2.2热的传递1

单元 2 课题 2、热的传递1 课时 2

教学 目标 1．会做固体热传导的实验。

2.能正确使用酒精灯。

3.知道热总是从高温处向低温处传递。

重点 难点 正确使用酒精灯

会做固体热传导的实验

教学

准备 Ppt 酒精灯 水 铁勺

教学过程

一、复习导入

1、提问：热水变凉的规律是什么？

2、谈话：那它为什么降到室温就不再下降了呢？希望通过今天这节课的学习，你能解释这个问题。

二、研究固体的传播方式

1、教师提出问题：热在金属里是怎样传递的？我们都知道铁勺可以传热，那热在铁勺里是怎样传递的呢？学生进行猜想并作出假设。

2、那是不是这样呢？我们来试一试。

3、那今天教大家使用实验室常用的加热工具——酒精灯。

4、教师演示酒精灯的操作方法。学生学习。

5、学生使用酒精灯。

6、谈话：那我们就用它来给铁勺加热，仔细观察实验现象。

7、教师演示实验：铁勺上用蜡油固定三根蜡烛，酒精灯加热。

8、学生描述实验现象，并解释出现这种现象的原因。

9、小结：热在固体中，从温度高的地方传递温度低的地方，这种传递的方式成为“传导”。

10、现在你能解释为什么水温降低到室温就不再降低了吗？

板书设计

热的传递

传导：固体热温度高→温度低

初三物理基础知识热传递和内能的改变热量

初三物理基础知识热传递和内能的改变热量 知识简介： 本节课通过实例讲述了热传递现象。通过对实例的分析，阐述了在热传递过程中，内能的变化，改变物体内能有两种方法；做功和热传递。 重点是热传递可以改变物体的内能及在热传递过程中物体内能的变化。 知识要求： 1、知道什么是热传递现象，知道热传递可以改变物体的内能。 2、知道什么是热量，知道热量的单位是焦耳。 3、知道做功和热传递在改变物体的内能上是等效的。 说明 用热传递的方法改变物体的内能，其本质是内能从一个物体转移到另一个物体，是内能的转移。 在热传递过程中，高温的物体放热，温度降低，内能减少；低温的物体，温度升高，内能增加。因此，热传递的实质就是内能从高温的物体向低温的物体转移。 做功和热传递在改变物体内能上产生的效果是相同的，所以我们说做功的热传递对改变物体的内能是等效的。 4.看课本插图结合教材内容思考回答图中提出的两个问题，得出热传递与内能改变的关系，知道热传递过程中，物体吸

(放)热量，温度升高(降低)，内能改变. 5.热量 热量是物体在热传递的过程中，吸收或放出能量的多少，因此它是物体内能变化多少的量度，它表示在热传递过程中物体内能改变的数量. 应特别注意的是，只有当物体的内能通过热传递的方式发生变化时，才谈得上热量，离开了热传递，就没有热量可言，所以，说某物体含有多少热量，物体在高温时含有更多的热量等，都是错误的. 6.温度、热量和内能的区别与联系 (1)温度表示物体的冷热程度，从分子运动论的观点来看，温度越高，分子无规那么运动的速度就越大，分子热运动就越激烈，因此可以说温度是分子热运动激烈程度的标志. (2)内能是能的一种形式，它是指物体内所有分子无规那么运动所具有的动能和分子势能的总和，它跟温度是不同的两个物理量，但它们的联系密切，当物体温度升高时，它的内能增大；温度降低时，内能减小. (3)热量是在热传递过程中，传递的能量的多少，在热传递过程中，内能从高温物体传向低温物体，高温物体放出多少热量，内能就减小多少，低温物体吸收多少热量，它的内能就增加多少，温度和热量是两个实质不同的物理量，它们之间又有一定的联系，物体吸收热量时，它的内能增加，温度

初三物理基础知识热传递和内能的改变 热量

初三物理基础知识——热传递和内能的改 变热量 知识简介： 本节课通过实例讲述了热传递现象。通过对实例的分析，阐述了在热传递过程中，内能的变化，改变物体内能有两种方法；做功和热传递。 重点是热传递可以改变物体的内能及在热传递过程中物体内能的变化。 知识要求： 1、知道什么是热传递现象，知道热传递可以改变物体的内能。 2、知道什么是热量，知道热量的单位是焦耳。 3、知道做功和热传递在改变物体的内能上是等效的。 说明 用热传递的方法改变物体的内能，其本质是内能从一个物体转移到另一个物体，是内能的转移。 在热传递过程中，高温的物体放热，温度降低，内能减少；低温的物体，温度升高，内能增加。因此，热传递的实质就是内能从高温的物体向低温的物体转移。 做功和热传递在改变物体内能上产生的效果是相同的，所以我们说做功的热传递对改变物体的内能是等效的。 4.看课本插图结合教材内容思考回答图中提出的两个问题，

得出热传递与内能改变的关系，知道热传递过程中，物体吸(放)热量，温度升高(降低)，内能改变. 5.热量 热量是物体在热传递的过程中，吸收或放出能量的多少，因此它是物体内能变化多少的量度，它表示在热传递过程中物体内能改变的数量. 应特别注意的是，只有当物体的内能通过热传递的方式发生变化时，才谈得上热量，离开了热传递，就没有热量可言，所以，说某物体含有多少热量，物体在高温时含有更多的热量等，都是错误的. 6.温度、热量和内能的区别与联系 (1)温度表示物体的冷热程度，从分子运动论的观点来看，温度越高，分子无规则运动的速度就越大，分子热运动就越激烈，因此可以说温度是分子热运动激烈程度的标志. (2)内能是能的一种形式，它是指物体内所有分子无规则运动所具有的动能和分子势能的总和，它跟温度是不同的两个物理量，但它们的联系密切，当物体温度升高时，它的内能增大；温度降低时，内能减小. (3)热量是在热传递过程中，传递的能量的多少，在热传递过程中，内能从高温物体传向低温物体，高温物体放出多少热量，内能就减小多少，低温物体吸收多少热量，它的内能就增加多少，温度和热量是两个实质不同的物理量，它们之间

热传递改变物体内能-初中物理知识点习题集

热传递改变物体内能（北京习题集）（教师版） 一．选择题（共6小题） 1．（2020?北京模拟）下列实例中，通过热传递的方式改变物体内能的是 A ．锯木头时锯条发烫 B ．汽油机的做功冲程 C ．在饮料中放入冰块，饮料变凉 D ．两手相互摩擦，手的温度升高 2．（2019秋?门头沟区期末）下列实例中，用热传递的方式来改变物体内能的是 A ．搓搓手，手的温度升高 B ．在太阳光照射下，路面的温度升高 C ．用锯条锯木头，锯条的温度升高 D ．用手反复弯折铁丝，弯折处铁丝的温度升高 3．（2019秋?朝阳区期末）下列生活实例中，通过热传递改变物体内能的是 A ．喝一口热茶，胃暖暖的 B ．两手用力摩擦，手感到热 C ．反复弯折铁丝后，弯折处很烫 D ．用锯条锯木板，锯条变热 4．（2020?海淀区一模）如图所示的事例中，通过热传递的方式改变物体内能的是 A ．锯木头锯条发热 B ．铁丝来回弯折温度升高 C ．烧水时水温升高 D ．空气被压缩时温度升高 5．（2020春?东城区校级月考）下列实例中，属于利用热传递方式改变物体内能的是 A ．用钢锉锉工件，工件变热 B ．盛夏的阳光暴晒，路面温度升高 C ．用磨刀石磨刀具，刀具发热 D ．用铁锤反复敲打铁丝，使铁丝变热 ()()()()()

6．（2019秋?西城区期末）下列四个生活实例中，通过热传递的方式使（加“” 物体内能减少的是 A ．春天，人在院子里晒太阳 B ．夏天，给杯中的饮料加冰块 C ．秋天，给妈妈用热水泡脚 D ．冬天，操场上的同学搓搓手 二．多选题（共2小题） 7．（2019秋?房山区期末）下列说法中正确的是 A ．热传递可以改变物体的内能 B ．雾霾弥漫是因为分子在不停地运动 C ．对于同一物体温度越高，分子做无规则运动越剧烈 D ．物体的机械能增加时，其内能不一定增加 8．（2019?昌平区二模）下列实例中，用热传递的方式来改变物体内能的是 A ．两手相互摩擦，手温度升高 B ．把冰袋放在海鲜上，海鲜温度降低 C ．把热茶倒入茶杯，茶杯温度升高 D ．把热鸡蛋放入冷水中，鸡蛋的温度降低 三．填空题（共3小题） 9．（2017秋?西城区校级期末）中国科技馆中有关于冰箱材料的保温性能的对比实验：有三个温度相同且高于室温的恒温热源，分别被三个保温箱包裹。这三个保温箱的形状、结构相同，但由不同材料组成。 经过一段时间后，测量外面包裹材料的温度，如图所示。由此可知：聚氨酯发泡材料、发泡，三元乙丙橡胶三种材料， 材料的保温性能最好。 10．（2016秋?房山区期末）通常情况下，液化气是气体，人们用压缩体积方法将其变为液态。若液化气钢瓶放在烈日下曝晒，如图所示，将通过 的方法使它的内能 选填“减少”或“增加” ，具有一定的危险性，因此液化气钢瓶严禁曝晒。 g )()()()PE ()

热传递和内能的改变_3

热传递和内能的改变 “热量”教学目标 a.知道热传递可以改变内能 b.知道热传递过程中，物体吸收热量，温度升高，内能改变 c.知道热量的初步概念，热量的单位为焦耳 d.知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的 教学建议 “热量”教材分析 分析：本节围绕如何改变内能和如何度量内能改变大小展开，遵循观察现象，再分析推理，最后得出结论的思路．“热量”教法建议 建议一：热传递改变物体内能相对于做功改变物体内能，学生更容易理解和接受，应把重点放在如何用热量度量内能的改变上，以及热传递和做功在改变物体内能上的等效性． 建议二：在讲解热传递和做功在改变物体内能上的等效性时，为增加形象性和便于理解，可以先设置问题：已知某铁丝的温度升高了，是做功使其内能增加，还是热传递使其内能增加？然后再说明热传递和做功在改变物体内能上的具有等效性．

另外，在实际过程中，物体内能的改变常常同时伴随做功和热传递两个过程．“热量”--示例 课题 热量 教学重点 知道热传递可以改变内能，知道热量的初步概念 教学难点 做功和热传递在改变物体内能上是等效的 教学方法 讲授、综合分析 教具 无 知识内容 教师活动 学生活动 一、热传递可以改变内能 实质是能量由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分 热传递具有方向性，只能自发地由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分 二、热量 在热传递过程中，传递能量的多少，可以度量内能的改

变量，单位为焦耳． 三、做功和热传递在改变物体内能上是等效的 做功和热传递都能改变物体内能 做功和热传递在改变物体内能上是等效的 例题：如果铁丝的温度升高了，则 A．铁丝一定吸收了热量 B．铁丝一定放出了热量 c．外界可能对物体做了功 D．外界一定对物体做了功 答案：选项c正确 四、小节 做功和热传递都可以改变物体内能 五、作业 P20页-1、2 复习上一节内容，提出问题：要是一个物体温度升高，内能增加，除了对它做功，还有别的方法吗？ 讲解 问题：有一铁丝的温度升高了，则是否就知道是做功还是热传递使其内能增加的？ 思考问题 自己分析出热传递可以改变内能 思考并回答问题，得出结论：做功和热传递在改变物体

有关热传递与内能的变化例题

有关热传递与内能的变化例题 [例1]一个物体温度升高，则 [ ] A．它含有的热量增加 B．它一吸收了热量 C．一定对物体做了功 D．它的内能增加 [分析]热量是表示在热传递的过程中，传递能量的多少，因此不能说物体“含有热量”，A错。一个物体温度升高，它的分子运动一定加快，内能增加，D正确。改变物体内能的方法能两种，做功和热传递，两种方法对改变物体的内能是等效的，因此不能肯定是做功或热传递。B、C也错。 [答]D。 [例2]下列事例中，不属于通过热传递改变物体内能的是 [ ] A．用酒精灯加热杯里的水 B．人晒太阳觉得暖和 C．金属小勺在热汤中放一段时间后会烫手 D．用打气筒打气，筒壁会发热 [分析]改变物体的内能有做功和热传递两种方式。A、B、C三项都是通过热传递将一个物体的内能转移到另一物体内。D中，打气筒打气时，压缩气体做功和克服摩擦做功，把机械能转化成内能，不属于通过热传递改变物体的内能。 [ 答]D。 [例3]以下所述现象中属于通过热传递改变了物体内能的是 [ ] A．将一段铁丝反复弯折，弯折处会发热 B．放在空气中的一杯热水会冷却 C．在转动的砂轮上磨车刀，车刀发热 [分析]不论物体是发热或是冷却，物体的温度都发生了变化，都是内能的改变，弯折铁丝是用力对物体做功，在转动的砂轮上磨车刀是摩擦力对车刀做功，

所以都是通过做功改变物体热能，热水放在空气中，通过热辐射以及对流等方式向外传递了热能，而使自身的热能减少，温度下降，它是通过热传递方式改变内能的，所以应选B。 用打气筒给自行车车胎打气，过一会儿气筒壁会发热。解释其原因。 [分析]气筒壁发热说明温度升高了，温度升高了说明内能增加，物体内能增加有两个途径，一是通过热传递，另一个是做功，这两种方式在使物体内能发生变化方面是等效的，当用气筒给车胎打气时，由于气筒的活塞与筒壁有摩擦，在推拉活塞时要克服摩擦做功，此功主要转换为热能，使气筒壁的温度升高。 当然，用力推动活塞时压缩了气筒内封闭的空气，对这部分空气做了功，使空气温度升高、内能增加，空气增加的内能会不会传递一部分给气筒壁呢？我们知道，打气时气筒中的空气压缩后通过车胎上的气嘴(单向阀门)进入了车胎，打气筒每进入一部分空气在筒中被压缩的时间是较短的，向打气筒壁传递热能很少，可以忽略不计。 [例4]白炽电灯泡通电发光，从灯丝发热直至发光，其内能的改变是通过 ______实现的，灯泡的玻璃泡壁也会发热，其内热的改变是通过_____途径实现的。 [分析]电流具有电能，电流通过用电器时也要做功，电流所做的功通常称为电功，根据焦耳定律，当电流通过电阻时，电能将转化为内能使电阻的温度升高，而白炽电灯泡的灯丝是钨丝绕制的，实质上是一个电阻，所以通电时发热、内能增加是由于电流做功的结果。 一般灯泡都将空气抽去了，连接灯丝与泡壁的都是玻璃，玻璃是热的不良导体，灯泡壁的灯丝通电时发热是由于高温灯丝通过热辐射方式将内能传递给了它。 [答]做功，热传递。

初中九年级：物理教案-热传递和内能的改变

新修订初中阶段原创精品配套教材 物理教案－热传递和内能的改变 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Physics lesson plan-heat transfer and changes in internal energy 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育

物理教案－热传递和内能的改变 “热传递和内能的改变热量”教学目标 a. 知道热传递可以改变内能 b. 知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变 c. 知道热量的初步概念，热量的单位为焦耳 d. 知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的 教学建议 “热传递和内能的改变热量”教材分析 分析：本节围绕如何改变内能和如何度量内能改变大小展开，遵循观察现象（实验日常生活现象），再分析推理，最后得出结论的思路． “热传递和内能的改变热量”教法建议 建议一：热传递改变物体内能相对于做功改变物体内能，学生更容易理解和接受，应把重点放在如何用热量度量内能的改变上，以及热传递和做功在改变物体内能上的等效性．建议二：在讲解热传递和做功在改变物体内能上的等效

性时，为增加形象性和便于理解，可以先设置问题：已知某铁丝的温度升高了，是做功使其内能增加，还是热传递使其内能增加？然后再说明热传递和做功在改变物体内能上的具有等效性． 另外，在实际过程中，物体内能的改变常常同时伴随做功和热传递两个过程． “热传递和内能的改变热量”教学设计示例课题 热传递和内能的改变热量 教学重点 知道热传递可以改变内能，知道热量的初步概念 教学难点 做功和热传递在改变物体内能上是等效的 教学方法 讲授、综合分析 教具 无 知识内容 教师活动 学生活动 一、热传递可以改变内能 实质是能量由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分

课时4 热传递和内能的改变

4 热传递和内能的改变 ［课堂巩固］ 1.当物体或物体的不同部分之间存在＿＿＿＿＿时，就会发生热传递。热传递时， ＿＿＿＿从高温处转移到低温处，直至＿＿＿＿＿相同。 2.把金属汤勺放在热汤中，一会儿之后，用手摸勺柄，会感到它的温度明显升高， 这表明它的内能＿＿＿＿了。把食品放入电冰箱一段时间，它的＿＿＿＿会降低，它的内能＿＿＿＿。 3.在热传递的过程中，高温的物体将放出＿＿＿＿，它的内能＿＿＿＿；低温物体 则吸收＿＿＿＿，它的内能就＿＿＿＿＿。 4.在热传递过程中，高温物体放出多少热量，它的内能就＿＿＿＿＿＿；低温物体 吸收多少热量，它的内能就＿＿＿＿＿。也就是说，我们可以用热量来量度物体＿＿＿＿＿的改变，因此能量的单位应该和热量的单位相同，也是＿＿＿。 5.物理学里，把物体在热传递过程中转移能量的多少叫＿＿＿＿＿，用符号＿＿表 示，它的单位是＿＿＿＿＿。 6.在日常生活中，我们经常要烧水。根据经验，用同样的燃料烧水，烧水的多少不 同，把水加热到不同的温度，需要消耗的燃料多少都不同。根据这样的事实，我们可以做出这样的猜想：给物体加热时，物体吸收热量的多少应该与被加热物体的＿＿＿＿有关，还应该与使物体＿＿＿＿的温度有关。 7.根据生活经验和相关实验，我们知道：质量相等的沙子和水升高相同的温度时， 沙子比水吸收的热量＿＿＿＿＿。这表明，物体在温度升高时，吸收热量的多少还与＿＿＿＿＿有关。 8.水的比热容是4.2×103J/〔kg·℃〕，它的物理意义是＿＿＿＿＿的水在温度升高 ＿＿＿＿时，＿＿＿＿＿＿＿是4.2×103J。根据这个意义，可以推断：m千克的水，它的温度升高Δt ℃时，吸收的热量就是＿＿＿＿＿＿＿＿。 9.物体在温度升高（或降低）时，吸收或放出热量的计算公式是Q＝cmΔt ，公式 中Δt的含义是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 10.质量相等的一杯热水和一杯冷水升高相同的温度，则它们吸收的热量（） A.初温不知，无法判断 B.吸收的热量一样多 C.热水吸收的热量多 D.冷水吸收的热量多 11.4.2J的含义是（） A.1克物质温度在1℃时放出的热量 B.1克水温度在1℃时吸收的热量 C.1克水温度降低1℃时放出的热量 D.1千克水温度升高1℃时吸收的热量

热传递和内能的改变教案设计

热传递和内能的改变- 教案设计教学目标 a.知道热传递可以改变内能 b.知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变 c.知道热量的初步概念，热量的单位为焦耳 d.知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的 教学建议 热传递和内能的改变热量教材分析分析：本节围绕如何改变内能和如何度量内能改变大小展开，遵循观察现象（实验日常生活现象），再分析推理，最后得出结论的思路. 热传递和内能的改变热量教法建议建议一：热传递改变物体内能相对于做功改变物体内能，学生更容易理解和接受，应把重点放在如何用热量度量内能的改变上，以及热传递和做功在改变物体内能上的等效性. 建议二：在讲解热传递和做功在改变物体内能上的等效性时，为增加形象性和便于理解，可以先设置问题：已知某铁丝的温度升高了，是做功使其内能增加，还是热传递使其内能增加?然后再说明热传递和做功在改变物体内能上的具有等效性. 另外，在实际过程中，物体内能的改变常常同时伴随做功和 热传递两个过程. 热传递和内能的改变热量教学设计示例课题热传递和内能的改变热量教学重点知道热传递可以改变内能，知道热量的初步概念教学难点

做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学方法 讲授、综合分析教具无知识内容教师活动学生活动 一、热传递可以改变内能实质是能量由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分热传递具有方向性，只能自发地由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分 二、热量在热传递过程中，传递能量的多少，可以度量内能的改变量，单位为焦耳. 三、做功和热传递在改变物体内能上是等效的做功和热传递都能改变物体内能做功和热传递在改变物体内能上是等效的例题：如果铁丝的温度升高了，则( ) A.铁丝一定吸收了热量 B.铁丝一定放出了热量 C.外界可能对物体做了功 D.外界一定对物体做了功 答案：选项C正确 四、小节 做功和热传递都可以改变物体内能 五、作业 P20 页-1、2 复习上一节内容，提出问题：要是一个物体温度升高，内能增加，除了对它做功，还有别的方法吗? 讲解问题：有一铁丝的温度升高了，则是否就知道是做功还是热传递

内能 热传递教案

内能热传递教案 赵湾初级中学田道刚 教学目标： 1.了解内能的概念，能简单地描述温度和内能的关系 2.能结合实例分析，知道热传递是改变内能的一种方式 3.了解热量的概念，知道热量的单位 4.了解用热传递来改变内能的方法在生产、生活中的应用，会应用相关知识解释一些现象 教学重点：内能的概念 难点及关键点：内能、温度与内能之间的关系 教学方法：自学、实验、分析、研究 学法:实验、分析、研究 教具或课件: 1、PPT 2、烧杯两个红墨水碗开水 教学过程 一、提出问题 回力玩具汽车的运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时，它的动能从何而来？ 二、引入新课 那么，这种燃料燃烧所产生的能叫什么能呢？ 板书课题二、内能热量 三、复习提问 完成导学案中的1、2、3题。 四、新授 1、完成导学案中的4、5、6和信息快递

看书中的图片并思考:（1）车胎内的气体（2）炽热的铁水 （3）寒冷的冰山 图片说明任何一个物体都具有内能 2、学生实验：扩散的快慢与温度的关系 分别在盛有冷水和热水的两只玻璃杯中各滴入一滴墨水 看一看：哪杯水中的墨水扩散得快？ 实验表明：温度越高，扩散过程越。 概括结论 温度高→扩散快→分子运动得快→分子动能大→物体的内能大 教师引导 既然内能可以随着温度的变化而变化，那么，内能改变的方式有哪些呢？3、学生自己动手实验： 在金属碗中倒入一定量的开水，感觉碗的温度如何变化?金属勺放在碗中，勺把温度如何变化？ 1、信息快递 当物体或物体的不同部分之间存在温度差时，就会发生热传递。热传递时，能量从高温处转移到低温处，直到温度相同。 2、想一想,在上述过程中内能是如何转移的？ 内能的转移是通过的方式来进行的。 3、议一议 生活中还有哪些通过热传递来改变物体内能的实例？ 4、（学生回答略）教师引导 我们已经知道了内能转移的方向是从从高温处转移到低温处，那么5、下面我们学习一个概念: 物理学中，把物体在热传递过程中转移能量的多少叫做热量。

初三物理基础知识热传递和内能的改变

初三物理基础知识——热传递和内能的改变 ：2019中考临近，为了帮助广大考生备考，为大家准备了中考物理复习指导，希望给大家带来帮助。 知识 本节课通过实例讲述了热传递现象。通过对实例的分析，阐述了在热传递过程中，内能的变化，改变物体内能有两种方法;做功和热传递。 重点是热传递可以改变物体的内能及在热传递过程中物体内能的变化。 知识要求 1、知道什么是热传递现象，知道热传递可以改变物体的内能。 2、知道什么是热量，知道热量的单位是焦耳。 3、知道做功和热传递在改变物体的内能上是等效的。 说明 用热传递的方法改变物体的内能，其本质是内能从一个物体转移到另一个物体，是内能的转移。 在热传递过程中，高温的物体放热，温度降低，内能减少;低温的物体，温度升高，内能增加。因此，热传递的实质就是内能从高温的物体向低温的物体转移。 做功和热传递在改变物体内能上产生的效果是相同的，所以我们说做功的热传递对改变物体的内能是等效的。

4.看课本插图结合教材内容思考回答图中提出的两个问题，得出热传递与内能改变的关系，知道热传递过程中，物体吸(放)热量，温度升高(降低)，内能改变. 5.热量 热量是物体在热传递的过程中，吸收或放出能量的多少，因此它是物体内能变化多少的量度，它表示在热传递过程中物体内能改变的数量. 应特别注意的是，只有当物体的内能通过热传递的方式发生变化时，才谈得上热量，离开了热传递，就没有热量可言，所以，说某物体含有多少热量，物体在高温时含有的热量等，都是错误的. 6.温度、热量和内能的区别与联系 (1)温度表示物体的冷热程度，从分子运动论的观点来看，温度越高，分子无规则运动的速度就越大，分子热运动就越激烈，因此可以说温度是分子热运动激烈程度的标志. (2)内能是能的一种形式，它是指物体内所有分子无规则运动所具有的动能和分子势能的总和，它跟温度是不同的两个物理量，但它们的联系密切，当物体温度升高时，它的内能增大;温度降低时，内能减小. (3)热量是在热传递过程中，传递的能量的多少，在热传递过程中，内能从高温物体传向低温物体，高温物体放出多少热量，内能就减小多少，低温物体吸收多少热量，它的内能

中考物理试题分类汇编-内能与热传递(含解析)

专题23 内能与热传递 一．选择题（共23小题） 1．（?临沂）小明用煤气灶烧水时,进行了如下思考,正确的是（） A．煤气燃烧越充分,其热值越大 B．加热过程中水的比热容变大 C．壶内水温度升高的过程中内能增大 D．水沸腾过程中吸收热量,温度不断升高 【分析】要解答本题需掌握： （1）热值是物质的某种特性,与物质的种类和状态有关,同种燃料的密度、比热容、热值一般不变；（2）比热容是物质本身的一种属性,与温度无关。 （3）温度对内能的影响；描述热量的物理术语；影响内能大小的因素； （4）根据水的沸腾特点分析。 【解答】解：A、热值是燃料的特性,只与燃料的种类有关,故A错误； B、比热容是物质本身的一种属性,与温度无关,故B错误； C、物体温度升高,分子运动加剧,内能增大,故C正确； D、水沸腾过程中吸收热量,温度保持不变,故D错误； 故选：C。 2．（?宁波）下列事例中,改变物体内能的途径与其他三项不同的是（） A．柴火烧水 B．压缩空气发热 C．冬天搓手取暖 D．钻木取火 【分析】改变物体内能的方式有两种：做功和热传递。 做功的实质是能量转化的过程,即：内能和其他形式能的相互转化。 热传递的实质是能量转移的过程,发生热传递的条件是有温度差。 【解答】解：

A、柴火烧水是通过热传递的方式改变内能的； BCD、压缩空气发热、搓手取暖、钻木取火都是做功使物体的内能增加的； 显然A选项与其它三个选项改变物体内能的方式不同。 故选：A。 3．（?荆门）世界是由物质组成的,下列关于物质的一些说法中,正确的是（） A．我们常说摩擦生热,那是因为做功改变了物体的内能 B．组成物质的原子核是由质子、中子和电子组成的 C．热胀冷缩的常识告诉我们,物体温度升高时,体积一定变大 D．在绕地球飞行的神舟飞船内,物体的质量消失了,所以天平不能使用了 【分析】（1）改变内能的方法有两种：做功和热传递； （2）分子是由原子组成的,原子是由原子核和电子组成的,原子核是由质子和中子组成的； （3）水在温度低于4℃时,会热缩冷涨； （4）质量是物质本身的一种属性。 【解答】解：A、摩擦生热,克服摩擦做功,是做功改变了物体的内能,故A正确； B、原子核是由质子和中子组成的,故B错误； C、水在温度低于4℃时,物体温度升高时,体积会变小,故B错误； D、质量是物质本身的一种属性,与位置无关,质量不会消失,故D错误。 故选：A。 4．（?绵阳）年4月2日,天宫一号圆满完成预定任务后返回地球。8.5t重的天宫一号,在100km左右的高空以约22倍音速再入大气层。其中部分器件在大气层中与大气层摩擦烧蚀销毁。最后大约1.5t残骸坠入南太平洋。在这个过程中,天宫一号的部分机械能（） A．通过热传递转化为大气的内能 B．通过重力做功转化为大气的内能 C．通过摩擦做功转化为大气的内能 D．通过重力做功转化为残骸的内能 【分析】改变内能的方法有两个：做功和热传递,据此分析。 【解答】解：天宫一号在100km左右的高空以约22倍音速再入大气层时,高度减小,重力势能减小,克服与大气的摩擦做功,机械能转化为内能。故C正确。 故选：C。 5．（?潍坊）下列关于温度、热量和内能的说法正确的是（） A．物体吸收热量,温度一定升高 B．60℃的水一定比30℃的水含有的热量多 C．热传递过程中,热量由高温物体传向低温物体

物理教案-热传递和内能的改变

物理教案－热传递和内能的改变 “热传递和内能的改变热量”教学目标 a. 知道热传递可以改变内能 b. 知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变 c. 知道热量的初步概念，热量的单位为焦耳 d. 知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的 教学建议 “热传递和内能的改变热量”教材分析 分析：本节围绕如何改变内能和如何度量内能改变大小展开，遵循观察现象（实验日常生活现象），再分析推理，最后得出结论的思路． “热传递和内能的改变热量”教法建议

建议一：热传递改变物体内能相对于做功改变物体内能，学生更容易理解和接受，应把重点放在如何用热量度量内能的改变上，以及热传递和做功在改变物体内能上的等效性． 建议二：在讲解热传递和做功在改变物体内能上的等效性时，为增加形象性和便于理解，可以先设置问题：已知某铁丝的温度升高了，是做功使其内能增加，还是热传递使其内能增加？然后再说明热传递和做功在改变物体内能上的具有等效性． 另外，在实际过程中，物体内能的改变常常同时伴随做功和热传递两个过程． “热传递和内能的改变热量”教学设计示例 课题 热传递和内能的改变热量 教学重点 知道热传递可以改变内能，知道热量的初步概念

教学难点 做功和热传递在改变物体内能上是等效的 教学方法 讲授、综合分析 教具 无 知识内容 教师活动 学生活动 一、热传递可以改变内能 实质是能量由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分

热传递具有方向性，只能自发地由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分 二、热量 在热传递过程中，传递能量的多少，可以度量内能的改变量，单位为焦耳． 三、做功和热传递在改变物体内能上是等效的 做功和热传递都能改变物体内能 做功和热传递在改变物体内能上是等效的 例题：如果铁丝的温度升高了，则（） A．铁丝一定吸收了热量 B．铁丝一定放出了热量 C．外界可能对物体做了功

做功和热传递改变物体的内能

热传递 1．铜球和铅球相互接触时，铜球将热量传递给铅球，这是因为（） A．铜球的温度较高B．铜球具有的内能较多C．铜球具有的热量较多D．铜的比热容较大 2．两个物体之间发生热传递，当热传递停止时（） A．两个物体内能相等B．两个物体温度相等C．两个物体热量相等D．以上说法都不正确 3．200g0℃的冰和1000g0℃的水混合，设混合过程中与外界不发生热量交换，则（） A．200g0℃的冰全部熔化为水B．有少量的冰熔化成水C．有少量的水凝固成冰D．冰和水质量保持不变 4．在热传递过程中，被传递的是（） A．质量B．温度C．比热容D．能量 5．关于热传递，正确的说法是（） A．热量总是从热量多的物体传向热量少的物体B．并不接触的物体之间不会发生热传递C．比热相同的物体之间不会发生热传递D．温度相同的物体之间不会发生热传递 6．发生热传递的条件是（） A．两个物体密度不同B．两个物体的比热不同C．两个物体的温度不同D．两个物体的热量不同7．互相接触的两个物体间没有发生热传递，这是因为他们具有相同的（） A．比热B．质量C．温度D．热量 8．（多选）下面的说法中正确的是（） A．温度升高了的物体含有的热量多了B．物体温度越高，分子做无规则运动的速度就越大C．物体温度升高，它的内能就增加D．当两个物体的温度相同时，它们不会发生热传递 9．环保型住宅多数使用双层中空玻璃替代传统玻璃窗中的单层玻璃，这样做的好处是（） A．具有更强的安全性B．具有更强的拉伸性C．具有更强的透光性D．具有更优良的保温、隔音性做功和热传递改变内能 10．如图所示的四个事例中，用做功方式改变内能的是（） A．①②B．②③C．③④D．①④ 11．下列所述生活中的物理现象，通过做功来改变物体内能的是（） A．饮料中放入一些冰块，饮料变凉B．冬天暖气使房间变暖C．柏油马路被阳光晒热D．划火柴，使火柴燃烧

热传递和内能的改变

热传递和内能的改变 热量 （一）知识教学点 知道热传递可以改变物体的内能，知道热量的概念及其单位． （二）能力训练点 通过本节教学，使学生了解到做功和热传递是改变物体内能的等效方法，为学生初步建立等效思想作必要准备．另外在讲述热传递发生的条件、方向及实质时，培养学生归纳、总结的能力． （三）德育渗透点 培养学生联系实际物理现象分析物理规律的探求科学的精神． 三、重点 难点 疑点及解决办法 1．重点：热量、热传递概念及用热传递的方法可以改变物体的内能． 2．难点：对热量、内能、温度三者的区别和联系的认识以及做功和热传递对改变物体内能的等效性的理解． 四、课时安排 1课时． 五、教具学具准备 幻灯片、冷水、热水． 六、教学步骤 （一）明确目标 在上节课的基础上，引出改变物体内能的另一个方法．通过举例分析，了解热传递的条件、规律及实质．剖析热传递的实质就是内能的转移．消化理解四、五两节课内容．并区分做功和热传递对改变物体内能在本质上的区别．对温度、热量、内能三者的联系和区别搞清楚． （二）整体感知 热传递和做功对改变物体的内能具有等效性，但做功改变物体内能的实质是内能与其他形式的能的转化，而热传递改变物体内能的实质是内能在物体间的转移，能的形式便没有发生变化． 热量表示物体在热传递过程中吸收或放出能量的多少，它对应着吸热或放热这样一个热传递过程，是与热传递过程“相连”的物理量，离开了热传递过程，热量就没有意义，对热量只能说“吸收多少”或“放出多少”，不能说“有多少”或“含有多少”，这一点在教学过程中要加以解决和强调． （三）教学过程 复习提问 请同学举例、说明做功可以改变物体内能． 实例 总结发生热传递的条件及其规律，剖析热传递的实质．冬天用热水袋取暖 人体温暖和了?? ??←) (能量热水袋凉下来 （低温物） （高温物） 把烧热的工件放到冷水中 工件凉下来?? ?→?) (能量冷水会变热 （高温物） （低温物）

物理复习指导：热传递及内能的改变

1.热传递的条件：存在温度差。只有存在温度差时，热量才能从温度高处传到温度低处。 2.热量传递的方向：热量将从高温处传到低温处且一定是从高温处传到低温处 3.热传递的实质：是能量(也叫热量)的转移。 4.热量：在热传递过程中，传递的能量的多少叫热量。理解：热量是一个过程量，离开了热传递的过程，热量是不存在的。热量必须在热传递这个过程中才能提得出来。 5.在热传递过程中：高温物体(部分)，内能减少，放出了热量;而低温物体(部分)内能增加，吸收了热量。但高温物体(部分)的温度不一定降低了，低温物体的温度也不一定上升了。因为此时要考虑到内能改变时，温度不变的情况，即：在熔化、在凝固、在沸腾过程中的物体的内能虽然在改变，但温度却没有变化。 总之， 1)在没有发生物态变化时，物体吸收(放出)热量，内能增大(减小)，温度升高(降低) 2)在发生物态变化时，物体吸收(放出)热量，内能增大(减小)，温度不变。 6.热量、温度、内能之间区别 1)温度只能说成：是多少、达到多少，而不能说成：有、没有、含有 2)热量只能说成：吸收多少、放出多少，而不能说成：有、没有、含有

3)内能只能说成：有，而不能说成：无，内能可用：大、小来比较，而不能说成高低 7.做功和热传递是改变物体内能的两种方法，且在改变物体的内能上是等效的。可用功和热量来度量物体的内能的改变。 8.用Q来表示热量，用J来表示热量的单位。 9.练习： 1)下列说法中正确的是( ) A.物体吸收热量，温度一定升高。B、物体温度升高，一定是吸收了热 C.物体温度不变，就没有吸收热量，或者没有放出热量。D、物体温度升高，内能增加。 2)下列说法中正确的是( ) A.高温物体比低温物体的热量多。B、高温物体比低温物体的内能大。 C.热量从温度高的物体传向温度低的物体。D、热量从热量多的物体传向热量少的物体。

物理教案：热传递和内能的改变内能热传递

物理教案：热传递和内能的改变内能热传递 教学目标 a.知道热传递可以改变内能 b.知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变 c.知道热量的初步概念，热量的单位为焦耳 d.知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的 教学建议 “热传递和内能的改变热量”教材分析 分析：本节围绕改变内能和度量内能改变大小展开，遵循观察现象（实验日常生活现象），再分析推理，最后得出结论的思路．“热传递和内能的改变热量”教法建议 建议一：热传递改变物体内能相对于做功改变物体内能，学生更容易理解和接受，应把重点放在用热量度量内能的改变上，以及热传递和做功在改变物体内能上的等效性．建议二：在讲解热传递和做功在改变物体内能上的等效性时，为增加形象性和便于理解，可以先设置问题：已知某铁丝的温度升高了，是做功使其内能增加，还是热传递使其内能增加？然后再说明热传递和做功在改变物体内能上的具有等效性．另外，在实际过程中，物体内能的改变常常同时伴随做功和热传递两个过程．

教学设计示例课题热传递和内能的改变热量教学重点知道热传递可以改变内能，知道热量的初步概念教学难点 做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学方法 讲授、综合分析教具 无知识内容教师活动学生活动 一、热传递可以改变内能 实质是能量由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分 热传递具有方向性，只能自发地由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分 二、热量 在热传递过程中，传递能量的多少，可以度量内能的改变量，单位为焦耳．三、做功和热传递在改变物体内能上是等效的做功和热传递都能改变物体内能 做功和热传递在改变物体内能上是等效的 例题：如果铁丝的温度升高了，则（） A．铁丝一定吸收了热量B．铁丝一定放出了热量C．外界可能对物体做了功D．外界一定对物体做了功答案：选项C正确 四、小节 做功和热传递都可以改变物体内能 五、作业