐朗读，感受人们走搭石的声音美、动作美、形态美。 看来，大家都有一双会发现美的眼睛，从一行人走搭石的句子中感受到了声音美，动作美和形态美。的确，协调有序奏出轻快的音乐，清波漾漾映出绰绰人影，如诗如画……我们想象着画面一起走进这美景当中。（全班齐读） 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音

小学语文 搭石教案

《搭石》第一课时教案 漳州市岳口小学李森珠 一、教学目标： 1、．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 二、教学重难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 三、课前准备： 1、教师准备：制作课件（乡村搭石照片、相关课文的演示文稿） 2、学生准备：预习本课生字词语 四、教学时间：两课时 五、教学过程： 第一课时 （一）、激趣引入课题： 1、谈话导入。 （课件播放乡村美景图片）声音：潺潺的流水声。师述：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（看老师板书课题：21搭石） 2、齐读课题 3、质疑：读完课题围绕搭石，你有什么疑问？（师相机梳理问题并板书）：1、什么是搭石？ 2、怎样搭？ 3、有什么作用？ （二）初读课文，整体感知，学习生字新词。 过渡：想解决这些问题并不难，只要我们认真读课文。 1、学生带着问题自由读课文，要求：读准字音，读通句子，并根据质疑的问题边读边思考，找出相关的答案。 2、检查预习情况，学习字词。 （1）（课件出示生字新词）认读词语。 1、开火车读，检查自学情况。（注意正音） 2、全班齐读 （2）课件出示带点的生字（暴、惰、俗、衡）：你觉得哪几个字比较难写，想提醒大家怎么写好？ （3）、根据学生的提醒，出示带田字格的三个字：（暴、惰、衡） （4）、学生书写三个生字 （三）披文入境，品读课文 一、交流： （1）知道什么是搭石吗？谁用课文中的句子说一说。 课件出示句子：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 1、生读句子 2、师读句子（故意漏读词语“水的深浅、平整方正、二尺左右”） 3、生评议：“水的深浅、平整方正、二尺左右”这几个词可以漏掉吗？为什么？ 4、想一想：从“水的深浅、平整方正、二尺左右”这几个词你能体会到什么？（家乡人们的勤劳善良） （2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。 出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。 1、齐读词语“脱鞋绾裤”并理解它的意思 师引读，也就是说如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋绾裤 人们收工就必须—— 人们赶集就必须——

部编版小学语文搭石教学设计公开课教案

搭石 【教学目标】 1.会认7个生字，会写10个生字，积累“山洪”、“汛期”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 【重点难点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 一、课题导入 1.课件展示课文相关配图，激发学生学习兴趣。 师：同学们，请大家先看这幅图片，这就是作者美丽的家乡。今天我们要学习的这篇课文，有一个不一般的名字——搭石。下面请大家先预习一下，看看课文讲了什么内容。 板书：搭石 二、学习生字词 1.让学生默读课文，标出生字。

2.课件出示生字词。 3.教师范读生字，学生跟读，指导学生读准字音。 4.教师进行生字书写指导。 三、学习课文内容 1.整体感知。让学生默读课文，在默读过程中标出自然段，并记录下自己读完课文的时长。 2.点名学生说一说课文讲了什么内容。 3.学习课文第1自然段，思考什么叫搭石。 师：第1自然段作者向我们介绍了搭石的由来。人们在小溪里面铺上的这些平整方正的石头就是搭石。请大家注意这一自然段中的两个多音字：“涨”和“间”。 第二课时 一、学习第2-4自然段 师：第2-4自然段是第二部分，作者为我们展现了三个画面，这三个画面都围绕搭石展开，这些画面透露出故乡邻里之间互帮互助的美好情感。 1.让学生朗读这三个段落，同桌之间相互交流，三个段落分别展示了什么内容，用自己的话概括一下。 第2自然段讲述了上了点年岁的人要是发现哪块石头不稳，就会找来合适的石头换上，体现了一心一意为他人服务的美好品质。第3自然段描绘了人们上下工时走搭石的画面，作者强调是“协调有序”。第

《搭石》第二课时

21《搭石》导学操作卡 科目：语文年级：四姓名：主备教师：王玉叶 第二课时时间： 学习目标： 1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。学习重点难点： 1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。 2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。 学习任务： 一、回顾旧知，导入新课 1、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁来介绍一下搭石？ 二、精读课文，感悟“美”。 课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来，画一画，如果能在旁边写上你的体会那就更棒了。相信你一定行！ 读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子。 （一）体会风景美的句子 1．你从哪些词体会到这画面的美？ 2．理解“协调有序”在文中指的是什么？ 3．结合画面，理解“轻波漾漾，人影绰绰”。 4．朗读感受画面美。 （二）体会人物美的句子 1. 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？ （2）你感受到这些老人有什么样的品质？ （3）谁能读出这种美？指导朗读。 （4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？ 2. 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 （1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？ （2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。 （3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。 3. 假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 （1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。

搭石第一课时优质教案

《搭石》第一课时教学设计 一、激趣导入 出示：《北山恋，故乡》：别你时，我日夜思念：巍峨群山，百花烂漫；小溪流水，弯弯、闪闪；林中鸟儿，喧喧、翩翩；朴实的乡亲，憨厚的笑靥，但是英雄两鬓斑，还有虎羔似的青少年……故乡啊，你是我心中的好诗篇！（师配乐朗诵） 师：这是刘章写的《北山恋，故乡》，说说你从这首诗里读出了什么？从哪些地方读出来的？但是刘章却对故乡的搭石念念不忘。出示：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师：看老师板课题。（齐读课题） 二、初读课文，了解搭石 1.按照自学要求读课文:自由读课文，读准字音，读通句子。想一想： 课文围绕搭石写了几个方面的内容？ 2.交流生字词，扫除阅读障碍 出示：常年不断汛期脱鞋绾裤 谴责懒惰俗语协调有序人影绰绰伏下 （加拼音自由读个别读齐读——去拼音读齐读）（理解汛期） 写字 3.师：词语已经学会，说说课文围绕搭石写了几个方面的内容？老师提 示一下，可以想想每个小节分别写了哪个方面？（概括总结：介绍搭石、摆搭石、齐过搭石、互相礼让） 4.师：难怪刘章说：搭石，构成了家乡一道风景。从这个风景，你又读 出了什么？（美丽）到底搭石构成了一道怎样的风景，让我们走进课文。 三、 1、师：什么是搭石？能用课文里面的一句话为大家介绍一下吗？ 出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。 师：“绾”是个生字，是什么意思？（卷）（出示图片理解脱鞋绾裤）

最新《搭石》第二课时公开课教案

《搭石》第二课时教学设计 锦湖第三小学黄文墨 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 教学准备： 课件、贴纸、磁铁 教学课时：共二课时 教学过程： 一、图片导入： 1．出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们瑞安市区的照片，是城市的风光。 出示一些城市图片。城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。 生活在城市里方便吗？方便。 2．但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。 我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。 二、精读课文： 1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。 这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！ 2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。 （生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。） 【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。】3．生默读第2自然段后反馈： 先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。 （1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 ①生反馈。说出“谴责”。 “谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。 【贴纸条：是什么（释义）】 ②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】

搭石优秀公开课教案

21搭石优秀公开课教案 1教学目标 1、有感情的朗读课文，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的好习惯。 2、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。2学情分析 课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着生活的气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人的传统美德一定会强烈感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满着为他人奉献的热望。这也是“搭石”于默默无闻中凸显出来的精神。 3重点难点 重点：边读边想象画面，联系上下文，创设情境。联系生活，体验理解课文，体会搭石所蕴含的美。 难点：学习作者的表达方法和写作方法。 4教学过程4.1 第一学时 教学活动活动1 【导入】一、复习导入，构建阅读背景 导入：同学们，上节课我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话———出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。（指名朗读） 课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道风景？

自由朗读2——4自然段，思考：搭石构成了家乡的一道怎样的风景？你是从那些句子读出来的，把这些句子画下来。 活动2【讲授】二、精读课文，体会意境，拓展想象 根据学生交流的情况，灵活进行学习。 预设一：出示“上了点年岁的人........直到满意了才肯离去”。 指名朗读，质疑：哪些词语最让你感动？相机板书：无论、只要、一定、满意 理解“踏”。 师：你们觉得这是怎样的踏？ 学生交流汇报。 师：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，表现出这位老人的善良。你还能把这种形象读出来吗？（学生有感情的读） 师：“无论”“只要”用的比较好，像这样的词还有，找一找，读一读，从中体会到了什么？（为人着想） 谁愿意带着这样的感受来读这句话。 体会淳朴乡风。 看见上了岁数的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这么大的孩子呢？（更换主语，引读句子，如：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏几个来回，直到满意了才肯离去）这真是——淳朴乡风，代代相传啊！

《搭石》参考教案

5 搭石 一、教材分析 《搭石》是一篇语言质朴，意境秀美的散文。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：摆搭石，精挑细选，仔细摆放；修搭石，及时调整，平稳踏实；走搭石，协调有序，谦恭礼让……充满了诗情画意。字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。 课文乡土气息浓厚，搭石在农村是司空见惯的，而城里孩子却可能见所未见，闻所未闻。通过教学，不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受朴实、善良的人性之美，通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美。 二、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用较快的速度默读课文，记下所用时间，做到注意力集中，遇到不懂的词不要停下来，不回读，了解课文主要内容，体会乡亲们美好的情感，并从中受到感染、熏陶。 2.认识“汛、谴”等7个生字，会写“汛、挽、惰、衡”等10个字。正确读写“汛期、山洪、暴发、间隔、懒惰”等词语，借助字源、图片理解“汛期”。在具体语境中辨识多音字“间”。 3.培养留心观察、用心感受的习惯，学习作者通过搭石这一平凡事物，写出乡亲们无私奉献、心系他人的特点，赞颂乡亲们美好品德的写作方法。

三、教学准备 教师准备：教学课件。 四、教学时数 2课时 五、教学过程 第一课时 （一）谈话激趣，导入新课 1.有个著名的诗人、作家，名叫刘章。他的家乡是河北兴隆，那是个美丽的地方，山川，如画；流水，似歌。刘章爷爷的乡情极重，作品一半以上是写家乡风物和亲人的，正如他在散文《乡情》中所说：“花开叶落，使人容易思念家乡，如果现有一丝一缕的乡音来牵动，免不了要归思难收呢。”而刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡那平凡的搭石。 2.板书课题，齐读。 （二）自主预习，尝试自学 1.默读课文。读书要求：快速默读课文，要集中注意力，不要回读。屏幕上会有计时，看你读完用了多长时间？说说课文课文主要讲了什么内容？给你留下印象最深的画面是什么？ 2.小组交流读书体会。 （三）交流预习，促进发展 1.认读词语。 ⑴出示“汛期”，认读并理解：卂（xùn）有疾飞之意，汛表示

《搭石》公开课优秀教学设计

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2．理解协调有序在文中指的是什么？ 3．师范读清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？ 4．通过朗读感受画面美。 5．好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石构成了家乡的一道风景。 （二）体会人物美的句子 1.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？ （2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献） （3）谁能读出这种美？指导朗读。 （4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？ （5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？ （6）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。 2.如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 （1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？ （2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。 （3）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。 3.假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

《搭石》优质课教案

《搭石》教学设计 教学目标 1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重、难点 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的 理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义 三、教具准备 录音机、范读带、实物投影仪 四、教学课时 一课时 五、教学过程 （一）揭题。 1、同学们，今天老师给同学们带来一首非常优美的诗歌，同学们想听么？师配乐朗诵。“绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全！”这是刘章所写的诗歌《绿也无愁》，作者通过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。 2、质疑，初读课文。 （1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。 生：（1）什么是搭石？（搭石是什么样的？） （2）搭石是做什么用的？（搭石的用途） （3）在什么地方搭石？ （4）谁搭石？怎样搭石？ 师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不起，不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？那好，想用什么办法来解决问题？ 生：读书 师：这可是个好办法。 （二）整体感知全文。 1. 请同学们带着这些问题打开书103页，选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？遇到难题，也可以跟老师交流。开始吧。生开始自由读课文。 2、出示词语：拖鞋绾裤山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。 学生自由读、个别学生领读、全班齐读。 3. 学生合作读课文。其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎样的印象，