吕宇国浅析台湾轮调式建教合作办学模式及评估实施方法

浅析台湾轮调式建教合作办学模式及评估实施方法

吕宇国

摘要本文通过分析台湾轮调式建教合作办学模式及评估实施方法，旨在为大力推行职业教育工学结合、校企合作的办学模式提供参照，为深入探索中国特色的职业教育提供思路。台湾技职教育建教合作办学模式早在上世纪五十年代初已经形成，目前已较为成熟，其中的某些方法与经验非常值得参考与借鉴。

关键词台湾中职教育建教合作工学结合

第十届全国人民代表大会国务院总理温家宝在政府工作报告中指出：“深化职业教育管理体制改革，建立行业、企业、学校共同参与的机制，推行工学结合、校企合作的办学模式”。为我国职业教育改革指明了方向。2005年全国职业教育工作会议上，温总理又进一步指出：职业教育要改变传统的以学校课堂为中心的做法，职业教育的课堂有些要设在学校，有些可以设在工厂车间、服务场所和田间地头。要加快职业院校实训基地建设。有条件的地方和学校，学生可以一面在学校学习，一面在企业工作，工学结合、半工半读。本文下面就来分析和介绍台湾技职教育中的轮调式建教合作办学模式及评估实施方法，希望我国的职业教育同行在推行工学结合、校企合作的办学模式工作中能得到点滴的启发，为深化职业教育管理体制改革献计献策。

台湾轮调式建教合作办学模式概况

什么是台湾建教合作办学模式

台湾建教合作是指工业界或企业界与正式教育机构合作，从事职业或技术训练与教育工作。建教合作的目的在培养企业界所需之技术人才，达到教育与建设相互合作，促进经济发展，强化教育功效。

台湾建教合作的办学模式同工学结合、校企合作的办学模式在目的性、运作方式等方面具有许多共同之处，但也存在着稍许的差异：前者的合作更具双向性，而在后者的合作中企业参与的积极性较弱。这是由台湾地区相关法律规定所造成，如台湾教育厅制订的“建教合作实施办法”中强调：生产事业机构如需专门人才或技工，得以委托方式或合作方式洽商职业学校代为培养。

台湾建教合作办学模式的发展历史

台湾于1954年5月颁布“建教合作实施方案”。1955年根据“建教合作实施方案”制订了“建教合作实施办法”。1974年修订“建教合作实施办法”。1976年5月公布“职业学校法”，其中第9条规定：“职业学校应配合社会需要，办理推广教育及建教合作”。同年7月公布“专

“专科学校得办理推广教育，并应加强建教合作之实施。”1977科学校法”，其中第30条规定：

年公布了“台湾推行职业训练5年计划”，其中提出“建立现代化学徒训练制度”。1982年“职训局”修订颁布了“加强高级职校轮调式建教合作训练实施要点”，第二年该局又公布实施了“职业训练法”。90年代，台湾教育在《面向21世纪的远景》中提出十一项改革措施，其中就有一项为“推广建教合作，加强教考用结合”的内容。

如今，台湾在职业教育与职业训练之间沟通配合的道路上已经行进了半个多世纪，不但已奠定了初步基础，而且正逐渐迈向更加密切合作与配合的轨道上来。

台湾建教合作办学模式种类

建教合作的4种主要方式有：（1）轮调式建教合作。以省立沙鹿工职业为代表，学生分为二组，一组在学校上课，一组在工厂实习，每月轮调一次，可兼顾学校、工厂可获素质较高之技工，学生每月可获得相当之待遇，成为“有待遇之学生，有文凭之学徒”——工厂所需经费可在职训金下支付或抵缴。（2）阶梯式建教合作。系德国职业教育所采方式，现在由省立

台湾三重商工实验中。此种方式是将职业教育学程分为3个阶段，第一年为基础教育，第二年为专业教育，第三年为专职教育，第一、二年学生均在校接受基本及专业教育与实习，第三年帽赴工厂或企业机构实习，毕业生能具备理论知识及实际工作经验。（3）进修式建教合作。系由工职附设补校利用夜间及寒暑假为企业间办理在职员工进修教育，提高员工知能水准。工厂所需费用，可在职训金项下支付或抵缴。（4）委托式建教合作。系由企业机构视本身实际需要，委托学校办理建教合作班，费用由委托机构负担，毕业生由委托机构安排就业，如电力公司委托中工职办理三年制水力发电班，铁路局委托高雄工专办理之铁路机车驾驶班等。工厂所需费用，得在职训金项下支付或抵缴。

建教合作中，轮调式建教合作教育影响最大，实施的时间也最久，自1969年试办成功实施以来，至今将近40年。本文所介绍的台湾建教合作主要是轮调式建教合作。

台湾轮调式建教合作的一般运作流程

高雄市私立三信家商自1988年开始办理轮调式建教合作班，88年办理美容科，01年办理餐旅管理科，02年办理流通管理科，03年办理数据处理科，09年办理观光事业科，迄今办理建教班已有21年之久。由于业界、学校、建教生三方面密切配合且绩效良好，建教合作公司400多家，成为高雄市办办理建教合作优良学校。以下就以高雄市私立三信家商为例来介绍台湾轮调式建教合作的一般运作流程。

左图是高雄市私立三信家商校大门，右图是该校的宣传画板。

（1）学校成立建教合作委员会，负责有关建教合作政策性之议决与管理。

（2）学校与建教合作机构（政府机关或合法立案、性质相关之事业机构、民间团体、学术研究机构等）签订建教合作意向书。

（3）学校向其主管教育行政机关提出申请。

（4）主管教育行政机关聘请建教合作专家学者、业界代表及学校代表等组成建教合作审议委员会，审核学校所提报之申请案；并得视业务需要，于核定前组成专家小组，办理建教合作机构现场评估。原则上是每年评估一次，如果已合作二年以上目前仍持续办理的建教合作机构免接受评估，第三年起改为由承办学校择期进行实地访视。

（5）评估合格，学校于核准办理建教合作后，应与建教合作机构签订建教合作契约书，其内容应包括下列事项：一、建教合作计画名称与内容。二、计画经费与时程。三、技术生之训练计画与训练契约。四、技术生在建教合作机构之辅导。五、建教合作协调会议之运作与协调事项。六、其它相关事项。

（6）学校对外招生，由本校相关教师亲赴各国中（初中）广为宣传，各国中学生申请、登记后免试入学。就读轮调式建教合作班学生可享受政府补助全部（实用技能班，如美发技术等）或部分学费；本地学生每学期可获政府补助5000元（新台币，以下皆同），家庭年所得在30万元以下者，加额12000元；原住民每学期还可获助学金21000元及膳宿补助12600元。

（7）开学后学生分为二班，一班在建教合作事业单位接受技能训练，另一班则在学校接受高职课程教育，两班每三个月或六个月轮调一次，没有寒暑假。在事业单位实习期间，由具有专门技术人员辅导其专门知识与技能。在学校期间，由教师传授知识与技能并陶冶品德，三年期满成绩合格则颁发与正规班学生相同之毕业证书。

（8）学生在建教合作事业单位接受技能训练之前，应由学校协调建教合作机构与学生及其法定代理人依劳动基准法规定办理技术生训练契约。

（9）建教生在校期间辅导工作由相关教师负责；在事业单位实习期间由各班导师，亲赴各合作事业单位访视辅导学生。

（10）主管教育行政机关视业务需要，对学校办理建教合作予以访视考核，其考核结果绩优

者，主管教育行政机关应予奖励；办理不善者，应限期改善，必要时得令其停办或不予受理其下次申请案。

（11）三年期满成绩合格则颁发与正规班学生相同之毕业证书。

以下为轮调式建教合作的一般运作流程示意图：

从中我们不难看出，在轮调式建教合作运作流程中，起到关键性作用的是评估环节，该环节是由代表主管部门的审议委员会执行并实施。

台湾轮调式建教合作办学模式评估实施方法

建教合作办学模式评估的作用

实际上评估的意义是显而易见的，就是保护学生的权益，保障职业教育的质量。具体来讲评估之目的在于了解申请办理轮调式建教合作教育之建教合作机构，其营运、制度、机具设备、工安卫生设施、可供实习技能项目、及办理建教合作教育相关配合措施等事项，是否符合建教合作教育之需求，提供主管部门核定招生人数、班级数，藉以确保及提升建教合作教育之品质。

建教合作办学模式评估审议委员会人员组成

由教育中部办公室主任担任主任委员、副主任担任副主任委员、劳委会代表、业务相关主管、专家学者、企业人士、职校校长等为委员组成委员会。另设总干事一名由承办学校校长担任、执行秘书四名负责本委员会各项事务及评估业务规划、执行各项有关工作。

建教合作办学模式评估之前作业

在进行评估之前，要进行申请、专家审查、教育中部办公室复核（当书面审核存在疑义时）、评估委员会审议等程序，审议通过后送评估小组办理评估作业。申请学校需依规定备妥相关资料报教育中部办公室申请办理轮调式建教合作班，副本抄送承办学校；承办学校依有关规定审核各校申请资料，合于规定者即完成申请手续。其中的相关资料共有十六项，具体包括评估表，登记证，劳保资料，建教合作计划书，科班一览表，训练契约，课程调整计画，采计学分成绩考核计画，技术生辅导计画，建教合作教育合约书，技工人数是否足够，学生参加劳保、团体保险条款，日班及不加班条款，基训费用20％条款，评估表资料填写完整，评估表人数资料正确，最后六项如有未符规定者，不予安排评估。

建教合作办学模式评估步骤

当审查过程结束，对合格的合作机构开始安排评估。实地评估作业步骤由以下五项内容组成：演示文稿：由被评合作机构和学校进行自我评估，时间为约五至十分钟(工业类科约十至十五分钟)。

审阅资料：查看学生训练、生活辅导、轮值排班、训练岗位、教材、师资等相关书面资料，约二十分钟(工业类科约三十分钟)。

现场评估：分组了解其一般设施及学分采计评估项目，约二十分钟(工业类科约四十分钟)。约谈：对学生、建教合作机构、训练员或辅导员进行访谈，约二十分钟(工业类科约三十分钟)。

填写评估结果：约三十分钟。

从台湾轮调式建教合作办学模式评估实施方法中获得的启示

1、由于工学结合、校企合作的办学模式的单向性质较重，即生产事业机构为学校教育服务多于学校教育为社会经济发展的贡献，为此，可以加强相关法规与政策的制定，使得各行业单位主动参与同职业教育院校的教育合作。

2、台湾建教合作办学模式已经为许多高等职业院校所借鉴甚至直接运用，如2009年8月上海阿波罗医院与交大医学院签订建教合作计划。建教合作签订后，医学院教师可至上海阿波罗医院研习临床与汲取实务经验，同时上海阿波罗医院也提供医学院各系学生实习及就业机会，可谓一举多得的双赢局面。但是，至今在中职教育领域开展校企之间长期合作的办学模

式还比较少，建议有条件的中职学校能尽早尝试。

3、为保护学生接受教育的权益，保障职业教育质量的提高，杜绝某些不道德的合作机构和学校借工学结合之名义把学生作为廉价劳工的现象，就应该对合作机构进行有效的评估，并鉴订相关的法律合同，利用行政手段和法律武器为深化职业教育管理体制改革保驾护航。最后，囿于笔者学浅笔拙，本文对台湾建教合作办学模式的分析与介绍极为浅显，难免还存在一些不足与错误，亟待且恳请同仁给予补充或斧正。

参考文献

[1] 第十届全国人民代表大会第五次会议，国务院总理温家宝的政府工作报告

[2] 《大力发展中国特色的职业教育》温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话

[3] 《台灣教育四十年》作者郑旦华, 于超美湖南教育出版社

[4] 《台湾教育与经济发展》作者罗祥喜福建教育出版社

[5] 《台湾敎育面面观》作者叶品樵福建敎育出版社

[6] 《人力资源管理的12堂课》李诚主编中信出版社

[7] 《教育发展论：理论评介与个案分析》许庆豫著福建教育出版社

[8] 《亚洲“四小龙”职业技术教育研究》马早明著福建教育出版社

[9] 台湾教育中部办公室建教合作资讯网http://140.122.71.231/coedu/index.php

[10]台湾国立教育资料馆http://192.192.169.230/edu_toc/index.htm

[11]《高中职学校轮调式建教合作教育问题及改进途径》作者吴榕峰林琴珠

综合评价指标体系构建方法

大庆石油学院学报 JOURNA L OF DAQI NG PETRO LE UM I NSTIT UTE 第28卷　第3期　2004年6月V ol.28　N o.3　Jun.　2004　收稿日期:2004-03-09;审稿人:赵俊平;编辑:王文礼 基金项目:黑龙江省自然科学基金资助项目(G 01-25) 作者简介:邵　强(1963-),男,副教授,主要从事经济评价、企业经济活动分析等方面的研究. 综合评价指标体系构建方法 邵　强1,李友俊1,田庆旺2 (1.大庆石油学院经济管理学院,黑龙江大庆　163318;　2.大庆石油管理局人才劳动力交流中心,黑龙江大庆　 163453) 摘　要:针对评价指标体系构建中存在的问题,提出用数理方法构建综合评价指标体系.给出了指标体系构建原则 的数学表达式,同时,根据指标重要程度是否相同分别建立了指标体系构建模型,并给出了指标体系构建的程序. 关　键　词:综合评价;指标体系构建;原则;方法;程序 中图分类号:F091.345 文献标识码:A 文章编号:1000-1891(2004)03-0074-03 多指标综合评价作为全面认识事物的重要方法,近年来受到了广泛的关注,据不完全统计,1994～2002年我国中文期刊发表的有关综合评价方面的学术论文达2770多篇,其研究范围涉及到了社会、经济、技术等方面.在多指标综合评价技术中,指标体系的构建是关键问题之一.构建合理的评价指标体系是科学评价的前提.目前,我国政府机构和专家学者们提出了涉及社会、经济乃至军事的上百种评价指标体系,由于缺乏严格的优选方法和程序,往往就同一评价对象给出了多种相差甚远的指标体系,因此,迫切需要对综合评价指标体系的构建方法进行研究.笔者从综合评价指标体系构建的原则出发,提出指标体系构建的数理方法,并给出指标体系建立的程序. 1　评价要素集与指标集的关系 综合评价某一事物所涉及的各相关要素构成评价要素集.各个要素的重要程度可能相同,也可能不同.用以评价该事物的一系列指标构成评价指标集.评价指标集是评价要素集的一个映射.一个评价要素集存在多个映射指标集.建立合理的评价指标体系就是在多个映射指标集中寻优.评价要素集和评价指标集之间存在4种映射关系,见图1.图1(a )是一对一关系,即一个评价指标只反映一个评价要素;图1(b )是多对一关系,即一个评价指标反映多个评价要素;图1(c )是一对多关系,即有多个指标共同反映同一个评价要素;图1(d )是多对多关系,即同时存在图1(b )和图1(c )的2种情况. 在4种映射关系中,一对一的关系最简单,也最理想,但在现实中很难找到;在一对一或多对一的映射关系中,指标间不存在重叠或交叉;在一对多或多对多的映射关系中,指标间存在重叠和交叉. 2　指标体系构建原则 关于建立指标体系的原则,目前有2种典型的表述:一是全面、不重叠(或交叉、或冗余)和指标易于取得;二是科学性、合理性和适用性[1-3].比较而言,第1种要比第2种更加明确.一套科学的指标体系首先应根据评价目的反映有关评价对象的各方面状况,如果指标体系不全面,就无法对评价对象做出整体判断;其次,指标间不能重叠过多,过多的重叠会导致评价结果失真,即使对重叠进行适当的修正[4],也会增加计算的难度和工作量;最后,计算指标所需要的数据应是容易采集的,指标容易计算或估计,否则指标体系就无法应用.因此,建立指标体系应遵循评价指标尽可能全面、不重叠和易于取得的原则. ? 47?

培训问卷调查评估法

问卷调查法 问卷调查法是比较常用的培训评估方法，一般是指借助预先设计好的调查问卷，在培训项目结束时向培训主体或受训对象了解培训效果相关信息的一种方法。此种培训评估方法的关键在于针对培训目的和培训对象设计一份有效的调查问卷。 一份完整的调查问卷应包含问卷名称、填写说明、致谢等内容。为了便于调查对象回答 图5-1 问卷问题设计原则 其中，封闭式和开放式是根据问题的表达方式进行划分的。封闭式问题有若干备选答案，调查对象只需做出选择即可（有多项选择题、单项选择题、是非判断题等形式），有利于调查者进行问卷统计和分析；开放式问题需要调查对象陈述观点或根据自身实际情况作答，分析问卷需要花费较多时间。 另外，在设计好调查问卷后，培训人员应在实施调查之前进行多次的模拟调查，检验调查问卷的科学性和完善性，在对调查问卷进行修改和完善后，方可正式实施问卷调查。 （一）受训学员调查问卷 此类调查问卷是由受训学员填写的，以反映培训项目、课程、教材、讲师等培训的具体情况，如表5-1所示。 类别的问题放在一起，划分明确，突出重点 读习惯，先易后难、先简后繁、先封闭式后开放式 理解能力和认知能力，避免使用专业术语

填写说明： 1．请您将本次培训情况详细、如实填写，并按时交到人力资源处。 2．请您对本次培训项目给予真实的评价，以利于我们今后改进培训工作。 3．请您在选择的答案方框内划“√”。 4．本问卷由受训学员亲自填写并签字确认，他人请勿代写。 谢谢您的支持与配合！祝您工作顺利！ （二）培训师调查问卷 此类调查问卷是由培训师填写，以反映受训学员接收培训的具体情况，其具体格式如表5-2所示。

投资后评估方法与指标体系

附件 投资后评估方法与指标体系

目录 1 投资后评估工作的体系架构 (1) 2 投资后评估一般方法 (2) 2.1逻辑框架法 (3) 2.2成功度法 (3) 2.3对比法 (4) 2.4评估方法的应用 (4) 3 总体投资后评估指标体系 (4) 3.1整体投资后评估 (5) 3.1.1 投资计划执行情况指标 (5) 3.1.2 投资目标完成情况指标 (6) 3.1.3 投资效益分析 (8) 3.2分地域投资后评估 (8) 3.2.1 投资计划执行情况指标 (9) 3.2.2 投资目标完成情况评估 (9) 3.2.3 投资效益分析 (10) 3.3分品牌投资后评估 (11) 3.3.1 品牌目标完成情况 (11) 3.3.2 品牌效益分析 (12) 3.4分专业投资后评估 (13) 3.4.1 各专业投资计划执行情况指标 (13) 3.4.2 各专业资源目标完成情况 (13) 3.4.3 各专业的效益分析 (14) 3.5投资管理水平后评估 (16) 4 项目后评估指标体系 (16) 4.1业务网项目后评估 (18) 4.1.1 目标评估 (19) 4.1.2 过程评估 (22) 4.1.3 效益评估 (25) 4.1.4 影响评估 (25) 4.1.5 持续性评估 (26) 4.2新技术新业务项目后评估 (27) 4.2.1 目标评估 (28) 4.2.2 过程评估 (31) 4.2.3 效益评估 (34)

4.2.4 影响评估 (35) 4.2.5 持续性评估 (36) 4.3支撑网项目后评估 (36) 4.3.1 目标评估 (37) 4.3.2 过程评估 (40) 4.3.3 效益评估 (44) 4.3.4 影响评估 (44) 4.3.5 持续性评估 (45) 4.4传输网项目评估 (46) 4.4.1 目标评估 (47) 4.4.2 过程评估 (49) 4.4.3 收益评估 (52) 4.4.4 影响评估 (52) 4.4.5 持续性评估 (53) 4.5房屋土建项目后评估 (53) 4.5.1 目标评估 (54) 4.5.2 过程评估 (55) 4.5.3 效益评估 (58) 4.5.4 持续性评估 (59)

CSCCI期刊目录2019-2020扩展版

CSSCI扩展版来源期刊（2019年-2020年）目录（共214种，分学科按刊名音序排列） 序号学科名称期刊名称主办单位 1 马克思主义理论前线中国共产党北京市委员会 2 马克思主义理论思想理论战线（原：南京政治学院学报）国防大学政治学院 3 马克思主义理论思想政治教育研究哈尔滨理工大学 4 马克思主义理论学校党建与思想教育湖北长江报刊传媒（集团)有限公司 5 管理学当代经济管理河北地质大学 6 管理学工业工程与管理上海交通大学 7 管理学公共管理与政策评论中国人民大学 8 管理学管理案例研究与评论大连理工大学 9 管理学管理现代化中国管理现代化研究会 10 管理学行政管理改革国家行政学院 11 管理学宏观经济管理国家发改委《宏观经济管理》编辑部 12 管理学华东经济管理安徽经济管理学院 13 管理学科技管理研究广东省科学学与科技管理研究会 14 管理学系统工程湖南省系统工程学会 15 管理学运筹与管理中国运筹学会 16 管理学中国科学院院刊中国科学院 17 管理学中国人力资源开发中国人力资源开发研究会 18 哲学逻辑学研究中山大学、中国逻辑学会 19 哲学系统科学学报太原理工大学 20 宗教学佛学研究中国佛教文化研究所 21 宗教学科学与无神论中国无神论学会 22 宗教学五台山研究五台山研究会、山西省社会科学院 23 宗教学中国穆斯林中国伊斯兰教协会 24 宗教学中国宗教国家宗教事务局 25 语言学华文教学与研究暨南大学华文学院、暨南大学华文教育研究院 26 语言学解放军外国语学院学报解放军外国语学院 27 语言学日语学习与研究对外经济贸易大学 28 语言学外语教育研究前沿北京外国语大学 29 语言学外语学刊黑龙江大学 30 语言学外语研究解放军国际关系学院 31 语言学西安外国语大学学报西安外国语大学 32 语言学语言研究华中科技大学 33 语言学语言与翻译《语言与翻译》杂志社 34 语言学中国俄语教学北京外国语大学 地址：江苏省南京市汉口路22号南京大学东北楼（210093）https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, Email：skpj@https://www.sodocs.net/doc/282544110.html,

台湾科技发展概况

台湾科技发展概况 台湾科技发展与其经济发展是紧密相关的，战后以来大体经历了以下三个发展阶段。 第一阶段是奠基期(1959—1968年)。50年代，台湾当局以稳定经济作为主要目标，无力顾及科技的发展。直到1959年，台湾当局才颁布“长期发展科技计划纲领”，主要目标在于充实科技发展的基础。同年，成立长期发展科学委员会(简称“长科会”)，负责规划和推动长期科学研究。在这一时期，科技研究发展方向以基础科学为主，同时通过各种补助措施，培养研究人才。 第二阶段是初步发展期(1969—1980年)。60年代末到70年代，台湾工业的发展重点由轻工业转向重化工业，提高了对产业技术的要求。为此，1968年台湾当局颁布“十二年科学发展计划”，在扩大研究基础、改进科学教育的同时，进一步加强应用科学的研究，先后成立了工业技术研究院和“行政院”“应用技术研究发展小组”，并注重促进企业投资科技研究工作。 第三阶段是全面推动科技发展期(1980年至今)。随着80年代中期以后台湾经济进入转型期，科技水平较低已成为推动产业升级和社会发展的主要障碍之一，台湾当局开始加大科技经费和人员的投入，制定一系列相应计划和发展政略，以实现将台湾建成“科技岛”的长期目标。1978年，台湾当局首次召开由产、官、学界参加的科学技术会议，次年颁布“科学技术发展方案”，作为现阶段科技发展的最高指导方针。此后，科技会议每四年召开一次，制定出新的发展政策与计划。 80年代以来，台湾科技发展较快。从对科技发展的投入看，从1986年到1996年的10年间，科研经费增长了4.8倍，占国民生产总值的比例由1.14%提高到1.85%；研究人员数增长了2 倍，每万人口拥有的研究人员数由14.3人提高到33.4人。从科技研究发展成果看，本地专利项目1996年达到19410项，是1986年的3.3倍；台湾SCI论文发表篇数的国际排名，由1989 年的第28位提高到1994年的第20位。在发展技术密集型产业方面，1980年台湾成立新竹科学工业园区，推动了信息、半导体、通讯等高科技产业的发展，1997年高技术密集型产品出口值占总出口的比重达到39.7%，较1986年提高了一倍多。目前，台湾信息产业和半导体产业产值已分别跃居世界第三位和第四位，成为世界上重要的加工生产基地，半导体集成电路生产技术已接近和达到世界先进水平。 从科技的发展特点看，由于台湾经济规模较小、中小企业占绝大多数，民间科技研究发展先天不足，因此台湾科技行政部门在科技发展过程中居于主导地位。科技经费的总投入中，80 年代官方投入占60%以上，民间占不到40%；90年代民间投入相对增加，官方与民间仍各占一半左右。目前，科技研究体系主要由科技行政部门以及公营企业所属的研究机

企业制度体系评估的步骤与方法

企业制度体系评估的步骤与方法 制度建设是企业管理三大基础工作之一，另外两项基础工作是流程建设与企业文化建设。企业有制度不等于有管理，只有执行制度才是管理。制度设计只是奠定了管理的基础，能否执行才是关键。因此，制度设计完成之后，接下来的工作就是制度评估，确认制度是否符合企业实际、是否可行。评估企业制度，可以企业内部员工进行，也可以请第三方专业人士评估。本文从第三方评估的角度谈谈制度评估的步骤与方法，供企业管理者参考。 制度评估包括体系评估与单一制度评估。不论体系评估，还是单一制度评估，企业都必须建立有第三方专家参加的企业制度评估领导小组，企业负责人担任制度评估领导小组组长，专家担任副组长，企业各系统负责人担任领导小组成员，企业制度设计负责人担任项目办公室主任，另设项目秘书一人。项目领导小组制订企业制度评估的原则、方法、目标与项目推进计划，办公室主任协调项目进度。项目秘书服务项目领导小组，跟踪评估进度、整理评估文件。 首先介绍制度体系评估的思路与方法。 制度体系评估是指对企业所有制度进行整体评估，重点评估企业制度体系的完整性、制度体系的协调性、与流程体系的互补性、与企业文化的兼容性、与企业发展阶段的匹配度。 1．制度体系的完整性是指整个制度家族有没有重要制度缺失。比如说企业的人、财、物、生产、研发、技术、品质、市场、客户、采购、后勤诸方面工作是否都有成文制度，能否保证主要工作“有章可循”。 2、制度体系的协调性是指成文制度相互之间不交叉、不重叠、不矛盾。不能出现此制度与彼制度矛盾、不一致，或者说顾此失彼、前后不一。不能各说各话、制度内容互相打架。 3、与流程体系的互补性是指有流程规范的就不必在制度中重复，同时又保证二者的相互配套、相互补充。流程图就是对制度的延展和补充。流程体系健全的企业，一是制度的数量可能减少，二是制度的内容更加简练。 4、与企业文化的兼容性是指制度规定不能与企业的价值观念体系冲突。不能企业文化讲“以人为本”，而制度规定却完全无视员工安全，只追求产值利润不考虑其他。或者企业文化要求真诚待客，而制度规定又要求员工不择手段唯利是图。

我国中外合作办学模式研究综述

我国中外合作办学模式研究综述 改革开放40年以来，中外合作办学发展迅速，成为现代教育的重要形式。本文通过对国内中外合作办学模式研究现状的梳理发现，学术界的研究集中于对办学模式内涵、现状、风险等问题的研究。还存在对中外合作办学模式的内涵界定不清晰、对问题的研究偏重描述性、研究结论不准确、缺乏专项研究等問题。拓宽研究视野，加强比较研究，将是学术界未来需要努力的方向。 标签：中外合作;高等教育;办学模式 改革开放近40年以来，我国高校国际交流与合作快速发展，高等教育初步形成了全方位、多层次、多领域的中外合作办学格局。中外合作办学是现代教育的一种重要形式，但是由于受到法律政策、办学条件等诸多原因的限制，中外合作办学仍存在不少现实问题，制约了其进一步发展。当前国内学术界关于“中外合作办学”的研究也成为一个学术热点，引起不少学者的研究兴趣，对相关问题进行了研究，取得了许多有价值的研究成果。 一、研究现状梳理 本文通过对国内相关研究现状的梳理，发现研究主要集中在以下几个方面： 1、对我国高等教育中外合作办学模式内涵的研究 对于中外合作办学模式的内涵，还没有形成统一的界定，学术界有较大的分歧，归纳起来，主要分为四类：第一类是从办学目标、管理体制等基本内容和结构上去研究，认为办学模式有广义、狭义之分。狭义的办学模式是与管理模式、投资模式相并列的一个概念，具体是指教育教学管理、人才培养等方面的模式，而广义的办学模式则包括狭义的办学模式、投资模式和管理模式三个方面。潘懋元、邬大光指出：“高等教育办学模式是有关办学体制、投资体制、管理体制与高等学校之间形成的相对稳定的权力结构和关系。”[1]第二类是从办学的具体形式上来研究的。如施余兵根据办学属性、办学主体、学生接受教育方式等的不同，将中外合作办学模式分为学历教育与非学历教育、单校园和双校园、全日制与非全日制、单文凭和双文凭、计划内招生和计划外招生。[2]第三类是根据办学的外在特征不同，将办学模式分为融合型、嫁接型、松散型。第四类是缺乏明显分类标准而随意探讨的。 2、对我国高等教育中外合作办学现状的研究 对中外合作办学现状的研究成果，涉及到办学的数量、专业、地域分布等方面，特别是对办学数量的研究最多。根据教育部2018年7月公布的数据显示，“截至2018年7月5日，全国高等教育中外合作办学的机构和项目数共有1964个，其中，经教育部审批和复核的机构和项目有1124个，由地方审批报教育部备案的机构及项目有840个。”[3]另外，从地域分布来看，以往多集中于沿海城市，

台湾主要芯片厂商及网址

台北市 八达创新 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 加达士科技 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 巨有科技 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 巨华积体电路 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 安茂微电子 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 安国国际科技 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 旭展电子 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 系晶科技 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 旺玖科技 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 亮发科技 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 冠宇国际电子 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 红隼科技 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 倚强科技 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 凌泰科技 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 凌翔科技 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 产晶积体电路 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 盛群半导体 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 麦肯积体电路 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 创品电子 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 创艦科技 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 富微科技 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 扬智科技 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 晶宏半导体 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 晶捷科技 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 晶通科技 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 晶磊半导体 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 华昕电子 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 瑞积电子 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 诠华电子 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 嘉矽电子 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 硕颉科技 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 德鑫科技 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 锐相科技 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 擎亚国际科技 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 联合聚晶 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 艺高科技 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 台北县 一华半导体 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 十速科技 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html, 三合微科 https://www.sodocs.net/doc/282544110.html,

评价指标体系构建原则及综合评价方法

评价指标体系构建原则及综合评价方法设置评价指标体系时一般要遵循以下原则： （1）区域性原则 衡量一个研究对象的运行情况，要从特定的区域出发因地制宜、发挥优势，评价指标要具有针对性。 （2）动态性原则 研究对象是一个动态的过程，指标的选取不仅要能够静态的反映考核对象的发展现状，还要动态的考察其发展潜力。选取的指标要能够具有动态性，可以衡量同一指标在不同时段的变动情况，并且要求所选指标在较长的时间具有实际意义。 （3）可量化原则 数据的真实性和可靠性是进行监测的前提条件和重要保障，需要大量的统计数据作为支持。选取的指标应该具有可量化的特点，在保证指标有较高反映考核对象的前提下，能够直接查到或者通过计算间接得到指标数据，以保证评价的可操作性，同时数据来源要具有权威性，这样能保证正确评估研究对象。（4）层次性原则 一级指标同时分别设立多个具体的子指标。在众多指标中，把联系密切的指标归为一类，构成指标群，形成不同的指标层，有利于全面清晰的反映研究对象。 综合评价方法的选取： 随着计算机技术飞速发展和普遍应用，用于定量评价多指标问题的多指标综合评价法被广泛应用到经济、生活的各个方面，特别是SAS、SPSS等统计软

件的使用更加提高综合评价法的实用性。目前用于分析多指标体系的综合评价方法主要有模糊综合评价法、灰色综合评价法、数据包络分析法（DEA 法）、层次分析法、主成分分析法以及因子分析法以等多种方法，不同方法的评价结果都是依据指数或分值对参评对象的综合状况进行排序评价。 在综合评价过程中，指标权重的确定十分重要。对指标赋值主要有主观赋值和客观赋值，也有将主观、客观赋值法结合起来的。对于指标数量比较大时，采用传统的主观赋值法确定指标的权重则难以全面把握众多指标，依赖主观判断会增大或降低一些指标的重要程度，导致实证的结果难以反映客观实际情况。客观赋值法如主成分分析法、变异系数法、熵值法等，权重的确定是根据各项指标的变异程度或者各指标之间的相互关系。具体采用哪一种方法需要根据所构建指标体系的特点以及实证的目的来确定。 综合评价方法的选取要依据研究对象的特点而定，采用客观赋权法的主成分分析能避免主观因素的影响，且提取主成分也能减少工作量。以下对常用的层次分析和主成分分析两种综合评价方法做简单介绍。 （1）层次分析法 层次分析法（The Analytic Hierarchy Process ）简记AHP ，是美国运筹学家等人提出的一种定量和定性分析相结合的多准则决策方法，广泛应用于分析复杂的社会、经济以及科学管理领域的问题。其基本原理是通过构造层次分析结构，排列组合得出优劣次序来为决策者提供依据。具体步骤如下：首先构建包括目标层、准则层和指标层三个层次的层次分析结构模型，反映系统各因素之间的关系。其次是构造判断矩阵，将各层因素进行两两比较，对于各因素之间重要性的比较可以通过专家咨询法，判别主要依据常用的1-9标度法。然后对1.0<=RI CI CR

台湾医疗器材产业发展现状

台湾医疗器材产业发展现状 2013年全球医疗器材市场仍受全球经济增长形势影响，各国对于医疗支出持续增长趋势更为重视，包括从发病后的治疗照护服务到重视预防与健康促进服务，医疗保险给付也逐渐强调论质计酬与治疗效益的观点，此将为全球医疗器材市场未来发展提供创新的机会与效益的挑战。 全球医疗器材市场现况 2013年全球医疗器材市场规模约3280亿美元，随着高龄族群生理衰退带来的医疗需求增加，医疗器材市场未来仍将持续增长，2013至2016年的复合年增长率为6.1%，预计2016年全球医疗器材市场规模将达到3914亿美元，如图1所示。全球医疗器材区域市场以美洲地区为主，约占45.2%；西欧地区居次，约占26.9%；其他地区依序为亚太21.0%、中东欧约占4.6%、中东与非洲则仅占2.3%。 从2013至2016年区域市场变化可知，亚太与中东欧的市场占有率将快速增加，并成为全球医疗器材市场发展的趋动力。美洲仍是全球医疗器材主要市场，复合年增长率仍可达6.4%，尤其来自拉丁美洲市场需求攀升，其复合年增长率高达10.8%。西欧延续欧债危机的影响，医疗保险政策支出将缓步增长，预估复合年增长率仅2.7%。

亚太地区复合年增长率达9.0%，增长强劲，中国大陆、韩国与印度等国和地区经济持续增长，并陆续提出改善医疗基础设施的相关政策，将持续带动当地医疗器材的采购需求，扩大医疗器材市场发展机会。此外，中东与非洲等地区的复合年增长率也高达7.8%，包括土耳其、沙特阿拉伯、南非、阿拉伯联合酋长国与埃及等国的需求也将涌现。中东欧新兴市场经济增长动力涌现，预期在医疗政策带动下，未来增长潜力仍大，俄罗斯、波兰等国的发展深受期待，复合年增长率可达7.6%。整体观之，新兴市场仍将是全球医材市场最受关注的潜力市场，亚太、拉丁美洲与中东欧等地都是全球企业布局焦点所在，相关需求与商机都需进一步评估与掌握。 2013年全球前十大医疗器材市场依序为美国、日本、德国、中国大陆、法国、英国、意大利、俄罗斯、加拿大与巴西。美国为全球最大医疗器材市场，也是全球医疗器材重要的创新研发地区。美国拥有许多先进医疗研发实验室，加上大型医疗院所采用新型式医疗器材意愿高，带动美国医疗器材市场的增长。然而，高龄人口持续增加带来的医疗费用攀升已成为奥巴马政府关注的重点，且受到医疗平价法案的影响，美国政府也开始针对治疗效益进行评估，未来治疗效益将是美国医疗器材市场重要发展项目之一，联邦医疗保险持续降低部分医疗器材产品的保险补助金额，也将影响企业在

DaLA灾害损失评估方法体系报告

DaLA灾害损失评估对象分类体系 （王旭1，邓志飞1，石瑶1，琳1， 昌为1，戴佳栋1，班靖晗1，楠1） 1 说明DaLA 灾害损失评估方法体系中，损失评估对象的分类体系； DaLA简介：本指南基于拉加纪委会的工作方法，旨在为政府机构世界银行以及其他组织中负责评估灾害影响制定恢复与重建计划的实际操作人员提供帮助，落实相关概念。还阐述了如何估算恢复和重建的需求。指南将逐行业开展破坏和损失评估。 总则：评估方法是基于行业和自下而上的方法来估算灾害的总体后果和对社会及经济的影响。 概念性框架： 1.破坏：灾区的有形资产的损毁情况（按照当前价格计算重置成本） 2.损失：由于灾害造成的经济流的变化（经济恢复之前生产性行业产量的下降，服 务业运行成本的增加，人道主义需求的支出。损失以现值估算。 评估目的：评估工作将首先估算短期启动恢复工作所需的政府介入措施，其次估算实现全面灾后恢复重建，管理并降低灾害风险的资金需求。 评估方法：首先估算资产损失价格，以及因灾害造成经济运行损失，评估在国民经济核算体系定义的各经济部门层面实施，然后汇总。对灾害给社会和经济带来的整体影响做出评价，并进一步对不同层面造成的影响做出评估，包括对国民经济增长，涉外经济及财政平衡的影响，对个人，家庭收入和生活水平的影响。 评估步骤：有形资产基线确定灾后情景按行业估算破坏和损失估算灾害影响总量估算宏观经济影响估算个人家庭就业和收入影响。 最终产品：一项全面的恢复重建管理并降低灾害风险的资金需求。其容包括对灾害影响的估测，灾害对经济民生家庭个人的收入的影响，以及明确恢复和重建要求的需求报告 评估的行业分类体系

DaLA灾害损失评估对象的分类体系主要基于行业划分，按社会分工进行分类，并对每个子系统进行详细分析，收集有形资产基线，确定灾后情景，按行业估算破坏和损失，估算灾害影响总量，估算宏观经济影响，估算个人家庭就业和收入影响。 对于不同的灾害在不同的经济社会环境中DaLA灾害损失评估对象的侧重点也有所差异。

店址调查及其评估方法

店址调查及其评估方法 (1)商圈的调查 商圈，也称商业圈，是指店铺吸引消费者的地理区域。商圈的大小，与消费者所购买商品的特性、消费习惯、交通因素等有很大关系。一般以店铺设定的地点为圆心，周围一定距离为半径所划定的范围作为商圈设定考虑的因素，但实际上，还应综合店铺的业态形式、商品的特性、交通网的设立等一系列因素。而且商圈的形式不一定都是同心圆，店铺类型、规模、周围有无竞争者，顾客往返时间和交通障碍等都会影响商圈调查的结果。 商圈包含三个层次：中心商业田、次级商业田和边缘商业圈。中心商业圈占这一店铺顾客总数的55％一70％。这是最靠近店铺的区域，顾客在人口中所占的密度最高，每个顾客的平均购货额也最大，很少同其他商圈发生重叠。次级商业圈包含这一店铺顾客总数的15％一25％。这是位于中心商业圈外围的商圈，顾客较为分散，一般日常用品对这一商圈的顾客缺少吸引力。边缘商业圈包含了剩余部分的顾客，他们最分散，如便利店对他们就不具有吸引力，只有一些特殊晶、选购品才会吸引他们的到来(见图１－１)。 ①有效商圈范围的调查 对于新设店铺商圈的划定，往往通过调查评价，包括对市场趋势的分析和对消费者的调查。 市场趋势分析要收集有关资料，如人口分布的预测、新住宅的兴建、公共交通运输、城市规划等方面的资料。对消费者的调查，如往返于商店的距离和花费的时间多少是顾客乐于接受的，一家商店的坐落插所要具备哪些特征才能吸引顾客，最可能来新店的人们的住址等。分析市场趋势和调查消费者这两方面可以同时采用，也可只用其中一项，同样都可为勾划商圈轮廓提供依据。 要划定一家新设店铺的商圈界限，可使用美国学者威廉·雷利 提出的雷利法则，也可称为“零售引力法则(定律)”。他认为，商圈规模由于人口的多少和距离店铺的远近而有所不同，店铺吸引力是由最临近商圈的人口和里程距离两方面发挥作用。

中外合作办学教学模式与方法研究

中外合作办学教学模式与方法研究 【摘要】中外合作办学的教学模式和方法是一个项目的关键因素之一。因此结合办学实际,在教学模式和方法中探索出的一条特色和创新之路,才能使中外合作办学项目健康发展。 【关键词】中外合作办学教学模式方法 近年来,随着中国经济的进一步国际化,我国的中外合作办学发展迅速,已经成立我国教育事业的一个重要组成部分。中外合作办学,由于其本身国际化的特点,克服了很多我国原有教育体系的弊端,为教学改革提供了更大的灵活性。但同时,在中外合作办学的过程中,如何把引进的国外课程很好进行本土化调整,并进行创新,真正提高项目的教学质量与效果,也是一个摆在中外合作办学项目管理者面前的课题。 在无锡南洋职业技术学院与澳大利亚新英格兰大学中澳合作办学项目5年多的办学历程中,我们也在这方面不断探索和尝试,终于摸索出一套结合中外双方优势的行之有效的教学模式和方法。 一、全英语教学 中外合作办学项目教学最显著的特征表现在教学语言上。目前,国内大多数中外合作办学项目采用的是双语教学(以英语为例),即在教学过程中,中英文两种语言同时使用。这种教学方式的好处是学生能够在熟悉专业英语的同时,更好的理解专业教学内容。这也是在项目运行初期我们采用的模式。 但是,在项目的实践过程中,我们发现,双语教学环境很难真正培养学生用英语思考和理解专业内容以及解决问题的能力。而这些都是学生到国外学习要具备的基本技能。 为此,我们放弃了双语教学的模式,转而坚持使用全英语教学。这种模式为学生创造了一个完全模拟国外的教学语言环境。学生在实践中很大幅度的提高了日常英语以及专业英语的应用能力,更培养了他们真正用英语思考和解决问题的能力。 实践效果证明,这种模式培养的学生,即使到了国外,也能很好的适应专业课程的学习。 二、一年的全外教英语强化 全英语的专业课程教学对于学生的英语能力要求很高,特别是在我国的中学英语教学比较薄弱的听力、口语、写作等实际应用能力方面。为了能够让学生达到学习专业课程所要求的英语应用能力,我们特别在新生第一年安排了整整一年

台湾的科技创新服务体系

台湾的科技创新服务体系 中国科学技术信息研究所国际信息咨询中心周建平 本文从介绍台湾在世界竞争力排名开始，指出台湾最近十年来世界竞争力的明显提升得益于其一系列鼓励创新的政策和措施，同时也是与其有效的创新服务体系分不开的。在介绍了台湾涉及创新活动的主要机构之后，重点介绍了台湾工业研究院及其图书馆、科技政策研究和资讯中心，并且以大陆的国家级科技信息服务机构——国家科技图书文献中心和中国科学技术信息研究所为例，对各自的服务环境、工作的侧重点以及在行业中的地位作了比较分析。最后对如何改进大陆科技信息服务机构为创新服务提出了个人的见解。 1 概述 台湾从上世纪80年代起实行经济转型以来，提出了一系列支持创新、发展知识经济和信息服务业的政策和措施，促进了技术创新和产业创新，使台湾在竞争力、技术创新、教育、科技基础设施、企业家创新精神方面的世界排名明显提升。据洛桑国际管理学院（IMD）的统计，台湾竞争力2004年排名世界第12位，2005年排名世界第11位（1994年的排名是第22位）；而据瑞士世界经济论坛（WEF）的统计，台湾竞争力2001~2004年排名均居世界前5位，台湾技术创新2003、2004年连续两年排名世界第2位。尽管这两家世界竞争力评价机构的评价指标有所差别，评价结果不尽相同，但就自身比较而言，台湾竞争力排名比其十年前大大提升；同时，在这样两家有着世界影响的机构中连续数年获得世界领先的竞争力排名，确实反映了台湾近年在这方面的努力获得了较好的效果，在竞争力和技术创新方面取得了较大进步，在世界范围内已具有明显的优势。 台湾竞争力和创新能力的提高得益于其发展知识经济和知识密集型产业、

共同治理视野下的中外合作办学模式研究基于利益相关者理论

摘要我国旅游产业的飞速发展对旅游职业院校的人才培养提出了新的要求—— —国际化旅游人才。旅游职业院校的国际合作办学是培养国际化人才的主要途径。本文基于“利益相关者”理论，分析旅游职业院校中外合作办学的各个利益相关方及其角色，提出建立“共同治理”的新的合作办学模式。 关键词共同治理中外办学利益相关 Research on the Mode of Chinese-Foreign Cooperation in Running Schools from the Perspective of Common Gov－ernance:Based on Stakeholder Theory//Li Jiaxin Abstract The rapid development of China's tourism puts for－ward new requirements for talent cultivation in tourism voca－tional college—international tourism talent.International coop－eration in running schools is the main way for tourism voca－tional colleges to cultivate international talents.Based on stakeholder theory,this paper analyzes the stakeholders and their roles in the cooperation,and proposes the new model of "common governance". Key words common governance;Chinese-foreign cooperation in running schools;related interest Author's address Yunnan College of Tourism Vocation, 650221,Kunming,Yunnan,China １概念的提出 “利益相关者”是经济学的一个概念，最早由美国学者Ａｎｓｏｆｆ提出，是到了２０世纪６０年代，在美、英等长期奉行外部控制型公司治理模式的国家中，对传统主流的“股东至上主义”的一种反思。该理论认为，为保持企业生存和发展，公司必须考虑和满足各“利益相关者”的利益要求。美国学者弗里曼潜心研究“利益相关者”理论，并且给出了为人广为接受的定义：“利益相关者，是能够影响上个组织目标的实现或能够被组织实现目标的过程影响的人。” 具体到我国的教育领域，我国的胡子祥博士在《高校利益相关者之力模式初探》一文中，提出了高等教育的“利益相关者”，主要包括政府部门、高校的行政人员、研究人员、学生、职业界、捐赠者、校友、中学生、银行界、媒体、社会等。 而在具体的“利益相关者”分类方面，国内的李福华教授在研究高等教育“利益相关者”采用了一元的分类方法，根据“利益相关者”与大学活动的密切程度分为了四个层次，第一层次是核心利益相关者，包括教师、学生和管理人员；第二层次是重要利益相关者，包括校友和财政拨款者；第三层次是间接利益相关者，包括与学校有契约关系的当事人，如科研经费提供者、产学研合作者、贷款提供者等；第四层次是边缘利益相关者，包括当地社区和社会公众等。 我们认为，高等教育的“利益相关者”是指能够影响学校目标的实现或者是能够被学校实现目标的过程中所影响的人。根据与学校活动的亲疏远近的关系，将“利益相关者”分为以下三个层次：第一层次是关键利益相关者，包括学生，教师、行政人员和政府相关职能部门；第二层次是重要的利益相关者，主要是学校的合作单位；第三个层次是一般利益相关者，主要是学校的周边社区和社会大众。 ２旅游职业院校中外合作办学“利益相关者”分析２．１旅游产业的发展急需国际化的旅游人才 旅游职业院校是我国高职教育中的重要组成部分，近年来，随着我国旅游业的快速发展，旅游文化产业对专业旅游人才的需求量与日俱增。这就对于旅游职业院校的教育培养提出了较高的要求，一方面，旅游院校的毕业生要掌握基本的旅游基础理论，另一方面，旅游院校的学生学习视野要开阔，以适应不断国际化的旅游产业。 我国的旅游产业在经历了多年的发展之后，已经由原先的混乱无序的初始阶段发展到了现在的规范化、组织化，我国各个省份之间的旅游产业合作，以及跨出国门的多国旅游线路协作已经迈出了实质性的步伐，例如地处中国西南的云南省与中南半岛的老挝、柬埔寨、泰国等国开展了湄公河旅游线路开发等工作，以及“昆明—— —曼谷”自驾游等项目，这些国家与国家之间的产业合作，必然要求旅游院校培养具有国际视野的旅游人才，能够胜任跨国旅游协作的人才。由此，旅游院校的对外合作办学变成当务之急。２．２旅游院校对外合作办学应遵循“利益相关者”理论旅游职业院校在开展中外合作办学的过程中，难免重复其他院校在对外办学合作交流中存在的问题，比如简单的师资引进、合作双方缺乏协同、步调不一致、学生难以得到实质性的学习内容、国际合作流于形式、学校的各个层次的人员没有从中得到收益。究其原因，我国高校在对外合作办学中缺乏清醒的认识和良好的规划，没有从切实的项目相关者的角度出发，难以做出符合人心的办学项目。２．３旅游院校中外合作办学“利益相关者”分析 在旅游职业院校中外合作办学中，“利益相关者”较多，主要分为以下三个层次，第一层次是关键利益相关者，包括对外合作办学中的学生、教师、学校的行政人员和政府相关涉外教育部门；第二层次是重要的利益相关者，主要是学校合作办学的对等单位；第三个层次是一般利益相关者，主要 （云南旅游职业学院云南·昆明650221） 中图分类号：Ｇ５２６．９文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１２）３４－００４０－０２４０

产业技术研究院内涵特征、功能分类及发展历程研究

产业技术研究院内涵特征、功能分类及发展历程研究 温兴琦 产业技术研究院是顺应现代经济社会发展需求而产生的，是产业发展和技术创新发展到一定阶段出现的新事物。自产生以来，尽管学术界和实践界都对产业技术研究院进行了较为密切的关注与探索，但由于学科视角和关注层次的差异，加之产业技术研究院自身的发展演化，对产业技术研究院的概念内涵、功能特征、类型划分等尚未形成统一观点。对产业技术研究院进行清晰界定，厘清其发展演进的基本历程和内在逻辑，并对其主要功能作用机制及主要类型进行深入阐释，建立起基本分析框架和理论基点，有利于从理论上丰富和推进产业技术研究院的相关研究，同时对于制定和完善相关政策措施、促进产业技术研究院建设发展，也具有十分重要的现实意义。 第一节产业技术研究院的内涵界定 自产业技术研究院产生以来，学术界和实践界对产业技术研究院的内涵界定进行了长期的思考和探索，形成了一定程度上的共识，也产生了较多的争论。以下通过对国内外现有关于产业技术研究院研究成果的梳理与比较，介绍关于产业技术研究院内涵界定的代表性观点，以呈现本领域现有研究进展的概貌。 一、国外对产业技术研究院的内涵界定 从国外现有相关研究成果来看，尽管国外鲜有出现“产业技术研究院”的提法，但类似于产业技术研究院的这类机构却在20世纪80、90年代以来就已出现。影响较大的主要是产业实验室或工业实验室，起源于19世纪中后期德国的化学工业领域，后来在美国得到迅猛发展，是发达国家重要的科技体制创新的产物。从一百多年来的发展来看，产业实验室对德国、美国等国家的工业创新能力和竞争力的提升效应极其显著，成为发达国家重要的创新引擎。在很大程度上，它是德国发动第二次世界大战的重要物质基础，也为美国称霸世界提供了重要的力量来源。如果说一部美国经济发展史就是一部科技成果转化的历

台湾工业研究院模式

台湾工业技术研究院成立于1973 年，是台湾唯一经立法程序设立的财团法人技术研究机构，简称工研院。创立之初,工研院主要承担的任务是为产业提供技术支持，1979 年颁布的《科学技术发展方案》明确提出工研院的任务：接受政府委托研究开发，辅导厂商研究发展，加强与外界工程学术团体合作、关键性新技术引进与推广, 协助中小企业研发,针对关键性新技术及新产品进行市场分析及经济评估，设置小型实验工厂，推动试验及试制服务，积极筹设能源研究所等。工研院由此成立了创新技术转移公司。 一定位及任务 随着台湾产业发展迈向创新导向阶段，工研院的定位也适时调整成为区域科技计划主要执行者、科技政策制定的参与和执行者。1986年台湾拟定《科学技术发展长程计划》工研院被明确定位为“任务导向的应用研究机构”。20世纪90年代初，随着世界各国、各区域对技术创新的逐渐重视，工研院在技术支持的角色上加重前瞻及创新的比重，通过产业服务的强化及开放实验室设立，提供产业界及区域所需要的技术及服务，协助政府开创新兴产业。除此之外，工研院开始扮演区域创新体系连接点的角色，强化国际合作、学界合作，建构研发联盟及重视台湾南、北勾连。工研院于2002年完成了《2008 策略规划》将业务方向调整为“产业科技研发，知识型服务，技术衍生价值”。并由此形成新的定位基点:1 研发创新前瞻科技;2 育成知识密集型企业; 3 促成知识化服务业;4 建置产业学院;5 构筑基础平台; 6 促进永续发展。尽管在后来的发展中,工研院也出现过困难, 但引领科技前沿, 不断推进产业升级、转型的宗旨一以贯之。 二组织管理机构 工研院的核心机构六个所、两大中心, 以围绕研发事业、技术任务、专业服务三大支柱进行编组。基础研究所集中进行核心技术的研究,主打技术引领和扩散; 焦点中心以及分属的五个中心则主要整合内部创新资源,分门别类,快速抢占新科技的制高点;连结中心主要整合行政服务、咨讯、技术转移等部门, 为工研院提供各类服务。这一组织结构灵活机动, 强调资源共享,跨领域整合运作, 以及灵活快速回应外界的需求,进而从体制上保障了整个机构的正常运转。

效果评估调查报告

效果评估调查报告 为了解目前我辖区居民健康知识知晓率和健康行为形成率的现状，促进辖区居民健康知识知晓率的提高和健康行为的形成，检验我院日常健康教育工作的成果，按照《旗健教所关于做好2013年基本公共卫生服务健康教育效果评估的通知》的要求，对辖区居民健康知识知晓率和健康行为形成率进行了抽样调查，现将此次抽样调查工作评估总结如下： 一、调查目的 通过全面系统的调查，了解辖区居民健康知识知晓率和健康行为形成率的现状，为下一阶段制定健康教育工作计划和开展健康行为干预提供依据。 二、调查对象 **村、**村、**社区、**5个村（居委会）各20人，共100名18-60岁常住居民。 三、调查方法 本次调查采取调查问卷的方式进行，调查问卷由阿荣旗健康教育所统一设计和提供。调查问卷分基本健康知识和理念、健康行为和技能两部分，内容主要包括健康生活方式、疾病防治、意外伤害与急救、控制行为危险因素等内容。 本次调查由健康教育专业人员协同乡村医生到社区居民院落开展随机调查，现场填写问卷，核对后回收，并根据

结果进行评估。 四、质量监控 调查前对调查员人员进行培训，严格控制调查问卷质量，严禁弄虚作假。每个调查小组由2-3人组成，对有缺项、漏项或模糊不清者重新进行问卷。 五、调查结果 本年度调查共测试100人，健康知识部分共10题，健康行为部分共10题，测试结果为：居民健康知晓率 %，居民健康行为形成率 %，调查人群分布情况下： （一）年龄分布情况： （二）文化程度分布情况： （三）居民健康知识知晓情况： 各分数段人数统计表

总知晓率统计表 注：应答题=答卷人数×每卷题数 知晓率=答对题数/（提问题数×抽样人数）×100% （四）居民健康行为情况： 总行为行成率统计表 六、分析与建议 1、从今年调查的结果来看，无论是健康知识知晓率，还是健康行为形成率均比上年有大幅度提高，说明我院的健康教育工作取得了一定的效果。今后，我们还要更加努力，针对存在的问题，提出整改意见，制定整改措施，不断提高我院健教人员的健康教育工作理论水平和工作技能。 2、在健康知识方面，本次测试涉及到多方面的内容。测试中我们发现大部分居民对食盐日摄入量，高血压的诊断标准，确认糖尿病的常见症状，艾滋病由性传播，戒烟、限酒、适量运动有利于健康等基本都能回答正确。对高血压和