新如何指导小学生写好作文
如何指导小学生写好作文
贵州省望谟县平洞办者康小学王亮
人们常说:“兴趣是最好的老师”。孩子一但有了写作文的兴趣，在作文过程中就能自觉地克服困难，集中注意，活跃思维，促进作文活动有效地开展，我们在激发、培养孩子的作文兴趣上多下功夫，是使孩子写得愉快、写有收获的重要过程。内容上着重引导学生自己选择、合理组合，在形势上立足一个“活”字，注意提供和创造培养儿童兴趣的环境和条件。通过参观访问、实验、各种游戏、活动等，来激发学生写作的动机和兴趣。然而，当前小学作文教学改革的当务之急是引导学生说真话、吐真情，鼓励他们在自由表达中充分地述说自己的真感觉、真性情。同时，注重作文的实用价值，注意激发学生的作文动机，对于调动学生作文的积极性，提高作文教学的质量是有重要意义的。
传统的小学作文教学是以教师讲为中心的讲授式教学，教师往往简单地讲一下作文题目、作文要求、字数要求，就让学生马上写出一篇作文。忽视培养学生的语言表达能力，不能锻炼学生说话、动手能力，不能培养学生思维的独立性。使得长期以来作文教学并不容人乐观，也让不少语文教师感到最头痛的问题莫过于作文的教学，现在有一部分学生惧作、厌作，写作文已经成了他们沉重的心理负担，更无从谈起品尝创作的快乐。江泽民主席说过：“创新是一个民族的灵魂。”
这就要求我们必须改革作文教学，应提倡开放型作文教学，在实施开放型作文教学基础上，教师应指导学生以心写文，写学生所熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话。
一：先解放学生心灵
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经写过这样一段告诫教师的话：“请你如何时候都不要忘记：你面对的是儿童极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”而作文教学正是特别需要师生之间每时每刻进行心灵与心理接触的一门课程，需要教师在指导学生习作时用“心”去教，学生才感到老师是在关心自己，从而信任老师，在老师面前有什么就说什么。
与小学生的长期接触使我了解到，孩子怕作文虽然原因很多，但重要的一条就是教师的指导未能真正触及孩子的心灵，未能真正指导到他们的心理，受传统应试教育的影响，我们有时更注重的是作文的分数，似乎不太重视也不太了解孩子的喜怒哀乐。但是，新时期的教育提倡素质教育，也提倡作文教学的改革，所以，作为新时期的教师，我们应该在使用开放型作文教学法时，不要让学生写或不愿写的内容。在学生习作中流露的“孩子气”、“童稚语”，我们要用学生的心灵去理解、接受。这样，久而久之，学生就不会认为作文的目的就是为了老师而作，为应试而作，这样学生就会放开一切包袱，勇敢、大胆地去想自己所想，写自己所写。同时，也使学生的心灵贴近老师，敞开心灵的大门，他们习作时心里也不会有许多这样或那样的顾忌；
不怕选择的材料“不新颖”和习作的立意“不深刻”；不怕反反复复仍然写“不具体”；不怕缺乏比喻拟人“不生动”……总之，不怕怎么写老师都不会不满意。这样，也不会出现学生习作有着两套语言系统，应付老师是一套，在同学中流传的又是另一套了，也不会出现不少千篇一律的假、大、空的作文里，要使学生在习作中大胆敞开心扉，做到如老舍先生所说的那样写的“从心里掏出来的”真心话，教师就要首先解放孩子的心灵，使他们幼小的心灵从种种成文或不成文的禁锢中解脱出来，在作文时能无所顾忌，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写，无所不言。这就要求我们一线的作文教师切实转变观念，充分地尊重和信任每一个学生，公正、平等地对待每一个学生，要自觉地“蹲下来”以一个孩子的眼光观察和看待问题，和孩子们开展心灵的对话，以一颗不老的童心融入孩子们的心灵，融入孩子们丰富多彩的世界之中，努力消除学生对作文的种种恐惧，营造一个让学生能在习作中“畅所欲言”的健康环境，包括语言环境。
在解放儿童心灵的同时，教师运用开放的作文教学方法，训练学生的口头作文，并做到练得有成果，如，上一节语文课时，都进行课前几分钟的说话训练：讲成语故事、成语接龙、即兴说话等，要求学生要选择生动有趣的题材，还要掌握口头表达的技巧，能讲也会评，要求每一个学生都参加。教师也要加以正确的指导，说是写的基础，写是说的延续，只有让学生进行畅所欲言的口头训练，言之有物，言之有序，使学生口头表达清楚、条理清晰，才能使作文条理清楚，情真意切。
二：让学生的思想与感情获得真正的自由
“巧妇难为无米之炊”，在传统的作文教学中我们时常听到学生面对作文哀叹：“没什么可写的呀！”是生活单调，还是确实没有什么可写？当然不是，其实是没有解放孩子的心灵，只要老师解放孩子的心灵，让他们放开身心，敢去想，敢去写，在具体的作文指导过程中赋予学生作文时思想感情上的自由。学生爱写什么就让他写什么，对某件事某个事物怎么想就让他怎么写。鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼、用自己的心去观察、感受生活，挖掘生活中最能打动人心的部分，写真人、真事，抒发自己的真情实感，让学生体会到大胆去写的乐趣。
目前一个值得深思的现象是，小学生习作有不少竞也追赶传播媒介的潮流，比如，写：台湾，你快回归吧！、2008年北京奥运会、神舟6号升天等。问题不在于能不能写这些内容，而在于不应该一哄而上，不应该人云亦云；小学生作文有不少抄袭以前的小学生作文精选或是抄袭现在的小学生作文精选，如，在特定的内容上，写老师往往是加班加点、辅导学生、忘我工作、生病住院等；写景的往往是“山河壮丽”；叙事的往往是“教训难忘”。这些实际上都是教师在作文指导中过分强调“大题材”或“有意义”，经常在作文课上，选出小学生作文精选中的一篇来范读，经常用成人的思想来指导小学生，是小学生习作时缺乏自主、自由造成的。那么，如何改变这一现象呢？在作文教学时，应做到开放、解放，让学生的思想与感情获得真正的自由，抽出时间开展形式多样的游戏活动，让学生在玩中学、学中玩、
玩中想所写。在玩中体会自己的感觉和情感体验，从而写出自己的真人真事。回到教室后，要不失时机地提问，让学生你一言，我一语，绘声绘色地讲，使学生主动参与，作文就在整个游戏过程中自觉地完成，而不成为一种负担，只要学生写所想，哪怕是写一件细微小事，一个自然景象，一个小小的微笑，一丝淡淡的心绪，我们都应该珍爱和保护孩子们的某个“写作冲动，”鼓励他们想写什么就写什么，不要“引导”到我们教师所划定的写作圈圈之内。还要多肯定、少批评，我们在批改作文时，应尽可能地肯定学生的优点，用比较委婉的话指出他们的不足，小学生的好胜心和自尊心都比较强，不能一发现缺点就给他“一棒打死”，应该多加肯定，写批语时，多写一些鼓励性的语言，还要指导学生，互相评比，这样，他们就尝到写作的甜头，从而一鼓作气，努力钻研。另外，一个值得我们深思的现象是，不少小学生的习作对同一个问题的认识与表述也往往表现出惊人的一致。似乎是大家只有同一种思想，同一种感情，同一种声音。比如写喜欢小狗、小猫，总要写因为小狗、小猫可爱所以才喜欢；写老师，总要写老师工作辛苦，一定要尊重老师；写父母，总要写报答父母的养育之恩……实际上，小学生在对待同一个问题、同一个材料上往往有许多的不同见解和看法，而且这些见解和看法又是与小学生的认知水平、心理特点密切相关的。这就需要教师在作文指导时，给予学生思想与感情的自由，不要一刀切地把他们引向同一种“思想”之上，更不要超越他们的认识水平，人为强行地拔高学生的思想认识。时不时组织学生搞社会调查，如现场参观、访问，让学生掌握大量现实材料，使
学生的写作题材内容更丰富，形式更活跃。使学生在实践中学会观察，养成对周围一切事物多看、多听、多问、多思、多记的良好习惯。通过调查、积累材料，学生的作文就会生动感人，具有自己的想法观点，就会随心所欲地写。
小学学生写作跟成人写作一样都属于精神产品，都要求“以心写文，文为心声”，要求语言文字负载富有个性的思想感情，要求说出真心话，描述真感觉，表达真性情。作文教学除了要使孩子的身心获得真正的自由之外，在表达的形式上也应当允许学生自由倾吐，无拘无束，甚至随心所欲。现在的问题是，小学生写作文在表达形式上也往往碰到许多人为的壁垒。比如，要怎样开头结尾，要怎样讲究修辞，要注意前后照应等等，这本身没有错，但如果离开了小学生的身心发展和学生的学习规律，过分强调并使之上升为一种统一的硬性要求小学生就难免处处受约束，时时受限制，有那么一种想表达的意思，想表达的情感，手握笔端，眉头紧锁，就是无从下笔。终于，好容易文章写成了，但常常是成了另外一种已经模式化了的东西，所言难为心声了。这就要求教师破除套在学生身上的种种习作枷锁，让学生自由表达，爱怎样写就怎样写，鼓励学生以自己喜欢的方式写，不管是什么方式，只要小学生喜欢，都应当热情鼓励。让小学生写作文从思想到感情，从内容到形式，都能放开手脚，自由作文，使小学生的作文真正做到“以心为文、文为心声，”才会有真情实感和独特的个性。
三：指导选材
鲁迅先生说过：“如果要创作，第一须观察。”看来教师在指导学生选材写作时必须打破经规戒律，实施开放的作文教学，让作文教学的外延与生活的外延重合，要善于引导学生到生活这一源头活水中汲取，因为生活是创作的源泉，于“一言一动之微，一沙一石之细，”都不能轻易放过，培养学生敏锐的观察能力，对生活的独特的发现能力。只有这样，学生头脑里的材料才会越来越丰富，做起作文来才会文思泉涌。如，写一处校园春天的景物，教师就要带领学生从封闭的课堂走出来，走进校园各处，看看那些平常熟视无睹、被忽略了的景物，如榕树的叶子变绿了、柳树开始发芽了，小草变绿了，各种各样的野花开始开花了，池塘有青蛙叫了……同时建议学生勤写日记，养成随时随地观察的习惯，这样才能想写什么就能写出来，这样的选材指导，打破了传统的纸上谈兵、闭门造车式的作文教学，把课堂扩大到整个校园，让学生在宽阔的空间里开阔了视野，寻找到素材，激发了学生的创作灵感。
同时，教师指导选材，不应局限于课堂，而需深入到学生的生活，培养学生勤于观察、善于观察的习惯，引导学生将平时观察到的生活素材，进行集中归类整理，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的，以使学生在作文时能顺手拈来，当学生面对作文要求，手边有多个可写材料时，教师就可以在作文课上着重于引导学生评议材料，学会创新。具体做法是由学生自己选材，列出多个有代表性的材料，然后由教师引导学生以“小组”或“开火车”形式说材料，评材料：“哪些材料新，为什么新？哪些材料旧，为什么旧？”
通过多次实例评析，学生学会了分辨“新”和“旧”，使学生养成求异的好习惯，创新意识大大增强，同时，学生的作文能力也得到提高。
另外，指导学生多写片段，一般来说，学生的课外时间是很有限的，我们不能过于要求学生直接写一篇文章，一篇好的文章，它也是由每一个段落组成的，只要能写好每一个段落，那也就基本能写出一篇好的作文，因此，在平时的作文教学中，我们应该强调每一个学生至少写一个片段（内容不限）。这样既降低了写作的难度，又减轻学生的负担，使学生变得乐写、爱写、勤写。
四：激发学生的作文动机
叶圣陶先生说过：“我谓实际作文，皆有所为而发，如作书信，草报告，写总结，乃至因事陈其所见，对敌斥其谬妄，言各有的，辞不劳作。”就是主张每次作文都有明确的目的，反对“为作文而作文”的纯技巧训练。如果我们在作文教学的过程中，把激发动机放在首位，不仅可以使学生对作文产生兴趣，而且能够激发学生从内部产生一种直接的动力，变被动应付为主动实践。从上面引用的叶圣陶先生的一段话中，我们可以找到激发学生的作文动机的方向：最重要之点，就是要提示每次作文的实用价值，使学生明确每次作文的目的。学生一旦明确了实际效用，明确了作文的对象，会产生强烈的写作欲望，发挥作文的积极性和创造性。发挥出内在的潜能，全身心地投入写作活动，学生作文就不再是一种盲目的行动，语言的交际功能就能得到发挥。
例如：为了让对方了解自己，需要向别人作一番自我介绍；为了
邀请同学到自己家做客，需要制定一份计划，写一份请柬；写评选最佳玩具的推荐书，是为了表达自己对某一种玩具的喜爱，以书面语言陈述自己的理由；写一件令人高兴的事，是为了向别人诉说内心感受，同别人分享他的快乐……总之，学生在写每一篇作文的时候，都有明确的目的，明确的对象，明确的动机。这样的作文，就成为一种愉悦的人际交往过程，即通过作文达到某种交际的目的。
在具体作文时，我通常安排以下几个步骤：1.激发兴趣。指导作文时，通过启发谈话，出示画面，游戏活动等方式，激发兴趣，使学生产生作文动机。2.引导进入角色。当我出示话题后，展开讨论，设计故事，这时，学生被引入到对事物的认识与积极探索中去，同一话题，会有多种情节和结果；只要合理，我都热情地给予肯定与鼓励。由于老师的鼓励与肯定，我发觉往往能再次激起学生认识与表现自我的激情，也就是进一步激发了学生的作文动机，此时，学生的思维也会随之迸发出智慧的火花。3.将谈论的内容写成书面作文。当学生对谈论的内容已非常熟悉，有了基础时，我就趁势提出简单的写作要求，让学生把自己编的故事写下来。这时，学生往往非常乐意，而且也能顺利地加以完成。4.集体修改，落实语言文字训练。作文完成后，我每次总是选择其中较典型的一篇进行集体修改。这时，学生根据老师给的简单的作文知识，找出这篇作文在情节安排和语言文字方面的种种毛病，并提出修改意见。这是学生最乐意的工作，他们总是要把它修改成较完美的作文方愿罢手。
五：引导学生学会积累
“留心处处皆学问，落花流水皆文章”。由此可见，丰富的积累是学生作文的源泉，就必须从多看、多听、多做下狠功夫，要引导学生做生活中的有心人，教给学生善于扑捉生活镜头的方法，及时把在学校、家庭、社会出现的丰富多彩的动人的场景、事件和人物记录下来，写成观察笔记，要让学生明确观察目的，激发学生观察的兴趣，教给观察方法。一个人生活中看到的毕竟有限，要想获得大量信息，还应注意多听，听，包括听别人讲事情，包括听广播、电视报道的消息。这样，既能提高学生的听话能力，还能丰富写作素材。要坚持让学生每周讲一两件新鲜事，讲述家中、路上、亲戚朋友家看到或听到的新鲜事，使学生养成处处留心的好习惯，这样会收到良好效果。同时，努力丰富学生的课外活动，增加学生动手操作、实践的机会。引导学生在科学课、综合实践活动中积极参与，鼓励学生多做家务，及时把动手操作或活动的过程、特点、感受记录下来，这样，既丰富了学生的生活，培养了学生集体主义、热爱的道德品质，又锻炼了学生的实践能力，为记事、写活动积累了素材。这样，引导学生学会积累后，就能让学生写出好的作文。
总之，在大力提倡素质教育和课程改革的今天，只要作文教学改革措施到位，作文教师能够转变教学思维，大胆探索新的教学方法，教好、指导好学生的写作并不是难事。当然，本文提出的方法仅仅是经验之谈，更加系统的作文教学方法改革还有待深入研究。
2014年12月19日
小学作文如何写好人物
小学作文如何写人物？ 写人，是小学作文训练的基本功之一。但很多孩子作文写出的人物总是千篇一律，没有感染力、死板，自然分数也不会高，那我们怎么写才能把人物写活呢？ 在写人作文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的作文，叙事不要求完整，但要能表现人物主要的特征。 通过一件事来写 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。 但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。 对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。 通过几件事来写 可以分成两种情况： 1一是用几件事表现某个人的一种品质； 2二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意： 用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。 更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。 学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 01肖像描写 肖像描写是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。 人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。 02语言描写
小学生写好作文的技巧如何让小学生写好作文
小学生写好作文的技巧如何让小学生写好作文 摘要在小学阶段写作文对于小学生来说是一项望而生畏的科目。为了让孩子们写好做文，师生都付出了很多心思和努力，可常常收效甚微。本文将从平时教学实践中总结一些让学生能够写好作文的几点做法，与大家共同探讨，以求是作文教学的路子越走越宽。 关键词作文兴趣观察积累 小学阶段，对于初学作文的孩子来说，写作文是一件既枯燥有棘手的事情。许多孩子因为找不到写作文的窍门，而失去了写作文的兴趣。作文，在小学语文教学中不仅使执教者感到棘手，而且为数不少的学生也对作文有一种畏惧心里。就在这教与学之间形成了一道无形的屏障，影响着作文教学计划的顺利实施和教学质量的提高。那么，如何才能让学生学会写作文呢？我觉得注意以下几点： 一、激发学生的写作兴趣 孩子从小要养成良好的学习习惯，老师和家长要培养孩子的上进心和竞争意识，抓住孩子的一个闪光点进行鼓励和认可，这样才能激发孩子的学习欲望，所以最主要的是从兴趣入手，激发学生习作愿望。生活是进行文学创作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，尤其是小学生学习作文，更与生活有着密切的联系。因为小
学生写作文就是写自己生活中所看到、听到、做过和想到的东西。作为语文教师，要想成功的指导学生写好作文，就必须深入了解、分析并把握所教学生的兴趣、爱好等特点，根据学生年龄和社会生活环境，采取生动、具体、多样化得教学方式诱导学生用心体味、观察生活，是他们做一个生活的有心人，让多彩的生活激发起学生的写作欲望。 在教学中，教师有时为了配合教材内容，完成指定的习作联系而不知了学生不感兴趣的作文题后，学生常常唉声叹气，大多数人马马虎虎应付了事。但如果是学生共同感兴趣的话题，他们就会像欢快的小鸟“叽叽喳喳”说个没完没了，甚至会为了一个不同的观点争执半天，轮不到发言的课后也会缠着你表述他的观点。 兴趣是最好的老师，作为语文教师，应该及时发现和抓住学生的兴趣点，因势利导，鼓励学生细心体验、观察生活，引导他们将自己觉得有趣的事情用文字表达出来，时间长了，就能使学生自然地步入作文天地之中。 学生怕写作文的原因之一，是将作文看得很神秘，认为一般人很难写好，因此产生了畏惧心理，越怕越觉得难，越觉得南越就写不好，恶性循环。当然这也与有些教师的教学方法不当有关。 二、引导学生学会观察
怎样指导小学生写好写人作文
怎样指导小学生写好写人作文 1、写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。2、抓住人物的特点。 每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。 3、选用典型事例。 人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。 4、运用细节描写。 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。 小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。 一、写一个人。 记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况： （一）通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点： （二）通过几件事写一个人。 1、几件事不能相互矛盾人物的性格在几件事中要和谐、统一。 2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以彩杨交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。 3、通过对比的方法写一个人。 通过对比的方法写一个人要注意： （1）要突出主要人物及其主要特点。 （2）要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。 二、写两个人 写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意： （一）要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。 （二）用对话展开情节。写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。
小学四年级怎么写好作文
怎么写好作文 很多孩子在一开始写文章时，都会有一个突出的问题，那就是文章写得跟流水账似的，甚至有的孩子到了初中、高中，还是一写文章就容易写成流水账。 整篇文章读下来，平淡无味、没有重点、甚至啰里啰嗦。长大到了工作中，写个总结规划之类的，也是简单的罗列一二三四。也就是说，从写作文的角度，很多人读了十几年语文，写作的水平还一直停留在初中阶段。 那么，多阅读能不能解决这个问题？有的家长说，我家孩子阅读量很大啊，可怎么写起作文来，还是记流水账啊，要么就前言不搭后语。 那么，该怎么解决这个问题呢？ 流水账，指的是写作文时，在叙述或描写时，将内容事无巨细地表述出来，使得文章的内容没有重点，主题不够突出。还有一种情况，写作文时像录音机一样，把大事小事全都记下来，毫无紧要的一件事，也能写上一两百字，让读者根本找不出他重点要说什么。 比如下面的作文，就是一篇典型的流水账：
今天早上，我还是六点半七床，七点十分到了学校，上完早操和自习课后，是第一节课，第一节课下课后我们玩得很高兴，很快第二节课又上课了，是数学课，老师下课后内容没讲完就拖长了课堂，第三节英语，我挺喜欢的，第四节课文，好不容易到下课，我们一起去吃午饭，下午只有两节课，很快就上完了，今天真是开心的一天啊！ 是不是特别眼熟？也许孩子大了，事情经历多了，但写出来还是跟这个差不多！我们再看一段： 每天早上6点起床，上地铁翻翻二建的书，到项目上8点，把宠物乌龟外面一放，他晒太阳我去现场巡视，解决问题，十点左右回来，做做资料聊会天，中午吃完饭12点左右叫着机电土建11开黑两把DOTA，下午上班有问题就解决，没有再去现场转转，4点左右放牛一样的遛遛龟让他吃点草，下班，地铁上继续看看二建的书，回去做做题，晚上没什么事很早就睡觉了。 这是大人写的日记，是不是上面的升级版？很多人都会觉得：没错啊，我每天就是这样过的。但文章不能这么写啊。 如何才能克服这个问题？ 一首先要告诉孩子，写文章是有目的的。
小学生写好写人作文的两个技巧(附范文6篇)
小学生写好写人作文的两个技巧 （附范文6篇） 写人作文是小学作文中非常重要的一类，不少学生喜欢在作文里写妈妈、写老师、写朋友……但是，能否在众多作文中脱颖而出，开头是关键。如何写好写人作文的开头呢？下面这两种方法可以试着用一下！ 一、烘托 烘托是指通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法，即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象。 因此，常见的烘托方式有环境烘托与人物烘托，巧妙运用这两种方式，会使人物活龙活现，跃然纸上。写人时，我们不妨从以下两个方面入手： 1. 巧借环境烘托，勾勒人物神韵 环境描写，包括自然环境描写和社会环境描写。 其中，自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等；社会环境是指能反映社会和时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民风民俗等。 环境描写在文学作品中的作用是很丰富的： 可以作为交代人物的身份、生活时代的要素，或者是交代人物特定的活动场所； 可以成为推动故事情节发展的条件； 可以在作品中营造气氛，为后文的内容做铺垫或埋伏笔； 还可以通过环境描写，烘托人物心理活动等等。 尤其是通过环境烘托的手法来烘托人物的内在心理活动，这是写作时很常用的手法。因为人物的内心活动，是透过外在的具体形式来表现、感知和捕捉的，如人物的神态、动作、语言等细节都可以反映内心活动，而用环境描写来烘托人物细腻、复杂、不可言说的内心活动，是一种更具象、更诗意、更耐人回味的手法。 2. 妙用人物烘托，展现人物风采 写人时，我们会用次要人物来陪衬、烘托主要人物，使主要人物的形象更加鲜明，这种方式就是人物烘托，也叫“以人烘托人”。 二、对比 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。写人之时，我们可将人物置身具体事件中，对不同人物之间或同一人物前后的态度、表情、神态、语言、动作等进行细致描绘，成功地运用对比手法，可以凸显人物个性，突出人物形象。运用对比，可分以下两种情况：
写作指导：如何教好小学生的作文
如何教好小学生的作文 如何教好小学生的作文 语文教学花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力普遍低下。这是什么原因呢？仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事；阅读教学不得法，没有处理好阅读和作文的关系。叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料??写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”因此，不难看出，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。三年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系，制定科学高效的训练方法，可以消除学生的畏难心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。在实际教学中，要做好两个方面的工作。一、在阅读教学中渗透积累语言的指导阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，”阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语
言的指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。指导读读写写，三年级语文教材在讲读课文后的练习题中，列出十几个需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。二、在阅读教学中渗透练习作文的指导叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”在阅读中渗透作文练习指导，可从以下几个方
如何写好小学生写事作文知识讲解
如何写好小学生写事作文（附歌诀） 写事的记叙文就是把亲身经历的、所见所闻的、感兴趣的、有意义的事叙述出来的文章。一般要记叙事情的发生、发展、结果，并告诉读者说明一个什么道理，或表达自己的思想感情，或说明的道理与表达的情感合二为一，在文章中同时表现出来。 记事作文一般分为记叙一件事，记叙几件事，记叙集体活动，记叙场面等。小学阶段一般要求将一件事情写好即可，只有写好了一件事，才能写好几件事。当然写一个场面或是一次集体活动也可归属到记叙一件事当中。 一篇好的写事的记叙文写出来要先教育自己，感动自己，才能去感动别人，自己愿意读了，别人才能喜欢读。 那么怎么才能将一件事写好呢？ 一、把事情写清楚(掌握记事六要素，能把事情写清楚) 要想把事情写清楚，必须掌握记事作文的六要素：时间、地点、人物、发生（起因）、发展（过程）、结果。即在什么时候？什么地方？谁？发生了什么事？怎么发生的？怎么发展的？结果怎样？只要把六要素把握好了，你的思路才清晰，才能流畅地去写，写出来的内容才能让人读明白。所以写记事的文章不忙成文，一定要先将六要素装在心中，理清思路，再行至笔尖，那么写出来的文章的脉络也就清楚了。所以本人建议老师们在指导记事作文写法时，最好引导学生先列好提纲或打底稿，再按思路去写，这样在叙事过程会更清楚明白，情感表达也会更流畅。 二、按一定顺序写（动笔之前定顺序，正序倒叙和插叙） 小学阶段，一般采用四种记事顺序：按事情发展的顺序写；倒叙（后事前提）；时间顺序；方位顺序。 最常用的是按事情发展的顺序写。按事情发展的顺序写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来。事情的来龙去脉清晰了，写出来的文章内容也就更条理了。 倒叙也是较常用的写作方法。倒叙就是站在今天的角度去回忆过去的事情。即在今天翻开过去的时间，按事情发展的顺序来写。倒叙的开头、结尾很容易给人以感染，让读者产生震动，但是开头、结尾与事情的叙述部分的过渡衔接一定要处理好，转换处是应该有明显的界限的，这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。倒叙用得好会起到很大的推动作用，但有些文章不能用倒叙，你如果用了，效果可想而知。 当然以时间顺序和方位转换顺序叙事也较常见。
如何写好小学生作文
语文老师分享的十条实用的写作技巧： 1.写外貌不用“有” 作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。” 如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。 写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？ 2.写说不单写“说” 让孩子比较以下三句话。 张三说：“……”； 张三无可奈何地说：“……”； 张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……” 显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。 3.写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？ 最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？” 按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。 4.不用成语 作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？
其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。 什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。 比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。” 想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。 5..遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”。 请老师和家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？ 比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气…… 6.环境里面有“真”“情” 到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。” 孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？ 为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。 7.要动连着动 文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波
小学生写人作文技巧
小学生写人作文技巧 小学生怎样写好写人作文?以下我谈谈我的看法:以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手： 1、写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 2、抓住人物的特点。 每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。 3、选用典型事例。 人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。 4、运用细节描写。 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
怎样指导小学生写好作文
怎样指导小学生写好作文 大多数学生认为写作文是一件难事。如何帮学生克服写作文的难关，激发起学生浓厚的写作兴趣，让学生乐于写作呢？我认为要做到以下几点： 一，教师要引导学生多读书，让学生多读好文章，增强学生对文学的爱好。。有些作品，另外尽量帮助学生了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景，而且读的时候应该感情丰富，提起学生的兴趣，包括语调和语气，书中重点句子要背诵、牢记。“读书破万卷，下笔如有神。”这样学生写作的时候就会信手拈来，用词造句如鱼得水。 二，重视激发学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。兴趣是最好的老师。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年级的教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。 三，引导学生多观察。没有生活就没有文章。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。要想习作不胡编乱造，就得有生活，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现――世界
上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。要求学生去观察社会、观察自然、观察事物。让学生从中体验到生活的乐趣，这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察，但要学会让学生多观察事物。产生联想。 四，教师要鼓励学生勤动笔，多写作。要求学生坚持写日记，不强求学生写得多好，但要坚持。作文是一种技能，技能的形成靠训练，空讲文章写法是无济于事的。一定要让学生勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到日常生活之中。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。 五，教师要对课文多讲解、对学生写作要多指导。教师在讲解课文时要把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给学生听，从而让学生可以模仿课文进行写作。模仿写作很重要。凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。以读促写，学生的作文才能海阔天空。另外，教师要对学生写作多指导，
小学生怎样写好作文
小学生怎样写好作文 一、作文教学的序列当前国内正在实验的作文教学序列，主要有以下三种：（一）以统编教材为基础的作文教学序列YCB圆弧齿轮泵 统编教材的作文扣除安排在教材的“基础训练”中，与阅读教学结合穿插实行。一可分三个阶段： 1、一年级．为中年级写片断做准备阶段。通过看图说话、写话、回答问题等形式训练学生说写一句完整的话、几话连贯的话，同时学写请假条、留言条、简单的日记等应用文。KCB不锈钢齿轮泵 2、三年级，由说话写话向命题作文过渡阶段。要求能写记人记事和状物的简短的记叙文，要求内容具体，条理比较清楚，语句比较通顺，会用标．点，同时学写板报稿、决心书、通知等应用文。RYB内啮合齿轮泵 3、四、五年级，命题作文综合训练阶段。实行记叙文写作方法和作文水平的各项训练，使学生作文逐步做到思想健康、中心明确、内容具体、条理清楚、语句通顺。同时实行一般书信、读书笔记、会议记录等应用文教学。（二）以景山学校实验教材为基础的作文教学序列 该校实行“读写结合，以作文为中心安排语文教学”，以名家名篇为典范，严格实行写作训练。RYB燃油泵 一、二年级在集中大量识字的同时，突出字词句的训练实行大量造句、抄书、听写句子和段落、看图写诗写片断、写日记等练习。同时引导学生留心观察和反映周围的人、本、秆境，养成观察习惯，积累写作素材。这样，到二年级下学期，“绝绝大部分学生就能在教师指导下，写出三、四百字的短文，为下一段作文启蒙打好基础。 三年级是作文启蒙阶段。主要采取“放胆文”的形式，把文章“写开”、“写顺”。从三年级下学期起，就指导学生围绕中，用逻辑思维去选择和组织生活中那些生动、形象、具体的材料，要使文章内容具体，叙述细致生动。NYP高粘度泵四年级是掌握规律，严格训练阶段，教会学生如何写人、记事、状物等。五年级是使用规律，提升作文水平阶段，训练学生能写出夹叙夹议央抒情的儿童小品。CYB稠油泵 应用文则根据难易水准分别插在几个阶段中实行教学。1、明确训练要求 一年级上学期，结合学词学句单元的教学首先让学生直接感知什么是句子，协助学生建立句子概念。学会议完整话、学写完整句子，初步理解陈述、感叹、疑问、祈使四种基本句式。 一年级下学期，在理解结构简单的单句的基础上，再从一识一些结构比较简单的复句。有意识地提一些常见的句型、句式，让学生练习仿造句子，扩充句子，要在学说连贯话、把一句话写通顶上下功夫。 二年级上学期，通过看图说一句话、说几句话的训练，让学生理解内容较多、形式较复杂的句子群，学会模仿范句套写总分式、并列式、接续式句群．实行初步的逻辑思维训练，使学生观察有序，言之有序。高温齿轮油泵二年级下学期，通过看图、看静物、看一场景色等观察训练，学习按时间、方位等叙述顺序写一段话，或写小短文。“学习简单的比喻句、排比句、设问句等，练习修改不通顺的病句。 2、增强说话训练 ①口语训练从第一堂课抓起。儿童入学的第一堂课，就围绕“入学教育”的六幅图，实行说话习惯的培养和说好每一句话的训练。 ②在看图说话中逐步建立句子概念。凭借学拼音的辅助图画；在看懂图意后，每幅图编一句简单而完整的话让儿童仿说。 ③在句式练习中，理解、巩固句子概念。一要让儿童理解怎样便才是完整的一句话，什
如何指导小学生写好一件事
如何指导小学生写好一件事 经常改到学生写一件事的文章普遍存在这样的问题：叙事是流水账，过程中没有主次，认为事情写全了就是写好了；不会分段，事情经过停不下来，没有层次，中心不突出等。那么，应该如何指导小学生写好一件事呢？ 一、引导学生做生活的有心人。 著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉，同学们写作文，虽然不同于艺术的创作，但这作文的“事”和艺术家的创作素材一样，都是来自生活的。对于这点，许多同学都明白。但一提起笔来，有些同学就感到，生活中那么多的事，不知都跑到哪儿去了。究其原因无外乎是站在事情之外。在学校中，有些同学一心读书，对学校和自己周围发生的事不知道或知道的很少。如果叫他写文章，怎么能写得出呢？为了解决有事可写的问题，同学们要养成写日记的习惯，把每天的所见、所闻、所感都写入日记里。例如：开学的第一天举行了开学典礼，让学生把它写下来；开学第二天学习了《学弈》，又让学生把学后的感受写下来……天长日久，学生就会积累大量作文素材，就不会出现没事可写的难题。 二、指导学生围绕中心，选好事例。 一般来说，记事文章的题目或限制了范围或规定了中心。例如《难忘的一件事》，“难忘”就是中心。选材要围绕题目的要求进行。l、要选取最能突出中心的事例来写；2、要选择那些自己熟悉的事来写。只有对这件事了解得清清楚楚，才会有切身感受，用感受深刻的事做材料，写出的文章才能真实、生动，使读者受到感染，产生共鸡；3、选择材料要新颖，让人读来有新鲜感。4、要有一个明确的中心思想。让读者看了文就知道你在写什么：是批评，还是在歌颂；提倡什么，或反对什么。这些是写好记事作文，在考场上得高分的一个秘诀。 三、指导学生安排好作文的顺序。 要把事情写完整，首先写清事情发生的：时间、地点、人物、事件起因、事件经过、事件结果六要素。写一件事情时，只有把这六项内容介绍清楚，就会给读者留下—个完整的印象。其次要按一定的顺序写。任何事情的发生都有它的前因、后果。写作时，一般先发生的先写，后发生的后写，即按照事情发展的顺序来记叙，或按事情进行中的时间先后顺序来写。这两种顺序符合人们认识事物的客观规律，写起来条理清楚。再次，写好一件事最重要的是写好事情的经过，也就是要精雕细琢，描述好事情的发展过程。这个是文章的关键，记事一定抓住重点——能表现人物性格和思想品质的情节。不能记流水账，要有详有略、详略得当。文章如果没有重点，那么就是流水账，这也是大部分孩子写作文的时候存在的问题，对事情的经过，要格外的详细描写，尤其是事情最有意思的地方。例如：以《值日》为题作文，有个同学写道：“今天，小明做值日。小明拿起扫帚把教室认真扫了一遍，扫得满头大汗，很快把宽敞的教室打扫干净。”看到学生这样的文章，我及时出示这位同学的文章，引导学生说出小明当时的动作是怎样的？神态呢？当时的环境又是怎样的呢？同学们根据老师的提示，把文章写具体了。如：“只见，小明弯着腰，一扫帚一扫帚地扫得那么认真。课桌下，凳子下凡是有垃圾的地方，他都不放过。最后，他把垃圾堆成一小堆，用簸箕收好再倒进垃圾桶。他的脸上沾满了灰尘，汗水流下来了，他用手一抹成了个大花脸，射进来的阳光照着他黑斑斑的胖脸蛋，样子真的又滑稽又可爱。看着干干净净的教室，他脸上露出了满意的笑容。”只有把重要情节中的所看，所听，所感，所做写具体，场面才能给人如见其人，如闻其声，如睹其物之感，这样大家读起来才有意思。 只有引导学生做生活中的有心人，养成善于观察，勤于思考，惯于动笔的好习惯，这样写作之源就会取之不尽，用之不竭；其次围绕中心，选好事例，再让学生懂得安排写作的顺序，描好细节，突出重点、表情达意，学生就能写好一件事的文章。
小学生作文写不好怎么办,没关系,看这里!
小学生作文写不好怎么办，没关系，看这里！ 俗话说：“织衣织裤，贵在开头，编筐编篓，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。所谓“豹尾”，便是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。 下面是写好作文十大妙招，很容易，很简单 一、字数三四五 这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。 如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？ 二、一秒钟的事写三百字 还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！
怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？ 三、写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？” 按照“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。 四、要动连着动 文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”(一句话把文章就给写完了)学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
小学生写人作文指导
小学生写人作文指导 写人的作文，就是以人物描写为主的文章，人物可以是一个人,也可以是群体。写人文章不同于一般的记事文章,记事文侧重于写一件具体的事,落脚于事情发生的详细过程，人物不是主要的描写内容；写人的文章则着眼于描写人物的言行举止、心理动态等，人物是主要描写的对象，事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。 小学生怎样写好写人作文?以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手： 一、写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 详细分解： A、语言描写：在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。那么，怎样才能达到这种境界呢？ 1、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。 2、人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。 3、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。
如何教小学生写好作文讲课教案
如何教小学生写好作 文
如何教小学生写好作文 作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学的难点。长期以来大多数教师觉得教作文难，学生觉得写作文难。作文难，难在哪里呢？为什么难？我认为原因有三个，其一，多年的“教师命题——学生——学生作文——教师批改——学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生的写作兴趣，以至学生无话可说，无话可写；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与现实世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，感到有话不会表达；其三，多年来，在作文教学中，忽视小学生的阶段性和连续性，要求偏高，收效不大。 《语文课程标准》明确指出，小学生作文教学要使“学生乐于书面表达，增强习作的自信心”。那么，怎样让学生快快乐乐地写好作文呢？在此，我谈谈自己的一些做法。 一、写好作文的基础是大量阅读 以教材为引子引导学生广泛阅读，大量读书，把新课标提出的要求落到实处。课标规定小学阶段的课外阅读量为145万字，而小语教材共12册中的课文不超过30万字。教者要做的工作就是由学生阅读30万字产生的兴趣和动力，引导学生完成145万字的阅读量，实现课内外的衔接和整合。 有了以上的认识，我在语文教学中进行了积极的尝试：1、让学生保证课外阅读的时间。要求学生每天不少于半小时，星期天不少于两小时的自由阅读时间，教师每周挤出一接语文课作为课外阅读课(推荐读物、指导方法等)2、开展多种课外阅读活动，如举行读书故事
会、杰作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、速读比赛、优秀诗文朗读比赛、读书知识竞赛、辩论赛、辩论赛、读书笔记展评等活动，使课外阅读成为有组织的集体活动。3、实施检查制度，让课外阅读稳步发展。对学生课外阅读情况经常进行检查、督促、交流、评价、统计阅读篇目、字数，检查阅读笔记，促使学生形成习惯，及时发现先进典型，树立榜样。通过以上的实践，学生的阅读速度快了，阅读范围广了，阅读能力提高了，阅读兴趣增强了，阅读习惯也逐步形成。只有努力构建以“小课堂”为中心的语文学习“大课堂”，给学生开辟语文的广阔空间，才能有效地提高语文学习的效率。 二、写好作文的前提是观察 观察是人们认识事物的基本途径，也是构成作文能力的重要因素。从一年级起，甚至从幼儿园起，就要对孩子们进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，在语文教学过程要借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导小时看图、看实物，带领学生参观、游览，教给学生的观察能力，突出抓好五个方面的训练：1、细致地观察2、有顺序地观察3、抓住重点观察4、用多种感官观察5、边观察边想象和联想。 引导学生写观察作文。丰富多彩的生活是学生作文的源泉，要引导学生留心观察周围的人和事、花鸟鱼虫、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们生活中所见、所闻、所感写在日记里，这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的问题，又有效地进行了练笔。 三、好作文的取材是写真 根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此，我在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要他们写熟悉的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真
小学五年级学生如何写好作文
小学五年级学生如何写 好作文 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
小学五年级学生如何写好作文对于小学五年级的学生来说，要懂得写作是为了自我表达和与人交流，要能写简单的纪实作文和想象作文。那么怎样写好作文呢? 有人把写好作文总结为两句话：动之以情，晓之以理。这两句话的意思就是，如果你的文章，写成记叙文时，很好地解决了“动之以情”的问题，写成议论文时，很好地解决了“晓之以理”的问题，那么你的作文问题也就解决了。 那么怎么才能写出“动之以情，晓之以理”的作文呢?就写好议论文的问题，上文已经有所涉及，所以这里重点谈写作记叙文的问题。 写好一篇不足千字的应试记叙文，有几个问题应该引起我们的注意： ① 截取生活片断，借助“主旨”这根红线，连缀成篇。这是由作文的篇幅所决定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能够交代清楚，也只能是叙述故事的梗概。这样，不仅内容不厚实，而且还缺乏生动性，不可能“以情动人”。而截取生活中的几个典型片断，进行具体细致的描写，则可以避免此类情况的发生。 ② 描写还是叙述的问题。叙述故事情节，往往容易出现语言干巴，欠生动的现象，这样就达不到“以情动人”的目的。所以在记叙文的写作中，最好采用描写的方式，即抓住生活中的三两个特写镜头，进行具体形象生动的描绘。我们知道，对事物的描写，越具体了就越形象，从而也就越生动。 ③调动情感的问题。做好作文的准备工作，这是一个大题目，里面大有文章可作。比如选材的问题。如果选取一些自己比较陌生的材料去作文，就很难调动起自己的创作情感，所以就要有意识地选择一些比较熟悉的材料，最好是发生在自己身上的或者是我们生活的环境里的一些人或事。还有一个尽快入题的问题。150分钟的语文
浅谈怎样指导小学生写好作文
浅谈怎样指导小学生写好作文 摘要：平时的锻炼与积累，平时的勤观察、多动笔，练笔是写好作文的基本功。多阅读，学会收集好词、好句、好段、好篇，养成收集的习惯。修改的过程既是 锤炼语言的过程，也是整理思想的过程。 关键词：多阅读学会收集好词、好句、好段、好篇养成收集的习惯评改与交 流多动笔 在小学语文教学中，平时的锻炼与积累，平时的勤观察、多动笔、多练笔是 写好作文的基本功之一，但语文教师的指导也十分重要。我认为在指导小学生写 好作文方面可以从以下几方面着手： 一、平时注意培养和引导小学生多阅读、常收集。在平时的教学中，要有意 识地鼓励和引导学生多阅读，学会收集好词、好句、好段、好篇，养成收集的习惯。这样既可以丰富学生的语言储备，又可以让学生借鉴引用，对写作大有帮助。积累写作素材，要求学生在平时要多注意观察，是获得写作素材的重要途径。比 如在平时的生活中对某一个人或物要进行一定广度和深度的细致观察，就可以从 中捕捉到适用的作文素材。除了观察外还可以通过课外阅读的形式来增加知识、 开阔视野。在看到好的句子或是段落时，可以把它摘抄到专用的本子上。坚持写 日记也是一个积累作文素材的好办法，只要让学生做个有心人，处处都可获得很 多优秀的写作素材。 二、认真上好作文指导课。老师要提出明确的要求，通过具体的指导和细致 的批改讲评，来有计划、有目的地提高学生的写作能力。从内容入手，首先解决 写什么的问题，让学生打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始“放”， 使学生感到想写的内容很多，教师再指导学生从中选择最有价值的、最熟悉的内 容来写。至于怎么写的问题可在打开思路、选择要写的内容过程中渗透，在交流 的过程中指导内容是否具体、顺序是否清楚、选词用语是否合适、是否表达了真 情实感等几个方面。 三、培养学生“怎么说”，重视作文的评改与交流。写作文其实就是用笔来说话，先从锻炼怎么说话开始。凡是自己经历过的，不论是大事还是小事，都可试 着按“先……再……然后……最后……”的句式叙述一遍。比如说自己洗衣服的过程，就可按上述句式叙述出完整过程，以此来培养学生说话的条理性。 修改的过程既是锤炼语言的过程，也是整理思想的过程。我们可以让学生将 自己的作文念几遍，念自己的作文很容易发现作文中用词不当、语句不通等各种 问题。老师可以在班级内将好的、优秀的作文通过张贴的形式进行展示交流，这 些都有利于提高学生的写作水平。 总之，提高学生的作文水平需要老师慢慢地指引，加上学生自己的磨合，出现问 题及时帮助学生解决，方能渐渐入门。
小学生怎样写好写人作文
小学生怎样写好写人作文 小学生怎样写好写人作文?以下我谈谈我的看法:以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手： 1、写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 2、抓住人物的特点。 每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。 3、选用典型事例。 人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。 4、运用细节描写。 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。