2.桂林山水教学设计

2桂林山水

教案设计

设计说明

《桂林山水》一文按照“总—分—总”的顺序介绍了桂林山水。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生学习习作的典范。教学设计中，引导学生入情入境地体会感情，领悟文章的表达方法，以情景创设法、朗读法为主，以读写结合法为辅进行教学，通过“读、议、说、写”等形式进行学习。学习作者细致观察，抓住特点描写景物的方法。

课前准备

1.教师准备：多媒体课件、桂林山水相关视频。

2.学生准备：(1)预习课文。(2)读准生字新词。(3)查找古人赞美桂林山水的相关诗句。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

1.教师导言：同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。(课件出示)著名的五岳各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等，这些山令人赞叹不已；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，秀美的西湖，明镜般的天池，这些水让人心旷神怡。祖国众多美景中有一处非常特别，老师这儿就有一首诗。(课件出示诗歌及桂林图片)我给大家读读：“诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”请你们猜猜它描述的是哪处美景？

2.学生赏图，读诗，交流美景属于桂林风景区。

3.今天我们就来学习《桂林山水》，共同去领略那里的独特景色。

设计意图：教师借助多媒体课件为学生创设优美的情境，吸引学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的欲望，使他们积极主动地参与学习。

二、初读课文，学习字词

1.教师导学：下面请同学们把书翻开，自由、大声地朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2.学生自由练习，教师巡视。

要求：如果遇到不认识的字或读不好的地方可以多读几遍。

师：课文同学们读完了，本课出现的生字新词大家又学会了多少，我们共同检测一下。

3.学习生字新词。

(1)课件出示“玩赏、无瑕、攀登、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立、连绵不断”等词语，学生自由练习朗读，遇到不认识的请教同桌。

(2)指名领读。(课件一个一个出示生词，找2～3名学生领读。)

(3)指导学生开火车赛读。检查学生对生字新词的掌握情况。

(4)指导书写。重点指导“澜、瑕、攀、泰”的写法。注意“澜、攀”的笔顺和结构；“泰”的下部是“”，不要写成“水”。

(5)理解词语。

学生自由汇报自己理解、学会的词语。

(6)引导质疑，集体解决：还有哪些词大家不理解，说出来，我们共同讨论一下。(学生质疑，集体交流)

设计意图：此环节的设计，以学生的自主学习为主要方式，教师引导学生用多种方法学会生字新词，为下一步读文、学习课文扫清障碍。

三、再读课文，整体感知

师：在大家的努力下，我们将本课生字新词全部学会了，看来集体的智慧是无穷的。想必大家现在能把课文读得更好了，先自由读一遍，一会儿我们分自然段读课文，比一比谁比刚才有进步。

1.学生自由读课文。

2.指名分自然段读课文。

3.自己说一说你哪里读得更好了。

师：大家的进步要归功于反复练习，这便是朗读的妙处。朗读还能帮我们了解课文主要写了什么，老师建议大家用默读的方式再读一遍课文，想一想每个自然段主要写了什么。

4.学生默读课文，用自己的话将每个自然段的意思标注出来。

5.学生交流汇报。

6.师生共同梳理出文章的主要内容及“总—分—总”的写法。

设计意图：通过指名读、默读等多种形式，引导学生在读中了解文章主要内容，理清文章结构，为精读课文作好铺垫。

四、总结回顾，布置作业

1.说说这节课你学会了什么。

2.作业设计：抄写词语，练习流利地朗读课文。

设计意图：通过让学生谈自己这节课学会了什么，让学生对本节课进行整体回顾；抄写词语，丰富积累，进一步巩固本课所学的生字新词；练习流利地朗读课文，为下一节理解课文作好铺垫。

第二课时

一、复习词语，导入新课

1.课件出示两组词语：

大海西湖香山泰山

红叶似火水平如镜峰峦雄伟波澜壮阔

(1)指名读，齐读。

(2)现在你能根据课文内容，把两组词语搭配起来，形成一个“的”字结构的短语吗？(波澜壮阔的大海水平如镜的西湖峰峦雄伟的泰山红叶似火的香山)

(3)词语也是有感情、有画面的，让我们通过朗读来读出词语蕴含的情感，展现词语中的画面吧！(引导学生有感情朗读这些短语，引导学生注意“波澜壮阔的大海”与“水平如镜的西湖”在朗读时语气、语调的不同。)

2.导入：刚才我们复习了课文中的相关词语，这节课让我们再次走入《桂林山水》，去领略桂林山水的美丽。

设计意图：通过复习词语，潜移默化地感知了其他山水的特点，为领悟桂林山水的特点作好铺垫。同时，激发学生探究问题的欲望。

二、借助图片，直观感受

过渡：先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。

课件出示：“配乐欣赏”。

欣赏的同时，教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐，共同构成了桂林的美景。

这是螺蛳山，它多像一只倒扣着的大海螺啊！

象山的夜景多美啊！

这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果？

烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。

这是雪狮岭，多像一只威武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！

青山绿水，让人觉得好像走进了仙境。

啊！一只多么逼真的大象！

美丽的象山，它可是桂林的象征啊！

师：看到这些，你想说点什么？(桂林山水甲天下)“甲天下”是什么意思？(天下第一)指导有感情地朗读这句话。

设计意图：直观形象的画面一定会激起学生表达的兴趣，唤起学生学习的欲望，深刻体会词语的含义，降低理解词语的难度。

三、细读课文，品词析句

(一)了解漓江的水。

1.教师介绍漓江，如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找到吗？

学生齐读描写“静、清、绿”三个特点的句子。

2.静。

(1)请同学们来看视频：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？

(2)朗读指导：漓江的水多静啊，你能带着赞叹的语气再读一读这句话吗？朗读指导。(注意“真静啊”，是作者发自内心的赞叹。)

(3)多次指名读后指导背诵。

3.清。

(1)漓江的水很清，到底清到什么程度呢？书上只有文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？

(2)请同学们先来看一段视频，演示“水中倒影”。

(3)看了视频，同学们说说对漓江水的“清”的感受。

(4)朗读指导：漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。那么，我们该怎样朗读呢？

(5)齐背。

4.绿。

(1)“无瑕的翡翠”是什么意思？

(2)课件出示：桂林“半边渡”的风景图片，学生观赏。

师：桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？

5.朗读描写以上特点的句子。

6.有感情地齐读第2自然段。

(二)了解桂林的山。

过渡：漓江的水那么静，那么清，那么绿，真是太美了，不过你可别只顾低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？课文第2、3自然段的叙述方法相似，请同学们按照学习第2自然段的方法自学第3自然段。

1.分小组讨论，结合对课文内容的理解，解决以下问题。

(1)轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。

(2)再读课文，想一想这一自然段与第2自然段在写法上有什么相似之处。

(先用名山作比，然后用排比句写出桂林山的特点。)

(3)观察课件中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？

预设：“奇”。

课文从两个方面进行描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。除了像老人，像巨象，像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千。

预设：“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。

预设：“险”。

课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽倒下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

2.动手画一画桂林的山都是什么样子的？可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学在黑板上演示。

3.启发想象桂林山的“奇”“秀”“险”。

4.指导有感情地朗读描写“桂林的山”这一部分内容。

设计意图：本环节是文章的重点内容，也是文章的精华所在，利用多媒体，让不熟悉桂林的同学有身临其境的感觉，感悟关键词句表情达意的作用，同时读学贯穿，读中想象，读中感悟，从而让学生充分感受到桂林山水的独特美，体会作者的思想感情，提高感受语言的能力。

四、理解“连绵不断的画卷”，总体了解桂林山水

1.“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？

2.理解“连绵不断的画卷”。

什么是“画卷”？“连绵不断”是什么意思？

课件出示桂林美景。

漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸峰峦之间。一路上风光绮丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，犹如一幅百里画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点儿也不过分。

3.齐读第4自然段。

4.理解“舟行碧波上，人在画中游”。

5.再次播放关于桂林美景的视频：让学生说说有没有在“画中游”的感觉。

设计意图：通过课件演示增强学生对文章的感受。

五、深入读文，感悟写法

1.学生有感情地朗读全文。

2.思考：描写桂林山水时作者主要用了什么修辞方法？(排比)课文主要写桂林山水，为什么还要在写山水前介绍其他山、水的特点？(通过对比，突出漓江水的静、清、绿；桂林山的奇、秀、险。)

小结：这就是使用排比和对比两种修辞方法的好处，可以增强文章的表达效果。在今后写景时，我们也可以用上这种方法，这样我们的文章也会更加美妙。

设计意图：有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解；结合课文谈写作方法，可以提高学生的表达能力。

六、布置作业，拓展延伸

学完课文后，写一写自己对桂林山水的印象。

板书设计

教学反思

教学完本课后，我让学生写一写对桂林山水的印象，其中有很多让我深有感触的语句，比如，有学生写道：“桂林人间仙境，漓江水好奇迹，我还未曾长大，长大必到桂林。”从这稚嫩的诗句中我感受到了学生对桂林山水的热爱，对美丽风景的向往。还有些是这样写的：“人说桂林甲天下，我说桂林是仙境；人说漓江是第一，我说漓江是奇迹。”“漓江的水清见底，桂林的山形各异，只要到了桂林来，定忘时间不知归。”学生丰富的语言让我欣慰。对此，我深有体会，教写景文章时，要让学生带着身临其境的感觉去学习，这就要求老师必须吃透文章，抓住文章的精华部分，引导学生进入文境，让学生真实地体会文章之趣味，领悟文章之精髓，学生在此基础上才会有深刻的感受、体会。另外，在学生学习课文的基础上，写写读后感也不失为一个好方法。