科学乌鸦喝水活动反思

科学乌鸦喝水活动反思

活动反思是指写参加了某项活动后，对这次活动的感受，总结自己的收获和不足的地方。下面就是橙子整理的科学乌鸦喝水活动反思，一起来看一下吧。

科学乌鸦喝水活动反思篇一《纲要》指出：“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿的一定生活经验之上，幼儿易于接受。活动中，把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”，作为幼儿探索的关键点。教师为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。按“引题——动手操作——表达与交流”设计本次活动流程，遵循幼儿年龄特点。

在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，进行了两次探索活动，尝试以个别、小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。教师提供给了幼儿充分活动空间和丰富的操作材料，有冬枣、板栗、蚕豆、黄豆、大米、鸡蛋、花生等，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要，但从活动情况看，如果教师提供给幼儿太多的材料，有时候可能也会阻碍幼儿的思维，反而有点乱，只有提供给幼儿适宜的操作材

料，才能发挥材料在活动中的作用，可以选择大小两种材料来比较物体的大小与水升高的关系。在科学探究活动中教师科学有效的言语指导是非常重要的，有效的指导语可以激发并维持幼儿在探究活动中的兴趣，保证活动有效的完成，王教师在幼儿操作时可能对幼儿操作性的要求没有具体、明确、到位，使幼儿在探索活动中目标不明确，急于完成。

幼儿的科学探索活动时时出现在教育教学和日常生活中。对于教师来说，重要的是把握其指导的方法与策略。在宽松和谐的情境中，在充实丰富的材料中，显示出教师的教育智慧，我们要学习的东西还有很多。

科学乌鸦喝水活动反思篇二乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。

首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。

其次是环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差比较大，因为果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则

的，加大了测量的难度，所以重新调整思路，将乌鸦喝水这一游戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探索的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的经验，并借助水这个载体，有效地减小了操作的误差，最后再通过给乌鸦送礼物这个游戏，将前面整合的经验迁移到过去中，实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。

再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作情况与预设有很大的差别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简单多了。

可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有很多遗憾的地方，但是取与舍之间很多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的！

《乌鸦喝水》教学反思

在本节课的教学中我认为以下几点做得比较到位： 1、创设情境，指导朗读，实现阅读个性化。 《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，我采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。例如在体会乌鸦看见水却不能喝到水的时候引导学生体会乌鸦的心情，是很难过，很失望，很苦恼的，然后让学生很难过地读一读，很失望地读一读，很苦恼的读一读，读文中体现个性化的阅读。 2、加强语言文字训练，丰富语言的积累。 在进行读文的同时，进行语言文字训练是我的课堂的重点，因为学语文的目的就是用语文，将在课堂上的知识用到生活中才能体现学习语文的价值。例如在本节课我安排了用“渐渐”说话，设计了许多的练习题：1、太阳渐渐升高了。2、小树渐渐长大了。3、海水渐渐张起来了。等等。引导学生想象体会“到处”的意思，并运用到处造句。然后在理解全文后让学生评价乌鸦是怎样的动物，进行语言训练，乌鸦我想对你说()。 3、勾画词句，为考试做准备 在以前的教学中，我很少采用勾画的方法进行教学，总觉得只要让学生自主说一说就可以了，不过后来我发现因为学生在日常的学习中没有这种能力，所以学生在答卷的时候多数不会做。因此在这个新的班级中我特别重视勾画与交流的训练，为以后的考试打下基础。 4、进行人文教育 在本节课的教学中不仅要让学生知道乌鸦很聪明，又耐心，更要改正人们生活中的一个错误观点：只要乌鸦叫，就是有不祥的事情发生。让学生知道乌鸦还有很多的优点，例如有乌鸦反哺的故事，进行思想教育。再如，度了课文

幼儿园中班科学活动：乌鸦喝水

目标：1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。2、培养幼儿的估计能力，空间感知推理能力。准备：1、透明小量杯（果冻壳），水彩笔、记录纸。人手一份。2、操作材料：①黑枣、蚕豆、、花生、圣女果、桂圆若干。②实物图片三张。3、一瓶绿茶，两杯一样多的橙汁、绿茶，乌鸦一只，数字翻牌卡2个。过程：一、量一量。（一）介绍。1、冬天到了，乌鸦准备了许多过冬的粮食，让我们一起去瞧一瞧吧！2、请幼儿说说它们的名字，并在黑板上出示相应的卡片。3、（出示量杯）看，这是什么？（小量杯）你们猜一猜，装满这只小量杯，需要放几颗黑枣？（幼儿估计、猜测）如果装的是蚕豆，需要放几颗？会不会一样多？4、请你们动手量一量，看看哪种粮食装的多，哪种粮食装的少。想一想为什么，并把结果记录下来。（二）、幼儿自由选择两种材料进行测量，并学着记录。教师指导：1、数出同一种粮食装入量杯。2、用自己的方式进行记录。3、大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。（三）、小结：幼儿展示记录，讲评测量结果。提问：1、你在量杯里装了什么粮食？能装几颗？（教师把结果记录在粮食的图片上）2、谁量了花生？你是怎么量的？小结：量的时候要把粮食压压紧，结果才会准确。3、为什么同样大的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗？（引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系）小结：在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。4、请幼儿根据推理的结果把粮食图片按大到小排列。黑枣蚕豆花生二、竞赛游戏：乌鸦喝水一）乌鸦怎样才能喝到饮料1、出示乌鸦：现在，乌鸦口渴了，找来找去找水喝。哇，这里有一瓶绿茶，乌鸦真高兴呀！（出示一瓶绿茶）可是瓶太高，饮料太少，乌鸦怎么也喝不着。小朋友们，快帮帮乌鸦吧！（引导幼儿想出用粮食投入水中，让水面升高的方法）2、想一想，用哪种粮食放到水里可以让乌鸦最快喝到绿茶？为什么是黑枣？对，最大的粮食只要几颗就能让水位升高得最快。（演示：把枣子投入瓶中）二）比较圣女果和桂圆的大小。1、小乌鸦喝了绿茶，又感觉有点饿了，它又找来了两份点心，一份是圣女果，一份是桂圆，可它说不出它们谁大谁小，谁知道？2、“谁来帮小乌鸦区分圣女果和桂圆的大小？”（请幼儿想办法并提供两只一样大的大量杯）3、用量杯测量不出它们的大小，那我们能不能用乌鸦喝水的方法来比比圣女果和桂圆究竟哪个大呢？我们分成两对来接力赛，一边是圣女果队，另一边是桂圆队。你认为圣女果大，能让乌鸦先喝到水，就把椅子搬到圣女果队。你认为是桂圆大的，就加入桂圆队。4、幼儿竞赛。教师讲解规则：每次向瓶里放一个果子，然后翻自己队的数字卡一张，下一个小朋友必须在前一位小朋友拍一下自己的手才能出发。比一比哪一队用最少的果子让饮料满到瓶口。5、宣布圣女果和桂圆的比较结果和获胜组。谁来说说，哪组的小朋友猜对了，是什么大？你是怎么看出来的？小结：原来有的东西看上去大，但实际上并不一定是大的，这就要我们多动脑筋，用聪明的方法来比较。

乌鸦喝水教学设计及反思

《乌鸦喝水》教学设计及反思 教材分析：《乌鸦喝水》这篇课文是一则寓言故事，短小精悍，读起来朗朗上口。课文本身也是非常生动有趣，它用生动有趣的语言描写了一只口渴的乌鸦如何通过“动脑”、“动嘴”利用条件帮助自己喝到水的。很有启发意义。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发创造的热情。 学生分析：一年级的学生很有想象力，也酷爱表演，有很大的求知欲。学习这一课的时候，学生比较感兴趣。本课的生字也比较简单，对于有一学期多学习的孩子来说不算困难，学起来对他们来说还是比较轻松的。 教学重点和难点： 1.乌鸦怎么喝到水的 2.有感情地朗读课文 教具： 多媒体、瓶子（装有半瓶水）及小石子若干、自制乌鸦头饰 一、复习旧知： 1.各位小朋友，我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文，读了课文，还学习了生字。现在请看老师书写课题。（再一起读一读课题）乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字，乌，鸟字去掉一点，是黑色的意思；鸦，左右结构，左边一个牙齿的牙，右边一个鸟。说明乌鸦啊，是一种黑色的鸟。喝水是用嘴喝，所以喝字左边是一个口字旁。 2.过了一个周末，不知道孩子们还记得我们的生字朋友吗？为了检测大家，我宣布：开火车、当小老师的游戏现在开始。我要请坐得最好手举得最好的小组来当小老师。老师出示生字卡片，学生读生字并组词。如果有小老师实在读得不好，老师要随机纠正或找其他学生帮忙. 3.挑战升级：请看大屏幕上出现的词语，刚才老师给大家出示的生字卡片都是有拼音的，现在同学们看到的词语是没有拼音的，你还会认吗？（男女生分读，男生读一个，女生读一个。） 4.看来大家都还没有忘记我们的生字朋友，老师真为你们高兴。现在我们要把生字朋友送回课文中去，因为它们要带我们去分享一个有趣的故事，并且认识一位新朋友——一只聪明又可爱的小乌鸦。 二、新授 （一）现在老师要为大家播放课文朗读视频，请孩子们认真看。 1.视频播放完了，孩子们觉得这个故事有趣吗？（生：有趣）既然这么有趣，那我们就赶快回到课文，一起来探索这一个有趣的故事。 2.看到课文，现在老师又要考验孩子们了。我想问问，《乌鸦喝水》这篇课文一个有几个自然段呢？（三个）没错，上节课已经让孩子们数了并标在了书上，现在再看看大屏幕，（出示ppt）你标对了吗？

部编版一年级语文上册课文13《乌鸦喝水》教学反思

部编版一年级语文上册课文13《乌鸦喝水》教学反思 一、教学成果 为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。如：“放、旁”是后鼻音；“处、找”是翘舌音；本课要求认识反文旁，我先回顾学过的折文，引导学生通过观察比较，加深对反文旁的了解。学偏旁是为学字打基础的，因此拓展“放”字，使学生加深了对反文旁的了解。根据汉字的特点及学生的认知基础，引导学生思考识记生字的方法，学生采用猜字谜识记法：鸟儿闭上了眼睛——乌、用上两点力——办、中午说说话——许。本课有五个要求书写的字，课前预习环节学生掌握了字音，课上指导学生书写规范，独体字要端正，不要偏斜，合体字注意两个部件的相互配合，教师示范完后，走下讲台，针对性地指导，因此学生字写得规范认真。朗读指导。让学生通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过程。如在第一段，“到处”一词时语速稍慢，突出乌鸦找水喝的辛苦。“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。”这句话中“水不多”“瓶口又小”可以读得平稳，“喝不着水”读得快速、急促，突出乌鸦想喝水却喝不着的焦急心情。问句“怎么办呢”是乌鸦的自问，是因它发现瓶子里的水不多，瓶口又小，是它失望、焦急心情的体现，引导学生朗读时，可把“办”字重读，“呢”的尾音要短促。学生想象、同桌对读等方式，感受到朗读的趣味，在朗读中就将一只急于解渴又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在面前了。理解运用。课文以“喝水”为线索，情节清晰，事理蕴含其中，抓住关键词“到处找水喝”“水不多”“瓶口又小”以及“看见”说明乌鸦善于观察，交代解决问题的依据，第三自然段中的“一颗一颗”和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，引导学生想象出乌鸦当时那种既焦急又耐心等待的心情。乌鸦喝着水了，告诉我们遇到困难，只要多动脑筋，就能找出解决问题的办法。

大班科学活动《乌鸦喝水》的教学设计

大班科学活动《乌鸦喝水》的教学设计 大班科学活动《乌鸦喝水》的教学设计 设计意图： 本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个寓言故事。《乌鸦喝水》的故事代代、家喻户晓，大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但是很少有人去试想获实验过，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。我认为这是一个非常适合孩子开展科学探究、有教学价值的问题。 针对大班幼儿的认知水平以及兴趣点，将科学与童话相结合，提高科学集体活动的有效性，我将幼儿引入一个童话世界，把“乌鸦怎样喝到水”作为活动的切入点和探索的关键点。在一个个问题情境中，幼儿通过自主地尝试、操作、探究、发现，体验并获得成功的快乐，并在探究过程中积极大胆的说出自己的发现，尝试解决问题，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。 活动目标： 1.发现用沙子填满石子间的.缝隙后能使瓶中的水位继续上升。 2.能大胆推测、提问，并尝试解决问题，体验成功的快乐。 活动准备： 1.《乌鸦喝水》课件 2.师幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。 活动过程： 一、故事导入，激趣引题

1.天气越来越热了，有一只小乌鸦也口渴了，让我们一起来看看，故事中的小乌鸦遇到了什么问题。（幼儿观看动画片） 2.提问：小乌鸦遇到了什么问题？你们有什么好办法吗？快来帮帮它。 3.请个别幼儿实验演示。 4.幼儿观看多媒体：看看小乌鸦想到了什么办法？ 5.为什么往有水的瓶子里放进石头，水会慢慢升高？ 6.小结：原来往有水的瓶子里放进石头，石头占了水的位子，水只好往上挤，所以瓶子里的水会升高，乌鸦就喝到水了。 二、操作实验，探究发现 1.教师继续讲故事：过了几天，乌鸦又外出工作，猛烈的阳光照得它汗流浃背，十分口渴，于是它到处找水，嘿，运气还真不错， 它居然又找到一瓶水。我们来看看，这次瓶子里的水和第一次比有 什么不一样？你们觉得乌鸦会用什么方法喝到这瓶水？ 2.这儿也有一些装有少量水的瓶子，你们快去试试，是不是往有水的瓶子里加入石子水就能上升到瓶口呢？ 3.幼儿实验。 1.讨论交流 （1）你们发现了什么问题？ （2）这是什么原因呢？ （3）讨论交流：看来这次光靠石子，小乌鸦是喝不到水了，你 们赶紧想想其他的办法，怎么让口渴的小乌鸦喝到瓶子里的水？ （4）观察画面：大家的想法都很好，可是小乌鸦身边一时找不 到这些工具，我们快来找找它身边还有什么东西能让瓶子里额水继 续升高？ （5）幼儿认识白沙。

部编版一年级语文上册13乌鸦喝水教学反思2

XX 学校--部编版一年级语文上册 用心用情 服务教育 1 精品教学资料，欢迎老师您参考使用！ 《乌鸦喝水》教学反思 《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。 一．教学效果：识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，收到了良好的教学效果。 二．成功之处：学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程。我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。 三．不足之处：1.指导朗读不到位；2.由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进行，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学能力。 四．改进措施：这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想办法，积极地去克服困难的道理。而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中、人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。

乌鸦喝水幼儿园大班科学教案

幼儿园大班科学教案：乌鸦喝水 活动生成： 《乌鸦喝水》的故事代代相传，家喻户晓。大家也都知道其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。一次无意的科学小实验。孩子们有了新的发现。我们给幼儿讲过乌鸦喝水的故事后，请孩子回家做了实验。第二天，有个孩子告诉我，他做了实验，结果水没有到瓶口，乌鸦还是喝不到水。为了验证他的发现是否正确，我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，我针对大班幼儿的认知水平和孩子自己发现的现象，设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的学习活动——乌鸦喝水。 活动目标： 1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。 2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。 活动准备： 1、乌鸦喝水的课件。纸剪的石子、沙子堆积图，实验记录表一张。 2、每组6只瓶子，瓶子中的水量为少、半瓶、大半瓶（不同水量的瓶子各两瓶），一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一个漏斗。 活动过程： （一）观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动师：乌鸦是怎样喝水的呢？ 师：是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢？我们一起来做实验。6个人一组，每组有3个瓶子，可以怎样做？ 师：两个人一组合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水。在相应的格子里做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。

（二）用石子进行实验，并记录1、幼儿分组实验，教师观察指导2、交流实验结果——师：实验后，你发现了什么？ 3、教师和幼儿一起看记录。提问：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，乌鸦都可以喝到水吗？ 师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。 （三）用沙子进行实验并记录1、提出要求：现在我们再用沙子试一试，看看会有什么新的发现？还是两个人合作，做好实验后分别记录。 2、幼儿实验，教师观察指导。 3、幼儿实验后交流。 师：这次你发现了什么？乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水？ （四）比较两次实验结果的不同1、师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么原因呢？请小朋友讨论一下。 2、出示纸剪的石子和沙子的堆积图，帮助幼儿理解，因为石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。 师：这是老师剪的放大的石子和沙子的图，你们看看有什么不一样？ 师：对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。 （五）教师小结通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水，乌鸦才可以喝到水。看来〈〈乌鸦喝水〉〉的故事要改一改了，以后，我们遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。下次，老师请你们来讲新的〈〈乌鸦喝水〉〉的故事，好吗〉活动延伸： 1、尝试用其他材料做实验，并做记录。 2、讲述新编的《乌鸦喝水》的故事。 上一页12

乌鸦喝水大班教学设计和反思

乌鸦喝水大班教学设计和反思本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个寓言故事。整个活动也是以这个故事引入并贯穿始终的。活动目标的确立是依据《纲要》中指出的：“要为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同见解”这样的理念来设计的。活动中，我把‘乌鸦是怎样喝到水的’作为课程的切入点，把‘如何让小乌鸦能最快喝到水’，作为幼儿探索的关键点。当幼儿力图主动去解决问题的时候我为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。 1、了解豆子的大小与水位上升快慢的关系。 2、会观察，积极思考，并能大胆说出自己的发现。 3、乐于帮助别人解决困难，并从中体验解决问题的快乐。 课件的选择直接把幼儿引入到了一个童话世界里，使小朋友很容易对小乌鸦喝不到水产生同情感并愿意主动帮助小乌鸦解决问题。课件的出现也把幼儿直接带入到了一个问题情境当中，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。课件的选择，也使幼儿的观察变的更直观；活动气氛变的更生动、更有趣！ 小乌鸦图片、乌鸦喝水课件、雪豆、云豆、黑豆各若干、

每位幼儿两个装有相同多水的玻璃瓶 一、情景导入 1、出示小乌鸦图片，教师用问题引入： 小朋友，你们看，这个小家伙是谁呀？这只小乌鸦遇到了一点麻烦事儿，需要大家的帮忙，我们来看看小乌鸦到底遇到什么难题了？ 2、为幼儿播放“乌鸦喝水”的课件。幼儿了解到天热，小乌鸦口渴了，可是却喝不到瓶里的水。教师再次提出问题：天这么热，想一想如果小朋友喝不到水会有什么感觉呢？ 鼓励小幼儿说出自己口渴时的感受，充分调动幼儿的已有经验，激发幼儿的同情心。 3、教师提问，引导幼儿进入讨论的情境中。 小乌鸦怎样才能喝到水呢，我们来帮助小乌鸦想个办法好吗？ 二、幼儿分小组进行讨论：怎样能让小乌鸦喝到水呢？ 讨论后，各小组出代表说出各自的观点。 教师把幼儿的答案集中起来，为幼儿展示课件并引出下一个环节。 三、探索活动:如何让小乌鸦能快速喝到水呢? 1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的游戏。 2、先请幼儿认识豆子，再向幼儿介绍游戏规则。水瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小朋友

乌鸦喝水教育教学反思

乌鸦喝水教育教学反思 《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。我觉得这一环节的设计，在一定程度上促进了学生的发展： 本课学生最感兴趣的问题就是“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”因此，我就以此作为研究对象，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生在实验中自己去观察、去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的`过程中得到了发展。 在实验中，我引导学生仔细观察。在观察的同时，帮助学生直观地理解“一个一个”、“渐渐”的意思，强化了语文基本功的训练。学生在观察瓶中水的变化的同时，培养了学生的观察思维能力。在这一情景中，让学生主动地探究、解决问题，培养了学生的主动精神。在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提

出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。 在学习课文的第三自然段时，我先请学生自读，然后让他们说说你觉得这是一只怎样的乌鸦？孩子们很自然地说：“这是一只聪明的乌鸦。”好！要的就是你们这句话，我心里暗暗想着。“哦？是吗？你从哪些地方看出这只乌鸦很聪明呢？” 生：“它把小石子丢进了瓶子里，水渐渐升高，乌鸦就喝到水了。” 师：“我知道了，你是想说它想的办法十分不错，对吗？” （学生肯定地点了点头。） 师（皱眉）：“可我觉得这只乌鸦有个地方却好像不太聪明，你们瞧，它都是捡小石子放进瓶子，我想如果能找些大石子不是更快能喝，有许多地方都冒出了一双双小手。 生1：“不，如果捡大一些的石头，大石头很重，沉到瓶底的时候可能会把瓶子打碎的，那样一来就喝不到水了。”

乌鸦喝水教案与反思

《乌鸦喝水》的教学设计与反思 一年级下册 乌市第23小学 马晓乐 内容与主题：一年级下册第五单元第三课时课题：乌鸦喝水 课型：以文代文课 课题：19乌鸦喝水

教学目的：1、会写2个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水→喝不着水→想办法喝水→喝着水了”这一系列变化过程。 3、能用“渐渐”说句子。 4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学重点：识字、写字。 教学难点：体会乌鸦的感情变化。。 教学准备：课件。 教师活动 学生活动 意图 时间 一、图片导入 1、出示图片 2、学生仔细看图，这是一个什么故事？（板书：19乌鸦喝水） 3、“乌”和哪个字很像？（鸟）怎么区分开呢？（乌鸦也是一种鸟，也有眼睛，但是乌鸦的羽毛和眼睛一样都是黑的，所以就看不出来眼睛了） 4、说说每幅图上乌鸦在干什么？ 带问题看图 有眼睛的是“鸟”。 看图回答问题。 通过看图导入课题。学习“乌”，区分形近字“乌----鸟” 2分 二、初读课文，整体感知。 1、乌鸦是怎么喝到水的？让我们从课文中找找答案，自由读课文，数数有几个自然段？要求：读准字音，认清字形，把句子读通顺。

2、检测字词，写字。 （1）课文中的好多生字宝宝藏在这里了，你们还认识它们吗？（课件出示生字、词）（2）我们认读了这么多生字，你们发现这些生字里有两个字长的很像吗？ （3）如果我把这两个字搞混淆了怎么办呢？ 3、指导书写生字“办”、“法”。 4、过渡：这些生字宝宝们放进课文里，大家还认识它们吗？ 初读课文，整体感知。 标出自然段序号。 读准字音，认清字形，把句子读通顺。 指名带读生字。 开火车读生字。 学生找出两个长的很像的字“渴、喝” 渴：口渴了要喝水，所以是“シ” 喝：喝水要用嘴巴喝，所以是“ロ” 看课件学写生字，先书空，再描红，最后临写。 。 结合课文学习生字，生词。 结合生活实际辩析形近字。 课堂教师指导交流识字方法，重点指导难写生字，易错的生字。

中班科学活动《乌鸦喝水》教学设计

中班科学活动《乌鸦喝水》教学设计 1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。 2 、培养幼儿的目测估计能力，空间感知推理能力。 活动准备： 教师准备： 1 、五瓶一样多的矿泉水，乌鸦头饰一个，数字翻牌卡 4 个。 2 、粮食图片四张，人手一份：透明小量杯（果冻壳）水彩笔、记录纸、黑枣、蚕豆、花生、圣女果若干 3 、事先听过《小乌鸦喝水》的故事，让幼儿了解水位升高可借助外力。 幼儿准备：

1 、学习记录方法，能用语言表述操作结果 2 、听老师指挥能正确操作 3 、在操作中自觉体现好习惯 活动过程： 一、听音乐进场（秋天） 二、开始部分 T ：宝贝们，看，谁来了？ S ：小鸟 ------ 乌鸦------- T: 对了！秋天到了，乌鸦准备了许多过冬的粮食，让我们一起去看看小乌鸦过冬的粮食吧！ S ：幼儿介绍小乌鸦粮食（蚕豆、花生、黑枣、圣女果）

三、基本部分 1 、介绍测量工具和粮食。 （1）请幼儿说说它们的名字，并在黑板上出示相应的卡片。 T: （出示果冻壳）看，这是什么？ S: 果冻壳 T: 今天我们就用果冻壳做“小量杯”吧，用这个小量杯来装一装这些粮食，你们猜一猜，装满这只小量杯，需要放几颗黑枣？ S ：请2--3 人回答（幼儿估计、猜测） T ：如果装的是蚕豆，需要放几颗？会不会一样多？ S ：请2--3 人回答（幼儿估计、猜测）

T ：小朋友的猜测结果都不一样，想不想自己验证下到 底能装多少颗蚕豆、多少颗枣子？ 介绍活动要求： T ：宝贝们，桌子上有四种粮食，请小朋友们选择两种粮食进行测量，自己动手量一量，把粮食装进量杯，倒出来数一数有几颗粮食，用自己喜欢的记录方法把它记录下来，看看哪种粮食装的多，哪种粮食装的少。想一想为什么同样的量杯装的粮食会不一样？ 幼儿动手操作，教师巡回指导。 三）、幼儿展示记录，讲评测量结果。

《乌鸦喝水》第一课时教学设计及反思

《乌鸦喝水》第一课时教学设计及反思 [教材简介] 《乌鸦喝水》讲的是一只乌鸦想办法喝到了瓶子里的水的故事。全文共有3个自然段。第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水，却喝不着。第二、三自然段讲乌鸦看到了旁边的石子，想办法喝到瓶子里的水。本文通过生动的故事说明了遇事要动脑筋想办法的道理，使学生从中受到启发和教育。课文配有两幅插图，一幅是乌鸦喝不着水急着动脑筋的画面，一幅是乌鸦叼起石子一颗一颗放入瓶中的画面。生动的画面形象地再现了课文中的内容，有助于学生读书领悟。 [设计意图] 崔峦曾这样说过：“一年级的阅读教学最重要的是要指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好还要读出感情。还有一个重要任务，就是认字学词、积累语言。”因此，本节课的设计将主要体现以下两点： 1、结合少量的词和句的理解，来体现由读正确到读通顺到读出感情的指导过程和学生练习读书的过程。 2、注重引导学生掌握识字方法（如比较法、想意思识字法），自主识字。并让生字反复出现，力求当堂认识当堂巩固。 [教学目标] 1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办、法”。 2、正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。 3、喜欢文中这只聪明能干的乌鸦，并懂得遇到困难时应仔细观察、认真思考。 [重点难点] 重点：识字写字 难点：朗读课文，体会乌鸦的心情 [教学流程] 一、激趣导入 1、出示乌鸦。问：你认识这种鸟吗？说说它的样子吧！（板书乌鸦）

教学生字：（乌：给乌添上点是鸟，鸟失去眼睛，眼前就一片乌黑。鸦：乌鸦是一种鸟，所以鸦是鸟字旁。） 2、今天，我们要学习一篇新课文，讲的就是乌鸦的故事。（板书喝水） 二、初读感知，学习生字 1、轻声读课文，遇到不会读的生字，看清拼音，把字音读准。 2、集中识字：口渴喝水瓶子石子办法渐渐 （1）出示，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。 （2）在这些字中，有两个字很相象，怎样记住并区分它们呢？（“渴”需要水—三点水，“喝”水要用嘴—口字旁） 3、生字都已经会读了，相信再读课文，你一定会读得更通顺。 4、听你们读得这样有滋有味，老师也想读，同学们边听边观察插图，你都知道了什么呢？ 三、看图学文，朗读感悟第一自然段 过渡：这就是文中那只口渴的乌鸦。 1、出示教材的第一幅插图，你知道了什么？ 2、课文哪一段是写这幅图的？找出来认真读读。 3、朗读感悟 （1）出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 ①读读，你知道了什么？ ②理解到处并拓展。 口渴的乌鸦来到，来到，来到，可是都没有水。 ③再读，体会乌鸦的心情。 （2）出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。 ①读读，你发现乌鸦的心情有什么变化吗？ ②再读，体会乌鸦心情。

一年级乌鸦喝水教学反思(通用3篇)

一年级乌鸦喝水教学反思（通用3篇） 一年级乌鸦喝水教学反思1 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，生动活泼，浅显易懂，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。 本节课的优点有： 一、整体思路清晰，教学目标明确，重难点突出： 本文赋予乌鸦人的思维，引导学生通过朗读，感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决。 根据《新课标》对这一学段学生的阅读要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，因此我设计了如下三维教学目标： （1）认读本课12个生字，会写7个生字，学会写笔画“斜钩”； （2）练习正确、流利、有感情的朗读课文； （3）借助标号认识自然段。理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑、并利用现有条件解决困难的精神。

一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字、朗读理解课文”作为本课的教学重点。在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，观察瓶子里的水是怎样慢慢升高的，从而体会乌鸦喝到水的喜悦心情。我觉得这一环节的设计，在一定程度上促进了学生的发展，也就成为本课的教学难点。 二、采用多样的教学方法，丰富课堂内容 根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼，好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法： （一）直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义，读懂课文。在本文中，让学生看图说话，仔细的观察图片上的内容，说出自己想到的话，并表达出来，有助于训练学生的观察能力和语言表达能力。 （二）体验法：通过对乌鸦的动作、心情的体验，使学生的朗读更有感情。在本文中，让孩子们用手当乌鸦的嘴，伸进瓶口，体验乌鸦没有想出办法时喝不着水的着急心情，再带着这种感情朗读课文。 （三）以读代讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，

中班科学活动《乌鸦喝水》反思

中班科学活动《乌鸦喝水》反 思 《纲要》指出：“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的 故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿的一定生活经验之上，幼儿易于接受。活动中，把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的 切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”，作为幼儿探索的关 键点。教师为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中 体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己 的发现。按“引题——动手操作——表达与交流”设计本次活动 流程，遵循幼儿年龄特点。 在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好 的探索环境，进行了两次探索活动，尝试以个别、小组合作学习 的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。教 师提供给了幼儿充分活动空间和丰富的操作材料，有冬枣、板栗、蚕豆、黄豆、大米、鸡蛋、花生等，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要，但从活动情况看，如果教师提供给幼儿 太多的材料，有时候可能也会阻碍幼儿的思维，反而有点乱，只 有提供给幼儿适宜的操作材料，才能发挥材料在活动中的作用， 可以选择大小两种材料来比较物体的大小与水升高的关系。在科

学探究活动中教师科学有效的言语指导是非常重要的，有效的指导语可以激发并维持幼儿在探究活动中的兴趣，保证活动有效的完成，王教师在幼儿操作时可能对幼儿操作性的要求没有具体、明确、到位，使幼儿在探索活动中目标不明确，急于完成。 幼儿的科学探索活动时时出现在教育教学和日常生活中。对于教师来说，重要的是把握其指导的方法与策略。在宽松和谐的情境中，在充实丰富的材料中，显示出教师的教育智慧，我们要学习的东西还有很多。

科学乌鸦喝水活动反思

科学乌鸦喝水活动反思 活动反思是指写参加了某项活动后，对这次活动的感受，总结自己的收获和不足的地方。下面就是橙子整理的科学乌鸦喝水活动反思，一起来看一下吧。 科学乌鸦喝水活动反思篇一《纲要》指出：“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿的一定生活经验之上，幼儿易于接受。活动中，把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”，作为幼儿探索的关键点。教师为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。按“引题——动手操作——表达与交流”设计本次活动流程，遵循幼儿年龄特点。 在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，进行了两次探索活动，尝试以个别、小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。教师提供给了幼儿充分活动空间和丰富的操作材料，有冬枣、板栗、蚕豆、黄豆、大米、鸡蛋、花生等，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要，但从活动情况看，如果教师提供给幼儿太多的材料，有时候可能也会阻碍幼儿的思维，反而有点乱，只有提供给幼儿适宜的操作材

料，才能发挥材料在活动中的作用，可以选择大小两种材料来比较物体的大小与水升高的关系。在科学探究活动中教师科学有效的言语指导是非常重要的，有效的指导语可以激发并维持幼儿在探究活动中的兴趣，保证活动有效的完成，王教师在幼儿操作时可能对幼儿操作性的要求没有具体、明确、到位，使幼儿在探索活动中目标不明确，急于完成。 幼儿的科学探索活动时时出现在教育教学和日常生活中。对于教师来说，重要的是把握其指导的方法与策略。在宽松和谐的情境中，在充实丰富的材料中，显示出教师的教育智慧，我们要学习的东西还有很多。 科学乌鸦喝水活动反思篇二乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。 首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。 其次是环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差比较大，因为果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则

大班科学活动设计：乌鸦喝水

大班科学活动：乌鸦喝水 大一班黄建华 设计意图： 《乌鸦喝水》的故事代代相传，家喻户晓。大家也都知道其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。一次无意的科学小实验。孩子们有了新的发现。我们给幼儿讲过乌鸦喝水的故事后，请孩子做了实验。结果发现水没有到瓶口，乌鸦还是喝不到水。乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，我针对大班幼儿的认知水平和孩子自己发现的现象，设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的学习活动——乌鸦喝水。活动形式：分组教学 活动目标： 1、知道有水的瓶子中加入石子或沙子可以使水位升高。 2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与瓶中水量的多少有关。 3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。 活动准备： 1、乌鸦喝水的故事（课件）。 2、分组，每组3人。2人做实验，1人记录。矿泉水瓶子若干，一盆小石子或一盆沙子，实验记录表。

活动过程： （一）观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动 师：乌鸦一开始喝到水了么，后来是怎样喝到水的呢？ …… 师：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢？我们一起来做实验。 （二）第一次实验：目标：水位上升与水量关系。 每组1个瓶子，水量很少（三分之一） 师：几个人一组合作做，在瓶子里加石子。 加入石子后水能否到瓶口的表示乌鸦能否喝到水，在相应的格子里做好记录。 师：实验后，你发现了什么？ （三）、第二次实验：目标：水位上升与水量关心。 每组1个瓶子，水量一半。 师：几个人一组合作做，在瓶子里加石子。 加入石子后水能缶到瓶口的表示乌鸦能否喝到水，在相应的格子里做好记录。 师：实验后，你发现了什么？

大班语言活动教案：乌鸦喝水教案(附教学反思)

大班语言活动教案：乌鸦喝水教案(附教学反思) 大班语言活动乌鸦喝水教案(附教学反思)主要包含了活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法解决，幼儿会复述故事，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看乌鸦喝水教案吧。 活动目标 1. 通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法解决。 2. 幼儿会复述故事。 3. 学会与同伴进行交流，分享自己的画画心得。 4. 通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5. 愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。 教学重点、难点 1. 领悟故事中的含义； 2. 复述故事中的语言表达。 活动准备 1. 图片：乌鸦，石头，玻璃瓶 2. 添画《乌鸦喝水》 活动过程 一.谈话导入： 1教师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到干净卫生的水呢？如果给你一只杯子，里面只有很少的水，又不让你把杯子拿起来，说说自己可以用什么方法可以喝到水？ 2.今天，我们一起来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪明的鸟，我么先一起猜猜它是谁？ 3. 猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子! 二. 欣赏故事《乌鸦喝水》 1. 幼儿边看图画，边听老师讲故事；

2. 幼儿思考并讨论：故事里讲了一讲什么事情？它遇到了什么困难？它是怎么解决的？最后它喝到水了吗？（幼儿进行分组讨论，最后每组派一名小朋友进行总结） 3. 教师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想办法解决！ 4. 认识词语：乌鸦，石头，玻璃瓶 5. 幼儿复述故事。 三. 添画《乌鸦喝水》 1. 讨论：如果你是乌鸦，发现瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水？ 2. 幼儿添画《乌鸦喝水》的办法； 3. 幼儿分享自己的画面及画面的故事。 教学反思 本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣，通过听故事，讨论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想办法，才能解决问题。活动通过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进行动手操作，孩子们的兴趣非常浓！只是孩子们在添画时存在一定的难度，今后将加强引导幼儿的画画水平，期待有更高的提升！

大班科学活动教案：乌鸦喝水教案

大班科学活动计划：乌鸦饮用水课程 大型科学活动乌鸦饮用水教学计划主要包括活动目标，活动准备，活动过程等。众所周知，用水加入石头和沙子可以提高水位。通过积极的探索，发现乌鸦可以喝水和水。材料数量和要添加的材料之间存在一定的关系。适合幼儿园教师参加大班科学活动课程。来看看乌鸦饮用水课程计划。活动目标： 1.知道瓶子里有石头和沙子用水可以提高水位。 通过积极探索，发现乌鸦可以饮用一定量的水和水，添加的材料有一定的关系。 3.积极参与探索活动，体验学习的乐趣。 4.培养幼儿对事物的好奇心，并愿意大胆探索和实验。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动准备： 瓶子形状相同，石头，细沙，勺子，筷子，盆，漏斗，记录纸 活动程序： 一，导言活动 孩子们，我们都听过《乌鸦喝水》的故事吧。谁会告诉我：乌鸦怎么喝水？（请问几个孩子沟通，注意语言的完整性：乌鸦在瓶子里喝水并喝水）

转型：是的，故事中的乌鸦非常聪明。当你把石头放在装有水的瓶子里时，你会喝水。是否可以在装有水的瓶子里喝水？ 二，儿童的实验探索，并记录 （1）用石头进行第一次实验 1.（用水显示瓶子）老师这里有两瓶水。看一下，你发现了什么？（水位，水色不同，水不一样） 猜猜我把石头放进去，乌鸦可以喝水吗？（孩子猜） 3，有些孩子说他们可以喝酒，有些孩子说他们不能喝酒，有的孩子说一个人可以喝，一个人不能喝，这是什么？请让我们的孩子留下来自己尝试。测试结束后，应将结果写在记录纸上。 4.（显示记录纸）我们如何记录？（孩子们的讨论） 5，四个孩子一张桌子，每个人拿一个瓶子，记录操作后，红水瓶的记录纸贴在这边，记录纸的蓝色水瓶贴在一边，瓶子放在前面的桌子，明白吗？让我们开始吧。 6，托儿 7.沟通：你在石头上添加了什么瓶子并找到了？ 8，你已经发现：在蓝色水中加入石块，水到达水线，并在红水中加入石块，水没有到达水线。同样是添加石头，为什么结果不同？ 9.总结：事实证明，乌鸦可以喝水和原瓶中的水量。

一年级语文上册《乌鸦喝水》教学反思

一年级语文上册《乌鸦喝水》教学反思 一年级上册第18课《乌鸦喝水》是一篇老课文，在几次教改后依然被列为重点讲读课文。而在全面提倡课改的今天，要求教师要直面新课程，把新的理念、新的教法、新的教材带入新的课堂。 不得不承认，在课改后的教学过程中，我们最经常要面对的是学生在学习过程中答非所问，异想天开，而这些往往要让教师不知所措。不过在教完《乌鸦喝水》这课后，我对学生的"异想天开"有了新的理解。 一、珍惜学生美丽的错误 在教学《乌鸦喝水》时，我组织学生讨论这样一个问题："乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?"经过讨论，绝绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见："是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。"这时，学生也分成了两派，一方认可这位学生的意见，另一方说这是一种错误的说法。突然"从半路上杀出个程咬金"，被打断教学的我显然有些始料未及。在备课时，怎么没有想到这个点。突然我灵机一动，向学生讲了两个句子："你比我行"与"我不如你"让他们说说这两个句子的区别。他们都说两句话意思是一样的。我因势利导："其实大家的答案是一致的，一些小朋友以乌鸦作为参照物，确定瓶口太小，瓶内的水太浅了；而另外一些学生以瓶子作为参照物，认为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间没有质的区别，就像’你比我行’与’我不如你’两句话一样，是同一答案的两种不同表达方式。只不过两种表达方式中一种是常用的，早已习以为常，另一种很少用到，以致少见多怪。"学生听了也连连称是。小朋友充满自信地"固执己见"，我们怎能不为之喝彩?为孩子的勇气喝彩，也为其中闪现出来的亮丽的思维创新的火花喝彩，这就是美丽的"错误"吧!对于这种"美丽"我们怎能不倍加珍惜呢! 二、保护学生独特的见解 通过我的启发，并做了实验演示。绝大部分学生都形成了乌鸦真聪明，通过投石子，终于喝到了水的共识！突然一位学生提出了异议--乌鸦不一定喝到水！那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是执着。一语惊人，我有些惊慌失措，"你为何这样说？"我追问。"因为石子会把水淹没！"孩子忽闪着大眼睛。教室内静得出奇，我也是满腹狐疑。"石子怎么会淹没水呢？连常识都不知道，以后回答问题前一定要多动脑筋，希望小朋友们也要注意！"显然我有些发怒了。在学生们的齐声"知道了"中，孩子默默地坐了下去，沮丧的神色中透出一丝不服。马上，我后悔了，又向他请教"乌鸦为何不一定喝到水？"开始他十分胆怯，不信任地看着我。经我再三鼓励，他终于同意为大家做一次演示："昨天我和康康玩过了，他的瓶里装的水多，投进石子后，水满到了瓶口；我的瓶里装的水少，石子反而把水淹没了。只有瓶中盛着大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水。"我恍然大悟。是呀，书中只说瓶里有水，若是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。真聪明！我摸着他圆圆的小脑袋，由衷地赞道："今天你使我们学到了很多知识，谢谢你，小老师！"孩子终于自豪地笑了，神采中更多了一份自信。 且不说"乌鸦不一定喝到水！"是否一定准确，但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神，从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。不正是因为这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗？一句富有新意的"石子把