22《五柳先生传》导学案第2课时

第二课时

组名：姓名：学习评价：

一、导入新课：以抽问作答的方式复习课文重点文言词汇和句意

二、合作探究★步骤一【整体把握】：请各小组长指导各组同学感情朗读课文，并做好展示准备

1、初步理解，请用课文语句作答（1）、“五柳先生”的字号来源于：

（2）、“五柳先生”最突出的性格特征是：

（3）、“五柳先生”的三大志趣：

（4）、“五柳先生”的生活境况是：

（5）、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应

（6）、读“”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利或淡泊宁静的五柳先生。（7）、读“”，我们看到一个恬淡自足的五柳先生。

（8）、读“”，我们看到一个在读书中得到精神愉悦的或胸襟开阔，意存高远五柳（9）、读“”，我们看到一个率真放达的或开朗乐观的五柳先生。（10）、读“”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。（11）、读“”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。

2、本文主要从哪些方面来写五柳先生的从哪些句子中可以看得出来

主要方面相关内容

籍贯姓字

思想性格

乐趣爱好

生活状况

人物形象

★步骤二【重点把握】：请各小组长指导各组同学再次感情朗读课文，并做好展示准备

1、文章的结构模式有什么特点本文第1、2段在表达方式上有什么不同两部分之间有什么联系

2、第1段第一句话讲了什么

3、为什么自号“五柳先生”体现了他怎样的精神风貌

4、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢

5.“嗜酒”说明了什么喝酒为什么要“期在必醉”

6、陶渊明通过写五柳先生的“醉”，反映了他自己怎样的内心世界

7.作者常写文章，目的是什么

8. “环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空”生活条件如此恶劣，作者为何还能“晏如也”这种精

神值得提倡吗

9、怎样理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义

10.何为“赞”赞语中的那一句话和“传”中的语句照应对作者的这种性格，该怎样看待

赞：

“不戚戚于贫贱”照应；“不汲汲于富贵”照应

“衔觞赋诗，以乐其志”照应

11、“赞”与前文有何关系这种仿史传的写法有何好处

12、你认为五柳先生是一个什么样的人（请结合文章内容用自己的话作评价）

五柳先生传教学设计教案

22 五柳先生传 鄞州区横街镇中学许鹏浩 教学目标 1、了解五柳先生的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。 2、理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度。 3、了解本文多用否定句的写作特点。 4、背诵课文，积累文言词语。 教学重点 积累文言词语，了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。 教学难点理解五柳先生的“好读书，不求甚解”。 教学过程 一、导入 1、导入：陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。 2、作者简介： 陶渊明（365—427），又名潜，字元亮，浔阳柴桑（现江西省九江市西南）人。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少年时颇有壮志，博学能文，任性不羁。从少年起就经历了很多政治上的纷扰，后来出仕（当参军和县令这样的小官）到归隐，更遇到了晋宋易代的变迁，他对社会的动乱和官场的丑恶是很不满的。他归隐时四十一岁，虽然有不少复出机会，但直到晚年也“不肯复仕”。六十三岁去世，后人称他为靖节先生。著有《陶渊明集》。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。 二、初读感知 1．教师配乐朗读课文。要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。 2．学生自由朗读课文，然后质质疑问难，翻译全文。 3、学生再读课文，思考：全文写了五柳先生哪些方面内容？ 三、细读探究 1、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？请找出。 2、从他的性格和志趣看出他是个怎样的人？ 性格：闲静少言，不慕名利。 安安静静的很少说话，不羡慕荣华利禄。——一个宁静淡泊的人 生活：家贫；环堵萧然，不蔽风日； 短褐穿结，箪瓢屡空。——一个安贫乐道的人 志趣： 1、好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。——一个志趣高雅的人 2、性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。——一个率真放达的人 3、常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。——一个自得其乐的人 通过种种叙述，把一个虽处贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞

五柳先生传导学案

22、《五柳先生传》导学案 主备人：学科审核人： 教研组长：年级主任： 学习目标：1、背诵课文，积累“晏如、汲汲、戚戚、不求甚解”等词语。 2、感受五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达乐观的品格和情趣，培养高洁的志趣。 3、学习本文用简洁的语言描写人物的方法。 学习重点：1、了解五柳先生的性格志趣和精神风貌。2、背诵课文掌握文中的文言词汇。学习难点：体会本文用简洁的语言描写人物的写法。 学法指导：熟读课文，熟悉课文的内容，了解五柳先生的品格和情趣，理解五柳先生的读书态度和方法，体会本文人物描写的方法，积累一些文言词语。 知识链接：陶渊明（365-427）一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人。少年时代由于受家庭和儒经的影响，曾有大志。二十九岁出仕，但一直做祭酒，参军之类的小官。三十九岁时，思想有了很大变化，又一度为彭泽令，在官八十余日，不久解职而归。终年63岁。 预习案：1、给下列字注音：戚（）觞（）汲（）嗜（）辄（）吝（）箪（）黔（）俦（）晏（）2、解释下列加点的词语： 先生不知何许．人也（）亦不详 ．．号焉（）（） ．．其姓字（）因以为 不慕．荣利（）不求甚解 ．．（）性嗜．酒（） ．．．．（）每有会意 亲旧 ．．知其如此（）或．置酒而招之（）造．饮辄．尽（）（） 期．在必醉（）曾不吝情去留 ．．（）．．．．．．（）（）（）环堵萧然 不蔽．风日（）短褐穿结 ．．也（） ．．（）箪瓢屡．空（）晏如 颇．示己志（）以此自终．（）不戚戚 ．．于富贵（） ．．于贫贱（）不汲汲 极其言兹若人之俦．乎（）酣觞．赋诗（）以乐．其志（） 3、解释下列句子： ①宅边有五柳树，因以为号焉。②不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 ③闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意便欣然忘食。 ④常著文章自娱，颇示己志。 4、五柳先生有哪些爱好？ 5、五柳先生性格有什么特点？ 6、你觉得五柳先生是一个怎样的人？ 训练案：1、解释下列加点的词语：①亦不祥．其姓字（）②性嗜．酒（）③辄．尽（） ④亲旧．知其如此（）⑤每有会意 ．．（）⑥或置．酒而招之（）⑦颇示己志．（）2、用原文内容填空：①写五柳先生性格的句子是：。

《五柳先生传》教案_1

《五柳先生传》教案 文本解读： 《五柳先生传》是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。向人们展示了他不求名利，甘于贫困，期望以诗、酒自乐的情怀。学习本文，首先要理解五柳先生的性格志趣。由于本文是文言文，所以引导学生疏通文意，掌握文中重点实虚词的意义也成为本文的学习目标之一。在整个课堂教学的过程中同时还要训练学生的口头语言表达能力，领悟陶渊明的情感。 教学目标： 1.反复诵读课文，积累优美的文言词句，体会文章的精妙之处。 2.引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣; 3.理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。体会本文朴素洗练的语言风 教学重难点： 1、熟读全文，把握课文内容。 2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。

课时安排：2课时 教学过程： 课前预习： 1、学生自读课文，要求读准字音。 嗜(shì)酒辄(zhé)尽吝(lìn)情短褐(hè) 箪(dān)食汲汲(jí)俦(chóu)觞(shāng) 2、解释下列加点词的含义。 ①先生不知何许人也②每有会意③亲旧知其如此④造饮辄尽 ⑤期在必醉⑥短褐穿结⑦衔觞赋诗⑧以乐其志 ⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵⑩环堵萧然，不蔽风日。⑾赞曰 3、翻译下列句子。 ①造饮辄尽，期在必醉②短褐穿结，箪瓢屡空 ③忘怀得失，以此自终④衔觞赋诗，以乐其志 明确：1、许：处所;会：体会、领会;意：书中的旨意;旧：旧交、旧友;造：往、到;期：希望、愿望;穿结：打补丁;觞：酒杯;乐：以……为乐;戚戚：忧愁的样子;汲汲：心情急切的样子;萧然：空荡、空寂。赞曰(传记后附的评论性文字。今义指称赞、赞美) 2、①他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。 ②粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的。 ③他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生。 ④一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。 第一课时

新概念英语第二册第2课学案 教师版

新概念英语第2课学案 Part 1 Words 1. until 1) prep 直到……时候 *till 直到，多用于口语 Eg. I sometimes stay in bed until luntime. *from morning to /till night 从早到晚2) conj. 直到……时候（后面加句子）Eg. I stayed in bed until he woke me up. 2. outside 外面 inside 里面 beside 旁边 besides 此外，而且，除….之外 3. ring 1) n.环状物，戒指 Eg. a gold ring 金戒指 *dark rings around her eys 黑眼圈 *ring-road 环状公路 2) v. (零，电话等)响==rang==rung Eg. The door bell rang just now. 3) v. 打电话=call *ring sb = call sb *ring off = hang off 挂断电话 4. repeat v. 重复 *repetition n. 重复 Part 2 Grammar * 一般现在时 1. 意义：经常发生的动作或存在的状态 2.句型：主语+am/is/are +其他。 主语行为动词+其他。 3.动词表第三人称单数规则 1）一般加+s Eg. give—gives 2) 以s, x, sh, ch, o 结尾的动词加+es Eg. fix—fixes go—goes dress—dresses watch—watches wash—washes 4. 经常搭配的时间短语 频度副词：always, often, usually, sometimes, seldom, never, occasionally = sometimes frequently = often 放于行前系助后 Eg. He doesn’t always come by train. ●现在进行时 1. 意义：正在发生的动作 2. 句型：主语+am/is/are doing sth. 3. 动词变现在分词规则 1）一般加+ing Eg. do—doing 2) 以ie结尾的动词，变ie为y 再加ing Eg. lie—lying die—dying 3) 双写最后一个字母再加Ing Eg. stop—stopping run—runniing swim—swimminig 4) 以e结尾的，去e，加Ing Eg. come—coming 4. 有些单词用现在进行时表示将来 *come go arrive leave move Eg. I am coming to see you. 我要来看望你。 The bus is coming. 公交车要来了. 5. 常搭配的时间 Now at present Look! Listen! ●感叹句 1.句型：How+adj/adv +主+谓+其他！ What+ adj+不可名/可名复+主+谓+其他！What +a/an +adj+可名单+主+谓+其他！ Eg. How fast he runs! What a beautiful day it is! What nice food you cook!

第22课《五柳先生传》教案(人教新课标初二下)5doc初中语文

第22课《五柳先生传》教案（人教新课标初二 下）5doc初中语文 ------深圳市龙华中英文实验学校：孙家祥知识与能力： 1．明白得五柳先生的形象确实是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。 2．体会本文朴素洗练的语言风格。 3．把握文中的文言词汇。 过程与方法： 以点拨为主，多练习朗读，注重明白得重要语句。 情感、态度与价值观： 学习五柳先生的性格志趣和精神风貌 教学重点、难点： 1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜亮的写人方法。另外把握与明白得有关词语，如〝晏如、萧然、汲汲、戚戚〞等。 2．对下面两句话的明白得： (1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 (2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 教学时刻：一课时 教学过程 一、导入新课 陶渊明是东晋闻名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，专门多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号〝五柳先生〞，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的?桃花源记?，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传?五柳先生传?。 二、整体感知课文 1．检查预习情形。。 (幻灯片显示。)

给以下字注音： 嗜(shi4) 辄(zhe2) 吝(lin4) 褐(he4) 箪(dan1) 汲(ji2) 俦(chou2)觞(shang1) 2．全班齐读课文后，指名翻译课文大意。 三、深入探究 1．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了如何样的形象? 要点提示： 〝闲静少言，不慕荣利〞，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地点。他有三大志趣。一是读书。〝好读书，不求甚解〞，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。〝性嗜酒，……期在必醉〞，展现了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。〝常著文章自娱〞〝忘怀得失〞，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。 通过这种种表达，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，颂扬了他安贫乐道的精神。 2．陶渊明〝好读书〞，什么缘故〝不求甚解〞呢? 要点提示： 这与他〝不慕荣利〞有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，因此〝每有会意，便欣然忘食〞。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。 3．〝赞〞语中哪句话和传文中〝不慕荣利〞一句相照管?谈谈你对五柳先生〝不慕荣利〞的看法? 要点提示： 与〝不慕荣利〞相照管的句子是〝不汲汲于富贵〞。 对〝不慕荣利〞的看法，学生能够各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。 4．〝赞〞语与前文有什么联系?：要点提示： 文后的〝赞语〞是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：〝不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵〞，这正好与前面写到的〝不慕荣利〞相照管，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜亮。 5．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要点提示：

五柳先生传导学案

五柳先生传导学案 【题目解说】 本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，沈约《宋书·隐逸传》和萧统的《陶渊明传》都认为是“实录”。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。表达了作者不慕荣利，安贫乐道，清高不羁，不与世俗同流合污的高尚道德品质与节操。 【走进作者】 陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。 【背景链接】 陶渊明出身于破落仕宦家庭，年幼时，家庭衰微，九岁丧父，与母妹三人度日。他所处的魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放，最富于智慧、最浓于热情的一个时代。是精神上的大解放，人格上思想上的大自由的时代。这种精神上的大解放、大自由，造就了魏晋时代特有的一种人格魅力，他们潇洒、浪漫、旷达、真率，这就是魏晋风度，也叫魏晋风流。“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明就是魏晋风流的代表人物，是让许多人仰视的高士。 【字词全解】 ⒈生难字词 嗜（shì）吝（lìn）赋（fù）瓢（piáo）蔽（bì）屡（lǚ）晏（yàn）戚（qī）兹（zī）欤（yú）汲（jí）颇（pō） ⒉虚词 以：①因以为号焉【介词，把、用】②以此自终【凭借或连词，不翻译】 .之：①或置酒而招之【代词，他】②葛天氏之民欤【助词，的】 其：①其言兹若人之俦乎【句首语气词，表推测】②亲旧知其如此【代词，他】 ⒊古今异义： ①每有会．意（古：指对书中的内容有所领会;今：指领会别人没有明白的意思）②好读书， 不求甚解 ．．．．(古：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究;今：只求懂个大概，不求深刻了解,含贬义）③造．饮辄尽(古：到，往;今：制造 ) ④赞．曰：黔(qián)娄之妻有言(古：常用于传记体文章的结尾处，表示作传人对传主的评论。今：夸奖，夸赞 ) ⒋一词多义： 言：①闲静少言【说，说话】②黔娄之妻有言【言语，话】 如：①晏如也【......的样子】②亲旧知其如此【像】 许：①先生不知何许人也【处所、地方】②自富阳至桐庐一百许里【表示约数，左右】 志：①以乐其志【志趣，志向】②处处志之【做标记】 ⒌词类活用： ①亦不详．其姓字：形容词用作动词，详细地知道。②亲旧 ．．知其如此：形容词用作名词，亲戚朋友。③以乐．其志：为动用法,为……感到快乐.④性嗜酒：名词用作动词，喝酒 ⒍特殊句式： ⑴省略句：

22.《五柳先生传》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

22课五柳先生传 教学目标： 1.理解并掌握文中重点词语的含义和用法。 2.了解陶渊明安贫乐道的思想。 3.了解传记的基本特点。 教学重点： 1、疏通文意，背诵课文，积累文言词语。 2、了解陶渊明安贫乐道的思想。 课前准备： 1、收集有关介绍陶渊明的文章，并与同学交流。 2、扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。 3、将课文表现五柳先生的具体内容列成表格。 课时安排：一课时 教学过程： （一）导入课文：（再现桃园领会思想——导入新课学习）（2分钟） （展示《桃花源记》图片）我们曾经学过陶渊明的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了作者的政治理想。现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。两篇文章相互印证，也许对陶渊明的理想会有一个更加全面的了解。下面就让我们一起到五柳先生家做客。 （二）初读课文：（诵读课文质疑问难——初步感知课文）（15分钟） 1、教师配乐范读课文，并指导学生朗读。要求学生体会感情基调，注意字音及停顿。 2、学生自由接力朗读，借以激发学生朗读热情。 3、教师出示本课重点字词句子的解释，学生也可提出质疑，师生共同疏通。 4、学生齐读课文，加强对文意的理解。 （三）研读课文：（品鉴高趣赏析态度——感受人物风致） 分组合作探讨以下问题（将任务分配到小组，小组内集体讨论，并由代表提交） 探究一：品鉴五柳先生的高雅志趣。 研讨：文中写了五柳先生的哪些兴趣爱好？你如何看待五柳先生的这些兴趣爱好？ 信息：好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 性嗜酒，家贫不能常得。亲旧……曾不吝情去留。 常著文章自娱，颇示己志。 结论：好读书，性嗜酒，常著文。 （教师设疑：你如何理解五柳先生的“好读书，不求甚解”？插入相关连接） 探究二：品鉴五柳先生的人生态度。 研讨：五柳先生的“高”还体现在哪些方面？请找出原句予以品味。 信息：先生不知……因以为号焉。 闲静少言，不慕荣利；好读书，不求甚解；忘怀得失以此自终。 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也。 结论：隐姓埋名，不慕荣利，安贫乐道。 （教师设疑：五柳先生为何隐姓埋名？插入相关链接，介绍魏晋时期的门第之风） 探究三：感受五柳先生的思想境界。

22《五柳先生传》导学案第2课时

第二课时 组名：姓名：学习评价： 一、导入新课：以抽问作答的方式复习课文重点文言词汇和句意 二、合作探究★步骤一【整体把握】：请各小组长指导各组同学感情朗读课文，并做好展示准备 1、初步理解，请用课文语句作答（1）、“五柳先生”的字号来源于： （2）、“五柳先生”最突出的性格特征是： （3）、“五柳先生”的三大志趣： （4）、“五柳先生”的生活境况是： （5）、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应 （6）、读“”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利或淡泊宁静的五柳先生。（7）、读“”，我们看到一个恬淡自足的五柳先生。 （8）、读“”，我们看到一个在读书中得到精神愉悦的或胸襟开阔，意存高远五柳（9）、读“”，我们看到一个率真放达的或开朗乐观的五柳先生。（10）、读“”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。（11）、读“”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。 2、本文主要从哪些方面来写五柳先生的从哪些句子中可以看得出来 主要方面相关内容 籍贯姓字 思想性格 乐趣爱好 生活状况 人物形象 ★步骤二【重点把握】：请各小组长指导各组同学再次感情朗读课文，并做好展示准备 1、文章的结构模式有什么特点本文第1、2段在表达方式上有什么不同两部分之间有什么联系 2、第1段第一句话讲了什么 3、为什么自号“五柳先生”体现了他怎样的精神风貌 4、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢 5.“嗜酒”说明了什么喝酒为什么要“期在必醉” 6、陶渊明通过写五柳先生的“醉”，反映了他自己怎样的内心世界 7.作者常写文章，目的是什么 8. “环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空”生活条件如此恶劣，作者为何还能“晏如也”这种精 神值得提倡吗 9、怎样理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义 10.何为“赞”赞语中的那一句话和“传”中的语句照应对作者的这种性格，该怎样看待 赞： “不戚戚于贫贱”照应；“不汲汲于富贵”照应 “衔觞赋诗，以乐其志”照应 11、“赞”与前文有何关系这种仿史传的写法有何好处 12、你认为五柳先生是一个什么样的人（请结合文章内容用自己的话作评价）

最新《五柳先生传》教案备课讲稿

《五柳先生传》教学设计 教材分析： 《五柳先生传》是人教版八年级下册第五单元的文言文。这偏文章篇幅较短，内容也比较好理解。学习这篇文章，学生要做好课前预习，熟读文章。 教学目标： 1、体会个性鲜明的写人方法，把握人物的性格志趣和精神风貌。 2、培养学生迅速、准确地抓住文中的关键信息的能力。 4、迁移训练，激发学生超越作品的感悟。 教学重点、难点 1、疏通文意。 2、把握人物性格志趣及精神风貌。 3、理解《五柳先生传》的思想内容与的作者情感。 教学方法： 朗读法讨论法归纳法 教学准备：学生预习教师搜集相关资料多媒体 教学课时：1课时 教学过程 （一）导入新课 1、激情导入（多媒体展示《饮酒》画面） 师：说起陶渊明，同学们都不陌生。我们跟他一起欣赏过《桃花源记》“落英缤纷”的美景。我们也曾感受过他“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。他给我们的是一个热爱自然，恬淡闲适的隐者形象，那么他对自己是怎么认识的呢？今天我们来学习《五柳先生传》，来加深对他的了解。

2、走进作者 陶渊明（约376～427），字元亮，自号“五柳先生”，晚年更名“潜”，卒后友人私谥“靖节征士”，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。出生于一个衰落的世家，生活在晋宋易代之际。 父亲早死，因家贫，曾做过几年的官，却因“质性自然”，不愿“以心为形役”、不肯“为五斗米折腰，拳拳事乡里小人”而解绶去职，过起了躬耕自足的田园生活。六十岁左右去世。深受后世文人骚客推崇，欧阳文忠公甚至认为“两晋无文章，惟《归去来兮》（即《归去来兮辞》）而已”；在中国诗人享有很崇高的地位，朱光潜先生认为：可以和他比拟的，前只有屈原，后只有杜甫。 （二）正字正音 嗜 shì辄 zhé褐hè箪瓢dān piáo 屡lǜ黔娄qián lóu 汲汲 jí jí衔觞 xiánshāng 吝（lìn）汲（jí）欤（yú） （三）整体感知 1、教师示范朗读课文，要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。 2、学生自由朗读课文，（2～3分钟）常言说得好，书读百遍，其意自现。（投影出示：要求语音正确，语句通顺，不读断句，找疑难点） 3．翻译课文 学生对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。教师巡视，要关注那些基础较差的同学，有不懂的问题让他们及时向教师和同学询问。最后由学生课堂讲解，相互交流。 教师需要重点讲解的词句： ①每有会意②造饮辄尽，期在必醉③曾不吝情去留④环堵萧然 ⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也⑥其言兹若人之俦乎 ⑦以乐其志⑧无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？ 4、学生再读课文，找出文章一些语言现象，特殊句式，一词多义等。可以以小组合作的方式进行。教师进行归纳。 (1)古今异义： A每有会意古：指对书中的内容有所领会今：指领会别人没有明白的意思

《五柳先生传》导学案

《五柳先生传》导学案 教材分析： 本文是作者托五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。 学习目标： 1、通过朗读，体悟主人公性格志趣和安贫乐道的精神。 2、理解课文内容，了解“好读书，不求甚解”的读书方法。 3、学习抓性格志趣和精神风貌的写人方法。 学习重点： 1、朗读课文，体会陶渊明的思想性格。 2、积累字词，理解内容。 学习难点： 1、陶渊明安贫乐道的生活态度。 2、“不求甚解”的读书方法的理解。 学习过程： 一、导入：李白诗云“何时到彭泽，狂歌五柳前。”同学们可知诗句中写的人是谁？ 是陶渊明。上学期我们学习了《桃花源记》，作者为我们描绘了一个景色怡人，远离战争，人人安居乐业的世外桃源。今天，我们一起来读《五柳先生传》，进一步了解陶渊明的生活状态、性格志趣和精神风貌。 二、作者简介 陶渊明，名潜，别字元亮，号五柳先生，谥号“靖节”，人称“靖节先生”。曾经做过彭泽令，东晋文学家。代表作：《归去来兮辞》，《归园田居》共五首，《桃花源记》 三、检查预习情况 1、读音 辄zhé尽短褐hè黔qián娄曾zēng不箪dān瓢俦chóu衔觞shāng 2、朗读检查。齐声读，老师正音。 四、朗读训练。 1、自读，从节奏，语速，语调，读音等方面训练，读出感情。 2、指名读书，其他人听后评议。 3、老师范读，听并用\ 划出节奏。师教读。 4、齐声读。 五、解读志趣

先生无名无姓，不知哪里人，得号缘由：“宅边有五柳树，因以为号”。以柳树为号，柳之扶风正如隐士的高洁飘逸，先生又有哪些志趣呢？ 1、找出文中表现五柳先生性格的句子，说说你是否喜欢五柳先生，理由是什么？ 2、性格：闲静少言，不慕荣利。 3、志趣（三大志趣） 好读书-----“不求甚解”，在读书中得到精神愉悦 饮酒---------“性嗜酒，造饮辄尽，期在必醉”---------率真放达 著文章-------“常著文章自娱”-------------忘怀得失，自得其乐 4、生活状况：“环堵萧然，不蔽风日，箪瓢屡空，”但是他“晏如也” ---------安贫乐道的五柳先生 5、“赞”语中哪句与传文中“不慕荣利”相照应？并谈谈你的看法。 不慕荣利------“不汲汲于富贵” 6、写作特点：多用否定句，“不”字为一篇眼目（共九个） 六、作业设计 1、读注释，自主翻译。 2、背诵课文。

完整版五柳先生传复习学案

6.有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不 入了。”对此你是怎么看的？ （2分） 《五柳先生传》复习学案 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。 好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得。亲旧知其如此，或置 酒而招之。造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结， 箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 赞曰：黔娄有言： 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎！衔觞赋诗，以乐其 志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？ 精要笔记： 文章托五柳先生为名写自传，从思想性格，爱好，生活状况等方面塑造了一个独立与世俗之外 的隐士形象，赞扬了他 不慕荣利，安贫乐道”的精神。 一、 解释下列词语 1何许人也 ______ 2不详_ ___________ 6期 __ 7吝情 11 汲汲 ________ 二、 翻译句子 1好读书，不求甚解 _______ 2造饮辄尽，期在必醉 — 而退，曾不吝情去留。_ 4环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 5不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 _________________________________________ 6其言兹若人之俦乎！ ___________________________________________________ 三课文理解 1.根据课文内容填写。 ① 表现五柳先生喜爱读书的句子是： _____________________________________ ② 五柳先生名号的由来是： _____________________________________________ ③ 全文的中心句是： ___________________________________________________ 2五柳先生有哪三大志趣（用文中原句或词语回答）？刻画了一个怎样的人物形象? 3 .文章叙述了五柳先生有两个主要的爱好：一是. _________________________ 的程度；二是 ____________________ _________________________ 的程度。（2分） 4.陶渊明通过写五柳先生的“醉”，反映了他自己怎样的内心世界 5.文章 结尾提到“无怀氏之民”、“葛天氏之民”，表达了作者怎样的愿望 我的理解： ______________________________________________ 4亲旧 _____ _9晏如也 13觞 3会意_ 去留 12俦 5造饮辄尽造 _______ __________ 10戚戚 3既醉 ，达到了 ，达到了 ?（2 分）. ?（2 分）

4.3电解池 导学案 第2课时

第三节电解池（第二课时） 电解原理的应用 【学习目标】 1、了解氯碱工业反应原理 2、了解铜的电解精炼与镀银 【学习的重难点】氯碱工业的制碱原理及铜的电解精炼与镀铜 【旧知回顾】 1、以惰性电极电解CuSO4溶液。若阳极上产生气体的物质的量为0.0100 mol，则阴极上析出Cu的质量为( ) A．0.64 g B．1.28 g C．2.56 g D．5.12 g 2、在水中加入等物质的量的Ag+、Pb2+、Na+、SO42-、NO- 3、Cl-,该溶液放在用惰 性材料作电极的电解槽中,通电片刻,则氧化产物和还原产物的质量比为( ) A、35.5:108 B、16:207 C、8:1 D、108:35.5 3、从SO42-、Ag+、NO-3、Cl-、H+、Cu2+、Ba2+等离子中选出适当的离子组成电解质，采用惰性电极对其溶液进行电解。 （1）两极分别放出H2和O2，电解质的化学式可能是 （2）若阴极析出金属，阳极放出O2，电解质的化学式可能是 （3）两极分别放出气体，且体积比为1:1，电解质的化学式可能为 【学习新知】 1、电解饱和食盐水制烧碱、氯气和氢气 通电前，溶液中存在的阳离子有，阴离子有， 通电时移向阴极，放电；通电时移向阳极，放电； 电极反应方程式为：阳极：阴极 总反应方程式为： 实验现象 I、两极均产生气体 II、溶液先变红，说明有生成 III 极产生的气体能使湿的KI-淀粉试纸变蓝，说明有生成。 2、铜的精炼 I.装置要求 阳极是，阴极是，电解质溶液是 II.化学原理 阳极反应阴极反应 III.电解特点 a.粗铜中的铜迁移到纯铜上 b.CuSO4溶液的浓度 3、电镀 ①电镀的含义 电镀是应用在某些金属表面镀上一薄层其他金属或合金的过程。 ②电镀的目的 电镀的目的主要是 ③电镀的原理 阳极： 阴极： 电镀液： 3、电冶金 （1）金属冶炼的本质是什么？ （2）冶炼金属的方法有哪些？ （3）电解冶炼主要适用于制备哪些金属?

辽宁省抚顺市八年级语文下册 22 五柳先生传教案 (新版)新人教版

《五柳先生传》教学设计 教材分析 《五柳先生传》是托言为五柳先生的传记，实为自传。文章从名字的由来、性格、爱好、生活著文等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他的安贫乐道的精神。人物形象丰满、鲜明，开创了文学传记体的先河。写作上最大的特点是多用否定句，如钱钟书所说：”不字为一篇眼目“教学目标： 知识与能力 .1、积累文言实词、虚词，了解常见文言句式 2、初步了解古代人物传记的写法和特点。 3、体会文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神风貌。 过程与方法 1、通过多种方式朗读，培养语感。 2、学习作者运用朴素、洗练、自嘲、自赏的语言表现人物的性格和志趣。 3、通过改写文章深刻体会文章的内涵，更清晰感悟陶渊明的精神风貌。 情感态度价值观 学习五柳先生始终如一的洁身自好，保持个人抄操守的美德，让我们也能保持一个健康的积极向善的良好的心态，在物欲横流充斥每个角落的今天，静看沧桑人世宠辱不惊，享受生命所给予的全部当然包括苦难，在顺境中不骄不躁，在逆境中不气不馁。 教学重点： 1、学习作者运用朴素、洗练、自嘲、自赏的语言表现人物的性格和志趣。 2、通过改写文章深刻体会文章的内涵，更清晰感悟陶渊明的精神风貌。 教学难点：体会文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神风貌。 教学方法：讨论、朗读学准备 诵读——品味——积累 品读——评析——改写 设疑——点拨——释疑 教学过程 一、新课导入 【设计意图：创设情境，让自然而然走进课文】 他从悠然南山走来，带着扑鼻的菊香：他向润泽的草间走去，披着淡淡的晨雾。他来自炊烟袅袅的乡间田园，舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣——他是谁？为何如此自然洒脱，飘然若仙？今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”，去发现他身上更多的秘密。（板书文题、作者） 二、自主探究——交流预习成果 【设计意图：此环节旨在解决文字障碍，疏通课文，为深一步理解课文内容打下良好基础】

【语文8 下】学案：22 五柳先生传导学案(无答案)(新版)新人教版

22﹡五柳先生传 班级______ 学习小组小主人姓名________ 上课时间学习目标 1．积累文言词语，疏通文义。 2．了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。 3．品味作品质朴、清新、自然的语言风格。 4．体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神。 重点难点 疏通文意，积累文言词语；了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。 资料链接 1．作者简介：陶渊明（365—427）一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。少年时代由于受家庭和儒经的影响，曾有“大济苍生”的壮志。二十九岁出仕，但一直做祭酒，参军之类的小官。他早年便有爱慕自然，贪羡隐逸的思想。当仕途不得志时，就更怀念这种生活。所以，在这十多年里，他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐不常。三十九岁时，他的思想有了很大变化，就在这一年，他亲自参加了劳动，因“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰。”即解职而归。从此，完全走向了归田的道路。

终年63岁。陶渊明的归田是对污浊现实完全绝望之后，采取的一条洁身守志的道路，在当时有一定的积极意义。 他的作品一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。还有大量的田园诗则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美。如《饮酒》、《归园田居》等晚年的《桃花源诗并记》，表现了他对理想社会的向往。 他的诗给人最突出的印象是平淡自然。往往通过朴素的语言，白描的手法，真率自然的抒写来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真象是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。 2．题目解说：本文是一篇人物传记，简称“传”。传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。 自主学习 一、说说陶渊明 结合《桃花源记》《归园田居》（其三）及“不为五斗米折腰”的故事，谈谈你对陶渊明的印象。 二、读顺读懂课文，积累字词。 1．给加点的字注音。 嗜（）辄（）箪（）黔（）

八年级语文上册 第20课《五柳先生传》学案 鲁教版

学习内容八年级（下）语文学 案 《五柳先生传》 主备：金鑫审核： 学习目标1．积累文言知识，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。2．了解人物的性格志趣和精神风貌，熟读、背诵全文。 3、学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。 重点1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。 2．对下面两句话的理解： (1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣 然忘食。 (2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 学法指导质疑探究，以自读为主，收集陶渊明的有关资料，自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养探究意识。 著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤，曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。 教学活动教（学）手 记 资料助读：本文是一篇人物传记，简称“传”。传记，是对人物生平和主要 事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。根据记 叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。 自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自 传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。 预习课文，发现问题 1、积累作者知识，初读课文，注意节奏。 例：赞曰：/“黔娄/之妻/有言：‘不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。’其 言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之 民欤？” 2、结合注释，整体把握课文内容，试着翻译全文，把自己遇到的问题标记 下来。

细读文本，生成问题 1、读课文。要求读准字音、语调，划出本文的生字词。 嗜( ) 辄( ) 吝( ) 褐( ) 箪( ) 汲( ) 觞 ( ) 文中词语积累： 2、自己翻译全文，归纳积累文言知识。 重点字词： 一词多义： 词类活用： 简单句式： 3、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?（可以列表）

22.五柳先生传(优秀教案)

《五柳先生传》 知识与能力： １．透过作品初步了解自传的特点。 ２．感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格。 ３．通过诵读，理解把握作者的思想感情。 过程与方法： １．借助工具书、课文注释，感知文意。 ２．反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。 ３．指导学生课外收集陶渊明的相关资料，培养探究习惯。 情感态度与价值观： 学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，树立正确的人生观、价值观。 １．结合背景、材料，体悟作者情感。 ２．鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。 引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传。 二课时 一、导入 今天上课有两条要求：第一，身心放松，平等相处，无拘无束，谈论自如；第二，沉下心来，读出自我，开动大脑，读出困惑。那怎样才叫读出了自我呢？就是要读得感同身受，入情入境。怎样才能达到这种境界呢？我国著名哲学家冯友兰先生提出过读

书的四个步骤。曰：“精其选，解其言，知其意，明其理。”我们不妨照此方法读读今天要学的课文《五柳先生传》。 二、初读课文，疏通字词 １．范读、自由读、重点读、齐读结合。 易读错的字： ２．指定学生逐句翻译全文，师生共同点评。 （１）补充注释： 亦不详其姓字详：详细地知道。 或置酒而招之置：置办。招：招来。 曾不（ｚēｎɡ）曾：表示出乎意料，相当于“竟”“却”“简直”。 吝情（ｌìｎ）吝：舍不得。 晏如晏：安逸，闲适。如：形容词词尾，相当于“……的样子”。晏如：安然自若的样子。 自娱娱：使欢乐。 颇示己志颇：稍微，略微。 以此以：依靠。此：这些。 以乐其志以：用来。 （２）一词多义 （３）词类活用 亦不详其姓字：形容词用作动词，详细地知道 亲旧知其如此：形容词用作名词，亲戚朋友 以乐其志：形容词的使动用法，使……乐 （４）文言句式

五柳先生传 导学案

五柳先生传导学案 教师寄语：明天的天空定有你们翱翔的身姿，明天的大海必有你们的畅游，明天的阳光必有你们灿烂的诗篇！ 【预习检测】 1、填空： 《五柳先生传》的作者是__________时的____________，“五柳先生”是指____________，我们学过他的一篇文章《__________》，成语“世外桃源”出自此文，后常用来借指。 2、读准下列字的读音 嗜（）辄（）吝（）褐（）箪（）汲（） 俦（）觞（）黔（）娄（） 3、解释下列各句中加粗的词。 ⑴每有会意，便欣然忘食会意： ⑵造饮辄尽，期在必醉造：期： ⑶箪瓢屡空，晏如也宴如： ⑷环堵萧然，不蔽风日萧然： 【学习目标】 1、疏通文意，掌握文中的文言词汇。 2、指导学生诵读，培养文言文语感。。 3、学习陶渊明安贫乐道、淡泊名利、不与世俗同流合污的高尚节操。【重点】： 1、疏通文意，积累文言词语。 2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。 【难点】把握人物性格及精神。 【自主学习互动交流】 1、朗读课文，整体把握 要求：读准字音、读出节奏、读出感情。 2、学生借助课下注释以及工具书自读自译，以疏通文意，掌握积累一定的文言词语。 3、小组内交流，共同学习。将不懂的问题提交小组讨论，小组不能解决的疑难问题再提交全班讨论解决。 4、解释下列划线词语。 ⑴亲旧（）知其如此 ⑵期（）在必醉 ⑶环堵（）萧然（） ⑷造（）饮辄（）尽 ⑸因以为（）号 ⑹晏如（）也 ⑺每有会意（）⑻以此自终（）

5、用原文回答。 （1）“五柳先生”的字号来源于_____________ （2）“五柳先生”最突出的性格特征是__________________ （3）“五柳先生”的三大志趣_______、_______、________ （4）“五柳先生”的生活境况是_____________________ 合作探究 1.陶渊明好读书为什么不求甚解？ 2.哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣? 3. 赞语中的那一句话和“传”中的语句照应？对作者的这种性格，该怎样看待？ 【拓展延伸】 古往今来，在历史的烟波中，又有多少志趣高洁的名士，它们犹如天边璀璨的晨星，带给我们生命的思考。学了这篇文章，你想到了哪些名士，获得了哪些人生的启示呢？能结合文中的句子说说你的感悟吗？请以下面的句式说说你的感悟：五柳先生，你“”（文中句子）让我想起（哪些名士），让我感到（人生启示）。

《五柳先生传》优秀教学设计

《五柳先生传》优秀教学设计 【教学目的】 1、培养学生迅速、准确地把握文中关键信息的能力; 2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点; 3、感受五柳先生的性格志趣和精神气质。 【教学重点】 1、在老师点拨下，进行独立探究，启发思维; 2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点。 【教学难点】 感受五柳先生的性格志趣和精神气质。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 上学期，我们学过《桃花源记》。请同学介绍作者的概况。 (学生回答) 陶渊明，东晋著名诗人。 陶渊明(365～427)一名潜，字元亮，浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少年时代由于受家庭和儒经的影响，曾有“大济苍生”的壮志。二十九岁出仕，但一直做祭酒、参军之类的小官。他早年便有爱慕自然、贪羡隐逸的思想。当仕途不得志时，就更怀念这种生活。所以，这十多年里，他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐不常。三十九岁时，他的思想有了很大变化。这一年，他亲自参加劳动，因“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日。适逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即解职而归。从此，完全走向了归田的道路。终年63岁。陶渊明的归田是对污浊现实完全绝望之后，采取的一条洁身守志的道路，在当时有一定的积极意义。

陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。 他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美，如《饮酒》《归园田居》及晚年的《桃花源诗并记》，表现了对理想社会的向往。 他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。 本文是一篇人物传记，简称“传”。传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。 二、整体感知 1、听课文录音。 2、字词学习： 辄(zhé) 吝情(lìn) 短褐(hè) 箪(dān)瓢屡(lǚ)空晏(yàn) 黔(qián) 汲汲(jí) 俦(chóu) 衔觞(shāng) 欤(yú) 3、指导学生朗读。 第一，身心放松，无拘无束; 第二，读出自我，读出困惑。 怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。怎样才能达到这种境界?我国著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤，曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。” 三、翻译理解 1、同桌交流，解决疑难; 2、指导学生积累词语，理解文句。 许：处所，地方。 详：详细地知道。 因：就。