乡村四月公开课教案

《乡村四月》教案

（主题阅读：读写联动）

执教：湖村中心学校 陈显平 2015.5.22

[教学内容]

小学语文人教版四年级下册第23课《古诗词三首》中的《乡村四月》。

[教学目标]

1．正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

2．结合画面、音乐、想象、情境诵读，理解诗的内容，体会诗人的思想感情。

3．结合本单元主题，学习描写乡村田园风光。

[教学重点]

1．理解古诗意思，想象诗中意境，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。

2．抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

[教学难点]：结合本单元主题，学习描写乡村田园风光。

[教学时数]：一课时

[教学流程]

一、谈话导入，体验乡村美

１．谈话导入

师：同学们，我们生活在乡村，你觉得乡村美吗？今天老师请你们看一组图片，看看你有什么感受。

2．师生交流：同学们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？

师：但见蓝天白云、青山碧水、粉红的桃花、雪白的梨花、金黄的油菜花，还有那小桥流水人家，真是令人陶醉！从古到今，多少文人写下了描写乡村美景的不朽诗文，这节课，让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。

看老师板书课题，（板书课题）（四月即春末夏初的季节，正是农忙季节。）（生齐读课题）

3．介绍作者资料。（这首诗的作者是翁卷，南宋诗人，字灵舒。生卒年不详。永嘉(今为浙江省温州市）人，与赵师秀、徐照、徐玑并称为“永嘉四灵” 。由于一生未参加科举考试，所以他没有做过官。他一生为了诗歌游走四方，擅长写山水诗，也创作出了一些同情民生疾苦、揭露社会不合理现象的诗作。曾经隐居在一个深山村里，在那里搭了三四间小茅屋，种了些高粱和树木，安心自闲地写诗。六十岁左右去世 ）

二、初读古诗，读出诗韵

1．把古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。

2．听老师范读，议一议，要读出怎样的节奏。

3．指句读，生自行评议，正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了” 的读音，应根据它的意思判断，读li ǎo 的时候，表示结束。

4．男女生合作读（前四后三）。

5．师生合作读诗。（生读每句诗后，教师重复诗句后三个字。）

6．学生配乐齐读全诗，读出诗的节奏和韵味。

三、品读赏句，想象悟情

（一）整体把握，感知古诗

宁化县东片

教研活动

师：咱们反反复复读了这么多遍，但好诗不厌百回读。现在请同学们把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来。

师：你看到的是乡村一道亮丽的风景，置身这样的环境中你有什么感受？

板书：景美人忙

（二）学一、二句，感受“景美”

1．师：同学们，你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢？

2．品读，感悟“绿遍山原白满川”。

①理解“山原”

师：（山陵和原野）山原其实就是丘陵小山。那小山连着平地，平地连着小山。交错着，绵延着，这就是——（生：山原）

②品读“绿”。

师：瞧，四月的乡村，遍地都是绿的，山是绿的，田野是绿的，你们还能在哪儿发现绿色？

生反馈：山下菜园里的菜，路旁的树，还有美丽的春江水……

③抓“遍”来悟景

师：展现在诗人面前的是一个绿色的世界。这么多的绿，诗人只用了一个字就把它表现出来了，是哪个字？

师：一个“遍”字,给你怎样的感觉?（遍地都是绿的，我感觉到生机勃勃。有一种生机盎然的感觉，感受到乡村所富有的生命力，大地一片欣欣向荣……）

④理解“白满川”。（课件出水稻图）平展的稻田里映着天空的白光，波光粼粼，白茫茫一片。

⑤说说这句诗的意思：山坡原野草木茂盛，一片葱茏，稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白。

3．品读，感悟“子规声里雨如烟”。

①师：是啊，在江南的乡村四月，这样的青山水色，往往笼罩在蒙蒙的细雨之中。同学们，你仿佛听见了什么？看到了什么？

②生交流：“杜鹃鸟的叫声”“春雨沙沙的声音”“蒙蒙细雨”……

③课件出示子规图及声音。

师：学生结合注释，知道子规就是杜鹃鸟，那同学们，你们知道它还叫什么吗？“布谷、布谷……”每当布谷鸟啼叫的时候，就在提醒农人们赶紧播种了。一年之计在于春嘛！现在这子规就在细雨中啼叫，你能给这幅图起个名字吗？

④板书：子规啼雨

⑤你能说说诗句的意思吗？

师播放背景音乐深情朗读。

“闭上眼，我们仿佛走出了家门，看着自已美丽的乡村，这里有绿油油的山原，白茫茫的水田，清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了熟悉的歌声“布谷，布谷”……这是布谷鸟在歌唱，声音是那样清脆，是那样悦耳，在无垠的田野上久久回荡……我们屏住呼吸，继续听，我们听到了无数的声音，从四面八方传来：草丛中，池塘边，小溪旁，树林里，田野里……慢慢睁开眼睛……”

从这两句诗中，能体会到诗人这时的心情是怎样的吗？（表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏。）

【结语】绿色山野，白满平地，如烟的细雨中，响起子规歌声，这真是一幅有声有色，意境优美的乡村画卷。这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊! 生活在这里的人家，此时他们又在干些什么呢?

（三）学习三、四句，感受“人忙”。

1．学生齐读第3、4句古诗。

2．解读“蚕桑”，了解养蚕人的辛劳。课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面，指导读与悟。

（师简介：清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶，采叶回家要把它们擦干净，一片一片放在蚕筐上，每天至少四次的喂养，清早、中午、下午、半夜，家家养蚕，户户忙蚕，蚕儿要上架了，从吐丝结茧到销售，农民们忙得不亦乐乎。孩子们，养蚕要做这么多工作，你觉得怎么样？）

（农民插秧的时候，天空下着细雨，农民头戴斗笠，身披簑衣，雨水流进脖子里，脚踩进烂泥田里，整日弯着腰插着秧苗，你觉得怎样？）

——那就请你们时常记住这句话：（课件展示：每一衣，则思纺织之辛苦；每一食，便念稼穑之艰难。）

3．抓字“才”“又”，体会“人忙”

师：在这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来，是哪两个字？（才又）4．板书：养蚕插田（乡村四月真是一片忙碌的景象啊！）

5.这两行诗写出了诗人的怎样的思想感情呢？（这两行诗重在写人，“才”“又”看似平实的词，充分说明了农民的劳动的繁忙紧张，表达了作者对劳动人民的同情之心和赞美之情。）请用一句感叹句来赞美一下辛勤劳动的家民们。

6．拓展：师：四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？用“才……又……”仿写诗句。（例：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。）

四、用优美文字描述乡村四月的美景

1．引导写作

师：（指板书）乡村四月的景色美丽迷人，令人陶醉，农民的劳动繁忙紧张，令人感动。现在让我们根据诗意，根据课文插图，加上你丰富的想象，将乡村四月的景象用文字生动地描绘出来。紧扣绿原、白川、子规、烟雨等景物来描绘，写出在这样的背景下农民繁忙紧张的情形。

给美景增添了无限生机，这是多么赋有生活气息的画卷!

2．学生写作

（配乐，学生写作）

3．指名学生在全班展示，读读自已的描写。

五、布置作业，延伸课堂

1．给自已的作品加上开头和结尾，写成一篇《乡村四月》的扩写。

2．用批注式阅读法自学《主题读写》与《经典颂读》相对应的文章，下堂课交流。

[板书设计]

23.乡村四月

景美绿原白川热爱和欣赏

子规啼雨

人忙蚕桑插田同情和赞美

军犬黑子教学设计20

《军犬黑子》教学设计 教学目标： 1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。 3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。 教学重、难点： 引发学生的思考，与生命展开对话。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们知道狗又被称为什么吗？（犬）在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？（师板书：军犬）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，这节课我们就来认识一条名叫黑子的军犬。（师板书：黑子） 二、回顾内容，感知课文 老师：通过上节课的学习，谁给大家说说这篇课文讲了一件什么事？ （指名一学生说故事内容） 课件出示图1黑子图片。 学生：这是一条威风凛凛的军犬。（虎视眈眈、目光如电、行如疾风……） 寻找变化的原因 老师：文中第17自然段也有一个词语形容这条军犬，谁来说？ 学生：神情委靡。 老师：看着黑子由“威风凛凛”到“神情委靡”，此时，你最想知道什么？学生：黑子为什么会这样？ 三、结合“变化”，研读课文 1、请同学们再次默读课文，完成以下学习任务： 训导员几次否定了黑子？用横线标记出训导员的话。 黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句，用“○”圈出动词。 黑子的情感有哪些变化？用“△”圈出黑子情感变化的词语。 2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。 3、汇报： 老师：训导员几次否定了黑子？ 学生：四次。（读出训导员否定黑子的话语。） 老师：（出示课件）

“不！不是他！再去找！”（使劲晃了晃脑袋） “不是他！再去找！”（再次催促） “不！不对！”“再去找！”（严厉地说） “不！不是他！绝对不是！”（吼叫起来） （请同学们按照后面的提示，根据自己的理解加上表情、动作练习读一读。） 学生练习读，指名读，齐读。 老师：通过刚才的朗读，你能从中体会到什么？ 学生：训导员态度越来越强烈了…… 老师：黑子会接受这一次又一次的“不”，接受“戏弄”，这究竟是什么原因呢？ 学生：对训导员充满了一贯的绝对信赖，它相信训导员当然要超过了相信自己。 老师：什么是“绝对”？ 学生：一定。 老师：“一贯”呢？ 学生：一向以来，一直。 老师：对啊，正是因为黑子对训导员“一贯的绝对的信赖”，所以它在确信自己没有找错的情况下，面对“不”还是一次又一次地去找。是不是黑子找小偷贪玩了？ 学生：不是的。 老师：黑子每次都是怎样找小偷的？你体会到了什么？（4处） 第一处谁来读：黑子过去了，嗅嗅这个，闻闻那个，没费多少劲就叼住了“小偷”的裤腿，将他拉出了队伍。 老师：第一次找的过程中你体会到了什么？ 学生：黑子很果断，很自信，动作很快。动词是：嗅、闻、叼、拉。 学生：第二处“但它经过了谨慎的辨别，还是把那人叼了出来。” 老师：第二次“找”的句子中你体会到什么？ 学生：没那么果断了。不那么自信了，开始小心翼翼起来了……动词是：辨别、叼 学生：第三处“这次，黑子用了很长的时间去嗅辨。最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是——我觉得就是他……”动词是：嗅辨、站、转、望 老师：再读读黑子找小偷的句子，从字里行间细细品味感受黑子的内心变化？ 学生：高兴到迷惑再到沮丧。 老师：第三次找的过程和前面两次又不一样了，这回你体会到了什么？ 学生：你从第一次嗅，到第二次辨别、辨认，再到第三次嗅辨，黑子害怕了，黑子不敢了，黑子不再自信了，黑子十分矛盾了，连拉都不敢拉了。 老师：黑子是靠什么来找小偷的？ 学生：靠嗅觉来找小偷。 老师：谁来赞赞黑子？ 学生：这是一条充满灵性军犬。（板书：充满灵性）

语文人教版四年级下册古诗《乡村四月》

（广州市越秀区环市路小学丁少萍） [教学内容] 小学语文人教版四年级下册第23课《古诗词三首》中的《乡村四月》。 [教学目标] 1．正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。 2．结合画面、音乐、想象、情境诵读，理解诗的内容，体会诗人的思想感情。 3．结合本单元主题，学习描写乡村田园风光。 [教学重点] 1．理解古诗意思，想象诗中意境，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。 2．抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。 [教学难点]：结合本单元主题，学习描写乡村田园风光。 [教学时数]：一课时 [教学流程] 一、谈话导入，体验乡村美 １．谈话导入 师：同学们，我们生活在乡村，你觉得乡村美吗？今天老师请你们看一组图片，看看你有什么感受。 2．师生交流：同学们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？ 师：但见蓝天白云、青山碧水、粉红的桃花、雪白的梨花、金黄的油菜花，还有那小桥流水人家，真是令人陶醉！从古到今，多少文人写下了描写乡村美景的不朽诗文，这节课，让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。 看老师板书课题，（板书课题）（四月即春末夏初的季节，正是农忙季节。）（生齐读课题） 3．介绍作者资料。（这首诗的作者是翁卷，南宋诗人，字灵舒。生卒年不详。永嘉(今为浙江省温州市）人，与赵师秀、徐照、徐玑并称为“永嘉四灵”。由于一生未参加科举考试，所以他没有做过官。他一生为了诗歌游走四方，擅长写山水诗，也创作出了一些同情民生疾苦、揭露社会不合理现象的诗作。曾经隐居在一个深山村里，在那里搭了三四间小茅屋，种了些高粱和树木，安心自闲地写诗。六十岁左右去世） 二、初读古诗，读出诗韵 1．把古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。 2．听老师范读，议一议，要读出怎样的节奏。 3．指句读，生自行评议，正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了”的读音，应根据它的意思判断，读liǎo的时候，表示结束。 4．男女生合作读（前四后三）。 5．师生合作读诗。（生读每句诗后，教师重复诗句后三个字。） 6．学生配乐齐读全诗，读出诗的节奏和韵味。 三、品读赏句，想象悟情 （一）整体把握，感知古诗 师：咱们反反复复读了这么多遍，但好诗不厌百回读。现在请同学们把你看 到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来。

23《古诗词三首之乡村四月》教案

《古诗词三首之乡村四月》教案 教学目标: 1．会认、写“蚕、桑”两个生字。 2．借助注释、插图等资源，发挥想象，理解诗意。 3．感受乡村田园风光的美丽，劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。 教学重难点： 教学重点：借助注释、插图等资源，发挥想象，理解诗意。 教学难点：感受乡村田园风光的美丽，劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。 教学过程: 一、意象铺展，切入主题 （出示：读一组词语 山清水秀鸟语花香杨柳依依清风徐徐 鸡鸣犬吠袅袅炊烟瓜果飘香牛羊成群） 1．走进田园，就像走进一幅连绵不断的画卷。诗人笔下的乡村又是怎样的？（课件出示）齐读。 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 《约客》宋·赵师秀 绿树村边合，青山郭外斜。 《过故人庄》唐·孟浩然 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

《小池》宋·杨万里 2．我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。（板书） 齐读课题。 3.谁来说说你对翁卷的了解？学生交流。（课件出示诗人简介：翁卷，字灵舒，永嘉人（今浙江温州人）。南宋诗人，与徐照、徐玑、赵师秀四人合称“永嘉四灵”。） 二、通读全诗，感受诗的节奏美 1．初读古诗，读准字音。（课件出示古诗） 请同学们把这首诗自由地读两遍，注意读准字音，读通诗句。 2．检查字音，相机纠正。 3．学习生字：（课件出示）了解多音字“了”； （课件出示）指导“蚕”的书写；（蚕，天虫也。鸿是江边鸟，蚕为天下虫。）田格里练写两个。 4．（出示课件）再读诗句，读准节奏。 5. (出示课件)借助注视，大体了解意思。 三、理解诗意，感悟诗的语言美 人们常说画中有诗，诗中有画。读着读着，你眼前会出现画面。（课件出示） （一）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 1．读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？“绿”的颜色只有一种吗？（嫩绿的、深绿的、淡绿的……） 2．这样的绿在哪里可以见到？（在屋前屋后、小溪边……）

乡村四月评课稿

《乡村四月》评课稿 非常荣幸能在山原绿遍的四月里到水绕山环的新洲来学习。虽然刚刚欣赏完来自安场小学的向先丽老师的小学四年级语文古诗词《乡村四月》的精彩课堂教学，还来不及整理和消耗，但这耳边的子规声声，远处乡亲的忙碌身影，对于向老师的课我又有了更多的领悟。刚才大家欣赏了，整节课向老师都是以真诚的语言，亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情，期待的目光来有效的调控教学过程的。学生就犹如沐浴在春雨中，或美读，或想象，或表达，无不显示出勃勃生机。我想如此和蔼可亲的老师一定深受学生的喜欢和爱戴，“亲其师则信其道”。 首先，向老师的课堂结构简单而完整，基本符合诗歌教学。向老师设计了以下几个环节：解题引入——初读古诗扫清字词障碍——潜心会文,明诗意——别出心裁悟意境——提升情感。步骤简单，突出了向老师简化课堂结构，优化教学过程的思想。 其次，教学手段多样化 １、手段激发学生兴趣。让学生感受，“白满川”“雨如烟”的情景，学生不由发出“哇”“呀”的感叹，进而对诗的美景已印在心中，再用自己的话把诗句意思说出来就容易多了。 ２、注重方法的指导。①指导学生读，比如初读前问学生读古诗要读得怎样，生答，读准字音，读出节奏，带着感情等。而“了”这类多音字根据意思来读。②指导学生记：“蚕”出示图片介绍古人把蚕认 为是天底下最好的虫，顺势问学生你准备用什么方法来记住这个字，在用同样的方法记住“桑”字。③引导学生学：古诗文的学习，先扫清字词障碍，再感悟得出意思，在理解的基础上悟诗的意境，走进诗歌品悟，走出诗歌赞美身边的人们，把诗歌融进生活，这样学生在以后学习诗歌的时候就有方法可循了。 再次，向老师的课把学生放在了主体地位。我们看到，整堂课老师没有什么滔滔不绝，总是通过组织，适当引导，让学生通过质疑，读书，想象交流等形式，体会古诗的意思和蕴含的意境。该站在队伍前头时，老师“当仁不让”，该排在队伍中间时，老师顺势而人，该到队伍后面时，老师悄然尾随。在老师的穿针引线下，不难看出学生对文本的理解没有老师灌输式的说教，而是大量采用了读，由读到悟到理解。短短四十分钟，就采用了自由读、指名读、齐读、男女生合作读。分排合作读等形式，较好地体现了读中感悟，感知。读中培养语感，读中受到情感的熏陶。尤其令我欣赏的是向老师巧妙地迎合了古诗“诗中有画，画中有诗”“有声有色”的特点。如“我想象中的江南是怎样的”“如果为一二句诗作画你准备用什么颜色”“从诗的后两句你还听到了什么声音”培养了学生形象思维和语言表达能力。 荀子说“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德而神明自得，圣心备焉。”传统语文教学向来强调“厚积而薄发”，而新课标也强调：语文是母语教育课程；应让学生更多在大量的语言实践中掌握运用语文的规律，语文的实践性就是要扩大到所有与学生语言与言语有关的活动中去了，扩大到与学生文化生活有关的活动中 去。始终让学生自身的语言实践活动成为他们学习语文的最基本最常用的手段。为学生的后续发展、终身发展打下基础。基于此我有以下几点看法，供大家探讨。一是向老师在引导学生疏通本首古诗的意思的方法不是十分恰当，与新课程理念的要求相违背。新课程理念要求学习古诗词要在学生反复吟诵地基础上，自我感知诗的意境，体会作者的思想感情，而不能采取简单的文本对译，学生字字句句按照老师的模式化去理解。这样的教学方法会禁锢学生的思维，更不会激发学生创作诗歌地灵感。二是向老师在引导学生学习本首古诗的基础上应开展适当的拓展延伸，让学生多去积累、收集类似的古诗。三是教师要引导学生在学习中有理、有利、有节地使用工具书，让学习辅助资料发挥应有的功效。篇二：乡村四月说课稿 《乡村四月》说课

人教版《古诗词三首》公开课教案(推荐)

人教版《古诗词三首》公开课教案(推荐) 《古诗词三首》公开课教案 1 【教材简析】 这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》、《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张，繁忙，给人一种“一年之际在于春”的启示，整首诗就像一幅钯彩明亮的图画，不只表示了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表示出对劳动生活、劳动人民的赞美。 《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，。展现了农家夏忙时热烈的劳动局面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象，尤其是后两句写的意趣横生，意味深远，那些小朋友们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成阴的桑树下学种瓜。这些小朋友从小耳濡目染，喜爱劳动，这

是农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表示了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童年的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。 《渔歌子》的作者是唐代的张志和，张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。看，初春的远山刚蒙上几分绿色，从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊，粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，渔翁头载青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明丽，画面多么清新。可有心的作者又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表示了渔夫悠闲自在的生活情趣。 【教学要求】 了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。 １、认识７个生字，会写８个生字。 ２、有感情的朗读背诵三首古诗词，默写前两首诗。 ３、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成主动积累的习惯。 【重点难点】 理解诗词的内容，体会诗人的情感。 【教学课时】

共享阅读体会人与动物的情感世界教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

共享阅读体会人与动物的情感世界 ----六年级上册群文阅读教学设计 南宁市民族大道中段小学曾祈佳 执教年级：六年级 议题：共享阅读体会人与动物的情感世界 篇目：《老人与海鸥》、《军犬黑子》、《小狮子爱尔莎》、《金色的脚印》教学目标： 1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。引导学生感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，热爱动物，保护动物，与动物和谐相处。 2.能用较快的速度阅读文章，体会文中所表达的情感。 3.体会故事中动物形象的栩栩如生，感受故事中作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。 4.分享课外阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。 教学重点：能用较快的速度阅读文章，体会文中所表达的情感。 教学难点：体会故事中动物形象的栩栩如生，感受故事中作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。 教学准备：多媒体课件、课外阅读文章资料 教学过程： 一、谈话揭题，激趣导入（提前板书好课题） （一）直接揭题，齐读课题。 同学们，老师曾看到过这么一句话：“直到真的看到了动物的泪，我才相信动物也和人一样，它们有快乐，也有悲伤，更有痛苦，只是它们因为没有语言，或者是人类还不能破译它们的语言……”和人一样，动物们也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情感世界……今天就让我们一起走进动物世界，一起读课题。（指读课题） （二）播放电影《导盲犬小Q》的视频片段，质疑，引发兴趣。 看完电影片段，你最想知道什么？（指名生答） 小结过渡：是的，从视频中我们看到盲人渡边先生并不信任导盲犬小Q，它们之间究竟会发生什么事情？结局如何？大家一定都想一探究竟，那就要进行一场有

老人与海教案教学设计

老人与海教案教学设计 老人与海教案教学设计 【教材分析】 课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。 课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。 选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

【教学目标】 1、学习8个生字。正确读写并理解塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随等词语。 2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 【学情分析】 由于这篇课文语言明白晓畅，学生容易理解。为了加深学生的认识和体会，可以结合选读课文《军犬黑子》进行对比阅读教学，深化学生对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物会回报以爱;但假如人类欺骗了动物，他也就得不到动物的信任了。 【教学重点】 本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 【课前准备】 1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2、收集关于海鸥老人吴庆恒的资料。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时

四年级下册语文《乡村四月》教案

读之品之想象之 ——古诗《乡村四月》课堂实录及反思 下冶一小高杰 教学内容：四年级下册第六单元《古诗词三首》。 所用班级：黄小四年级。 总课时：三课时 课时：第一课时 教学目标： 1、能够有感情的朗读本诗，熟练背诵本诗。 2、品味诗歌语言，体会作者表达的思想感情。 3、发挥学生的联想和想象能力，叙说诗歌的意象。 反思：《古诗词三首》我参考教参设置了三个课时，第一课时学习《乡村四月》，让学生通过反复的朗读、感悟、想象体会作者的情感，通过以往诗歌学习的经验和本节课的再次训练让学生熟练掌握基本的学习诗歌的经验。第二课时通过第一课时的经验来学习第二首诗歌。第三课时学习第三首诗歌并复习三首古诗词。四年级学生虽然已经具有一定的诗歌学习能力，但仍然需要加强培养和训练，所以本节课我从小处着笔，就围绕语文学习基本的“读、品、谈”三个教学目标来设置，“读”的终极目标是读出感情和背会，“品”的终极目标是学习作者精练的语言，能深切体会作者翁卷表达的思想感情，“谈”的终极目标是训练学生的想象、联想和表达能力。 课堂实录及反思： 一、走进单元提示。 1、同学们，单元提示里有几句话非常优美，谁能读一下？ 2、学生1站起来朗读。 3、恭喜你，这位中学找的非常正确，但是读得有点欠缺，谁能站起来再读一下。（让学生先自己试读，学生2站起来朗读，读得比第一个好许多） 4、教师范读前半句让学生自然补读后半句，给学生示范引领的作用，然后教师让学生齐读，最后教师让学生背诵，挑学生起来背诵。 5、挑一位学生读单元的学习要求。

反思：因为这是第六单元的第一课，学生需要了解单元的提示和要求。而单元提示前三句话描写农村环境的实在美极了，所以三句话不惜花时间让学生去读、去积累，语文朗读的指导和积累我感觉应无处不在，又因为本节课学习一首诗歌，任务相对较轻，所以花费了一部分时间去学习单元提示，一方面积累了，另一方面也了解了单元提示，做到有的放矢，这样的时间耽误我认为是值得的。 二、导入本课，撷取题目信息。 1、今天我们就学习一篇农村题材的诗歌《乡村四月》（教师板书课题，让学生自己在练习本上工整的写出课题，教师巡视查看同学们的书写并指导要工整。） 2、同学们从题目知道哪些信息？有什么疑问？ 学生1回答：我知道了本首诗歌讲述的是乡村四月的风景 学生2回答：我知道了这首诗歌讲述的是季节是四月 学生3回答：乡村四月是什么样的？ 3、同学们，我们从题目知道了很多信息，并产生了很多疑问，带着这些疑问我们一起走进乡村四月，看看乡村四月是怎么样的？ 反思：语文是教学细微的工作，让学生自己写题目一方面想培养学生工整书写的习惯，另一方面想让学生加深对题目的记忆。接着我本着锻炼学生搜集信息、处理信息的能力来进行的，就课堂效果来看是比较良好的，但学习诗歌题目能不能这样进行值得商榷。另外这首七言绝句应该给学生简单讲述一下，这方面当时考虑到了，但讲课的时候没有讲到。 三、同学们，你们从幼儿园学习到现在一定学习了很多诗歌，那么根据以往的经验，你是怎么学习诗歌？或者学习诗歌需要学习什么内容？请同学们谈谈。 学生1、2谈：应该知道诗句的意思就是会翻译。 学生3谈：会背，记住里面的好词语 反思：这一过程是调动学生以往的学习经验，让学生去总结以往经验并发言，在学生说完之后教师应该再总结一下，比如应该学习诗歌的停顿，学习诗歌的节奏和韵律美等，这一点教师补充不到位。。 四、初读，解决生字词 1、同学们我们学习语文、学习诗歌最先应该去读，下面同学们自由朗读，看那些生字词需要解决、记忆。

荷塘美景评课稿

《荷塘月色》朱自清先生的代表作,这是一篇写景抒情的散文,作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象，语言优美、典雅。本文是一篇精读课文，对于本课，教师没有过多地繁琐地分析，点到为止。重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。品味语言，体会作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考（体会情感），精巧独特的艺术构思。学习写景状物的散文，必须通过揣摩语言去整体感知文章的内涵，体会作者的思想感情，进而走进作者的心灵。今天我们就借朱自清先生的《荷塘月色》，来好好揣摩品味他在文中表达的情感。 一、打造了学生主动的一堂课 一堂学生主动的课，要求教师对教材有自己独到的见解，才能将教材的课程价值最大化。对教材的把握上邹老师将目标定位为： 赏析课文第四和第五自然段，通过品读语言，领略朱自清先生笔下荷塘月色之美。是把握住了本篇文章在独有的价值和地位的，它是一篇典范的写景抒情散文。《荷塘月色》既承担落实写景状物这一单元教学重点的任务，又承担对高一学生进行文学审美教育的责任，这样的定位可说是目标明确，内容充实，重点突出。以读带赏，体验与鉴赏相结合。所以，让学生通过质疑探究，掌握写景状物及其语言特点，并能够身临其境，充分感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景、美情，进入一种审美境界。 同时，对学生的学法指导以及思维品质的培养方面，本课也体现 了尊重学生的认知规律和认知水平。本课设计的着眼点在于要教会学生学会品味语言，又要教学生如何思考问题，如何找到问题的突破口（也即思维的开端），并让思维向纵深发展或创新方面发展，培养学生优秀的思维品质。可以见诸于课堂安排上： 首先，学生通过学生齐读的方法，使学生自然地涵咏体会荷塘月色的静美。并且给以恰当的朗读点评，对节奏、重音等方面加以指导对学生的诵读技能有所帮助。 以学生自身感知到的感性认知为起点，再通过小组讨论的方式：让学生全员参与、学生的主体性以淋漓尽致地表现，学生强烈的学习欲望，巨大的学习潜能，张扬的个性得以精彩的展现。生动自然地得到品味语言的方式方法。 他们在教师恰当地引导、唤醒、激励下，科学探究、体验知识的生成过程，感知知识的来龙去脉，提炼出规律性的结晶，在民主的氛围下展开想象的翅膀，并且通过随堂作文的形式将所学知识内化成自己的独有的体验。 二、打造了形式生动的课堂 教学活动的开展紧紧围绕教学目标。通过阅读本文，体会作者含蓄的情感、传神的文字，充分理解作者笔下的神妙的荷塘月色之美和字里行间的淡淡的忧愁。提升学生的审美能力和人生境界，提高学生上的写作能力和文学鉴赏水平。 通过默读、朗读让学生体会作者含蓄的情感、传神的文字， 从而进入文章的情景，接着以两个切中要害的问题引导学生开展小组讨论： ①“月下的荷塘”是从哪几种景物来进行描写的？分别用到了哪些方法和技巧？谈谈好在哪里。 二“月光下的荷塘”相比，“塘上的月光”更难写，作者是通过哪些事物来体现无形的月光？说说哪些地方你认为写得好。 能够有效地引导学生思考和讨论，在小组讨论中师生互动，生生互动，形式五彩纷呈，实用有效。这样通过小组的协作多样的语文活动，学生充分地发挥自己的主动性和想象力，发掘出文章中不少闪光点。使得课堂动中有静，静中有动，张弛相依。课堂气氛热烈、高涨，亮点不断地闪现，高潮不断地上演，掌声不断，笑语绵绵，精彩纷呈，流光异彩。 三、打造了卓有成效的课堂 一堂好课要主动、生动、快乐是必须的，当然也应该是有效的。即通过课堂能培养学生

小学四年级语文：《乡村四月》公开课教案

新修订小学阶段原创精品配套教材 《乡村四月》公开课教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 The lesson plan of "April Village" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

《乡村四月》公开课教案 【设计理念】 古诗的教学，是在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智成长在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力感悟古诗，只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美【教学目标】 1. 知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读前两首古诗词，并尝试背诵 2. 过程与方法目标：通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感，并尝试自学田园诗 3.情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美 【教学重点】理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面

【教学难点】如何指导学生描绘生动的画面 【课前准备】1.了解诗人的创作背景2.多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 课前谈话：你们好！很高兴认识你们！今天咱们初次见面，我们玩个游戏怎么样？老师带来几幅画，看谁能够一看到画，就想到一句古诗，当然，越多越好！想挑战么？好吧！（出示图）有一句话是这样评价古诗的：（出示：诗中有画画中有诗）请读这是田园诗最大的特点好了，我们上课吧！ [设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗的热情，并初步了解田园诗的特点] 一、上课导入： 1、今天我们来学习一首田园诗，感受一下田园生活，请看板书 （1）板书课题 （2）齐读课题 2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢？板书“读” 过渡：你看，这些都离不开读对于古诗学习，多读是一个很重要的方法今天我们仍然用这个方法来学习田园诗（打开课本） [设计意图：关注学生已有的生活经验是新课标的重要理念之一，通过总结提炼出“读”的重要性，并为下一步的学习

古诗教学评课稿

古诗教学评课稿

5月6日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。教研活动在春城一小举行，双方都派出了实力较强的老师上课，语文、数学和英语三科共上了6节课。语文上课的内容是二年级下册的古诗《绝句》，上课的老师分别是春城一小的王仿和双窖中心小学的张海云。 下面是听课感受——同样精彩，各显千秋。 一、两位教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。理解教材、熟悉教材，准确把握诗歌的感情基调，熟练掌握古诗教法。 二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样 理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。两位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，王老师播放动画课件创设情境，使学生在教室里听到了黄鹂

的鸣叫，看到了白鹭在天上飞；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。这样的直观教学，有动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽，景色迷人”的图画给学生留下了深刻的印象。学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思，在快乐中学习知识，可谓一举两得。 三、注重朗读，重视背诵 小学低年级的古诗教学要求比较低，“诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。根据课后的背诵要求， 这首诗的教学应侧重于读，要把诗读通顺，读出感情，熟读成诵。 两位教师都重视了读书，读书的形式较多，如个人读、小组读、全班读；有自由读、师生合作读、表演读等。特别在指导学生如何读出诗的节奏、抑扬顿挫方面，两位教师采用了同样的教法，首先出示了标有停顿的古诗课件，然后让学生自由练读，教师抽查学生或指名学生朗读，示范读或放录音读

《乡村四月》教案

昌平第二实验小学高效课堂有效教学框架 四年级语文学科教师：刘林洋编号： 课题：《23、乡村四月》 一、教材分析： 《乡村四月》这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。突出了乡村四月的劳动紧张、繁忙。整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。 前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。静动结合，有色有声。“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。 后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。诗人不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静，前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。 二、学情分析 根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。 三、教学目标： 1、认识5个生字，会写3个字，掌握1个多音字“剥”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟词的意思，想象课文所描绘的情景，感受农家生活的闲适和劳动的快乐。通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。 四、教学重点 1、有感情地朗读、背诵古诗，感受诗中描写的美景，体会劳动带给人们的快乐。 2、运用多种方法理解诗意。 五、教学难点：

《乡村四月》古诗教案讲课讲稿

《乡村四月》古诗教 案

四年级下册《古诗词三首》教案 河南省漯河市漯河小学曹霞 教学目标： 1.学习《乡村四月》。 2.认识、会写《乡村四月》中生字“蚕”“桑”。 3.理解《乡村四月》的意思，体会诗人表达的思想感情，感受自然之美和劳动之美。 4.背诵古诗。 一、导课 同学们，第六单元里的文章表现的都是乡村的风景和乡下人家的生活，《乡下人家》这篇文章按照空间顺序和时间顺序,交替描写，描写了乡下人家屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、在夏天的傍晚吃晚饭、在秋天的夜晚伴着虫鸣入眠，展现出乡下人家朴实、自然、和谐的乡村生活，《牧场之国》这篇文章带领我们走进荷兰，欣赏碧草、牲畜、家禽在无垠的草原上悠闲地生长，展现在我们眼前的荷兰的牧场辽阔、静谧、肥沃；《麦哨》这篇文章写了乡村的孩子在田野里玩耍劳动，他们吹麦哨、割草、翻跟头、摔跤、吃茅茅针，乡村孩子的生活朴素却不缺乏童真和欢乐。 今天这节课，我们要走进古代诗人的诗文，赏一赏诗人笔下的田园风情。 二、学习《乡村四月》

1．理解诗的题目 从这首古诗的题目中，你了解到什么？ 2.了解诗人 谁写的《乡村四月》呢？ 翁卷，南宋诗人，他的诗风淡雅。 你记下了多少关于诗人翁卷的信息？说一说。我们以后可以寻 找南宋诗人翁卷的其他诗作赏析。 3.初读，读准字音，学习“卷”“了”“蚕”“桑” 4.借助注释，充分理解诗句中重点字词的意思,理解诗意 5.展开想象，描绘画面 带着这些理解，我们再来看这首诗： 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 诗的前两句，诗人描写了哪些景物呢？（山原、川、子规、雨） 你能加上描写这些景物的颜色、形状、静态、动态的词，描绘出一幅画面吗? 这江南初夏的乡村，还有哪里是绿的呢？还有哪里是白茫茫的呢?我们听到了杜鹃鸟叫，还听到了什么鸟叫呢？这雨，如烟，还如什么呢？展开想象，加上你的联想，再描绘画面。(学生说话，描绘) 这是一派怎样的景象呢？你能用一个词来形容吗？（板书：欣欣向荣） 6.配乐朗读，感受诗情（范读、个别读、抽学号读、齐读）

军犬黑子 11月7号1

《军犬黑子》教学设计 【教学目标】 1、有感情朗读课文，整体把握课文故事情节，感受黑子的变化，懂得人和动物之间也需要真诚对待、相互信赖。 2、初步感悟小说一波三折的情节，引发学生的思考。 【教学重点】感受黑子的变化 【教学难点】初步感悟小说一波三折的魅力，引发学生的思考， 【教学过程】 一、直入课题，走进小说。 1、同学们，在部队中执行特殊任务的狗都有一个响亮的名字——军犬。在你们心目中军犬是怎样的？出示图片 今天，就让我们走进绿色的军营，去认识一条名叫黑子的军犬。 2、揭示课题《军犬黑子》，齐读。 二、初读小说，感知情节。 1、自由读课文，要读准字音，读通句子 出示：目光如电奔如疾风虎视眈眈威风凛凛 （1）指名读 （2）说说这组词语写谁？写出了黑子的什么？ 2、出示第二组词语：沮丧极度痛苦无动于衷精神萎顿 （1）指名读 （2）这组词语又写出了什么？ 3、质疑：同学们，为什么黑子会有两种截然不同的状态？ 三、品读小说，感悟曲折。 （一）品读前半部分 1、再次快速阅读课文，想想这篇文章主要写了什么事？ 2、出示填空： 在一次特殊的训练中，（威风凛凛）的黑子最后变成了一条（精神委顿）的军犬，是因为训导员（一次又一次地欺骗）。 出示填空内容，学生读句子。 3、再读课文，训导员是怎样一次又一次地欺骗黑子的，找出相关句子。

（1）第一次欺骗：黑子任务完成得很完满，训导员却对黑子使劲摇了摇头，说：不！不是他！再去找！ 面对训导员第一次否定，黑子什么反应？（大为诧异，眼睛里闪着迷惑） （2）这是其中一次还有其他的吗？（根据学生回答随机引导。）（3）那黑子的反应又分别是怎样的？（愈发迷惑自信被击垮 沮丧极了） 小结：所以训导员一次又一次的欺骗，使原本威风凛凛的黑子变成了一条极其沮丧的军犬。 （二）品读后半部分 1、师：在训导员肆无忌惮的笑声里，黑子明白了，这是驯导员布下的一个骗局，对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水、无疑是一把把尖刀。这是测试吗？这是戏弄、这是摧残。面对这样的愚弄，黑子此时的表现如何呢？（生预设：极度痛苦，嗷地一声，泪水流出等） 同学们，让我们一起来读这段话，---引读 出示段落： 当黑子明白了这是一场骗局之后，他极度痛苦地“嗷”地叫了一声，几大滴热泪流了出来，之后，它重重地垂下了头，一步一步地走了开去…… 2、那么之后，故事又有怎样继续发展呢？（请大家快速朗读13-19节） 学生交流汇报，出示：13——19节 （1）自由读 （2）指名读（随机指导朗读） 3、交流汇报，读了这几段话后，你能感受到什么？ （黑子的绝望？你哪里看出来的？

《动物聚会》评课稿精编版

《动物聚会》 《动物聚会》这一课是北师大版小学数学二年级上册第三单元“数一数与乘法” 的第4课时。我将从以下几个方面来进行我的评课。 首先，我对本节课的教材进行一些简要的分析。 本课时在编写上注重学生的生活经验，密切联系实际生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟，体会乘法知识的发生、发展过程，培养学生利用乘法算式解决一些简单实际问题的能力。教材中的主题图以学生喜爱的童话形式出现，目的是使学生感到生动有趣，让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用。 因此在教学中努力创设宽松的教学环境，组织学生看图提问题，调动学生发现问题和提出问题的积极性,同时在教学中渗透必要的数学思想方法，力图通过实践操作掌握乘法解决实际问题的具体内容向学生渗透生活中处处有数学，数学来源于生活又应用于生活的思想方法，让学生乐学数学，活用数学。 学情分析： 根据前两节课的学习，学生已经对乘法有了初步认识，并能够直接列出乘法算式，由于本班学生已经具有一定的发现问题、提出问题和解决问题的能力，愿意和小伙伴交流合作、思维敏捷和喜欢得到老师的表扬和鼓励。 所以，结合学生的实际和教学内容，确定以下教学目标： 教学目标： 知识技能目标：结合“动物聚会”的具体情境，能写出简单的乘法算式；会运用乘法解决生活中简单的实际问题；能根据具体的乘法算式提出用乘法算式解决的实际问题，发展学生提出问题与应用数学的意识，。 数学思考目标：通过问一问、看一看、说一说、摆一摆、算一算等数学活动培养学生创新意识及提出问题、分析问题、解决问题的能力。 情感态度目标：在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法与生活的密切联系，增强学生学习数学的信心，培养学生学习数学的积极情感，体验与同伴合作、交流的快乐。 教学重点、难点： 利用乘法算式解决实际问题，根据乘法算式3×6，提出用这个算式所能解决的实际问题。 我之所以把根据乘法算式提出能利用乘法算式解决的实际问题作为本节课的重点和难点，其原因：根据问题列乘法算式，即用乘法解决实际问题，前几课已经学习过，也就是说，上几节课已经体现了数学来源于生活；而本节课重点再来体现数学还是应用于生活这个重要的数学思想，通过本节课来初步培养学生应

【公开课教案】四时田园杂兴教学设计

《四时田园杂兴》教学设计 教学目标: 1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。 2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。 4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。 教学重点: 1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思． 2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。教学过程: 一、复习旧知，引入新诗 1．我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗） 背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）

2．读诗题，解题意。 请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。 3、了解诗人。（出示诗人简介） 这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流） 《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。 二、初读感知——原境之读 1．师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？ 2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天） 齐读（正音，注意读出诗的节奏） 3、解意 师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？

《军犬黑子》课堂教学设计

《军犬黑子》课堂教学设计 《军犬黑子》教学设计 作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面整理的军犬黑子教学设计，仅供参考。 军犬黑子教学设计篇1 教学目标： 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过阅读，知道动物也是有尊严的，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。 3、与生命展开对话，在对话中获得精神生命的提升。 教学重、难点：引发学生思考，与生命展开对话。 教学准备：查阅有关军犬的资料。收集动物的感人故事。 教学流程： 一、游戏导入 1、做游戏，让学生体会“欺骗”的感觉。 2、导言：有一条军犬，它聪明机智，却被主人深深地欺骗，想知道是怎么回事吗？下面我们就来学习第9课《军犬黑子》。 [设计意图：游戏是每个学生都喜欢的一种形式。学生能在游戏中体验出一种感觉，品味出一种滋味，感悟出一些道理。用这种形式来激发学生的学习兴趣，

引发学生的好奇心。通过他们非常想知道下面到底发生了什么事，把他们引入文本。] 二、整体感知 1、自由读课文，要读准字音，读通句子。 2、略读课文，概括大意。 3、默读课文，理清层次。 [设计意图：用不同形式的读，让学生对课文有个初步的了解。] 三、细读深悟 1、学习第1部分，自由读第1部分，说说写了什么。 2、学习第2部分。 ⑴指名读第1层，思考主要写了什么。从这段里你能感觉到黑子是一条什么样的军犬。哪两个词最能说明黑子的特征？ 思考： ①训导员几次否定了黑子？ ②训导员和黑子的心理都发生了哪些相应的变化？ ⑵自学第2层，结合自学提示，小组交流学习，集体汇报。 ①重点指导朗读，体会黑子和训导员的内心变化。 ②理解“迷惑”、“沮丧”等词的含义。 ③用“谨慎”练习说话。 ④想象：黑子第二次回头望着训导员会想什么？ ⑶指名读第3层，从哪句话可以看出黑子的心情？ 思考：

《乡村四月》赏析_教案教学设计

《乡村四月》赏析 乡村四月 翁卷 绿遍山原白满川， 子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。 【注释】 ①子规——布谷鸟。 ②才了——刚刚做完。 【译文】 一条小河中流淌在碧绿的山间， 细雨微风中杜鹃在欢快地歌唱。 乡村四月里人们是多么忙碌， 才侍弄完蚕桑又开始了插田。 【赏析】 这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。 四月的江南，山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，

绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道洋溢着，流淌着，白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的。举目望去，绿油油的禾田，白茫茫的水，全都笼罩在淡淡的烟雾之中。那是雾吗？烟吗？不，那是如烟似雾的蒙蒙细雨，不时有几声布谷鸟的呼唤从远远近近的树上、空中传来。诗的前两句描写初夏时节江南大地的景色，眼界是广阔的，笔触是细腻的；色调是鲜明的，意境是朦胧的；静动结合，有色有声。“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。 “乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”后两句歌咏江南初夏的繁忙农事。采桑养蚕和插稻秧，是关系着衣和食的两大农事，现在正是忙季，家家户户都在忙碌不停。对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，有人运苗，有人插秧；有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两名景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。