自主游戏中幼儿规则意识培养的创新思路研究

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/262775829.html,

自主游戏中幼儿规则意识培养的创新思路研究

作者：陈玲芳

来源：《新课程·上旬》2014年第11期

摘要：自主游戏是目前很多幼儿园进行幼儿教育活动的主要途径。自主性游戏更符合幼

儿的心理特点，所以成为幼儿喜欢的游戏方式之一。依据自主性游戏的特点，提出了创设与幼儿年龄相适应的游戏环境、创设有助于稳定幼儿角色的游戏标志、创设不同幼儿不同游戏所需要的游戏材料的观点，并从意识培养、规则产生、规则遵守、规则强化、规则内化等五个方面提出了自主性游戏中规则意识培养的途径。

关键词：自主游戏；幼儿；规则意识；培养

一、自主游戏与规则意识的关系

自主游戏是幼儿自发、自主、自由的活动，是教师在掌握幼儿已有情况的前提条件下，一起引导幼儿积极进行创设游戏的环境。给幼儿创造多元的游戏活动条件，让幼儿按照他们个人的自由意志选择游戏的类型和内容，以幼儿自己所喜爱的形式开展游戏，在和游戏材料和小伙伴们彼此之间的相互合作关系中，得到游戏性体验，分享彼此的经验以及游戏所带来的各种各样的快乐，促进幼儿身心健康，以及参加班级活动的主动性和积极性。一般来说，自主游戏具有以下三个方面的特点：一是摆脱了用目的与手段形式来考虑问题的约束；二是活动选择比较自由；三是游戏活动性比较灵活。总之，自主性游戏让幼儿做游戏的主人。蒙台梭利教育理论主张自由教育，强调儿童的自主自导和自主教育，蒙台梭利教育理论强调规则与自由是相辅相成的：没有自由的规则是专制，没有规则的自由是混乱。规则的愿望和习惯可以向素质转变。

二、现阶段自主游戏中幼儿规则意识的状况

倘若过分注重遵守规则，可能会把幼儿约束得太严，使他们养成墨守成规的习惯，从而失去了创造的主动性和积极性，进而幼儿也就失去了自主发挥的机会。例如，幼儿玩荡秋千、走荡桥、滑滑梯的时候，尽管教师总是事前提醒幼儿：要注意安全，不做危险动作，可每次游戏的时候，开始时，幼儿似乎还记得这些规则，时间一长，幼儿就开始犯规，有的秋千荡得很高；有的在荡桥跑动追逐，有的从滑道下往上爬，有的在滑道上不走开，叠坐在一起玩叠罗汉的游戏，有的头朝下滑嘴里喊着：“飞咯！呜……”看着他们玩得这么开心，作为教师是制止他们，还是顺其自然？制止他们又于心不忍，幼儿玩得那么投入，他们的自主创新玩法还发展平衡、攀爬、协调等能力，是“常规”玩法做不到的。

三、自主游戏中，规则意识的培养途径