晨读教学设计
26 晨读
教材分析：
本文是儿童文学作家葛翠琳对儿时一段学习生活的回忆。作为读书单元的首篇文章，就是要以作者晨读的感受引发学生与作者产生共鸣，让学生也沉浸在读书的美好境界中，对读书产生极大的兴趣。
课文共分四个自然段。第一自然段讲“我”天蒙蒙亮就背着书包，怀着喜悦的心情到学校去晨读。第二自然段讲课文背熟之后，老师就利用晨读时间给“我们”读课外书。这一段起到了承上启下的作用，使文章自然衔接起来。第三、四自然段主要讲“我们”听老师读书时的那种美好的感受。因为这种美好情感的滋润，阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿，当时的故乡贫穷落后，而我们的精神上却如此富有，这一切的变化都源于读书。
学情分析
三年级的学生还处于阅读的初始阶段，阅读能力比较薄弱，阅读兴趣需要教师的培养和引导。因此在教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得，继而培养学生对语文的热爱，提高学生的语文素养；同时学生的想象力较差。因此，我在课堂充分调动学生的积极主动性，让学生充分的读，在读中理解课文内容，体会文本的思想感情。教师引导学生抓
住关键的句段展开想象，品位课文所表达内容。
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。
3、了解课文内容，感受读书的乐趣。
过程与方法：
1、采用多种形式的朗读训练，提高学生的语文素养。
2、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。情感态度与价值观：
体会读书的无穷乐趣以及文中孩子们对书籍的热爱和向往，感受文中教师深沉而无私的爱，培养学生广泛阅读的兴趣以及良好的读书习惯。让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。
教学重难点：
1、边读边想象句子所描绘的境界。
2、体会作者在文中流露出的思想感情。
课时安排：两课时
第二课时
教学过程：
一、复习导入
上一节课，我们著名儿童作家葛翠琳奶奶一起重温了她在童年时代的读书生活，同学们还记得文中讲了一件什么事
情？试着用一两句话概括。这节课就让我们再一次走进她的童年生活，去感受那“晨读”的美好吧。
学生齐读课题。
二、深入读课文，细读品位
1、学习二、三自然段，想象文中孩子们上晨读的情景，体会读书给孩子们的美好回忆。
⑴指名读第二自然段。
师质疑：老师在晨读时间具体给学生读些什么书？⑵学生再读第二段，划出相关的语句，并写上自己的体会。
师小结：那些书是有趣的书，是有助于孩子成长的书，是感情真挚的文章，正是老师在晨读给我们读一本又一本的课外书深深吸引了孩子们早早地来上晨读。
过渡语：那位把孩子们带入书的世界的老师是什么样子的呢？她是怎样读书？孩子们又是怎样听老师读书呢？
2、生带着问题先自读第三自然段，把有关句子画出来，把自己的体会在小组讨论交流。
3、重点指导：
（1）老师的外貌描写。
在孩子的眼里，老师是那么美丽、温柔、善良，就连老师说话的声音也仿佛是悦耳的琴声。可见“我们”是多么喜欢老师为“我们”读书。
指名读，教师指导朗读：要读出对老师的热爱和赞美。
（2）“教室里静悄悄的……沉默着”老师读的多么认真、感人。抓住“温柔而又深沉”让学生理解。“温柔”是老师对同学的爱，“深沉”是老师带着对作品的理解和感悟和作品人物的同悲同喜。当她读到最感人的段落时，就停下来沉默着。作品中人物情节深深打动着老师，又打动着孩子们的心。孩子们的心飞到了很远很远的地方……
教师引导学生闭上眼睛展开想象，体会读书的美好。学生边读边想象句子所描绘的境界。
教师范读。
指名有感情读。
师小结：书籍打开了我们的心灵；书籍使我们认识了外面精彩的世界；书籍让让我们的心胸更开阔了。体味到各种美好的情感。这样的晨读怎么能不吸引孩子呢？
齐读“教室里静悄悄的……我们的心便飞到很远很远的地方。
过渡语：温柔善良的老师把孩子的心带到了很远的地方，也许那是一处迷人的宫殿。
4、学习第4自然段
⑴学生自读第4自然段。
⑵文中最后两句话含义深刻，引导学生体会读书改变了他们的生活。并结合生活实际谈谈读书使人成为精神上的富
翁，把人带进了美好生活的宫殿。
⑶指导学生美好地、向往地读最后一段，熟能成诵。
三、作业：
1、积累好词佳句。
2、阅读《寄小读者》。
四、板书：
26 晨读
老师读温柔深沉
学生听美妙专注
读书改变人生篇二：《晨读》教学设计
《晨读》教学设计
南牛学区树路小学王倩
一、教学目标：
（一）、知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。
2、正确认读本课十个生字，会写十个。
（二）过程与方法
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
（三）情感、态度与价值观
让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。
二、教学重难点：
了解课文的思想内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。
三、教学过程：
（一）自学
1.让学生大声朗读课文，找出自己喜欢的段落展示给同学们。
设计意图：检查学生的朗读情况，并且也是对上节课知识的回顾。
2.默读课文，小组讨论，在小组内找出印象最深的段落进行讨论，说说为什么会给你留下深刻的印象？并派小组内读的最好的同学展示给同学们。
（二）展示
预设重点段落的展示：
（1）从这段话中我们可以体会作者怎样的心情？
鸡刚打鸣，天蒙蒙亮，我们就背着书包往学校跑。深沉的夜空，星儿眨动着眼睛。我快走，星儿也紧跟着我快走；我停住脚，星儿也站住不动。星儿代替妈妈送我去上学，我感到很快活。寂静的大街上，只有我模糊的身影移动着，嚓，嚓……前边传来脚步声，小巷子里又跑出几个影子来，小伙伴们呼唤着、追赶着，奔跑到学校。
板书
晨读的路上----星儿为伴，伙伴同行。（急切、喜悦、向往）
请同学们带着这种急切、喜悦、向往的心情去朗读这段话。
（2）读完这段话，你有什么感受？
教室里静悄悄的，只听见老师一字一句地读着，她的声音温柔而又深沉，当她读到最感人的段落时，就停下
来沉默着。这时候，几十颗幼小的心灵，就和老师一起思索着，眼睛里含着泪水，回味着作品中的情景。我们的心便飞到很远很远的地方。
当老师读到高兴的地方时，我们（）；当老师读到感人的地方时，我们（）；当老师读到祖国的壮丽山河时，我们（）
板书
晨读的课上----老师读，学生听（长见识、增智慧）请同学们从书中找出
小结：看来书籍的力量太大了，它不仅能增长我们的知识，还能改变我们的思想，请同学们用文中的话概括读书的深刻体会。（学生读第四自然段）
（三）点拨
同学们，和他们相比，我们现在的生活要幸福得很多。学完这篇课文，你认为我们应该向他们学习哪些精神呢？小组内讨论，一会小组内派人汇报。
（四）训练
我来显身手
1、深沉的夜空，星儿眨动着眼睛。我快走，星儿也紧跟着我快走；
我停住脚，星儿也站住不动。星儿代替妈妈送我去上学，我感到很快。
这段话运用了（）的修辞手法，表现了（）的心情。、
2、这位老师长着一副瘦小的身材，清秀的脸有些苍白，一双温柔
而又善良的眼睛，时时闪出甜美的微笑。
这段话是对老师（）的描写，请你用这段话中的几个词简单概括孩子们眼中的老师。（）、（）、（）、（）。
3、我们为美好的情感滋润着，常常出神地忘记了自己，忘记了自
己是生活在一个偏僻的小镇，忘记了学校是一座破旧的古庙。阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿，智慧的星在我们心中闪光……
这段话的含义是：（）
a、我们破旧的古庙变成了宫殿。
b、我们的学校变成了宫殿。
c、读书会使我们成为精神上的富翁，读书把人带进了美好生活的宫殿。
4、读了短文，你有什么感受和想法？还可以写写自己平时看书的感受和体会。篇三：晨读教学设计
1 晨读
教学目标：
1、学会本课十四个生字和新词。常用词语会用。
2、能正确地、有顺序地观察图画，理解句子意思，理解课文内容。教育学生小要珍惜时间，用功读书。
3、练习扩写句子。
4、能有表情地朗读课文。会背诵和默写课文第二自然段。
5、能按要求预习课文。
教学重难点：
重点：能按照要求正确预习，在看图的基础上理解句子意思和课文内容。难点：在看图的基础上理解句子意思和课文内容。
教学准备：
一组多媒体课件、生字卡片
课时安排：
4课时
课时内容安排：
第一课时：正确理解生字词，读通读顺课文，初步理解课文
第二课时：正确理解句子的意思，理解课文内容，知道课文是怎样描写三个小伙伴认真读书的。
第三课时：进一步理解课文内容，说写每个自然段的主要意思。
第四课时：默写课文第二自然段，查漏补缺。
第一课时
教学目标：
1、能按要求预习课文。
2、掌握本课生字和新词，能正确理解生字词义。并用“珍惜”、“思考”造句。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、初步感知课文。
教学重难点：
重点：正确掌握生字新词。
难点：能按要求预习课文。
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话：有一句话说“一日之计在于晨”，意思是一天当中，早晨的时间是很宝贵的。今天早晨，你们做了什么？以前的早晨呢，回忆一下，有没有做什么有意义的事情？
生自由反馈。
2、师导入：清晨的时间是美好的，村里的三个小伙伴早早地起床了，他们在做什么呢？我们先来读课文。
二、检查预习效果
1、生读预习题
2、生反馈自己是怎样做这道题的。师引导：通过看图和读文来思考。
3、生反馈自己的答案，师引导。
三、流畅地读课文
1、生齐读课文，如遇生字，读准生字音，并多读几遍。
2、生自由读课文，读准字音。同时检验自己是否还有不会读的字词。
四、随文学字词
1、生反馈本课生字词和自己不理解的字词。
2、生读大家反馈出来的所有生字新词，后自由反馈，自己理解哪个词语，能帮助别人解决哪些生字新词。
生自由发言，并相互补充、完善。师引导点拨。
3、师引导生边读课文，边理解剩余的生字新词。同时，初步感知课文内容。生字新词教学具体如下：
“悠闲”：
（1）图片欣赏，动作演示。
（2）老母鸡和小鸡们怎样寻找食物？
“寻找”：找
“呈现”：结合句子内容理解。
“勃勃生机”：通过图片对比，来感受病恹恹和生命力旺盛。
“磨台”：
（1）在图片中指出
（2）随意说说磨台是用来做什么的
“叽叽”：小鸡的叫声。
“仰着头”：动作演示。
“记得牢”：不忘记。
“贪玩”：爱玩。
“珍惜”：
（1）通过列举事例理解。
（2）读文中句子，说说文中是珍惜什么。
（3）用该词造句。
“智慧”：
（1）聪明才智
（2）通过列举事例理解。
“建设”：
（1）读句悟义：
我的家乡盖起了高楼，开辟了新道路，建设得很美丽。
学校开辟了新操场，建设得更加美丽。
（2）读文中句子，理解“建设”的意思。
4、生再读课文，寻找自己是否还有不懂的字词句，师与其他生帮助解决
四、反馈巩固
1、生看生字，反馈音节
2、生读课文，再次来完整地反馈预习题。
3、生自由反馈自己目前能从课文中知道什么信息。
五、作业
1、生字两行，词语两行
2、正确朗读课文三遍，同桌相互监督。
3、思考课后练习第一题。
由于之前的几年一直都比较注重学生的阅读能力培养，所以学生在预习这块上没有太大问题。文中的几个抽象生字新词，通过列举身边的事例来逐步讲解，学生对词义也有较好的理解。
第二课时
教学目标：
1、在正确理解句子意思的基础上，理解课文内容，知道课文是怎样描写三个小伙伴认真读书的。
2、体会三个小学生珍惜时间，用功读书的良好品质。
3、能正确朗读课文，做到正确停顿。
教学重难点：
重点：正确理解句子意思，知道课文是怎样描写三个小伙伴认真读书的难点：知道课文是怎样描写三个小伙伴认真读书的
教学过程：
一、复习导入
1、师出示课文插图，提问：
图上画的是什么地方，有哪些人，他们在做什么？
生自由反馈，后连起来说一说。师板书
二、新授
（一）优美的早晨
1、师过渡：你从哪里知道这是在村口的场院里？
生指出，并齐读第一自然段
2、师提问：天气好不好？还在哪里？
生指出“格外晴朗”和“温暖的阳光洒满山村”。
师问：“格外”是什么意思？能不能换个词，换进去读一读。
3、师引导生想象温暖的阳光洒满山村的景象。师适当板图。
4、师继续引导：阳光是多么美好，比温暖的阳光更美好的还有呢！我们继续来读课文。
生读第三、四句。师板图鸡群和生机勃勃的花草。
5、生表演“悠闲”地寻找食物，并同“慌忙”、“紧张”地寻找食物形成一个对比。后说一说花草怎么样。
6、在根据板图来说一说村头场院里的环境。
（二）认真学习
1、回到导入时的板书，“有哪些人”。
生自由读课文第二自然段，分别找出描写小女孩和两个小男孩的句子。
2、小女孩读书
（1）生反馈课文描写小女孩的句子。
（2）生齐读。
（3）师提问：小女孩在做什么（小女孩在认真读书。）
（4）你是从哪些语句看出来的？生反馈。
“入神”：生给“入神”换个词，代进去读一读。并说一说该词什么意思。“铅笔放在身边”：可以随时做记录
“完全被吸引住了”：重点读“完全”和“吸引”。师问：谁被什么吸引住了？“连小鸡??没有察觉”：小鸡在旁边叫，小女孩听到了吗？
（5）生细读这些语句，思考：你觉得小女孩是个怎样的孩子？
3、中间男孩背诵英语单词
（1）生结合图片，找出描写中间这个男孩的句子。
（2）生齐读。
（3）师提问：这个男孩在做什么（背诵英语单词）
（4）生细读这些句子，后说一说，这个小男孩认真不认真，从哪些语句中可以看出来。
（5）师问：你觉得这个小男孩是个怎样的孩子？
4、左边男孩认真思索
（1）生结合图片，找出描写左边这个男孩的句子。
（2）生齐读。
（3）师提问：这个男孩在做什么（认真思索）
（4）生细读这些句子，后说一说，这个小男孩平时怎样，现在呢，认真吗？从篇四：三年级《晨读》教学设计
三年级《晨读》教学设计
一、教学目标：
知识与技能
1．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个出色段落。过程与方法
1．学生反复诵读，展开想象来理解课文重点语句，体验情感。
2．展开小组讨论，对课文的思惟内容及情感进行体验、交流。情感、态度与价值观让学生通过对比，保护本人优胜的学习条件，更加倍的努力学习。
二、教学重难点：展开小组讨论，对课文的思维内容及情感进行体验、交流。让学生通过对比，保护本人优胜的学习条件，更加倍的努力学习。
三、教学过程
（一）导入
上节课我们初步学习了《晨读》这篇课文，知道作者带着快乐的心情去晨读，并在晨读中获得了收获。今天我们就和作者一起再次走进晨读，感受晨读带给我们的快乐和体会。
（二）品读课文感悟理解
1、学生自主读课文
出示自读提示：
（1）用自己喜欢的方式读课文，并把自己喜欢的句子勾画下来。
（2）想一想你从这些句子当中体会到了什么？篇五：三年级《晨读》教学设计
三年级《晨读》教学设计
一、教学目标：
知识与技能
1．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个出色段落。过程与方法
1．学生反复诵读，展开想象来理解课文重点语句，体验情感。
2．展开小组讨论，对课文的思惟内容及情感进行体验、交流。情感、态度与价值观让学生通过对比，保护本人优胜的学习条件，更加倍的努力学习。
二、教学重难点：展开小组讨论，对课文的思维内容及情感进行体验、交流。让学生通过对比，保护本人优胜的学习条件，更加倍的努力学习。
三、教学过程
（一）导入
上节课我们初步学习了《晨读》这篇课文，知道作者带着快乐的心情去晨读，并在晨读中获得了收获。今天我们就和作者一起再次走进晨读，感受晨读带给我们的快乐和体会。
（二）品读课文感悟理解
1、学生自主读课文
出示自读提示：
（1）用自己喜欢的方式读课文，并把自己喜欢的句子勾画下来。
（2）想一想你从这些句子当中体会到了什么？
（3）把你体会到的语句给大家读一读。
2、学生在小组进行交流、讨论，老师适时点拨、总结。
3、班级师生交流汇报。（请学生把你喜欢的句子读出来，说出你的体会，并带着这种体会再去品读课文，体验情感。）
教学预设：
（1）“鸡刚打鸣，————往学校跑”（作者急切的心情）
（3）“寂静的大街上，——————奔跑到学校”（向往、愉快的心情）
（4）“这位老师长着瘦小的身材，——-悦耳的声音。”
对老师外貌描写，词语有：清秀，苍白、温柔，善良，甜美。说明老
见“我们”是多么喜欢老师，带着“喜欢”的感觉读句子。
（5）“教室里静悄悄的，——---我们的心便飞到很远很远的地方”表达了听老师读书时的美好感受，”我们”听得认真，老师读的感人，“我们”和老师一起感动，一起思索。体会听老师读书时的美好感受。带着这种体会读课文。
（6）“我们为美好的情感滋润着，———智慧的星在我们心中闪光”讲了“我们”读书的深刻体会，读书改变了我们的生活，通过比较“阴暗而又潮湿的教室”与“宫殿”的不同，引导学生体会读书会使人成为精神上的富翁，是读书把人带进了美好的宫殿那种感觉。
（7）比较当时和如今的学习条件，结合自己的生活，谈谈学习本课
后的感受和想法。
三、老师小结书籍是人类智慧的源泉，是人类进步的阶梯。读书给人以快乐，给人以智慧，给人以创造力，读书可以塑造我们的心灵。希望同学们热爱书籍，热爱读书吧，你的生活将会变得更加丰富多彩。
四、知识拓展
阅读冰心老人的《寄小读者》。
晨读古诗词1
晨读古诗词 1、长歌行 汉乐府 青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。 2、敕勒歌 北朝民歌 敕勒川，阴山下。 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。 3、咏柳 （唐）贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 4、回乡偶书 （唐）贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。5、凉州词 （唐）王之焕 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。 6、登鹳雀楼 （唐）王之焕 白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。 7、出塞 （唐）王昌龄 秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。 8、芙蓉楼送辛渐 （唐）王昌龄 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。 9、鹿柴 （唐）王维 空山不见人， 但闻人语响。 返景入深林， 复照青苔上。 10、渭城曲 （唐）王维 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
11、九月九日忆山东兄弟（唐）王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 12、独坐敬亭山 （唐）李白 众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 相看两不厌， 只有敬亭山。 13、古朗月行（节选）（唐）李白 小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐？ 14、望庐山瀑布 （唐）李白 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川， 飞流直下三千尺。 疑是银河落九天。15、赠汪伦 （唐）李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 16、黄鹤楼送孟浩然之广陵 （唐）李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 17、早发白帝城 （唐）李白 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 18、望天门山 （唐）李白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 19、访戴天山道士不遇 【唐】李白 犬吠水声中，桃花带露浓。 树深时见鹿，溪午不闻钟。 野竹分青霭，飞泉挂碧峰。 无人知所去，愁倚两三松。 20、送友人 【唐】李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 21闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 （唐）李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西！ 22、沙丘城下寄杜甫 【唐】李白 我来竟何事，高卧沙丘城。 城边有古树，日夕连秋声。 鲁酒不可醉，齐歌空复情。 思君若汶水，浩荡寄南征。
《晨读 》教学设计
《晨读》教学设计 一、教学目标： 1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3、学会书写排比句。 二、教学重难点： 了解课文的思想内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，学会书写排比句。 三、教学过程： （一）课前三分钟 1、小组朗读有关书籍的文章。 2、速读速记 （二）复习回顾 1、文章讲了一件什么事？ （文章主要讲了，处在贫困地区的我们度早读的向往，并在书中收获量很多知识。） 2、词句积累回顾 瘦小的身材甜美的微笑生动的文章美好的情感 感人的画面偏僻的小镇深沉的夜空寂静的大街
模糊的身影清秀的脸 设计意图：检查学生的朗读情况，并且也是对上节课知识的回顾。 （三）前置性作业检查 1、文中你最喜欢文章3-4自然段中的哪些地方？请用“———”画出来，并写出自己喜欢的原因？ 2、小组交流自己的体会 （组长安排陈述顺序，组中若有人说的不好或者语句不连贯，小组内人员负责教会他，能清楚，流利的谁出自己的看法） （四）展示 预设重点段落的展示： 1、这位老师长着一副瘦小的身材，清秀的脸有些苍白，一双温柔而又善良的眼睛，时时闪出甜美的微笑。她讲话的声音很轻，但很清晰，仿佛琴弦发出的悦耳声音。 （教室的外貌描写，突出学生对教师的喜爱。让学生读出对教师的喜爱之情） 2、教室里静悄悄的，只听见老师一字一句地读着，她的声音温柔而又深沉，当她读到最感人的段落时，就停下来沉默着。这时候，几十颗幼小的心灵，就和老师一起思索着，
眼睛里含着泪水，回味着作品中的情景。我们的心便飞到很远很远的地方。 （教师读的感人，学生听得认真） 3、我们为美好的情感滋润着，常常出身的忘记了自己，忘记了自己是生活在一个偏僻的小镇，忘记了学校是一座破旧的古庙。阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿，智慧的星在我们心中闪光。 （虽然身处偏僻的山村，但是学生的精神世界是富有的。） 4、书籍使我们认识了许多可爱的人，熟悉了许多有趣的事情，长了不少见识，了解了世界上许多地方，欣赏了一幅又一幅悲哀而又感人的画面，在奇异的童话世界里漫游。 （书籍的力量太大了，它不仅能增长我们的知识，还能改变我们的思想，请同学们用文中的话概括读书的深刻体会。）（学生读第四自然段） （五）读写结合训练 1、“书籍使我们认识了许多可爱的人，熟悉了许多有趣的事情，长了不少见识，了解了世界上许多地方，欣赏了一幅又一幅悲哀而又感人的画面，在奇异的童话世界里漫游。” （运用了那种修辞方法：排比）
晨读古诗词
晨读古诗词部分 三年上： 第一部分：（古诗15首） 1《泊船瓜洲》（宋）王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。 2《书湖阴先生壁》（宋）王安石 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 3《饮湖上初晴后雨》（宋）苏轼 水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 4《惠崇春江晚景》（宋）苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时 5《题西林壁》（宋）苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
6《夏日绝句》（宋）李清照 生当做人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 7《三衢道中》（宋）曾几 梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。 绿阴不减来时路添得黄鹂四五声。 8《示儿》（宋）陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 9《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（宋）陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 10《四时田园杂兴》（宋）范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。 11《小池》（宋）杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 12《晓出净慈寺送林子方》（宋）杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
13《六月二十七日望湖楼醉书》（宋）杨万里 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 14《春日》（宋）朱熹 胜日寻芳泗水滨无边光景一时新。 等闲识得东风面万紫千红总是春。 15《观书有感》（宋）朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？为有源头活水来。 第二部分：（国学经典10句） 1、莫等闲,白了少年头,空悲切。 2、千里之堤，毁于蚁穴。 3、物以类聚，人以群分。 4、塞翁失马，焉知非福。 5、天时不如地利，地利不如人和。 6、知人者智，自知者明。 7、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 8、知之为知之，不知为不知，是知也。《论语》 9、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 10、风声，雨声，读书声，声声入耳。家事，国事，天下事，事事关心。
晨读教学设计冀教版三级上册教案
教学目标： 能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。 知识目标：正确认读本课十个生字，会写十个，读准多音字“背”的读音，会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。 情感目标：了解课文内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受读书的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。 教学重点： 了解课文的思想内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。 教学准备： 生字词卡片。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣创境。 同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的呢，学习的条件又如何呢？想不想知道，请同学们打开书。 引入新课26《晨读》。（创境质疑，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。）
二、初读课文，随文识字。 1．师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2．学生互助识字，交流识字方法。 三、检查识字，加深理解。 1．教师出示生字、生词卡片，检查学生的识字情况，对难写生字进形相机指导。 （1）在检查过程中，教师注意引导学生运用多种方法识字和巩固汉字。 利用熟字记生字：气——汽；旦——但。 利用形近字识字：真——具；勇——勇。在学生识字的过程中，教师还可以让学生通过扩词练习加深对生字的认识和理解。 （2）指导书写生字。 “具”字注意里面有三横。 “巷”字下面是“巳”，要全封口。 “汽、诵、利、但”时左右结构的字，注意左右的比例。 2．教师再出示生字词卡片，一条龙检查学生读音。 3．让学生选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4．检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况再次深入到朗读中进行，注重面向全体学生，充分调动学生识字的积极性，大大提高课堂效率。 四、再读课文，初步感知文章内容。
四上晨读-古诗20首
2014-2015（1）四年级晨读材料-古诗20首元日 宋代王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 江畔独步寻花·其六 唐代杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 四时田园杂兴 宋范成大 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 晓出净慈寺送林子方 宋代杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 绝句·迟日江山丽 唐代杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
唐代王维 空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。 凉州词 唐王翰 葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回。 别董大 唐高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 出塞 唐王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 望天门山 唐李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
唐代王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 梅花 宋代王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 石灰吟 明代于谦 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。 七步诗 魏晋曹植 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。 本是同根生，相煎何太急？ 煮豆持作羹，漉菽以为汁。 萁在釜下燃，豆在釜中泣。 本自同根生，相煎何太急？ 望洞庭 唐代刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
惠崇春江晚景 宋代苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 乐游原 唐代李商隐 向晚意不适，驱车登古原。 夕阳无限好，只是近黄昏。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐代李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 塞下曲 唐卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 浪淘沙 唐代刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。
小学语文晨读教学设计
小学语文晨读教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于小学语文晨读教学设计的文档，希望对你能有帮助。 一、细致观察，以图会文。 教学伊始，出示《晨读》挂图或投影图片。让学生依据下列问题进行观察，使之初知图意。 １．图上画了什么？（人和景）图上既画了人，又画了景，那么，按什么顺序观察最好？（从景物到人物）图中有三个小朋友，我们又按什么顺序来观察呢？（从右到左或从左到右） ２．图中画的是什么时候？你是怎样看出来的？（早晨，从光线可看出）三个小朋友是农村的，还是城市的？从什么地方可以看出来（是农村孩子。可以从外貌、周围环境看出来）三个小朋友在干什么？从哪些地方可以看出他们在认真读书？（要求说出人物的动作、神态）通过上述第一题的提问，指导学生按顺序观察；通过第二题的提问，在指导学生细致观察后，再让学生用一段较完整的话来叙述图意。接着，以图会文。让学生借助拼音自读课文，看看课文一共写了几段，每段写什么内容，哪一段是重点。教师结合字词教学，帮助学生扫除阅读中的障碍，着重解释“悠闲、呈现、珍惜、智慧、勤劳”等词义，使之初步了解课文内容。 二、加深理解，突出重点。 当学生通过观察图画，初学课文与字词之后，教师应引导学生重点理解课文内容。首先，简略地教学第一段，让学生了解作者描写“天气（晴朗）、阳光（温
暖、洒满）和读书环境——鸡（悠闲、寻找）、花草（勃勃生机）”等特点。并指出图上分别反映的事物。然后重点教学第二段，引导学生反复朗读课文，图文对照，从课文中找出与图中三个小伙伴神态、动作相对应的句子，深入体味，展开讨论： １．课文是以怎样的.顺序来描写三个小伙伴晨读情形的？ ２．他们各是怎样读书的？能用一个词语来表达他们每个人在读书时的神态特点吗？ ３．根据课文说一说：①右边的女孩为什么如此“入神”？②中间的男孩为什么“十分得意”？从哪些地方可看出他的“得意”？③左边的男孩为什么要“认真思索”？从哪里可看出他在“认真思索”？他在思索些什么？在此基础上，让学生“想形象”，“说形象”，闭起眼睛默想彩图画面，默读课文中的描写；对照彩图从右到左说一说每个人物的神态。这样，学生对重点内容加深了理解。 三、展开想象，领悟情意。 教学第三段，提出下列问题，组织讨论，将学生的思路引到品味图与文的深意上来。 １．为什么说“他们已经懂得珍惜时间，用功读书”？ ２．怎样知道他们在几年、十几年后“一定会有出息”？接着，通读全文，引导学生看看课文中哪些描写是作者的想象。（“可能平时有些贪玩”，“是在思索一道难题，还是思索今后应当怎样学习呢？”“几年，十几年以后，他们一定会有出息，用智慧和勤劳，建设可爱的家乡。”并了解从哪些词语可以看出作者是写想象？（“可能”、“是……还是”、“一定会”）然后，提出“‘出息’是什么意思？这些孩子将来可能会有什么出息”等问题，要求学生结合图文，展开丰富的想象，描述
晨读古诗词49首
江ji ān ɡ 南n án [汉h àn ] 乐yu è 府f ǔ 江 ji ān ɡ 南n án 可k ě 采c ǎi 莲li án ，莲li án 叶y è 何h é 田ti án 田 ti án ﹗ 鱼y ú 戏x ì 莲li án 叶y è 间ji ān 。鱼y ú 戏x ì 莲li án 叶y è 东 d ōn ɡ ， 鱼y ú 戏x ì莲li án 叶y è西x ī，鱼 y ú戏 x ì莲 li án 叶 y è南 n án ， 鱼y ú戏 x ì莲 li án 叶 y è北 b ěi 。 长ch án ɡ 歌ɡē 行x ín ɡ [汉h àn ] 乐yu è 府f ǔ 青 q īn ɡ 青 q īn ɡ 园 yu án 中zh ōn ɡ 葵 ku í ，朝zh āo 露 l ù 待 d ài 日r ì 晞 x ī 。 阳 y án ɡ 春ch ūn 布b ù德d é泽z é ，万w àn 物w ù 生sh ēn ɡ 光 ɡu ān ɡ 辉hu ī 。 常 ch án ɡ 恐k ǒn ɡ 秋qi ū 节ji é 至zh ì ，焜 k ūn 黄hu án ɡ 华hu á 叶 y è 衰 shu āi 。 百 b ǎi 川chu ān 东 d ōn ɡ到 d ào 海 h ǎi ，何 h é 时sh í 复 f ù 西 x ī 归 ɡu ī ？ 少 sh ào 壮zhu àn ɡ 不b ù 努n ǔ 力l ì ，老l ǎo 大d à 徒 t ú 伤sh ān ɡ 悲b ēi 。
敕ch ì 勒l è 歌ɡē 北b ěi 朝ch áo 民m ín 歌ɡē 敕ch ì 勒l è 川chu ān ，阴y īn 山sh ān 下xi à ，天ti ān 似s ì 穹qi ón ɡ 庐l ú ，笼l ón ɡ盖ɡài 四s ì 野y ě 。 天ti ān 苍c ān ɡ 苍c ān ɡ ，野y ě 茫m án ɡ 茫m án ɡ ，风f ēn ɡ 吹chu ī 草c ǎo 低d ī 见xi àn 牛ni ú 羊y án ɡ 。 咏y ǒn ɡ 鹅é [唐t án ɡ ] 骆lu ò 宾b īn 王w án ɡ 鹅 é 鹅 é 鹅 é ，曲 q ǔ 项 xi àn ɡ 向 xi àn ɡ 天 ti ān 歌 ɡē 。 白b ái 毛m áo 浮f ú 绿l ǜ 水shu ǐ ， 红h ón ɡ 掌zh ǎn ɡ 拨b ō 清q īn ɡ 波 b ō 。 风f ēn ɡ [唐t án ɡ ] 李l ǐ 峤qi áo 解 ji ě 落 lu ò 三 s ān 秋 qi ū 叶 y è ,能 n én ɡ 开 k āi 二 èr 月 yu è 花 hu ā 。 过ɡu ò 江ji ān ɡ 千qi ān 尺ch ǐ 浪l àn ɡ , 入r ù 竹zh ú 万w àn 竿ɡān 斜 xi é 。
晨读教学设计
26 晨读 教材分析： 本文是儿童文学作家葛翠琳对儿时一段学习生活的回忆。作为读书单元的首篇文章，就是要以作者晨读的感受引发学生与作者产生共鸣，让学生也沉浸在读书的美好境界中，对读书产生极大的兴趣。 课文共分四个自然段。第一自然段讲“我”天蒙蒙亮就背着书包，怀着喜悦的心情到学校去晨读。第二自然段讲课文背熟之后，老师就利用晨读时间给“我们”读课外书。这一段起到了承上启下的作用，使文章自然衔接起来。第三、四自然段主要讲“我们”听老师读书时的那种美好的感受。因为这种美好情感的滋润，阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿，当时的故乡贫穷落后，而我们的精神上却如此富有，这一切的变化都源于读书。 学情分析 三年级的学生还处于阅读的初始阶段，阅读能力比较薄弱，阅读兴趣需要教师的培养和引导。因此在教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得，继而培养学生对语文的热爱，提高学生的语文素养；同时学生的想象力较差。因此，我在课堂充分调动学生的积极主动性，让学生充分的读，在读中理解课文内容，体会文本的思想感情。教师引导学生抓 住关键的句段展开想象，品位课文所表达内容。 教学目标： 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。 3、了解课文内容，感受读书的乐趣。 过程与方法： 1、采用多种形式的朗读训练，提高学生的语文素养。 2、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。情感态度与价值观： 体会读书的无穷乐趣以及文中孩子们对书籍的热爱和向往，感受文中教师深沉而无私的爱，培养学生广泛阅读的兴趣以及良好的读书习惯。让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。 教学重难点： 1、边读边想象句子所描绘的境界。 2、体会作者在文中流露出的思想感情。 课时安排：两课时 第二课时 教学过程： 一、复习导入 上一节课，我们著名儿童作家葛翠琳奶奶一起重温了她在童年时代的读书生活，同学们还记得文中讲了一件什么事 情？试着用一两句话概括。这节课就让我们再一次走进她的童年生活，去感受那“晨读”的美好吧。 学生齐读课题。 二、深入读课文，细读品位 1、学习二、三自然段，想象文中孩子们上晨读的情景，体会读书给孩子们的美好回忆。 ⑴指名读第二自然段。 师质疑：老师在晨读时间具体给学生读些什么书？⑵学生再读第二段，划出相关的语句，并写上自己的体会。
二年级下学期晨读古诗
二年级组诗词诵读篇目 蓟县第六小学 二年级组 2013年3月
元日 王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 古朗月行 李白 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 仙人垂两足，桂树何团团。 白兔捣药成，问言与谁餐。 春夜喜雨 杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。
绝句 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 游子吟 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖？ 清明 杜牧 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 渔歌子 张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水.鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
悯农 李绅 春种一粒粟，秋收万颗子。 四海无闲田，农夫犹饿死。 蜂 罗隐 不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？ 小儿垂钓 胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 书湖阴先生壁 王安石 茅檐常扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
六月二十七日望湖楼醉书 苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 惠崇春江晓景 苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 四时田园杂兴（选一） 范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 四时田园杂兴（选二） 范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
冀教版三年级上册晨读教学设计
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。 2、正确认读本课十个生字，会写十个，读准多音字“背”的读音，会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。 3、了解课文内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受读书的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。 重点、难点： 了解课文的思想内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。 教学准备：生字词卡片。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣创境 同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？想不想知道，请同学们打开书111页。 引入新课26《晨读》。（创境质疑，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。） 二、初读课文，随文识字。 1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2、学生互助识字，交流识字方法。 三、检查识字，加深理解 1、教师出示生字、生词卡片，检查学生的识字情况，对难写生字进形相机指导。 （1）在检查过程中，教师注意引导学生运用多种方法识字和巩固汉字。 利用熟字记生字：气——汽；旦——但。 利用形近字识字：真——具；勇——勇。 在生活中识字：你在生活中那些地方见到过本课生字。 在语言环境中识字：巷、诵在文中哪句话中，指名学生读原句。 在学生识字的过程中，教师还可以让学生通过扩词练习加深对生字的认识和理解。 （2）指导书写生字。 “具”字注意里面有三横。 “巷”字下面是“巳”，要全封口。 “汽、诵、利、但”时左右结构的字，注意左右的比例。 2、教师再出示生字词卡片，一条龙检查学生读音。 3、让学生选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况再次深入到朗读中进行，注重面向全体学生，充分调动学生识字的积极性，大大提高课堂效率。 四、再读课文，初步感知文章内容。 1、让学生选择自己喜欢的方法读书，用自己的话概括出文章的主要内容。 2、提出自己感兴趣的问题或不懂的问题。（培养学生的质疑问难的能力） 五、教师总结：略
晨读古诗
李白(701—762)，字太白，祖籍陇西成纪（今甘肃省天水县），隋朝末年，迁徙到中亚碎叶城（今苏联托可马克），李白即诞生于此。五岁时，其家迁入四川江油县）。二十岁时只身出川，开始了广泛漫游，南到洞庭湘江，东至吴、越，寓居在安陆（今湖北省安陆县）。他到处游历，希望结交朋友，干谒社会名流，从而得到引荐，一举登上高位，去实现政治理想和>抱负。可是，十年漫游，却一事无成。他又继续北上太原、长安，东到齐、鲁各地，并寓居山东任城（今山东济宁）。这时他已结交了不少名流，创作了大量优秀诗篇，诗名满天下。天宝初年，由道士吴人筠推荐，唐玄宗朝他进京，命他供奉翰林。不久，因权贵的谗悔，于天宝三、四年间（公元744或745年），被排挤出京。此后，他在江、淮一带盘桓，思想极度烦闷。于天宝十四年（公元75年）冬，安禄山叛乱，他这时正隐居庐山，适逢永王李遴的大军东下，邀李白下山入幕府。后来李遴反叛肃宗，被消灭，李白受牵连，被判处流放夜郎（今贵州省境内），中途遇赦放还，往来于浔阳（今江西九江）、宣城（今安徽宣城）等地。代宗宝应元年（公元762年），病死于安徽当涂县。李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”、“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。它的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。在艺术上，他的诗想象新奇，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。存诗900余首，有《李太白集》。 [注释] 秋浦歌：天宝十三载(754)，李白流寓秋浦时所作的组诗，共十七首，这是第十五首。 秋浦：今安徽贵池县西南一浦，产银产铜。 缘愁：因为愁。 缘：因为，指因为愁思有那么长。 似：象。 个：这样。又作“箇”。 秋霜：指白发，形容头发象秋天的霜一样白。 [译诗] （我）头上的白发足足有三千丈（长），只因愁思无穷无尽也像这样长。不知道在明亮的镜子里的我，从什么地方得来这满头苍苍白发？ [赏析] 这是一首抒愤诗。诗人以奔放的激情，浪漫主义的艺术手法，塑造了“自我”的形象，把积蕴极深的怨愤和抑郁宣泄出来，发挥了强烈感人的艺术力量。 “白发三千丈，缘愁似箇长？”劈空而来，似大潮奔涌，似火山爆发，骇人心目。单看“白发三千丈”一句，真叫人无法理解，白发怎么能有“三千丈”呢？读到下句“缘愁似箇长”，豁然明白，原来“三千丈”的白发是因愁而生，因愁而长！愁生白发，人所共晓，而长达三千丈，该有多少深重的愁思？十个字的千钧重量落在一个“愁”字上。以此写愁，匪夷所思！奇想出奇句，不能不使人惊叹诗人的气魄和笔力。 李白独辟蹊径，以“白发三千丈”之长喻愁之深之重，“尤为新奇”，“兴中有比，意味更长”（同上）。人们不但不会因“三千丈”的无理而见怪诗人，相反会由衷赞赏这出乎常情而又入于人心的奇句，而且感到诗人的长叹疾呼实堪同情。 人看到自己头上生了白发以及白发的长短，是因为照镜而知。首二句暗藏照镜，三四句就明白写出：“不知明镜里，何处得秋霜！” 秋霜色白，以代指白发，似重复又非重复，它并具忧伤憔悴的感情色彩，不是白发的“白”字所能兼带。上句的“不知”，不是真不知，不是因“不知”而发出“何处”之问。这两句不是问语，而是愤激语，痛切语。诗眼就在下句的一个“得”字上。如此浓愁，从何而“得”？“得”字直贯到诗人半生中所受到的排挤压抑；所志不遂，因此而愁生白发，鬓染秋霜，亲历亲感，何由不知！李白有“奋其志能，愿为辅弼”的雄心，有使“寰区大定，海县清一”的理想（均见《代寿山答孟少府移文书》），尽管屡遭挫折，未能实现，但他的志向绐终不泯。写这首诗时，他已经五十多岁了，壮志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！所以揽镜自照，触目惊心，发生“白发三千丈”的孤吟，使天下后世识其悲愤，并以此奇想奇句流传千古，可谓善作不平鸣者了。
晨读对韵(一至十二)讲课教案
晨读对韵(一至十二)
chén dúduìyùn 晨读对韵（一） má yùn 麻韵（ɑ） tiān duì dì shì duì jiā luò rì duì liú xiá 天对地，室对家，落日对流霞。 huánɡ yīnɡ duì cuì niǎo tián cài duì kǔɡuā 黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜。 ɡǒu wěi cǎo ， jīɡuān huā bái lù duì wū yā 狗尾草，鸡冠花，白鹭对乌鸦。 mén qián zāi ɡuǒ shù tánɡ lǐ yǎnɡ yú xiā 门前栽果树，塘里养鱼虾。 yǒu shí liǎnɡ diǎn sān diǎn yǔ 有时两点三点雨， dào chù shí zhī wǔ zhī huā 到处十枝五枝花。 chén dúduìyùn 晨读对韵（二） má yùn 麻韵（ɑ） yōu duì liè chǒu duì jiā sù jìnɡ duì xuān huá。 优对劣，丑对佳，肃静对喧哗。
ɡuānɡ mínɡ duì hēi àn jǐn shèn duì fú kuā。 光明对黑暗，谨慎对浮夸。 ɡuā zi liǎn pú tɑo yá yì huì duì qí pā。 瓜子脸，葡萄牙，异卉对奇葩。 zhī yīn cún hǎi nèi pénɡ you biàn tiān yá。 知音存海内，朋友遍天涯。 huánɡ méi shí jié jiā jiā yǔ， 黄梅时节家家雨， qīnɡ cǎo chí tánɡ chù chù wā。 青草池塘处处蛙。 chén dúduìyùn 晨读对韵（三） bō yùn 波韵 (o) fán duì jiǎn shǎo duì duō xī lì duì pānɡ tuó。 繁对简，少对多，淅沥对滂沱。 shān hú duì má nǎo ， hé bànɡ duì tián luó。 珊瑚对玛瑙，河蚌对田螺。 xīnɡ wǔ mèi ， yuè pó suō， qū jìnɡ duì xié pō。 星妩媚，月婆娑，曲径对斜坡。 huánɡ yīnɡɡē wán zhuǎn ， lǜ liǔ wǔē nuó。 黄莺歌婉转，绿柳舞婀娜。
三年级下册 晨读诵读古诗
晨读诵读古诗 1咏柳 唐贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。2春日 宋朱熹 胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新. 等闲识得东风面,万紫千红总是春. 3绝句 唐杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 4春晓 唐孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 5题西林壁 宋苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。6送杜少府之任蜀州 唐王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 7. 望月怀远 唐张九龄 海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。 8神童诗（节选） 宋汪洙 久旱逢甘雨，他乡遇故知； 洞房花烛夜，金榜挂名时。 9牡丹亭（诗句） 明汤显祖 岁寒知松柏,患难见真情. 路遥知马力,日久见人心 10古朗月行 唐李白 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 仙人垂两足，桂树何团团。 白兔捣药成，问言与谁餐？ 蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。 羿昔落九乌，天人清且安。阴精此沦惑，去去不足观。 忧来其如何？凄怆摧心肝。 11月夜忆舍弟 唐杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 12送杨秀才游蜀 唐张祜 鄂渚逢游客，瞿塘上去船。 峡深明月夜，江静碧云天。 旧俗巴渝舞，新声蜀国弦。 不堪挥惨恨，一涕自潸然。 13黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 14送元二使安西 唐王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 15过人庄 唐孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。 1、《游子吟》唐孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 2、《早春呈水部张十八员外》唐韩 愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 3、《渔歌子》唐张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠, 绿蓑衣，斜风细雨不须归。 4、《塞下曲》唐卢纶 月黑雁飞高，单于夜遁逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 5、《望洞庭》唐刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 6、《浪淘沙》唐刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯， 如今直上银河去，同到牵牛织女家。 7、《赋得古原草送别》唐白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 8、《池上》唐白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 9、《忆江南》唐白居易 江南好，风景旧曾谙。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 能不忆江南? 10、《小儿垂钓》唐胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 11、《悯农（一）》唐李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 12、《悯农（二）》唐李绅 春种一粒栗，秋收万颗子。 四海无闲田，农夫犹饿死。 13、《江雪》唐柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 14、《寻隐者不遇》唐贾岛 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 15、《山行》唐杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 16、《夜书所见》南宋叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 17、《九月九日忆山东兄弟》唐王 维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 18、《望天门山》唐李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 19、《饮湖上初晴后雨》北宋苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
《晨读》的教学设计_模板
《晨读》的教学设计_模板 《晨读》的教学设计 教学目标： 知识与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。 2、正确认读本课十个生字，会写十个。 过程与方法 1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 情感、态度与价值观 让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。 教学重难点： 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。 教学媒体：生字词卡片。 教学过程： 师生活动 设计意图 教学随笔 一、激趣创境 同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？想不想知道，请同学们打开书111页。 引入新课26《晨读》。 创境质疑，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。 二、初读课文，随文识字。 1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2、学生互助识字，交流识字方法。 3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。 5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。 6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。 让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。 以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。 更换语境，强化生字的再认。 三、品读课文，感悟理解。 1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，
三年级《晨读》教学设计
三年级《晨读》教学设计 三年级《晨读》教学设计 一、教学目标： 知识与技能 1．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个出色段落。 过程与方法 1．学生反复诵读，展开想象来理解课文重点语句，体验情感。 2．展开小组讨论，对课文的思惟内容及情感进行体验、交流。 情感、态度与价值观 让学生通过对比，保护本人优胜的学习条件，更加倍的努力学习。二、教学重难点： 展开小组讨论，对课文的思维内容及情感进行体验、交流。让学生通过对比，保护本人优胜的学习条件，更加倍的努力学习。 三、教学过程 （一）导入 上节课我们初步学习了《晨读》这篇课文，知道作者带着快乐的心情去晨读，并在晨读中获得了收获。今天我们就和作者一起再次走进晨读，感受晨读带给我们的快乐和体会。 （二）品读课文 感悟理解 1、 学生自主读课文 出示自读提示： （1） 用自己喜欢的方式读课文，并把自己喜欢的句子勾画下来。
（2） 想一想你从这些句子当中体会到了什么？ （3） 把你体会到的语句给大家读一读。 2、学生在小组进行交流、讨论，老师适时点拨、总结。 3、班级师生交流汇报。（请学生把你喜欢的句子读出来，说出你的体会，并带着这种体会再去品读课文，体验情感。） 教学预设： （1） “鸡刚打鸣，————往学校跑”（作者急切的心情） （2） “深沉的夜空，————我感到很快活”（喜悦的心情） （3） “寂静的大街上，——————奔跑到学校”（向往、愉快的心情） （4） “这位老师长着瘦小的身材，——-悦耳的声音。” 对老师外貌描写，词语有：清秀，苍白、温柔，善良，甜美。说明老师在孩子心中是那么的美丽，连说话的声音也仿佛是悦耳的琴声，可 见“我们”是多么喜欢老师，带着“喜欢”的感觉读句子。 （5）“教室里静悄悄的，——---我们的心便飞到很远很远的地方” 表达了听老师读书时的美好感受，”我们”听得认真，老师读的感人，“我们”和老师一起感动，一起思索。体会听老师读书时的美好感受。带着这种体会读课文。 （6）“我们为美好的情感滋润着，———智慧的星在我们心中闪光” 讲了“我们”读书的深刻体会，读书改变了我们的生活，通过比较“阴暗而又潮湿的教室”与“宫殿”的不同，引导学生体会读书会使人成为精神上的富翁，是读书把人带进了美好的宫殿那种感觉。 （7）比较当时和如今的学习条件，结合自己的生活，谈谈学习本课后的感受和想法。 三、 老师小结
最新三年级晨读内容
三年级晨读内容 第一周： 周一（古诗） 《夜书所见》南宋·叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 周二（格言） 聪明在于学习，天才在于积累。（列宁） 世上无难事，只要肯登攀。（毛泽东） 为中华之崛起而读书。（周恩来） 任何成就都是刻苦劳动的结果。（宋庆龄） 书籍是人类进步的阶梯。（高尔基） 周三（成语） 一本正经二话不说三心二意四面八方五颜六色六神无主七嘴八舌八仙过海九牛一毛十全十美 周四（本册课文中的好词佳句） 《我们的民族小学》 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。 这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃…… 周五（巩固前四天内容） 第二周： 周一（古诗） 《九月九日忆山东兄弟》唐·王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 周二（格言） 《笠翁对韵》 天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。 秋月白，晚霞红，水绕对云横。雨中山果落，灯下草虫鸣。 周三（成语） 远近闻名黑白相间轻重倒置舍近求远头重脚轻积少成多异口同声左邻右舍里应外合 周四（本册课文中的好词佳句） 《金色的草地》 有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并
不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。 多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。 周五（巩固前四天内容） 第三周： 周一（古诗） 《望天门山》唐·李白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 周二（格言） 正月菠菜才吐绿，二月栽下羊角葱。 三月韭菜长得旺，四月竹笋雨后生。 五月黄瓜大街卖，六月葫芦弯似刀。 七月茄子头朝下，八月辣椒个个红。 九月柿子红似火，十月萝卜上秤称。 冬月白菜家家有，腊月蒜苗正泛青。周三（成语） AABB 严严实实来来往往舒舒服服确确实实ABAC 不慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问 周四（本册课文中的好词佳句） 《爬天都峰》 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 周五（巩固前四天内容） 第四周： 周一（古诗） 《饮湖上初晴后雨》宋·苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 浓妆淡抹总相宜。 周二（格言） 孔子的名言： 温故而知新。 三人行，必有我师焉。 学而时习之，不亦说乎。 知之为知之，不知为不知，是知也。 周三（成语）
聋校语文第十册教案《1晨读》
1晨读 教学目标： 1、学会本课十四个生字和新词。常用词语会用。 2、能正确地、有顺序地观察图画，理解句子意思，理解课文内容。教育学生小要珍惜时间，用功读书。 3、练习扩写句子。 4、能有表情地朗读课文。会背诵和默写课文第二自然段。 5、能按要求预习课文。 教学重难点： 重点：能按照要求正确预习，在看图的基础上理解句子意思和课文内容。 难点：在看图的基础上理解句子意思和课文内容。 教学准备： 一组多媒体课件、生字卡片 课时安排： 4课时 课时内容安排： 第一课时：正确理解生字词，读通读顺课文，初步理解课文 第二课时：正确理解句子的意思，理解课文内容，知道课文是怎样描写三个小伙伴认真读书的。 第三课时：进一步理解课文内容，说写每个自然段的主要意思。 第四课时：默写课文第二自然段，查漏补缺。 第一课时 教学目标： 1、能按要求预习课文。 2、掌握本课生字和新词，能正确理解生字词义。并用“珍惜”、“思考”造句。 3、能正确、流利地朗读课文。 4、初步感知课文。 教学重难点：
重点：正确掌握生字新词。 难点：能按要求预习课文。 教学过程： 一、谈话导入 1、谈话：有一句话说“一日之计在于晨”，意思是一天当中，早晨的时间是很宝贵的。今天早晨，你们做了什么？以前的早晨呢，回忆一下，有没有做什么有意义的事情？ 生自由反馈。 2、师导入：清晨的时间是美好的，村里的三个小伙伴早早地起床了，他们在做什么呢？我们先来读课文。 二、检查预习效果 1、生读预习题 2、生反馈自己是怎样做这道题的。师引导：通过看图和读文来思考。 3、生反馈自己的答案，师引导。 三、流畅地读课文 1、生齐读课文，如遇生字，读准生字音，并多读几遍。 2、生自由读课文，读准字音。同时检验自己是否还有不会读的字词。 四、随文学字词 1、生反馈本课生字词和自己不理解的字词。 2、生读大家反馈出来的所有生字新词，后自由反馈，自己理解哪个词语，能帮助别人解决哪些生字新词。 生自由发言，并相互补充、完善。师引导点拨。 3、师引导生边读课文，边理解剩余的生字新词。同时，初步感知课文内容。生字新词教学具体如下： “悠闲”： （1）图片欣赏，动作演示。 （2）老母鸡和小鸡们怎样寻找食物？ “寻找”：找 “呈现”：结合句子内容理解。