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《走遍德国A1》第三课词汇

《走遍德国A1》第三课词汇
《走遍德国A1》第三课词汇

LEKTION DREI

新技能英语高级教程第二册第三单元单词

第三单元单词 appropriately 英 [?'pr??pr??tl?] 美 [?'pro?pr?rtl?] adv. 适当地; Dress appropriately and ask intelligent questions. 穿着要得体,提问要机敏。 apology 英 [??p?l?d?i] 美 [??pɑl?d?i] CET4 | CET6 | 考研 | TOEFL n. 道歉认错,愧悔; 正式辩解,正式辩护; 解释; 〈口〉临时凑合的代用品; 变形复数: apologies We received a letter of apology. 我们收到了一封致歉信。 clarification 英 [?kl?r?f?'ke??n] 美 [?kl?r?f??ke??n] TOEFL n. (液体的)澄清; 净化; 澄清法; (意义等的)澄清、说明; 变形复数: clarifications

The whole issue needs clarification. 整个问题都需要澄清. confirm 英 [k?n?f?:m] 美 [k?n?f?rm] CET4 | CET6 | 考研 | IELTS | TOEFL | GRE vt. [法]确认,批准; 证实; 使有效; 使巩固; 变形过去分词: confirmed 过去式: confirmed 现在分词: confirming 第三人称单数: confirms You make the reservation, and I'll confirm it in writing. 你来预订,我会去函确认。 represent 英 [?repr??zent] 美 [?r?pr??z?nt] CET4 | CET6 | 考研 | IELTS | TOEFL vt. 表现,象征; 代表,代理; 扮演; 作为示范; vi. 代表; 提出异议; 变形过去分词: represented 过去式: represented 现在分词: representing 第三人称单数: represents I can only represent it to you by metaphors. 我只能用隐喻来向你描述它.

(完整版)对外汉语词汇教学教案

对外汉语词汇教学教案 一、基本教学情况 课程名称:对外汉语词汇教学 教学对象:中低级水平留学生 学生人数:3名 授课学时:45分钟 二、教学目的 1、通过引导、图示使学生学习第三课关于“在饭馆儿”的个生词,并学会其读音、写法; 2、通过讲解新词语的重点、难点,指导学生正确运用词语,并能在交际中使用; 3、适当对这些关于“在饭馆儿”的词语作出解释,从而扩大词汇量。 三、教学要求 1、要求能正确的掌握每个生词的读音; 2、要求能够正确书写每个生词 3、要求能运用本课生词造日常用的句子,并知道其运用的场合。 四、教学方法 采用多媒体教学,教师将教学内容制作成Powerpoint或多媒体课件,图文并茂,生动活泼,语境具体,有助于理解。教师可采用动作表演、自由对话、分组对话等教学手段进行辅助教学,让学生对课文内容有更深、更好的理解。 五、教学过程 (一)导入新课: “同学们,你们有没有经常出去外边的饭馆吃饭?” “有。” “那你们都是怎么点菜的呢?” (同学们七嘴八舌地回答) “好吧,现在我们一起来学习第三课关于“在饭馆儿”的的词汇,认识一下中国悠久的历史文化。” (二)生词导读: 给学生发印有18的生词一张纸,生词上方标注有拼音,给2分钟的时间让学生自由熟悉。接下来用ppt展示生词,分成三组,分别让每个学生读6个,如果学生发音错误,教师进行纠正。 (三)讲解生词: 1、“正好”的讲解 (1)教师领读,学生跟读。(两遍) (2)在ppt上展示一张同学们坐在一起吃饭的图片,教师给出一个情景,“大家正在吃

饭,Adam正好来了” (3)让学生们自主思考“正好”的意思,引导后讲解时“这时候,刚刚好”的意思 (4)练习:模仿上面的情景,让学生分别造一个有“正好”的句子。 2、“门口”的讲解 (1)教师领读,学生跟读。(两遍) (2)教师走到教室门口,向学生提问:“老师站在哪里?” (3)向学生讲解“门口”的意思是站在门外面的意思。 3、“清蒸”的讲解 (1)教师领读,学生跟读。(两遍) (2)在ppt中插入一个关于“清蒸”的短视频,向学生讲解清蒸是做菜的一种方法(3)向学生拓展其它的做菜方法,如炒,煮等。 4“味道”讲解 (1)教师领读,学生跟读。(两遍) (2)在ppt 上展示四张关于“酸甜苦辣”的图片 (3)提问学生图片中的四种事物尝(吃)起来怎么样? (4)向学生讲解味道是舌头对于食物的感知,只有吃东西的时候才有感觉。 (5)练习:让学生就生活中常见的食物造一个关于“味道”的句子。 5、“嫩”的讲解 (1)教师领读,学生跟读。(两遍) (2)在PPt中展示两组图片,分别是“婴儿和老人”“嫩芽和大树”,采用对比的方法加深学生对嫩字的理解。 (3)讲解嫩的意思是“初生而柔弱”或者“幼稚” (4)让学生举例生活中常见的嫩的东西,教师加以引导和纠正。 6、“香”的讲解 (1)教师领读,学生跟读。(两遍) (2)教师准备两个东西:香水和樟脑丸 (3)教师将香水拿到鼻子前面做深呼吸的动作,表示很香水;当把樟脑丸拿到鼻子前,捂住鼻子,表示难闻。用动作演绎加深学生对“香”的理解,并告诉学生香的反义词是“丑”。 7、“菜单”“叫菜”的讲解 (1)教师领读,学生跟读。(两遍) (2)首先先展示菜单的图片,让学生清楚什么是菜单 (3)教师准备好一份菜单,请两名学生上台,一个当服务员,一个当手里拿着菜单的客人。让学生演绎一个情景:你在餐馆拿着菜单该怎么做 (4)当客人将菜单上想吃的菜告诉服务员时,跟学生说这就叫做“叫菜”。 8、“新鲜”的讲解 (1)教师领读,学生跟读。(两遍) (2)在ppt展示一组图片进行对比:一个鲜红的苹果和一个放久了的苹果 (3)向学生讲解新鲜的意思是:新鲜形容物品生产日期很近,没有遭受过多的污染。 (4)练习:让学生说说他们所知道的新鲜的东西,举出几个。 9、“清淡”的讲解 (1)教师领读,学生跟读。(两遍) (2)在ppt展示两组关于食物的图片:大鱼大肉和蔬菜水果,很浓的汤和很清的汤。 (3)向学生讲解清淡的两张意思:颜色、气味等不浓;食物含油脂少的

新概念英语第二册第三课

Lesson 3 Please send me a card 请给我寄一张明信片 First listen and then answer the question.听录音,然后回答以下问题。 How many cards did the writer send? Postcards always spoil my holidays. Last summer, I went to Italy. I visited museums and sat in public gardens. A friendly waiter taught me a few words of Italian. Then he lent me a book. I read a few lines, but I did not understand a word. Everyday I thought about postcards. My holidays passed quickly, but I did not send cards to my friends. On the last day I made a big decision. I got up early and bought thirty-seven cards. I spent the whole day in my room, but I did not write a single card! New words and expressions 生词和短语 send v. 寄,送 friendly adj. 友好的 postcard n. 明信片 waiter n. 服务员,招待员 spoil v. 使索然无味,损坏 lend v. 借给 museum n. 博物馆 decision n. 决定 public adj. 公共的 single adj. 唯一的,单一的 whole adj. 整个的 Note on the text 课文注释 1 a few words,几句话。 2 lent me a book中,lent是“借出”的意思。我们常说lend sb. sth 或lend sth to sb.。borrow 是“借入”的意思,常用的结构是borrow sth.或borrow sth. from sb. 参考译文 明信片总搅得我假日不得安宁。去年夏天,我去了意大利。我参观了博物馆,还去了公园。一位好客的服务员教了我几句意大利语,之后还借给我一本书。我读了几行,但一个字也不懂。我每天都想着明信片的事。假期过得真快,可我还没有给我的朋友们寄过一张明信片。到了最后一天,我作出了一项重大决定。我早早起了床,买来了37张明信片。我在房间里关了整整一天。然而竟连一张明信片也没写成! Summary writing 摘要写作 Answer these questions in not more than 50 words. 回答下列问题,将答案组成一个段落,不要超过50个单词。 1Do postcards always spoil the writer’s holiday or not? 2Where did he spend his holidays last summer? 3What did he think about every day? 4Did he send any cards to his friends or not? 5What is the writer’s big decision? 6Where did he stay all day? 7Did he write any cards or not? Key structures 关键句型 What happened? 一般过去时

二年级英语:第三课 Lesson Three(教学方案)

( 英语教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 二年级英语:第三课 Lesson Three(教学方案) Learning English is conducive to making friends, chatting or working together with foreigners, and learning English is very useful for traveling abroad.

二年级英语:第三课 Lesson Three(教学 方案) 一、教学内容 1.词汇(略)。 2.句型:1) Please don't call me Lily. 2) Who has a ruler? 3) You look the same. 3.语法:复习现在进行时。 二、教具 录音机、尺子等学习用具(某位同学保管)。 三、课堂教学设计 1.复习值日生报告。 2.教师板书 Lesson Three及 The third lesson,教学生thrid 这个词。然后在黑板上划几条线,均故意划斜,擦掉后,问大家: Who

has a ruler?让大家猜这句话的意思。启发有尺子的同学与老师产生以下对话: T: Who has a ruler? S1: I have one here/a ruler, Mr×(Ms×). T: May I borrow it, please? S1: Certainly. Here you are. T: Thank you. S1: You're welcome. 尺子肯定不够长度,教师借助手势,又问大家: T: Oh, it's a short ruler. Who has a long one? S2:(即事先拿着老师尺子的同学) I have one, Mr×(Ms×). Here you are. T: Thank you, ×××(故意将对方名字叫错)。教师启发这位同学用英语说出: S2: Please don't call me ×××. I'm×××.(手指刚才提到的那位同学)That's ×××!

人教版高一英语必修2单词表(第三单元)

人教版高一英语必修2单词表(第三单元) 注:所有不带△符号蓝色的词汇均为课标词汇,其中红色带☆粗体部分为本单元重点词汇 和短语;带△符号蓝色的词不要求掌握。 Unit 3 1 abacus n.算盘△ 2 calculator n.计算器△ 3 PC(=personal comPuter) 个人电脑,个人计算△ 4 laptop n.手提电脑△ 5 PDA(personal digital assistant) 掌上电脑个人数码助理△ 6 analytical adj.分析的△ 7 calculate vt.计算 8 universal adj.普遍的;通用的;宇宙的 9 simplify vt.简化 10 sum n.总数;算术题;金额 11 Charles Babbage 查尔斯。巴比奇(英国数学教授)△ 12 operator n.(电脑)操作员;接线员 13 logical adj.合逻辑的;合情理的 14 logically adv.逻辑上;合逻辑地;有条理地 15 technology n.工艺;科技;.技术 16 technological adj.科技的 17 revolution n.革命 18 artificial adj.人造的;假的 19 intelligence n.智力;聪明的;智能 20 intelligent adj. 智能的;聪明的 21 Alan Turing 艾伦。图灵(英国数学家)△ 22 solve vt.解决;解答☆ 23 mathematical adj.数学的△ 24 from…on从……时起☆ 25 reality n.真实;事实;现实 26 designer n.设计师△ 27 personal adj.私人的;个人的;亲自的 28 personally adv.就个人而言;亲自 29 tube n.管;管子;电子管 30 transistor n.晶体管△ 31 chip n.碎片;芯片△ 32 as a result 结果☆ 33 total adj. 总的;整个的n. 总数;合计 34 totally adv.完全地;整个地 35 so…that…如此……以致于……☆ 36 network n.网络;网状物 37 web n.网

模块三第三单元Word power_ task 词汇教学案

Unit 3 Phrases in Word power---Task(学生版) 学习目标:掌握这些词汇短语和句型的用法 课堂讲解: 1.drive n.驾驶vt. 驾车,驱赶 drive sb._____/_______/________ 使某人发疯(生气) drive sb to do 逼迫某人做 drive _______ 驱车离开,赶走 drive off 驱车离开 drive sb into a corner 逼得某人走投无路 an hour’s drive 开车一小时的路程 ______________________________ 2. be in good/poor condition (P51) 处于好的/坏的状况,身体好/不好(“环境、情况、条件”, 常用pl.) ____ /______ _____ condition 健康状况好/不好 in no condition to do 不适宜做 on/upon condition that…在……条件下;假设…… 给某人喂 feed on 以……为主食 feed A ______ B = feed B into A 供……给……;输入 be______ _____ with = be tired of 厌烦 4. a solution____ sth 某事的解决方法 13.be faithful to sth/sb 对…忠诚 a faithful reader/servant 14. concerned(adj.) 原文a concerned citizen be concerned________ 关心 be concerned _______ 与…有关.涉及 so/as far as…be concerned 关于;就……而言 concerned parents _______________ all members concerned _______________ 15. carry out 执行,实现 (原文)A surprise attack was carried out there by the Japanese in 1941.(P55) carry out a plan/promise /duty完成计划/实现诺言/职责_____________ an experiment on( a dog)对….做实验 carry _______实施、执行、进行 carry _____进行、继续.有时可跟动名词 carry on with 继续做(某事) carry away 搬走,拿走 carry sth. through 成功完成,顺利实现 16. 被严重轰炸(P55) 炸弹爆炸 17.the ship sank with 1,177 men on board.(P55) be on board (the plane/train/boat) 在飞机/火车/船上 go on board (the palne/train/boat)上飞机/火车/船 on the board 在那块木板上 sink -sank –sunk (原文) Many other American ships were sunk or badly damaged.(P55) be sunk in thought/sadness 陷入深思/不快中_______ ship 沉船 18. declare war _________/______ Japan 对日宣战

新概念英语第二册第三课课文详解

新概念英语第二册第三课课文详解【知识点讲解】 一、词汇解析 1 send [动词] 寄,发送;传达,告知;派遣,打发 send sb. something/ send sth. to sb. 例句:Lily sent me a present from Australia. 莉莉从澳大利亚给我寄来了礼物。 短语扩展:send for sb. 请某人来 例句:Please hurrily send for a doctor! 请赶快请医生过来! 2 spoil [动词] 破坏,毁掉;溺爱,娇惯,宠坏 spoil的过去式和过去分词能够是spoiled或spoilt 例句:My weekend was spoilt by his sudden visit. 我的周末被他的突然到访破坏了。 spoil还可表示长辈对晚辈的溺爱,娇惯。 例句:Jack is spoilt by his mother. 杰克被他的妈妈宠坏了。 3 public [形容词] 公共的,公众的;百姓的 这个词与我们第1课中讲到的private是一对反义词。 public library 公共图书馆

public transport 公共运输 例句:The media has a great influence on public opinion. 传媒对大众舆论有很大影响。 public也能够作名词,前面加定冠词the,表示平民,百姓。 例句:The president gave a speech to the public. 总统对公众实行了演讲。 4 friendly [形容词] 友好的,友爱的;亲切的,善意的;朋友似的 friendly是一个形容词,要特别注意,它的比较级和级分别是friendlier,friendliest。 短语扩展:friendly to/ towards sb. 例句:Everyone was friendly to me. 每个人对我都很友好。 friendly match 友谊赛 5 lend [动词] 借给,借出 lend (out) sth. to sb./ lend sb. sth. 例句:Can you lend me your cellphone? 你能把手机借我用用吗? lend,borrow,keep的区别 两者都可表示"借",但是 borrow 指"借入",而 lend 则指"借出",两者其实是一对反义词,而不是同义词。如:

必修3+unit+2++Healthy+eating+(人教新课标必修三第2单元)词汇教学

三元整合教学模式英语学科导学稿(学生版) 一、课题:Healthy eating (人教新课标必修三第2单元) 二、课型:Words 三、教学目标: 1、能正确朗读本单元所有单词。 2、能正确拼读本单元重点词汇(46个,见注)。 3、熟悉本单元(13个)单词的词性、词形变化及了解其实际词义。 4、能在语境中正确运用本单元重点词汇和词组。 注:26个重点词汇 1)diet 2)energy 3)bone 4)fibre 5)digestion 6)bean 7)cucumber 8)mushroom 9)lemon 10)balance 11)fat 12)ham 13)mutton 14)sign 15)curiosity 16)lie 17)research 18)customer 19)competition 20)weakness 21)strength 22)amount 23)debt 24)glare 25)limit 26)benefit 27)sigh 28)item 29)packet 30)tin 31)research 32)roast 33)ought 34)slim 35)rid 36)glare 37)combine 38)calmly 39)gently 40)raw 41)discount 42)consult 43)digest 44)poisonous 45)carrot 46)spy 13个需要关注词性、词形变化的单词 1)combine 2)curiosity 3)limit 4)benefit 5)strength 6)sugar 7)digest 8)weak 9)lie 10)hostess 11)health 12)balance 四、学与教的方式:学生自主学习,合作学习和教师讲解相结合。 五、课时安排:1课时 六、学习内容及程序: (一)基础知识回顾(本课无) (二)课前自主学习内容与要求 (1)在课前利用一个早读时间,根据音标拼读本单元词汇,不会的仔细听录音,并跟读,力求在上课前

综合英语教程第三版第二册Unit 3 课文重要词组单词

Unit-3 Language Points have a high level of (advanced) tend to do sth a set of marks (the written language) from the order in which they are placed (by different arrangement in which these sounds are placed, human beings are able to know what these sounds mean) vary:vi. if sth varies, it changes depending on the situation vary (with sth) | vary (from sth to sth) | vary (between A and B) vary from … to … ? e.g. ? 1. The results of the experiment varied wildly. 实验结果差异很大。 ? 2. Prices vary with the seasons. 物价随季节而变动。 ? 3. Her mood varied from optimism to extreme depression. 她的情绪由乐观一变而为极度消沉。 represent:vt. to be a sign or mark that means sth; to be a symbol of sth –synonym stand for; symbolize e.g. Wind direction is represented by arrow. They said that they represented the committee interpret: a. vt. to believe that sth someone does or sth that happens has a particular meaning interpret sth (as sth) e.g. We interpreted/translated his silence as a refusal. 我们认为他的沉默就是拒绝。 b. vt. to explain the meaning of sth e.g. We interpreted/translated his silence as a refusal. c.v. to translate one language into another as you hear it interpret (for sb) ?try going up to … ?all very well ?(it’s better but…) ?it‘s/that’s all very well, but ...spoken used to say that sth seems to be a good idea, but is not really possible or helpful(用于批评或反驳)某人尽可做某事;好倒是好(但并不完全令人满意) ? e.g. It's all very well the doctors telling me I've got to rest, but who's going to look after my children? 医生说我得去休息到容易,可是谁来照顾我的孩子呢? fit in with:to live, etc. in an easy and natural way with sb/sth (与…)合得来;适应; ? e.g. His good mood fit in with the joyful occasion. ?他良好的心绪与那欢快的场合很和谐。 end up:to be in a particular situation, state, or place after a series of events, especially when you

新概念第一册第三课单词课文默写

Lesson 3 姓名:______________ 单词音标单词音标 1.伞___________ ___________ 6.号码___________ ___________ 2.请___________ ___________ 7.五___________ ___________ 3.这里___________ ___________ 8.对不起的___________ ___________ 4.我的___________ ___________ 9.先生___________ ___________ 5.票___________ ___________ 10.衣帽存放处___________ ___________ 句子翻译 1.请把我的大衣和伞拿给我。 ______________________________________________________ 2.这是我(寄存东西)的牌子。 ______________________________________________________ 3.谢谢,先生。 ______________________________________________________ 4.是5号。 ______________________________________________________ 5.这是您的伞和大衣 ______________________________________________________ 6.这不是我的伞。 ______________________________________________________ 7.对不起,先生。 ______________________________________________________ 8.这把伞是您的吗? ______________________________________________________ 9.不,不是! ______________________________________________________ 10.这把是吗? ______________________________________________________ 11.是,是这把 ______________________________________________________ 12.非常感谢。 _____________________________________________________

词汇课教学设计

教学设计 本节是一节英语词汇教学课,目的是探讨一下高中英语词汇教学的方法和途径,教学对象为高一普通班学生,学生基础差,学习积极性不高;教学目标是让学生读准音、记住词、学会用;教学重点是如何记忆新的词汇和重点词汇的运用;教学难点是如何在更快地记住新的英语词汇;教学方法采用小组合作与对抗赛的形式。 教学步骤及教学设计过程中的思考汇报如下: 一、课前准备 1 学案提前发给学生,告诉学生提前预习; 2 提前指导了一个学生唱新单词歌,指导了三个学生的课堂对话表演(但最后由于时间问题未能用上); 3 协调学习小组的实力(G3实力太强,调1学生到G1,其余学生坐位未动) 二、教学过程 1 开门见山导入新课后,宣布小组比赛的规则(Group work and personal work)并板书。Do you want to be winner? 调动气氛。 2 读学生预读(实际操作中未进行)、跟读、自读为老生常谈的方法;Group leader带领本组学生读单词(实际效果不错);学生读错单词写在黑板上,老师领读;Group contest是本节课的第一个兴奋点。 3 记 How to remember new English words easily引起学生讨论;词汇拓展部分引导学生将讨论结果运用到本单元的词汇记忆中,题型

设计为开放式,要求学生根据本单元新词和词汇记忆方法拓展词汇,不论词性,这一点与其他老师有分歧;学生回答形式采用抢答形式,也是本节课的一个兴奋点。 4 唱教学目的有两个:一是告诉学生用新单词自编歌曲唱也是一种学习新单词的方法;二是调节课堂气氛,在紧张的比赛之后,唱歌放松一下,其实这也是我设计的一个高潮部分。新歌为我个人自编的一首戒严烟歌,其中包含11个新单词和短语,意思通顺,符合语法规范,告戒学生不要抽烟,富涵思想教育意义。(原计划学生表演一下即可,没想到学生热情高涨,争先恐后,出乎意料) 5 边学边用对6组拓展词汇进行辨析运用,采用自学组内互助分组答题形式,答案写在黑板上。 6 综合运用给出情景,任务分配到组;情景设计贴合学生实际;谈论朋友的话题,不仅运用了刚刚学习到的新单词,还为阅读做了热身,同时又有一定的教育意义;对话设计部分为我个人设计,风趣幽默,令人捧腹,回味悠长(只能这样,普通班的学生做不到临场发挥)。 7 词汇替换和选词填空灵活掌握,若时间充足当堂做,反之,留做课后作业。 三、教学反思 虽然课后老师们的评价很好,但课后认真思考感觉不足之处实在是多: 1 由于我的教学设计初衷就是要脱去花架子,玩实的,所以事先领学生读单词,所以我认为在课堂上给学生自渎时间还是不够充分;另外

新视野大学英语第二册第三单元单词详解

第三单元 lean vi. 1. be against a wall or other surface 倚,靠 There is a ladder leaning against the wall. 有一架梯子靠在墙上。 The old man leaning upon his stick at the gate is John's grandfather. 那位在大门边倚着拐杖的老人是约翰的祖父。 2. bend in a certain direction 倾斜,倾向,偏向 Don't lean out of the window when the bus is moving. 公共汽车开出时,别把身子探出窗外。 Just lean forward for a moment, please. 请向前靠一会儿。 考点:1. lean against/on sth. 倚着.../靠着... 2. lean sth. against/on sth. 将...靠在...上 Eg. Can I lean the bike against the wall? 3. lean on 依赖(...的帮助或支持) Eg. Although she has graduated, she still leans on her parents. balance n. 1. [U] mental or emotional calm 平静,镇静 She soon recovered her balance after she lost her temper. 她发脾气后不久就恢复了平静。 2. [U] a state in which all weights and forces are evenly spread so as not

标日第三课

N4直通车,5月10日,第三課:ここはデパートです(上) 发表于 2010-5-10 13:27 | 只看该作者| 倒序看帖| 打印 大家下午好,在上第三课内容前,大家的录音我也听了,感觉好象没有第一课的多哦,第一课有10几位同学发来录音。第二课好象只有3,4位同学。可能是因为大家太忙吧,不过也没关系,大家慢慢来,这个录音是长线活动。大家读课文的时候一定要读出来。既能练听力,又可以锻炼口语会话能力,还能加强语法单词的记忆。这次的作业,敏敏同学和吴郁颖同学做的很好,不过吴同学的录音太轻了,所以这里只能采用敏敏的录音了,她是第二次了哦,我们也会进行本月最佳学生的评选。这都是参考之一啦,大家也可以积极参与,恩,因为第二课交上来的人读的都不错,所以,也就不再做评价了。相信大家都是读了20遍之后再录的。下面我们直接进入第三课的学习 一,单词讲解 首先我们照例来讲解这一课出现的重要单词 首先我们把第一个单词デパート和下面有个コンビニ两个 做下区分,首先,这两个都是常用的外来语部分,都可以表示商店。超市。这是他们相同的地方,所不同的地方在于デパート是大型的超市,大卖场,而コンビニ则是24小时营

业的小超市了。比如说罗森啊,好德便利之类。 再来看第二个单词,汉字写做食堂,读音我就不说了。这个食堂,他不仅可以表示学校,公司的,也可以表示大商场里的 再下面我们看这个单词ホテル,他表示的是宾馆,是西式宾馆,在日本也有个日式宾馆,这个的话汉字就写成旅館,读成りょかん 下面这3个都是常用的地点,往下数一直到マンション,它是指复合式的高级公寓,是属于公司给员工用的,一般性的普通公寓我们用アパート来表示,那就是私人公寓了。 下面一个单词是喫茶店,这里一般是日本人约会见面常选的场所之一。了解下吧。 再往下看本屋,读音我就不说了,但这里有个语法现象,大家注意一下 名词+屋有2种意思 1.是卖……的地方 2.是卖……的人 恩,接下来是一个ビル,表示大楼,大家不要把他发成ビール了,那个就变成啤酒了. 下面我们要注意下建物这个单词,它后面的中文解释是“大楼,建筑物”。请大家把“大楼”上面划掉,打叉。这个单词只能表示建筑物,大楼我们用上面的这个ビル来表示。

词汇教学设计一

课题: 北师大版Module 5 Unit 13 Lesson 4 First Impressions 教学指导思想与理论依据 英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与讲授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向;强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,通过语言学习重点发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 从课程知识目标技能的描述来看,在教词汇时要从运用的角度出发,而不是从定义的角度入手;要与技能结合,而不是单纯的知识灌输;要重视语篇的支持,重视文化的影响;重视培养学生的语感。 理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等。 单元/课时学习内容分析 单元分析: 北京师范大学出版社《高中英语》教材第五模块为高中英语必修课程,学生为达到高中毕业生七级水平所需学习的最后一个模块。本模块主要围绕认识自我,与人交往,职业选择,成功之路,终身学习等话题展开。本单元为本模块的起始单元,话题为“People”, 分别通过第一课“EQ:IQ”;第二课“Personalities and Jobs”;第三课“Making Guesses about People”;第四课“First Impressions”及COMMUNICATION WORKSHOP来层层展开,达到帮助学生认识自我,认识他人,增进与人交往的目的。 本单元共有四课,其中第一和第四课提供了主要阅读文本,文体分别为说明文和记叙文。第一课语言知识侧重学习过去分词,第四课侧重阅读技能训练,文本同时还提供了丰富的语言词句来描写故事的发展变化、人物内心冲突和性格,深入地揭示本单元的核心主题。 课时分析: 根据单元学习目标,本单元预计需用9课时完成: 单元课时教学内容教学目的 1 L1: EQ: IQ 阅读理解 2 L1: 语法学习:过去分词掌握过去分词用法 3 L2: Personalities and Jobs 听力策略 4 L2: 听后语言学习及运用功能句、构词法学习与运用 5 L3: Making Guesses about People 在语境中学习情态动词表推测 6 L4: First Impressions 阅读理解及策略训练inferring 7 L4: 语言学习及运用深入文本学习及语言运用 8 CW: Discussing a photo 综合听说活动 9 CW: Describing a person 综合读写活动 第四课“First Impressions”分两个课时完成。 本课第一课时:为阅读策略训练课,注重训练学生的推理判断技能。学生克服生词障碍,把握文章大意,提取细节信息,并侧重训练making inferences。课后作业学生根据教师提供的“Story Elements”表,对所学文章按故事要素进行信息、词句整理和归纳,同时为本课第二课时深入文本分析,学习和运用词句做铺垫。 本课第二课时:为深入文本分析,学习和运用词句的活动课。注重创设情境,引导学生

词汇教学教案

Unit1 My Classroom Part A Let’s Learn 一、教学内容: PEP 小学英语四年级上册Uint1 Part A Let’s learn 二、教材分析: PEP 小学英语教材以话题为纲,从内容、形式、方法、插图等方面都以最大限度地激发学生学习的动机和兴趣,以交际功能为主线,兼顾语言结构,逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言任务,本教材还注重双向交流的中西方文化知识的渗透,在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西文化知识。PEP 小学英语教材Book 3 共有6个话题,本单元的话题是教室,本课为第一课时,本课的主要内容是学习教室里物体的单词classroom, window, door, picture, board, light 和用教室物体的单词表达简单的意思What’s in the classroom?及其回答A board, two lights, many desks and chairs…。在词汇教学上,教材设计了“Let’s do”这个活动。这个活动生动有趣,很容易吸引学生的注意力。 三、学生分析: 本节课的授课对象是小学四年级学生。这一年龄阶段的孩子爱玩爱动,注意力集中的时间不长,主要以形象思维为主,因此,教师应在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动吸引孩子的注意,多采用具体、直观的教具;从语言水平上看,在Book 1 的学习中,他们已经掌握了部分物体的单词如desk, chair, picture, bag, ruler, book, pen, pencil-case等,还以学过了简单句型“This is …”,“I have a…”这些都为本节课的学习打下了基础。 四、教学目标: (一)语言知识和语言技能目标: 1. 能听、说、认读课室物体的单词classroom, window, door, picture, board, light. 2. 能听懂、会说:What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs. 3. 能听懂并按照指令做“Let’s do”的相关动作。 (二) 情感目标:能以得体的方式询问课室里有什么物体,积极参与,主动请教。(三)学习策略目标:让学生善于主动询问,学会与他人合作沟通。

新概念英语第二册词汇:第3课

新概念英语第二册词汇:第3课 Lesson 3 Please send me a card ☆send v.寄 寄信:send a letter 用法:send sth to sb/send sb sth 类似的用法还有give,take,pass,read,sell... send/take children to school 区别:take:强调某人亲自送; send则是通过第三人去送,如美国的校车 本课重点:双宾语 双宾语指直接宾语(表示动作结果)和间接宾语(表示动作目标) 如在give sb sth中,sb是间接宾语,sth是直接宾语 如果不是为了以后讲语法,不用分清什么是间接宾语,什么是直接宾语,只需把用法记住即可。 间接宾语在后面时,其前必须加to(对……而做,翻译为“给”)或for(为……而做,翻译为“替”) 能够翻译为“给”,“替”,“为”的,就用for;如果只能翻译为“给”就以用to give a book to me;I buy a book for you. 总结:用for的词:buy,order,make,find Do me a favor please.=Do a favor for me.

☆postcard n.明信片 [注意]/t/和/k/前者失去爆破音 简写为card,由此引申出: namecard/visiting card:名片 ID card:身份证 credit card:信用卡 cash card ☆spoil(spoiled or spoilt) v.使索然无味,损坏(重点词) 几种破坏: 打破玻璃用break; damage:破坏,但是水准不一定很重; destroy:破坏,彻底摧毁; 以上三个是指物理上的破坏,而spoil主要指精神上 spoil:把东西的质量变得不好了;生活中不顺心的事。 1.宠坏。His parents spoiled the boy. 2.毁了某人心情。His arrival spoiled my holiday. ☆museum n.博物馆 那么多博物馆一定要记住我们的Palace Museum(故宫)哦 ☆public adj.公共的 这个词我们在第一课见过了,基本用法和private一起记。下面再说两点:

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