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书信架起师生间沟通的桥梁

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书信架起师生间沟通的桥梁

作者:毕建勇

来源:《新课程·中旬》2013年第12期

摘要:在班主任工作和教学工作中,我喜欢用书信和学生进行交流,也一直不断地和学

生进行这种方式的交流,收到了很好的效果。

关键词:书信;师生;沟通

书信交流虽说是无声的,但是,无声正是它的优势。

一、书信交流会克服学生在面对老师时的内心畏惧感,消除由畏惧而产生的思维不连续、言语不畅的情况

老师在学生的心中应是一个既敬又怕的人,尤其是班主任。不少学生敢在其他的任课老师课上说几句调皮话,传个纸条,但是在班主任的课上绝不会有这种情况。因为,班主任这个身份就给了学生一种威严。所以,当一个学生,当然,不一定是犯错误的学生,被叫到你面前的时候,他是一种什么感觉,他不知道你要对他说什么,所以他的内心一定会忐忑不安,如果是犯错误的学生那一定是更害怕。所以在你的面前,学生大概不會把心里的想法和盘托出,在你的面前他们会表现得有些迟钝,有些犹豫,有些欲说还休。你在他们的心里有一种无形的压力和威慑力,使他们不敢张口或完全表明心迹。所以,我们有时会感到很难走进学生的心里。这时候,如果我们用书信交流就避免了这种情况,学生不尴尬、不紧张,能够在纸上用文字表明心迹,从而达到较好的交流目的。

二、书信交流能够让老师更加了解孩子细腻的心灵

初中生的生理、心理的急剧发展,是人生从童年向青少年发展的过渡时期。这一阶段,一方面处于最容易产生心理障碍、问题行为,不良个性展示的“多事之秋”,被称为“危险期”;另一方面也是陶冶情操、增强社会适应能力、完成社会化、养成道德行为规范、形成个性的极其重要的阶段,所以被称为“关键期”。

初中阶段,随着生理成熟、经验增长,对外部世界的关注逐渐减弱,转而对自己的内心世界产生日益浓厚的兴趣,经常审视自己、评价自己,包括对自己的衣着面貌、言谈举止、品德等进行观察、体验、监督、暗暗欣赏或暗自埋怨。这一时期的初中生大多不愿轻易向别人吐露自己的内心世界,而往往开始写日记,把自己的内心世界,自己的所见、所闻、所思、所感真实地记录在日记里,并经常翻看,仔细体验。他们的内心又是丰富的、敏感的、细腻的,也是脆弱的。

所以,当有问题干扰他们的时候,他们一般不愿意向父母透露,只会和好友探讨,但是好友并不都能帮助解决问题。这个时候是他们需要帮助的时候,如果班主任适时出现,用书信交

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