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公开课教案-读书人是幸福人

公开课教案-读书人是幸福人
公开课教案-读书人是幸福人

《读书人是幸福人》教案

【教学目标】

1.学会提炼文章主旨和把握文章结构。

2.掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。

3.能联系各自的阅读经历和读书体会,理解“读书人是幸福人”的内涵,从而热爱读书、积极阅读,做一个快乐的读书人。

【教学重点】

学习运用多种阅读方法,理解字词句,培养判断中心句的能力,从而更准确的把握文章的主旨。

【教学难点】

1.理解体验“读书人是幸福人”。

2.培养学生勤于阅读的良好习惯。

【教学课时】2课时

【教学过程】

一、导入新课

前天(5.25周三凌晨一时),享年105岁(1911.7.17-2016.5.25)的杨绛先生离世,她是著名女作家、文学翻译家和外国文学研究家,钱钟书夫人。一生在散文、小说、戏剧等创作、翻译外国小说如《堂吉诃德》、文学理论等方面都成就卓著,93岁出版散文集《我们仨》成为热门畅销书,98岁出版小说《洗澡》,103岁出版《洗澡之后》。名门闺秀、百岁老人一生都在读书,读书给了她学问、坚韧、与世无争和有尊严的活着。那么,老师想了解一下你对读书的感受又是怎样的呢?

你读书的感受:A.苦(多一点)B.乐(多一点)

(学生发言,教师引导)通过这个调查,绝大多数的同学都认为读书是一件“苦差事”,然而,北京大学的谢冕教授却说“读书人是幸福人。”这又是为什么呢?请同学们把书翻到第十三课,我们今天就来学习《读书人是幸福人》。

二、作者简介:

(课件展示作者简介)

谢冕:福建省福州市人。1955年考入北京大学中国语言文学系,1960年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。

谢冕1948年开始文学创作,著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种,以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。

本文是他写的有关读书的一篇随笔。

三、教学过程

(一)通读课文——整体感知

(训练学生通读全文的能力并初步感知课文内容,解决生字词,准确把握课文基本信息,提炼主旨。)全班学生一起朗读全文,边读边思考(学生读,教师引导)

1、文章属于什么体裁?

明确:议论文,简要介绍议论文三要素。

2、文章中心论点是什么?

明确:读书人是幸福人。

3、找出每个自然段的中心句,并圈点勾画出来。(引导学生注意中心句的位置和作用,从中心句中提炼

文章的主旨)

明确:第1自然段:我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。

第2自然段:人们通过阅读,进入不同时空的诸多他人的世界。

第3自然段:读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。

第4自然段:一个人一旦与书本结缘,极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。

第5自然段:读书人是幸福人。

4、对生字词进行圈点勾画。(课件展示应掌握的生字词,学生个别读,教师纠正)

浩瀚:广大;繁多。

加惠:施惠,给予好处。

上溯(sù):往上推求或回想。

往哲先贤:历代贤明、智慧之士。哲,有智慧。贤,有德行和才能。

睿(ruì)智:英明有远见。睿,看的深远。

大抵(dǐ):大多,大都;基本上。

(二)、分析课文——深入探究

(训练学生分析文章的能力并进一步把握课文内容,准确理解文章主旨)。

1、第一段,作者为什么认为“读书人是幸福人”?(教师示范朗读)

明确:读书人拥有两个世界:“现实的世界”(人人都有)和“更为浩瀚、也更为丰富的世界”(读书人独有)。

2、“更为浩瀚、也更为丰富的世界”是指什么呢?(书中的世界,由此引出下文的分析)

3、第三段,除了增加我们的知识,读书还能给我们带来什么呢?(学生朗读)

明确:“精神的感化和陶冶”,“做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人”,“向善、避恶”。

3.第三段作者连续用了八个例子,意在说明什么?用了什么论证方法?(教师对八个例子可以适当解释,让

学生更好理解读书的精神陶冶作用)

明确:意在说明读书给人的精神、人格带来的巨大作用。举例论证。

4、作者认为什么样的书能陶冶和感化我们的精神,能让我们做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人?为什么?

明确:以其优良品质得以流传的一类书。“这类书对人的影响总是良性的。人多半因而向往于崇高一类,……一步一步向着人间的美好境界前行”。

5、由此,我们可以看出作者感到读书的幸福,这里的书实际上指的是以其优良品质流传的书,而不是无价值的甚至有负面影响的书,那么同学们你们认为什么书是具有优良品质的书,什么书是无价值的、有负面影响的书?(教师注意引导学生休闲读物虽然可以让我们精神愉悦,放松心情,但并不能在精神层面给予我们

引领,这种幸福只是浅层的、短暂的,不如文学名著那样能通过作家笔下描写的或光彩照人、可歌可泣或臭名昭著、千夫所指的人物形象及其所附加的情感来观照我们人类自己,扬真善美,弃假恶丑,使我们的精神之树健康成长,这种幸福是更深层的、长久的)

小结:书籍好比食品。有些只需浅尝,有些可以吞咽,只有少数需要仔细咀嚼,慢慢品味。经典的文学名著是人类智慧的结晶,正如我们的正餐能给我们提供丰富的营养需要仔细咀嚼,同学们因兴趣而选择的休闲的通俗读物正如我们的休闲食品,营养含量不高,只需浅尝。而宣扬暴力、色情的读物正如我们的垃圾食品不但没有营养,反而危害健康,我们应该坚决抵制,同学们选择阅读经典的文学名著或者使人向善的文章,能对我们的思想及认识产生潜移默化的影响,提高我们对是非的判别能力,从而自觉纠正自己思想、行为上的不足,并有意识地抵制不良思想、行为的侵袭。从而是自己变得有涵养,有素质。进而成为一个如作者所说的“与崇高追求和高尚情趣相联系的人。”(让学生再次品读第4自然段的关键句)

6、同学们在平时生活中喜欢看什么样的书?(此环节让学生自由发言,教师适当点评)

7、你能谈一谈你通过阅读所接触的世界吗?

引导学生结合自己的阅读经历,来谈一谈通过阅读所接触的世界。

(三)小结

同学们,今天我们运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法来深刻领会了文章的主旨:读书人是幸福人,作者通过鲜明的论点,严谨的结构,形象生动的语言让我们领会到了读书的快乐,通过阅读,可以舒展心灵的翅膀,让笑容变得灿烂;通过阅读,可以仰望思想的星空,让目光变得深邃;可以搭建理想的阶梯,让岁月变得充实;可以品味别样的人生,让生活充满阳光。希望同学们多读好书,在书香的浸染中,努力作一个幸福人。

(四)作业

1、推荐阅读:赫尔曼·黑塞《获得教养的途径》,谭山山《不读书的人是可耻的》。

2、完成课后练习题。

(五)板书设计

精品生命中的基础化学物质复习课公开课教案

生命中的基础化学物质复习课教案 一:学情分析: 本节课是针对高三一轮复习课。学生在学习完了高中化学的课程之后,需要系统的查缺补漏。同时建立起知识体系。同时针对的是理科实验班学生,课堂容量需要充实一些。 生命中的基础化学物质这部分的在高考中的考察方式多为选择题。所以我就将所有的基础知识设计成了64个判断题帮助学生查缺补漏。同时对高中涉及的水解反应做了系统的讲解和总结。 二:教学过程: (1):课前放松 鲁迅从内山书店接到一封信,打开一看是几张白纸,鲁迅弄不清是哪里里寄来的。后来才知道这是狱中的方志敏用米汤写的,请鲁迅问样才能看到信上的内容。 (方志敏像) (2):基础知识自查:请同学们核对自己的判断是否正确 题组一:糖类的基本性质 1.蔗糖、果糖和麦芽糖均为双糖 2.淀粉和纤维素水解的最终产物均为葡萄糖 3.淀粉和纤维素均是多糖 4.纤维的应用很广,人造纤维、合成纤维和光导纤维都是有机高分子化合物 5.食用花生油、葡萄糖和鸡蛋清均能发生水解反应 6.麦芽糖在人体内的水解产物能和银氨溶液发生反应 7.淀粉、纤维素、蛋白质和油脂都是有机高分子化合物 8.向淀粉溶液中加入硫酸溶液,加热后滴入几滴氢氧化铜悬浊液,再加热至沸腾,未出现 红色物质,说明淀粉未水解 9.. 葡萄糖具有还原性,可用于化学镀银 10.含淀粉或纤维素的物质可以制造酒精 11.淀粉的特征反应是在常温下遇碘化钾溶液变蓝 12.在加热条件下葡萄糖可与新制的氢氧化铜反应,生成砖红色沉淀 13.无糖月饼中不含任何糖类物质 14.葡萄糖和蔗糖不是同分异构体,但属于同系物 15.糖类、油脂和蛋白质是人体必需的营养物质,故纤维素也能为人体提供营养 16.乙烯、乙炔、乙醇、乙醛、葡萄糖都能与酸性的KMnO4或K2Cr4O7溶液反应 17.用淀粉溶液可以直接检验海水中是否含有碘元素 18.可用新制的Cu(OH)2悬浊液鉴别乙酸溶液、蔗糖溶液、葡萄糖溶液 题组二:油脂的基本性质

生命 生命 公开课教案

生命生命(详案) 第一课时 教学目的: 1.正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文。 2.引导学生抓住关键词语,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。 3.通过导读品悟,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命, 教学重难点: 抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子的含义,引导学生思考人生、感悟生命的意义。教学准备:投影片 教学过程: 课前准备: 背古诗《望洞庭》、《渔歌子》、《忆江南》 一、情景导入,揭示课题 1 “一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾一位很特别的女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就来学习她的文章,出示课题《生命生命》,学生齐读。 二、字词切入,整体感知。 同学们,读着这样的题目,你的脑海里有什么疑问呢?看题目有了疑问,读书的时候就有了乐趣。想读课文吗?请同学们翻开书本,自由朗读课文,借助拼音把生字词语读准,有不理解的词语可以借助你手中的工具书查一查,把它读懂了。好,请开始吧。同学们,屏幕上的是这课生字组成的词语,请同学们先自由读这些词语,争取把它们读正确,老师可要检查的哦。我相信同学们读得特别认真,那谁愿意来当小老师,带领同学们一起读一读呢?好请同学们把这些词语连读两遍。 认读词语: 跃动欲望动弹坚硬不屈茁壮震撼糟蹋短暂即使骚扰听诊器 3、词语读得很好,看来同学们都很认真预习过课文了。接下来请同学们思考:课文围绕“生命”写了几 个事例?好,赶快伸出你们的手指头,写了几件事?。很好。 2 请同学们默读2,3,4这三个自然段,分别从每个自然段中找出关键词来概括事例,可以同桌讨论,可 以四人一组合作,开始吧。请学生汇报结果。 飞蛾求生瓜苗生长静听心跳(生齐读三个事例。) 三、品读课文,感悟生命 想一想,这三个事例分别带给作者,也带给你对生命有怎样的思考? (一)感悟事例1 1.师:谁来读第一个小故事?生读。 师:你的朗读也让我们震惊啊。同学们请拿起笔来划一划,你认为这里哪个句子让你感到震惊。指名回答。 师:谁来读读这个句子。屏幕出示“但它挣扎着------那样强烈!那样鲜明!” 师:让你震惊的词语是什么?引导学生抓住重点词“极力、挣扎、强烈”等词语。 师:从这些词语中你体会到了什么?(引导学生思考,它为什么要极力挣扎?) 同学们,有没有捉过蜻蜓蝴蝶之类的小动物吗?现在请你伸出手来,想象有一只飞蛾正握在你的手中,握住,握住,你感觉到了什么?(生:我感到它在扑着翅膀,它在拼命挣扎,想快点飞出去,在

读书人是幸福人教案

十三读书人是幸福人 【教学目标】 1、品味文章语言,培养判断中心句的能力; 2、把握文章运用分论点的形式,层层深入,从而证明中心论点的论证方法; 3、培养夹叙夹议综合表达方式的运用能力; 4、准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义,领会阅读求知对人生修养的重要性,从而初步养成勤于阅读的良好习惯。 【教学重点】 1、学习运用分论点证明中心论点的方法; 2、品味文章语言,理解部分句子的含义; 3、领会阅读求知对人生发展的重要意义。 【教学难点】 1、引导学生把握围绕中心论点提出若干分论点的方法; 2、培养学生勤于阅读、善于积累的良好习惯。 【教学方法】 1、教师点拨引导,学生自主学习,归纳要点,掌握方法; 2、通过课堂交流讨论,感悟读书对人生幸福的重要意义。 【课时安排】 一课时(据教学大纲应安排二个课时,现根据试讲要求进行一课时的教学) 【教学过程】 一、检查课前预习情况 1、文通字顺(注音、释义) 2、第一印象(领悟、疑惑) 拓展: 语文素养:1.语文综合知识 2. 情感意志 3.听说读写能力 二、导入新课

1.提问:读书于你是幸福的事吗?为什么? 2.老师自身感悟:改变命运——痴迷执著——实现价值——终身受益。 假设当年不曾读书,眼界、思想、灵魂的禁锢即如故乡那个一辈子终老于山村的老妪! 三、作者简介 谢冕,1932年1月6日生,福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。1945—1949年在福州中学就学。1955年考入北京大学中国语言文学系,1960年毕业留校任教至今。北京大学教授,博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。1948年开始文学创作,曾在《中央日报》、《星闽日报》、《福建日报》等报刊发表诗和散文。著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》、《新世纪的太阳》、《大转型——后新时期文化研究》(合著)、等十余种,以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。专著《论二十世纪中国文学》获得中国当代文学研究会优秀成果奖。 四、逐段分层赏析(提问与拓展) (一)第一部分(第1段):读书幸福 1.本段中心句是哪句?请找出作者展开论述的关键词来。体会本段正反论证的手法。 中心句是:“我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。” 2.拓展:我们无法选择出生家庭的穷富、外貌的高矮美丑、遭遇的逆境顺境、别人目光的青睐白眼,但上苍赋予了每一个人的大脑积累都从零开始。脑海里装下了什么,全由自己决定! 所以说文字的发明,是世界文明的里程碑,书籍改变了个人和世界的命运! 古有言:“书中自有千钟粟,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,吸引一代一代读书人勤奋好学以成就博学多才、成为国家栋梁、民族的英雄。著名成语有“凿壁借光”(匡衡)、“悬梁刺股”(苏秦)、汗牛充栋、学富五车

初中七年级心理健康教育 优质公开课 教案——《珍爱生命》教学设计

《珍爱生命》教学设计 【活动目标】 让学生在活动中感悟生命是宝贵的,学会关爱自己的生命;引导学生热爱生命、尊重生命,学会关爱自我,培养学生健全的人格,提升学生自主自助能力,增强承受挫折、适应环境的能力;让学生认识到生命的意义在于让它更充实、更有价值;培养学生珍爱生命、热爱生活的积极的人生态度。 【重点】 使学生了解生命的价值,从而学会珍爱生命。 【难点】 帮助学生树立关爱自我,珍爱生命的意识,以健康乐观的心态来对待生活。 【学情分析】 1.初中生正处在青少年时期,是个体从儿童期向青年期过渡的阶段,他们具有半儿童、半成人、半幼稚、半成熟的特点,充满着独立和依赖、冲动和冷静等错综复杂的矛盾。随着生理上的迅速成长,心理发展也出现了明显变化,观察力增强了,注意力较前有了进步,思维力有了全面提高,自我意识也得到了迅速加强,而思维的批判性尚待成熟,容易造成主观和片面。情绪情感日渐发展,但两极性严重。他们智力逐步发展到高峰期,容易接受新鲜事物,但也缺乏明辨是非的能力,对事物的判断还有一定的盲目性,独立自主的能力还不够强,因而也容易受到社会各方面不良因素的影响。 2.家长的教育态度、教育方法失当,一方面家长过度娇惯孩子,造成孩子任性、自私,使孩子情感脆弱,心理承受能力较差。另一方面斥责、苛求、打骂,或家长期望值过高,一旦高期望变成高失望,付出与收获的巨大反差常导致父母心理严重失衡。由于学生对社会和人生缺乏足够的体验和了解,对问题的认识和见解还很片面、肤浅,对问题的分析认识能力低,方法少,易陷入束手无策的境地。而生命教育的缺失使孩子们缺乏对生命最基本的了解和尊重。一桩桩血的教训告诉我们,引导未成年人走出误区,教育他们珍爱生命、理解生命的意义,树立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要环节。而

读书人是幸福人 教案

返回《读书人是幸福人》教学设计 【教学目标】 1.让学生通过泛读课文,学会提炼文章主旨与把握文章结构。 2.让学生通过精读课文,理解课文中阐释的“读书”与“幸福”的深刻含 义及关系。 3.学会做圈点的阅读方式,并逐步养成翻检工具书的良好习惯。 4.联系各自阅读经历和读书体会,体悟读书求知对人生发展的重要性。 【教学重点】 1.泛读课文,提炼文章主旨。 2.品味语句,把握文章结构。 【教学难点】 1.深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。 2.体悟读书求知对人生发展的重要性。 【教学设想】 教师采用问题探究法及点拨法来引导学生学习,学生通过小组合作学习、竞赛、辩论等形式来自主学习,并配以优美的画面和音乐,使学生在轻松、开心的 学习中,高效率地达到教学目标。 【教学过程】 课前准备 (用幻灯片制作课件,并布置预习作业。) 一、阅读课文,认真思考课后练习。 二、查找作者谢冕的相关资料,如生平、作品、评价性的文章。 三、查询有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。 (以上三个预习作业,让学生在个人查询、小组交流的基础上,全班进行交流。) 四、运用网络查找读书的图片、读书的有关知识。 一、课文导入 同学们喜欢读书吗?可能有的学生喜欢,有的学生不喜欢。你读书的感受是:

A.苦 B.苦中有乐 C.乐 D.乐中有苦 教师引导:选AB 你是个诚实真诚的孩子选CD 你是个幸福的孩子 你读书的目的:A.考出好成绩 B.让家长高兴 C.获取知识,完善自我 D.不知道展示图片 问题:条件这么艰苦,为什么他们仍然坚持学习,不放弃? 改变命运、由不知到知,由知之不多到知之教多,由肤浅到深刻。 比起这些贫困山区里的孩子,我们今天能够坐在宽敞明亮的教室里上学、读书、学习知识、陶冶情操,难道不是一个幸福的人吗? 那么,我们究竟为什么读书?读书到底有何用? 名人名言: 书籍是幼年人的导师,是老年人的护士。在沉寂的时候,书籍使我们欢娱,远离一切的痛苦。(柯里叶尔) 书籍鼓舞了我的智慧和心灵,它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来,如果没有它们,我就会溺死在那里面,会被愚笨和鄙陋的东西呛住。(高尔基)一个爱书的人,他必定不至于缺少一个忠实的朋友,一个良好的老师,一个可爱的伴侣,一个温情的安慰者。(巴罗) 书籍是最有耐心,最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻,它都不会抛弃你。(赫尔岑) 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的,是富有启发性的养料。而阅读,则正是这种养料。(雨果) 书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。(莎士比亚) 书籍是少年的食物,它使老年人快乐,也是繁荣的装饰和危难的避难所,慰人心灵。在家庭成为快乐的种子,在外也不致成为障碍物,但在旅行之际,却是夜间的伴侣。(西塞罗) 书籍能引导我们进入高尚的社会,并结识各个时代的最伟大人物。(斯迈尔斯) 一本书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活的无限广阔的海洋。(海伦·凯勒)

最新15《永久的生命》公开课

《永久的生命》教学设计 教学目标: 1、了解哲理散文的特点,积累词汇和语言,有感情的朗读课文。 2、理清写作思路,品味富有哲理的语句,理解作者的观点和看法。 教学重点:了解哲理散文的特点,积累词汇和语言,有感情的朗读课文。 教学难点:品味富有哲理的语句,学会赏析语句的方法。 教学过程: 一、视频导入,激趣引思 有人说,生命伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命;生命是短暂的,匆匆数年如白驹过隙,而作家严文井却告诉我们生命是“永久的”。作者为什么要这样评价生命?他又是如何看待生命的?让我们走进他的世界,领略“永久的生命”的魅力。(板书:永久的生命) 二、初读课文,整体感知 请同学们打开课本,先把课文美美地读上一遍,注意都准字音。(齐读) 检查预习: 1、解决生字读音(抽读) 臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤牛犊消逝兴味 2、解释词语(读读记记——齐读一遍) ①臼齿:位于口腔后部两侧的牙齿。 ②茸毛:一般指动物初生柔软的细毛。 ③蔓延:向四周扩展延伸。 ④凋谢:指(草木花叶)脱落、衰落、零落。 ⑤洗涤:冲荡;清洗。又作除去罪过、耻辱等。 ⑥牛犊:指小牛。 ⑦卑微:地位低下而渺小。 3、知识链接(教师讲述) 哲理散文又叫议论性散文,以阐述哲理见长,仿佛与读者面对面交谈,推心置腹,字里行间传达着真诚与睿智,让人获得思想的启迪。 写作目主要不是让读者获得某种理性的概念,而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述,表达自己的观点,从而提供给读者一个广阔的思想和联想的空间。 4、作者简介(教师讲述) 严文井(1915—2005),原名严文锦,湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等,曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖等。 过渡:本文写于1942年,让我们一起看看写作背景(课件出示,教师讲述) ①南京大屠杀1931至1945年中国抗日战争期间,中华民国在南京保卫战中失利、首都南京于1937年12月13日沦陷后,侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行,在南京大屠杀中,大量平民及战俘被日军杀害,无数家庭支离破碎,南京大屠杀的遇难人数超过30万。 ②花园口决堤,又称花园口惨案,1938年5月19日,侵华日军攻陷徐州,并沿陇海线西犯,郑州危急,武汉震动。6月9日,为阻止日军西进,蒋介石政府采取"以水代兵"的办法,下令扒开位于郑州市区北郊17公里处的黄河南岸的渡口

《善待生命学习论证》优秀公开课教案.doc

议论文写作知识回顾: 例_ 羞持望命曇会袍证 【教学目标】 1、 明确议论文分论的形式:并列式、递进式、正反对比式 2、 掌握例证法、弓I 证法、喻证法、对比法四种常见的论证方法。 3、 树立热爱生活、珍惜生命、善待生命的意识。 【教学过程】 一、故察引入: 曾经听过这样一个故事,退潮后很多小鱼被困在沙滩上苦苦挣 扎,一个孩子不停地跑来跑去把它们一条条放回海里。 一个大人问他:“这么多小鱼你救得过来吗? ”孩子看着茫茫 海滩说:“我肯定来不及。”大人说:“反正你不能拯救它们全部, 你的努力又有谁会在乎呢? 对于生命大家可曾有过 自己的思考?你是怎么看待生命的? 议论文的结构: 引论 本论 结论 提出问题 分析问题 解决问题 是什么 为什么怎么样 细分一下又可归为: A 、 总论——分论——总论 B 、 总论——分论 C 、 分论——总论 其中,”分论"部分又可以分为:并列式.递进式.对照式 %1. 案例分析: 《过秦论》 且夫天下非小弱也,雍州之地,唏函之固,自若也。陈涉之位, 非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄擾棘矜, 非餡于钩戟长餘也;谪戍之众,非抗于九国之师也;深谋远虑,行 军用兵之道,非及向时之士也。然而成败异变,功业相反也。试使 山东之国与陈涉度长絮大,比权量力,则不可同年而语矣。然秦以 区区之地,致万乘之势,序八州而朝同列,

百有余年矣;然后以六合为家,唏函为宫;一夫作难而七庙愿,身死人手, 为天下笑者,何也?仁义不施而攻守之势异也。 (―)《过秦论》中最后一段用了什么论证方法?请大家再举几例。 解析:采用的是对比分析然后归纳作结的方法。作者把陈涉的地位、兵器、策略、素质等方面与九国之师作详细对比。 因为第2段有九国之师的极力铺叙,第4段又有陈涉起义情况的详写,这与第5段进行比较就从容不迫了。两相比较,均不可’同日而语〃,而结果却是〃一夫作难而七庙糜〃,承袭前文,结论自然流出,于是一言以蔽之/仁义不施而攻守之势异也。〃 (二)此文运用了什么论证方法? 解析:1、事实论证 《过秦论》选文共五段,但前四段基本上是以时间为序叙述秦由兴盛而衰败以至于灭亡的史实。从文字表面看,只字未言〃秦过",却只一味为末段论点的提出层层蓄势,及至段末方把〃谜底〃揭开——〃仁义不施而攻守之势异也“ O (知钦縫撰:例证法的定义及作用,要用好例证法的注意事项) 2、对比论证 横向对比论证: 秦与九国之师的对比更突出了秦攻取天下时的势如破竹陈涉与秦的对比揭示出了秦亡的原因 纵向对比论证: 秦孝公与秦始皇不同政策的对比,预示了秦灭亡的结局陈涉与九国之师的对比阐述了秦攻守之势异也 (知钦縫撰:对比法的定义及作用,用好对比法的注意事项) (三)《过秦论》本论部分运用了____________________ 结构?(解答:递进式结构)

四年级语文生命 生命公开课教案优质教学设计 (19)

四年级《生命生命》教学设计 教学目标: 1、认识5个生字,会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、引导学生抓住关键词语,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。 4、通过导读品悟,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。 5、拓展阅读:阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》或《我生活的故事》写一篇读后感教学 重点、难点: 抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子的含义,引导学生思考人生、感悟生命的意义。 教学准备: 1、按教学重点制作多媒体课件。 2、布置学生预习生字词,争取把课文读正确、读通顺;每人搜集一两条有关“生命”的名言。 教学过程 一、导入

1、多媒体播放视频:今天老师给大家带来了一段视频,请大家仔细观察,待会说说你看到了什么?感受到了什么?(学生观看视频) 2、学生畅所欲言,教师小结:是的,我们看到了一株植物破土而出,生根发芽直至开花结果的过程,让我们感受到了生命的存在。生命是什么?我们又该如何面对生命?今天我们学习一篇有关生命的文章,相信大家学了本文对生命都能有自己的理解。 3、板书课题(学生齐读) (设计意图:通过视频导入激发学生兴趣的同时让学生更形象的感受到了生命) 二、检查预习 1、多媒体出示生词: 第一组动词 跃动动弹冲破 1)指名读 2)学生说出其中的多音字“弹”重点讲解该字的两个读音 第二组四字词语 不屈向上茁壮生长 1)指名读 2)教师强调”茁“字的读音,重点指导该字的书写:通过演示”茁“字的演变过程让学生认识该字。通过教师范写和学生练写让学生记住该字。

《读书人是幸福人》教案

《读书人是幸福人》教案 《读书人是幸福人》教案2011年09月01日星期四19:34读书人是幸福 人 【教学目标】 1、学习本文的结构,找出文中的中心观点和各个分论点。 2、体会读书人是幸福人的含义,了解好书对人的影响。 3、指导学生学会正确地选择书籍,培养他们读好书的习惯。 【重点难点】 1、掌握本文的结构,找出文中的关键性语句。 2、体会读书人是幸福人的含义,了解好书对人的影响。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、导入 (由《曹禺假洗澡真读书》的故事导入) 在上课之前,我们先请大家一起来看一个故事: 抗日战争期间,曹禺在四川江安国立剧专任教。一年夏天,有一次曹禺的 家属准备了澡盆和热水,要他去洗澡,此时曹禺正在看书,爱不释手,一推再推,最后在家属的再三催促下,他才一手拿着毛巾,一手拿着书步入内室。一 个钟头过去了,未见人出来,房内不时传出稀落的水响声,又一个钟头过去了,

情况依旧。曹禺的家属顿生疑惑,推门一看,原来曹禺坐在澡盆里,一手拿着 书看,另一只手拿着毛巾在有意无意地拍水。 同学们,你们是怎么来看待曹禺的这种行为的呢?(请学生起来回答) 曹禺不肯洗澡一心想看书,这是因为在曹禺看来能读到自己喜欢的书籍是 一种幸福。 其实不光是曹禺,在古往今来也由众多的名人对书爱恋不已,也为此留下 了许多脍炙人口的句子,让我们一起来看一看,读一读吧。 (出示ppt 为什么他们如此爱读书?为什么读书能让人觉得幸福呢?今天我们就走进课 文《读书人是幸福人》一起去看看找找答案吧。 谢冕,1932年1月6日生,福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。 1955年考入北京大学中国语言文学系,1960年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。 谢冕1948年开始文学创作,著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种,以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。 三、讲授新课 总体感知 速览课文,思考以下问题: 本文是一篇什么体裁的文章?议论文 中心论点是什么?读书人是幸福人 本文的论证结构是怎样的?总--分--总

部编版小学语文四下语文《19生命 生命》公开课教案

四下《19、生命生命》第二课时教案 【教材分析】 《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考,阐释了生命的价值和意义,并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失,要让自己获得更加光彩有力”,表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃,形象描写与理性思考有机结合,小中见大,平中悟理,字里行间都饱含着作者对生命的沉思,是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文。 【学情分析】 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,但是四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度。因此,在教学本文前,让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,从而为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 【教学目标】 知识与能力:认识“扰、诊”等5个生字,读准多音字“弹”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语,正确、流利、有感情地朗读课文,读懂文中三个引发对生命思考的事例。

过程与方法:抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会句子含义。 情感态度价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点】抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。 【教学难点】感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。 【教学准备】 1、课件。 2、搜集有关生命的名言。 3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 【设计理念】 1、抓住语文本色,体现工具性与人文性的统一。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵,在感悟生命中习得语言,提高学生语文素养, 2、充分尊重学生的感受和体验,让学生成为课堂真正的主人。积极创设问题情境,让学生有兴趣地去学习,有感情地品读。 3、通过“读读、想想、说说、写写”等语文实践活动,将每个环节的学习层层落实到实处,力求完成一节朴实、扎实、高效的语文课。

《读书人是幸福人》教案

《读书人是幸福人》教案 【教学目标】 1、把握文章运用分论点的形式,层层深入,从而证明中心论点的议论方法; 2、培养夹叙夹议综合表达方式的运用能力; 3、品味文章语言,培养判断中心句的能力; 4、准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义,领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。 【教学重点】 1、学习运用分论点证明中心论点的方法; 2、品味文章语言,理解部分句子的含义; 3、领会阅读求知对人生发展的重要意义。 【教学难点】 1、培养学生搜集并处理资料的能力; 2、引导学生把握围绕中心论点提出若干分论点的方法; 3、培养学生勤于阅读的良好习惯。 【教学方法】 1、教师点拨引导,学生自主学习,归纳要点,掌握方法; 2、通过课堂交流讨论,感悟读书对自我发展的重要意义。 【课时安排】 二课时。 【教学过程】 (一)课前预习 1、预习课文,给不熟悉及无把握的字词注音并解释。 2、通过网络或课外书籍,查阅有关作者及文中涉及到的人物、作品的资料。 3、搜集有关读书的名言警句。 (二)导入新课

从同学们搜集的资料可见,书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。记得我国古代有这样一句话“书中自有千钟粟,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,可见在古代人心目中,读书是跟今后的人生幸福密切相连的。今天我们要学的《读书人是幸福人》,以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。 (三)作者简介 谢冕,1932年1月6日生,福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。1945—1949年在福州中学就学。1955年考入北京大学中国语言文学系,1960年毕业留校任教至今。北京大学教授,博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。1948年开始文学创作,曾在《中央日报》、《星闽日报》、《福建日报》等报刊发表诗和散文。著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》、《新世纪的太阳》、《大转型——后新时期文化研究》(合著)、等十余种,以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。专著《论二十世纪中国文学》获得中国当代文学研究会优秀成果奖。 (四)文章结构 全文以总——分——总的机构方式、层层推进,卒章显志。全文可分三个部分: 第一部分(1):是问丈夫的总起段,中心句是:“我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。他提出了“两个世界”:一是人所共有的“现实世界”,二是“为读书人说独有的”“更为丰富的世界”。在这一认识的基础上作者确立了“读书人是幸福人”的主要观点。 第二部分(2——4):具体分述了阅读能给人带来“丰富的知识”,得到“精神的感化与陶冶”,强调了与书结缘,就注定能与崇高追求和高尚的情趣相联系。 作者在第2段点明,读书“能识草木鱼虫之名”,能“上溯远古下及未来”,也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”,总之,正如作者所说,人们通过阅读,却能进入不同时空的诸多他人的世界。 第3段的中心句是:“读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。”作者认为,比“知识”更进一层的是“精神的感化与陶冶”。整个第3段都在论证这一点。 第4段进一步论证与书结缘,就注定能与崇高追求和高尚的情趣相联系。 第三部分(5):“所以,我说,读书人是幸福人。”独句成段,点明主题。本段的中心句“读书人

《永久的生命》公开课

精心整理 《永久的生命》教学设计 教学目标: 1、了解哲理散文的特点,积累词汇和语言,有感情的朗读课文。 2、理清写作思路,品味富有哲理的语句,理解作者的观点和看法。 教学重点:了解哲理散文的特点,积累词汇和语言,有感情的朗读课文。 教学难点:品味富有哲理的语句,学会赏析语句的方法。 教学过程: 一、 视频导入,激趣引思 有人说,生命伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没。二、 1、 23表达4、过渡:本文写于1942年,让我们一起看看写作背景(课件出示,教师讲述) ①南京大屠杀1931至1945年中国抗日战争期间,中华民国在南京保卫战中失利、首都南京于1937年12月13日沦陷后,侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行,在南京大屠杀中,大量平民及战俘被日军杀害,无数家庭支离破碎,南京大屠杀的遇难人数超过30万。 ②花园口决堤,又称花园口惨案,1938年5月19日,侵华日军攻陷徐州,并沿陇海线西犯,郑州危急,武汉震动。6月9日,为阻止日军西进,蒋介石政府采取"以水代兵"的办法,下令扒开位于郑州市区北郊17公里处的黄河南岸的渡口--花园口,造成人为的黄河决堤改道,形成大片的黄泛区,间接导致惨绝人寰的1942河南大饥荒,史称花园口决堤。 ③河南大饥荒一般指的是1942年7月开始到1943年春发生在河南的旱灾。平息大旱之后,又遇蝗

灾,由于河南地处前线,有下级瞒报、政策失误、交通堵塞等原因,导致饥荒遍及全省111个县。根据现有的材料显示,河南111个县中有96个县受灾,其中灾情严重的有39个县,受灾总人数达1200万人。据详细的统计,在河南1200万受灾人口中,大约150万人死于饥饿和饥荒引起的疾病,另有约300万人逃离河南,饥荒导致大约300万人死亡。 过渡:在那样的年代,每个人的生命都是卑微的、柔弱的,有如草芥一般!那时的全国上下都被一种情绪笼罩着:(悲观——消沉) 然而,作者却认为:人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。(乐观——积极) 那么让我们一起去读一读这字里行间传达的真诚。 5、①教师讲解朗读要领。 (1)读准字音,不读错字,不加字、漏字,注意感情。 (2)朗读节奏要缓急适当,注意语气语调。 (3 (1 明确: (2 明确: (3 明确: 永 (4 ?这种 明确: (5 明确: 批注: 生动通俗,耐人寻味。 过渡:下面请同学们先找出自己所喜欢的句子,然后小组合作讨论、交流、分享、评价。(15分钟)(1)地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每个严寒的冬天过去后,它们依然一根根从土壤里钻出来,欢乐地迎接着春天的风,好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 运用拟人的修辞手法,将小草拟人化,生动形象地写出了小草生命的顽强,以此证明作者的观点:我们应该看到生命的神奇,生命流动着,永远不朽。 (2)在春天,我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊,它们蹦蹦跳跳,炫耀它们遍身金黄的茸毛。 运用拟人的修辞手法,将小牛拟人化,生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态,表达出作者的喜爱之情。 (3)它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体

大班健康优质课教案《我们的生命》

大班健康优质课教案《我们的生命》 幼儿园大班健康教案:我们的生命 教学目标: 1、通过探寻自己的生命历程,了解成长的不易,知道自己的生命 承载了许多亲人的爱和期望。 2、了解生命是有限的,生命失去了就不会再来,应该珍惜生命。 教学重点、难点、关键点:重点:知道生命是有限的,生命失去了就 不会再来,应该珍惜生命。 难点:知道生命是有限的,生命失去了就不会再来,应该珍惜生命。 关键点:通过探自己的生命历程,了解成长的不易,知道自己的 生命承载了许多亲人的爱和期望。 课前准备: 1、调查访谈:(含采访记录) ①、找一找妈妈怀孕时的照片或者当时的录像,看看那时侯妈妈 的样子与妈妈怀孕以前的照片以及现在的样子有什么不同? ②问问爸爸、妈妈,当你还在妈妈肚子里的时候,他们有些什么 想法、感受和期盼,为了生个聪明健康的宝宝,他们是怎样做的? ③、问一问爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者其他家人,你出生的那 一天,他们是怎样度过的?在你即将出世的时候,他们的心情如何? 在你出生的那一刻,在第一眼看到你时,他们的心情又怎样? ④、找出出生记录或成长册,看看刚出生时自己的体重和身长各 是多少,请家长说说当时自己是什么样的。找找小时侯的衣服、鞋帽 和自己不同年龄的照片,请家长讲一讲在你成长过程中,家长印象最 深的一件或几件事。想一想,我们的生命仅仅属于我们自己吗? 2、实物投影。 3、录音机。 4、简单的课件。 教学过程: 一、导入:珍惜生命,永不放弃生的希望,这是对自己、对社会 负责任的表现。因为每一个生命的诞生都会给许多人带来快乐和幸福。板书课题。

1、要求根据课前的调查访谈提示的准备,每人选择其中一个选题,在所在的小组里发言,并选出代表,准备在班里汇报成果。 2、把自己收集到的照片、实物(衣服、小手印……)、录像、图 画等介绍给组里的同学。把自己在访谈过程中感受最深的事情讲给小 组同学听,并谈谈经过这次调查访谈,自己有哪些感触。 3、组长组织组员准备在全班进行汇报展示。每个小组可以用不同 的形式,将全组同学的资料进行整理,如照片展、服装展、录像展、 图画集、故事集等多种形式。 4、集体汇报展示、交流。小结:自己能够为他人带来欢乐,所以 要珍惜生命,肯定自己生命的价值。(课件出示) 二、互动活动。 A、(乘上“生命”号列车) 1、活动准备:教师在教室中选择不同的位置,分别代表一个人生 命的不同时期,如生命的产生、来到世上、成长的各个时期(会爬行、学走路、上幼儿园、上学、戴红领巾……) 2、提出游戏规则: ①、学生可根据自己感兴趣的内容,自己选择其中的一个阶段, 组成乘车小组。大家作为列车员,各组列车员选出本组的列车长。同 一乘车小组在教室里表示自己所选的生命阶段的位置坐好。由某学生 担任“生命”号列车的驾驶员,沿着生命的轨迹行驶。 ②、列车行驶到不同的阶段时,有相应的小组为大家讲解。 3、活动要求:游戏中,教师就帮助列车长就列车行驶过程中发现 的问题,及时与其他同学交流。列车行驶完全程后,学生进行讨论: 考察我们的生命轨迹之后,有哪些收获。各个列车长组织列车员用图画、书写卡片、写感受等自己喜欢的方式来进行展示。根据各位的表现,评选出最佳列车长和优秀列车员 B、(制作成长册)要求学生根据自己的情况,在下面的方式中选 择一种或者几种,制作一本成长册,并给自己的成长册起一个名字。(课件出示) 1、把家长讲给自己听的那些感人故事简单写下来,个人或者小组、小队合作。编成一本故事集。 2、根据课前调查访谈的内容,将自己不同阶段的成长情况用图画 表现出来,制作一本连环画。3、找到能反映自己在成长过程中几个重 要阶段、有纪念意义的照片,如出生、满月、周岁、第一次走路、第 一次上幼儿园、第一天上学等的照片,来制作一本照片集。

生命生命教案

《生命生命》教学设计 第二课时 富县康佳希望小学张小梅教材依据 《生命生命》是人教实验版教科书四年级下册第五组的第三篇课文。第五组课文的主题是“热爱生命”。 设计思路 一、指导思想: 充分发挥学生的主动性,发挥教师的创造性。应用听、说、读、写相结合的教学方法。 二、设计理念: 强调学生在教学过程中的主体地位,发挥学生的主体作用,以学生的“学”为出发点,指导其构建知识网络,提升学生发现和获取新信息新知识的能力。在充分朗读、互动交流的过程中,引导学生展开积极的思维和情感活动,体验生命的欲望与力量,感受生命的意义。 三、教材分析: 《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人民教育出版社)四年级下册。它属于第五组的第三篇文章。课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。文中形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。教学中一方面要整合前两篇课文有关生命真谛的内容,继续引导学生思考人生、感悟生命的意义;另一方面要根据单元教学

的目标,指导学生发现并总结体会句子含义的方法,培养理解语言的能力。引导学生搜集资料、积累语言,不断增强语感。 四、学情分析: 小学四年级的学生即将进入青少年时期,渐渐地会开始思索自己是什么样的人,应该怎样塑造自己,我从哪里来,又到哪里去的问题。因此,有关生命的话题,学生是渴望了解的,进行生命的思考是学生心灵成长的需要。但是他们年龄较小,大多数对生命的认识,更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面,对生命的意义缺乏深刻的理解。具体到对《生命生命》一文的阅读来看,四、五自然段中作者对生命的感悟,文中从动物到植物再到人三个生命个体所展现的生命精神内涵,既是教学的重点,也是教学的难点。学生在体会时会因对作者的不了解,对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。 教学目标 一、知识与技能: 1.理解含义深刻的句子,明白其中的道理。 2.正确、流利、有感情地读课文,积累好词佳句。 二、过程与方法: 1.联系已学过的课文理解并感悟。 2.用默读、分析、感悟、朗读的方法。 三、情感态度与价值观: 感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

(完整word版)读书人是幸福人教案+说课

《读书人是幸福人》教案 教学目标: 1.知识目标:学会对文中内容做注释,养成翻阅工具书的习惯。 2.能力目标:掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。 3.情感目标:能联系各自的阅读经历和读书体会,理解“读书人是幸福人”的内涵,从而热爱读书、积极阅读,做一个快乐的读书人。 教学重点 1.学习运用多种阅读方法,理解字词句,边读边归纳大意,感知文章深刻内容。2.培养学生搜集并处理资料的能力。 教学难点 1.理解体验“读书人是幸福人”。 2.培养学生勤于阅读的良好习惯。 教学方法:朗读法、自主学习法、合作探究法。 教学课时:1课时 教学过程: 一、导入新课(开展小调查) 1.你读书的感受:A.苦 B.苦中有乐 C.乐 D.乐中有苦 教师选择A或B的:你是个诚实的孩子选择C或D的:你是个幸福的孩子 2.你读书的目的:A.考好成绩 B.让家长高兴 C.获取知识 D.不知道 选择A或B或D的:你是个诚实的孩子选择C的:你是个幸福的孩子 谢冕说:“读书是幸福,读书人是幸福人。”让我们一起走进谢冕的幸福生活……. 二、讲授新课: (一)(泛读)学生整体感知全文。1.为什么说读书人是幸福人?(引导学生从找各段的中心句入手)第1自然段:我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。第2自然段:阅读能增广见识,进入不同时空的诸多他人的世界。第3自然段:读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。第4自然段:与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。最后一自然段是:读书人是幸福人。(也是全篇主旨) 2.理清文章的结构(引导学生注意文章的开头结尾) 教师引导:全文各自然段之间是总——分——总的结构关系。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因,再分述读书能增广知识、陶冶精神,与好书结缘能“向善”、“避恶”,最后再重申主旨,与开篇呼应,用“所以——”句完成因果论证。即课文最后一段:“所以,我说,读书人是幸福人。”这个结论句,是逐层深入论述的,是全文主旨,与开头呼应。 (二)(精读)品读课文,结合学生阅读经历理解“读书人是幸福人”。 1.学习第1、2自然段。①学生朗读课文第1、2自然段。②教师提问:作者为什么说读书人是幸福人?请找出其中理由。(引导学生用自然段1、2文中语句来说明)现实世界(人人都有)自然段1:读书人拥有两个世界更丰富的世界(读书人独有)不仅多识草木虫鱼。自然段2:阅读能进入不同时空的他人世界,而且可以上溯远古,下及未来饱览存在与不存在的奇风异俗③请结合自己的阅读经历谈谈对这些语句的理解。④归纳总结:读书可以增长人的知识。

哈佛大学公开课 –公正 迈克尔

哈佛大学公开课–公正迈克尔.桑德尔教授主讲-<<杀人道德的侧面>> 由Graywolf_Robbie整理 这段时间一直在学习著名大学的公开课程,如哈佛大学的[该如何是好],[幸福课],[心理学],耶鲁大学的[金融市场],[博弈论],[心理学导论][死亡],普林斯顿大学的[领导能力简介],[人性],还有斯坦福大学的[经济学],[商业领袖和企业家].等等,下载了很多视频,上班看,下班也看,感觉著名大学授课方式与理论水平真不是盖的.一听就上瘾了.所以就想把视频里面的资料再取出来再复习一下,温故而知新.以下本文取自[该如何是好]课程的第一课.我觉得非常精彩. 这是一门讨论公正的课程,我们以一则故事作为引子: 假设你是一名电车司机,你的电车以60km\小时的速度形式在轨道上飞驰,突然发现在轨道的尽头有五名工人在施工,你无法令电车停下来,因为刹车坏了,此时你极度绝望,因为你深知,如果电车撞向那五名工人,他们会全部死亡。假设你对此确信无疑,你极为无助,直到你发现在轨道的右侧还有一条侧轨,而在侧轨的尽头,只有一名工人在那里施工,而你的方向盘并没有坏,只要你想,就可以把电车转到侧轨上去,牺牲一个人而挽救五个人. 下面是我们的第一个问题:何为正确的选择?换了你会怎么做?我们来做个调查,有多少人会把电车开到侧轨上去?有多少人会让电车继续往前开?选择往前开的,请不要把手放下. 测试结果表明:只有少数人选择继续开下去,而大部分人都选择转弯。我们先来听听大家的想法,探究一下原因?你们会认为这是正确的选择。先从大多数选择了转向侧轨的同学开始,为何要这样选择?理由是什么?有没有自告奋勇的. 学生A:我认为当可以只牺牲一个人时,牺牲五个人是不正确的选择。 教授:当可以只牺牲一个人时,牺牲五个人是不正确的选择,这理由不错,还有其他理由吗?人人都赞成这个理由吗? 学生B:我认为这和9.11的时候是一种情况,那些让飞机在宾州坠毁的人,被视为英雄,因为他们选择牺牲了自己,而不是让飞机撞向大楼牺牲更多的人。 教授:这么看来这条原则和9.11是一样的,虽然是悲剧,但牺牲一个人保全五个人依然是更正确的选择。这就是大多数人选择把电车开到侧轨上去的理由吗?现在我们来听听少数派的意见。那些人选择不转弯的. 学生C:我认为这与种族灭绝和极权主义正名是同一种思维,为了一个种族生存下来,以灭绝另一个种族为代价。 教授:那换了是你在这种情况下会怎么做?为了避免骇人听闻的种族灭绝,你打算直接开上去把这五个人撞死吗? 学生C:大概会吧。 教授:我们来考虑一下另一种情况下的例子,看看你们大多数人会不会坚持刚才的原则(即牺牲一个人保全五个人是更好的选择),这次你不是电车司机,只是一名旁观者,你站在桥上俯瞰电车轨道,电车沿轨道从远处驶来,轨道尽头有五名工人,电车刹车坏了,这五名工人将被撞死,但你不是电车司机,你真的爱莫能助,但是你真得不是电车司机,直到你发现,在你的旁边靠着桥站着一个超级大胖子,你可以选择推他一把,他就会摔下桥,正好摔在轨道上挡住电车,他必死无疑,但是可以拯救五个人的生命。 现在,有多少人愿意选择把胖子推下去?有多少人不会?通过举手调查结果,大多数人没有选择推胖子下去,一个显而易见的问题出现了我们“牺牲一个人保全五个人”的这条原则,到底出了什么问题?第一种情况的时候,大多数人会赞成的这条原则怎么了,两种情况下你们都属于多数派,你们是怎么想的?应该如何来解释这两种情况的区别? 学生D:我认为第二种情况牵涉到主动选择推人,而被推的这个人本来和这件事情一点关

《登高》优质公开课教案(详细)

《登高》教案 ——杜甫 南充一中高二语文组谢国兵 [教学目标] 知识与技能 1、了解杜甫生平,写作背景及诗歌创作的影响。 2、赏析情景交融的艺术特点,感受诗人深沉的苦痛和忧思。 过程与方法 1、通过知人论世法和意象分析法解读诗歌。 ~ 2、诵读诗歌,领会诗歌所表达的情感。 情感态度与价值观 走进诗人的情感,感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。 [教学重点] 1、朗读和背诵。 2、通过反复诵读,把握诗歌意象,品味诗歌意境,进而理解作者所表达的思想感情。[教学难点] 感受诗人深沉的苦痛和忧国忧民的思想感情。 ) [教学方法] 1、吟诵法。 2、讲析法和点拨法。 3、讨论法。 4、情景展示法。 [教学设想] 1.朗读吟诵。加强朗读训练,使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。 2.情景再现。启发学生的创造性想象,再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。 3.加强背诵指导。

[教学时数]一课时 [教学环节时间分配] ~ [故事性导语引入(4 分钟)] --------[正音解字(1分钟)] --------[指导诵读(2分钟)] -------[作者简介(4 分钟)] -------[赏析文本(26 分钟)] -------- [本诗小结(1分钟)] ------- [作业布置(2分钟)] [教学内容和步骤] 一、故事性导语引入(4 分钟) 同学们愿意听电影故事吗 不过,这不是一个欢乐的故事,而是一个凄楚悲凉的故事。听着,心情会很沉重。 我还给大家提个要求。因为是电影故事,请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。我相信大家都是杰出的“电影摄影师”,一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真,而且每人都能够确实地身临其境。能做到吗 (语调低沉,语速缓慢,满怀感情)1200多年前,一个秋天,九月初九重阳节前后。夔州,长江边。大风凛冽地吹,吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒,漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾,急剧地向前冲击。凄冷的风中,有一只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时,一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛,老眼浑浊,蓬头垢面。老人步履蹒跚,跌跌撞撞。他已经满身疾病,有肺病、疟疾、风湿病。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。 | 重阳节,是登高祈求长寿的节日。可是这位老人,一生坎坷,穷愁潦倒,似乎已经走到了生命的冬季。而且此时,国家正处在战乱之中,他远离家乡,孤独地一个人在外漂泊。 面对万里江天,面对孤独的飞鸟,面对衰败的枯树,老人百感千愁涌上心头…… 二、正音解字(1分钟) 三、指导诵读(2分钟) 1、放音乐《二泉映月》。 2、老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。营造凝重的课堂气氛。 3、师再朗诵,学生跟读. 4、指导诵读

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