“理实一体化”的教学模式实践与思考

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“理实一体化”的教学模式实践与思考

作者：邓乃嘉

来源：《学周刊·上旬刊》2014年第05期

摘要：在“理实一体化”的教学模式下，教师结合知识和学生的特点，以分层次培养学生能力为出发点，进行基础能力、综合能力、运用能力的“理实一体化”教学和实践。

关键词：数字电子技术理实一体仿真

伴随着信息时代的到来，电子信息类的专业成为就业市场中的佼佼者，在各高校的电子、物理专业设置中，《数字电子技术》作为一门专业必修课，在人才培养中起到重要的作用。一方面《数字电子技术》是一门应用性很强的技术基础课，在理论知识学习的基础上还需要锻炼学生实践操作和运用创新的能力。另一方面，作为专业基础这门课是学生后续课程的基础，很多基本理论和操作技能都跟后续知识有重要的联系。为此，如何将理论和实践有效地结合并运用到实际的教学中是这门课的重点。

一、“理实一体化”的教学理念和实质

“理实一体化”的教育教学内涵其实对于教育工作者来说并不陌生，就本质而言它就是将理论和实践相结合的一种教学方法，而这里的“结合”与传统教学中将一堂课分解成理论时间、实践时间有着很大的区别。从教学理念上看，“理实一体化”要求的是以学生为主体，教师为主导，在教学中结合教学内容的特点以及学生学情基础，通过有层次、有步骤的教学目标让教师与学生在“讲与做、学与思、看与练”的教学方式下进行知识的构建、技能的培养。这种理论与实践紧密结合的教学方法，一方面提高了教学环节的密度，让学生能够及时地将间接经验进行消化并通过实践转化成属于自己的直接经验，进而提高知识学习的效率。另一方面，教师在教学中也可以从枯燥、局限的教学讲解中解放出来，通过指导学生操作、体验、实践，将学生的直接经验很好地与间接经验相互融合。

二、“理实一体化”在《数字电子技术》中的运用

在传统的《数字电子技术》教学中，教师通过以讲解为主进行知识传递，而在方法上也运用了相应的类比、归纳、总结等，但是这样的教学方式并没有让学生在掌握知识、理解知识上产生应有的效果，教师传递给学生的间接经验又直接成了学生的间接经验，而这对于应用性极强的《数字电子技术》而言无疑是不利的。因此，在课堂中结合学生知识能力的培养进行“理实一体化”的教学是非常必要的。

首先，立足于基础技能培养的“理实一体化”教学。对于《数字电子技术》课来说，实验操作是整个教学过程的基础环节。从实验的性质来看，一般分为验证性实验和设计性实验，对于刚刚接触新知识的学生来说，在教学中更倾向采用验证性实验进行理论和实际的融合。因为验