搜档网
当前位置:搜档网 › 音乐听觉训练方法初探

音乐听觉训练方法初探

音乐听觉训练方法初探
音乐听觉训练方法初探

音乐听觉训练方法初探

音乐课的听觉训练是必不可少的,它能帮助歌唱人员构符合于客观实际效果的听觉理念,提高大家对音色、音高的调控功能,建构优良的“听觉预想”,进而提升歌唱技能的训练效果。本文结合歌唱者听觉训练的现实状况,系统论述听觉训练方法。

一般而言,作为一名歌唱者,听觉训练自然不可或缺。听觉作为人类接受外界发出声音的关键系统,在语言沟通中具有关键性作用。对于音乐歌唱者来说,听觉训练至关重要,这关乎其歌唱技能的提升与艺术品格的培养。本文立足于音乐听觉训练在声乐中的作用,系统阐明歌唱者听觉训练的策略方式。

一、歌唱者音乐听觉训练对声乐艺术的作用

1.听觉功能的施展对声乐演唱具有重大意义

众所周知,歌唱要依赖于嗓音振动完成,这均需在听觉监控下开展。歌唱者对作品开展“再创作”时,就要将乐谱经由歌唱者的听觉系统中枢变换为音响信号,促使创作者的思维信号得以在歌唱途中获得生动体现。同时,对自身歌唱内容的听觉感悟又会产生全新的心理调适,进而推进歌唱表现的持续健全和完善。

2.发挥听觉的审美功能,提高音乐作品的审美价值

听觉心理与听觉思维是紧密关联的,借由听觉思维效能的有序发挥,歌唱者会借助于听觉营造表象的作用获得对歌曲的审美过程,并引发歌唱听觉联想活动激活听觉的审美再创作。

3.听觉训练能促使歌唱者欣赏音乐艺术

毋庸置疑,歌唱欣赏本身就要靠耳朵,实际上歌唱者经由听觉训练,调动起来的器官绝不仅限于听觉,还有感觉和视觉,使得歌唱者与在旁的欣赏人均能从灵魂听觉的视角上做出相应的反应,需指明,欣赏能力因人而异,正因如此,不同欣赏者所获得的感悟肯定不尽一样,歌唱者的自我欣赏、“被欣赏”以及作品艺术价值的鉴赏均离不开听觉训练。

二、歌唱者的音乐听觉训练方法

1.培养歌唱的速度感和节奏感

通常意义上,音乐作品中的力度、节奏、音调与音色构成实际概念上的演唱层次,所以说,歌唱者演唱时,自然需全身心的注重节奏和速度的变换起伏,失去节奏感的演唱是不成功的、散乱的、缺乏声乐美感的。

音乐基础知识-视唱练耳教学

音乐基础知识视唱练耳教学 音乐是听觉的艺术,主要以声音塑造音乐形象,通过人们听觉的感知,作用于人的思想感情,使人获得音乐美的享受。对学音乐的人来讲,很重要的一点就是要有一对很敏锐的耳朵,而好耳朵的培养需要视唱练耳的加强。因此,视唱练耳对音乐来讲至关重要,对声乐更是有着举足轻重的作用。 一、谈视唱练耳与声乐 视唱,就是识谱唱歌,一般是在教师指导下,调动学生独立运用视觉、听觉、感觉进行积极思维活动练习识谱。演唱时要求达到音准、节奏准、有表现力地完整唱出来。主要任务是培养学生具有独立识谱的能力,学生只有在具有较好的识谱、视唱能力后,才能独立地看谱唱歌,更好地理解音乐。练耳是听觉的训练,通常是对钢琴上弹奏出来的音进行听辨,训练学生分辨音程、和弦、节奏,能把听到的音或曲调用五线谱准确记录下来。它的主要任务是培养学生用听觉去接触和感受音乐的能力,并将听觉运用到创作表演实践中去。在音乐教育中,音乐教学任务的完成必须依靠学生的练耳听觉能力,加强对学生听觉的训练,能提高学生的听觉感受性,促使学生音乐才能的发展。

声乐是属于音乐表演的艺术,是运用歌唱语言和艺术嗓音相结合,用歌声把音乐形象生动地表达出来。 由于视唱练耳不是一门可以直接面对舞台实践的表演学科,就导致一部分教师从思想上对视唱练耳课的根本性质认识不够,简简单单地把它作为一门理论课程来上。上课缺乏积极性,授课形式、内容单一,缺乏审美价值,技术与艺术相分离,理论与实践相割裂,缺乏情感的培养和创造力的提高。就导致一些学生对这门课程毫无激情与乐趣,从而淡化此门课程的学习,如上课看别的书籍,逃课等现象随之出现。如何让人们意识到视唱练耳多学科教学的重要性,对于提高视唱练耳的教学质量,更好地为姊妹艺术铺路有着巨大的作用。笔者以声乐教学为点,从视唱练耳教学与声乐的关系,视唱练耳教学与声乐之间的相互作用几点来分析和归纳这一问题。 二、视唱练耳教学对声乐教学中的作用 视唱练耳是声乐表演的前奏,学生应该把视唱练耳课中所学得的知识与技能运用到声乐课中。 (一)视唱练耳中的识谱、音准、节奏、旋律、和声等对声乐感知力的

听觉专注力训练

听觉专注力训练 以下内容摘自网络: 初级阶级 发展听觉专注力的第一步就是培养孩子良好的倾听习惯。 倾听训练目的:养成孩子注意倾听的习惯。 训练方法: (1)找出日常生活环境中的声间,如闹铃声、电话铃声、人声,如咳嗽、笑声、动物叫声等。 (2)当上述声音出现时,让孩子说出,这是什么声音。 注意事项:善于利用日常生活中的细节,时刻提醒孩子有意识地进行倾听。 感受被倾听训练目的:培养孩子注意倾听的习惯。 训练方法: 让孩子站到家长面前讲小故事。在孩子讲的过程中,家长时而表现出注意倾听,时而表现出心不在焉。家长注意倾听时孩子会越讲越起劲,家长心不在焉时孩子可能会大发脾气甚至生气不讲了。这时家长要抓住机会给孩子讲道理,对他说:“你看,你讲故事的时候需要别人认真听,当别人表现也东

张西望、干这干那时,你是什么感受呢?你是否有一种不被关注、不被重视的感觉?你是否会认为自己讲的故事不生动,别人不爱听,自己很失败呢?同样的,如果你上课不认真听讲、搞小动作,讲课的老师会怎么想呢?

”孩子有这方面的切身体验之后,其专注听讲的能力可能会有所改观。 注意事项:在日常生活中,家长要给孩子做良好的榜样,注意倾听别人讲话。若孩子在与家人交流的过程中,稍能持久地注意倾听,家长就应及时地给予表扬与鼓励,强化他的这种适宜行为。 中级阶段 当孩子能够静下心来倾听之后,就可以锻炼孩子在认真听的时候做出动作反应。 高个矮个训练目的:将训练寓于游戏中,寓教于乐,训练孩子的听觉专注力。 训练方法: (1)父母向孩子介绍游戏内容:告诉他喊:“高个”、“矮个”时让他做相应的动作。动作如下:“高个”代表两手上举,两腿提踵,脚尖站立,类似芭蕾舞动作:

幼儿音乐活动听觉训练初探

幼儿音乐活动听觉训练初探 音乐是表情达意的艺术。热爱音乐是儿童的天性。低龄儿童具有喜形于色,感情外露的特点。幼儿还难以用言语表达他们内心的情感和体验,而音乐中强烈的情绪对比,鲜明的感情描写正抒发了幼儿的内心感受,所以幼儿发自内心地喜欢音乐,以致常常情不自禁地随着音乐手舞足蹈。活泼可爱的孩子对音乐天然的热爱和向往帮助我们确定了这样的信念:每个儿童都需要音乐,对幼儿进行音乐的启蒙教育就是满足并激发幼儿对音乐的兴趣,发现和培养幼儿的音乐才能。 为了儿童的音乐才能得到更好的发挥和发展,在幼儿园应该对幼儿开展系统的音乐教育活动。 音乐是一门声音的艺术。听力技能是幼儿必须具备的一个非常重要的基本技能,只有等幼儿真正能够“听”的时候,也就是说,只有等幼儿真正具备了一定的听的能力时,我们才能可能开始着手培养他音乐方面的能力。 幼儿的听觉常常比成年人更敏锐,他们对周围环境的各种声响特别敏感。在以往的教育中,我们教师常常忽视了听觉训练,忽略了怎样教幼儿通过听来了解周围的世界。因此,及时地发展幼儿的听觉技能是十分必要而有益的事情,我在小班音乐活动中着重培养了幼儿听的技能。声音无时不在,因此听觉训练的内容也是丰富多彩的,对幼儿的听

觉训练主要包括几个方面的内容。 一、倾听自然声音 在幼儿日常活动中有很多机会、场合和时间可以去培养幼儿的听力技能,如在带孩子们散步的时候,可以让他们听风吹树叶发出的声音,各种鸟的叫声和各种特殊的声音。与 幼儿交流听觉的经验,各种听力游戏既简单又有趣,极易开展听觉训练活动。 小班幼儿刚来院,他们很乐意跟着教师做游戏,比如:听人体发出的声音,在和幼儿面对面坐着的时候,让幼儿模仿你发出的各种各样的声音:拍手声、拍腿声、跺脚声、蹦跳声以及各种嗓音,这都是幼儿喜欢的,能模仿的声音。在游戏中还可以与幼儿讨论,增加他们描绘声音的词汇量,增强幼儿的记忆力,让幼儿学习记忆声音,如,教师躲在屏风后让身体各部位发出声音,让幼儿来模仿。“猜猜我是谁”也是培养幼儿的一个既简单又有趣的游戏。这些听力游戏都是很简单的,只要教师抽出日常活动的一些时间就可以进行,对培养幼儿的倾听能力是很有用的。 二、听录音 对幼儿单独制作一些录音节目,如录制一些与他们自身音乐活动有关的音乐磁带,有目的地组织幼儿去倾听这

听觉训练步骤

听觉训练步骤 1. 感知声音的有无 在这个阶段,要引导孩子听各种声响。在初期还不能确定孩子听力补偿效果的情况下,训练者不要主观认为音量比较小的声音是孩子听不到的,所以不引导孩子聆听。如果那样做,可能原本孩子可以听到较小的声音,但因为缺乏引导和训练,只能对大的声响做出反应。很多听力补偿较为理想的孩子只要训练得当,甚至可以聆听耳语声。同样,也不要回避响度较大的声音,否则孩子可能总是对大的声音有难受的感觉,不能适应。这会对孩子将来的康复水平造成不利影响。在生活和训练中,还要观察孩子听不同频率声音的反应,低沉的和尖细的声音都要让孩子去听。如“敲门声、拍桌子”等沉闷的声音都是较低频的,而“鸟叫声、哨声”等频率较高。 在助听设备佩戴的初期,由于不了解孩子的补偿效果。应该做到:正常人耳可以听到的声音都引导孩子倾听。在每日的训练中,训练者可以观察记录下孩子对什么声音有反应,而哪些声音还无法获取。通过一段时间的训练,很可能会看到一些孩子原来没有反应的声音现在可以听到了。对于可以听到和无法听到哪些声音可以报告给听力师。 在初期察觉声音的训练中,应多让孩子听有意义的声音,包括自然界的声响和语音。自然界中有意义的声响包括:汽车喇叭声、电话铃声、动物叫声、炒菜声等等,这些声音在生活中都代表着某种意义。不要总是让孩子听拍手、拍桌子或敲击物体等无意义的声音。 语音是听觉训练中最重要的声音刺激来源。除了让孩子听各种各样自然界的声响,还要给孩子提供丰富的语音刺激。叫他的名字,和他进行简单的语言交流等。有些家长虽然经常叫孩子的名字,但只是为了观察孩子是否能听到声音。当孩子听到叫声回头后,家长却没有进一步的交流。如此一段时间后,家长会感觉孩子听不到声音了,因为孩子对叫名字和拍手的声音都没有反应。其实,这很可能是由于孩子已经对家长的这些做法厌烦而不愿给予回应。教师要具体指导家长如何训练孩子感知声音,告知他们当孩子对声音产生反应时,要给予积极鼓励。当孩子发声时,也要马上作出高兴的回馈,可以学他刚才的声音,同时拥抱他等等。这样,孩子会逐渐发现听和说是一个非常有意义且很快乐的事情。他就会主动积极地配合。 2. 林氏六音测试法 训练人员不但要了解孩子的裸耳听力,更重要的是应该清楚孩子佩戴助听设备 后的补偿效果。而听力补偿效果都需要在孩子能配合反应的情况下进行。因此,孩子是否理解测试要求,是否能给予准确配合,对于助听设备的调适是非常重要的。这方面的练习在训练初期是很必要的。并且,教给家长在训练中随时了解孩子的听力变化情况和助听设备是否正常工作是康复的重要基础。只有在助听设备正常工作的情况下,康复训练才能有效进行。如果孩子听力情况出现波动变化而没有及时发现,既可能耽误孩子的治疗,也会影响训练效果。所以,每天都应对孩子进行林氏六音的测试。 自然界和语言声都具有低、中、高不同频率的声音。而“林氏六音”中包含了各个频率段,它是家庭和机构训练中非常简便有效的测听方法。测试六音分别为:/m/ /u/ /a/ /i/ /?/ /s/。其中/m/ /u/ /i/代表语言中低频的声音(语言中的韵母部分频率偏低);/a/代表中频;/?/ /s/代表高频,/s/频率最高(声母部分频率普遍较高)。如果孩子对这六个音都能察觉,而且可以分辨,说明其听力补偿效果理想。如果/?/ /s/察觉困难,说明高频补偿不理想,这种情况下,声母很可能发音不清,需要通过言语矫治手段加以帮助,但往往语言清晰度仍然难以达到非常理想的水平。而如果/m/ /u/ /i/总是出现混淆或察觉不明确,则说明低频听辨不佳。其中/i/由于第一和第二共振峰差异很大,因此,如果该音出现问题,不能简单地判断是低频效果不理想,还要综合看低频/m/ /u/和高频/?/ /s/的听

小学音乐课节奏的训练

小学音乐课节奏的训练 在音乐教学中,节奏是组成音乐的第一要素。它好像音乐的“骨骼”,没有节奏,旋律就不存在了。节奏更是学好唱歌的严重前提。 因此,节奏训练比较没趣,学生大凡不感兴趣。如果此时不注意教学方法,吸引学生去听、去练、效果肯定不佳。 为了化解这一难点,我尝试多种教学方法,让学生能够喜悦地参与节奏的训练中,而且对节奏训练逐渐产生兴趣。以下是我的几种教学方法的归纳总结。 一、看图识节奏 首先在黑板用例外的颜色画出高高低低的一些方块儿,学生们一下就被吸引了。有的瞪大眼睛填塞奇怪,有的咧嘴微笑非常高兴,还有的一头雾水被这小方块儿深深地吸引……在这种状态下,让学生先认识了一个是一拍,方块儿里有一个字,这个字就读一拍。后面采用问答的形式,老师问方块儿里有两个字各读几拍?学生立刻回答“各读半拍”。一个字占两个方块儿读几拍?“读两拍”。学生注意力十分集中地将方块儿里的奥秘揭开了,而且非常明白。简单的几句话,学生就将二分音符、四分音符、八分音符的时值全理解了,兴趣非常的深刻。 二、象声词模仿节奏 在过去的教学中,教师总是在黑板上写出几条节奏,让学生用“da”的形式读,或者是用手拍一拍。如:××︳××︳×—‖其形式比较没趣,学dada︳dada︱da—‖学生兴趣不大,处于被动学习状态。那么,怎样将这些没趣的知识,让学生乐于接受并且易于接受呢? 从学生真实的生活中去创造音乐,从中取材,这样才能吸引学生的兴趣与主动积极的学习欲望。因此,在节奏训练中,我让学生根据自己的经验,探索生活中声音的长与短,加以综合。例外的节奏用例外的学生熟悉的“象声词”读出、拍出,这种方法便于学生的记忆、理解。

新版浅析小学音乐教学中的节奏训练培训课件.doc

浅析小学音乐教学中的节奏训练旋律是音乐的血肉,节奏则是音乐的骨架。没有节奏,旋律就不能存在,音乐也就无法表达,所以节奏是构成音乐的第一要素。节奏训练对培养学生的节奏感和提高学生理解音乐、表现音乐的能力有很大的帮助。因此,在音乐教学中必须重视节奏训练,尤其是从低年级最基础的节奏入手对学生进行音乐节奏训练。在教学实践中,我借鉴了著名音乐教育家奥尔夫、柯达伊等教学经验,对低年级基础节奏教学进行了一些有益的尝试,收到了良好的教学效果。 一、利用小时侯熟知的词句进行节奏训练 音乐与语言有密切的关系,语言的本色和你就含有生动、丰富而又美妙的节奏。儿歌、诗歌不仅有优美的词句、真挚的情感和丰富的想象力,而且有和谐的韵律和鲜明的节奏,使人读起来朗朗上口。通过对儿歌、诗歌中学生熟悉的词句的朗读来进行节奏训练,有助于培养儿童的情感,发展想象力,增强他们对歌曲的感受力。 如:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖, 我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 另外,还可以边朗诵边用声势伴奏: 朗诵:锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。 拍手:0 ××—|0 ××—| 0 ××—| 0 ××—|| 跺脚:×0 0 0|×0 0 0|×0 0 0|×0 0 0|| 让学生从自己熟悉的儿歌、诗歌中进行节奏训练,既增强了学生的学习兴趣,又减少了学习节奏的困难,有利于达到预期的学习目标。

二、结合律动进行节奏训练 律动教学是“动”的艺术,是通过身体各种韵律动作来体验和感受音乐,从而培养学生的节奏感和韵律感。针对低年级儿童的生理和心理特点,通过简单的身体运动或启发儿童设计生活中熟悉的动作,伴随着音乐对学生进行节奏训练,不仅能满足儿童好动、好玩的特点,也能达到培养学生的学习兴趣、提高音乐素质的目的。如教学律动《愉快的梦》时,让学生手拉手、背靠背、随着音乐节奏轻轻摇曳,体会音乐表现的意境,再创作一些简单的动作(如小碎步、波浪手等),对学生进行舒展、轻盈的三拍子韵律的训练。还可以采用奥尔夫的声势教学如拍手、点头、耸肩、跺脚等动作,随音乐的节奏变化进行即兴表演。既能训练学生的节奏感、韵律感,又能启迪学生对音乐的感受力合表现力。 三、运用自制乐器进行节奏训练。 运用不同音色的打击乐器,不仅能培养学生的节奏感、想象力、表现力,也易于激发学生的主动性和创作欲望。 在平时可以发动学生利用各种废旧的材料自制打击乐器。用易拉罐装上碎石子制成沙球,用啤酒瓶盖做成串铃,用大小不同的玻璃瓶制成具有不同音色的打击乐器等,这样,学生对节奏训练的兴趣就高涨了。如在唱熟歌曲《快乐的小木匠》后,把全班学生分成三部分,一部分学生边唱边拍节拍;一部分学生用乐器为歌曲伴奏;第三部分学生自己创编动作进行即兴表演。 学生主动地参与音乐实践,训练了学生的节奏感,增强了感受音

小提琴学习中的音乐听觉训练(一)

小提琴学习中的音乐听觉训练(一) 内容摘要:本文主要阐述了小提琴学习中音乐听觉训练的重要性、音乐听觉训练的特点及音乐听觉训练的要素(旋律、音准、发音)等几项问题。通过对这些问题的分析,归纳出一些对提高学生音乐听觉水平行之有效的方法,进而达到提高小提琴演奏水平的目的。 关键词:音乐听觉旋律音准发音 音乐是听觉的艺术,它是用声音塑造音乐形象,通过人们听觉的感知,作用于人的思想情感,使人获得美的享受。马克思曾说过:“对于没有音乐感的耳朵来说,最美的音乐也毫无意义……”无论演奏者还是听众都需要通过听觉来欣赏音乐,鉴别其艺术效果的优劣。可是笔者在几年的小提琴教学中却发现许多学生对自己的演奏充耳不闻,对乐谱的要求视而不见。所以在小提琴学习中,应重视音乐听觉的训练。 一、音乐听觉训练的重要性 大凡优秀的音乐家都具有敏锐的听觉能力,他们在有意或无意聆听的状态下,其神经听觉器官和分析器官都保持着高度的职业敏感性,这种敏感的听觉不是天生的,而是长期训练的结果。所以,对于学习小提琴的人来说,训练出一双有着高度审美力和鉴赏力的敏锐的耳朵是至关重要的,因为小提琴作品中,那充满了人性生命韵律的节奏,那微妙细腻的难以言传的“意境”所造就的艺术境界,都不是仅仅靠演奏时盲目的本能冲动就能愉快胜任的,而是在审美听觉的控制下才能做到。所以,小提琴演奏者必须具备敏锐的听觉能力,使之能胜任小提琴音

乐的演奏要求。演奏时必须用听觉去判断演奏是否达到满意的艺术效果——音的准确性、发音的科学化、力度的层次、节奏的脉搏、乐句的均匀、旋律的流畅、风格的准确、形象的完整等。总之,敏锐的听觉能力对于学习小提琴演奏的人来说是十分重要的。 二、音乐听觉训练的特点 许多学生演奏时思路混乱不清,除手指基本功的原因外,多数是因为听觉的原因造成的。这些学生只是被动机械、无目的地在听,对自己演奏音乐作品时的音响,只有一种模糊的印象,听觉是混乱的,而且不知该如何听。所以,小提琴学习中音乐听觉的训练就是:学生必须在敏捷的思维下,按音乐进行的规律将无意识、混乱的听觉调整为清晰、有目的的听觉。这种训练能够促使学生从特定意义出发进行学习,充分调动自己的听觉器官,培养发挥自己的听觉能力。 小提琴学习中的音乐听觉训练,不是单纯的音的高低听辨,也不是仅仅用耳朵去听。“听”是心理在声音上的运用,而耳朵只是身体的器官,具有一种听觉机能,一般情况下听觉机能所起的只是消极作用,这可能听见也可能听不见。比如,在教学上,若学生不能专心地倾听自己演奏的声音,可以试着让他们侧耳、闭目、把头贴在琴上,效果特别显著,这是因为他们的全部注意力都集中在听力上了。所以“听”是耳朵的功能,而凝神细听则是一种心理功能,小提琴学习中的音乐听觉训练就包含了这种心理功能训练,是学生集中于大脑的听觉训练。教师的任务就是不断地向学生发出信号,让学生注意听,并告诉他们所要

视觉记忆和听觉记忆的训练方法

视觉记忆和听觉记忆的训练方法 不知道大家是否了解听觉记忆和视觉记忆这两种记忆,什么是视觉记忆和听觉记忆?有哪些训练方法呢?下面学习啦小编给大家分享一些相关的知识,希望大家喜欢。 视觉记忆: 视觉记忆力是指对来自视觉通道的信息的输入、编码、存储和提取,即个体对视 觉经验的识记、保持和再现的能力。比如孩子上周在公园看见一条狗,过几天你拿出 这条狗的图片,他会立刻认出这条狗是上周他在公园里看见过的。 这种能力称之为再认。如果更进一步,孩子能用语言把所看见的狗的形象描述出 来或者用笔画出来,这就是再次产生这个形象的能力。视觉记忆力对孩子的思维、理 解都有极大的帮助。如果一个孩子视觉记忆力不佳,会极大地影响他的学习效果。我 们可以通过对信息进行复述、组织、比较等方法训练孩子的视觉记忆力。心理学家认为,青少年的记忆力要比幼童强,主要的原因就在于青少年能利用理解、回忆详述、 想象等方式把零散的材料联系起来,使它们相互产生关系,再用各种形式重新组织材料,有效地使用视觉形象。 视觉记忆力不良的孩子一般有以下的表现: (1)看过的生词,总是记不住怎么写。 (2)不能顺利地阅读课文,读不了完整的句子。 (3)一次只能做一件事情,如果同时做两件事情,总会忘记一件。 (4)上课时精神不集中特别容易分心。 (5)写作业时经常出现拼写错误。 (6)在书写时总是看一笔写一笔,或是看好几笔才能写一笔。 (7)在生活中经常记不住东西放在哪里,总是满屋翻遍了才能找到。 家长对孩子的视觉记忆力训练应注意:(1)在对儿童的学习记忆训练中,趣味性是 不可或缺的,因此无论在选材上,还是训练过程中都要坚持“快乐学习”的原则。表扬 是巩固儿童记忆举的有效方式。(2)要坚持循序渐进的原则。由于儿童知识经验少,对 问题的理解不深,所以选材一定要由易到难,家长不能急于求成。(3)要以培养儿童正 确的记忆方法和习惯为主要目标,不是过分强调是否背会了某篇文章。(4)虽然记忆的 连贯性很重要,但每次记忆的时间不可过长,最好不要超过20分钟。

音乐中节奏的训练方法

音乐中节奏的训练方法 【摘要】:在节奏的训练中,多数人往往只重视节奏组合或节奏乐句的机械练习而忽略了节奏感的练习及使用科学训练方法的重要性,训练时出现注意力不集中或学习无进展的情况,直接影响了训练的状态和效果。本文主要从节奏型、节奏感的练习入手,对在节奏训练中带入体态律动的优越性做了说明,并对节奏训练的具体方法做了一些自我观点的阐述。希望对提高训练者节奏的感知、理解、创作和表现能力有一定的帮助。 【关键词】:音乐;节奏;训练 节奏是音乐的基础,也是旋律的骨架,它在音乐中的价值是无可取代的。音乐中时间的变化主要体现在节奏的变化中。人们常常把它比作音乐的呼吸和脉搏,它让音乐更有生命力,是音乐发展的力量源泉。而多数人往往只重视对旋律的训练而忽略了节奏的训练,忽视了节奏在音乐表现中的重要性,缺乏对节奏的控制能力,直接影响了音乐的表现。因此节奏的训练是非常必要的,我将从以下几方面对节奏的训练加以阐述。 一、节奏型的练习 音乐旋律以音响的高低、长短、强弱、快慢组织起来进行交替与变化。千变万化的节奏运动形态在不同长短音符的组织与变化中得以体现,旋律的艺术表现力往往以特有的节奏型来增强,合理、规律的节奏型组合能促成美妙动听的音乐。 音乐中的节奏虽然形态多种多样,构成千变万化,但其基本形态归类并不复杂。只要认真思考,用合理的训练方法配合自己的实际情况,从基本节奏开始学习,循序渐进,细心体会,要掌握好其他复杂的节奏并不是难事。 在一首曲子中,节奏的组合常常会有一些典型的意义,这些具有典型意义的节奏组合,就是节奏型。音乐中常见的节奏型有:均分型、附点型、切分型、连音型、带休止型等。不同的节奏型则有不同的音响效果,如切分型能使节拍的强弱规律改变,使音乐变得有较强的起伏感。带休止型具有轻快、活泼的作用等等。

音乐(心得)之浅谈合唱排练中音乐听觉的训练

音乐论文之浅谈合唱排练中音乐听觉的训练 浅谈合唱排练中音乐听觉的训练海南省澄迈县老城中学谢世权合唱作品通过人声来表达作品的内容,塑造音乐的形象。演唱者要想完成好这项任务,就必须了解和掌握产生这些声响的规律和要求,更需要懂得如何使自己的声音在集体中起着最有效的作用。这就要求演唱者用耳朵来倾听。另外,在合唱作品中还有着横向的旋律和纵向的和声,需要演唱者随时能倾听邻近的声音以及整个合唱音响,并随时调整自己的音高来达到作品所需求的和谐。在排练中指挥者要培养和训练合唱队员的外在听力,让演唱者彼此倾听,用耳朵把自己的声音融入合唱音响。音乐的内心听力不是天生就有的,它来自个人对外界音响的感受和积累,是通过日常音乐生活的感受和积累而获得一定的内在感觉;内心听力是一种技能,对于这种技能的培养过程就是让学习者逐步积累声音素材,逐渐达到准确的音乐想象的过程,是要通过各方面素养的提高才能实现的。内在感觉若很敏锐,所产生的音响才有美满的可能;内在感觉若迟钝,则很难取得满意的音响效果。指挥者在排练中要注重训练演唱者的内在听觉,建立作品所表现的准确音响,使之反应敏捷,为合唱作品的艺术再现创造有利条件。在合唱排练中训练合唱队员的听力,首先是要不断地让队员从演唱中获得新的实际音响,然后通过听觉检查获得比原有内在感觉更高的内在听力,有意识地丰富和加强演唱者的内在感觉,从而达到更高的境界。下面先谈谈外在听力的训练。一、音程训练1.旋律音程的构唱与听辨训练:从大小二度开始训练,其次是大小三度、纯四度、纯五度、增四度、减五度、大小六度、大小七度和纯八度。构唱五度以上的音程时用搭桥音来练习。在我们每学习一个调来听唱旋律音程时,尽量与所学的调联系起来,听辨构唱调内音程,并说出是本调的哪一级到哪一级。用调式中音级构唱音程,可以使演唱者熟悉本调中各音级的音调关系,还可以进行带节奏的调式旋律音程练习。2.和声音程的分组模唱与构唱训练:这个训练主要是通过模唱与构唱来积累和声音程的感觉。例:先模唱后构唱,要学会辨别和声音程的性质。从完全协和音程的训练开始,逐渐加入到不完全协和音程,最后到不协和音程。二.、和

听觉统合训练AIT

专题八听觉统合训练(AIT) 【主要内容】 ?AIT的缘起与含义:听力学相关知识;听觉系统异常的表现;提出与含义;适应症与禁忌症 ?AIT的原理与机制 ?AIT的实施与疗效:训练方法;训练疗程;注意事项;治疗效果;副作用 AIT的缘起与含义 ·听力学相关知识介绍 ·自闭症儿童听觉系统异常的表现 ·AIT的提出与含义 ·AIT的适应症与禁忌症 听力学相关知识介绍 听觉是由耳朵对声音的感受,听神经的传递,听觉中枢的整合共同完成的。耳朵是声音的感觉器官,声源的振动经过鼓膜、听骨链传到内耳引起毛细胞的兴奋,声能转换为神经电活动,声音信息经听神经及其传人系统传递到听觉中抠,听觉中枢最后完成对声音信息的识别、分析和感知。声音的频率被感知为音调并用每秒周数或赫兹(Hz)来表示,频率越高音调越高。每种声波振动频率都有一种刚好能够引起听觉的最小振动强度,称为听阈(hearing threshold)。右下图中下方曲线表示不同频率振动的听阈,上方曲线表示最大可听阈,两者所包含的面积就为听域。人耳能听到20~20000Hz的声音,但是对500~6000Hz的声音员为敏感,大多数语音就在此频率范围内。分子振动的幅度被感知为响度,即声强,用分贝(dB)来表示。正常人能听到的最轻的声音定为0dBHL,耳语声大约是30dBHL,一般的谈话声是40~50dBHL。我国规定公共场合的噪音最高不能超过90dB,而在听力统合治疗中给孩子播放音乐的音量最高为75dB。 自闭症儿童听觉系统异常的表现 自闭症儿童的听觉系统存在功能失调。虽然该方面研究报道并不多,但较为一致的报道为自闭症患儿存在听觉过敏现象。1964年Rimland报道40%自闭症儿童有听觉过敏症状,表现为:捂耳,听到环境中某些声音会烦躁、哭泣、发脾气、摔东西,躲避某些声音,畏缩,因为噪音的缘故而制造噪音等。相反,一些自闭症患儿则对某些声音无反应,听觉处理过程也显得缓慢、迟钝等。由于听觉系统功能的失调,自闭症儿童对周围事物可能产生歪曲的感知,从而影响其语言发育,并造成一定的情绪行为异常。

小学生听觉注意力训练题

小学生学习能力教育训练 适合对象:一年级至二年级 训练目的: 训练学习能力,让学生上课专心听讲,提高学习成绩。 训练要求: 每次训练5-10 分钟,坚持训练,效果明显。 第一关听课不走神题 (一)听数字训练 训练目的: 训练听觉注意力和记忆力, 提高听课效率。 训练方法: 家长将下列每个数字读一遍,孩子听完之后凭记忆写下听到的数字。 例如:家长读:68728 孩子听完之后在纸上写:68728 88245 35628 254336

398541 236854 259186 (二)听字训练 训练方法:家长读下列短文,孩子认真听,当听到一个 “一”字就用笔在纸上打一个“V”,家长读完后统计“一”字的个数,到孩子记录的个数与短文中“一”的个数相同为止。 有一只小鸟,它的家就搭在高高的树枝上,它的羽毛还没有丰满,不能飞起来,每天在家里不停地叫着,和两只鸟前辈说着话儿,它们都觉得十分快乐。 一天早晨,它醒了。那两只鸟前辈都去找食物了。它们又看见一棵树上的一片好大的树叶,树叶上又站着一只小鸟,正在吃害虫,害虫吃了很多树叶,让大树不能长大,大树是我们的好朋友,每一棵树都产生氧气,让我们每一个人呼吸。这时鸟前辈马上飞过去,与小鸟一起吃害虫,吃得饱饱的,并为民除害。 第二关听课思维题 一)词语思维

训练方法: 家长每念一个词语,孩子认真听,当听到电器就 马上举起右手, 当听到学习用品就马上举起左手。 凳子老师洗衣机篮球电视机自行车书包电冰箱作 业本奥运空调 电风扇电话机月球火箭钢笔手机篮球羽毛 球五一路飞机刀剑 (二)找差异训练 训练方法:仔细听下面几组句子中的甲, 乙两句话, 快速找出乙句中与甲句不同的地方。 第一组: 甲: 家乡的清晨,是那么的宁静,那么的纯洁,那么的美丽。乙: 家乡的清晨,是那么的安静,那么的舒适,那么的美丽。 第二组:

(完整版)奥尔夫音乐节奏训练课程具体详案

奥尔夫音乐节奏训练课程具体详案(上课话术) 指导师:闫雅琴 课长: 课程类型:公开课 目标:1、幼儿感受音乐的节奏,并能根据老师的图片准确的打击节奏。 2、幼儿热爱音乐,喜欢音乐! 活动准备:四分音符卡片一副四个四分音符,共四张;打击乐器与幼儿人数相符。 上课话术:教师:小朋友们,大家好!今天老师带小朋友们体验一下奥尔夫音乐给我们带来的快乐,蹦蹦、小朋友们看呀。老师手上拿的是什么呀?小朋友们认识吗?谁能告诉老师他叫什么名字呀? 幼儿:是音符,是四分音符! 教师:答对了,它长着黑色的圆圆的脑袋,长长的身子,像小朋友们吃饭用的勺子一样,它叫四分音符,老师给它起了一个好听的名字叫做TA。请小朋友们把小手伸出来和老师一起感受一下音乐的节奏吧,(拍手四次)TA TA TA TA 小朋友们,非常好,我们再来一次吧!(拍手四次)TA TA TA TA !小朋友们,小手会拍了,请小朋友们起立,小手插腰,我们用小脚来踏一踏,(用脚踩四次)TA TA TA TA,非常好,小朋友们给自己鼓鼓掌,我们再来一次(用脚踩四次)TA TA TA TA,小朋友们我们现在拉起大圆圈向右边走一走,(用脚踩四次)TA TA TA TA我们向左边走一走(用脚踩四次)TA TA TA TA,小朋友们手和脚都会了,真棒呀!现在,我们手和脚连起来一起来做一次,(拍手加脚四次)TA TA TA TA,小朋友们棒棒棒!再来一次(拍手加脚四次)TA TA TA TA!请某某小朋友来做一次我们大家给他鼓鼓掌在请某某小朋友来做一次!非常好! 教师;小朋友们一起拍拍手,我们要请出我们的乐器宝宝了,小朋友们快快做好,乐器宝宝就会过去找你哦!(依次把打击乐器发到每个小朋友的手中)小朋友们可以敲敲手中的乐器,感受一下乐器发出叮叮咚咚的响声!(出示四分音符图片)小朋友们还认识它吗?他是几分音符? 幼儿:四分音符! 教师:老师还带来了好多四分音符,他们想和小朋友们做朋友!小朋友们想不想呀? 幼儿:想! 教师:我们一起来认识他们吧!A TA TA TA。(出示第一幅图) 哇!这里还有,(出示第二幅图)A TA TA TA。 (出示第三幅图)A TA TA TA! (出示第四幅图)A TA TA TA。小朋友们和这么多的音符宝宝做了好朋友,小朋友们开不开心呀?

听觉注意力训练方法

听觉注意力训练 实验小学刘艳 注意力能否集中对于孩子的学习是非常重要的,没有注意力,学习的内容就记不住。那该如何培养和训练孩子的听觉注意力呢?有意识训练孩子听觉注意力 ,培养良好的听课行为习惯的方法、策略: 一、利用我校多媒体的优势播放音频进行训练 我选择一些简便易行的方法,训练孩子集中注意力的能力。我充分利用我校多媒体的优势播放音频,每天课前和孩子一起专心听时钟的滴答声或鸟声或其他动物的叫声,第一天10次,第二天15次,第三天20次,逐次增多,每次都十分专注地聆听,坚持下去,就有利于培养认真倾听的好习惯。 训练方法:每天课前练习2分钟,要坚持才有效。 训练目的:提高听课注意力和听课效率,听课不走神题. 二、数字传真 训练内容: 第一关老师每个数字串读一遍,孩子听完后凭记忆倒着写下听到的数字。 201, 879, 761, 717, 36, 076, 238, 13 数字串加长。每组写1个就行了。随机写,也可以记忆乘法口诀中的一些规律。 第二关找漏洞

认真听,把老师故意漏掉的数字找出来。 2, 4, 7, 9,10, 11 ,13, 14, 16, 17, 18 然后让学生写出自己的感想。 三、听字训练 训练方法:老师读短文,学生认真听,当听到一个“ 一”字用笔画个勾,老师读完后统计“一”字的个数,看学生记录的个数与短文中“一”的个数是否相同。 草坪上站着一只既美丽又威武的大公鸡。 大公鸡的嘴尖尖的,象老鹰的嘴一样尖锐;它的眼睛圆圆的,又黑又亮象黑珍珠;眼睛后面是它的耳朵,被绒毛遮住了,不管有多大的风沙和多大的雨都进不去一粒沙一滴水;它的头上一个有火红火红的鸡冠,看上去仿佛象给它一顶红色的小帽子;它的嘴巴下面有一个半圆型的肉片,那就是它的鸡坠;它的脖子油亮油亮的,五颜六色真可爱;它的翅膀张开时象两把羽毛扇;它的尾巴高高的翘着,象五彩散金的彩虹;走起路来尾巴一翘一翘地,可有趣了;它有一双金黄色的爪子,又长又硬,很锐利,一会儿就可以刨一个坑。 大公鸡每天早上催人们早早起,我喜欢这只美丽又威武的大公鸡。 -----这个训练既锻炼了学生的听觉能力,又加强了学科间的整合。 四、听句训练 让学生跟老师说话,老师完整地说一句话后,一个学生说前面的半句,另一个学生来说后面的半句。

谈音乐听觉的基础训练

谈音乐听觉的基础训练 音乐听觉,指的是对音乐的感知、记忆和理解能力。说的具体点,就是对音乐各种形式、因素如:音高、节奏、节拍、速度、力度、调式、调性、音色、和声、复调等以及音乐的内容如:风格、性质、情趣、音乐的塑造等方面的感知和理解能力。也可以说,音乐听觉是指领会、想象、思考音乐形象的能力。有组织发展起来的音乐听觉是一种统一而复杂的能力,他可以完整的理解和表达作为形象和思想内容具体的音乐作品。 一、听觉训练的有效方法 (一)听觉训练要着重培养内心听觉,内心听觉训练即对声音的想象能力,对音乐的思维活动能力的培养。根据人对事物的反映我们可以采取“先想后说”的方法,即老师弹一个钢琴上的音,让学生先听,再想后说。在一定思维活动的帮助下,内心的“耳朵”就能把老师所弹得实际音高“听”出来。 (二)默唱音高在训练听觉中也是比不少的过程。在学生刚接触听觉训练的时候一定要培养学生内心默唱的能力,在平时训练中,要求学生默唱老师所弹得音高后老师在弹一遍,通过学生默唱与钢琴所弹音高的对照,可以使学生具备想象旋律和预知音高的能力。也能起到熟悉和增强识谱能力的作用。 (三)在听觉训练过程中避免学会产生“听觉惰性”是每一位从事视唱练耳教学者必须注意的。“听觉惰性”指由于学生的个体差异、心理因素的影响,对音乐知识的掌握程度及消化吸收的数量和质量也会有所不同,相对来说很多学生就不会积极地区感觉音乐材料,也不会认真地区听辨音高,学习的主动性自然而然下降,进而就产生了听觉的惰性。因此,作为教师要能够根据不同的学生采用不同的方法,在教学中难易要适中,同时也要学会调动学生的主观能动性,引导学生积极去理解音乐的各要素。尽量避免学生产生听觉惰性。 二、听觉训练的具体内容 听觉训练包括:单音、音程、和弦以及单声部旋律听记等项目。 (一)单音与音组的听写训练 单音训练是听觉训练各个环节中最基础的一项训练。主要目的是使学生在较短时间里对每个个体单音的具体音高位置,不仅在听觉上产生一定的认识,而且在心理上产生一定的反映,即让每个音在听者心中产生共鸣。那么怎样才能做到这一点呢?最关键是“唱”。要强化学生对音高的听辨及模唱能力,为今后的音程训练提供条件。对于初学者来说必须根据老师在钢琴上弹奏的音高模唱开始。第一步:音阶模唱以C自然大调的七个基本音级开始逐步扩展到带变化音的各个大小调。以七个基本音级的基础上构唱音阶,搭桥练习,把每一种音程都掌握好。第二步:让学生听辨音高,刚开始时要求学生用“啦”来模唱基本音高,可以不必唱出唱名来,等学生能准确地模唱基本音高时,再加入唱名模唱。同时在唱唱名时要引导学生采用正确的发音及咬字方法来唱,这种模唱在每次上课是是必须进行的。速度由老师掌握,一般采用由慢到快的方式以提高学生的反应速度。第三步:可以采用听写的方法练习。先在内心唱,达到唱与听的结合,以此训练内在听觉。因为默唱内心音高也是一种很有效的听觉训练方法,这种训练要以音组对比练习为主。 (二)音程的训练 音程是两个乐音之间在音高上的距离。音程分为旋律音程与和声音程。旋律音程是先后发响的两个音之间的距离;和声音程是指同时发响的两音之间的距离。两音中较高的音称为冠音,较低的音称为根音。音程的构成是乐曲的最小单位。音程训练的目的是建立音程的音高概念,听准音,唱准音。和声音程为准确掌握和弦打好基础,同时还可以较好的理解调性。 音程的训练分为旋律音程与和声音程的训练。训练开始阶段以旋律音程开始,再加入和声音程训练。音程训练的步骤主要有以下几点:

听觉注意训练

听觉注意训练: 1、听数报数法:让孩子听一组数字,如375985,然后立即报出来。每天训练的数组可逐渐加长。 2、听数倒背:读给孩子一组数字,让孩子倒背出来,如426,孩子背出“624”。数组随训练的进程逐渐加长。 3、复述词语:家长从书中随意读出5个词,要求孩子复述;家长从书中读出6个词,要求孩子复述; 数数法:从3开始,隔3就数,如3、6、9、12、15……数到300;从300开始,隔三就数,数到3。也可选择从其它数字开始。不管怎样数,先记下时间,看多长时间数完。然后看后一次数是否能快于前一次…… 读书训练:家长和孩子各拿一本相同的书,选一篇文章让孩子大声朗读,家长记下孩子读错的地方;再让孩子从头读起,看读书的时间能否加快,错误能否减少。 智力游戏训练:买一些智力训练的书,找那些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文,如走迷宫,在一大堆图中找某样东西,找异同(同中找异,异中找同),比大小、长短,在规定的时间内把一页图中的物品记住,然后合上书让孩子报出来。需要注意的是,为了让孩子在接受这些训练时不感到枯燥,可以有一定的奖惩措施,也可和家长以比赛的方式来进行,这样可以增加训练活动的乐趣。家长应该以身作则,表现出专心、坚持和耐心的榜样。一旦发现孩子有专心的表现,更应加以鼓励和称赞。 孙彦柔妈妈(176167755) 2011-11-24 21:17:17 ★指读数字 画一张有25个小方格的表格,将1~25的数字顺序打乱,填在表格里面,然后以最快的速度从1数到25,要边读边指出,一人指读一人帮忙计时。这个心理学上的注意力训练小游戏,曾有研究表明:7-8岁儿童完成时间是30-50秒,平均40-42秒;正常成年人看一张图表的时间大约是25-30秒,有些人可以缩短到十几秒。可以多制做几张这样的训练表,每天一练。孙彦柔妈妈(176167755) 2011-11-24 21:21:40 训练注意力的一些小方法和小游戏有些小朋友不能完全集中注意力,这与他们的年龄特点有关。这几天看书,找到一些训练注意力的一些小方法和小游戏,和大家分享一下:1、取三张不同的牌(去掉花牌),随意排列于桌上,如从左到右依次是梅花2,黑桃3,方块5、选取一张要记住的牌,如黑桃A,让她盯住这张牌,然后把三张牌倒扣在桌上,由家长随意更换三张牌的位置,然后,让她报出黑桃A在哪儿。如她说猜对了,就胜,两人轮换做游戏。随着能力的提高,家长可以增加难度,如增加牌的数量,变换牌的位置的次数和提高变换牌位置的速度。这种方法能高度培养注意力的集中,由于是游戏,符合孩子的心理特点,非常受孩子欢迎,玩起来孩子的积极性很高。每天坚持玩一阵,注意力会有所提高。(这个游戏的趣味性较高,适合所有的孩子)2、复述游戏几乎所有注意力难以集中的孩子都有点小聪明,性格上也很自负。

注意力训练方法(非常全)

四种注意力训练方法 这几天翻看家里的图书,又找到了几种注意力的训练方法,整理了一下放在这里。有凝视法、冥想训练法、感觉能量训练法、“舒尔特表”训练法集中精神训练法之:凝视法今天我给大家讲一讲集中精神力之:固定点凝视法。此法在气功中的观鼻法和佛家中的十遍行中可以找到影子,说的通俗一点就是集中你的精神于一点。好了言归正传,下面我就讲一下固定点凝视法的练习方法:1、准备一张白纸,在纸上从上往下,用黑色墨水笔画几个圆点,上面的大一点,向下逐渐变小。2、坐好,调整一下呼吸,尽量使用丹田呼吸法,总之让自已的心静下来,放松自已。3、一开始用你的眼睛看最上面的圆点,注意放松。4、暗示自已黑点变大了,且清晰入目。5、凝视圆点,呼吸要尽量保持丹田呼吸法,尽量把不眨眼睛的时间延长。当然不要累了眼睛,特别记住,一切要随意。6、练到眼睛能很长时间一眨不眨地凝视这个黑点时,就换小一些的黑点继续训练。这个训练法配合丹田呼吸法,集中我们的精神力于一个圆点,并通过运用类似于佛家十遍行的想象法,使圆点在我们的眼中、心中扩大,增强我们的意念力(或称自我的控制力),我想通过练习你会有所收获的。任何一种方法都不会是万能的,我只是总结了自已的一些方法,融合到我们的交易中去,说实话,我也无从参考,因此错误和不足的地方一定很多,只是希望大家在练习过程中,有什么想法写出来。或者你有什么好的方法,你也能够让我知道。冥想的力量说起冥想,我想大家首先想到的会是瑜珈,但我认为其实佛家中的禅定、超级学习法中的@波的训练、心理学中的暗示疗法等等都属于冥想的范畴,只是名称不同而已,本文就是想通过冥想的训练,加快我们对市场的理解,训练那种对市场的感觉,当然冥想其它的功效也是非同一般,好了,言归正传,来吧,开始我们的冥想之旅!冥想基本训练法:1、本训练最好是在早上起床前和晚上睡觉前。2、找一个僻静的地方,躺在床上或坐在椅子上,使用丹田呼吸法放松自已。3、等到自已感到已经安静下来,在深深地、慢慢地用鼻子吸气的同时想象温暖的金色太阳能正穿过自己的头顶流到腹部,在呼气的同时想象温暖的金色太阳能从腹部流到脚跟并流了出去,在这里为什么想像金色的能量而不是其它的颜色,这主要是金色代表了积极向上的含义。4、这种练习一般每次做五分钟左右,想象这些能量象电流一样传遍了自己的全身,金色能从头流到脚,努力使呼吸、想象和对这种能量的感觉协调起来。5、当这些能量随着每次吸入与呼出而流遍身体时,感到有一种明显的舒畅感觉时,就表明全身的能力一定集中起来了。感觉能量训练:这个感觉能量练习是扩大感觉能力的基本练习之一。使我们在喧闹的场合、沸腾的市场中仍能控制自己的情绪,感应市场最内在的声音,扩

有趣的节奏训练(音乐)

综合实践活动教案 有趣的节奏游戏 活动目的: 1、通过活动,使学生初步了解节奏存在于现实生活中,是在“动”的过程中形 成的一种带有规律性的多变的感受形式。 2、通过活动,培养学生的记忆能力、灵活反映能力、综合协调能力、开拓创新 能力等。 3、通过活动,提高学生对音乐的兴趣爱好,培养学生灵活机智的性格和团结协 作的精神。 活动准备:大投影、录音机、磁带、大歌片、彩笔、卡片和一些打击乐器等。 活动过程: 第一课时 一、引入: 放《看龙船》录音,学生边拍手边身体左右摇摆哼唱,创造轻松活泼、自然的课堂氛围,使孩子们在音乐美的享受中,初步感受节奏的“动态”美。 二、欣赏生活中的节奏:(看投影——读读——感受) 1、 2、 3、 三、感受、演示

1、教师挂大歌片,让四组同学按照歌曲基本节奏,分别朗诵歌词部分。(形式不 限) 2、教师将活动设计好的节奏和对应的字词写在纸条上,分别给四个组中的两个 组。拿到纸条的两个组的同学讨论2——3分钟后,分别给另外两组同学演示节奏,演示几遍后,让观看的两组同学猜出基本节奏及对应的字词是什么。(1) (2) 四、为打击乐器设计节奏型 拿出打击乐器——三角铁、双响筒、碰铃、铃鼓,简单介绍使用方法和音色特点,然后分给四个组的同学。每组同学分别为每件乐器设计一个节奏型,写在卡片上。各组长到前面任意调整节奏卡片,本组同学立即依次打节奏。 如: 三角铁——X —铃鼓——X X X X 碰铃——X X 双响筒—— 五、为歌曲编配伴奏 四个组的同学分别为歌曲编配伴奏,然后用打击乐器奏出。 出示大歌片,有曲子让学生自由选择: 《闪烁的小星星》、《这是什么》、《铃儿响叮当》等。 六、展示、表演 第二课时 一、游戏引出: 1、《打花巴掌》 学唱歌曲《打花巴掌》,创编节奏,边唱边玩“打花巴掌”的游戏 2、节奏传递(培养学生的内心听觉与短时记忆节奏能力) 每个小组每人编写一个2/4四小节的乐句,轮流将自己创作的节奏“接龙式”地传递打在后一个同学的手心上,依次传递。最后一名同学用打击乐器奏出传递的节奏。由创作者出示自己创作的节奏进行核对,评出优胜小组。

相关主题