简易笔筒的设计制作

《简易笔筒的设计制作》活动案例

姓名：秦慧敏

单位：淮北市濉溪县临涣中学

电子邮箱：

摘要：

本次综合活动课设置了《简易笔筒的设计》制作活动，贯穿了设计的一般过程，让学生完整经历了发现、明确问题，信息的收集和整理，材料的挑选和方案构思、呈现，模型的制作，试验，交流与评价，理清了知识脉络，让每个学生经历设计活动，使学生感悟技术的思想方法、逐步规范学生的操作行为、保持对技术问题的兴趣，提高通用技术课堂教学的效率，提升学生的技术素养。

关键词：通用技术设计制作简易笔筒

设计缘起：

新课程改革对通用技术这一领域的要求是着重提高学生的“技术素养”，促进学生多方面且富有个性的发展，着力培养学生的技术思维方式，将学生的动手与动脑结合起来，让他们参与到技术制作活动中来。

通用技术《技术与设计1》第三章的“怎样进行设计”和第四章“设计的实现——制作”，根据“为学生主动建构知识、拓展能力搭建富有典型意义的学习平台”的教学要求和学校实际教学情况，以及学生实践活动要简便易行的客观要求，我设计了《简易笔筒的设计》制作活动，整个设计和制作过程贯穿着设计的一般过程。

本活动的实施，旨在践行陶行知先生的“行是知之始，知是行之成”思想，让学生通过具体的实践活动，体验设计的一般过程，感受设计的喜悦。在这个笔筒的设计制作过程中，主要选择的材料是学生身边的一些旧书、塑料瓶、纸盒等废旧材料，学生通过小组合作、探

究实践，设计结实、耐用、功能多样、实用性强且富有创意的笔筒，可以说，小小笔筒也融合了大智慧。

二、学情分析：

参与年级：高一年级学生

学情分析：学生经历了前面的一段时间的学习，从学习内容上来看，学生了解了设计的一般过程，掌握了发现、明确问题，信息的收集和整理，材料的挑选和方案构思、呈现，对技术和设计有一定的理解，在课堂中他们通常会有一种想要亲身经历模型制作的冲动。他们对模型也并不陌生，因为生活中，课堂上他们接触过一些实物模型。另外，接触通用技术课程至今他们还没有真正动手去实践过，所以他们很期待也很有激情。

三、教学目标：

知识与技能：

1、通过《简易笔筒的设计制作》实践活动，再次经历设计的一般过程，体验设计制作后的成功感，掌握设计的基本知识。

2、知道设计的一般过程中有模型或原型制作这一重要环节。

过程与方法：

通过小组合作，能根据自己构思的方案制作模型。

情感态度与价值观：

1、通过实践活动体会在技术学习中“做”的重要性，提升学习通用技术的兴趣，实现方法的迁移。

2、“废物回收利用”，提高利用身边的废旧物设计制作生活用品、

美化生活的情趣，懂得变废为宝、物尽其用。

3、通过活动，培养学生认真细致地制作习惯以及团队之间合作交流的能力。

四、教学重点与难点

教学重点：

根据设计方案制作简单的模型或原型

教学难点：

让学生构建“做中学”、“学中做”的理念。

五、教学资源准备

教学教具：多媒体课件；折纸笔筒1个。

分组学具：1、必备材料：包装纸，剪刀，小刀，胶带，胶水等；

2、可选材料：矿泉水甁、广告传单、废旧报纸、卷

纸芯、各种身边容易找到的包装物、彩笔、针、线等。

六、教学方法

1、“建构主义”强调学生学习的主动性、社会性和情境性。因此，在教学中，借助课件、学案和模型创设情境，采用任务驱动法，以任务为线索，让学生主动进入学习内容的各个环节；联系当前所倡导的环保理念，引导学生采用生活中可再利用的材料进行设计制作，体现学习的社会性。

2、新课程理念注重培养学生自主、合作、探究学习的能力，教学中，采取小组协作学习，6个学生为一组，男、女生，动手能力强的和相对较弱的学生组相互搭配。

七、教学过程：

（一）情境引入：

在古代,笔筒以其艺术个性和较高的文化品位,受到文人墨客的青睐。明代文人朱彝尊的《笔筒铭》中写道：“笔之在案，或侧或颇，犹人之仪，筒以束之，如客得家，闲彼放心，归于无邪。”

在同学们的学习中，有的时候文具总是找不到放哪里了？如果我们有一个笔筒的话，那找东西就方便多了。

多媒体屏幕展示一些古代和当今的创意笔筒图片

学生欣赏

笔筒用处很大，不仅可以用来盛放文具，还可以作为储物盒盛放杂物。不知道咱们同学想不想自己动手做一个呢？今天咱们就来学习简易笔筒的制作。

（二）笔筒的设计分析

我们可以从选材、结构稳定性、方案构思上进行分析

1.选材分析

全世界都在倡导环保，“回收利用好再生”和“低碳生活”成为当今世界的主题。咱们这节课制作的材料，主要选择生活中的一些废旧材料。

PPT展示变废为宝材料做成的笔筒，并出示教师制作的折纸笔筒。

学生欣赏笔筒，并讨论思考：生活中哪些材料可以再利用制作笔筒？

任务1：小组讨论，找出生活中可做笔筒的可再利用材料，记录在学案上并回答。

教师总结归纳：矿泉水甁、广告传单、废旧报纸、卷纸芯、旧书、牙膏盒及其纸盒等，这些材料符合我们现在的环保理念，而且能够变废为宝。

设计意图：一方面联系目前所倡导的“回收利用好再生”的环保理念和低碳生活方式，体现建构主义教学观的社会性；另一方面激活学生的思维和求知欲。

2.结构分析

由于不同的使用者使用笔筒盛放的东西不一样，这就对笔筒的稳定性和强度的提出了要求。

任务2：请同学们思考归纳笔筒的设计要满足什么要求？

学生小组讨论并回答。

教师总结归纳学生的发言，列出笔筒设计的三个基本要求：（1）能方便地取放笔，安全。（2）具有一定的稳定性和强度,笔筒不易变形，不易倾倒（3）具有一定的装饰性。

教师实物展示用笔筒盛放不同的物品，让学生思考如何判断笔筒的稳定性和强度？

学生思考并回答。

教师引导学生进一步的设计分析，提示学生稳定性和强度的判断准则：笔筒做完后，笔放下去，易倾倒，说明稳定性不好，而如果是易变形或散架，说明强度不好，要用影响稳定性和强度的几个基本因

素进行分析解决问题

设计意图：引导学生学会分析

3.方案构思

根据刚才的设计分析和我们现有的材料、工具来构思笔筒的方案，并用草图来表现你的方案

任务3：小组交流讨论，把最终的方案用草图的形式画在学案上，并向同学们展示一下。

设计意图：用草图的方式记录方案构思，让学生养成好习惯。

（三）小组合作实践

教师简单讲解制作模型或原型的基本步骤，布置实践任务。

任务4：根据小组的最终方案构思，动手制作。

实践要求：1）时间15分钟，操作过程注意安全。

2）要体现团结协作的精神。

3）作品完成后，用笔作一下简单的试验，稳定性和

强度没达到要求的，小组讨论解决方案。（把操作过

程中遇到的问题及解决方法记录在学案上。）

4）学生根据构思方案的实践，教师巡视指导，发现

问题及时解决，并强调在操作的过程中注意安全。

设计意图：实践要求3）的提出，是为了让学生及时检验发现作品的优缺点，采取措施及时修正，培养学生科学严谨的科学态度；要求4）的提出为了让学生在评价交流阶段交流心得，有利于学生共同积累大家的经验。

（四）试验

小组制作完作品以后，对其结构强度和稳定性进行测试。

（五）作品展示，交流评价

现在我们各小组都已经完成了制作，下面请小组代表上台展示介绍作品，可以从从选材、结构构思、心得体会等方面介绍。

任务5：小组的代表上台展示、介绍小组的作品，交流心得。

教师展示评价标准，在下面表格中填入“好、一般、差”。

学生组间进行评价。

教师总结：肯定的设计制作中，大多数同学态度认真，相互协作的较好，设计制作的笔筒有创意，针对稳定性和强度处理得好的予以表扬，做得不够好的，拿出来让大家共同讨论解决。

设计意图：结合过程评价和结果评价，尽可能地肯定每个小组的作品，教师针对本节的难点，作最后的强化。

（六）总结

本节课我们用同学们自备的废旧材料完成了笔筒的模型的制作，用更直观的方式呈现了你们构思的方案。通过本节课我们发现同学们都很有创新意识，且能结合我们身边使用物品的特点去设计、构思，把设计和生活联系起来。其实设计无处不在，用心观察，用心体会，让设计为我们的生活服务，使我们的生活绚丽多彩。

附1：

《简易笔筒的设计》学案

班级：小组编号：组长：组员：

1、生活中，你能找到用来做笔筒的废旧材料有哪些？

2、结合结构设计应考虑的主要因素，小组讨论后把笔筒的设计要求

罗列出来。

3、选择材料，经小组讨论、交流比较，把最佳的方案用草图的形式

画下来。

4、制作过程中，你们碰到了什么问题？是如何解决的？

附2：学生制作笔筒图片

七、教学反思

本节课以学生活动为主，本着“源于学生生活，相对简单，又能体现教学目标的要求”的原则，选用笔筒设计作为案例，材料的选择则来源于生活中可再利用的废旧材料，让学生自己去动手实践，让他们学到很多书本中找不到的知识，通过小组合作的形式去完成任务，让他们在合作中体现自己每个人的价值，也使得他们懂得团结就是力量。这样，既完成了教学目标，又克服了学校教学设备不足的问题，还可以让教学内容与时下大家关注的“环保”、“绿色”和“低碳”生活方式联系在一起，对学生进行情感教育，也是体现建构主义教学观的社会性。

在教学过程中发现：学生设计能力尚欠缺，设计思想、方法与设计技巧无法流畅地体现在整个设计过程中，但这并不是一两节课就能解决的，教师需要经常有意识地培养，有一个积累的过程，学生的设计能力才能有质的飞跃。

总之，在通用技术活动课的开展过程中，可能有很多困难，面对困难，我们应该想方设法让学生经历实践活动，让每个学生经历设计活动，使学生感悟技术的思想方法、逐步规范学生的操作行为、保持对技术问题的兴趣，提高通用技术课堂教学的效率，提升学生的技术素养。