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学业水平考试质量分析报告模板

****** 学期末

学业水平考试质量分析报告

***年，******组织小学***年级、初中***年级进行统一的学业水平考试，抽调***年级数学、英语两科试卷集中批阅。根据阅卷组的反馈和测试成绩评价，我们对此次考试进行了认真分析，形成了本次考试的质量分析报告。

一、***年级成绩评价结果统计及情况分析:

（一）考试科目及参考人数

本次***年级学考科目共有语文、数学、英语、生物、地理、政治、历史 ***科，总分共

计分。全***参加考试人数人，成绩核算时，按照******考核规定和随班就读筛选鉴定小

组核定结果，剔除随班就读人(其中，*** 人，***学校人，***中学人，*** 中人，***中

学人),参评人数为人。

（二）***与***年度考试成绩对比分析：

1. ***与***年度全***考试成绩对比分析

全******年级学考***科平均分为分，去年***科均分分，较去年提高分，分以上百分率为，较去年的提高了个百分点，分的百分率为，较去年的提高了个百分点，分的百分

率为，较去年的降低了个百分点，以上数据说明，我******年级优秀学生数量明显提升，良好学生人数大幅提高，可以肯定一点的说，这一年来，学校培优工作和后进生转化工作成绩显著。 17

2.城区学校考试成绩对比分析：

城区所中学和去年成绩相比较，成绩稳步提高。*** 成绩评价***项总得分为分，较去年

***项总得分高分，***学校***项总得分为，较去年***项总得分高分。从校总得分极差（最大值-最小值）分来看，校成绩还存在差距。具体分析：分以上学生所占比例*** ，

***学校，相差个百分点，分学生所占比例*** ，***学校，相差个百分点，分学生所占

比例*** ，***学校，相差个百分点，从以上数据对比不难看出，两校优秀生所占比例相

差不大，*** 后进生转化工作还需要进一步加强。

3. 农村中学考试成绩对比分析：

农村所中学和去年成绩相比较，农村中学成绩有了大幅度提高。***中学成绩评价***项总

得分为分，较去年***项总得分高分，*** 中***项总得分为较去年***项总得分分高分，

***中学***项总得分为，较去年***项总得分分高分。从分数段分析：***中学分以上学

生较去年多人，涨幅个百分点，分学生数较去年多人，涨幅个百分点，*** 中分学生数

较去年多人，涨幅个百分点。***中学分以上学生较去年多人，涨幅个百分点。分学生

数较去年多人，涨幅个百分点。

（）***与***年度***年级***科考试成绩对比分析：全***语文分学生所占比列有所下降（或为0）。从去年中 18

考语文全***优秀学生所占比例为0这一信息说明，语文优秀学生所占比例小且在逐年下降，必须引起全***上下高度重视。从语文评价结果看，*** 、***中学分学生较去年有所

下降，两校在开展各项语文教研活动时，要注重研究后进生的转化工作。全***数学分以

上学生所占比例有所下降（***中学除外），分学生所占比例上升。从各方面反馈的信息

说明，今年的数学试题难度系数较去年大（一道题超进度）是导致优秀学生所占比例下降的一个客观原因，也是重要原因。但试卷分析组认为，培养优生的工作不能放松，优生培养是一项系统工程，不是一朝一夕就可以搞好的，所以应及早定苗子。持续培养。在***

年级就应该通过学生平时的作业、听课情况，观察学生的学习习惯、心理特点、智力水平等情况，再结合大小考试的成绩选拔培养对象。全***英语与去年比较，各项指标都有所

上升，呈现出一个稳步上升的态势。***年起， ****高考英语听力考试将全面实施，外语

考试增加了分值为分的听力考试。为积极响应这一变化，本次英语考试增加了以往考试

不要求的听力测试。这一举措表明，以往取消高考英语听力考试，势必导致教与学过程中听力技能训练的淡化甚至缺失。听力技能是英语交际能力的重要基石，对其淡化或忽略既影响学生未来社会的竞争力，又影响全***英语教学水平和学生将来的个人发展。为积极

配合我***高中英语听力教 19

学，中小学在今后教学中要进一步加强学生英语听力能力的培养。全***政史、生地综合

考试成绩在稳步提高，这是一个好现象。虽然从******年出台的《*** 中考改革实施方案》（文件得知，外加体育科目，考试科目Ⅲ的成绩以A、B、C、D***个等级呈现。但这不

能说我们的教学要淡化这些科目，相反，我们还要牢牢抓住这些科目。基于两点认识：一是从近几年高考来看，我***乃至我高考成绩文综和理综成绩明显占优势，所以，我们不

能淡化我们的这一优势，应该一如既往的发挥这一优势力量，继续为我***高中学生学习

综合科奠定扎实的基础。二是随着新课程改革的不断深入, 这些学科的学习，既有利于提

高学生综合能力的提高，又有助于激发和培养学生的人文精神和人文情怀,提高学生认识

社会、参与社会的能力，有利于学生综合素质的提高。并且******已经明确：我***对考试

科目Ⅲ的评价方案（体育科目除外）不变。

（***）与***区兄弟学校成绩对比分析：

为衡量我***教育教学质量水平，今年考试试题与某***区试题一致，考试同步进行。按照

兄弟***区的评价办法，成绩评价分平均分、优良率（分以上）、及格率部分。我******、***年级成绩按照同一标准与其对比，附表如下，同时附上***年级***与***年各科成绩评

价对比表，请各校参考。

***年秋***年级学业水平考试成绩与兄弟学校对比表

******与***年度***年级学业水平学校成绩对照表（应考）

******与***年度***年级学业水平语文成绩对比表（应考）

******与***年度***年级学业水平数学成绩对比表（应考）

******与***年度***年级学业水平政治成绩对比表（应考）

******与***年度***年级学业水平历史成绩对比表（应考）

******与***年度***年级学业水平生物成绩对比表（应考）

******与***年度***年级学业水平地理成绩对比表（应考）

***年秋***年级学业水平考试与兄弟***区学校成绩对比表

以上统计数据，是按照兄弟***区核算办法进行统计，核算分等级进行，即等（分以上）、等（分以上）、等（分以上），我***城区校与其城区五校进行差额对比，农村学校与

兄弟农村学校进行差额对比，其他各校按照个等次进行核算，请各校参考。

三、教学建议

随着中小学布***调整的基本完成，***教育基本形成了学校布***合理、设施建设完备、师

资趋于均衡的良好发展***面。在新的形势和条件下，如何就最前端的教育思想、方法结

合我***实际发展具有***特色的教育，如何尽快转变思想，适应新形势的需要，实现传统

教育向现代教育的转变，是摆在我们面前的首要任务,因此，提出如下教学建议。

（一）正确处理两个关系。

1.正确处理初中教学质量与小学教学质量的关系。九尺高台，起于寸土。没有一流的小学

教学质量，就没有一流的初中教学质量。因此，要抓初中阶段的教学质量，就必须要从基础抓起，一次中考九年抓，从第一学段抓起，大面积提高小学教学质量。宽打地基窄垒墙，各小学、初中必须同心协力下好一盘棋，紧密配合拧成一股绳，统筹兼顾，均衡发展，相互衔接。小学打牢基32

础，初中教学质量的提高才有强大的后劲。

2.正确处理“双基”训练与能力提升的关系。双基知识是学生逻辑思维的基础，没有扎实的“双基”，就不可能有正确的分析和判断，也不可能灵活运用知识去解决实际问题。从近年

来考试试题分析中也不难看出，基础知识的教学仍是教学的薄弱环节，各校在平时的教学中要科学定位教学起点，准确把握训练难度，注重培优工作和后进生的转化工作。教师要充分运用各种教学手段，采用恰当的教学方法抓好基础知识的落实，着力培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的知识应用水平。要密切联系社会与生活实际，让学生动脑、动口、动手，在实践中提高综合能力。

（二）努力突破两个瓶颈。

“推进义务教育均衡发展”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对义务教育提出的一

项战略性任务。从这次学业水平考试看，目前制约全***教学质量不均衡的因素主要有两个：一是同一学校的学科发展不均衡，存在薄弱学科。二是大部分学校的学生发展不均衡，存在大量学困生。只有努力突破这两个制约义务教育发展的“瓶颈”，才能全面提高教学质量，才能真正实现全***教学均衡发展。

1.强抓薄弱学科。各校要对照统计表找出薄弱学科，分析其产生的原因，做到“***个加强”，即加强任课教师，选拔具有相应专业知识的专任教师任教，并保持相对稳定；加强培训，注重 33

对本校薄弱学科教师的培养和教学水平的提高；加强教学过程管理，抓实抓细抓紧这些学科的质量监控；加大考评和奖励力度，增强学科教师的信心。

2.帮扶学困生。要站在“办人民满意的教育”的高度来认识转化学困生这个问题，这既是大

面积提高教学质量的需要，也是实现义务教育均衡发展和可持续发展的需要。要对学困生采用包保责任制，每个教师包几名学困生，对症下药，弄清学困原因，有针对性地开展转化工作，使低分率得到有效控制。

（）大力强化个措施。

1.进一步加强常规教学管理，向科学管理要质量。建立和完善常规教学管理制度是科学管

理的基础,制度的建立要着眼于调动教师工作积极性，符合教育教学规律。各校要大力实

施精细化过程管理，这是科学管理的重点。过程决定结果，细节决定成败。对备课要以产生高质量的教案为目标，以集体备课为载体，提高备课质量；上课要引导学生自主学习，探究学习，合作学习，实行变式训练，提高练习的质量；对作业，要加强作业习惯的培养和批改矫正的落实；对辅导，重点是给没有学会的学生第二次学习机会，努力提高合格率；对考评，在抓好学期考试的同时，重点抓好单元过关，发现问题，及时补救。教学反思是

新课程背景下教师专业发展的必由之路，各校要重视引导教师将反思与教学相结合，不断提升教学水平。

2.进一步加强校本教研，向实效教研要质量。教师是教育的34

第一资源，提高教师素质，是提高教学质量的的基本保证和必要条件。树立向教研要质量的意识，搞好校本教研，一要注重选题，校本教研的主要目的是解决教师在教学实践中存在的现实问题，如英语入门难问题、学生运算能力差的问题，学困生转化问题，学生不会自学问题，某一教学难点的突破问题等等，都值得我们去研究；二要重视研究过程，以课堂为主阵地，以说课、听课、评课为主要形式，大力开展教研活动；要注重研究成果的

总结和推广，要将研究成果纳入常规，转化为教师的教学行为，为提高教学效益服务；

***要加强学科骨干教师团队的建设。首先要组建学科骨干团队，明确团队职责；其次要

培养团队带头人，让他们在学科教师专业发展中起引领作用；再次学校应采取措施营造教师团队协同作战的良好氛围和运行机制，实行年级质量责任制、备课组学科质量“捆绑”责

任制和班级质量“捆绑”责任制。

3.进一步提升课堂效益，向高效课堂要质量。课堂是教学的主阵地，要提高教学质量，就

要提升课堂效益，实现高效课堂。提升课堂效益，一是要优化集体备课，做到有讨论计划，重点分析，难点突破，分工明确，在优化教学过程上下功夫。学校领导要深入教研组，深入课堂，真正把集体备课落到实处。二要重视当堂达标。一堂课的衡量标准，不在于教师在45分钟里教给了学生多少，而是学生学会了多少，学生掌握了多少。因此，教师在传

授教学内容时，要在“精”字上下功夫，要么不讲，讲就要 35